分與合的教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的分與合的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
分與合的教學反思1
把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，每名學生都有自己的一種放法，在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學生記憶4的組成提供形象支持。
1、在操作中體驗分與合，掌握研究數(shù)的組成的學習活動。
通過操作認識數(shù)的組成是本單元的教學策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。
第30頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這直接關系其他各數(shù)組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。
2、在分與合的'活動中，逐漸提高智力活動的要求。
在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。
�。�1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內數(shù)的加法和減法的重要基礎。大多數(shù)學生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關系。
①教學4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
②教學5的組成，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生從“分”立即說出“合”，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。
反思二：分與合教學反思
《分與合》這一內容是認數(shù)中的一個重要知識點，也是學習加減法的基礎。每一個認數(shù)內容中都包含這一知識點，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學分與合時的關鍵部分。我在教學《2~5的分與合》時確立的教學目標是:讓孩子理解感受分與合的思想，經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握2-5的組成，培養(yǎng)學生有序的思維方法，發(fā)展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。
本節(jié)課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設了小松鼠請客這一教學情境吸引孩子的注意力，通過讓其猜測小動物的不同分法來激發(fā)孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過猜數(shù)、合手指等一系列的游戲活動去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認為本節(jié)課的教學目標基本達到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來，從鞏固練習時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當堂掌握。
但是課上出現(xiàn)的一些問題也引起了我對此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，說一說的環(huán)節(jié)時，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發(fā)生重復遺漏的現(xiàn)象，這說明孩子沒有形成有序的意識，不能按照有序的方法去進行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影，希望通過這一“小魔術”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實際困難，孩子手指不能靈活的進行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太實用。我應該將其改成每個孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。
分與合的教學反思2
今天上課的內容是第七單元的2-5 的分與合。在這節(jié)課之前我還是做了一定的準備，也反復修改了一些內容與細節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學生的注意。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。
現(xiàn)在就課堂中的一些教學反思一下：
這節(jié)課是學生第一次接受“ 分與合” 的內容，在此之前雖然有部分學生已經形成了一定的概念，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2-5 的分與合，但在語言表達上和對分與合本質概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題教學的是4 的分與合，接下來的“ 試一試” 便是學生自主學習與探究5 的分與合。教材把2 、3 的分與合放在“ 想想做做”， 可能編者認為內容相對簡單，所以只在練習部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內容作為課前導入，讓學生在把兩支鉛筆用兩只手來拿的過程中感受什么是分，怎么分成兩部分，建立“ 分” 的初步概念。接下來要他們分三支鉛筆，引導他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法，為下面“ 一種分法兩種寫法” 做鋪墊。這樣下來學生在后面的學習中要順利得多。
接下來的例題是以書中的小猴分桃為背景，要學生自己用學具圓片代替4 個桃子，兩只手來代替兩個盤來分一分，然后從具體事物中抽象出數(shù)字的分與合。層層遞進，學生學得輕松，知識掌握得也扎實，特別是語言表達得到了一定的鍛煉。最后安排了一個觀察環(huán)節(jié)，要學生觀察1 、3 和3 、1 兩種分法有什么聯(lián)系，為后面5 的分與合埋下伏筆，同時也為以后的學習打下基礎。
在5 的分與合中要突破“ 一種分法兩種表達” 這樣一個重點，教材是用的擺圓片，兩個學生從不同角度觀察到的結果不同。但這有些耗時，而且在課堂上要每個學生觀察到也不是很現(xiàn)實。剛好我們的一只手的手指就有5 根，為教學5 的'分與合提供了一個很好的素材。而且當用手指表示出一種分法后，把手反過來馬上就可以看到不一樣的分法。每個學生都能發(fā)現(xiàn)“ 手指是同一種分法，但方向不同，看到的結果卻不一樣” 。
在課堂中的每個問題都必須要細化，仔細揣摩，問到點上可節(jié)約相當多的時間，為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級的孩子，識辨能力、理解能力還不強，問題更要具體而不死板。
另外在每節(jié)課結束后都應有一些總結性的語言，在這堂課中最后不能只說“ 這節(jié)課我們學習了2-5 的分與合” 這樣一筆帶過的話，這不是總結，只是陳述而已。可具體到誰分成了幾和幾等，達到進一步鞏固知識的效果。
分與合的教學反思3
在上課一開始，我就成功地充分調動學生的學習興趣，“好的開頭是成功的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學內容創(chuàng)設的情景，充分運用這些情景開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，在動手操作中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)學習“4的分成”，孩子們也學得很好，但是在說“4的合成”時，語言組織上都不夠好，說明這個環(huán)節(jié)，教師設計有缺陷，想得太簡單了，以為學生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學，滲透了加、減法的意義，為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學中，我讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲，希望通過這一環(huán)節(jié)，讓學生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學習，遷移探索學習5的.分與合的知識，從而培養(yǎng)了學生的合作能力和遷移能力。 教學中，孩子們的遷移能力都還不錯，大部分孩子都是看到一種分成的情況，馬上就填寫出另一種分成情況，但是在教學中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學習的效果，學生交流得不夠，他們能遷移，但是不能表達為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。之后的鞏固提高練習，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的意義，這一補救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。
就教學效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關了，基本達到了預期的教學目標�！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補救措施下，大力修善。
不足在于：
�。�1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，教師在分成的時候，也許多次從言語上滲透強調，“這是4朵花，我們把它分放在兩個花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣也許學生理解分合的意義會更好。
�。�2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個人認為，學生能“翻動”，看到一種想到另一種，這樣會更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方法，使學生先形成一個表象，感知按順序并不是只有一種順序。但結果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透。還是有好多學生不能用言語準確表達按一定的順序是按的什么順序。
總之，課是上完了，自己也感覺要學習的地方還非常多，比如語言的簡潔，教學形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時間，還請大家不吝指教！
分與合的教學反思4
1、 有效關注學生的知識起點與學習基礎。
學生在學習2、3、4、5的分與合時，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學習6和7的分與合時，教師引導學生有序的進行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學習的基礎上，8和9的分與合就大膽放手讓學生邊擺小棒邊記錄，學生獨立進行操作探究，并記錄下來。
2、 注重學生動手操作，體會分的過程與方法。
雖然一年級的`孩子們一用學具動手操作就會有些亂，有時還會場面失控。但是還是堅持訓練學生用學具操作，學生通過分8根或9根小棒，體會有序分的過程，并初步體會一對一對記錄的好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學生經歷知識形成的過程，體驗從形象到抽象的過程，也逐步積累操作活動的經驗。
3、 注重多種形式練習鞏固，應用練習。
在探索新知后，學生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動幫助學生強化記憶。之后，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學生解決實際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習，加深了學生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進行實際應用。
分與合的教學反思5
在這節(jié)課之前我還是做了一定的準備，也試上了兩次，反復修改了一些內容與細節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，但是自己卻沒有把握好，在課前太大意，連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課，導致教學進行到了練習部分才把課件放出來，雖然前面課件我沒有在上面準備太多的信息量，我自己也沒有受到太大的影響，但是確實影響到了學生的注意力。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。
不說這個問題，就課堂中的一些教學自己還是反思一下。
這節(jié)課是學生第一次接受“分與合”的內容，學生在此之前雖然有部分已經形成了一定的概念，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2—5的分與合，但在語言表達上和對分與合本質概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題出示的是4的分與合，接下來試一試中便是學生的一個自主學習與探究5的`分與合，教材認為2、3的分與合相對簡單，所以只在練習部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學生在把兩朵花用兩只手來拿的同時感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花，引導他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學生在后面的學習中間要順利得多。
分與合的教學反思6
今天,我和小朋友們共同學習了6、7的分與合。在此之前，我們已經學習了2-5各數(shù)的分與合，學生對于學習2-5分與合的時候已經獲得了一定的學習經驗，因此我在本節(jié)課，通過讓學生利用自己已有的學習經驗，自主探索。在教學的時候，出示氣球的圖片以后，在提出“用兩只手拿6個汽球，可以怎樣拿”的問題后，要求學生用學具代替擺一擺，并在操作的基礎上交流不同的分法。在交流的時候，我一直試圖引導學生進行有序的表達，由一種分法想到另一種分法。例如，當學生說出“一只手里拿著5個汽球，另一只手里拿著1個汽球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“還能想到什么呢？”啟發(fā)學生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎上，要求學生完成書上的填空，并根據(jù)填好的結果說一說，從而完整地掌握6的分與合。教學
完6的分與合后，在學習7的分與合時，我放手讓學生自己操作并完成書本上的填空，然后再進行交流。這樣，學生就很容易掌握本節(jié)課的.學習內容了。
本節(jié)課不足：在教學7的分與合時，我是讓學生自己動手操作并填空，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學生做題的速度很快，做好了就無所事事，因此在那邊亂說話，而一小部分學習困難的學生解決不出來，就不做了，在那邊發(fā)呆。教師沒有引導
好。因此，在操作過程中，要更好的發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間里，都有所提高。以保證做到“事半功倍”。
分與合的教學反思7
這節(jié)課的知識點是10可以分成哪兩個數(shù)以及哪兩個數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學，對于學生進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。
教學這部分內容可以幫助學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統(tǒng)一的。10的分與合中，教材選用學生所熟悉的珠子為題材，讓學生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。
與前面的教學內容相比，10的分與合提高了教學要求。首先，教材不出范例，讓學生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學生有序的進行10的分與合，并且要求通過一幅圖想到兩種說法。
針對一年級學生的心理發(fā)展特點，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲，通過游戲學生對猜彩球的奧秘產生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學生人人參與鞏固所學知識。讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。
10的分與合這節(jié)課的最大特點是寓學生的.自主探索于數(shù)學活動之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子，提出數(shù)學問題，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又使學生初步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過操作學具、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10 的分與合，培養(yǎng)學生的獨立學習能力、合作意識。這一階段注重讓學生自主探索，主動的構建知識結構。
學生的學習過程是由一系列的學習活動構成的，最有效的學習方式是學生自主地探索。在教學中讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。
通過實踐探索與合作交流由學生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點。如何讓學生掌握這部分的知識是本課的關鍵，因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學生人人參與，使學生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學知識。
總結之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學生猜，讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。
為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材，精心設計好每一個環(huán)節(jié)，收到的效果也將會更加精彩。
分與合的教學反思8
首先，10的分與合這部分內容，是今后學習加減法的基礎，用在“湊十法”計算進位加法和“破十法”計算退位減法的教學中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學習時間更多，于是我把它獨立出來，單獨用了一節(jié)課來進行專門的教學。本節(jié)的教學目標我設了三個：1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關練習等活動熟練掌握10的分與合。3、在活動中體會分與合的思想，提高學習數(shù)學的興趣。
在整個教學過程中，我主要設計了六個環(huán)節(jié)。1、復習：以“開火車”的形式訓練口算，并復習9以內數(shù)的分與合，為學習10的分與合作鋪墊。2、游戲導入：通過一個魔術游戲，使學生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密，激發(fā)孩子進一步學習和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學中，學生已有了9以內分與合的基礎，也已經初步學會了怎樣去有序地分，就是要一個一個地按順序分，應該說知識基礎和操作基礎都已經作好了準備。所以這一部分，我放手讓學生在小組中自己用學具去分，自己來記。既讓學生動腦、動手、動口，又能讓學生體會到小組中的分工與合作。使學生在學習的過程中學會與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學的知識，我采用了對口令、兒歌等生動活潑的游戲形式，使學生熟練地掌握了10的分與合，并會有條理地思考。5、鞏固練習：在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事，并在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣非常高，在不知不覺中使學生根據(jù)對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應用。既適應了一年級小朋友活潑好動的個性特征，寓教于樂，同時又培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。6、總結評價：讓學生暢所欲言，說說這節(jié)課學到了什么？使學生養(yǎng)成自己總結歸納的好習慣。最后讓學生給自己打分，滿分是10分，表現(xiàn)好的地方占幾分，表現(xiàn)不好的地方占幾分，使學生在評價自己的同時又一次感受了10的分與合。
總之，這節(jié)課為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環(huán)節(jié)，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的.教學效果。
最后，各位數(shù)學老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對這節(jié)課進行了討論，在肯定的同時，提出了存在的問題，比如：用魔術游戲導入時可以多進行一次，或者直接運用它進行10的分與合，更多的發(fā)揮它的作用等等，還有的老師提出最后要回到導入，揭示魔術的奧秘，讓這節(jié)更完整；趙老師還提出，一節(jié)課要動靜結合；我們還討論了小組教學，如何更好的培養(yǎng)學習數(shù)學的學習習慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見，并給予了改進的建議，讓我受益匪淺，我想在以后的教學中我會慢慢地改進。
分與合的教學反思9
《10的分與合》教學反思
10的分與合是在學生學習了2—9的數(shù)的組成的基礎上教學的，教學重點是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學難點是使學生在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要采用情境教學和引探教學法。例如：教學一開始創(chuàng)設情境采用游戲的形式，讓學生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經過這樣一猜一摸，學生的求知欲立刻被提起，在教學10的分法的有序性時，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂，示范、引導給大家看，然后放手讓學生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動中，也是采用了先引后放的教學策略。
在學法上采用合作交流的學習方式，以小組為單位鼓勵學生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長匯報小組內同學的每一種分法，這樣使得每個學生都有一種成功的感覺，讓學生從聽眾變?yōu)橹魅�，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，給學生創(chuàng)造充分說的環(huán)境，讓學生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。
數(shù)學來源于生活，同時應用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實際生活聯(lián)系起來，這節(jié)課中動口說占了很大的比例，例如，上臺展示10的`某一種分法時，要邊擺邊說；組長匯報時，要說說組里其他同學的每種擺法分法；學完10的有序分法后，讓學生用生活中的實例說說10的每種分法，讓
學生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，同時應用于生活。
為了鞏固所學知識，我最后設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手游戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。
分與合的教學反思10
《10的分與合》教學反思
本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。
課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學生玩抓球游戲，并且告訴學生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了學生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數(shù)，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。
導入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關數(shù)學問題，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的.興趣，又明確了這節(jié)課的學習任務。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，這次我讓學生在涂畫中學習新知。出示學生熟悉的珠子，讓學生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學生自己完成接下來的4串珠子。
在學生涂好后，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學過2~9的分與合，學生各有自己的好方法。有的學生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。
這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學活動的經驗。
在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以活動的形式呈現(xiàn)，如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”，并補充學生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學了，有些學生在做題目時，不夠仔細，沒看清楚題目是將哪個數(shù)字進行分與合，還有個別學生在做填寫“寶塔”層時，還會因粗心把上下兩個數(shù)合起來，而不是左右兩個數(shù)合起來。最后一題7比（ ）小，比4小的數(shù)有（ ），小于5的數(shù)有（ ），小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學生第一次遇到，有些學生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學生不會有序的進行思考，出現(xiàn)少些數(shù)字，沒有填全�？磥泶祟愋皖}目在今后作業(yè)中要多練習，以此掌握思考方法。
分與合的教學反思11
教學目標：
1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、使學生經歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。
教學重難點：
掌握5以內數(shù)的組成，初步建立學生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關系。
教學過程：
一、談話引入
師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師:看來兩只手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的？
看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學王國里呀，也經常用到分與合的'知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學4的組成
師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）
2、教學5的組成
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學生觀察5的組成。
教師領讀5的分與合。
三、實踐應用
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？
�。�2）游戲公平嗎？
一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
四、本課小結
今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？
教學反思：
本節(jié)課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為，2-5的分與合是教學5以內加、減法的基礎。基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生在做中學、在玩中學，讓學生在學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。
新課程倡導數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，強調數(shù)學基于學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數(shù)學就在身邊。
教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數(shù)學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。
在練習鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數(shù)學。最后出示課本23頁練習四的第3、4題，進一步加深學生對知識的運用，達到學以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學，原有的一些教學設計并未如期進行。主要在操作中，原設想是讓學生同桌合作觀察不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養(yǎng)學生的合作交流意識值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學生真正成為學習的主人。
分與合的教學反思12
本節(jié)課我是利用了多媒體進行教學的。在導入新課的時候，我問學生：對一個人表示熱烈歡迎的時候，你會怎么做？很快就有學生回答了，可是他的回答把我嚇出了一身冷汗。你猜那位學生怎么回答的？他盡然回答，我會把身體坐正。哎！真的不知他怎么想的。通過我的再三引導和手上的動作，學生最終回答出拍手。從而開始了本課的教學。在教學過程中充分調動學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設猴媽媽帶著小猴摘桃子的情景，增添了學習數(shù)學的趣味性。根據(jù)教材特點，以分桃子為素材，圍繞教學內容讓學生分一分自己的4個手指，使學生參與到教學過程中來，激發(fā)學生的學習興趣。在動手操作中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學中，讓學生自己動手嘗試體會，培養(yǎng)思維的靈活性。
讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學習5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學生的遷移能力。
采用合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的'機會。因此，我在教學過程中采用了同桌合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。雖然剛剛上學的一年級孩子還不太會合作學習，但是培養(yǎng)學生合作學習的意識至關重要。但是在教學中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學習的效果，學生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。
我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。在課堂上，學生說的都比較好�？傊�，這節(jié)課整體把握還是可以的，完成了教學任務。但是，本節(jié)課還是有很多不足的地方,如：學生合作的機會不是很多、游戲的設置也較少。
分與合的教學反思13
這個月算是進入總的復習階段，前面數(shù)字的唱數(shù)和點數(shù)都完成度非常高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學生的記憶方法發(fā)現(xiàn)都不奏效，只能通過反復讀寫加強記憶。最近學生管理方面也感覺力不從心，學生注意力方面越來越差，語言理解都沒有跟上，問題都很凸顯。而且學生家長對孩子的輔導也明顯減弱了，導致每天學習的知識沒有得到及時的鞏固。我知道如果問題不解決數(shù)學課是沒有辦法繼續(xù)講下去的，后面的內容涉及生活上的具體應用。
就此我將有以下幾點措施嘗試是否能把問題解決：第一個問題關于如何加強記憶力的，每天課前教師講授復習，然后課堂前5分鐘學生在教師引導下自行背誦，最后下課期間和下午課程結束后的二十分鐘進行書寫練習，我打算本月都實行這個計劃，月底查看最終效果是否有效。第二個問題關于如何加強注意力，在班會課或者課堂作業(yè)的時候進行個別輔導，先從觀察開始，每個人的注意力都各有幾分鐘，后面又因為什么事而轉移注意力的，然后把那些影響注意力的環(huán)境因素撤銷，在進行關于注意力培養(yǎng)的訓練，我會從他們感興趣事情入手，一步一步加強。這個事情沒有時間限制，要保持和養(yǎng)成習慣后就可以稍稍放松了。第三個問題和家長溝通近期的學習進程，每個學生最后是否都能學好課堂知識，很大一部分都取決于家長的輔導，因為老師課程畢竟有限，為了趕內容就沒辦法針對每個學生進行個別輔導。我會找個班會課開一次家長會，和每位家長溝通探討孩子的學習問題。由于放學時間早，每位家長都可以在做完自己的事后給孩子進行二十分鐘的`知識鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長也可以了解自家孩子在學校學習什么，是否都掌握了，然后在和老師反饋問題，會事半功倍的。
總之所有問題的出現(xiàn)都需要教師和家長的相互配合才能共同解決，否則單方面的去解決效果都是差強人意的，最后耽誤的是大家的時間和精力。
分與合的教學反思14
分與合是第七單元的重點內容，通過把幾個物體分為兩部分，或把兩部分合起來的過程，使學生體會分與合的思想，讓學生在動手操作中，相互交流中探索簡單的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識，動手操作和語言表達的能力。讓孩子們在練習中、活動中、游戲中記住分與合，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生學習數(shù)學的自信心。
在教學中充分調動學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設情景，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習。根據(jù)教材特點，以分桃子為素材，圍繞教學內容創(chuàng)設游戲情景，充分運用這些情景開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在動手操作中，培養(yǎng)學生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學中，讓學生自己動手嘗試體會，培養(yǎng)思維的靈活性。
讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學生由學會到會學，必須提高學生的'能力，因此在教學中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學習5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學生的遷移能力。
采用合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用同桌合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。雖然剛剛上學的一年級孩子還不太會合作學習，但是培養(yǎng)學生合作學習的意識至關重要。但是在教學中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學習的效果，學生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。
在課堂教學中，我還站在孩子的角度考慮問題，巧妙的創(chuàng)設教學情景，使學生長生學習的興趣，從而進入積極參與狀態(tài)，變被動學習為主動學習，變要我學為我要學，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供充分動手操作的機會，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和學習能力
這節(jié)課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。不足在于：
�。�1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達到，學生大都都是根據(jù)自己已有的經驗或者想象來說4與5的各種分成，真正根據(jù)手指來分的不多，可能用實物會好一點。
�。�2）按一定順序排列，本來教學要求上沒有這一項的，但為了便于以后的教學，我覺得有必要講，使學生先形成一個表象，感知怎樣按順序。但結果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。部分學生能發(fā)現(xiàn)1、2、3、4的規(guī)律，但不是全部，這有待做深入講。
分與合的教學反思15
《6和7的分與合》教學反思上6和7的分與合，104完成作業(yè)本先讓孩子根據(jù)學過的知識來說一說6和7的組成，6可以分成1和5，7可以分成2和5，學生都可以說出來，重點是如何引導學生有序的說出數(shù)的組成。孩子先把所有的.可能性都說出來，然后引導孩子發(fā)現(xiàn)6可以分成1和5，6可以分成5和1，6可以分成2和4，6可以分成4和2之間的關系，就是換了一下位置，接著總結出一共就3種分法，其他的方法只是換了一下位置，分出來的還是1和5 。引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。接著兩個同學一組進行拍手游戲鞏固6的組成知識。這樣不僅讓學生很快掌握6的組成，還可以進行思想教育。在教學“7的組成”時，我又以動手實踐的形式進行，每一個學生都愛動手，根據(jù)學生的這種心理，在教學中我采取“擺一擺”的形式，讓學生在實踐中邊擺邊寫出7的組成。并通過對口令的活動加深了學生對7的組成的認識，為學習得數(shù)是7的加法做好鋪墊。7的組成我讓學生先寫出3種分法，然后再根據(jù)換一下位置又是另一種分法的思路來說出其他分法，強化學生的這種思路，對以后8，9，10的組成有很大幫助。潛移默化的傳遞類推思想和有序思考的思想。學生的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以作為教師要經常給學生創(chuàng)造機會讓他們充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復習6、7的組成時，進行"奪紅旗"比賽，先把學生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識，引起學習的積極性以及調動學生主動參與的意識。
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