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《一面五星紅旗》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-09 09:05:56 教學(xué)反思 我要投稿

《一面五星紅旗》教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《一面五星紅旗》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思15篇

《一面五星紅旗》教學(xué)反思1

  《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,課文講述了一名中國留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故,在極度困難的處境下,他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國朋友的尊敬。

  對(duì)于情感深厚的文章,如果學(xué)生學(xué)完了課文沒有動(dòng)情,也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里?情從文本來。教師不僅要懷著滿腔的情來教學(xué),還要找到生情點(diǎn),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候喚醒它,點(diǎn)燃它,讓它在學(xué)生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí),我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》,我把這首歌搜索出來,聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助,因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說:“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師!闭n本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華,加入了一些有關(guān)國旗的圖片,但總覺得學(xué)生的情還沒有激起來。后來我加入這樣一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)到這兒,我們不禁要問:為什么在“我”的心目當(dāng)中,五星紅旗會(huì)這么重要呢?課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活,下面我們來看一個(gè)留學(xué)生的心愿:教師配樂朗誦后,再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中,國旗的重要性。同學(xué)們,這國旗僅僅是國旗嗎?它還代表著??(我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人)。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時(shí),起初只是播放一些圖片,總感覺只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時(shí),我加入配樂的朗誦,我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮,他們的表情莊重的。

  教學(xué)這課我采用了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),課伊始,以一曲《紅旗飄飄》的動(dòng)人歌聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到情感共鳴,繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受,為后面的學(xué)習(xí),體悟做好鋪墊。在交流反饋的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文,找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會(huì),并進(jìn)行小組合作交流討論,

  在集體交流反饋中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解,安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》結(jié)束,既前后呼應(yīng),又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)片段:

  師:是。∫婚_始連一快面包都不肯給,對(duì)別人的困難漠不關(guān)心的老板,現(xiàn)在居然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費(fèi),這是為什么呢?究竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢?

 。ɑ脽羝鍪荆好姘昀习鍛B(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化? 學(xué)生小組合作討論。

  交流:為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化?哪個(gè)小組先匯報(bào)?

  小結(jié):是!這位可愛可敬的中國留學(xué)生。對(duì)五星紅旗愛得真摯、愛得深沉。你還能從下面的內(nèi)容找出句子來嗎?

 。ɑ脽羝鍪荆孩傥要q豫了一下,??依然那么鮮艷。

  師:猶豫什么?

 。ɑ脽舫鍪荆┚渥英凇拔毅读艘幌,然后??又拿起兩塊面包遞給我”。 師:現(xiàn)在面包有了,但條件是用五星紅旗來交換,(板書:交換)我的第一反應(yīng)是什么?

  師:“凝視”是怎樣地看?(聚精會(huì)神地看)

  師:“我”久久地凝視著手中的五星紅旗,此時(shí)此刻,“我”可能會(huì)想些什么?

  師:說得多好啊!你能把這種情感讀出來嗎?我想聽聽你們是怎么讀的? 指名讀評(píng)議,男生齊讀。

  師:讀得真棒!此時(shí)此刻,我是多么渴望這塊面包!然而,我交換了嗎?從哪里看出來?

  幻燈片出示:“我搖搖頭??就什么也不知道了!

  師:你從哪幾個(gè)字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了?(吃力,趔趔趄趄,摔倒)但是,在這樣的情況下,他還是搖搖頭,多么堅(jiān)決啊,誰來讀這段話。(指名讀,評(píng)議,女生齊讀)

  師:是!我也是一個(gè)有血有肉的正常人!我身體的五臟六腑,甚至每一個(gè)細(xì)胞,都在呼喚這救命的面包啊!然而,經(jīng)過激烈的思想斗爭,我最后的決定是——(指幻燈片)讀“我搖搖頭??不知道了!”

  師:此時(shí)此的面包,已不僅僅是充饑的食物,它是我生命延續(xù)的必需品!但在生命與祖國尊嚴(yán)這二者之間,我毅然選擇了后者,所以我??(再讀一次)

  師:在文中,我?guī)缀跻痪湓挍]說,但卻用我的動(dòng)作和表情,表達(dá)了對(duì)五星紅旗的熱愛,對(duì)祖國的熱愛。(板書:

  熱愛祖國)真是此時(shí)無聲勝有聲!

  種非常好的寫作方法,很值得我們學(xué)習(xí)。

  師:同學(xué)們,正是我的愛國之情感動(dòng)了外國老板,讓他對(duì)我肅然起敬,連五星紅旗也受到了優(yōu)待,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  出示最后一自然段,指名讀、齊讀。

  (幻燈出示插圖)師:大家看,這就是花叢中的五星紅旗,鮮艷嗎?美嗎?熱愛它嗎?是啊,一個(gè)熱愛祖國的人,無論他走到什么地方,都能贏得別人的理解和尊重。

  再看看這位外國老板,原有的冷漠早已無影無蹤,變得那么熱情、那么友好,此時(shí)此刻,你想對(duì)他說些什么?

  師:說得真好!同學(xué)們,五星紅旗是祖國的象征,它代表了祖國的尊嚴(yán),我們炎黃子孫,又是怎樣為國爭光的呢?你們看:

 。ɑ脽羝鍪緢D片,教師講解):

 、偕裰畚逄(hào)成功返航,再創(chuàng)中國空軍事業(yè)的輝煌。

 、趧⑾韪绺,奮勇拼搏,勇奪奧運(yùn)冠軍。

 、厶锪痢罹拜x讓五星紅旗再一次在奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起。

 、軚|方神鹿,王軍霞為國爭光。

 、菖殴媚锵驳媒鹋。

 、拗袊詈綏罾麄サ谝淮卧谔照故疚逍羌t旗。

 、邭v經(jīng)百年蒼桑,香港終于回到了祖國的懷抱。

  師:為國爭光的時(shí)刻,是多么激動(dòng)人心啊!再聽聽,每個(gè)中國人發(fā)自

  內(nèi)心的呼喚吧。ㄔ俅尾シ鸥枨都t旗飄飄》)

  師:是!五星紅旗,你是我的驕傲;五星紅旗,我為你自豪。

  (出示幻燈)想一想,作為一個(gè)小學(xué)生,你準(zhǔn)備怎樣熱愛五星紅旗呢? 師:說得多好。∽鳛橐粋(gè)炎黃子孫,作為龍的傳人,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為國旗爭光,為國旗添彩!讓我們?cè)谖逍羌t旗面前,發(fā)出我們莊嚴(yán)的宣誓吧!全體起立,右手放在胸前,莊嚴(yán)地宣誓:祖國在我心中!

  本課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》,共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話,體驗(yàn)到他愛生命,更熱愛象征祖國的五星紅旗,使學(xué)生體會(huì)到只有愛國的人,才會(huì)受到世人的'尊重。每一個(gè)中國人,既應(yīng)具有中國靈魂,又應(yīng)擁有世界眼光。

  因?yàn)閷W(xué)生年齡小,他們對(duì)五星紅旗的理解,對(duì)祖國的熱愛,只停留在很淺的層面,課文中這個(gè)感人的五星紅旗的故事,引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地的去想,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生換位思考,去體驗(yàn)生命的可貴,當(dāng)一個(gè)人面臨生死的抉擇時(shí),如果他為了祖國而犧牲自己,他就是一個(gè)崇高偉大的人,這是人世間最高尚的情感,這種情感都是從留學(xué)生的行動(dòng)中體現(xiàn)出來的,想起來容易,真正做起來很難,恰恰留學(xué)生用行動(dòng)證明自己為保住五星紅旗,寧愿餓死,不做有損于祖國的事,學(xué)生感受到這行動(dòng)背后所蘊(yùn)涵的巨大的動(dòng)力,知道五星紅旗的重要,再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越積極,氣氛越來越熱烈,學(xué)生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說??”的時(shí)候,學(xué)生的發(fā)言就很精彩,感受也就深刻了。有的說:“老板,謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛國的人,說明你也非常愛國,值得我們敬佩!”有的說:“老板,謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿愛心的人,你救了一個(gè)愛護(hù)國旗連生命都不顧的人,值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”??學(xué)生的發(fā)言與開始上課時(shí)有了非常大的變化,這也正是我想要得到的教學(xué)效果。

  反思本課課堂教學(xué),存在諸多不足:

  1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程,通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感,應(yīng)作重

  點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí),有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀,靜思默想,但缺乏細(xì)致的考慮、安排,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中,未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本,只是在第9段“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗??”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境,思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢?而其余段落的讀悟,領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺,如蜻蜓點(diǎn)水,流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié),學(xué)生匯報(bào)后,就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分,教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法,滲透習(xí)作指導(dǎo),而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀,效果肯定會(huì)彰顯。

  2、朗讀的時(shí)間和形式過少。本課安排初讀、默讀等井然有序,但在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上,有感情地朗讀太少,形式也不夠豐富。應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受,體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上,以情帶讀,讀中悟情,找到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”的感覺。

  3、對(duì)本課情感目標(biāo)愛國主義情感的滲透,落實(shí)限于引導(dǎo)學(xué)生正面理解,還不夠深入。其實(shí)還可引申至由于以往中國較為貧窮、落后,不被外國人所敬重,F(xiàn)今,中國發(fā)生了翻天覆地的變化,世人刮目相看這一角度來理解、把握、體會(huì),那樣帶來的震撼會(huì)更大一些。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思2

  《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,課文篇幅較長,思想性也比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,更是不好把握。

  教學(xué)之初,我認(rèn)真研讀了課文和參考書,并查閱了大量的資料后設(shè)計(jì)了教案。由于本課的容量比較大,我把課文分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)中,先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)了中國留學(xué)生處境的艱難。在設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí),我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué),即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對(duì)五星紅旗的熱愛”,這也是本課的重點(diǎn),學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn),我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后,我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào),接著初步教給他們通過動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的方法,再熟練這種方法的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生先自主通過面包店老板的動(dòng)作體會(huì)老板的態(tài)度,最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì)出“我”的愛國情感,這證明這個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的。

  反思本節(jié)課,一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后,我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀,再請(qǐng)與其有共鳴的孩子站起來一起再讀,這樣,人物的思想感情就更加深入人心,更加印象深刻了。

  結(jié)束兩個(gè)教學(xué)模塊后,我問孩子們:“你想對(duì)面包店老板或中國留學(xué)生說些什么?”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說:“老板,你能幫助一個(gè)熱愛祖國、熱愛國旗的人,真了不起!”還有的說:“中國留學(xué)生,我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪!”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的`深層含義,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,實(shí)屬不易了。

  升華主題時(shí),我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片,這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻,有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字,帶著感動(dòng),他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語:“五星紅旗,你是我們的驕傲,你的名字比我們的生命還要重要!”接著,我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》,使他們的愛國情感進(jìn)一步升溫,一齊道出了:“為五星紅旗增光添彩!”的結(jié)束語。

  聽了各位老師的點(diǎn)評(píng),再回顧本堂課,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如,

  1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí),我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化,在和學(xué)生交流時(shí),提問涉及的面也不夠廣,特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包” 這一關(guān)鍵點(diǎn),沒能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì)。

  2、在讓學(xué)生品讀“我熱愛五星紅旗”這一模塊時(shí),可能有點(diǎn)趕節(jié)奏,我出示了幾個(gè)關(guān)鍵的句子后,竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽略了,造成讓學(xué)生在沒有充分讀透句子的情況下,便開始逐句品讀,這可能給深入

  體會(huì)愛國情感的效果打了折扣,這是個(gè)比較大的失誤。

  3、在表演讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié),學(xué)生沒有能進(jìn)入情景,雖然熱鬧,但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式,反而沖淡了課文描敘的愛國意境。

  在今后的教學(xué)中,我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思,進(jìn)一步改進(jìn)做法,以提高教學(xué)效果。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思3

  《一面五星紅旗》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七元26課課文,課文感人至深,寫了一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,課文篇幅較長,思想性也比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,更是不好把握。

  加之“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教,它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐,熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,深切體會(huì),讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始,通過看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會(huì)想到些什么?通過心靈對(duì)話:學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征,每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。

  在教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛國情,體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì),說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意,為維護(hù)國家的尊嚴(yán),決不向饑餓低頭;接著,再給予學(xué)生閱讀的'空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來,切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”;也得到“意”,“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

  當(dāng)然,在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,語言機(jī)智似乎也有待錘煉,不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成,而且問題瑣碎,如“哪里體現(xiàn)他很餓?”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西?”“他來到面包店吃到面包了嗎?”……這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí),提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導(dǎo),讓我以后在教學(xué)上有所進(jìn)步,謝謝!

《一面五星紅旗》教學(xué)反思4

  這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生,為了維護(hù)國旗尊嚴(yán),毅然拒絕了救命的面包,面包店老板為之感動(dòng),救助他的事。本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題,教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索,挖掘文本資源,讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本,感悟文本,吸納文本,進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

  反思自己的教學(xué)行為存在以下不足:

 。ㄒ唬┱n前的情境創(chuàng)設(shè)不理想

  記得著名特級(jí)教師王崧舟曾說過:“語文脫離了感情,語文就是麻木的.、冰冷的、僵死的,語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文,根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界,根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。”熱愛祖國是教師應(yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色,那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導(dǎo)入時(shí)再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動(dòng)人畫面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解,效果不是很理想。

 。ǘ┢肺墩Z言,體驗(yàn)“愛國情”落實(shí)不到位

  “愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情,便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教,它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐,熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,切己體察,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來。我在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去!钡戎攸c(diǎn)句子時(shí),雖然呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。但由于本人對(duì)課堂調(diào)控不好,有走過場(chǎng)的感覺。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思5

  愛國情感對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教,它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐,熱愛祖國的'說教自然成了空中樓閣。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,深切體會(huì),讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始,通過看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會(huì)想到些什么?通過心靈對(duì)話:學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征,每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛國情,體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。等重點(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫出表示我動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì),說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟吃力、趔趔趄趄,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意,為維護(hù)國家的尊嚴(yán),決不向饑餓低頭;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來,切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到了言,感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的愛國情;也得到意,

  我的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

  在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,語言機(jī)智似乎也有待錘煉,不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成,而且問題瑣碎,如哪里體現(xiàn)他很餓?從什么地方可以看出沒有人給他吃東西?他來到面包店吃到面包了嗎?這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的以教定學(xué)問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思6

  《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,“我”是一名中國留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國朋友的尊敬。

  在教學(xué)過程中,我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線,引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個(gè)面包都不肯給中國留學(xué)生時(shí),我馬上讓學(xué)生猜一猜,頭和身子被撞傷好幾處的中國留學(xué)生,大概要花多少醫(yī)藥費(fèi)?學(xué)生有的猜一千、兩千,有的猜五千、六千。聽了同學(xué)的回答,我故作驚訝:為什么一個(gè)連幾元錢都不肯付出的小氣的認(rèn),變成了慷慨解囊,出手如此大方的認(rèn)呢?孔子說:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂知者”。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)我提出的問題非常感興趣,在四人小組里激烈地討論,在教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句,感悟愛國情、體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去!钡戎攸c(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,劃出“我”動(dòng)作的詞句;再讓學(xué)生說說對(duì)哪些詞有特別的感受?交流中,我通過給“趔趔趄趄”換個(gè)詞和請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來動(dòng)作等方法,加深理解詞的意思,從中體會(huì)到中國留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意,為維護(hù)國家的尊嚴(yán),決不向饑餓低頭;接著,我再給學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會(huì)來,切實(shí)地體驗(yàn)到中國留學(xué)生身上濃厚的愛國情意!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要給孩子一個(gè)“開放的課堂”,填補(bǔ)文中字里行間留下的空白,則是一個(gè)很好的途徑。作者在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精練,為了留給讀者更多遐想,往往會(huì)在字里行間留下空白,我在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)情境:經(jīng)過這件事,面包店老板和中國留學(xué)生的心中都有無限的感慨,老師知道你們肯定也有一肚子話想對(duì)面包店老板或中國留學(xué)生說:

  出示:

  1、中國留學(xué)生會(huì)對(duì)面包店老板說:

  2、面包店老板會(huì)對(duì)中國留學(xué)生說:

  3、我想對(duì)中國留學(xué)生說:

 。、我想對(duì)面包店老板說:

  選擇一個(gè)句式,寫一、二句話,以激起學(xué)生對(duì)中國留學(xué)生敬佩之情,在實(shí)踐中,這一環(huán)節(jié)的安排是非常成功的,學(xué)生根據(jù)自己的.獨(dú)特感悟,展開不同的想象,寫出了一段段具有濃濃情意的話。

  在教學(xué)過程中,我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,盡量給孩子一個(gè)情感的課堂,交流的課堂,開放的課堂。但“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。對(duì)本課情感目標(biāo)愛國主義情感的滲透,我說得還不夠深入,有感情地朗讀太少,形式也不夠豐富,應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受,體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上,以情帶讀,讀中悟情,找到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出與吾之心”的感覺。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思7

  《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,“我”是一名中國留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國朋友的尊敬。在教學(xué)過程中,抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心”為主線,引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。注重“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí),教師以一種引導(dǎo)者、參與者的'身份參與其中,引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本,與文本對(duì)話,促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流,讓他們各抒己見,暢所欲言,相互啟發(fā)。共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話,體驗(yàn)到他愛生命,更熱愛象征祖國的五星紅旗,使學(xué)生體會(huì)到只有愛國的人,才會(huì)受到他人的尊重。

  不足之處:

  在閱讀教學(xué)的課堂上常?梢钥吹健半S文練筆”。這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充,或是讓步學(xué)生寫下閱讀后感受,如果組織得好,既有利于學(xué)生對(duì)課文人文價(jià)值的認(rèn)識(shí),也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了這個(gè):“我想對(duì)面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說,沒有安排寫,覺得學(xué)生說得不夠到位。如果下次再教,可以讓學(xué)生同桌說一說,再寫,也許效果會(huì)更好。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思8

  今天,我上了《一面五星紅旗》這一課,這是一篇感人至深的文章,一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下,他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。

  在教學(xué)過程中,我以“留學(xué)生尊重、熱愛國旗的愛國之心”為主線,引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

  課前先讓學(xué)生了解國旗的故事,布置課前觀看各種情況下的升旗儀式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到情感共鳴,繼而請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)國旗的認(rèn)識(shí)和感受。但是,我沒有料到,不知是學(xué)生每周都升國旗太熟悉了,還是并沒有真正感受到國旗的莊嚴(yán),學(xué)生站起來說的寥寥無幾,教室里一片沉默。我有些急,心想學(xué)生沒有感受這課可怎么上?但又一想,這不正是這堂課要解決的問題嗎?于是我讓學(xué)生初讀課文,說說體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情,在交流反饋的`基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文,找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會(huì),并進(jìn)行小組交流討論,在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點(diǎn)理解,進(jìn)行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心,升華情感。通過這樣步步深入地理解感悟,學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文,走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處,理解了他的矛盾掙扎,理解了他心靈的激烈斗爭,最后,愛國心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦,他用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)了國旗的尊嚴(yán),捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán)。上到后來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越積極,氣氛越來越熱烈,學(xué)生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說……”的時(shí)候,學(xué)生的發(fā)言就很精彩,感受也很深刻了。

  本課的不足之處在于,愛國主義情感的滲透,光引導(dǎo)學(xué)生正面理解,似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后,不被外國人所敬重,F(xiàn)在,中國發(fā)生了翻天覆地的變化,世人刮目相看,越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會(huì),那樣帶來的震撼可能會(huì)更大一些。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思9

  昨天,剛上完《一面五星紅旗》這一課!兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的課文,寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,課文篇幅較長,思想性也比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,更是不好把握。教學(xué)之初,我認(rèn)真研讀了課文和參考書,在設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí),我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué),即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對(duì)五星紅旗的熱愛”,這也是本課的重點(diǎn),學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn),我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后,我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào),接著初步教給他們通過動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的方法在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生先自主通過面包店老板的動(dòng)作體會(huì)老板的態(tài)度,最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì)出“我”的愛國情感,這證明這個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的。

  升華主題時(shí),我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片,讓孩子們帶著感動(dòng),他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語:“五星紅旗,你是我們的驕傲,你的名字比我們的生命還要重要!”接著,我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》,使他們的愛國情感進(jìn)一步升溫,一齊道出了:“為五星紅旗增光添彩!”的結(jié)束語。反思本節(jié)課,一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后,我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀,再請(qǐng)與其有共鳴的孩子站起來一起再讀,這樣,人物的.思想感情就更加深入人心,更加印象深刻了。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面,語言機(jī)智也有待錘煉,總是想按自己所備的課一步一步地教,不能抓住課堂生成進(jìn)行機(jī)智靈活的教學(xué)。此外,理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí),我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化,在和學(xué)生交流時(shí),提問涉及的面也不夠廣,特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包”這一關(guān)鍵點(diǎn),沒能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì)。

  作為一名語文教師,我的經(jīng)驗(yàn)尚不足,在今后的教學(xué)中,我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思,進(jìn)一步改進(jìn)做法,以提高教學(xué)效果。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思10

  《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖,一是幫助學(xué)生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵;二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動(dòng)的方法。教學(xué)重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。針對(duì)本課教材的特點(diǎn),我著重抓住2個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

  一、細(xì)讀課文,體驗(yàn)感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了表格,讓學(xué)生邊讀邊想,用筆畫出相關(guān)的語句,填寫表格,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的想法。在交流匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課文中抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟,讀中積累。重點(diǎn)以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來體會(huì)人物的內(nèi)心想法,讓學(xué)生通過感情朗讀、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等形式來完成對(duì)人物內(nèi)心的體會(huì)。如品析“凝視”這個(gè)詞時(shí),先理解詞義,再找出它的.近義詞進(jìn)行替換,在對(duì)比體會(huì)中,想想哪個(gè)詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的好處,教給孩子們用動(dòng)作來體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生既品出了因留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意而贏得外國人的尊重,又學(xué)到了刻畫心理活動(dòng)的方法。

  二、探究寫法,讀寫遷移。這個(gè)環(huán)節(jié)先總結(jié)出刻畫心理活動(dòng)的方法。然后再創(chuàng)設(shè)語境,順勢(shì)進(jìn)行遷移性的語言訓(xùn)練。讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中。用課堂練筆來幫助學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)人物內(nèi)心。

  當(dāng)然,這堂課中也存在著許多的不足,許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對(duì)文本和學(xué)法上的生成,有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí),提高自身的素養(yǎng)和語文功底。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思11

  《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文,寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí),寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事!皭蹏楦小边@一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問題。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊“愛國情”

  五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來說,他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,如何讓三年級(jí)的孩子來理解這個(gè)問題,對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始,我以一首《五星紅旗》來引入課文,此段音樂具有很強(qiáng)的感染力的,它能使人迅速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景,這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助,因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國的熱愛是一致的。學(xué)生有了狀態(tài)再來學(xué)習(xí),那必定會(huì)事半功倍。導(dǎo)入課題后,再讓學(xué)生兩讀課題:大聲讀、深情讀,使學(xué)生的感情迅速升溫,為學(xué)習(xí)課文打下了鋪墊。

  (二)自主讀文,小組合作,感知“愛國情”

  文中有多處描寫五星紅旗的句子,讓學(xué)生畫出來,并和小組同學(xué)交流討論自己感受最深的句子。讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”,感知到“濃濃愛國情”,對(duì)留學(xué)生油然而生敬佩之情。

  (三)小組匯報(bào),交流,體驗(yàn)“愛國情”

  “愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情,便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,如:“我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來,再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過河水的沖洗,依然那么鮮艷。”“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的國旗。”“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走。”讓學(xué)生反復(fù)研讀這些句子,在這些語句中感悟愛國情,體驗(yàn)愛國情,把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐,熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,切己體察,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去!暗戎攸c(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì),說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來,切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生匯報(bào)后,我沒有讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分,教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法,滲透習(xí)作指導(dǎo),而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀,效果肯定會(huì)彰顯。

  (四)、圖片展示,升華“愛國情”

  讓孩子們帶著對(duì)這位中國留學(xué)生的無比欽佩,對(duì)五星紅旗的無比熱愛之情相機(jī)配樂出示奧運(yùn)健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚(yáng)的熱血場(chǎng)面時(shí),孩子們不由隨著音樂大聲唱著:“五星紅旗,我為你驕傲;五星紅旗,我為你自豪”我想此時(shí),他們一定能理解那句歌詞——“你的名字,比我生命更重要。”的意義。

  我的不足之處:

  1沒有明確第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)三年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)研讀不深。沒有抓住本課時(shí)的重點(diǎn)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不太合理,第二課時(shí)可以直接以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直入主題。 2,在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,語言機(jī)智似乎也有待錘煉,不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成,而且問題瑣碎,如“哪里體現(xiàn)他很餓?”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西?”??這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展,需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。語言重復(fù)啰嗦,對(duì)學(xué)生的回答,一味的重復(fù),沒有及時(shí)地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

  3,讀的少。朗讀是語文教學(xué)永恒的主題, “書讀百遍,其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我沒有引導(dǎo)學(xué)學(xué)生帶著自己的理解和感受去多讀,多悟,只是流于形式,蜻蜓點(diǎn)水讓學(xué)生讀了一遍,形式單一,可以讓學(xué)生采取多種形式讀,既增強(qiáng)了學(xué)生的.興趣又能感染他們。 4,增強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)的情趣性:

  朗讀評(píng)價(jià),應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面加以引導(dǎo),在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中,我沒有正視學(xué)生的差異。評(píng)價(jià)用語盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng);多指導(dǎo)、少評(píng)判;多情趣、少教條。如我們班有個(gè)學(xué)生讀的聲音很小,我卻用:“你的聲音很小”來評(píng)價(jià)他,不但沒有肯定他的回答,還無形中打擊了他的積極性。我應(yīng)該先肯定他然后委婉地說:你很有勇氣,如果聲音洪亮些就更好了。對(duì)于不同的學(xué)生評(píng)價(jià):如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀,我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了,誰能讀得再害怕一些”等等。這些評(píng)價(jià)語言,在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),捎上不足,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

  5,沒有抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文,面面俱到。在讓學(xué)生交流自己感受最深的句子這一環(huán)節(jié)時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了五句感受,用得時(shí)間過長,導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)進(jìn)行得很倉促,其實(shí)我可以抓住一句重點(diǎn)分析,再讓學(xué)生自己分析一兩句,既節(jié)省了時(shí)間,又體現(xiàn)了生本理念,為后面分析“面包店老板態(tài)度變化的原因’做好鋪墊。

  6,在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面,總是想按自己所備的課一步一步地教,不能抓住課堂生成進(jìn)行機(jī)智靈活的教學(xué)。每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個(gè)學(xué)生說出正確答案時(shí),就緊接著往下教,這樣使得只有少部分學(xué)生真正有這種情感體驗(yàn),更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽者而沒有自己真正的情感認(rèn)識(shí)。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思12

  《一面五星紅旗》第一課時(shí)

  課堂實(shí)錄及反思

  執(zhí)教:臺(tái)州市椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘美花

  整理:張如芳

  設(shè)計(jì)意圖:

  一、 課文通過外在的動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。

  二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛,也表現(xiàn)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。

  教學(xué)過程:

  一、 激情導(dǎo)入,揭示課題

  師:生活中,我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——

  生:(齊)五星紅旗。

  師:你在什么地方看到過?

  生:天安門廣場(chǎng)。

  生:奧運(yùn)賽場(chǎng)上。

  生:黨員的辦公桌上。

  ……

  師:同學(xué)們,你們知道嗎?在這面五星紅旗的背后,還發(fā)生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗,一齊讀——(學(xué)生齊讀課題)

  二、 初讀課文,整體感知

  師:請(qǐng)大家打開課本,自由讀課文。注意:讀準(zhǔn)每一個(gè)字,讀通每一句話。

  (學(xué)生自由讀課文)

  師:想不想展示一下自己?(學(xué)生紛紛舉手)來,你先來讀。

  生:(流利地讀第一段)

  師:讀得挺好的。

 。▽W(xué)生分節(jié)讀課文,對(duì)讀錯(cuò)的地方教師及時(shí)指正,甚至范讀)

  師:讀完后,你覺得這篇課文怎樣?

  生:很讓人感動(dòng)。

  生:有點(diǎn)奇怪?老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快?

  師:哦,他說感動(dòng)中還有點(diǎn)奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺?

 。ㄒ姛o人舉手)

  師:是啊!老師也被深深地感動(dòng)了。為什么呢?因?yàn)槲矣X得作為一個(gè)外國留學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情況下能做到這一點(diǎn),不容易!我們還是來了解一下他當(dāng)時(shí)是處于一種什么樣的情況?

  三、 細(xì)讀課文,互動(dòng)探究

  a) 體會(huì)“我”處境的艱難。

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,找出課文中最能反映我當(dāng)時(shí)處境艱難的句子。

  (學(xué)生讀后找出句子,出示:醒來的`時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無影無蹤。我迷路了,在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午,我才來到一座小鎮(zhèn),走進(jìn)一家面包店。)

  請(qǐng)學(xué)生自由讀。

  師:“我”當(dāng)時(shí)的感覺怎樣?

  生:頭和身子被撞傷了好幾處,感覺他很痛苦。

  師:你能把這種感覺讀出來嗎?(學(xué)生讀)

  生:三天沒吃飯了,他很餓了。

  師:餓到什么程度了?

  生:饑餓。

  師:恩!已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎?(學(xué)生讀)

  生:他沒錢買包了,在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

  師:他在干嗎?

  生:找食物。

  師:“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)非!

  生:很疲憊。

  師:疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎?(學(xué)生讀)

  師:饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境,這時(shí)候我渴望什么?

  生:渴望食物。

  ……

  師:是。∥铱释玫骄戎。(板書:得到救助)但是我很無助呀,從哪里看出來?(板書:無助)

  生:(讀第4段)

  師:什么是平等交易?

  生:你給我錢,我給你面包。

  師:對(duì)呀,無耐中,我找到老板請(qǐng)求,但遭到老板的拒絕。

  生:(讀第5段)

  師:“聳了聳肩,還給了我”說明什么?

  生:老板不愿意用新買的大衣交換。

  師:仍遭到拒絕。

  生:(讀第9段)

  師:這下老板同意了,那好,就用國旗換面包好了。

  生:不行。

  師:他為什么不同意用國旗換面包?

  生:因?yàn)樗麗蹏臁?/p>

  師:從哪兒看出來?

  生:從我猶豫了一下,久久地凝視手中的五星紅旗看出來。

  師:我知道了,你從作者的神態(tài)、動(dòng)作看出了他很尊重國旗。那么,請(qǐng)你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子。

  b) 感悟“我”的愛國情懷。

  學(xué)生交流劃出的句子后,重點(diǎn)討論以下句子:

  句子一:我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來,再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過河水的沖洗,依然是那么鮮艷。

  指名讀。

  師:這句話中有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞,你能找到嗎?

  生:解下來、展開

  師:他想用這兩個(gè)動(dòng)作告訴老板什么?

  生:不同意用國旗換面包。

  生:不損壞國旗。

  生:他愛國旗,把國旗保護(hù)得很好。

  生:這面國旗是我最心愛的。

  ……

  師:簡簡單單的兩個(gè)動(dòng)作包含著多么豐富的含義!你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎?

 。ㄗ杂勺x——指名讀)

  句子二:我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包,見我沒有反應(yīng),以為我嫌少,又拿起兩塊面包遞給我。

  師:當(dāng)我久久地凝視著手中的五星紅旗,我想到了什么?

  生:我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國的光榮。

  生:如果我把五星紅旗給老板,就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。

  生:我不配做中國人。

  ……

  師:因?yàn)槲覑蹏,所以?dāng)老板告訴我可以用這面旗子換面包的時(shí)候,我——(學(xué)生齊讀句子)

  句子三:我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。

  自由讀,指名讀。

  師:你讀得很令人感動(dòng)。∥蚁肽阋部隙ū桓袆(dòng)了。你為什么而感動(dòng)?

  生:被他的舉動(dòng)所感動(dòng)。

  又一生讀。

  師:我聽出來了,你的感動(dòng)中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個(gè)舉動(dòng)讓你感動(dòng)?

  生:趔趔趄趄。

  師:什么意思?

  生:走路搖搖晃晃。

  師:這一走,走出了我們中國人的什么?

  生:走出了中國人的尊嚴(yán)。

  生:走出了中國人的自豪。

  生:走出了中國人有一顆高尚的心。

  ……

  師:是。∵@一走,走出了中國人的尊嚴(yán),走出了中國人的自豪,走出了中國人的愛國情懷。

  出示名句,朗讀。

  我愛祖國,但用的是奇異的愛情!連我的理智也不能把他制勝。

  ——(俄國)萊蒙托夫

  對(duì)她們(祖國,母親,老師)我就像對(duì)待上帝,對(duì)待神靈,對(duì)待宗教,像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。

  ——(中國)韓美林

  師生合作讀。

  師:我愛祖國,就像(俄國)萊蒙托夫所說的——(生讀)也像(中國)韓美林說的——(生讀)如果“我”也想說幾句愛祖國的話,想想我會(huì)怎么說?寫下我想說的話。

  學(xué)生寫后交流。

  c) 體會(huì)面包店老板態(tài)度的變化。

  師:是!我愛國旗,我愛祖國,這是我的信念,這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎?

  生:能。

  師:從哪里看出來?

  生:(讀第11段)

  師:可見我得到了他的救助。(板書:救助)

  生:給我療傷。

  生:幫我把五星紅旗插在花瓶里,很理解我。

  師:僅僅是理解嗎?

  生:還有佩服。

  師:從哪里看出來?

  ……

  四、 教師小結(jié)。

  板書設(shè)計(jì):

  渴望救助

  無助 愛

  得到救助

《一面五星紅旗》教學(xué)反思13

  教材分析:

  《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生,為了維護(hù)國旗尊嚴(yán),毅然拒絕了救命的面包,面包店老板為之感動(dòng),救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題,教學(xué)中應(yīng)圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索,為此,在第一課時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。

  設(shè)計(jì)理念:

  立足文本,挖掘文本資源,依托語言文字,通過多元的解讀,展開豐富的想象,從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難,為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字,會(huì)寫“窄、脖、段……”等13個(gè)生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

  2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。

  3、初步了解課文內(nèi)容,初步體會(huì)我對(duì)國旗的尊敬和熱愛。

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容,搜集國旗的資料。

  教學(xué)流程:

  一、認(rèn)識(shí)“國旗”,導(dǎo)入揭題

  1、孩子們,在每個(gè)星期一的早上,我們都會(huì)參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上,你望著徐徐上升的五星紅旗,會(huì)想到什么?

  2、小結(jié):是啊,國旗是中華人民共和國的象征,代表著我們的國家。我們每一個(gè)人都尊敬、愛護(hù)國旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。

  (在導(dǎo)入新課時(shí),由學(xué)生熟悉的生活入手,讓學(xué)生說說自己對(duì)五星紅旗的認(rèn)識(shí),觸動(dòng)學(xué)生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。)

  3、關(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事,這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)第26課,(補(bǔ)充一面)齊讀課題。

  二、初讀全文,整體感知

  1、打開書,認(rèn)真地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的詞、句多讀一讀。

  2、讓老師聽聽你讀詞的情況:

  出示第一組詞:筏子 脖子 鼻子

  ①自由;

 、诳捶ぷ訄D,指名一人讀詞;

 、勰阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?

  ④不要小看輕聲,讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。

  (讀書時(shí),注意輕聲的讀法,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)

  出示第二組詞:難讀的四字詞語,你會(huì)嗎?

  壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指

  無影無蹤 荒無人煙 身無分文

  趔趔趄趄

 、僮杂勺x,讀準(zhǔn)音;

 、诜纸M讀;

  ③看第二組詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  ④它們都有無,那么,這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子,讀讀,你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  (分組認(rèn)讀詞語,不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語的方法。同時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去注意詞語的運(yùn)用,落實(shí)了學(xué)習(xí)詞語的目標(biāo)。)

 、荦R讀

  過渡語:對(duì),讀詞時(shí)就該這樣,聲音響亮,口齒清楚。那么。在這個(gè)句子中有幾個(gè)多音字,你能把它們找出來,并讀準(zhǔn)它們嗎?

  句子:收拾好背包,我把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗,便出發(fā)了。

 、 自由讀;

 、 指名找多音字,讀;

 、 齊讀。

  (讀書時(shí),注意多音字的讀法,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)

  3、孩子們,讀課文就這樣,注意輕聲,注意難讀的詞,還要留心多音字,把字音讀準(zhǔn)確,F(xiàn)在,你可以用你喜歡的方式再一次讀課文,課文中還有其他的多音字,難讀的詞,你要特別留心。讀完后,想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事?是一件什么事?

  4、交流:課文講的是誰和誰發(fā)生的事?(留學(xué)生和老板發(fā)生的事)

  ① 是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說一說嗎?

 、 自由準(zhǔn)備。需要老師幫忙嗎?(點(diǎn)撥:留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結(jié)果怎樣?)

 、 指名一人;

 、 再指名;

 、 同桌說一說。

  (在初讀課文后,讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內(nèi)容,從整體了解了課文的主要內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,初步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)

  三、精讀感悟,體會(huì)處境

  1、讀課文時(shí),我們不但要讀準(zhǔn)字音,而且在讀完后還要想一想,課文主要講了什么。那么,這樣的讀書才是有效的。現(xiàn)在,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)故事,看看是在什么樣的情況下,我會(huì)向老板要面包?建議你仔細(xì)地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說,也可以用課文中的句子來說。

  2、自由說。

  預(yù)設(shè):讓我們一起來讀讀這些句子。

  出示句子:

  醒來的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無影無蹤。我迷路了,在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午,我才來到一座小鎮(zhèn),走進(jìn)一家面包店。

  ①讀懂句子:從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?

  A、隨機(jī)理解“無影無蹤”;猜想背包里會(huì)有什么?

  B、可見當(dāng)時(shí)我的情況可以用詞來說——身無分文。

  C、隨機(jī)理解“荒無人煙”;猜想一下,這三天,我是怎么過的?

  D、孩子們,這就是“我”當(dāng)時(shí)的處境。此時(shí)的我多么想——(學(xué)生接說),多么需要——(學(xué)生接說)。對(duì)啊,一個(gè)面包,對(duì)我來說是多么的重要,它意味著我的生命。

 、谧x出情感:此時(shí),我的心情怎么樣?

  帶著這樣的心情讀著段話。(指名2人,男生讀)

  (在感悟“我”的艱難處境時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點(diǎn)詞,同時(shí)展開豐富的想象,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情,并且通過朗讀把感受到的外化出來,在學(xué)生的情感和能力方面有了提升,在為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

  3、我的處境如此艱難,小鎮(zhèn)的面包店就是我的希望。我會(huì)怎么對(duì)面包店老板說明自己的處境呢?(復(fù)述)

  (學(xué)完課文后,用自己的話來說說“我”遇到的困難,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,感受“我”處境的艱難。另外,提升了學(xué)生語言表達(dá)的能力。)

  4、以為向面包店老板說明了自己的處境,會(huì)得到面包店老板的幫助,可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

  四、生字學(xué)習(xí),指導(dǎo)書寫

  1、出示本課的生字,認(rèn)讀。

  2、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”字的書寫。

  一面五星紅旗

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、通過抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。

  3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì)我對(duì)國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過外在的動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。

  一、復(fù)習(xí)回憶

  1、同學(xué)們,今天這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文,(齊讀課題)。

  2、復(fù)習(xí)

  (1)、說說課文的主要內(nèi)容。

  (2)、再讀描寫我處境困難的句子。

  二、體會(huì)老板態(tài)度變化,感悟愛旗之情

  1、(過渡)同學(xué)們,此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了,沒有了食物,沒有了方向感,身上、頭上還帶著傷,拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水,多想吃上一頓飯,多想得到朋友的`幫助!,但“我”卻還留有一樣?xùn)|西,那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗,直到第三天中午,他才走進(jìn)了一家面包店,以為向面包店老板說明了自己的處境,會(huì)得到面包店老板的幫助,可老板愿意幫助我嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段,邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。

  2、交流體會(huì)研讀重點(diǎn)詞句

  (1)老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈,說:“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么?”

  A、指名讀:問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì)到的?

  B、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

  (2)教師范讀第5自然段,然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?

  (3)他見我醒來,沖我豎起大拇指,說“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來付.

  A、老板這時(shí)的表情會(huì)是怎樣呢?為什么?

  B、朗讀指導(dǎo)

  4、探究原因

  過渡:一個(gè)面包多少錢?醫(yī)藥費(fèi)大概需要多少錢?(學(xué)生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我,要和我公平交易,連我新買的大衣他也愿交換?珊髞,他卻愿意幫我支付醫(yī)藥費(fèi),老板為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?

  三、想像人物情感變化,體會(huì)愛旗之心

  1、請(qǐng)7位同學(xué)分別來讀(輪讀,指名)4——10自然段

  2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動(dòng)作的句子。

  3、指名匯報(bào),教師出示句子

  (一)、我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來,再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過河水的沖洗,依然是那么鮮艷。

  (二)、我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。……

  (三)、我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。

  4、指名反復(fù)練讀句子,想一想作者當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?

  5、指導(dǎo)理解第一句

  (1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?

  (2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中,又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了,身上、頭上還有傷,面對(duì)著面包,這能讓我活下去的面包,我的心里閃過( 一絲猶豫 ),但是,當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過河水的沖洗,依然是那么鮮艷,心里便開始( 猶豫不決 )起來,再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人,于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意:說什么都不用國旗換面包。)

  (3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)

  6、說一說,我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞—體會(huì)人物內(nèi)心——讀中感悟)

  7、小組合作解決第(二)、第(三)句。

  (1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。

  (2)說說此時(shí)我的心里話。

  A、是啊!國旗是一個(gè)國家的象征,一個(gè)民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包,但象征著國家民族尊嚴(yán)的國旗是決不能拿來交易的,三天都熬過來了,我已走出荒蕪人煙的森林,再熬一會(huì)吧,到別的老板那兒看看吧!

  B、我搖搖頭,(生想:不行啊,國旗是一個(gè)國家尊嚴(yán)的象征,我不能拿國家的尊嚴(yán)去換取面包,再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,(生想:三天都熬過來了,我已走出荒蕪人煙的森林,再熬一會(huì)吧,到別的老板那兒看看吧!)

  (3)教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。

  過渡:這位留學(xué)生已經(jīng)三天三夜沒有吃東西了,這是多么難熬的日子,何況身體還帶著傷,多么需要老板手里的面包,多么需要老板的幫助,可他拒絕了老板的不公平交易,拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包,寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包,這種拒絕也許是拒絕了自己的生命,這又是為什么?可見此時(shí)一定有一股力量在支撐著我,這是一股什么力量呢?

  生說,板書(熱愛祖國,維護(hù)尊嚴(yán))

  是的,這種力量深深地感動(dòng)著面包店老板,由先前不愿意給面包到后來愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動(dòng)著你,感動(dòng)著我,感動(dòng)著千千萬萬的中國人,因?yàn)槲逍羌t旗作為我們中國的標(biāo)志,它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚(yáng)在國人的心中的。

  6、師:同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫呓拔摇焙兔姘昀习,來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀,好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子,(師生合作輪讀)

  四、總結(jié)升華,熏陶愛旗之德

  孩子們,讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗,卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花,簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗,它是那么鮮艷,那么奪目,那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗,還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!

  (南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)

  讓我們?nèi)w少先隊(duì)員起立,面對(duì)墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。

  板書設(shè)計(jì):

  26 一面五星紅旗

  “我” 面包店老板

  處境艱難 無奈、平等交易 冷漠

  熱愛祖國 驚奇

  維護(hù)尊嚴(yán) 豎起大拇指 熱心幫助

  《一面五星紅旗》教學(xué)反思

  教學(xué)本組教材,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事,培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo),就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)熱愛祖國的人,無論走到哪里,都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要,因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍,教學(xué)內(nèi)容的分割,教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣,教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

  這是一篇人文性很強(qiáng)的文章,那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體實(shí)施,只有這樣,工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí),我才求突出四個(gè)特點(diǎn):

  一、 設(shè)計(jì)主線,重在人物感悟,不在于情節(jié),主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情誼,二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后,以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考:“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子,研讀體會(huì),感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變,而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

  二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn),就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字,也沒直接寫我的心理活動(dòng),而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等,這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上,嘗試采用尋找一個(gè)角度,串起一組詞語,激活課文與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語文不幸中理解詞語,從而更好的把握人物的內(nèi)心。

  三、朗讀指導(dǎo)。課文很長,主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo),而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子,如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。

  四、感悟說話。泡泡里的問題是這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說什么?我沒有直接用這問題,而是換了這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國留學(xué)生說什么?這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對(duì)老板說什么就容易多了.孩子有的說:我真佩服你,你真是一個(gè)愛國的人.你愛國旗,愛國家,維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán),我真欣賞你.你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛國的人!我要向你學(xué)習(xí).這是明說的,他用了個(gè)捍衛(wèi)這詞,真讓我表揚(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞.我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國尊嚴(yán),真令人敬佩呀!......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題你想對(duì)面包店的老板說什么?此時(shí)孩子們就能夠說出來中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋(gè)急需幫助的中國人. “老板,謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛國的人,說明你也非常愛國,值得我們敬佩!” “老板,謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿愛心的人,你救了一個(gè)愛護(hù)國旗連生命都不顧的人,值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”……

《一面五星紅旗》教學(xué)反思14

  《一面五星紅旗》寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí),寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事!皭蹏楦小边@一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問題。在這節(jié)課上,我運(yùn)用我校開展的“形象先行”閱讀法帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,深切體會(huì),讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊“愛國情”

  五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來說,他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,如何讓三年級(jí)的'孩子來理解這個(gè)問題,對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始,我以一首《紅旗飄飄》來引入課文,此段音樂具有很強(qiáng)的感染力的,它能使人迅速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景,這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助,因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國的熱愛是一致的。學(xué)生有了狀態(tài)再來學(xué)習(xí),那必定會(huì)事半功倍。導(dǎo)入課題后,再讓學(xué)生兩讀課題:大聲讀、深情讀,使學(xué)生的感情迅速升溫,為學(xué)習(xí)課文打下了鋪墊。

  (二)自主讀文,感知“愛國情”

  語文課堂教學(xué)中,孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為,在初讀文本的教學(xué)過程中,給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)孩子自主閱讀,讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文,再充分地交流理解。此時(shí),教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文寫了一件什么事?誰的事讓你最感動(dòng)?讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”,感知到“濃濃愛國情”,對(duì)留學(xué)生油然而生敬佩之情。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思15

  今天第二節(jié)課,我在班上上《一面五星紅旗》的語文主題教學(xué)研討課。在上課開始,我讓學(xué)生看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式,看完之后,我讓學(xué)生談?wù)劯惺,學(xué)生們沉默不語,只有江志祥把手舉起來說了一句話:“我覺得升旗儀式很隆重!”我進(jìn)入課堂的導(dǎo)入部分,揭示了課題。在這節(jié)課,我主要是讓學(xué)生通過面包店老板態(tài)度的變化,體會(huì)“我”對(duì)國旗的尊重和愛護(hù),進(jìn)而通過對(duì)“我”動(dòng)作的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心情感。我讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式去朗讀課文。在課堂上,學(xué)生都是默讀,沒有一個(gè)學(xué)生出聲讀,這跟我平常上課學(xué)生的表現(xiàn)是不一樣的。從同學(xué)們的靜默來看,我猜測(cè),是不是有很多老師來聽課,學(xué)生們都怕了。

  學(xué)生們讀完之后,我讓學(xué)生來回答剛開始老板對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的?沒有同學(xué)舉手,當(dāng)我鼓勵(lì)了兩句之后,曾如意舉起了手,她讀書的聲音很小,她讀完后,我請(qǐng)?jiān)悩E再讀了一遍。接著我讓學(xué)生再找出面包店老板后來對(duì)“我”的態(tài)度怎樣?又是一片沉默!學(xué)生們都像啞口的羔羊!這是怎么了?當(dāng)我再問了一遍,王宇輝舉起了手!王宇輝回答完之后,我問學(xué)生:”面包店老板為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?“學(xué)生們又面面相覷了!我只好讓學(xué)生一起朗讀課文的第4到第11自然段。學(xué)生讀完之后,還是不能回答這個(gè)問題。

  我啟發(fā)道:”面包店老板最想要我身上的.什么東西?“學(xué)生回答:”紅旗!“”那我把紅旗給了面包店老板嗎?“我反問道。”沒有!“學(xué)生們回答。那你體會(huì)到什么了嗎?教室里一片沉默。我眼睛尋覓著回答問題的人!又是江志祥舉起了手,說:“是因?yàn)樗幌胗脟鞊Q面包!”我馬上引導(dǎo)說:“我不用國旗換面包,說明了我對(duì)國旗的什么?”學(xué)生們還沒有反應(yīng)過來,我說:“同學(xué)們,在老師上課前,說過一句話,國旗是中國的象征,我們每個(gè)中國人都應(yīng)該要尊重和愛護(hù)它,那我不用國旗換面包,說明了我對(duì)國旗的~”“尊重和熱愛"很多學(xué)生異口同聲地答道。

  當(dāng)我把學(xué)生引導(dǎo)到這里,我又問學(xué)生:”這篇文章,我沒有說一個(gè)字,那你是怎么體會(huì)到作者對(duì)國旗的尊重和熱愛呢?你是從文中的哪些自然段、詞語里面可以體會(huì)的到呢?“我問完之后,學(xué)生們木訥的表情,讓我有些著急!今天的課堂氣氛非常沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主性,都是我拉著他們?cè)谧,學(xué)生們的思維好像被什么壓制了一樣,舒展不開來!幸好昨天我預(yù)設(shè)到了這樣的情況,我想好了怎么去引導(dǎo)?墒牵裉鞂W(xué)生們的表現(xiàn),讓我太費(fèi)力了,學(xué)生們?cè)谡n堂上是靜止的!只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生跟著我在轉(zhuǎn),連平時(shí)上課很大膽的劉羅攀在回答問題前,都在拍胸口,難道是很害怕嗎?見到很多老師來聽課,對(duì)他們是種壓制嗎?難道學(xué)生們這么膽小?

  我很牽強(qiáng)地把課上完了,這節(jié)課,我的課感非常不好,課堂不活躍,有些僵硬,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。上完課之后,我在反思,為什么課堂這么沉悶,死氣沉沉呢?我找自身的原因,我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,還考慮到了學(xué)生的反應(yīng),可是,我沒想到該怎樣來激活學(xué)生,當(dāng)課堂出現(xiàn)了沉靜,我該怎么辦?我該用什么方式把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來?我沒有去深思。萬一學(xué)生們都不回答問題,我是不是該換種教學(xué)方式呢?用什么樣的教學(xué)方式才是適合學(xué)生的需要呢?學(xué)生沒有忘我的去投入,說明對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不感興趣,老師選擇的教學(xué)內(nèi)容與他們的生活聯(lián)系不大,沒有生活的經(jīng)驗(yàn),就沒有連接與學(xué)習(xí)的橋梁。農(nóng)村里的學(xué)生,本來閱讀就少,見識(shí)不廣,又不會(huì)去搜集資料,腦袋里沒有儲(chǔ)層,怎么會(huì)有好的表現(xiàn)呢?

  沉悶的課堂是壓抑的課堂,沉默的課堂是思維僵化的課堂!身在課堂中的老師和學(xué)生難受!靜默的氛圍如同一片烏云壓在頭頂!很沉很重!如何讓課堂活起來,讓學(xué)生活起來,是我要思考的一個(gè)方向!這次上課,給我?guī)砹瞬恍〉暮硠?dòng),課堂沉悶我不去解決,會(huì)讓我喪失對(duì)課堂的自信!我意識(shí)到這個(gè)問題,就要多去請(qǐng)教學(xué)習(xí)了!在下次的上課中,我希望學(xué)生會(huì)在課堂上泛發(fā)生機(jī)!

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