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美麗的小興安嶺教學(xué)反思

時間：2023-11-29 08:30:17 志升教學(xué)反思我要投稿

美麗的小興安嶺教學(xué)反思（通用28篇）

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的美麗的小興安嶺教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思（通用28篇）

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 1

　　這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點，用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。

　　在教學(xué)時，我抓住四季的景物特點重點指導(dǎo)，讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對應(yīng)的句子，再說出喜歡的理由。說理由的時候，品析句子中用的好的字，說出它們的妙處。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就能評析出好詞好句，并能準(zhǔn)確地說出它們的作用。

　　春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說，夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來合作學(xué)習(xí)，依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來說，學(xué)生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個季節(jié)內(nèi)容比較簡單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語言。

　　最后以小練筆來結(jié)束文章，但是由于時間關(guān)系，沒有來得及交流。時間比較緊，有很多地方上的'也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間，就讓學(xué)生來說，學(xué)生不知怎么說。課堂上讀的不夠，影響了學(xué)生對文本的理解，因此，讓學(xué)生用概括的語言來總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生總也說不到我想要答案。在備課時，沒能做一個相應(yīng)的例子來引導(dǎo)學(xué)生填空，另外，學(xué)生對于文章的學(xué)法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章，課缺乏學(xué)法的歸納，學(xué)生學(xué)起來不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來，可能效果會更好。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 2

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色怡人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實際教學(xué)中，效果卻不盡人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　一、由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障，設(shè)計的課件無法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的'美景圖片學(xué)生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認(rèn)識。學(xué)生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。

　　二、用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學(xué)生說得太多，耽誤了一些時間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。

　　三、課后練習(xí)中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當(dāng)時，我沒有對學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學(xué)生按原文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。

　　針對以上的問題，我認(rèn)真地進行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：

　　1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。

　　2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。

　　3、進一步加強積累，調(diào)動學(xué)生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 3

　　《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級上學(xué)期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動靜結(jié)合，把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準(zhǔn)確，同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學(xué)生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。

　　針對本課特點，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下，讀語言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。

　　我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

　　一、激情導(dǎo)入，走近“美”，激發(fā)閱讀欲望。

　　語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會抓住學(xué)生的“心”。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，我們剛剛爬過黃山的天都峰，欣賞了它的秀麗與險峻，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧！我通過投影片，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？

　　二、情感朗讀品味“美”，抓住詞句體會“美”，

　　《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學(xué)時，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。

　�。�1）在閱讀中理解。

　　在教學(xué)“夏季”這一段時，我問學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。

　　（2）在理解中比較。

　　課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快�！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)�！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

　�。�3）在比較中尋求最佳。

　　在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學(xué)生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當(dāng)學(xué)生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色�！庇械恼f：“五彩繽紛�！庇械膶W(xué)生說：“老師，我要補充，我仿佛真的.看到了這些花朵�！睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。

　　三、知識延伸創(chuàng)造“美”。

　　教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學(xué)生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？

　　“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來，總會有那么多的遺憾。

　　其一，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學(xué)生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會，沒有與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，展開想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。

　　其二，在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學(xué)習(xí)、討論，看起來問題基本得到了解決，但學(xué)生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強合作學(xué)習(xí)的實效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學(xué)中進行嘗試。

　　在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育，而對學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 4

　　在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”

　　2、情感朗讀品味“美”《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的�！睘榱诉_到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。

　　3、抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞?”學(xué)生說：“長出�！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感�！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)�！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

　　4、知識延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的.喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮。

　　在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 5

　　四年級語文第八冊課本中第11課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文，文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的"。按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

　　我在課堂教學(xué)中注重以下兩點:

　　一、利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境

　　在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會美，感受美。初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，"為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫"然后就帶著這個問題讓學(xué)生閱讀各個部分，最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個部分的'過程中，我則先集中指導(dǎo)閱讀"春天"這一段，

　　在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時，為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學(xué)生們聽得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)引入對課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

　　(1)、初讀。

　　讓學(xué)生讀這一段，說說你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學(xué)生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發(fā)芽，鮮花盛開。在這層，讓學(xué)生初步感受美。

　　(2)、請學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。

　　簡單描述。在這層，讓學(xué)生體會到萬物蘇醒，生長得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。

　　(3)、充分調(diào)動學(xué)生的感官，深入體會春天的生機勃勃。

　　請學(xué)生真正走進小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。圖文結(jié)合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很輕松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式，體會不同景物的特色。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色，真切地感受到生機勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化，樹海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過讀文讓學(xué)生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達能力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來放手讓學(xué)生自學(xué)夏天，秋天，冬天三段，因為這三段的結(jié)構(gòu)特點如同"春天"一段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實處。

　　二、自主學(xué)習(xí)交流，鍛煉自我閱讀能力

　　這一課，因為課文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我采取先扶后放的原則進行教學(xué)。在對"春天"這一小節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找出其他的三個季節(jié)景物的不同變化。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地描述四季樹海的不同景物。

　　但是課上完后還是感覺有些環(huán)節(jié)不盡人意。如:因為學(xué)生在交流的過程中花費的時間較多，所以后面的教學(xué)中時間有些緊張，這在一定程度生影響了學(xué)生對課文的體驗，對全文品味也自然就很不夠了。是啊，沒有充足的時間品讀課文，怎能真正品味到課文的美呢今后，我在課堂上必須要給學(xué)生留足充分的朗讀時間才行！

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 6

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來這么美的一篇文章，要讓學(xué)生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的�？墒钦谜n下來雖說書聲瑯瑯，但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀，學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。

　　本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的，語言支離破碎。反思以后原因有以下幾點：

　　1、問題的設(shè)計沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。

　　本節(jié)課我的設(shè)計初衷是讓學(xué)生圍繞一個大問題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語，想一想好在哪里？”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹的變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來，但是對于詞語“為什么好”，很難用語言表達，這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會，不能言傳。

　　2、局限于課內(nèi)的語言文字，沒有進行積累拓展。

　　在學(xué)生學(xué)完課文的某個季節(jié)樹木的變化之后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，讓學(xué)生進行語言的再創(chuàng)造。比如：學(xué)習(xí)“夏天的樹木”這一段時，讓學(xué)生想象畫面，“如果，此時你來到了夏天的.小興安嶺，你眼前會出現(xiàn)什么畫面？”相信學(xué)生一定會用自己的話，再運用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實”等好詞來表達他所想、所思的內(nèi)容。

　　3、應(yīng)該有的放矢的進行寫法遷移。

　　當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫樹木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在學(xué)生說出這些句子后，全部出示，讓學(xué)生去讀讀這些句子，試著把這幾個畫面讀成一個詞語，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最后，進行寫法的遷移，教師出示一個題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫課文中對同一景物在不同季節(jié)的特點進行生動、具體的描寫。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 7

　　本節(jié)課我符合新課理念，處處體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用”的學(xué)習(xí)課堂，與學(xué)生營造了一個和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時教學(xué)，我注意了新舊知識的銜接，還抓住了學(xué)生喜歡展示自我朗讀的興趣對教學(xué)設(shè)計了欣賞性閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我讓學(xué)生先談?wù)剬π∨d安嶺的總體印象，給學(xué)生說的機會，然后讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去欣賞小興安嶺的美景，我結(jié)合課后第二題對學(xué)生這樣問：“同學(xué)們，如果你有機會要去小興安嶺，你喜歡選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學(xué)生都沒見過下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的冬天。于是我好奇地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽了后，我讓一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學(xué)生認(rèn)真聽“小導(dǎo)游”朗讀，讀完后，向同學(xué)們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪，雪花在空中飛舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生入文本情境達到情景交融。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采用探究式閱讀讓學(xué)生探究課文的內(nèi)容，通過教師引導(dǎo)學(xué)生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)現(xiàn)問題，解決教師提出的問題，使學(xué)生通過閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語文學(xué)習(xí)過程。最后拓展總結(jié)，學(xué)生不但能總結(jié)本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒，還能表達對祖國山河的熱愛，對大自然的熱愛，達到知識、情感、態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的訓(xùn)練。不足之處是：

　　1、對學(xué)生的朗讀語感還得多示范指導(dǎo)。

　　2、對學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠靈活。

　　3、對教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位。

　　4、對課堂細(xì)節(jié)把握有些欠缺。

　　今后會及時總結(jié)自己的教學(xué)不足，分析自己的教學(xué)方法，多課后進行反思，改進方法是備課時要把自己融入學(xué)生的角色去想，就是所說的教師角色換位思考。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 8

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個季節(jié)的順序來寫的，每一個季節(jié)寫法相似，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進小興安嶺的春天，按“讀—劃—悟—說—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究，然后我設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力，他們在自學(xué)的過程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法，讓學(xué)生通過讀小興安嶺，可以感受家鄉(xiāng)的美，身邊的美，并寫一寫。

　　小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來，總會有那么多的遺憾。

　　其一，我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，看上去能按照老師的要求有步驟地進行自學(xué)，、討論，學(xué)生也基本上解決了合作中的問題，但時學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`氣氛不夠濃，有些問題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好，比如如何加強小組合作學(xué)習(xí)的有效性等，還需要在今后的教學(xué)中加強研究。

　　其二，學(xué)生對課文的理解不夠，有些學(xué)生只停留在文字的表面上，沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵，大膽展開想象，深入體會。因此，在今后的語文教學(xué)中，我還要加強更深層次的“讀悟”結(jié)合。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 9

　　重視積累，提升素養(yǎng)。語文，顧名思義，就是語言文字的學(xué)習(xí)和運用，在理解課文后我及時指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范，所以在總結(jié)了作者的寫作特點、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”，教給學(xué)生寫作方法。

　　課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的`教學(xué)要求，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因為有課前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成，孩子們在課堂上學(xué)的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。

　　“沒有最好，只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學(xué)的道路上扎扎實實地走好每一步，祝愿語文教學(xué)的路越走越寬，越走越亮堂！

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 10

　　《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語言美麗，用詞準(zhǔn)確，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式，運用了比喻、擬人等修辭手法，是訓(xùn)練學(xué)生感受語言美、文字美、生活美的好教材。

　　我在第一課時教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對四個季節(jié)描寫的段落，特別感興趣，于是改變原有的教學(xué)思路，先讓學(xué)生閱讀這四段，感受小興安嶺四個季節(jié)之美。學(xué)生非常活躍，紛紛發(fā)表意見，就連平時不太舉手的楊建瑜、楊長潔也積極回答問題，甚至劉陽這樣的智障學(xué)生都搶了一個問題。

　　在第二課時教學(xué)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的`結(jié)構(gòu)，即“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過一番討論，學(xué)生明確了這一知識點，雖然我沒有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱，但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后，我讓學(xué)生寫一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，結(jié)構(gòu)形式要用“總——分——總”，分六個自然段。學(xué)生興致勃勃地寫起來。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得不錯。

　　另外，對少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當(dāng)降低要求。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 11

　　第一課時初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時就帶著這個大問題閱讀，各個部分最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的`學(xué)習(xí)方法，接下來放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結(jié)構(gòu)特點如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。9自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。

　　在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學(xué)習(xí)作文的三年級學(xué)生來說也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 12

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時間順序描寫了我國東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。

　　這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學(xué)：首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見選取其中一個季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點？讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的`方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，教師適時地深入學(xué)生群體中進行指導(dǎo)，之后小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用課件輔助學(xué)生理解，并對重點詞句加以指導(dǎo)點撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報交流時師生共同賞析；最后教師來個總結(jié)。

　　針對課后習(xí)題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學(xué)模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會選擇什么季節(jié)，結(jié)合課文說理由”，其實兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆，后者“自己的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)美？寫一寫”，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對春天的寫法，來嘗試練筆。

　　不足之處：節(jié)奏比較快，沒能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的時間，就讓學(xué)生來說，學(xué)生不知怎么說。另外就是課堂上沒有留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美，影響了學(xué)生對文本的理解。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 13

　　《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學(xué)過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：

　�。薄⑹紫�，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中�！巴瑢W(xué)們，今天老師帶大家去一個風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學(xué)們，系好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

　�。�、然后，我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。

　�。场W(xué)生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一部分美？并隨時指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學(xué)，效果很好。

　�。础⒃诮虒W(xué)完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！

　�。�、最后，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句，并感情朗讀了一下。

　　在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育，而忽略了學(xué)生的.美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗教訓(xùn)這樣才能有更大的進步。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 14

　　三年級語文第五冊課本中第23課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色的誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

　　這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。而這要落到實處，讀書訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書都要有目的，達到一個什么水平。課后，領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見和建議，這次活動對我是一次很好的.鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機會，使自己的成長更迅速，我也會在教學(xué)的過程中，邊教邊學(xué)，用心積累教育智慧。

　　在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會美、感受美。開始我抓住首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”然后就帶著這個問題讓學(xué)生閱讀各個部分，最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺四個季節(jié)美麗景色這部分時，為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺四季特有的美麗，我充分的利用圖片讓學(xué)生欣賞，之后，我趁熱打鐵、因勢利導(dǎo)引入對課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 15

　　新《課標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。《美麗的'小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的熱愛。要讓學(xué)生體會到，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。

　　第一課時初讀課文后，我集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解課文第一自然段，從而抓住一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時通過看視頻，充分調(diào)動學(xué)生的感官，請學(xué)生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，動靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來讓學(xué)生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話說。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學(xué)生帶著這個大問題閱讀，各個部分最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結(jié)構(gòu)特點如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能（力也就落到了實處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學(xué)習(xí)作文的三年級學(xué)生來說也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 16

　　《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章，全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語文要素，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，并進行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時。

　　本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。

　　第一次嘗試這一課的教學(xué)時，我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是由我來帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計，教師講解過多，不能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，留給學(xué)生交流和表達的機會和時間較少。因此，在磨課團隊老師們指導(dǎo)下，我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進行教學(xué)：首先選取其中一個季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并按照剛才的'學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果時，我根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容對重點詞句進行適時的點撥指導(dǎo)，并用課件輔助學(xué)生理解，最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，循序漸進地實現(xiàn)了對文本的理解、欣賞和評價。

　　當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學(xué)生朗讀的時間不夠充足，學(xué)生對課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)加以改進，爭取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。

　　第二課時我的設(shè)計是這樣的：首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時中所學(xué)的描寫景物的方法，并運用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 17

　　1.簡簡單單學(xué)語文，講求教學(xué)的實效，給學(xué)生實惠

　　本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡簡單單學(xué)語文，扎扎實實求發(fā)展”的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法手段簡便。教學(xué)目標(biāo)高度集中，學(xué)生學(xué)有所得清晰可見，

　　2.教學(xué)目標(biāo)三維整合，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

　　整節(jié)課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓(xùn)練三個要點展開，每個要點都體現(xiàn)了三個維度的整合，即不僅獲得知識、語言積累和語言認(rèn)識，同時注重方法的習(xí)得。

　　如識字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“三點水”旁（偏旁三點水，結(jié)在弧線上），指導(dǎo)學(xué)生寫好“立刀旁”（要又長又直）。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo)，有利于學(xué)生寫好本課生字的同時，掌握一般的寫字方法。再如，背誦，教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學(xué)生還學(xué)會了理清層次，抓住關(guān)鍵詞語，展開想象等多個記憶要點。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學(xué)生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領(lǐng)悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個巨大的寶庫的主題。這樣，對于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用”這一目標(biāo)（雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達意的.作用）。

　　3.重視識字寫字教學(xué)，并使之與閱讀教學(xué)緊密融合

　　在教學(xué)中極為重視寫字教學(xué)，給學(xué)生充分的時間，從從容容地寫字。寫字教學(xué)不是做秀，不擺樣子，在教學(xué)“匯”字時，采用課件的方式，引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過想象，感受了“匯”的圖畫，感受了春水的變化所帶來的生機與活力；最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處，是引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語言情境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準(zhǔn)字音、記住字型、理解意思、體會在情境中表情達意的作用。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 18

　　《美麗的小興安嶺》是一篇描繪小興安嶺美麗景色的課文，我在教授這篇課文時，有以下幾點反思：

　　首先，我在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和理解課文內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗景色。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解一些生詞和句子時，存在一定的困難。因此，我在今后的教學(xué)中，需要更加注重詞匯和句子的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

　　其次，我在教學(xué)過程中，嘗試通過圖片和視頻等方式，讓學(xué)生更直觀地感受小興安嶺的`美麗景色。然而，我發(fā)現(xiàn)這種方式并不能完全滿足所有學(xué)生的需求。因此，我在今后的教學(xué)中，需要更加注重因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的興趣和需求，選擇最適合的教學(xué)方式。

　　再次，我在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，讓他們通過觀察和想象，感受到小興安嶺的美麗景色。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一方面的表現(xiàn)并不盡如人意。因此，我在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，幫助他們更好地理解和感受課文內(nèi)容。

　　總的來說，我在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題。我需要在今后的教學(xué)中，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 19

　　《美麗的小興安嶺》是一篇描述小興安嶺美麗景色的課文。在教學(xué)這篇課文的過程中，我有以下幾點反思：

　　首先，我覺得我在教學(xué)過程中過于強調(diào)知識點的`講解，而忽略了學(xué)生的感受和理解。我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受小興安嶺的美麗景色，讓他們通過想象和聯(lián)想，自己去理解和體驗課文中的內(nèi)容。

　　其次，我在教學(xué)過程中沒有很好地利用多媒體教學(xué)資源。我可以通過圖片、視頻等方式，讓學(xué)生更直觀地看到小興安嶺的美麗景色，這樣他們就能更好地理解和感受到課文的內(nèi)容。

　　再次，我在教學(xué)過程中沒有充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。我應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓他們通過討論、分享等方式，表達自己的觀點和感受。

　　最后，我在教學(xué)過程中沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)會如何理解和分析文本，如何從文本中提取和運用信息。

　　總的來說，我覺得我在教學(xué)這篇課文的過程中，還有很多需要改進的地方。我會繼續(xù)努力，爭取在下一次的教學(xué)中做得更好。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 20

　　在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我深感這是一篇非常生動、形象的描寫大自然美景的文章。通過這篇文章，我希望能夠讓學(xué)生們感受到大自然的美麗，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護環(huán)境的意識。然而，在實際的教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要進行反思和改進。

　　1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排

　　在教學(xué)這篇課文時，我主要圍繞課文的內(nèi)容進行講解，重點講解了小興安嶺的自然景觀、動植物資源以及人們的生活方式。雖然這些內(nèi)容都是課文的重點，但我沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，沒有將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，使得學(xué)生對課文的理解較為片面。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的.過程中能夠更好地理解和感悟。

　　2. 教學(xué)方法的運用

　　在教學(xué)過程中，我主要采用了講述、討論等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。這使得課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的參與度不高。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該嘗試運用更多的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

　　3. 學(xué)生主體地位的發(fā)揮

　　在教學(xué)過程中，我沒有充分重視學(xué)生的主體地位，過多地強調(diào)教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　4. 情感態(tài)度的培養(yǎng)

　　在教學(xué)這篇課文時，我沒有充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對小興安嶺美麗景色的贊美之情，以及對自然環(huán)境的關(guān)愛之心。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)會欣賞大自然的美，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 21

　　在這堂課上，我教授了學(xué)生們關(guān)于小興安嶺的知識。小興安嶺是中國東北的一座重要山脈，擁有豐富的自然資源和美麗的風(fēng)景。我希望通過這堂課，讓學(xué)生們了解小興安嶺的美麗和重要性。

　　首先，我通過圖片和視頻展示了小興安嶺的美景，讓學(xué)生們對小興安嶺有一個直觀的了解。然后，我講解了小興安嶺的.地理位置、地形地貌、氣候條件以及生物多樣性等方面的知識。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對地理知識非常感興趣，聽得非常認(rèn)真。

　　然而，也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一定的困難。例如，有些學(xué)生在理解一些地理術(shù)語時遇到了困難。為了解決這個問題，我嘗試用更通俗易懂的語言解釋這些術(shù)語，并通過實例幫助他們理解。

　　此外，我還組織了一場小組討論，讓學(xué)生們分享他們對小興安嶺的看法和感受。這個環(huán)節(jié)非常受歡迎，學(xué)生們積極參與，提出了很多有趣的觀點。

　　總的來說，我認(rèn)為這堂課的效果是積極的。雖然有些學(xué)生在理解某些知識點時遇到了困難，但通過我的引導(dǎo)和幫助，他們都能夠克服這些問題。我相信，通過這次學(xué)習(xí)，學(xué)生們對小興安嶺有了更深入的了解和認(rèn)識。

　　在未來的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的理解和掌握，提供更多實際例子和互動環(huán)節(jié)，幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)地理知識。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 22

　　在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我深感這是一篇內(nèi)容豐富、形象生動的文章，通過描繪小興安嶺的美麗景色和豐富的資源，讓學(xué)生了解到我國自然風(fēng)光的壯美。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處，對此進行了反思。

　　1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排

　　在教學(xué)這篇課文時，我主要圍繞小興安嶺的自然景觀、動植物資源和礦產(chǎn)資源等方面進行講解。雖然這些內(nèi)容都是文章的重點，但我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，學(xué)生對于動植物資源和礦產(chǎn)資源的了解較少，導(dǎo)致他們在理解文章內(nèi)容時產(chǎn)生了一定的困難。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理知識和環(huán)保意識，讓他們在學(xué)習(xí)課文的同時，也能夠了解到我國的自然資源狀況。

　　2. 教學(xué)方法的運用

　　在教學(xué)過程中，我主要采用了講述、提問和討論等方法。雖然這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，學(xué)生的參與度并不高，很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較被動。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，可以嘗試采用更多的互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

　　3. 學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

　　在教學(xué)這篇課文時，我注意到有些學(xué)生對于小興安嶺的美麗景色表現(xiàn)出了極大的興趣，而有些學(xué)生則對此并不關(guān)心。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受到大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

　　總之，通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，運用多樣化的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 23

　　在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，感受小興安嶺的美麗景色和豐富的自然資源。然后，我讓學(xué)生通過小組討論，分享他們對于小興安嶺的認(rèn)識和理解，以及他們對于環(huán)境保護的看法和建議。

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠很好地理解課文內(nèi)容，并且能夠積極地參與到課堂討論中來。然而，也有部分學(xué)生對課文中的某些詞匯和句子理解不夠透徹，需要我在課堂上進行詳細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

　　此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達自己對環(huán)境保護的看法和建議時，有些觀點比較片面和簡單，需要我在課堂上進行進一步的引導(dǎo)和拓展。例如，有學(xué)生認(rèn)為只要不破壞自然環(huán)境，就可以保護好小興安嶺。我告訴他們，保護環(huán)境不僅僅是不要破壞自然，還需要我們在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約資源、減少污染的好習(xí)慣。

　　總的.來說，這堂課的教學(xué)效果較好，大部分學(xué)生都能夠理解和掌握課文內(nèi)容。但是，我也需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維，讓他們能夠更全面、深入地理解環(huán)境保護的重要性。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 24

　　在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我深感這是一篇富有生動描繪和情感表達的文章，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達能力具有很好的作用。然而，通過這次教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處，需要進行反思和改進。

　　1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排

　　在教學(xué)過程中，我主要圍繞課文的內(nèi)容進行講解，重點講解了小興安嶺的自然景觀、動植物資源以及人們的生活方式等方面。雖然這些內(nèi)容對于學(xué)生了解小興安嶺的自然環(huán)境和人文風(fēng)情有一定的'幫助，但我認(rèn)為還可以進一步拓展，如讓學(xué)生了解小興安嶺的歷史變遷、地理環(huán)境和生態(tài)保護等方面的知識，以豐富學(xué)生的視野。

　　2. 教學(xué)方法的運用

　　在教學(xué)過程中，我主要采用了講述、提問和討論等方法，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對這些方法并不感興趣，甚至出現(xiàn)了走神、開小差的現(xiàn)象。這說明我在教學(xué)方法的運用上還有待提高，需要嘗試更多的教學(xué)手段，如采用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　3. 學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

　　在教學(xué)過程中，我注意到有些學(xué)生對小興安嶺的美麗景色表現(xiàn)出了濃厚的興趣，而有些學(xué)生則對此并不關(guān)心。這說明我在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面還有待加強。今后，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛自然，培養(yǎng)他們保護環(huán)境、珍惜資源的意識和行動。

　　4. 學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在觀察、想象和表達方面的能力較弱，這可能與平時缺乏相關(guān)訓(xùn)練有關(guān)。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，如通過組織實地考察、開展繪畫創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生在實踐中提高自己的觀察力、想象力和表達能力。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 25

　　在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，感受小興安嶺的美麗景色和豐富的資源。然后，我讓學(xué)生通過討論和分享，表達他們對小興安嶺的喜愛和對保護環(huán)境的認(rèn)識。

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的`內(nèi)容非常感興趣，他們能夠理解并感受到小興安嶺的美麗。同時，他們也意識到了保護環(huán)境的重要性。這讓我感到非常欣慰。

　　然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在表達他們的觀點時，語言組織不夠清晰，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強對他們的語言表達能力的訓(xùn)練。此外，有些學(xué)生對課文中的某些詞匯和句子理解不夠深入，這可能需要我們進行更深入的解讀和學(xué)習(xí)。

　　總的來說，我認(rèn)為這次教學(xué)效果較好，學(xué)生們在理解和感受課文內(nèi)容的同時，也提高了他們的環(huán)保意識。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。我相信，只要我繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)能力，我一定可以把教學(xué)工作做得更好。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 26

　　在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我深感這是一篇生動描繪我國北方自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。通過對小興安嶺的描繪，讓學(xué)生了解到了祖國的大好河山，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的情感。同時，這篇課文也具有一定的科普性，讓學(xué)生了解到了小興安嶺的地理位置、氣候特點以及豐富的動植物資源等。以下是我在教學(xué)過程中的一些反思：

　　1. 導(dǎo)入新課時，我通過播放小興安嶺的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了小興安嶺的美麗景色。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些圖片和視頻的質(zhì)量不高，影響了學(xué)生的觀感。今后在選擇教學(xué)素材時，要更加注意質(zhì)量。

　　2. 在講解課文內(nèi)容時，我盡量用生動的語言和豐富的情感去感染學(xué)生，讓他們感受到小興安嶺的'美麗。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生通過對比、描繪等方法，去發(fā)現(xiàn)和欣賞文章中的美。但在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些生僻詞匯的理解還不夠深入，對于一些描繪手法的運用也不夠熟練。今后在教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固和提高。

　　3. 在課堂互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對于小興安嶺的感受和看法。這樣的方式讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高了課堂的活躍度。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在發(fā)言時過于緊張，表達不夠清晰。今后在組織課堂互動時，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓他們更加自信地發(fā)表自己的觀點。

　　4. 在課后作業(yè)中，我設(shè)計了一些關(guān)于小興安嶺的知識問答和描繪練習(xí)，讓學(xué)生在課后能夠進一步鞏固所學(xué)知識。但在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些知識點掌握得還不夠牢固，需要在今后的教學(xué)中加以強化。

　　總之，通過這次教學(xué)，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)過程中的不足之處，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。今后，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

　　美麗的小興安嶺教學(xué)反思 27

　　在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我有以下幾點反思：

　　1. 情感導(dǎo)入：

　　在教學(xué)開始時，我嘗試通過圖片和視頻的方式，讓學(xué)生直觀地感受到小興安嶺的美麗景色，激發(fā)他們對大自然的熱愛和對生態(tài)保護的關(guān)注。這種方法收到了很好的效果，學(xué)生們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

　　2. 閱讀理解：

　　在講解課文內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“春天，滿山遍野的野花開了”這句話的理解存在困難。于是我引導(dǎo)他們通過想象春天的景象，以及聯(lián)系自己的`生活經(jīng)驗，幫助他們理解了這句話的含義。

　　3. 寫作訓(xùn)練：

　　在教學(xué)過程中，我還設(shè)計了一個寫作練習(xí)，讓學(xué)生用文字描繪他們心中的小興安嶺。這個練習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還加深了他們對于課文內(nèi)容的理解。

　　4. 環(huán)保意識：

　　在教學(xué)結(jié)束時，我強調(diào)了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，關(guān)愛自然，保護地球家園。

　　總的來說，這堂課的教學(xué)效果較好，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了課文，提高了閱讀理解和寫作能力。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如個別學(xué)生在理解課文內(nèi)容時存在困難，需要我進一步引導(dǎo)和幫助。在今后的教學(xué)中，我將更加注重因材施教，以滿足不同學(xué)生的需求。