- 葡萄溝教學反思 推薦度:
- 葡萄溝教學設(shè)計及反思 推薦度:
- 二年級語文《葡萄溝》教學反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《葡萄溝》教學反思集錦15篇
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么問題來了,教學反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《葡萄溝》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《葡萄溝》教學反思1
本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方,那里出產(chǎn)水果,其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。
新疆對大部分學生來說是既遙遠又陌生,同時又是他們渴望了解的地方。所以在上這節(jié)課時,大量的'圖片和視頻是讓學生保持學習熱情的一個方面,另一個方面在本節(jié)課上采用靈活多樣的教學方法進步解決本課的重點和難點。
課堂上采用“猜謎語”、“小組互助學習”、“引沒旅行列車等方法讓學生感受課堂的魅力。本課教學引導學生圍繞“葡萄溝真是個好地方“這句話展開教學活動。我從讀入手,在讀中感悟,在讀中理解。引導學生認真品味文章的語言美、情感美,通過讀表達學生對葡萄溝喜愛和贊美之情。
課后我還引導學生查找資料,看看還有哪些地方以物產(chǎn)而聞名。從而激發(fā)起學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
《葡萄溝》教學反思2
我們的語文課應(yīng)該給學生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語文教學的審美因素,有利于拓展學生的視野,提高學生的語文素質(zhì),發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美,從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學中使學生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢?我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手,認真品味文章的語言美、情感美。
朱光潛:“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受,數(shù)遍后,讓學生說說自己對葡萄溝的印象,學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學生說說好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學生展開想象,學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美;當有的學生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的人民老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”時,學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多,也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。
二、從讀入手,品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的.思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法,是學生認識生活的源泉,也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝是個好地方,不僅因為那里有最好的葡萄,更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉(xiāng)。讀這篇課文,不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風情的向往,增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。讓學生的心靈感受到了人情的美,讓他們在思想的森林中呼吸,使學生揚起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。
《葡萄溝》教學反思3
《葡萄溝》教學反思《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。學習這篇文章,我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往,增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據(jù)本課生字的特點,對生字進行教學,抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,從而達到加深對課文的理解,能有感情的朗讀。
1、抓字詞,促理解
本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字,并且讓學生回憶與什么字相像。又如理解“五光十色”這個詞的時候,采用比較閱讀答案方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊接著又讓學生用“五光十色”進行造句,理解并運用。
2、賞美景,重感受
葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其那里葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。透過文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的'枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句,悟真情
通過學生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪洌ㄟ^品讀句子,品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。
《葡萄溝》教學反思4
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容:
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。
二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。讓學生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”;“梯田是什么樣的?”;“蔭房是什么樣子的?”;“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這堂課,切實讓學生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學方法上多思考,采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。因此,我特地準備了許多葡萄干,在準備時也是仔細挑選,顏色、大小、口味,都要符合文中的介紹。
在這節(jié)課之前,我首先布置了課前參與的內(nèi)容,請學生在第一課時初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習朗讀課文,并認真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方?”由于要上八個班,第一課時都需要其他老師的配合,所以請其他老師布置了預習的作業(yè),這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的.資料,如從教師提供的資料中,從網(wǎng)上下載,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理,讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與,不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),而且學生帶著探索的頭腦走進課堂,更能促進課上的學習。
我從以下幾步實施了課堂教學:
1、嘗美味。在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時,每位學生的位置上放好葡萄干,讓大家一起品嘗,連一些平時不愛吃葡萄干的孩子也被帶動起來,這樣做,學生不僅品嘗到了葡萄干的美味,更拉近了學生與文本的距離。在這樣的氣氛下,把孩子們引入課堂。
2、觀位置。在中國地圖上,找到新疆吐魯番,讓孩子感知新疆的地理位置,來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
3、賞美景:通過圖片去葡萄溝游覽一番,讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。
4、品美句:在游覽一番后,再讓學生自學課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?自主學習或者四人小組合作學習,這種自主、合作、探究的學習方式,既激發(fā)了學生的求知欲,做到了全員參與,又做到了視學生為學習發(fā)展的主體,為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學習結(jié)束后,是全班的集體交流。在這個過程中,學生也在試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學生能結(jié)合圖片,充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
5、悟美情:前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。
前面三個班上下來,是讓每個孩子一起品嘗葡萄干,課前的準備時間比較長,也有些混亂,而且一些孩子一開始沒有吃完,后來在課堂上,還會時不時的拿一顆出來嘗嘗,注意力就分散了。后來,去五班教學完后,王老師建議,請幾位孩子悄悄地品嘗,嘗過后進行描述(顏色、形狀、味道等),讓其余的孩子猜一猜他們嘗到了什么。這一環(huán)節(jié)在后面的幾個班級的教學里,我嘗試了一下,效果比每個人品嘗來得好。讓我記憶最深的一個問題就是“為什么說維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄給我們吃,你怎么知道一定是最甜的?”八班一位學生很快就說:“由于維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情,就算他們摘下的葡萄不是最甜的,我們吃在嘴里也會覺得甜,因為心里甜!边@是起先兩個班的孩子沒有馬上說出來的,說明孩子已經(jīng)讀出句子中的味道來了。
總的來說,這堂課的朗讀教學令我比較滿意,學生朗讀多,形式多,通過朗讀理解重點詞句,從讀中悟情,很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結(jié)束后,我覺得比較遺憾的是,沒有動手寫一寫,事后想想,可以加好多種形式的小練筆,比如“請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”,“贊美一下葡萄溝”,或者可以讓孩子們學著文本寫一寫自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
《葡萄溝》教學反思5
這天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,師傅向我提出平時的課要盡量落到實處,扎扎實實地上。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候,我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實,把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學:
1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字,讓學生認讀,指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區(qū)分。
2、字詞教學,采用隨文識字和集中識字交*教學的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前,我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學,期望透過反復呈現(xiàn)的方式讓學生鞏固生字詞,同時在文本中學習字詞還能夠幫忙學生理解好處。
。、在學習第二自然段的`時候,待學生反復朗讀段落后,出示課后的“按課文資料填空”一題,讓學生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),學生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,很快便能夠看著提示背誦了,這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢?
但是,雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié),使我的課堂更加實在。但是對于課堂及時生成的教學點,我卻不能夠及時捕捉。例如:
1、在出示課題教學“溝”這個字的時候,我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”,我當時急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。之后想想,那個學生的語文潛力還算班里十分好的學生,她都說成了“釣”,說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學生也不能正確區(qū)分這兩個字。當時,雖然課件上沒有打出“釣”字,但是既然學生混淆了,還是就應(yīng)抓住這個生成點,在黑板上寫一寫。
。病⒃诮虒W“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語,我問了一個問題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是楞了一下,有個別學生說不能。但是也說不出個所以然,可能是覺得老師這樣問,就應(yīng)答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點,我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語也能夠用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合,而不能說哪個能用,哪個不能用;叵胍幌拢n堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是能夠用的。當時我就應(yīng)讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語,然后帶到句子中讀一讀,感覺一下,再透過圖片的觀察,學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣,也能夠滲透一個寫作的方法,有時候同時能夠用多個詞語,這時候就要選取一個最貼切。
。场⒃陔S文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時,我出示了一張中國地圖,把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍,那么學習的效果可能會更好。
看來,要讓課堂上得扎實,光有預設(shè)還不夠,還要隨著學生,隨時生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
《葡萄溝》教學反思6
《葡萄溝》是人教版六年制小學課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的,使學生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。
這篇課文結(jié)構(gòu)比較鮮明,語句精美,課文理解起來沒有很大的難度,因此在教學中我主要抓住兩方面的內(nèi)容展開。
一、在讀中思,在讀中悟
“讀”是學生理解課文的根本途徑,在教學中,我教給學生一定的讀書方法,留給他們充足的時間,激發(fā)學生讀書的欲望。比如:在進行新課的.導入后,讓學生自由的朗讀課文,讀準字音,了解課文的大意;再讀課文,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,讀出一定的感情來,從整體上把握課文大意;第三,在講解課文的過程中,抓住重點詞句進行有感情的朗讀,體會句子所表達的思想感情。學了本課讓學生不但對葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟,還讓他們在讀中產(chǎn)生了對祖國各地風情的向往,增強對祖國的熱愛之情,讓學生的心靈感到了人情的美。
二、抓住重點語句體會文章表達的思想感情。
圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子,引導學生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了!痹谧x這句的時候配上圖片,讓學生感受吐魯番水果的多種多樣!懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!边@句話讓孩子想到葡萄結(jié)的多,感受到清爽。“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!庇谩拔骞馐焙推渌硎绢伾脑~語作比較,體會“光”,感受葡萄的晶瑩剔透,體會葡萄美。
《葡萄溝》教學反思7
《葡萄溝》是浙教六年制小學課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容:
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。
二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的當?shù)乩相l(xiāng)非常熱情好客,當葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。
再從整個單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此,本課的教學重點應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的'按時間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個“不標準”的按時間順序?qū)懙亩。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,從第2句開始是按時間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的當?shù)乩相l(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,要準確領(lǐng)會第二自然段的詞句,并體會其中的情感。
1、自主學習合作探究
新課程導引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學生真正成為課堂教學的主體,是實踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動,學生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設(shè)計中,我盡可能地給學生自主學習的機會,自主選擇學習內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。
在學習第2段時,有兩個季節(jié),我做了隱性設(shè)計,學生喜歡夏季則先學第二句,若學生喜歡先學秋季的,則先學第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導學生的主體行為。
2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,才使得它具有很高的教學價值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當了角色,孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——當?shù)乩相l(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動不已。在本節(jié)課中,學生扮演老鄉(xiāng)來招待游客,進行口語交際訓練,培養(yǎng)學生的交際能力,同時還能提高學生的學習興趣,讓學生樂學愛學。
3、開放課堂,課外延伸
語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請學生給當?shù)乩相l(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學生的綜合能務(wù)。
《葡萄溝》教學反思8
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文采用導游式的情景教學,設(shè)置一種輕松的旅游氛圍,先由教師做導游牽引、點撥,通過語言、圖片、課件設(shè)置情境,讓學生輕松地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學過程以游為主,以導為輔,游中串導,導牽游蹤,學生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。
教學時我緊緊抓住重點段,引導學生運用抓重點詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究,學生能結(jié)合圖片,充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個個綠色的涼棚"學生能結(jié)合圖片,充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,我引導學生判斷:在葡萄枝繁葉茂,結(jié)得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要內(nèi)容?學生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結(jié)提煉一下方法,學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。
閱讀是學生個性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,就能促進學生與文本的對話,讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學情況時,我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學生的探究的積極性,使他們對句子有了更深入的`理解。如描寫葡萄顏色多的這句話,我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美;最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么,并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來,這樣學生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進行了口語交際訓練,能力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過程,是學生理解的難點,教學時我遵循學生的認知規(guī)律,讓學生通過自主閱讀、觀看形象的圖片,自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔?再通過讀書自己來解決這個問題,并通過讓學生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學生是否真正讀懂了這一部分。學生學得是有滋有味.
我們的祖國多么廣大,我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),鍛煉學生的寫作能力。
然而,課堂教學是一門遺憾的藝術(shù);仡櫿麄教學過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點。
2、此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上,我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中,要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。
4、教學中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學生的注意力。另外,教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請教,與新課程接軌,展示出自己的特色。
《葡萄溝》教學反思9
教《葡萄溝》一課,一位教師在導讀到“葡萄干好”這一部分時,拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干,要學生品嘗后作產(chǎn)品推銷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當是不錯的,學生要推銷好產(chǎn)品,必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干,因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點,而“非常有名”。
另一方面,如何推銷介紹,又是對交際言語的很好操練。同時,還增強了語文學習的'活動性和情趣性。但是,一位學生上來作推銷時卻吆喝著:“噢,快來買葡萄干羅,葡萄干。翟X一大袋,先嘗后付錢,味道不好不付錢!買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個環(huán)節(jié)。顯然,學生把生活中小販沿街叫賣與推銷產(chǎn)品完全混淆了。這二者雖有聯(lián)系但畢竟還是有區(qū)別的。
生活中的推銷產(chǎn)品,其言語品位要求無疑要高于沿街叫賣;而語文課上的推銷產(chǎn)品,更是一項有交際言語訓練目標的解讀操練,又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來,而失落了由生活行為轉(zhuǎn)換為教學行為時的所必須有的提煉和升華的加工過程。
《葡萄溝》教學反思10
提問──教師最常用的一種手段,是師生課堂交流的主要方式。恰當?shù)奶釂栍欣谡n堂教學,有利于教師掌握學生的學習情況,有利于調(diào)動學生學習的主動性。反之,它會成為一種負擔。
在《葡萄溝》這一課教學時,為了讓學生體會葡萄溝里的葡萄的與眾不同,我設(shè)計了這樣一個問題:你覺得葡萄溝的`葡萄長得怎樣?記得我第一次上這篇課文時,是這樣的:課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的?同樣是一個問題,第一種提法學生通過自己對課文的理解再結(jié)合自己的意見,加以說明,啟發(fā)了學生的思維;而第二種提法呆板,學生只能從課文找出相關(guān)的詞語。在課堂提問時,要注意提問的方式,是不是能夠啟發(fā)思維,讓學生化被動為主動。
另外,提出的問題還要注意具體,有代表性,有針對性,。真的做到讓學生去思考,分析,解決問題。在備課時,要多下功夫,在實踐中多積累一些經(jīng)驗。產(chǎn),從而提高教學的效率。
《葡萄溝》教學反思11
創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我深深地體會到,把新大綱精神貫徹到教學中去再加上自己創(chuàng)新的思想,一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣,從而達到事半功倍的效果。
一、精妙的導入:
向老師講的生字是五年制小學語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番,同學們都沒有去過,上課伊始,她播放了新疆風格的音樂和葡萄溝的風光片,一個小小的片段把學生帶到了遙遠而迷人的新疆,美麗的風景讓人陶醉,一串串葡萄讓人垂涎欲滴,這樣更激發(fā)了學生學習的.興趣,有了興趣,就有了探索和追求知識的動力,使學生樂于學習,真正成為學習的主人。
二、自主的學習
在這節(jié)識字課中,向老師非常重視學生的自學,有句話說得好:“授人以魚,不如授人以漁。”教會學生學習的方法學生會終生受益。在課堂上給學生充分的時間以小組的形式開展討論,自學生字,讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言,發(fā)表見解,互相切磋,自學后學生匯報,讓學生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀,并給予評價,甚至可以讓同學們圍繞這個生字的學習向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養(yǎng)了學生說話的準確性,流利性也培養(yǎng)了學生的組織能力和課堂調(diào)控能力,對學生全面素質(zhì)的提高會有很大的幫助。
三、開放的學法
這節(jié)識字課中向老師還重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學漢字可以培養(yǎng)學生的觀察力,記憶力和想象力。識記生字可以讓學生自己創(chuàng)造識記方法,編字謎,編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點兒,幼稚了點兒,甚至在大人看來并不那么合乎情理,但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復地推敲研究了一番。當孩子們的思維進入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢?
《葡萄溝》教學反思12
《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學習這篇文章,我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往,增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據(jù)本課生字的特點,對生字進行教學,抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,從而到達加深對課文的理解,能有感情的朗讀。
1、抓字詞,促理解
本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字,并且讓學生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說道“鉤”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字比較區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊之后又讓學生用“五光十色”進行造句,理解并運用。
2、賞美景,重感受
葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游,帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字,期望能幫忙孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的.涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句,悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方?透過學生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪,透過品讀句子,品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都情緒愉悅,下課鈴響了,孩子們還不愿離去,圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然,這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個課堂是那么和諧,老師和學生是那么融洽。
《葡萄溝》教學反思13
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
1、視頻激趣。
我先讓學生觀看有關(guān)新疆的視頻,視頻里既有新疆的風景,又有新疆的慶豐收歌舞。讓學生在感受到新疆人民的歡樂后,問問:你知道他們那天為什么那么開心嗎?以此來激發(fā)學生學習課文的興趣。1)先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
2、讀文品文,賞文美。
品味文章的語言美,要從朗讀開始。因為朗讀可以把無聲的文字變成有聲的語言。在學生通過視頻的感知后,我讓學生自讀全文對課文進行整體感受,讓學生說說自己對葡萄溝的印象,學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分,結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象,并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美;當講到句子“如果……準會讓你吃個夠!睍r,提問:你們從哪兒體會到了“熱情好客”?學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的.人情美。
不足之處:
學生對“陰房”及“流動的空氣”比較生疏,可以讓學生在最后的觀看葡萄干的制作過程,或課外收集一些有關(guān)圖片資料加以解釋、說明,可能會讓學生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。
《葡萄溝》教學反思14
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。葡萄溝是個好地方,不僅因為這里有最好的葡萄,更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)。
學習這篇文章,我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往,增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據(jù)本課生字的特點,“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音,“我會寫”的生字要求學生仔細區(qū)別字形,正確、美觀地書在識字教學中考慮到學生已有的'知識經(jīng)驗,對識字的方法已有了一定的積累,以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學時不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。
如:在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學生孤立地一一辨認,而是讓學生在認識地名(新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝)的過程中自然、自主地識記。對于形近字“密、蜜”這對雙胞胎兄弟,通過仔細比較它們的不同,思考怎么來區(qū)分它們。掌握它們的字形和字義,同時通過《課堂作業(yè)本》中練習來鞏固,但可惜在本堂課中由于時間的關(guān)系,沒能完成練習。
《葡萄溝》教學反思15
20xx年10月18日早晨七點半,我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課,題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學的課,實地感受一下課堂氛圍,重點觀察動覺優(yōu)勢學生的注意力保持時間和行為特點。
可我的同學金鳳說,你來上吧!我連課文都不熟悉,沒有任何備課,怎么上課呢?
我拿起教材簡單看了五分鐘,又聽了學生課前作文展示,于是確定了一個基本目標:那就是認識總分結(jié)構(gòu)。
我采用換句比較;抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法,體會總述要緊密圍繞標題。輔以有感情朗讀句段開頭句,結(jié)尾句加以體會,來感受分述緊密圍繞總述,緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點。
在有感情朗讀時關(guān)注訓練學生重音,讓學生在體驗中,感知重音是表達情感的關(guān)鍵,從而更好地加深對總分結(jié)構(gòu)特點認識。
對于二年級同學,上課平均每五分鐘一次教學活動變換;每次問題提問不超過四人;每次點評不超過三句話;每個結(jié)論運用三個素材和活動訓練加以鞏固——如此,目標方能順利得到實現(xiàn)。
對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察,得出的基本判斷是:注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動,例如齊答,齊讀,齊寫,可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問,只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽。
如果想讓他持續(xù)保持注意力,我采用前后答案接力的形式,給他注意力一個緩沖的時間,效果很好。但矛盾是,他們過于渴望得到教師和同學的'關(guān)注,所以總要做與課上無關(guān)的事情來滿足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評價,就會影響整個課堂效果;給他相應(yīng)評價,又會分散其他同學注意力,該怎么辦呢?
對于這樣的孩子,不關(guān)注是萬萬不行的,作為教師的關(guān)注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關(guān)注,效果更好?傊,他要動,你的關(guān)注也必須是動態(tài)的。
以上,是我隨機一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
【《葡萄溝》教學反思】相關(guān)文章:
葡萄溝教學反思【精選】07-09
葡萄溝教學反思(精選)07-09
《葡萄溝》教學反思05-29
(精選)葡萄溝教學反思07-09
葡萄溝教學反思(精選)07-09
葡萄溝教學反思02-02
葡萄溝教學反思(優(yōu))07-09
【精品】葡萄溝教學反思07-10
葡萄溝教學反思【實用】07-09
(推薦)葡萄溝教學反思07-09