《應(yīng)用》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《應(yīng)用》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇1
1、教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每個(gè)教師在課前都不能預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問(wèn)題，就不會(huì)出現(xiàn)上課過(guò)程的尷尬。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的.教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)方案，以便對(duì)付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無(wú)策。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據(jù)個(gè)人不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識(shí)水平，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求。教師應(yīng)全面不斷地深入學(xué)習(xí)，更新思維理念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇2
一、導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔，且具吸引力
好的導(dǎo)入要像電影的片頭一樣，能一下吸引住觀眾的眼球，這樣才能將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)的情景中來(lái)，讓他們有一種探索的欲望。我本以為用買(mǎi)房時(shí)采光的話(huà)題導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的興趣，但是由于沒(méi)給同學(xué)們補(bǔ)充光照的重要性，同學(xué)們對(duì)這個(gè)話(huà)題，反應(yīng)冷淡，興趣不濃，甚至有同學(xué)覺(jué)得采不到光還涼快。在導(dǎo)入新課這方面我還要繼續(xù)改進(jìn)。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)不能太大要有梯度性
有一個(gè)老師曾說(shuō)過(guò)，在課堂教學(xué)中，老師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題不斷地下套子，挖陷阱，引誘學(xué)生去鉆，去跳。給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題會(huì)使我們的課堂充滿(mǎn)生機(jī)。但在我這次課上，提出的好幾個(gè)問(wèn)題都太大，指向不明，容易“ 誤導(dǎo)”學(xué)生。學(xué)生要么找不出答案，要么答案千奇百怪，并且有時(shí)還超出了我自己的掌控。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題要簡(jiǎn)潔明了，突出主題并且問(wèn)題要層層深入，循序漸進(jìn)。
三、要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在這次課上，同學(xué)們的活動(dòng)時(shí)間估計(jì)只有五分之一左右，學(xué)生活動(dòng)量太少，整節(jié)課表現(xiàn)的死氣沉沉的，并且也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生才是主角，教師應(yīng)盡量把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在上課前老師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的`過(guò)程，對(duì)學(xué)生什么時(shí)候動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四，合理利用多媒體
成功的多媒體運(yùn)用有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將難以觀察、體驗(yàn)的知識(shí)或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受。但并不是所有的多媒體運(yùn)用都能做到恰到好處。過(guò)多的多媒體演示，不僅起不到好作用，反而使學(xué)生只陶醉于ppt的欣賞之中，根本無(wú)心思考問(wèn)題，也抓不住重點(diǎn)。在地理教學(xué)中，通過(guò)板畫(huà)和板書(shū)展現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程和方法是無(wú)法單用幾張ppt就能代替的。例如，我在講赤道地區(qū)的正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化時(shí)，直接用ppt給同學(xué)們展示出了結(jié)果，然后讓同學(xué)們照著畫(huà)北緯30度正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化，結(jié)果班上估計(jì)只有幾個(gè)同學(xué)能畫(huà)。所以，在后面的幾個(gè)班里，我都是讓同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)，我糾正。
五、要提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)技能
整堂課我就用了一個(gè)語(yǔ)調(diào)講完了，完全沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏感，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很難受，上課時(shí)怎能不睡覺(jué)，不分心。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候我討厭這樣的老師，沒(méi)想到我卻成了這樣的老師。不過(guò)也不是無(wú)藥可救，我還可以通過(guò)聽(tīng)廣播和不斷的鍛煉提高我這一方面的能力。還有就是，在某些細(xì)節(jié)處理上不到位，比如喜歡在課堂上問(wèn)“ 是不是，對(duì)不對(duì)，就是說(shuō)，什么”等簡(jiǎn)單、低層次問(wèn)題，看似活躍的課堂，其實(shí)限制了學(xué)生的思維，這些都急需要改正。
總之，要成為一名好教師，我還有很多的不足，要學(xué)習(xí)的東西還非常的多。萬(wàn)丈高樓平地起，我相信通過(guò)我的努力和老師們的幫助，我能夠當(dāng)好一名教師。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課主要講的是綜合運(yùn)用加法結(jié)合律和加法交換律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
這是我講的第一節(jié)課，課前雖然做了很多準(zhǔn)備，但是到了課堂上還是覺(jué)得不夠充分，做教案和課件時(shí)所想到的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)同學(xué)們課上所做的反應(yīng)，比如一道題的解法，我準(zhǔn)備三種，但是學(xué)生就可能想出十種、二十種，甚至更多。這就需要我在課上隨時(shí)注意捕捉同學(xué)們的想法并理解和解決引導(dǎo)。雖然上課時(shí)我并不緊張，但是在應(yīng)對(duì)同學(xué)們的種種想法解題思路時(shí)還是很局促。在講到這節(jié)課的重點(diǎn)：計(jì)算李叔叔騎行總路程時(shí)，需要運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律，在這里我只講到了原式之后的第一步交換兩個(gè)加數(shù)的位置，第二步四個(gè)加數(shù)兩兩結(jié)合，最后得出結(jié)果比按步驟計(jì)算要簡(jiǎn)便，卻沒(méi)有想到同學(xué)們?cè)缫呀?jīng)把四個(gè)數(shù)按原來(lái)順序相加的原式省略掉了，直接就是交換位置之后兩兩結(jié)合的式子了。直接導(dǎo)致這樣講定律的運(yùn)用時(shí)就不知如何下手，很是被動(dòng)。
在以后的課堂上，我一定會(huì)注意將課前的準(zhǔn)備工作做的很細(xì)致才行，方方面面要想到。尤其注意跟隨一些接受能力比較快的學(xué)生的方式用比較“方便”的方式來(lái)思考問(wèn)題進(jìn)而注意在課堂上應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們；還要注意不能忽視部分接受能力比較慢的同學(xué)，其實(shí)講課大部分時(shí)間是要將給他們的，只要他們能接受，能聽(tīng)懂，那么這堂課就差不多達(dá)到目標(biāo)了。
課堂剛開(kāi)始同學(xué)們非常積極，可能因?yàn)楸旧砑臃ńY(jié)合律和加法交換律對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)都不是很困難，掌握的比較好，所以會(huì)很樂(lè)意來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果；也可能大家對(duì)于我這個(gè)新來(lái)的老師比較好奇，課上想表現(xiàn)自己，所以還比較活躍。但是畢竟小孩子的注意力集中的時(shí)間有限，在課堂進(jìn)行一段時(shí)間后就不再像開(kāi)始那樣氣氛活躍了，僅僅是一部分平時(shí)一貫活躍的同學(xué)繼續(xù)對(duì)我提出的問(wèn)題積極回應(yīng)做答，其他同學(xué)不再積極，甚至可能開(kāi)小差了。對(duì)于集中同學(xué)們注意力這個(gè)問(wèn)題，以后應(yīng)該及時(shí)注意同學(xué)們的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)動(dòng)他們的'積極性，比如強(qiáng)調(diào)一下注意聽(tīng)講，比一比誰(shuí)坐的好，誰(shuí)反應(yīng)快哪一個(gè)小組領(lǐng)先等等方法來(lái)吸引同學(xué)注意力；也可以通過(guò)表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué)來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。
經(jīng)驗(yàn)還需慢慢摸索，逐步積累，每堂課都可能暴露出問(wèn)題。我一定會(huì)在以后的課堂上注意這些問(wèn)題，爭(zhēng)取講好每一節(jié)課，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)。
我覺(jué)得王春風(fēng)第一次講課還是不錯(cuò)的，能分析自己的不足和自己以后注意的問(wèn)題，老師能不能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)撲捉信息引導(dǎo)，甚至糾正或利用學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)完成重難點(diǎn)的教學(xué)是非常重要的，對(duì)于一個(gè)實(shí)習(xí)老師開(kāi)始不可能做得很好，這也是在情理之中的事情。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇4
一學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，我從事七年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)工作，由于初次帶中學(xué)，因此教學(xué)工作上不敢怠慢，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)工作�，F(xiàn)階段信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能，著眼于使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，促進(jìn)和提高學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并用于學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)然最重要的還在于中考的信息技術(shù)會(huì)考，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)要求。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、辦公軟件的操作。
一、不斷學(xué)習(xí)提高個(gè)人素養(yǎng)
積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，提高自己的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，注重自己思想道德水平的提高。平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在工作之余，學(xué)習(xí)與農(nóng)遠(yuǎn)工作和信息技術(shù)教學(xué)及計(jì)算機(jī)維護(hù)的相關(guān)知識(shí)，努力提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，為信息技術(shù)教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、扎實(shí)細(xì)致地做好教學(xué)工作
備課對(duì)于每門(mén)課程的教學(xué)而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也不例外。在備課的過(guò)程中，我首先對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行全面的研究、歸納、總結(jié)，并根據(jù)教授對(duì)象的不同特點(diǎn)找到教授的最佳方法與方式。在此基礎(chǔ)上將所備內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行逐一推敲、驗(yàn)證、演練，以使一些空洞的知識(shí)具有可操作性；同時(shí)，還將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造成一個(gè)操作性實(shí)例，通過(guò)對(duì)實(shí)例的演練讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生準(zhǔn)確、完整的認(rèn)識(shí)，由此得出相關(guān)的結(jié)論。從而做到對(duì)人、書(shū)、機(jī)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的.備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點(diǎn)放在電子備課上。
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，即在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式下進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程操作性強(qiáng)、更新速度快、創(chuàng)造性強(qiáng)的特點(diǎn)都要求我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生只有通過(guò)自主地學(xué)習(xí)，才能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自己的操作水平，跟上知識(shí)的發(fā)展更新并進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。如果單純地依靠老師教授，他們所掌握的知識(shí)將總是有限的。
在教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材能夠貼近實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)合教材的特點(diǎn)，因人而異地設(shè)計(jì)適合于學(xué)生參加的各種興趣活動(dòng)，并在活動(dòng)中加強(qiáng)的教育的示范與引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)中，注意知識(shí)的拓展和延伸，使一部分學(xué)習(xí)知識(shí)比較快、技能掌握比較好的學(xué)生能夠利用空余時(shí)間進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提高的目的。
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們?cè)谥v課時(shí)盡可能地把一些操作步驟演示給學(xué)生看。這樣比單純地告訴學(xué)生步驟，再讓他們?nèi)ゾ毿Ч�。（正所謂"百看不如一練"，學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)要比聽(tīng)、看有效得多。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解、演示，只能使學(xué)生把一個(gè)模糊的概念轉(zhuǎn)化為其思維體系中一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，而能不能將這個(gè)認(rèn)識(shí)清晰化，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生去動(dòng)手、去實(shí)踐，在實(shí)踐中把握真知，在實(shí)踐中創(chuàng)造成果。所以，在課堂上我加大上機(jī)時(shí)間在教學(xué)時(shí)間中的比重，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去練習(xí)，把模糊的認(rèn)識(shí)清晰化；并能有進(jìn)一步的提高和創(chuàng)造。
信息技術(shù)課，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思想、一種意識(shí)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法，從實(shí)際做起，注重落實(shí)，注意細(xì)節(jié)，使學(xué)生能在活躍的課堂氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)。一學(xué)期來(lái)，我堅(jiān)持不懈地努力，認(rèn)認(rèn)真真的工作，學(xué)生的操作水平也有了解一定的提升。我將繼續(xù)努力讓我的課堂更有生色！
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課，雖然是按照解決問(wèn)題的一般方法：閱讀理解→分析解答→回顧反思進(jìn)行的；但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，知識(shí)的掌握也較為自然而扎實(shí)，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢(shì)，感覺(jué)還是比較成功的。
1.巧設(shè)問(wèn)題導(dǎo)航，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
利用生活中常見(jiàn)的事例引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且喚醒了學(xué)生的已有知識(shí)和生活積淀，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中加強(qiáng)思考與探索，使學(xué)生經(jīng)歷了“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”在實(shí)際生活中的應(yīng)用，形成對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的'信心，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境，內(nèi)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力
在鞏固練習(xí)階段，通過(guò)解決生動(dòng)具體的實(shí)際問(wèn)題，獲得對(duì)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的直接體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn);在此基礎(chǔ)上，再次深化諸如此類(lèi)問(wèn)題的一般解決方法：轉(zhuǎn)化成求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)數(shù)。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了這樣的設(shè)計(jì)理念:將直觀演示與抽象思維相結(jié)合，讓學(xué)生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、應(yīng)用、鞏固，進(jìn)行了多元化的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)得當(dāng)，點(diǎn)撥到位，是一節(jié)高效的課。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇6
在日常生活中，許多問(wèn)題都可以通過(guò)建立一元二次方程這個(gè)模型進(jìn)行求解，然后回到實(shí)踐問(wèn)題中進(jìn)行解釋和檢驗(yàn)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想方法，解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清實(shí)際問(wèn)題中所包含的數(shù)量關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容教材提供了與生活密切相關(guān)，且有一定思考和探究性的問(wèn)題，所以在教學(xué)中我讓學(xué)生綜合已有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流嘗試解決，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力。主要有以下幾個(gè)成功之處：
1、讓學(xué)生自主交流方法，充分展示學(xué)生不同層次的思維，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而創(chuàng)建平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在出示了例7后，我提示學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題可以自己畫(huà)出草圖，分析題目中的`等量關(guān)系，學(xué)生根據(jù)題意很快可以畫(huà)出圖形，然后，我讓他們找出題目中可以寫(xiě)等量關(guān)系的條件，根據(jù)條件寫(xiě)出文字的等量關(guān)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)有的學(xué)生遇到了困難，于是，我就讓他們互相討論，通過(guò)討論，大部分學(xué)生可以寫(xiě)出等量關(guān)系，我再讓會(huì)的學(xué)生說(shuō)出理由。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。
2、讓學(xué)生自主歸納，總結(jié)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，學(xué)生的集體智慧更符合學(xué)生自己的口味，比教師說(shuō)教更易于被學(xué)生接受。
例7的解答還有一種更簡(jiǎn)單的方法，我讓學(xué)生觀察圖形，在圖形上做文章，還是讓他們自主探索，討論，很快有一部分學(xué)生想到了把圖形中的道路平移到一邊的方法，這樣就把種植面積集中起來(lái)，方程就好列了。這時(shí)，我就讓學(xué)生上來(lái)講述方法。學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述，這樣其他人接受起來(lái)更快一些。并且，學(xué)生還總結(jié)此類(lèi)問(wèn)題的解決方法——將圖形平移，在以下練習(xí)的幾道題中都能得心應(yīng)手的解答了。由此可見(jiàn)，通過(guò)自己思考學(xué)到的知識(shí)能夠靈活應(yīng)用，且掌握的好。
在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足之處，教材中在例題之前設(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)用，在解決這個(gè)問(wèn)題上耽誤了時(shí)間，延誤了下面的教學(xué)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的練習(xí)題沒(méi)有做完，所以在下次教學(xué)時(shí)，這個(gè)應(yīng)用問(wèn)題只讓學(xué)生列出方程即可，不必在解答上花費(fèi)時(shí)間。另外，練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)于單一，只涉及到了例題這種類(lèi)型的練習(xí)，變式練習(xí)題少，所以，在下次教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)兩道不同題型的題目。
由這節(jié)課的教學(xué)我領(lǐng)悟到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)探索知識(shí)的建構(gòu)者，而不是模仿者，教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主體的主動(dòng)建構(gòu)，離開(kāi)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師講得再好，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學(xué)生仍不會(huì)”的現(xiàn)象。所以，在以后的教學(xué)中，我要更有意識(shí)的多給學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在他們的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇7
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量 。我作了以下的教學(xué)嘗試。
教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我讓學(xué)生通讀題目、細(xì)讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫(huà)出線(xiàn)段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。
把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。如“是、占、比、相當(dāng)于”后面的數(shù)量就是作單位“1”的'數(shù)量，畫(huà)線(xiàn)段圖就先畫(huà)作單位“1”這個(gè)數(shù)量，再畫(huà)與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量的線(xiàn)段圖；“知”1“求幾用乘法，知幾求”1“用除法”等等的做法。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇8
【思考】
過(guò)幾天，又要教學(xué)有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題（利息）”的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往執(zhí)教人教版這一內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程大都按以下步驟進(jìn)行：
一、課前布置學(xué)生了解、記錄：（1）家里一般怎么處理暫時(shí)不用的錢(qián)；（2）把錢(qián)存入銀行的好處；（3）家人或自己某一次儲(chǔ)蓄的情況。
二、上課時(shí)提問(wèn)：通過(guò)課前調(diào)查你對(duì)儲(chǔ)蓄有什么認(rèn)識(shí)？還想了解什么問(wèn)題？結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，人們把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行有兩個(gè)好處：一是支援國(guó)家建設(shè)，二是對(duì)個(gè)人也有好處。結(jié)合學(xué)生了解到的實(shí)際例子，說(shuō)明什么是本金、利息及利率。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本金、利息和利率的含義列出三者之間的關(guān)系。說(shuō)明根據(jù)這個(gè)公式可以計(jì)算利息，并讓學(xué)生實(shí)際計(jì)算教材中提出的問(wèn)題。
在上述教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被老師牽著一步一步向前走，學(xué)生只是一個(gè)懂得計(jì)算的工具，一個(gè)計(jì)算器而已！這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力能提高嗎？新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)又如何能落實(shí)呢？
最近又要教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）（利息）”一課，我在仔細(xì)研讀了北師大版關(guān)于這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)后發(fā)現(xiàn)，教材關(guān)于知識(shí)技能目
標(biāo)定位是：能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。價(jià)值目標(biāo)的定位是：結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。在具體的教學(xué)中如何才能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力？如何引導(dǎo)學(xué)生合理理財(cái)呢？
我們能不能換一個(gè)角度來(lái)試一試：先不鋪墊，而讓學(xué)生直面問(wèn)題，會(huì)是什么結(jié)果？課也許不會(huì)象以往那么順暢，也許會(huì)遇到難以想象的困難??可是，直面問(wèn)題時(shí)的自主思考、困難中尋找到的解題方法、碰壁后的柳暗花明、真正獨(dú)立解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)的興奮??這一切，不是更有意義嗎？
【整合】
基于以上的思考，我以北師大版教材為依托，借鑒以往對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程理念的學(xué)習(xí)，對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下的嘗試：
首先，談話(huà)直接拋出第一個(gè)問(wèn)題“老師有5000元錢(qián)暫時(shí)沒(méi)有其他用途，放在家里又不太安全，怎么辦呢？”問(wèn)題一拋出，學(xué)生的點(diǎn)子可真多！有建議去炒股、有建議去買(mǎi)保險(xiǎn)、有建議去買(mǎi)基金，更多的同學(xué)建議把錢(qián)存入銀行。由此可見(jiàn)，學(xué)生關(guān)于理財(cái)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)還是相當(dāng)豐富的。
一番討論之后，大家認(rèn)為把錢(qián)存入銀行既安全又方便，還能支援國(guó)家建設(shè)，對(duì)個(gè)人而言還能多得一些利息（可見(jiàn)“利息”一詞學(xué)生并不陌生）。于是，我采用了大家的建議——把錢(qián)存入銀行。
應(yīng)該說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題的提出還是比較成功的`，既喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地交流了有關(guān)儲(chǔ)蓄的意義。
緊接著我又拋出第二個(gè)問(wèn)題“我要把5000元錢(qián)存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？”相比第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題更具思考性。這是一個(gè)比較大的問(wèn)題，需要很多的信息量，于是，我決定采用小組合作的方式，讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查的情況，在小組里紛紛討論怎樣才能獲得的利息最多。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中，學(xué)生明白了要想得到的利息多，我們既要考慮存款的方式和存款的金額，還要考慮存款的利率和時(shí)間。這樣關(guān)于利息的計(jì)算公式就因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的需要而自然而然產(chǎn)生了。
這個(gè)問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面地考慮問(wèn)題是一個(gè)很好的鍛煉。為了得到更多的利息，我們就必須去調(diào)查、去思考，只考慮時(shí)間不行，還得考慮存款方式，學(xué)生交流討論時(shí)就會(huì)明白本金、利率和時(shí)間三者決定著利息的多少，利息的計(jì)算公式也就自然而然產(chǎn)生了。利息公式的呈現(xiàn)不是
“給”出來(lái)的，而是“悟”出來(lái)的，是因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不再是一個(gè)單純地只會(huì)用利息公式進(jìn)行計(jì)算的人，一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)學(xué)會(huì)全面思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)探索者。只有把學(xué)生放在一個(gè)思考著、探索者的位置上，學(xué)生解決問(wèn)題的能力才能得到提高。
在學(xué)生練習(xí)計(jì)算簡(jiǎn)單的利息后，我出示了第三個(gè)問(wèn)題“5000元我打算兩年后使用，怎樣存既可以獲得更多的利息又不耽誤使用？”這個(gè)
問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，我又把問(wèn)題交到了每個(gè)小組里，學(xué)生的參與熱情非常高漲，討論出兩種存款方式：一是定期存兩年；二是定期存一年后，取出本金和利息再定期存一年。學(xué)生們幾乎是不假思索地就排除了第三種儲(chǔ)蓄方式——活期存款，我想這一次的“不假思索”不正是源于學(xué)生在第二個(gè)問(wèn)題的“深思熟慮”嗎？這不就是解決問(wèn)題能力提高的一種表現(xiàn)嗎？
課的結(jié)尾，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，出示第四個(gè)問(wèn)題“我五年前把10000元錢(qián)存入銀行定期五年，下個(gè)月就要到期了，但是現(xiàn)在家中有急事要用錢(qián)，如果把這10000元錢(qián)從銀行取出來(lái)，銀行就會(huì)按活期計(jì)算利息，這樣就會(huì)損失很多的利息，怎么辦呢？”在一番激烈的爭(zhēng)論后，學(xué)生想到了向銀行貸款10000元，時(shí)間一個(gè)月。的確是一個(gè)好的辦法！這時(shí)，不需老師再說(shuō)什么，孩子們就已經(jīng)投入到演算中了。
這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思考過(guò)程遠(yuǎn)比計(jì)算結(jié)果更重要。向銀行貸款利息很高，但是不貸款又要損失很多的利息，怎么辦呢？學(xué)生們通過(guò)計(jì)算比較發(fā)現(xiàn)，雖然向銀行貸款利息很高，但時(shí)間很短，和10000元錢(qián)提前一個(gè)月取出損失的利息相比，貸款一個(gè)月還是很合算的。學(xué)習(xí)存款，竟然知道了貸款，這不正是學(xué)習(xí)能力的一次飛躍嗎？除此之外，學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，貸款的利率遠(yuǎn)比存款的利率高，不是十分緊急盡量不要貸款，這不正是學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)暮脵C(jī)會(huì)嗎？一個(gè)情境和兩個(gè)利率表（存款和貸款），學(xué)生就能在這個(gè)空間里展開(kāi)討論，解決實(shí)際問(wèn)題�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”真是很有道理，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能給孩子們提供更大更廣闊的空間，這樣學(xué)生的能力才有可能提高，才會(huì)得到提高。
【感悟】
著名教學(xué)論專(zhuān)家江山野先生指出：在學(xué)生身上，存在著以下兩種相對(duì)應(yīng)的本質(zhì)屬性，即向師性和獨(dú)立性。正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的向師性和獨(dú)立性及其兩者之間的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，我將關(guān)于利息的知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生幫老師解決的四個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓有關(guān)利息的知識(shí)在學(xué)生向師性的影響下，充滿(mǎn)脈脈真情的師生間涌動(dòng)，給知識(shí)加溫；在學(xué)生獨(dú)立性的支配下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了解決有關(guān)利息的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)初步的合理理財(cái)，讓知識(shí)增值�！敖o知識(shí)加溫，讓知識(shí)增值”可能是實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)最有效的途徑之一。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇9
在總復(fù)習(xí)中，把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。我針對(duì)這個(gè)題目的教學(xué)復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生自己先在家里獨(dú)立完成，并寫(xiě)一寫(xiě)每個(gè)小題的等量關(guān)系。并且，讓學(xué)生思考一下，解決這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？然后，在課上統(tǒng)一講評(píng)。我對(duì)于第1個(gè)小題，我先示范讀題，讀出題目的重點(diǎn)條件，注重語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系，如果孩子找到的等量關(guān)系不對(duì)，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導(dǎo)一下孩子，看能不能說(shuō)出另外的等量關(guān)系，實(shí)在說(shuō)不出就讓其他孩子來(lái)補(bǔ)充，并說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)那句話(huà)找到的等量關(guān)系。
第1個(gè)小題：一件商品原價(jià)125元，降價(jià)20%，現(xiàn)在的售價(jià)是多少元？
降價(jià)20%是降了誰(shuí)的20%，也就是這個(gè)題目的單位“1”是誰(shuí)？讓學(xué)生先試著復(fù)習(xí)找單位“1”的方法。然后接著問(wèn)，這個(gè)題目的等量關(guān)系是？
學(xué)生很積極地舉手回答，有的.說(shuō)：原價(jià)—原價(jià)×20%=現(xiàn)價(jià)。有的說(shuō)：原價(jià)×（1—20%）=現(xiàn)價(jià)。老師接著板書(shū)等量關(guān)系，并寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的算式。
第2個(gè)小題：一件商品降價(jià)20%后，現(xiàn)在的價(jià)格是100元，這件商品原價(jià)是多少元？
降價(jià)20%是降了誰(shuí)的20%，也就是這個(gè)題目的單位“1”是誰(shuí)？然后接著問(wèn)，這個(gè)題目的等量關(guān)系是？讓學(xué)生說(shuō)出等量關(guān)系后，那怎么列算式呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：?jiǎn)挝弧?”未知用除法，也可以列方程。老師也對(duì)應(yīng)著在黑板上寫(xiě)出算式。
總之，由于數(shù)學(xué)課比較緊張，沒(méi)有時(shí)間再一個(gè)單元一個(gè)單元的進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，只能對(duì)比著進(jìn)行重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)了。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇10
一、收獲
1、合理定位，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)數(shù)的幾何意義、函數(shù)的單調(diào)性的討論、求函數(shù)的極值和最值，在高考中多以中檔題出現(xiàn)，而導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用(解答題的第2、第3個(gè)問(wèn))往往難度極大，是壓軸題，并非大多數(shù)學(xué)生能力所及。定位在獲得中檔難度的8分左右，符合本班學(xué)生的實(shí)際情況。本節(jié)課有效的抓住了第一個(gè)得分點(diǎn)：利用導(dǎo)數(shù)求曲線(xiàn)的切線(xiàn)方程，從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面進(jìn)行闡述和研究。學(xué)生能較好的理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義會(huì)求斜率，掌握求曲線(xiàn)方程的方法和步驟。
2、問(wèn)題設(shè)置得當(dāng)，較好突破難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生慣性出錯(cuò)的問(wèn)題，我有意的設(shè)置了兩個(gè)求曲線(xiàn)切線(xiàn)的問(wèn)題：
1、求曲線(xiàn)y=f(x)在點(diǎn)(a,f(a))的曲線(xiàn)方程，
2、求曲線(xiàn)y=f(x)過(guò)點(diǎn)(a,f(a))的曲線(xiàn)方程。一字之差的.兩個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)目的是強(qiáng)調(diào)切點(diǎn)的重要性。使學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣：有切點(diǎn)直接求斜率k=f1(a)，沒(méi)切點(diǎn)就假設(shè)切點(diǎn)p(x0.y0)，從而形成解題的思路。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的教學(xué)，較好的突破本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容，糾正學(xué)生普遍存在的慣性錯(cuò)誤。
3、注重板書(shū)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在信息化教學(xué)日益發(fā)展的同時(shí)，許多教師開(kāi)始淡化黑板板書(shū)。我依然感覺(jué)到黑板板書(shū)的重要性。板書(shū)能簡(jiǎn)練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺(jué)符號(hào)啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。本節(jié)對(duì)兩個(gè)例題進(jìn)行排列板書(shū)，能讓學(xué)生更直觀的體會(huì)和理解兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系和根本差別。對(duì)激活學(xué)生的思維起到較好的作用，使教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀易懂。
4、關(guān)注課堂，提高課堂效率。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線(xiàn)。課堂活躍，教與學(xué)配合得當(dāng)。利用講練結(jié)合的教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
二、不足之處
1、整一節(jié)課老師講的還是過(guò)多，沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生。
2、不夠關(guān)注學(xué)生個(gè)體，問(wèn)答多是全體同學(xué)齊答。難于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中極個(gè)性的思維和方法。
3、不善于撲捉課堂教學(xué)過(guò)程的亮點(diǎn)。比如，王祖青同學(xué)在做練習(xí)回答老師問(wèn)題時(shí)提出不同的解題思路，老師也只平淡帶過(guò)。
4、語(yǔ)調(diào)平淡，語(yǔ)言缺乏幽默，難于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
5、板書(shū)字體過(guò)小，照顧不及后排同學(xué)。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇11
高中二年級(jí)學(xué)生具有抽象思維，但是仍然需要感性知識(shí)，形象知識(shí)作為支持，如果教學(xué)過(guò)程中，能夠用心設(shè)計(jì)一些實(shí)物，化抽象為具體，最大程度激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體地位，那無(wú)疑是教學(xué)的一大亮點(diǎn)。所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的雙邊活動(dòng)，一定要尊重學(xué)生的主體地位。 本節(jié)課用科普知識(shí)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究心理。用具體的物體演示基因工程過(guò)程，又一次吸引了學(xué)生的眼球，完全將學(xué)生的注意力留在課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后利用即將到來(lái)的圣誕節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一棵像螢火蟲(chóng)一樣會(huì)自行發(fā)光的圣誕樹(shù)，再一次激活課堂氣氛。整個(gè)課堂完全在老師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，有趣而有序地進(jìn)行。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（一）課堂氣氛變得活躍
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)取得了非常好的效果，最明顯的表現(xiàn)是課堂氣氛活躍了許多，比如讓學(xué)生為圣誕節(jié)制造一種會(huì)發(fā)光的植物，同學(xué)們都積極參與討論，有的同學(xué)說(shuō)，這樣以后就會(huì)有許多有趣的植物誕生。知識(shí)的掌握情況也比較好，課堂問(wèn)題基本上學(xué)生都能夠回答出來(lái)。在隨后的隨堂測(cè)驗(yàn)中，與基因工程相關(guān)的題目，學(xué)生完成的都很好。本節(jié)課的教學(xué)方法比起單純講授的方法效果要好很多，原因可能是：合理運(yùn)用了科普知識(shí)，運(yùn)用了簡(jiǎn)單的實(shí)物道具，將復(fù)雜的、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生接受；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使原本枯燥的知識(shí)變得有趣，使原本書(shū)本的知識(shí)生活化，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)汲取，這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分體現(xiàn)了二期課改課程的教學(xué)理念。
（二）恰當(dāng)選材可以吸引學(xué)生注意力
我在備課的時(shí)候，切實(shí)感覺(jué)到篩選材料的重要性。課本上講到轉(zhuǎn)基因知識(shí)時(shí)是以轉(zhuǎn)基因植物抗蟲(chóng)棉入題的，抗蟲(chóng)棉是我國(guó)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)基因植物，無(wú)疑是非常好的材料，但是對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ω行缘恼J(rèn)識(shí)，有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)棉花植株，所以對(duì)于這些內(nèi)容他們并不是很感興趣，但是換成侏儒癥，糖尿病就顯得有趣得多，從生長(zhǎng)激素、胰島素這些基因工程藥品入題似乎學(xué)生更感興趣，學(xué)生的注意力也更容易被集中。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了二期課改的選材開(kāi)放性的要求，教材已經(jīng)不再是法律、經(jīng)典，而是范本、參考。這就要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，二期課改對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
（三）巧妙的課堂程序方便教學(xué)目標(biāo)達(dá)成
課堂程序的設(shè)計(jì)也很重要，課堂程序設(shè)計(jì)一方面要符合邏輯，但是另一方面，也是非常重
要的就是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教材在講基因工程定義和步驟之前，先講基因工程的工具，再講定義和步驟，筆者認(rèn)為這樣處理起點(diǎn)似乎有點(diǎn)高，如果從定義中逐步獲得所需工具就顯得比較自然，比較容易理解，等解釋完工具時(shí)再講基因工程操作步驟，就不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)新的名詞而被打斷操作思路。在基因工程基本步驟演示結(jié)束后，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一方面強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，另一方面使課堂氣氛活躍程度達(dá)到高峰。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，從點(diǎn)的突破著手，逐漸實(shí)現(xiàn)線(xiàn)、面的突破，從而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
想。
一、利用圖片引入，激發(fā)學(xué)生的興趣
一副漂亮的熒光樹(shù)引入，立即吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生都議論紛紛，這棵樹(shù)為什么能發(fā)熒光呢？怎樣才能培育出這樣的樹(shù)呢？教師抓住教育的契機(jī)，引入本節(jié)內(nèi)容基因工程的基本操作程序，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，思維之門(mén)打開(kāi)。
二、列表對(duì)比將瑣碎知識(shí)整體化
原核基因結(jié)構(gòu)和真核基因結(jié)構(gòu)的'對(duì)比，基因組文庫(kù)與部分基因文庫(kù)的對(duì)比，PCR與DNA體內(nèi)復(fù)制的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比列表學(xué)生將學(xué)到的瑣碎知識(shí)整體化，并且通過(guò)對(duì)比記憶更加牢固。
三、學(xué)生自制流程圖將抽象內(nèi)容形象化
基因文庫(kù)是個(gè)抽象的概念，教師通過(guò)提供圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自己繪制流程圖，小組內(nèi)進(jìn)行討論，找小組代表發(fā)言。學(xué)生親身探索的過(guò)程將知識(shí)內(nèi)化，比起教師枯燥的講解更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，知識(shí)的形成過(guò)程重視學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮，從而將抽象的知識(shí)形象化，取得了事半功倍的效果。
四、小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神
本節(jié)課中學(xué)生討論一共三次，通過(guò)討論可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高與他人合作的能力。
在基因組文庫(kù)的基因?yàn)槭裁床荒苋窟M(jìn)行物種間的基因交流的討論中，學(xué)生們的思維尤為活躍，雖然個(gè)別學(xué)生的回答不符合實(shí)際，但是在學(xué)生討論的過(guò)程中思維之門(mén)開(kāi)啟，暢所欲言，能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性
五、聯(lián)系實(shí)際將理論知識(shí)形象化
教師適時(shí)的將基因工程的科技成果穿插到教學(xué)中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)積極性，將理論知識(shí)生活化，具體化。
六、多媒體與板書(shū)相結(jié)合
隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，但是有些教師完全依賴(lài)多媒體，這樣的效果不是很好，板書(shū)不能丟，板書(shū)的設(shè)計(jì)也是教師基本功的一項(xiàng)，多媒體是用來(lái)補(bǔ)充板書(shū)不能體現(xiàn)的內(nèi)容，一種輔助的手段。在教學(xué)過(guò)程中一些相關(guān)的圖片，動(dòng)畫(huà)通過(guò)多媒體的演示可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，但是切忌太過(guò)于花哨，應(yīng)該突出實(shí)質(zhì)性的東西。板書(shū)可以將課本的重點(diǎn)和內(nèi)容完整的體現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)完整的印象
不足：
一、板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)多。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以板書(shū)內(nèi)容較多。改進(jìn)：把多媒體與板書(shū)較好的結(jié)合
二、學(xué)生發(fā)言積極，時(shí)間沒(méi)能很好的控制。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深刻的體會(huì)到新課改的重要性，也充分意識(shí)到自錄反思課的重要意義，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，不斷的完善自己，將教學(xué)改革落到細(xì)處，落到實(shí)處，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人。 而基因工程內(nèi)容抽象，知識(shí)瑣碎，如何在有限的時(shí)間讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè)趣搞效的學(xué)習(xí)是本節(jié)內(nèi)容的主導(dǎo)思
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇12
比的應(yīng)用是在學(xué)習(xí)了比的意義后教學(xué)的.目標(biāo)是讓學(xué)生能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題.我是這樣來(lái)組織教學(xué)的.
1.深入體會(huì)比的意義
準(zhǔn)備題的第一題是根據(jù)兩個(gè)數(shù)量的比(男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是5:4),說(shuō)說(shuō)你能想到哪些分率?(男生人數(shù)是女生人數(shù)的,女生人數(shù)是男生人數(shù)的,男生人數(shù)是全班人數(shù)的,女生人數(shù)是全班人數(shù)的-----)目的在于看到比就想到分率,把比的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來(lái)解決.
2.給學(xué)生充分操作的空間
每個(gè)小組都利用小棒來(lái)分一分,在分的過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了不同的分法,有的小組按部就班一直按3根、2根分；有的小組按3根、2根分了后，及時(shí)做了調(diào)整，按6根、4根分；有的小組大膽地按30根、20根分，不夠了又再做調(diào)整。不同的.分法都代表了學(xué)生對(duì)比的理解和數(shù)感，也為進(jìn)一步尋求解決這類(lèi)問(wèn)題的方法積累了經(jīng)驗(yàn)。
3.分完后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出在分的過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和自己的體會(huì)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么分都是按3：2分，這正是理解這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了6：4、30：20、15：10、9：6的結(jié)果都是3：2，這不僅鞏固了化簡(jiǎn)比的內(nèi)容，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)正比例積累了經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)生聯(lián)想到了以前學(xué)過(guò)的平均分，在老師的引導(dǎo)下將前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
4.講清解題的思路和方法
無(wú)論是是例題,練習(xí)題、還是拓展題，每道題的每種方法都要求講清解題的思路和方法。比較不同解法的異同，哪種解法更具有普遍性。練習(xí)題1和例題比較，只是兩個(gè)數(shù)量的比變成了三個(gè)數(shù)量的比，解題的方法是相同的。練習(xí)題2和例題比較，已知量由單位“1”，變成了部分量，難度增加。已知果汁質(zhì)量，求水的質(zhì)量，最需要的分率是水是果汁的幾倍或果汁是水的幾分之幾，這兩個(gè)分率都可以由果汁與水的比是3：7得到。還可以先求出果汁和水的總質(zhì)量，再求水的質(zhì)量。練習(xí)題3和例題比較，已知量由單位：1“變成了兩個(gè)部分量的差，最需要的分率是兩個(gè)數(shù)量所占分率的差，由男女生人數(shù)的比3：5，可以得到男生占總?cè)藬?shù)的，女生占總?cè)藬?shù)的，女生比男生多占總?cè)藬?shù)的
5.在比較中歸納比的應(yīng)用的解題題方法
從上述練習(xí)題中，可以明白：看到幾個(gè)數(shù)量的比，就要把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。更要弄清已知條件和所求問(wèn)題之間的分率，把比的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來(lái)解決。
需要改進(jìn)的地方有：
1．例題的講解中應(yīng)畫(huà)出相應(yīng)的線(xiàn)段圖，這樣數(shù)量關(guān)系更加一目了然，中下生也會(huì)更好理解。
2．拓展題與例題的跳躍過(guò)大，有部分學(xué)生會(huì)有認(rèn)知上的困難。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇13
《一元一次方程的應(yīng)用》是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)它卻又是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，特別是要突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問(wèn)題。
一、成功之處：
1、能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問(wèn)題情境，與學(xué)生日常生活有關(guān)的問(wèn)題切入，七年級(jí)的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，可以用計(jì)算年齡的引入是學(xué)生積極參與到今天的學(xué)習(xí)中去。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、能進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從例題的不同設(shè)法、列方程的解法中逐步培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、恰當(dāng)?shù)氖褂昧硕嗝襟w設(shè)備，設(shè)置一些卡通畫(huà)面和聲音的播放，帶動(dòng)學(xué)生使用眼、手、耳、及大腦等器官進(jìn)行全方位的接受信息和發(fā)出信息。
4、營(yíng)造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在高興的情緒下積極和老師互動(dòng)，和同學(xué)互動(dòng)、討論。
二、不足之處：
1、七年級(jí)的學(xué)生分析問(wèn)題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯(cuò)誤。如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。
2、本節(jié)課的教學(xué)中，我忽視了學(xué)生的活動(dòng)和交流，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，是要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自己分析，相互探討，哪怕是錯(cuò)了再進(jìn)行糾正，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更牢固。在以后的教學(xué)中我要注重對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸掌握分析問(wèn)題的方法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這使我深刻體會(huì)到：課前備課除了要認(rèn)真研究教材和設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容外，還要研究學(xué)生，研究教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
3、在本節(jié)課的教學(xué)中我以師生共同探究為主線(xiàn)進(jìn)行了教學(xué)，課堂上大部分學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的欲望和熱情，但還有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的.積極性不高，可能是課堂對(duì)他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過(guò)本節(jié)課，我對(duì)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)有了更深刻的體會(huì)。在今后的教學(xué)中，我要努力給學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，抓住他們思維的閃光點(diǎn)。
4、教學(xué)內(nèi)容量偏大，沒(méi)有正確的分配時(shí)間，以致沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我歸納和總結(jié)。沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果不佳。
三、改進(jìn)方法：
作為教師，要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇14
在初中階段，化學(xué)計(jì)算只是涉及了相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等一些簡(jiǎn)單計(jì)算，無(wú)法滿(mǎn)足高中化學(xué)從微觀層面研究物質(zhì)性質(zhì)的需要，因此，在高一化學(xué)起步階段，就要引入“物質(zhì)的量”這一概念，搭建起微觀世界與宏觀世界的橋梁，為我們研究微觀世界提供便利。
本節(jié)課的重點(diǎn)概念主要包括“物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度”，在課時(shí)劃分上，考慮學(xué)生初步接觸，本節(jié)內(nèi)容又過(guò)于抽象，因此一個(gè)概念一個(gè)課時(shí)，概念和習(xí)題相結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)于概念的理解，掌握公式的運(yùn)用。
第一課時(shí)“物質(zhì)的量”這一概念看似很抽象，是化學(xué)計(jì)算專(zhuān)有名詞，但究其實(shí)質(zhì)只是用來(lái)表示一個(gè)集合（含有一定數(shù)目粒子的集合體）的物理量，學(xué)生要準(zhǔn)確把握其實(shí)質(zhì)，而阿伏伽德羅常數(shù)則表示1mol物質(zhì)所含的粒子數(shù)目，因此把這兩個(gè)概念放在同一課時(shí)講授，并且根據(jù)阿伏伽德羅常數(shù)的物理意義，推導(dǎo)出粒子總數(shù)、物質(zhì)的量和阿伏伽德羅常數(shù)三者之間的計(jì)算關(guān)系。本節(jié)課學(xué)生普遍反應(yīng)難點(diǎn)在于不能理解物質(zhì)的量的定義。
第二課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生觀察表格中1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量，得出當(dāng)1mol物質(zhì)的'質(zhì)量以g為單位時(shí)，在數(shù)值上等于其相對(duì)分子質(zhì)量這一結(jié)論，并給出摩爾質(zhì)量的定義，符號(hào)，單位，引導(dǎo)學(xué)生從概念，單位等角度區(qū)分摩爾質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量。但是經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下區(qū)分概念，但是在課后作業(yè)上普遍反應(yīng)出學(xué)生對(duì)摩爾質(zhì)量的掌握程度不夠，尤其是對(duì)摩爾質(zhì)量單位的考察上，要解決這一問(wèn)題，唯有課后多做練習(xí)，在做題的過(guò)程中體會(huì)其物理意義。
第三課時(shí)氣體摩爾體積以課本14頁(yè)科學(xué)探究的兩個(gè)表格引入，通過(guò)利用密度和質(zhì)量，、體積之間的計(jì)量關(guān)系，計(jì)算1mol氫氣、氧氣、鐵、鋁、水、硫酸的體積，進(jìn)而得出相同條件下，1mol任何氣體的體積相等這一結(jié)論，并從微觀角度分析影響氣體體積的主要因素，進(jìn)而引出氣體摩爾體積的概念及計(jì)算公式。本節(jié)課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生明白1mol混合氣體的體積為22.4L，我主要是從影響氣體體積的主要因素的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
第四課時(shí)用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)引入溶液濃度的定量分析，為了方便我們進(jìn)行科學(xué)研究，引入新的物理量“物質(zhì)的量濃度”，從定義，符號(hào)，單位，表達(dá)式入手，與質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)比學(xué)習(xí)；以“判斷正誤”為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生區(qū)分高考�？伎键c(diǎn)；以計(jì)算題為導(dǎo)向，掌握物質(zhì)的量濃度相關(guān)的計(jì)算；以“如何配制100ml0.1M的氯化鈉溶液”為例，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)流程，并安排下一課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室完成本次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
總之，化學(xué)計(jì)量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的門(mén)檻，整個(gè)高中階段的化學(xué)計(jì)算都是以本節(jié)課為基礎(chǔ)，而且，本節(jié)課新引入的物理量較多，各個(gè)物理量之間又存在換算關(guān)系，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法熟練掌握，因此，我們?cè)谡n標(biāo)要求五課時(shí)的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，適當(dāng)延長(zhǎng)課時(shí)，力求讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容，為以后高中階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育是一個(gè)慢的過(guò)程，有一個(gè)很形象的比喻--“牽著蝸牛散步”，剛開(kāi)始我會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)或掌握課堂內(nèi)容而著急甚至生氣，但是從他們的眼神中我又分明看到“老師，我們已經(jīng)很努力了”。高中階段學(xué)業(yè)任務(wù)重，我不忍心繼續(xù)去苛責(zé)他們，慢慢地，我的心態(tài)變得更加平和，不懂的內(nèi)容可以再講，沒(méi)做完的作業(yè)讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間補(bǔ)寫(xiě)，當(dāng)年我被我的化學(xué)老師溫柔對(duì)待，才有了今天站在講臺(tái)上的我，我繼續(xù)去溫柔對(duì)待我的學(xué)生，何嘗不是愛(ài)的延續(xù)？更何況，雖然他們走得有點(diǎn)慢，但是我因此收獲到沿途的美景不也是他們對(duì)我的饋贈(zèng)嗎？
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