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《秋天的雨》教學(xué)反思

時間:2023-09-27 18:55:30 教學(xué)反思 我要投稿

《秋天的雨》教學(xué)反思20篇

  作為一位剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《秋天的雨》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《秋天的雨》教學(xué)反思20篇

  《秋天的雨》教學(xué)反思1

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物奇妙地串起來,從整體上帶出一個俏麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特色,教學(xué)中,我以一個“美”字貫穿整課堂。我嘗試著用聲情并貌的畫面,給學(xué)生提供了精美的'畫面,精美的朗誦與精美的文章語言相互融合,給人以美的享受。執(zhí)教下來,感覺以下兩點較為成功:

  1.組織學(xué)生認(rèn)真重復(fù)地讀,讀中感悟

  有時教學(xué)中會經(jīng)常涌現(xiàn)一味地讓學(xué)生自讀自悟、討論交換,“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受,這樣,把文章嚼得太碎,整堂課師生一問一答太多。古人說:“讀書百遍,其義自見!比~老說:“好文章是讀出來的,美文尤需美讀!边@么美的詞句,這么美的景色應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過一層一層的讀來感悟,感悟既是一種心理活動,又是一種情緒經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。

  2.讀寫結(jié)合,抓準(zhǔn)點進(jìn)行寫作訓(xùn)練

  課文上完后,我收集了大量春天的圖片,從動植物兩方面著手,讓學(xué)生欣賞,引導(dǎo)學(xué)生搜索記憶中“春天的顏色”、“春天的聲音”。然后對課文的寫作構(gòu)造進(jìn)行了再次點撥,讓學(xué)生學(xué)著課文的樣,寫一寫《春天的雨》,成果學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣,幾乎都是一氣呵成,很快地寫完了。尤其是金禹辰同窗,提高非常大(作文附后)。所以,我就在想,學(xué)生怕寫作文是現(xiàn)狀,但是從這次作文來看,作為教師,找準(zhǔn)學(xué)生寫作的切入點,調(diào)動學(xué)生已有的生活積聚,結(jié)合課文進(jìn)行讀寫結(jié)合,不失為一種較為有效的方法。

  《秋天的雨》教學(xué)反思2

  本學(xué)期第一次匯報課上了《秋天的雨》,在找資料時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多前輩用過這個課做公開課,一個個資料仔細(xì)翻看過來,還是學(xué)到蠻多東西的。

  課后結(jié)合老師的評課,反思如下:

  1、為了讓學(xué)生理解“五彩繽紛”,在這個環(huán)節(jié),我提出問題:“秋天都把好看的顏色給了誰呢?”在學(xué)生找出后,我再出題:xx的銀杏樹,xx的楓樹等,你能不能說得更詳細(xì)一些呢?

  聰明的學(xué)生馬上就知道讓括號里填上相應(yīng)的顏色,我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn):這些都表示顏色的詞語。接著出示與物品相應(yīng)的圖片,提問:這么多的顏色,我們可以用書本中的一個詞語來概括,那就是——五彩繽紛。這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,還是可以的。不過紀(jì)老師提示說,還可以讓學(xué)生說說,還有哪些表示顏色的詞語,在此讓學(xué)生初步感知“鵝黃、橘黃、天藍(lán)”之類表示顏色的詞語;

  2、在第二段,指導(dǎo)朗讀時,我竭力想讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容而寄情于讀,我在變換句式、抓重點詞語這些方面用力,但卻力不從心,反而把自己禁錮其中走不出來。評課時紀(jì)老師就給了我很多啟發(fā):比如設(shè)置一定場景,通過師范讀,讓學(xué)生感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨;而在理解“你擠我碰”時可以通過讓學(xué)生用自己日常熟悉的場景造句,從而初步感知擬人句。而對于排比也可以初步進(jìn)行感知。

  經(jīng)過老師的評課,我有兩個感觸較深:

  1、在指導(dǎo)朗讀方面,應(yīng)該盡可能地設(shè)置情境,以讀引讀,不必講多,留著讓學(xué)生慢慢回味慢慢體會;

  2、從紀(jì)老師的評課中,我覺得她特別注重知識的.系統(tǒng)性和連貫性,她清楚地知道,那些是學(xué)生將來會學(xué)到的,所以在中段的教學(xué)中,通過讓學(xué)生初步的感知,潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺得這個是非常值得我學(xué)習(xí)的。知識的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的,通過不斷的強(qiáng)化,循序漸進(jìn),學(xué)生對知識點的掌握應(yīng)該會更加牢固。

  《秋天的雨》教學(xué)反思3

  這是一片抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在教學(xué)過程中,我的教學(xué)重點落在體會秋天的美好,感受課文的語言美。

  從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程,我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所構(gòu)建的意境中,做到語言的積累,真情的感悟和精神的審美。

  教學(xué)實踐中,我抓住一個“讀”字,始終以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

  一、創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟

  課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點,我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下:

  1、①如果你是小雨點,你會把顏色送給誰呢?如果你喜歡銀杏樹,想把顏色送給它,那么請你找出句子讀一讀。如果你喜歡楓葉,那你就讀一讀楓葉的句子。你喜歡誰,就自己讀一讀吧。

  ②請你說說如果你是小雨點你會把顏色送給誰呢?誰還想把顏色送給它呢?還有誰喜歡這一句?同時適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想代讀。

  2、抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生在讀過程中加上自己想象出來的動作,體會其中的輕柔美與動感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。如在讀“菊花”那一句中,我抓住了“頻頻點頭”這個動作,讓學(xué)生在做動作中理解這個詞語。

  3、恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

  4、重視讀的層次性。在學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀的基礎(chǔ)上,再整體讀,然后加深難度,進(jìn)行課文填空,加深對課文的印象,學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上再進(jìn)行背誦,幫助學(xué)生積累好的詞句,將為他們在本單元寫作上打下良好語言的基礎(chǔ)。

  二、我最喜歡的是這第一課時的生字教學(xué)的設(shè)計。把詞放在句中學(xué),把詞放在段落中學(xué)習(xí),突破了我以往單純的詞語教學(xué)。

  比如:“秋天的雨,是一把鑰匙!币龑(dǎo)學(xué)生先自己讀一讀,再細(xì)心觀察在讀的過程中會注意什么呢?從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輕聲字。

  比如:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。先自由讀,在詢問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字。

  把詞語放在句子,段落中,讓學(xué)生自己讀,自己去發(fā)現(xiàn),這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,學(xué)生容易掌握,印象深刻。

  上課中,我做得不足之處的是我太關(guān)注我自己的設(shè)計環(huán)節(jié),其實在課堂中更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),特別是學(xué)生的回答。學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問,而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放,這個問題我將在以后的教學(xué)中重視起來。

  縱觀本課教學(xué),從試教到正式上課,我把試教中存在的不足刪減了,再吸納了其他老師的意見,靈活地把握住教材,做到了詳略處理得當(dāng)。在課堂教學(xué)中我努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學(xué)風(fēng)格。既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶;充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性,同時也力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美的課堂氛圍。

  《秋天的雨》教學(xué)反思4

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí),讓體會秋天的美好,感受課文的語言美,是這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點。

  我上的第二課時,課文的生字,已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了,所以在本課我檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況之后就一帶而過,這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語言文字,從讀中去感受秋天的美好。

  在正式上課前,我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,讓學(xué)生邊看邊說,以圖畫激發(fā)學(xué)生對秋天的美的直觀感受,為課堂教學(xué)做一個鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,每段話的頭一句就揭示了段落的中心,所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文,想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的`。這樣圍繞中心,設(shè)置情境,讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說,先讀,再說,說了再讀,使學(xué)生在讀中體驗,讀中感悟,讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個成語比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說說類似的詞語,學(xué)生很容易地就說出了“五顏六色,五光十色”等詞語,這就是一個積累的過程。

  課文的語言很美,有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句,都寫得非常美,我覺得在教學(xué)這一自然段時,我還是沒有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感,學(xué)生讀得很流利,卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學(xué)時能夠加入一些范讀,多一些指導(dǎo),比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的,效果應(yīng)該會更好。學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時,覺得自己的語言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時,去說時,我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達(dá)。需要在平時多給自己充充電了。

  對三年級的學(xué)生而言,了解課文的大意,及準(zhǔn)確概括每個段落的主要意思也是一個重點,我沒有能夠突出這一點,可能是因為一直教的是低年級,對中年級的很多教學(xué)重點還不能夠很好地把握住,需要多向有經(jīng)驗的老師請教。

  《秋天的雨》教學(xué)反思5

 。、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫秋雨,實則寫秋天。秋雨只是作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串了起來,給我們展現(xiàn)了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。

  今天執(zhí)教的是課文的第一課時,主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的:1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語,正確書寫美觀地4個生字。2、學(xué)習(xí)課文第二自然段,分層次朗讀,使學(xué)生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂和豐收。3、品味課文的語言美,背誦自己喜歡的句子,積累語言。

  這篇課文的語言非常優(yōu)美、意境也很清新,在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生入境入情,欣賞句子,品讀課文,因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的,使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

  課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點,我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,以“你從哪里感受到了歡樂和豐收?”為切入點,使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下:

  1、直接從語言文字中解讀文本,巧妙抓住重點詞句,通過劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語去體會感悟,以悟促讀。我在教學(xué)這段時是一句話一句話進(jìn)行的。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生,你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么?圈圈有關(guān)的詞語讀一讀,再交流。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì),如:在讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會其中的輕柔美與動感美,使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子,進(jìn)而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法,那下面的幾個句子教學(xué)就相對比較容易了。

  2、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,借助動作,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,以動帶讀,把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ!”這個句子時,我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時情景,學(xué)生們一下字活躍了起來,結(jié)合這個情景我又馬上引導(dǎo)想象:說說果子們會說些什么,你站在過樹下的話又會說些什么?這樣一來,句子教學(xué)就不那么單薄了,因為學(xué)生有了自己的感受,也為后面第二課時教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

 。病ⅰ肚锾斓挠辍肥且黄Z言特別有韻味的寫景美文,因此我在教學(xué)時便把重點放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味,從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅,同時側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法,以各種形式的讀來感受和體會。

  教學(xué)中,我首先讓學(xué)生用好詞好句來說說自己對秋天的印象,再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門,抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準(zhǔn)備過冬”這三方面來進(jìn)行教學(xué)。老師重點講解第二自然段:秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時,說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。

  第三、第四自然段,老師邊扶邊放,總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法,并出示學(xué)法提示,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊理解,然后師生共同交流體會、掌握課文內(nèi)容,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

  第五個自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。

  上完這節(jié)課,讓我感受頗深,思考了很多,覺得有收獲也有不足……

  課前我是充分整理了課文的線索,在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,同時也能較好地落實了各個知識點,收到較好的教學(xué)效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,我能做到:有主有次,有詳有略,讓課堂富有節(jié)奏感,教學(xué)條理清晰,能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

  但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來,自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來,顯得有些拘謹(jǐn)。人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上,我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng),比如對學(xué)生的評價語言還要更加準(zhǔn)確到位。這是我以后努力的方向。

  課堂需要反思。在不足中反思,.在不足和反思中,帶著新的嘗試,讓我們再次走進(jìn)課堂。

 。、《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,教學(xué)中,我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

  我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子:秋天的雨,是一把鑰匙。

  秋天的'雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

  秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

  帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

  引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,但又不落痕跡。

  這節(jié)課較成功二是重點落實的較好,難點也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實教學(xué)重點。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

  本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點,教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美,體驗秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,進(jìn)行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以,從而,體會句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時,我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個比喻句,但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子,不如讓學(xué)生多積累,于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。這樣又激起學(xué)生的興趣。

  當(dāng)然這堂課還有不少遺憾:一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些,讓學(xué)生自學(xué),你們認(rèn)為這段抓住哪幾個字就能學(xué)懂這段?也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足。

  《秋天的雨》教學(xué)反思6

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要讓學(xué)生體會秋天的美好,并從文本具體的.詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語言的積累。

  整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生自然而然積累了不少句子。

  除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,以達(dá)到積累語言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時間不夠充分,所以學(xué)生表現(xiàn)不是最理想。

  《秋天的雨》教學(xué)反思7

  《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

  教學(xué)中,我首先提問:你們喜歡什么樣的雨?我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文?試著背一背來揭示課題。接著播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽看朗讀視頻,說說自己的感受.來整體感知課文內(nèi)容,并通過各種形式的朗讀來讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的.美,課文語言文字的美。最后通過小組合作學(xué)習(xí)完成表格并匯報來明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。

  通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深。思考很多.有收獲有遺憾......

  課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時能較好地落實知識點,收到較好的效果.在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

  但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時,自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺"預(yù)設(shè)“與”生成"沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 。

  主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹(jǐn)。有些問題設(shè)置了但沒有落實好.這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。

  《秋天的雨》教學(xué)反思8

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接透過抽象的語言體會秋天的完美,理解那么有詩意的語言。

  因此,一開課,我讓學(xué)生聞橘子,讓他們體驗秋天的氣味,將生活帶入課堂,使他們在課堂中感受生活。理解“秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開了”時,學(xué)生透過談生活感受,并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒,十場秋雨穿上棉”解釋了其意,將生活和語文,將書面語言與生活語言結(jié)合起來。

  教學(xué)課文第二段時,讓學(xué)生回想扇子、寄信的.經(jīng)歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學(xué)生因為有了生活經(jīng)驗,談起來有話說,自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時,我讓他們聞著各自帶來的水果,學(xué)生不僅僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識后,對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。

  之后我請學(xué)生談自我在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn),這樣將生活與文本結(jié)合起來,突破了對這段的難點句“小朋友的腳,常被那香味勾住!钡睦斫。理解最后一段中“歡樂的歌”時,讓學(xué)生回憶自我在秋天里搞笑的生活來體會快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

  能夠說,這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫忙他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。

  《秋天的雨》教學(xué)反思9

  《秋天的雨》這篇課文語境美,語言具有豐富的兒童氣息,全文按總——分——總的順序,以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,教學(xué)中,一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文,感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

  我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀,品味語意為基礎(chǔ),逐步打開學(xué)生的思路和想象空間,并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí),由于教學(xué)第一課時,我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文,生字詞教學(xué),因此,在這課時教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

  本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點,教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美,體驗秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。”結(jié)合圖片練習(xí)朗讀,讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的.銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。多媒體課件的運用使學(xué)生直觀感受秋天的美,因此,教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。

  在教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足,尤其是對學(xué)生的個別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位,在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時語言缺少精練。

  《秋天的雨》教學(xué)反思10

  今天,我執(zhí)教了一節(jié)三年級上冊寫景散文《秋天的雨》。教學(xué)反思如下:

  一、成功之處

  整節(jié)課條理清楚,重點突出,能站在兒童立場上與學(xué)生展開對話,并結(jié)合語境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解難懂的詞語,并隨文讓學(xué)生學(xué)會了一段中能概括段意的句子,叫中心句。中心句在一段開頭又叫總起句。學(xué)會用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。

  在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇適當(dāng)?shù)?教學(xué)策略進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  二、存在的問題

  1、PPT課件不夠豐富。在教學(xué)中有好幾處應(yīng)該使用課件,使教學(xué)重點更加凸顯,也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

  2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的作用,運用多種朗讀形式,讓學(xué)生感受秋雨的多姿多彩。

  3、應(yīng)該采取討論式教學(xué),讓學(xué)生的思想在交流中碰撞。寫作指導(dǎo)方面,教師應(yīng)該寫一寫下水文,使學(xué)生更好的入情入境,練筆更順暢。

  以上是我的一點教學(xué)反思,請多提寶貴意見,我將在以后的教學(xué)中不斷反思與成長。

  《秋天的雨》教學(xué)反思11

  秋天是收獲的季節(jié),也是孩子們放飛心靈最好的時刻,學(xué)生們耳聞、目睹、感受融合體驗的全過程。所以教學(xué)設(shè)計時,我抓住三個環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生交流自我生活中對秋天的切身感受;二是學(xué)生自讀、同桌互讀、教師伴讀,在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索,感受到課文語言美;三是經(jīng)過品讀賞析中了解到了秋天的特點,從中感受到秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

  對于剛剛從低年級升中段的學(xué)生來講,對課文資料的整體把握還是有必須難度的。所以采用初讀課文呢,讓學(xué)生思考討論:課文有幾個自然段,每段主要講什么引導(dǎo)學(xué)生了解,主要資料就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上,再深入到每一段,理解課文是從哪幾個方面寫秋雨的.。學(xué)生在整體感知之后,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交談自我的親身體驗,如,此刻正值秋天,秋雨綿綿,你感覺秋雨有什么特點學(xué)生感受不錯,孩子們可愛的小手像雨后春筍一樣,有的說像牛毛,有的說涼涼的,有的說打在臉上舒服……我做了總結(jié),是啊,秋雨的特點是:清涼、溫柔。同時引導(dǎo)學(xué)生帶著自我的心里感受讀文,學(xué)生聲情并茂的讀起來,很認(rèn)真,也很可愛。

  其實,學(xué)習(xí)語文也是學(xué)生各種綜合本事不斷積累和提升的過程。二年級學(xué)生對知識的理解比較膚淺,停留在表面現(xiàn)象,所以,本節(jié)課借助第二自然段的學(xué)習(xí)教給學(xué)生理解詞語的方法:“五彩繽紛”,這個詞語比較抽象,讓學(xué)生一邊讀文,一邊浮現(xiàn)景物的畫面,讀完課文后學(xué)生很快地理解了詞語的意思,并讓學(xué)生告訴我你們理解詞語的方法嗎學(xué)生說:在語言環(huán)境中理解詞語。這一自然段語言也異常優(yōu)美,在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生口頭仿寫比喻句,剛開始,學(xué)生表達(dá)的還不夠流暢,經(jīng)過幾位同學(xué)的展示,學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性調(diào)動起來了,不一樣程度上對秋天的景色做了描述,這樣既學(xué)懂了課文,又豐富語言的積累。

  細(xì)心研讀經(jīng)過一二自然段的,學(xué)生對詞語的理解方法有了收獲,還了解了總起句和分述,為后面自然段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),同時也為今后的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個中心把事情寫具體的方法,我當(dāng)堂做了訓(xùn)練:如,下課了,操場上課真熱鬧。讓學(xué)生補(bǔ)寫具體的資料,大部分學(xué)生寫得很不錯喲!

  教學(xué)是一門藝術(shù),演繹的好與不好,全取決于教師的引導(dǎo)。本節(jié)課有收獲,也有遺憾,學(xué)生沒有把自我的實際感受經(jīng)過朗讀表達(dá)出來。所以,語文不僅僅要教學(xué)生知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感去表達(dá),今后必須要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的本事。

  《秋天的雨》教學(xué)反思12

  由于這一課的語言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣,很值得學(xué)生學(xué)習(xí),所以我把它列為本單元精讀課文之重,所以備課時異常精心,在教學(xué)前自已首先到達(dá)會背的程度,并在教學(xué)前幾課時讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫,并經(jīng)過前些時間的教學(xué),學(xué)生對秋天已經(jīng)有深刻休會了,周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料,上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的'資料,然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用,進(jìn)入課文后,整節(jié)課以學(xué)生為中心,就是一個簡單的模式讓學(xué)生先整體經(jīng)過聽教師范讀回味整個秋天,然后自已讀并展示自已最喜歡的部分,在展示過程中我深刻體會到了學(xué)生的評價作用之大。

  由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對秋天的景物都有了自己的看法,所以對別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評價,不僅僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā),并且加上了自己的理解,學(xué)生們互相解釋著應(yīng)當(dāng)怎樣讀,為什么要用那樣的語氣讀,有的說不清了急得自已做起了示范,看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中,在學(xué)生評的同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,比如有的學(xué)生評到“飄哇飄哇……”時我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣貌,評到“菊花頻頻點頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人,評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時,我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎樣做,學(xué)生讀的活力越來越高,一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分,這個準(zhǔn)備不光是教師重要的是給學(xué)生一個情感鋪墊,并要聯(lián)系生活,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的理解去評價別人。

  《秋天的雨》教學(xué)反思13

  《秋天的雨》是一首非常動聽、優(yōu)美的散文詩,它以秋天的雨為主題,以生動形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天,讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美,又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣。

  大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高,詞匯量增加,能夠理解較復(fù)雜的句子,并能夠結(jié)合情境說出主要的內(nèi)容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式,對不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。對優(yōu)美的文學(xué)語言感興趣并能夠依照自己的理解,嘗試運用。所以,在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》。

  活動一開始,為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我用幼兒喜歡的`謎語導(dǎo)入,讓幼兒說說自己眼中的秋天,喚起幼兒的已有經(jīng)驗。而對這種生活經(jīng)驗比較強(qiáng)的問題,我請了幾個語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會。

  第二個環(huán)節(jié),播放《秋天的雨》視頻課件,讓幼兒完整欣賞散文,初步了解散文,感受散文優(yōu)美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后,孩子們就發(fā)出了感慨:秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來,讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。在這個環(huán)節(jié),我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們能根據(jù)所聽到的散文內(nèi)容自由表達(dá)。

  第三個環(huán)節(jié),通過分段欣賞課件,幫助幼兒理解散文內(nèi)容,感受秋天的美,這是本節(jié)活動的中心環(huán)節(jié)。欣賞第一段,著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段,在動態(tài)畫面中感受色彩的美。欣賞第三段,進(jìn)一步傾聽,感知語言的美。欣賞第四段,引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。欣賞第五段,進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。在這個環(huán)節(jié),我根據(jù)散文內(nèi)容運用了具體的、有針對性的提問來引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容,感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外,我重點引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩,從而豐富詞匯:五彩繽紛。幼兒結(jié)合課件,對該詞匯掌握得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時,我將重點放在了第三至第五段。過程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果。

  最后一個環(huán)節(jié),我請幼兒討論秋天美在哪里。通過集體討論、交流,激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的句子來表達(dá)秋天的美。

  整個活動以主導(dǎo)問題為線索,運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解,在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯、句子的理解,較好的完成了本節(jié)活動的教育教學(xué)目標(biāo)。

  當(dāng)然,還有一些需要改進(jìn)的地方:

  如在幼兒完整欣賞散文的時候,紀(jì)律意識不太強(qiáng),傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,相信效果會更好。

  幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動能很好地開展。

  本次活動在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到,可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點,讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。

  《秋天的雨》教學(xué)反思14

  《秋天的雨》是一篇語言極其優(yōu)美的文章,學(xué)這樣的課文,就是要讓學(xué)生走入文本,融入文本,入情入境地去感受,去體會漢語言的美。讓學(xué)生反復(fù)地讀,充分地讀,在讀的過程中自己悟出秋天的美,繼而愛上秋天,帶著喜愛和贊美再去讀,讀的次數(shù)多了,自然而然也就記住并積累了課文中的好詞佳句。 因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

  教學(xué)中我首先回顧前面學(xué)習(xí)過的寫秋天的文章引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?老師重點講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。” ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽! 讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練——像——的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說能寫。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時。說說秋天有那些顏色?便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生閉上眼睛聽老師配樂朗讀第二段。在音樂中想象秋天的美。

  在讓學(xué)生掌握了此方法以后。第三段老師邊扶邊放。讓同桌合作學(xué)習(xí)。思考聞到了秋天什么味道?第四段就全放手。讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭告訴大家冬天快來了,動植物是怎么樣的忙的。再總結(jié)。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的.色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。

  另外就是,我重點抓住讀的環(huán)節(jié),運用多種方法,組織學(xué)生合作讀,師生合作讀,配樂讀,看圖讀,學(xué)生讀得動情,讀得高興,積極性也特別高。 其次,我能充分利用教材引入了泡泡語的形式,用小伙伴的口氣指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高了學(xué)生的閱讀效率,教會了學(xué)生閱讀方法。我抓住了泡泡語這一工具,不但讓學(xué)生用好,學(xué)好,還讓學(xué)生自己學(xué)著去寫泡泡語,進(jìn)一步指導(dǎo)了閱讀方法。 一方面為學(xué)生提供了優(yōu)秀的范例,調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性,另一方面也幫助了學(xué)生更快地進(jìn)入情境,更好地感悟了課文。

  值得欣慰的是,我在上完這篇課文后,在讀到課文結(jié)尾時,我問學(xué)生:秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。“難道秋雨就只帶給小朋友歡樂嗎?你們能不能改一改說得更全面呢?”這樣有學(xué)生馬上說,應(yīng)該是“帶給人們的是一首歡樂的歌!蔽医又寣W(xué)生把修改的句子帶進(jìn)課文讀一讀,比較一下,結(jié)果學(xué)生讀起來覺得更加快樂。于是,我對學(xué)會上說:“是啊,因為所有的人們都愛秋天,這樣一改就更能說明秋天帶給人們的快樂拉。同學(xué)們真棒,可以修改作家的文章拉!

  《秋天的雨》教學(xué)反思15

  隨著秋季的來臨來,小朋友們對秋天的景色非常關(guān)注,而且很感興趣,大班的語言活動《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如畫景象。

  它以生動的手法為孩子展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩中語言優(yōu)美的意境,啟發(fā)孩子們的遐想。其實這首散文詩很長,對大班幼兒有一定的難度。所以在活動中我降低了一些難度。本次活動我設(shè)定的目標(biāo)是理解散文詩的內(nèi)容,激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣,感受秋雨優(yōu)美的意境,最后是激發(fā)幼兒對大自然熱愛的情感,體驗秋雨季節(jié)的美妙。

  活動過程中:

  第一個環(huán)節(jié)我以下雨的聲音引入來激發(fā)幼兒的興趣,正好天空作美,今天是下秋雨的天氣,以現(xiàn)有的天時來讓幼兒聽聽秋雨的聲音,說說秋雨的感覺。幼兒比較積極,因為使他們所感知的,他們很有發(fā)言權(quán)。

  第二環(huán)節(jié)我結(jié)合課件朗誦散文,幼兒欣賞,運用課件圖文結(jié)合,幫助幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容,先是逐一播放教師講述。相對來說畫面比較簡單,只呈現(xiàn)簡單散文的內(nèi)容,幼兒主要一欣賞散文為主。

  第三環(huán)節(jié)以提問讓幼兒來回答,教師每段進(jìn)行小結(jié),如文中第三自然段秋天的雨藏著非常好聞的氣味,小朋友的腳常被那香味勾住,是本自然段的難點。在體會這一難句時,我先問“勾住”是什么意思,通常孩子們會理解成像鉤子勾住,動不了了。此時我問,是真的被鉤子勾住了嗎?我們再來讀讀這個自然段,幼兒感覺到梨香香的,菠蘿甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發(fā)現(xiàn)孩子們理解上的誤區(qū),有針對性地加以解決。

  最后環(huán)節(jié)幼兒整體來欣賞散文的'美,重點理解散文詩的意境。在整個活動的環(huán)節(jié)的設(shè)計上是環(huán)環(huán)相扣,但是覺得在設(shè)計問題上沒有體現(xiàn)幼兒為主體,設(shè)的問題對于大班幼兒來說有一定的難度,在加上幼兒課前的知識經(jīng)驗欠缺,導(dǎo)致重點沒有很好的突出。所以相對來說這節(jié)課要讓幼兒能在理解的基礎(chǔ)上回答的出來,拋出去的問題不要急于給出答案,要給幼兒一個想象的空間,盡量引導(dǎo)幼兒多說。

  《秋天的雨》教學(xué)反思16

  《秋天的雨》是一首很美的散文詩,以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。

  為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的`水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

  但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?”沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

  綜合本次欣賞活動,我在教學(xué)中運用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

  《秋天的雨》教學(xué)反思17

  國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課,假期里我就開始了備課,做課件。今天的第一節(jié)課我按時講了課,可糟糕的是我沒有很好的掌控時間,以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下,我反思自己的課堂,結(jié)合本學(xué)科組同事的建議,反思如下:

  一檢查生字詞費時太多。

  我借鑒網(wǎng)上的課件,將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上,點擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛?墒且驗殚_火車進(jìn)行,給每個同學(xué)讀字詞的機(jī)會,既沒調(diào)動起學(xué)生的.積極性,還耗費了時間。可以選擇兩名同學(xué)比賽,生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費時間真是不應(yīng)該。

  二指導(dǎo)朗讀要求過高

  我本來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼,讀出秋天不知不覺的到來,我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體,孩子們思維定勢認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”,孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情,可我覺得不夠到位,就反復(fù)引導(dǎo),也在無形中浪費了時間。

  三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計面面俱到

  在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,因為本課是散文,學(xué)生概括不出來。可以換為課后問題:“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”

  在處理第二段時不用把句子一一出示,可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時,可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。

  簡簡單單教語文,我卻將之變得復(fù)雜起來。唉。不過感覺自己設(shè)計的好的地方也有幾方面:

  一出示秋天的圖片,讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句,加以指導(dǎo),就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

  二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式,我贊成石頭的“先入模后出!敝f。

  三對“五彩繽紛”的處理還可以,先找出顏色再來用詞語概括,學(xué)生概括得很全面。

  講完課,心緒難平,可是想想了解了自己的不足,才好對癥下藥,才會更進(jìn)一步,未必不是好事。

  《秋天的雨》教學(xué)反思18

  《秋天的雨》這篇課文語境美,語言具有豐富的兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)出了秋天的美景,全文按總——分——總的順序,以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,教學(xué)中,一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生看PPT畫面欣賞秋天的美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文,感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

  我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處是重點落實的較好,難點也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實教學(xué)重點。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,師生互讀等。

  本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點,教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美,體驗秋天的美好。例如:在教“黃黃的'葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,進(jìn)行評價。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”,讓學(xué)生一邊讀一邊做動作體會語言的美。多媒體課件的運用使學(xué)生直觀感受秋天的美,因此,教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。

  在教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足,尤其是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位,在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時語言缺少精練,對于各個環(huán)節(jié)的把握還不夠準(zhǔn)確。

  《秋天的雨》教學(xué)反思19

  《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關(guān)的文章!肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美,美中更見趣,這樣交相輝映,給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多,內(nèi)容豐富,句式多變,但結(jié)構(gòu)整齊,讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美,特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的`教學(xué)思路,力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創(chuàng)造美,從而學(xué)會欣賞美。一節(jié)課下來,總體感覺還不錯。

  好的地方:

  一、把握整體

  開課時通過教師的朗讀,讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,繼而以鑰匙為線索展開教學(xué)。為了突破重點,我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗,并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。

  對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求,只是用了一個動作,一張圖片,讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗,學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

  二、注重語言文字的積累和運用

  課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰,像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),并進(jìn)行了仿說練習(xí),同時對“五彩繽紛”和“勾住”進(jìn)行拓展、進(jìn)行訓(xùn)練,使課堂氣氛濃烈。

  三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

  根據(jù)文本特點,我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受。

  因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能在快樂中積極主動的深入文本,通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。

  四、能夠創(chuàng)造性的使用教材

  在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時,將秋雨的味道巧妙的融入其中,這樣既讓學(xué)生體會到知識的連貫性,又大大節(jié)約了時間。

  根據(jù)課文特點,教學(xué)第二自然段時主要以讀為手段,而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演,讓學(xué)生互動,師生互動,這樣學(xué)生真正走入了文本,創(chuàng)造性地使用語言。

  不足之處

  學(xué)生讀書的時候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠,在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請教他人,爭取上好每一堂課。

  《秋天的雨》教學(xué)反思20

  《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

  本節(jié)課的教學(xué),我重點引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點來展示學(xué)習(xí)成果,重點學(xué)習(xí)第二自然段:秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。在第四段就讓學(xué)生思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇表演,讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。

  在教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)這篇課文是一篇習(xí)作好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節(jié)呢?從寫作修辭手法上,多運用擬人、比喻的手法。課文中 共有8句比喻句,有9句擬人句。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。學(xué)生發(fā)言都比較積極,通過這些句子訓(xùn)練,即使在習(xí)作中不能運用到,也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次,我抓住第二自然的中的“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把吧小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的'炎熱!惫膭顚W(xué)生說說秋雨還把什么顏色給呢哪些植物,這些植物又會怎樣呢?學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己寫出了好幾個好句子,最后我讓他們展示自己所寫的句子,學(xué)生的興致很高,達(dá)到了讀寫結(jié)合的效果。

  我認(rèn)為,語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言,語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會講以外,更重要的會用筆寫出來,有條理地寫下來,達(dá)到開口語驚人,提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課下來,自我感覺教學(xué)效果還是不夠理想,參與式教學(xué)模式的課堂,學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和表演能力都有了很大很大的提高,但是,課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些,這讓我感到遺憾,我也一直在深思,探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高,也希望在座的各位多多指教。謝謝!

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