- 《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（精選20篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 1
由于本節(jié)課是圖形課，為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用各種方法做一做平行四邊形，如剪一剪、折一折、做一做。上課時(shí)，我們就在邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)從一點(diǎn)到一條線(xiàn)段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生不僅能畫(huà)出平行四邊形的高，還知道量出高度。由于平行四邊形的'高有無(wú)數(shù)條，因此我就問(wèn)學(xué)生什么是平行四邊形的高，從而引出平行四邊形高概念。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無(wú)數(shù)條的原因，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高其知識(shí)掌握的深度。與此同時(shí)，在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通。
不足之處：在教學(xué)中，讓學(xué)生比較 長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí)，一些學(xué)生心中明白，但語(yǔ)言的組織能力還有限，還有待于進(jìn)一步提高。針對(duì)以上不足，為了讓學(xué)生更容易理解，可以讓學(xué)生拼一拼，發(fā)現(xiàn)可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形，聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系，并在其中發(fā)現(xiàn)其實(shí)正方形、長(zhǎng)方形都是特殊的平行四邊形。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 2
忙忙碌碌，匆匆忙忙的準(zhǔn)備，一次又一次的修改教案，一次又一次的在心里默念，在緊緊張張的陪伴下，我講完了在育文的第一堂公開(kāi)課......
這堂課講的是平行四邊形的認(rèn)識(shí)，從開(kāi)始自己摸索著備課，到和李老師教研討論，修改預(yù)習(xí)紙，再到向張倩老師請(qǐng)教，一次次的修改教案，手里捧著教案一個(gè)字一個(gè)字的琢磨，那幾天總是在想，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂“美餐”，即使再多的付出也是值得的......
結(jié)果不算太差，很多數(shù)學(xué)老師提到了我的亮點(diǎn)，像：在對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，王老師的引入部分比較新穎有趣，較好的吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)分類(lèi)的方法，提煉了平行四邊形的特點(diǎn)，也將長(zhǎng)正方形進(jìn)行了劃歸，節(jié)奏緊湊，效率也比較高。同時(shí)，王老的知識(shí)點(diǎn)小結(jié)非常及時(shí)，課堂環(huán)節(jié)規(guī)劃比較合理，突出了畫(huà)高的重要性。整堂課下來(lái)，能夠看出王老師非常關(guān)注學(xué)困的學(xué)生，給予了他們更多學(xué)習(xí)和提高的指導(dǎo)，也保護(hù)了他們的自尊心。
但是，細(xì)細(xì)品味，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足：
一：給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少了一些
上課前既擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，又害怕課堂效率不行，在矛盾中糾結(jié)，以致于上課時(shí)太急，嘩啦嘩啦講完了，發(fā)現(xiàn)我卻剝奪了孩子體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，練習(xí)設(shè)計(jì)的太少了。
改進(jìn)：練習(xí)題可以再設(shè)計(jì)的'多一些，采取講練結(jié)合的形式，每一個(gè)小步驟講授探索完畢之后就及時(shí)跟進(jìn)練習(xí)，比如概念知識(shí)后，最好有一組判斷練習(xí)；
二：忽略了給予孩子親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)
有關(guān)平行四邊形的特征這一部分，我只讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想這一步驟，沒(méi)有驗(yàn)證的過(guò)程，雖然列舉了幾種驗(yàn)證方法，但是孩子們沒(méi)有親自動(dòng)手操作的經(jīng)歷。
改進(jìn)：可以在課前孩子們自己準(zhǔn)備的圖形上進(jìn)行測(cè)量等驗(yàn)證，還可以突出這些特征的普遍性；
三：忘了把自己放到學(xué)生的位置
畫(huà)高這一部分，耗時(shí)比較多，但是感覺(jué)孩子們理解的還不是很透徹，因?yàn)槲彝浟税炎约簲[在學(xué)生的位置，自己感覺(jué)很簡(jiǎn)單的東西，放在學(xué)生那里卻是難點(diǎn)，而我，卻不知該從哪里下手去牽住孩子的手，引領(lǐng)他前行。
改進(jìn)：正確演示完畢之后，出示改錯(cuò)練習(xí)，使學(xué)生再次明確對(duì)邊、虛線(xiàn)、垂直、高和底等要素之后再自主畫(huà)高，效果會(huì)好一點(diǎn)。教學(xué)步驟可以更細(xì)致些，如將三角板的直角邊與底重合，推動(dòng)三角板到對(duì)邊某一點(diǎn)上，沿三角板直角邊的另一邊作高。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下三角形作高的三要素：虛線(xiàn)、直角符號(hào)、寫(xiě)“高”，這往往是學(xué)生在作高時(shí)容易遺漏的地方，需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和提醒。此外，先確定一個(gè)點(diǎn)，再作高，如果點(diǎn)確定不當(dāng)，遇到高畫(huà)在圖形外，對(duì)于學(xué)生來(lái)講有難度。本節(jié)課的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)可以放在“給出平行四邊形各個(gè)不同位置的底作高”上，如果時(shí)間不夠，為了讓學(xué)生多練，可以只擺不畫(huà)，只要學(xué)生會(huì)擺放三角板的位置，作高就不成問(wèn)題。
不足之處還有很多，作為年輕老師，我會(huì)多多像老教師請(qǐng)教，多多學(xué)習(xí)，努力完善自己。授之以魚(yú)不如授之以漁，愛(ài)上數(shù)學(xué)課，是一件多么美妙的事情，我們一直在努力......
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 3
課后反思：
通過(guò)親授本節(jié)課，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行分析。
成功之處：
1.本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過(guò)渡清晰。且注重了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的知識(shí)銜接。
2.在授課過(guò)程中注重了學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)讓學(xué)生完全經(jīng)歷]觀察——獨(dú)立思考——明確目標(biāo)，小組合作探究——反饋總結(jié)這一過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從來(lái)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
3.在授課過(guò)程中注重了知識(shí)與生活的密節(jié)聯(lián)系，如找身邊的平形四邊形，體會(huì)平形四邊形及其特性在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'興趣。也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活這一道理。
4.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钔诰颉Ｈ缢倪呅�、平形四邊形、正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，學(xué)生能夠進(jìn)行辨別，但不能系統(tǒng)的理清其關(guān)系，我通過(guò)以集合圈的方式，幫助學(xué)生正確建立這四者之間的關(guān)系。
不足之處及再教設(shè)計(jì)。
1.本節(jié)課的目標(biāo)內(nèi)容較多。在上課時(shí)，不能全部完成設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)。高的教學(xué)可以放在第二課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在第一次探究時(shí)，對(duì)探究哪些內(nèi)容、用什么樣的方法浪費(fèi)了較多的時(shí)間。老師要在探究之前，把可能的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并進(jìn)行方法的適當(dāng)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在探究時(shí)能明確方向，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高課堂的實(shí)效性。
3.老師對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)處理不夠。沒(méi)有較全面的預(yù)設(shè)到課堂上生成的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前分析，深入思考可能生成的問(wèn)題，在備課上多下功夫。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 4
今天上午在興安二小講了一節(jié)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》的課，雖然備課的過(guò)程很痛苦，但是收獲非常多，下面就我課上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。
1、在“猜測(cè)平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，孩子們遲遲沒(méi)有出現(xiàn)“對(duì)邊相等、對(duì)邊平行”，而是無(wú)關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”類(lèi)似的答案，于是我又多叫了幾個(gè)孩子回答，甚至找孩子到前面指著說(shuō)，廢了好幾分鐘終于說(shuō)出了我想要的。想了好久還是沒(méi)想明白，到底是我的問(wèn)題提的有問(wèn)題，還是環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題？
2、在驗(yàn)證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié)，時(shí)間給的太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面“高“沒(méi)有時(shí)間，以后要注意課堂上的`時(shí)間分配問(wèn)題。
3、驗(yàn)證對(duì)邊平行時(shí)，推一推和量垂直線(xiàn)段長(zhǎng)度其實(shí)是一種方法，是自己教參沒(méi)有分析透。
4、判斷點(diǎn)子圖上的圖形是否為平行四邊形，不能單純的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下點(diǎn)子數(shù)。因?yàn)榧热皇球?yàn)證就要有憑有據(jù)。
5、時(shí)間的分配問(wèn)題真的是大問(wèn)題，要引起我強(qiáng)烈的注意�。�！
今天的課對(duì)我的觸動(dòng)挺大的，覺(jué)得自己在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)步了，講課比以前沉穩(wěn)了，課堂的操控比以前有把握了，但是暴露出的不足也有很多很多，課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機(jī)智，時(shí)間的分配不清晰，要更加努力。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 5
“學(xué)然后知不足，教然后知困”《禮記.學(xué)記》中的一句話(huà)很精辟地說(shuō)出了老師教學(xué)中的處境。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與反饋，不斷完善教學(xué)方式，方可達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
上了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這一課，我想對(duì)自己的教學(xué)做以下幾點(diǎn)反思，以求在知困時(shí)能自強(qiáng)。
一、有限的時(shí)間里如何追求課堂的高效？
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有充分把握了學(xué)情、教材，才能設(shè)計(jì)高效的教學(xué)環(huán)節(jié)。否則哪怕讀透了教材，不根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)，也只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間。
為了執(zhí)教四上《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這節(jié)課，我看了大量的資料，反復(fù)分析了教材。覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn)是用格子圖去驗(yàn)證平行四邊形對(duì)邊平行來(lái)認(rèn)識(shí)邊的特征，因?yàn)椴僮鞑环奖�，花了不少時(shí)間，學(xué)生還是弄不明白。事實(shí)上學(xué)生已經(jīng)通過(guò)觀察知道對(duì)邊平行，只需要再延長(zhǎng)對(duì)邊看其是否相交就可以了領(lǐng)悟了。兩次試教的不成功，反映出課前調(diào)查的重要性。
根據(jù)課前測(cè)，學(xué)生對(duì)于平行四邊形有一定生活經(jīng)驗(yàn)，知道對(duì)邊平行，也能借助格子圖畫(huà)平行四邊形，但對(duì)高的認(rèn)識(shí)與畫(huà)高則認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于易變形的特點(diǎn)也很膚淺。因此，完全沒(méi)必要把簡(jiǎn)單的教得如此復(fù)雜，只要花時(shí)間在教學(xué)難點(diǎn)“畫(huà)高”上即可。
每次教之前，問(wèn)問(wèn)自己學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么，還不會(huì)什么，就可以少走冤枉路了。
二、如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)有趣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生瞬間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。原先我設(shè)計(jì)以長(zhǎng)方形的特征導(dǎo)入，看似一脈相承，因?yàn)橹v完長(zhǎng)方形的.特征又要研究平行四邊形的特征，試教下來(lái)，學(xué)生興致卻不高。分析原因，他們對(duì)于長(zhǎng)方形太熟悉了，不能激發(fā)思考。怎么辦呢？
正苦于沒(méi)有更好的辦法時(shí)，高人指點(diǎn)：何不設(shè)計(jì)一個(gè)猜圖形的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知，又順利引入平行四邊形？于是，一個(gè)“我說(shuō)你猜”的游戲就出現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。甚至上完課后，學(xué)生還意猶未盡：這節(jié)課好有趣�。�
我想到一位名師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：學(xué)生最受不了的就是：“猜猜看？”孩子的好奇心是與生俱來(lái)的。教師只要利用得當(dāng)，好奇心完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器！
三、如何讓小組合作學(xué)習(xí)形式不再形式化？
小班教學(xué)，外加這節(jié)課操作活動(dòng)多，小組合作自然成了這節(jié)課優(yōu)先考慮的學(xué)習(xí)方式。然而，在試教中小組合作也是問(wèn)題頻出。以第一次合作“平行四邊形邊的特征”為例，其中有一步操作：量出平行四邊形每邊的長(zhǎng)度。結(jié)果學(xué)生只量出了兩個(gè)數(shù)據(jù)。分析原因，要求不夠明確，應(yīng)改為量出四條邊的長(zhǎng)度。一個(gè)看似很好的學(xué)習(xí)方式，如果沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，只成為一種熱鬧的形式，讓學(xué)生在忙亂中迷失了自己。
四、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出人情味？
數(shù)學(xué)課如何上得更有數(shù)學(xué)味、更有趣是大家所追求的，但少有關(guān)注人情味。其實(shí)我的想法是老師可以用自己的語(yǔ)言把課堂串起來(lái)，讓學(xué)生感受到溫暖。比如展示學(xué)生的畫(huà)高錯(cuò)例時(shí)，我提了一個(gè)要求：在你指出作品的不足之處前，先來(lái)夸夸別人作品的優(yōu)點(diǎn)，至少說(shuō)出一個(gè)來(lái)。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，馬上說(shuō)出一堆優(yōu)點(diǎn)，然后說(shuō)道：我建議這位同學(xué)在畫(huà)高時(shí)要注意標(biāo)出它的高與底，作品的主人也笑瞇瞇地接受了別人的意見(jiàn)。數(shù)學(xué)也需要關(guān)注說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，讓這門(mén)真正的藝術(shù)走進(jìn)每個(gè)人的生活嗎？這是個(gè)值得思考的問(wèn)題，我們不妨效法數(shù)學(xué)王子張齊華對(duì)于數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言極致追求。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，思考并實(shí)踐之后或許仍有許多不足，但我覺(jué)得遺憾會(huì)變得越來(lái)越少。作為一名普通的教師，思考維護(hù)了我們的尊嚴(yán)，我愿繼續(xù)探索教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如同小孩在海灘上撿起美麗的貝殼，自得其樂(lè)！
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 6
平行四邊形在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已有了初步的認(rèn)識(shí)，這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后認(rèn)識(shí)的又一個(gè)平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認(rèn)識(shí)平面圖形的經(jīng)驗(yàn)，但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點(diǎn)，很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課內(nèi)容較抽象，教學(xué)之前利用學(xué)生喜歡動(dòng)手制作的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有趣的拼圖活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形來(lái)拼一個(gè)新的圖形。學(xué)生在積極的參與中分別拼出了長(zhǎng)方形，銳角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過(guò)渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容，導(dǎo)入了新課。這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生探究平行四邊形特征的欲望，使學(xué)生對(duì)平行四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)
2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考，問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多的讓學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程。首先，我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個(gè)平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的過(guò)程，學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)平行四邊形。其次，學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測(cè)平行四邊形的特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗(yàn)證、交流自己的猜想，使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過(guò)程，在交流與傾聽(tīng)中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更準(zhǔn)確的結(jié)論。再次，認(rèn)識(shí)平行四邊形的'高和底以及畫(huà)高是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再通過(guò)學(xué)生的思考和動(dòng)手畫(huà)，很好的認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高，也學(xué)會(huì)的畫(huà)高�？梢哉f(shuō)學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
新課教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實(shí)例后，我運(yùn)用多媒體課件播放圖片便捷的特點(diǎn)呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。
正確畫(huà)高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)中，一邊讓學(xué)生自主探索，一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點(diǎn)，展現(xiàn)了畫(huà)高的過(guò)程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫(huà)無(wú)數(shù)條高的過(guò)程，讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫(huà)法以及知道了平行四邊形高有無(wú)數(shù)條的特征。
本節(jié)課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多，因此課堂上新課教學(xué)時(shí)間很緊，導(dǎo)致在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促，練習(xí)沒(méi)能很完整的完成，強(qiáng)化時(shí)間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問(wèn)題。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 7
本節(jié)課是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)并認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架的活動(dòng)引入課題，也初步讓學(xué)生感知了平行四邊形易變形的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。課堂上給學(xué)生充足時(shí)間放手讓學(xué)生用不同的方法制作平行四邊形，并讓學(xué)生聯(lián)系制作過(guò)程交流平行四邊形的特點(diǎn)，由于給了學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，因此對(duì)于特征同學(xué)都是自己發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了，課堂氣氛很活躍。
對(duì)于平行四邊形高的認(rèn)識(shí)，我先讓學(xué)生量出平行四邊形一組平行線(xiàn)之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對(duì)于后面想想做做第6題：我課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好了，所以課堂上只是交流，用的時(shí)間也不多，但到最后，時(shí)間蠻緊的�？偟母杏X(jué)學(xué)生在探究平行四邊形特點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)。
今天教了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》，感覺(jué)課堂完全不能掌控了。本來(lái)這一堂課的內(nèi)容并不復(fù)雜，探究平行四邊形的特點(diǎn)、畫(huà)平行四邊形的高、練習(xí)。但是課堂上生成的內(nèi)容太多，比如，在講平行四邊形特點(diǎn)的時(shí)候，除了對(duì)邊相等、對(duì)邊平行之外，學(xué)生還會(huì)說(shuō)道平行四邊形的內(nèi)角和360°、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個(gè)長(zhǎng)方形、對(duì)角相等等。學(xué)生說(shuō)了以后總得證明吧，又花了不少時(shí)間。在練習(xí)的時(shí)候，又會(huì)生成出許多新的問(wèn)題，比如“想想做做”第六題在找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的時(shí)候，除了找到邊沒(méi)變角變了之外，有的學(xué)生說(shuō)：“高變了。”有的說(shuō)沒(méi)變，又是一場(chǎng)爭(zhēng)論，結(jié)果正面高變短了。所以我覺(jué)得講這種概念特別不容易把握時(shí)間，這些課堂上的爭(zhēng)論是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，就算不能完成課堂任務(wù)也不能視而不見(jiàn)。
但是我覺(jué)得這堂課可以更加完美一些。比如課前讓學(xué)生先探討平行四邊形的特點(diǎn)及證明方法，然后一上課就引入正題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以整理可能效果會(huì)更好。沒(méi)上過(guò)這課不知道這課這么難上。
今天教學(xué)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，主要是研究平行四邊形的特征和認(rèn)識(shí)平行四邊形的高并會(huì)畫(huà)出平行四邊形指定的底邊上的高。課中學(xué)生的思維比較活躍通過(guò)畫(huà)、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在研究平行四邊形的特征上，花費(fèi)的時(shí)間稍微多些，學(xué)生通過(guò)量、數(shù)格子的方法得出對(duì)邊相等，通過(guò)平移得出對(duì)邊互相平行，還借助把平行四邊形的'方法得出平行四邊形的內(nèi)角和，還得出平行四邊形其中的一個(gè)銳角與一個(gè)鈍角和是180度。還畫(huà)出了平行四邊形與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系圖。雖然書(shū)中關(guān)于平行四邊形的特征并沒(méi)有全部要求歸納得如此詳細(xì)，但學(xué)生已能仿照學(xué)過(guò)的平面圖形的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方法去研究平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。
在學(xué)習(xí)了平行四邊形的高這一部分時(shí)，原本是先讓學(xué)生閱讀書(shū)本中的概念，再讓學(xué)生仿照書(shū)本作高的，稍微做了一下調(diào)整，我先讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本43頁(yè)底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，并畫(huà)出量到的這條線(xiàn)段。學(xué)生畫(huà)完后在投影上展示后我告訴學(xué)生：“這是平行四邊形的一條高”，再讓學(xué)生閱讀課本45頁(yè)的話(huà)，對(duì)照著標(biāo)出剛才所畫(huà)的高與底，再讓學(xué)生畫(huà)出這條底邊上不同的高，并比較這些高長(zhǎng)度與位置關(guān)系。最后教師以另一組對(duì)邊中的一條邊為底，讓他們對(duì)照概念畫(huà)出底邊上的高，再比較這些高，然后比較同一個(gè)平行四邊形的所有高的長(zhǎng)度關(guān)系。這一過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)出的熱情是很高的，可惜就是時(shí)間花費(fèi)的較多，在練習(xí)完書(shū)本的想想做做后有些學(xué)生補(bǔ)充習(xí)題沒(méi)能全部完成。其實(shí)這一課的知識(shí)是非常飽滿(mǎn)的，這些擴(kuò)充出的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)過(guò)于雜，還需要在今后的練習(xí)中特別關(guān)照他們，使他們加深印象。但大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的驗(yàn)證能夠接受這些
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 8
感謝學(xué)校給我上這么一節(jié)課的機(jī)會(huì)，在選題時(shí)，我選了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這一節(jié)課。從而進(jìn)行了備課！備課后，我的師傅xx老師對(duì)我進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo)，不管是課件還是教案上都進(jìn)行了大幅度的修改。第二天時(shí)，我進(jìn)行了試教，發(fā)現(xiàn)還存在些問(wèn)題。就通過(guò)存在的問(wèn)題進(jìn)行了評(píng)課，我的師傅對(duì)我相當(dāng)負(fù)責(zé)。我直到凌晨一點(diǎn)才將課件、教案修改完。這也說(shuō)明了我的`準(zhǔn)備不夠充分，如果我早點(diǎn)給師傅看教案，認(rèn)真仔細(xì)的在研究這節(jié)課，是不是會(huì)上的比這次好了？我相信肯定是的！所以不管作什么事情，我們都要早點(diǎn)準(zhǔn)備好。
在上完《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這一節(jié)后，我也發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)還存在的問(wèn)題，結(jié)合教研室專(zhuān)家譚老師對(duì)我進(jìn)行的評(píng)課，我進(jìn)行了反思。
1、在課件的第一頁(yè)，標(biāo)題出示的不完整，同時(shí)課件里面還有兩個(gè)錯(cuò)別字。上課前應(yīng)該信心的檢查一遍，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，不能太隨便。
2、一節(jié)課只要40分鐘，很寶貴。要節(jié)約課堂上的每一分每一秒，學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該上課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生放在抽屜里。而不是上課時(shí)再發(fā)，這樣浪費(fèi)了一定的時(shí)間。
3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在導(dǎo)入時(shí)，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形，從而讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)什么是平行四邊形，并強(qiáng)調(diào)一組對(duì)邊，到底是是那條邊與那條邊。
4、在畫(huà)垂線(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)尺子要如何擺放，規(guī)范作圖。
5、板書(shū)要完整，概念性的東西應(yīng)該讓學(xué)生多讀多說(shuō)。
6、在播放微課后，要讓學(xué)生回顧所聽(tīng)到的知識(shí)。
7、課件出示垂線(xiàn)的時(shí)候有一條有錯(cuò)誤，順序不對(duì)。再可以出示延長(zhǎng)線(xiàn)的這一種！
8、在畫(huà)高時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)過(guò)底對(duì)邊一點(diǎn)所作的垂線(xiàn)。
聽(tīng)了教研專(zhuān)家譚老師給我評(píng)課，我的收獲很大。知道自己哪里還存在問(wèn)題，知道自己哪里還要加油努力，同時(shí)我也會(huì)朝著這個(gè)方向前進(jìn)。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 9
本節(jié)課主要在于學(xué)生能夠通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、拉一拉等過(guò)程，自己動(dòng)手操作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征和邊的特點(diǎn)。學(xué)生剛接觸了平行與垂直，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了垂直線(xiàn)段和平行線(xiàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底就更容易理解了，但是因?yàn)槭窃趫D形當(dāng)中，學(xué)生腦海中沒(méi)有這個(gè)表象，所以在畫(huà)高時(shí)學(xué)生會(huì)比較迷茫，找不到相對(duì)應(yīng)的高和底。
本節(jié)課導(dǎo)入順暢自然，但是，在整體上，這節(jié)課還有很多地方需要改進(jìn)。首先，整節(jié)課內(nèi)容較多，一節(jié)課的時(shí)間不夠用，為了趕進(jìn)度，沒(méi)有突破重難點(diǎn)，導(dǎo)致本節(jié)課質(zhì)量不高，學(xué)生沒(méi)有完全掌握畫(huà)高的方法。其次，在畫(huà)高時(shí)，教具準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有做到言傳身教的示范作用，老師在授課過(guò)程中也應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。再次，畫(huà)高是本節(jié)課的.一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，而不是簡(jiǎn)單的用手描一描，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)高時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地掌握畫(huà)高的方法。在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己好的地方繼續(xù)保持下去，對(duì)不足之處加以改進(jìn)！
以后的教學(xué)中要與學(xué)生多交流，增加與他們單獨(dú)聊天的機(jī)會(huì)，以做到更好的備學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)努力探索，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂的教學(xué)效率。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 10
一、聯(lián)系生活，建立數(shù)感。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、、伸縮門(mén)、墨水盒等），通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)課前觀察、收集，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的.空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如我在教學(xué)中提供長(zhǎng)短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來(lái)圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來(lái)圍成，生4還能溝通長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 11
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》是在認(rèn)識(shí)了四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。也就是說(shuō)只需要初步認(rèn)識(shí)平行四邊形就可以了。
為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：
（一)新課導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來(lái)，由長(zhǎng)方形拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起學(xué)生探究的'興趣。并在找生活中的平行四邊形中，理解了平行四邊形容易變形的特性。
（二)讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、折一折、用小棒擺一擺、在釘子板上圍一圍等活動(dòng)，直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。
（三)讓學(xué)生在小組合作動(dòng)手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時(shí)學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。實(shí)踐證明，讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，動(dòng)起來(lái)，是一種行之有效的’途徑。
�。ㄋ�)最后，在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生已有的長(zhǎng)方形、正方形概念聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通。讓學(xué)生在做一做、比一比中比較長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并在其中發(fā)現(xiàn)正方形、長(zhǎng)方形都是特殊的平行四邊形。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是我教給他們的。學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到合作、交流的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。不足：由于自主探索需要的時(shí)間較多，沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固，練習(xí)量還是不夠。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 12
在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)課的過(guò)程中，我感覺(jué)到上圖形課與計(jì)算課有很大的不同，計(jì)算要求學(xué)生細(xì)心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受各種圖形，例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的.小木棒支架，拉著兩個(gè)頂點(diǎn)，顯示出了四邊形容易變形的特性，學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)四邊形伸縮性的過(guò)程后很容易從生活中找到原型。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，老師可以針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來(lái)完成。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽(tīng)的過(guò)程，更激活了思維、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中，我感覺(jué)部分學(xué)生在畫(huà)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點(diǎn)不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時(shí)候，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些，讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 13
平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，平行四邊形的面積公式推導(dǎo)方法的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所以平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由舊知導(dǎo)入新課、新課，鞏固應(yīng)用，課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。
一、注重了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法的滲透。
我們?cè)诮虒W(xué)中一貫強(qiáng)調(diào)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問(wèn)題時(shí)所采用的方式、途徑、手段，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的具體行為。因此，要求學(xué)生掌握基本概念、基本定律、基本運(yùn)算、演算例題等一些基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但更重要的是，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能 力。 在這節(jié)課中，一開(kāi)始數(shù)格子就開(kāi)始滲透割補(bǔ)的方法，不僅為學(xué)生接下來(lái)研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學(xué)生的研究提供了思路。在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時(shí)候?qū)W生馬上能想到運(yùn)用割補(bǔ)的方法把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形的面積。
二、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識(shí)的形成與發(fā)展以及人的認(rèn)知過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)r(jià)值。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了剪一剪、移一移、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考得出：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積相等，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相當(dāng)于平行四邊形底和高，最后使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類(lèi)似的問(wèn)題提供了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用和實(shí)踐的能力的培養(yǎng)
在平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)后，我設(shè)計(jì)了一些變式練習(xí)，強(qiáng)化鞏固學(xué)生獲得的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，停車(chē)場(chǎng)有一平行四邊形的停車(chē)位，底2.5米，高4米，這個(gè)停車(chē)位的面積是多少平方米?這環(huán)節(jié)讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)了一題：一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24厘米，與它等底等高的'平行四邊形的面積是多少?這個(gè)頗具開(kāi)放性的問(wèn)題， 體現(xiàn)了對(duì)平行四邊形面積公式的運(yùn)用和理解，既有層次性，又能讓學(xué)生明白雖然平行四邊形的形狀不相同，但只要等底等高，這兩個(gè)圖形的面積也相等。
在這節(jié)課中也存在著不少的缺憾：
1、準(zhǔn)備的學(xué)具沒(méi)有讓它發(fā)揮作用。在方格圖的利用上，我沒(méi)有用邊長(zhǎng)正好是1厘米的正方形讓學(xué)生數(shù)方格，所以學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中出現(xiàn)了不一樣的結(jié)論，也不好數(shù)。
2、課堂生成沒(méi)有好好利用。在匯報(bào)環(huán)節(jié)里，學(xué)生說(shuō)把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，拼成后的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形的面積相等，也會(huì)很快地發(fā)現(xiàn)拼成后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的底，拼成后的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的高，最后得出平行四邊形的面積公式。但有的同學(xué)利用了方格圖中的底×高=面積，但在匯報(bào)時(shí)我還是忘記了交流。
3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待于進(jìn)一步的探討，還有課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生的探究指導(dǎo)太到位！
今后還需繼續(xù)努力！
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 14
一、聯(lián)系生活，建立數(shù)感。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、、伸縮門(mén)、墨水盒等），通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)課前觀察、收集，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的`機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如我在教學(xué)中提供長(zhǎng)短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來(lái)圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來(lái)圍成，生4還能溝通長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 15
于是本節(jié)課安排如下；
首先，出示教科書(shū)的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形，并觀察，讓他們跟長(zhǎng)方形和正方形比較，初步感知這類(lèi)圖形的特征。接著出示課件，一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生觀察這樣的圖形有什么特征？邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)邊是相等的，對(duì)角是相等的。平行四邊形上出現(xiàn)一條紅色線(xiàn)條。從平行四邊形的左邊平移到右邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)上下兩條邊的距離一樣，沒(méi)有變化。出示總結(jié)：由于它相對(duì)邊之間的寬度總是相等的，我們就說(shuō)它的'對(duì)邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的教學(xué)理念。
其次，講解平行四邊形的特征和特點(diǎn)。出示三角形框架和平行四邊形框架，讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，得出規(guī)律：三角形不易變形（即穩(wěn)定性），平行四邊形易變形（不穩(wěn)定性）。同時(shí)讓他們例舉生活中的例子，那些是運(yùn)用這個(gè)特性的。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
最后，讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。老師先在課件上演示畫(huà)法，然后讓學(xué)生做書(shū)上的針對(duì)練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)平行四邊形。 設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。練習(xí)往往能反映學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度，反應(yīng)學(xué)生的應(yīng)用能力。加入拓展練習(xí)，對(duì)優(yōu)生增加難度。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 16
這部分內(nèi)容是在直觀認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)例題的出示順序作了調(diào)整，先出示了樓梯圖，接著再出示籬笆圖，目的是讓學(xué)生能先認(rèn)識(shí)到一般的平行四邊形，而不是先認(rèn)識(shí)菱形，讓學(xué)生對(duì)平行四邊有一個(gè)直觀的印象。安排拼平行四邊形的活動(dòng)，意圖是：一是突出了圖形之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生體會(huì)到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的；二是把學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程設(shè)計(jì)成“做”圖形的過(guò)程，有利于學(xué)生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)平行四邊形的'認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在辨別中找不同
我以給圖形分類(lèi)導(dǎo)入，讓學(xué)生按邊的條數(shù)去給圖形分分類(lèi)，學(xué)生能夠很快地根據(jù)邊的條數(shù)將所給圖形分成三類(lèi)。學(xué)生找到四邊形后，我讓學(xué)生找出一個(gè)和其他三個(gè)不一樣的四邊形，對(duì)于學(xué)生難度比較大，部分學(xué)生沒(méi)辦法一眼看出。聽(tīng)了各位老師的建議后，我覺(jué)得應(yīng)該做如下改進(jìn)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形后，再讓學(xué)生挑出不一樣的可能效果會(huì)更好，在辨別，比較中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更加的深刻。
二、操作的有效性、反饋的針對(duì)性
在本節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生的操作組織得不夠好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要說(shuō)清要求，將鼓勵(lì)措施與學(xué)生的操作結(jié)合在一起，及時(shí)表?yè)P(yáng)操作好的學(xué)生，以達(dá)到操作有序的效果。對(duì)于反饋，本節(jié)課的反饋比較盲目，我覺(jué)得應(yīng)該做以下改進(jìn)：學(xué)生在操作時(shí)，教師有意巡視，找到有利于強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)的成果，提高反饋的有效性。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 17
本節(jié)課是對(duì)平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)平行四邊形的具體特征沒(méi)有做詳細(xì)要求，只是通過(guò)物體和圖初步感知平行四邊形的形狀，在大腦里初步形成對(duì)平行四邊形特點(diǎn)的表征。我先通過(guò)生活中一些物體，如伸縮門(mén)，柵欄，樓梯扶手，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個(gè)共同圖形叫平行四邊形。然后，拿出自己準(zhǔn)備平行四邊形，觀察它的形狀特征，閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著，比較孩子們手里的平行四邊形，大小，高矮，長(zhǎng)短都不一樣，但什么是一樣的?孩子們發(fā)現(xiàn)的很到位，上下對(duì)邊一樣長(zhǎng)，左右對(duì)邊也一樣長(zhǎng)-----只是簡(jiǎn)單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌�，沒(méi)有深入去分析平行四邊形的特征。接下來(lái)，讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形有什么不同?以此來(lái)襯托出平行四邊形的特點(diǎn)，孩子們都用了自己的語(yǔ)言解釋說(shuō)，平行四邊形比長(zhǎng)方形歪，不像長(zhǎng)方形是直直站著的'。這個(gè)解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。
初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，我給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說(shuō)出理由。鞏固對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)畫(huà)一個(gè)平行四邊形，雖然在課本中沒(méi)有要求，但在一些練習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫(huà)平行四邊形的題目。所以，接下來(lái)的時(shí)間里，我簡(jiǎn)單讓孩子學(xué)會(huì)怎么樣在方格紙或點(diǎn)子圖中畫(huà)平行四邊形，并讓他們說(shuō)說(shuō)畫(huà)平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出4個(gè)點(diǎn)，在連線(xiàn)。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握，讓孩子們自己動(dòng)手試畫(huà)時(shí)，我一一巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的孩子，就及時(shí)給予指導(dǎo)，示范。孩子們畫(huà)的都很認(rèn)真，畫(huà)平行四邊形對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。以后多練練，肯定會(huì)好很多的。也會(huì)加深他們對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。
感覺(jué)一節(jié)課匆匆下來(lái)，通過(guò)讓孩子們看、摸、描、畫(huà)等活動(dòng)，孩子們應(yīng)該對(duì)平行四邊形有了正確認(rèn)識(shí)，但在課后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并非如此，孩子們?cè)谂袛嗍欠袷瞧叫兴倪呅螘r(shí)，一題中有多個(gè)不同平行四邊形，往往不敢下結(jié)論。特別是遇到接近長(zhǎng)方形的平行四邊形，心里就沒(méi)底了，有點(diǎn)模糊。今后，多讓他們畫(huà)畫(huà)各種不同的平行四邊形，可能會(huì)有所改觀。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 18
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。
成功之處：
1.提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對(duì)于平行四邊形的特征，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個(gè)三角尺去制作一個(gè)平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對(duì)于梯形的認(rèn)識(shí)是結(jié)合生活畫(huà)面引入，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、比較、交流和討論從中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。
2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語(yǔ)，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長(zhǎng)度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長(zhǎng)度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說(shuō)的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實(shí)際生活中的'穩(wěn)固的意思。實(shí)際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實(shí)際生活中也有許多物體是制作成長(zhǎng)方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。
不足之處：
由于教學(xué)內(nèi)容較多，做一做的處理沒(méi)有完成，練習(xí)不充分。
再教設(shè)計(jì)：
可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，先進(jìn)行平行四邊形的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行梯形的認(rèn)識(shí)，效果會(huì)更好。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 19
本節(jié)課通過(guò)多媒體課件展示學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題中的圖片情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，也加強(qiáng)了與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)概念的`過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象、概括、歸納的能力。通過(guò)拼圖獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的性質(zhì)，解決平行四邊形的有關(guān)問(wèn)題經(jīng)常連接對(duì)角線(xiàn)轉(zhuǎn)化為前面所學(xué)習(xí)的三角形。
通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以把一些圖片形象的展現(xiàn)給學(xué)生，可以為整節(jié)課提高效率，可以把一些題目很快的展現(xiàn)給大家，一些很難理解、復(fù)雜的東西可以通過(guò)視頻讓學(xué)生清晰的看到。
課堂中還存在一些不足之處：
1、學(xué)生在自主探索概念和性質(zhì)時(shí)，學(xué)生較容易通過(guò)直觀操作得到概念，探索出對(duì)邊相等，對(duì)角相等的性質(zhì)，但是在用圖形平移，旋轉(zhuǎn)驗(yàn)證平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，部分同學(xué)存在困難，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)實(shí)物演示或多媒體動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解圖形的變換，引導(dǎo)學(xué)生得出性質(zhì)。
2、學(xué)生在對(duì)性質(zhì)的說(shuō)理和簡(jiǎn)單的推理論證時(shí)，一些學(xué)生說(shuō)理的過(guò)程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)過(guò)程中不能急于求成，應(yīng)該注意引導(dǎo)。而且在今后學(xué)習(xí)中，不斷地訓(xùn)練學(xué)生“能清晰，有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理，落筆有據(jù)”的意識(shí)。
平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 20
平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后又一個(gè)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的，學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來(lái)了。他們對(duì)新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個(gè)熱度讓他們對(duì)自己手中的新圖形進(jìn)行觀察，看一看，比一比，哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來(lái)了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們之間的不同之處。對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們?cè)谂c同伴合作與交流的過(guò)程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的郝立榮同學(xué)，在這節(jié)課上竟然站了起來(lái)，說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表了小組的意見(jiàn)。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，因此課堂的效率也大大的提高了。
美中不足之處就是：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多，因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多，在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促，沒(méi)有做什么練習(xí)，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。
【平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教學(xué)反思04-15
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思04-16
《認(rèn)識(shí)日歷》教學(xué)反思12-21
《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思07-08