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共同的家教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的共同的家教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
共同的家教學(xué)反思1
教學(xué)本課時，我充分考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點，融入到新課標(biāo)理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分讓學(xué)生自由地朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容，并在讀中感受語言文字的美。通過多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象，積極巧妙地開發(fā)了學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛，同時也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識。
整節(jié)課學(xué)生的積極性很高，主動探索的愿望很強(qiáng)。在最后一個環(huán)節(jié)里，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我還設(shè)計了這樣練習(xí)： “藍(lán)天是（ ）的家，（ ）是羊群的`家，泥土是（ ）的家，（ ）是（ ）的家�！� 讓學(xué)生充分說誰的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
這節(jié)課里，我看到孩子們個個絞盡腦汁，認(rèn)真十足，偶爾還興奮得手舞足蹈，我心里有種說不出的高興。讓我倍感意外的是他們精彩的回答。不足之處是閱讀沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。
共同的家教學(xué)反思2
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹林、大�！笔恰鞍自�、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、教學(xué)目的：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內(nèi)容。 練習(xí)用“（ ）是（ ）的家”句式說話。
3、情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛我們美好的家園，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識。
三、教學(xué)重難點：
重點：在讀中理解課文內(nèi)容，會有感情地朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、字卡、圖片
五、教學(xué)設(shè)計思路：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學(xué)生深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了為什么說“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個“愛”字，在教學(xué)中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學(xué)生貫穿以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍(lán)天上，藍(lán)天襯著白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍(lán)天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里，禾苗離不開土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活，鳥兒離不開樹林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩內(nèi)容和填空練習(xí)，以點擊鼠標(biāo)播放的形式，一次次的視覺刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個豐富想象的空間，幫助學(xué)生輕松理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學(xué)生形象思維的能力。
整堂課我設(shè)計大部分時間是指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛地球的情感。第二，練習(xí)用“（）是（）的'家”句式說話，分組討論作詩，調(diào)動了學(xué)生的積極性，延伸了課文內(nèi)容。
充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂趣。
本節(jié)課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，掃清生字障礙。
本課時的教學(xué)內(nèi)容及目的：
1、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合生活實際，理解詩歌的內(nèi)容，感受生活的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創(chuàng)編。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進(jìn)這個美麗的家中。
2、上節(jié)課你已經(jīng)學(xué)會了什么？（生自由說：生字，詞語，課文，藍(lán)天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。）
3、字詞考驗：老師想來考考大家學(xué)得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗?zāi)�？（生，有）師出示課件卡片，指名認(rèn)讀，再開火車讀。
4、猜字游戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認(rèn)真，想和大家做個游戲！想不想玩？
[通過游戲復(fù)習(xí)舊知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]
二、指導(dǎo)朗讀。
1、生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學(xué)們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）
藍(lán)天‖是白云的家,
土地‖是禾苗的家，
樹林‖是小鳥的家，
大�！囚~兒的家
地球‖是我們‖共同的家。
2、全班齊讀《共同的家》
3、師：哪位同學(xué)大聲地把課文讀出來。（指名讀）
師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。
[適時的指導(dǎo)能讓學(xué)生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學(xué)生的朗讀學(xué)生水平。]
三、理解、感悟課文，背誦課文。
�。�1）藍(lán)天是白云的家。
師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣啊？指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍(lán)藍(lán)的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。
生按要求練讀。
（2）土地是禾苗的家
師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）
師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習(xí)那樣提出一些問題嗎？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問題：禾苗的家是土地。）
師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）
師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）
同桌合作學(xué)習(xí)第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習(xí)朗讀。指名匯報。
（3）樹林是小鳥的家。
師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）
師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快！）
師：看來，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。
�。�4）大海是魚兒的家
師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)
為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)
師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。
師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！
（5）地球是我們共同的家
(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍(lán)天、土地、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）
⑵看! 師：播放課件：自然風(fēng)景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風(fēng)景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風(fēng)景。
看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家�，F(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂嗎?
同學(xué)們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說：
學(xué)生幸福地讀：地球是我們共同的家。
�。�3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說：
學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。
（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：
學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。
�。�5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。
師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。
3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!
4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這份美。
5、這么美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？
�。ㄒx：藍(lán)天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）
6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？
生：好。誰已經(jīng)背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）
7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責(zé)任保護(hù)好它，你打算怎樣保護(hù)自己的家園？
四、拓展訓(xùn)練，自由表達(dá)。
1、師：藍(lán)天是白云的家，藍(lán)天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學(xué)生自由說：有太陽，有月亮，有星星）
師：那我們就可以說：藍(lán)天是（太陽）的家。
請同學(xué)們看老師收集到的圖片。（出示課件）
讓學(xué)生說說藍(lán)天是（ ）的家。
（2）那么土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流。）
�。�3）先讓學(xué)生交流，師再出示課件引導(dǎo)學(xué)生說。
師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”
2、設(shè)問引導(dǎo)拓展
�。�1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）
（2）師：那學(xué)校呢？它又是誰的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）
�。�3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）
�。�4）師：聰明的小朋友們，請再仔細(xì)想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家，
�。ㄕn件出示；（ ）是（ ）的家）（學(xué)生想象說話）
生交流完成課后習(xí)題2�！ɡ蠋煿�(jié)選幾句寫在黑板上）
3、師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著他的樣子，也來做一回小詩人？
4、師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌，還當(dāng)了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。
五、簡結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能跟老師說說你學(xué)到了什么嗎？
�。▽W(xué)生自由暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。）
師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護(hù)地球的小衛(wèi)士保護(hù)我們的家，保護(hù)美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會更美麗！
六、作業(yè)超市，課堂延伸。
師：學(xué)完了這課，你準(zhǔn)備給自己留什么作業(yè)呢？
生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。
生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。
生：我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有
生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家。”
生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。
共同的家教學(xué)反思3
《小小的山村》是長春版三年級上冊第四板塊第一課。《小小的山村》是一篇優(yōu)美的散文，它向我們展現(xiàn)了一個美麗、寧靜、質(zhì)樸的小山村，學(xué)生從字里行間可以感受到山村的“小、美”的特點，以及帶給大家的無限快樂。對于習(xí)慣了城市喧囂的孩子們來說，這的確是個世外桃源，是他們心靈得以休憩和放松的地方。從課文中，孩子們可以感受到不加任何修飾最質(zhì)樸的東西，感受到作者的語言美，和作者那寬廣的胸懷和對自然美的向往之情。選編本文意圖是：引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句體會作者用詞的準(zhǔn)確與生動，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
本單元的主題是美麗的鄉(xiāng)村，《小小的'山村》是本單元的第一篇課文，對其他幾篇課文起到了引路的作用。其余幾篇分別是《鄉(xiāng)村里的大花園》《我從山里回》《窗外》，4篇課文通過不同的體裁，描寫了家鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛。
共同的家教學(xué)反思4
《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)了自己的人生價值。
本篇課文的教學(xué)我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：
一、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入。(要求學(xué)生在課前對居里夫人有一定的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。)
二、初讀課文，感知“美麗”。(主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟，找出“美麗”體現(xiàn)在課文的哪些方面?然后逐句逐層交流，讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的'美。)
三、品讀重點，感悟“人格”的美。(設(shè)想緊扣文章兩個關(guān)鍵句，通過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的人格美。)
四、再扣文題，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學(xué)生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接寫寫自己的感言。)
在實施的過程中，我基本上能根據(jù)學(xué)情，把握重難點有序地來組織教學(xué)，達(dá)到預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。
共同的家教學(xué)反思5
一年一度的“成長杯”青年教師課堂教學(xué)已經(jīng)落下帷幕了。仔細(xì)回想自己上課過程中的每一個細(xì)節(jié)和那些前輩們對自己的教誨，我至今還深受啟發(fā)。以后我得以下幾個方面著手來提高自己的課堂效率。
對教材的深入分析，準(zhǔn)確地抓住文章的重難點。其實每一篇文章都有它的特點。我上的《國寶大熊貓》一課是一篇說明文，說明文有說明的對象、說明對象特點、 說明的順序、說明的方法、說明的語言等等，這些內(nèi)容都是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生去把握的。可是文章很長，如果我們想在一節(jié)課中把所有的內(nèi)容都交給學(xué)生，那是 根本不可能的。這個時候我就抓住文章的重點來進(jìn)行教學(xué)，把了解大熊貓的特點和習(xí)性及成為國寶的原因作為認(rèn)知目標(biāo)，把品味文中準(zhǔn)確、生動形象的`語言作為技能 目標(biāo)，把了解大熊貓的生存現(xiàn)狀以及提高保護(hù)動物的意識作為情感目標(biāo)，這樣進(jìn)行課文的處理就不會面面俱到，同時較好地順利地完成了教學(xué)的任務(wù)。
共同的家教學(xué)反思6
今天是開學(xué)的第一節(jié)健康教育課，我夾著書走進(jìn)了二(2)班的教室。學(xué)生還沒有發(fā)新書，教室里一片亂哄哄，全沒有平時安靜等待老師進(jìn)課堂的情景。我仔細(xì)一看，有的學(xué)生在埋頭苦干做作業(yè)，有的學(xué)生在無聊地翻看畫片，還有的在說話、閑聊，甚至有的在打鬧、拋紙，一點也沒有“老師來了”的緊張氣氛。我明白這是由于學(xué)生主觀意識中認(rèn)為健教是一門副課，對它不重視造成的現(xiàn)象。
健康教育雖然已經(jīng)開設(shè)好幾年了，開設(shè)它的初衷是讓學(xué)生在教育中懂得什么是真正的`健康?怎樣做一個真正健康的人?但是從實際的效果上看，并沒有達(dá)到這種實效，學(xué)生不是很注重這門功課。所以我認(rèn)為對這一類的綜合課，如科學(xué)、品德與社會、綜合實踐等學(xué)科，不要急于上課，要開好第一節(jié)學(xué)前教育課，用故事、懸念、實例等方式深入淺出地闡述學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們正確地看待這些學(xué)科并認(rèn)真學(xué)習(xí)。
共同的家教學(xué)反思7
《共同的家》是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
在整個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個學(xué)生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果。
一、激發(fā)興趣，授之以漁
在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計的：
以圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣（課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境）
1．老師帶來了一些朋友，想認(rèn)識他們嗎?出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)
2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。
3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)
隨語境重點識字“樹林”（有很多樹木，所以都有個“木”字旁）
“小河”（小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”）
4.師小結(jié)：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的'小詩。（出示課題）
教學(xué)剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞，為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境，有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動。
二、體驗閱讀，讀中見悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。
三、句式遷移，刨編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是讓學(xué)生初步接觸詩歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
共同的家教學(xué)反思8
興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計了用于上課的課件，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。
在教學(xué)時，我的設(shè)計思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會第5行”為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象，互相提問題，讓學(xué)生有所感，有所悟。在讀、提問、匯報的同時，讓孩子們初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭，同時情感也得到了體驗，讓孩子們愿學(xué)、樂學(xué)。
考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛，同時也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識。
當(dāng)然這堂課還存在著缺點：由于獎勵機(jī)制不夠，課堂氣氛較冷，學(xué)生都討論不起來。課上學(xué)生說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，學(xué)生的`口頭語也不夠豐富。今后在語言積累上還要加強(qiáng)。
閱讀沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。最后的說話練習(xí)涉及面不夠廣，學(xué)生的語言訓(xùn)練沒有充分的發(fā)揮出來。對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
共同的家教學(xué)反思9
在教學(xué)過程中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計了用于上課的課件，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。事實證明，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：
一、識字教學(xué)
導(dǎo)入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事，體會家的溫暖和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在初讀課文之后，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手，看看學(xué)生字音讀得是否準(zhǔn)確，再從句子中脫離出生詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，先讓獨立練習(xí)，再指名帶讀。在這里面我重點處理了一類字“云”和“子”。“云”在讀完詞后，讓學(xué)生嘗試組詞，學(xué)生的思路還是比較開闊的，有的組“云朵”、“彩云”，還有的想到了“烏云”。“子”我重點是通過“種子”和“孩子”來認(rèn)識“子”在獨立念時讀三聲，而在這兩個詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞，輕聲讀得短而輕。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長發(fā)芽的，學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)歷，所以老師通過講授，讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語打亂順序進(jìn)行開火車練習(xí)。
低年級詞語教學(xué)是非常重要的，但學(xué)習(xí)不能脫離句子，脫離語境，只有在語境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會運(yùn)用。
二、品讀文本
本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。我的設(shè)計思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會第5、6行”為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象，讓學(xué)生有所感，有所悟。
在學(xué)習(xí)第一句時，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時的自由自、快樂的心情，再通過指導(dǎo)朗讀。有了第一句的朗讀基礎(chǔ)，在學(xué)第二句時學(xué)生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時地評價，學(xué)生朗讀水平就會上一個層次，第三句不用老師指導(dǎo)，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣，也體現(xiàn)了教學(xué)的教、引、放的過程。最后，讓學(xué)生加上自己喜歡的動作，表演、朗讀前四句話，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為背誦奠定基礎(chǔ)，而且還讓學(xué)生有個簡短的休息，一舉多得。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時，我是先讓學(xué)生欣賞地球上的`事物的圖片，有大山、海洋、草原、各種動物以及人類。在出示“地球是( )的家”，讓學(xué)生看圖填空，之后讓學(xué)生想一想，地球既是植物的家，也是動物的家，更是我們?nèi)祟惖募遥俏覀冇靡痪湓捳f就是……在前面的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”，也解決了難點。
三、句式練習(xí)
在落實句式練習(xí)這一重點目標(biāo)時，我主要是分幾步進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透，最后讓學(xué)生達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。第一次練習(xí)，在學(xué)習(xí)第三句“小河是魚兒的家”之后，讓學(xué)生想一想，小魚在小河里會有哪些朋友，由此引出“小河是( )的家”，在插圖幫助下，學(xué)生很快就能填出答案。第二次，是在表演朗讀前四句話后，讓學(xué)生觀察這四句的特點，這四句說的都是誰是誰的家，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”，有了前面的基礎(chǔ)，第一句學(xué)生填的很快，后面進(jìn)一步的發(fā)散思維，并進(jìn)行運(yùn)用。第三次練習(xí)是“地球是的家”，這句話的目的，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點奠定基礎(chǔ)�？偟膩碚f效果還是非常好的。
當(dāng)然這堂課還存在著很多不足：第一，學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位，這主要是老師的指導(dǎo)語需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，真正起到引領(lǐng)的作用，更夠使學(xué)生的朗讀上一個高度。第二，對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，在平時還有長抓不懈。
共同的家教學(xué)反思10
林格倫說過：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。不言而喻，讓學(xué)生體驗成功，對其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。
本課設(shè)計我充分考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛，同時也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識。
興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇�，想不想認(rèn)識他們？（隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片），迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測學(xué)生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀，，學(xué)生積極性很高，幾乎都能爭著大聲朗讀生字。一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言小白云小禾苗快樂的小鳥活潑的小魚誰來夸夸你的家激勵學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學(xué)生想象力豐富，而且有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學(xué)生用形象的動作配合朗讀以及背誦，以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境等達(dá)到了情感目標(biāo)。
蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設(shè)計以讀為主，以導(dǎo)助讀，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將讀貫穿于教與學(xué)的.全過程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的讀，促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。
課堂上學(xué)生的積極性很高，主動探索的愿望很強(qiáng)，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我設(shè)計了這樣一個分層次練習(xí)，讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家，分組合作編一首詩：藍(lán)天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。讓學(xué)生充分說誰的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
上完課后，我覺得學(xué)生思維空間是廣闊的，需要我們?nèi)ラ_拓。從整堂課來看，學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。
當(dāng)然這堂課還存在著缺點：這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動性，課上學(xué)生說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，學(xué)生的口頭語也不夠豐富。比如：在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣？孩子的回答只有：快樂、高興。今后在語言積累上還要加強(qiáng)。
教師缺乏課堂機(jī)智，在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答小鳥在家里會想什么、干什么時，學(xué)生回答會想媽媽肚子餓了，想找蟲子吃，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說說小鳥的家怎么樣，才不會導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象�？梢娊處煹膽�(yīng)便能力對于提高課堂效益也至關(guān)重要。
共同的家教學(xué)反思11
本課是一節(jié)三年級課，無論在導(dǎo)入，還是在全部課程環(huán)節(jié)中，我在充分懂得新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實際，拋棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過師生談話中了解歌曲內(nèi)容，在游戲節(jié)奏中控制歌曲難點。然后創(chuàng)設(shè)情境，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情緒豐盛的學(xué)生們到入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實踐的欲望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推進(jìn)其自身發(fā)展。
果真此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些有趣的語言，使學(xué)生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導(dǎo)他們積極、自動地參與，勇敢、自信地表現(xiàn)，積極、快樂地發(fā)明。學(xué)生的表現(xiàn)很杰出，真讓我佩服他們的聰慧。
音樂的.魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培育他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁�，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊敬學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我以小鳥的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，堅持良好的交換，做到師生互動，并且發(fā)明協(xié)調(diào)民主的教學(xué)氣氛。
共同的家教學(xué)反思12
《孔雀東南飛》是人教版必修二第二單元的一篇文章。這篇文章共有22個自然段，而且是文言文，所以很發(fā)愁，有種“老虎吃天，無從下口”的感覺。但同時也閱讀了許多資料，也在設(shè)計著教學(xué)思路。
這次的教學(xué)設(shè)計完全是自己無意中設(shè)計出來的，最初只備了課文的小序和一、二段，然后認(rèn)真分析了這兩段與后面的聯(lián)系。忽然發(fā)現(xiàn)本文最突出的手法就是“賦”，而且在描寫時不惜筆墨，那么為何不把這些集中在一起講解呢?這就構(gòu)成了本次教學(xué)設(shè)計的框架。因為本單元要求要反復(fù)吟詠，所以又設(shè)計了不同的朗讀環(huán)節(jié)。
這次的教學(xué)設(shè)計是以往沒有采用過的，效果如何呢?忐忐忑忑地按著自己的設(shè)計上完了課，覺得還是有很多收獲的，當(dāng)然也存在不足。
雖然此次的教學(xué)設(shè)計是全新的，但能夠這樣設(shè)計，在一定程度上離不開自己對文章的熟悉和對課文的重組。所以今后一定要多從整體上把握文章，真正把教學(xué)目標(biāo)的落實放在首位。而且本次授課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，如對開頭段作用的分析，蘭芝抗婚一段的作用等，都是由學(xué)生分析，最后歸納匯總在一起的。因為學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代文的分析，掌握了一定的分析思路，效果還是不錯的。
學(xué)生的分角色朗讀效果不錯。因為兩個班的座位都是三三式，所以讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，采用的是一生讀旁白，一生讀蘭芝，一生讀阿母和阿兄的'形式。這樣能夠讓學(xué)生更多的熟悉課文，為分析蘭芝形象奠定了一個較好的基礎(chǔ)。
不足之處在于知識點落實有些匆忙，沒有訓(xùn)練學(xué)生的翻譯，都是直接點給學(xué)生的，而且知識點有遺漏的。下節(jié)課打算利用課件進(jìn)行檢查和彌補(bǔ)。另外閱讀還是不夠充分，這樣就無法真正通過閱讀體會詩中的思想感情。
通過反思，更加明確了今后備課的目標(biāo)，那就是一定要讓學(xué)生在課上有收獲，而且也體會到了目標(biāo)敘寫的重要�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將更加用心的備課，爭取設(shè)計出更多的具有自己獨特教學(xué)思路的設(shè)計。
共同的家教學(xué)反思13
本節(jié)課的設(shè)計我主要通過以下幾種活動進(jìn)行的：
1、聽音樂進(jìn)教室。
著眼可以讓學(xué)生放松心情，更好地進(jìn)入音樂狀態(tài)，為師生交流這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，引入音樂
。我設(shè)置了觀看環(huán)境污染的錄像這一環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴(yán)重性，從而保護(hù)環(huán)境的意識也隨之產(chǎn)生，達(dá)到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以后的歌曲學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
3、審美體驗，表現(xiàn)音樂。
這一環(huán)節(jié)主要是歌曲的學(xué)唱部分，我主要采用了反復(fù)聆聽，學(xué)生自己學(xué)唱的方式，這樣更突出了學(xué)生在課堂上的主體性，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，同時，我也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感表現(xiàn)，利用學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點，讓學(xué)生相互教唱。在一內(nèi)容中，大部分學(xué)生都掌握了歌曲的演唱方法，較好的達(dá)到了教學(xué)目的。
4、創(chuàng)編活動，鞏固音樂。
我這樣的設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，這是對前段教學(xué)內(nèi)容的'升華，從而激發(fā)了學(xué)生對音樂的熱愛，訓(xùn)練了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。也是整堂課的部分。
最后，我讓學(xué)生在優(yōu)美，深情的歌曲欣賞中，在想象著美麗、無污染的綠色世界中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感和審美體驗離開教室，審美情趣得以提升。
本節(jié)課我認(rèn)為最大的亮點在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生一最大的空間感受，體驗想象和表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個人，能夠充分展現(xiàn)才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功，并且達(dá)到了德育的教學(xué)目的。
但是本節(jié)課中也有很多不足之處，如歌曲的結(jié)束句學(xué)生較難地掌握切分節(jié)奏，唱的不是很到位。還有學(xué)生的演唱技巧沒有足夠的時間去提高，最后的總結(jié)也是老師自己了，沒能讓學(xué)生自己發(fā)出倡議。如果讓我重新上這一節(jié)課的話，我還會更加注重讓學(xué)生多聽多想多創(chuàng)新！
共同的家教學(xué)反思14
現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和生成，大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。面對這一領(lǐng)域的變化，如何更科學(xué)地實施教學(xué)，真正達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求，我們始終以學(xué)習(xí)與思考拓展認(rèn)識視野，以把握理解新教材為依托，以案例研究為著眼點，取得了一些進(jìn)展。
一、促進(jìn)了對教材的理解。
教材是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實，按照學(xué)生的心理特點而創(chuàng)造。它蘊(yùn)含著空間與圖形教學(xué)的所有信息，我們在學(xué)習(xí)和實踐中逐步形成了這樣幾個方面認(rèn)識。
1.整體推進(jìn)，線索清晰。
教材的整體框架是依據(jù)空間與圖形的四個方面有序地展開，整體上是螺旋式上升，讓學(xué)生對幾何事實和空間觀念有一個逐步深入的過程。圍繞兩條大的線索：一條是以圖形的空間關(guān)系研究為線索，主要是研究空間的三個方面：(1)現(xiàn)實空間和幾何空間之間的關(guān)系。(2)體與體、面與面、線與線之間的關(guān)系 (3)體與面、面與線、體與線之間的關(guān)系。
2.綜合、滲透。
教材在編寫中非常注重綜合與滲透。例如在低年級的認(rèn)識基本的規(guī)則圖形時，是從長、正方形出發(fā)，再通過把長、正方形分割成若干三角形，再由這些三角形通過拼搭形成平行四邊形和梯形，這樣的設(shè)計既滲透了面積守恒的觀念，又滲透了拼搭中相等邊的理解，這些拼配對以后學(xué)習(xí)對稱、旋轉(zhuǎn)、圖形面積的'推導(dǎo)都是一個基礎(chǔ)。
二、提升了對經(jīng)驗的總結(jié)。
圍繞空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們進(jìn)行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，通過課堂這個充滿創(chuàng)造的教學(xué)領(lǐng)域，獲得了一些認(rèn)識。
1.空間與圖形的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活動中建構(gòu)。
例如在教學(xué)三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這條原理時，分兩個層次教學(xué)：先是讓學(xué)生從五根小棒中任意抓三根圍一圍，讓學(xué)生直觀感知到有些是可以圍成的，有些是圍不成的，同時使學(xué)生產(chǎn)生一種空間直覺，當(dāng)兩條較短的邊合起來小于最長邊是圍不成的，當(dāng)兩條較短的邊合起來大于最長邊是可以圍成的;接著讓學(xué)生邊圍邊有序地記錄每根小棒的長度，并對此進(jìn)行必要的分類;最后讓學(xué)生在空間直覺引領(lǐng)下形成的三邊關(guān)系幾何模型和基于數(shù)據(jù)尋找三邊關(guān)系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關(guān)系。從以上片斷中我們可以看出，只有在操作與實踐活動的探究中才能把握幾何空間特征和性質(zhì)的實質(zhì)，也就是把握空間既要有活動，又要有思考。
2.知識是過程與結(jié)果的雙重建構(gòu)。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗。所以在編寫中為了加強(qiáng)教學(xué)的探究性，很多地方都只是展示了知識生成和教學(xué)活動的過程，對基本的幾何知識和概念都不直接出示。讓學(xué)生圍繞物體表面和平面圖形，通過看一看、摸一摸、畫一畫、想一想、比一比把握其大小，應(yīng)該說學(xué)生的活動和體驗也較豐富。這樣既有豐富的過程，又有基本的抽象，過程與結(jié)果之間相互作用，使學(xué)生的理解既穩(wěn)定又開放，既抽象又具象。
以上本人對這一課題研究中的一些認(rèn)識和體會，隨著研究的深入，越來越感到這些認(rèn)識的膚淺，越來越感到研究的難度，也越來越感到研究的必要。
共同的家教學(xué)反思15
一年級學(xué)生閱讀《共同的家》并不容易，需要教師在三個層面幫助孩子們建立起思路的鏈條，完成一次認(rèn)知的飛躍。從具體的我家開始，進(jìn)而理解共同的家，最后理解我們共同的家。為此，教師對文本必須進(jìn)行深入鉆研，然后才能以六歲兒童可以接受、理解的方式，讓孩子們在愉快的閱讀中，情感得到升華。同時，自己享受一次成功教學(xué)的喜悅。
首先，以孩子們熟悉的家為話題，交流自己的家在哪，家中有哪些成員，成員之間對家的感情如何。在交流的情境中完成識字：家。教師及時小結(jié)很重要，要點是溫暖：家是我們每個人生活的住所。我們上學(xué)從家里來，放學(xué)回家里去，它是溫暖的港灣，帶給我們許多美好的記憶。然后質(zhì)疑：我們共同的家在哪里？引起學(xué)生閱讀興趣。
其次，以其他動物、植物、物體的家在哪為話題，讓學(xué)生自由的討論交流，學(xué)習(xí)理解他人的家在哪。理解：白云家在藍(lán)天，禾苗家在土地，小鳥家在樹林，魚兒家在大海。完成識字：土、禾苗、樹林。完成寫字：大、土、云、禾。此環(huán)節(jié)重在建立這樣的認(rèn)識：自己有家，她們也有家，我們共同都有家，為理解我們有共同的家做鋪墊。
最后，以我們共同的家在哪，有哪些成員為話題，交流體會：地球是我們共同的家。在交流中完成學(xué)習(xí)生字：共同、地球。在這一環(huán)節(jié)突出三個要點：一、共同的家值得共同珍惜；二、共同的.家包括家庭中所有的成員；三，地球的所有成員就是本課“我們”指代的內(nèi)容�！拔覀儭彼复膬�(nèi)容比第一課更加廣泛。指包括人類在內(nèi)的地球上的所有物體。
原文的插圖限制了對“我們”的這種理解。如果“我們”單指人類或者少年兒童，顯然不符合原來文本的含義。如果將地球比喻成一個家庭，那么地球的家庭成員不僅包括所有的人種，也包括地球的所有生物，也包括所有的無生命物體，比如：藍(lán)天、白云、土地、大海，這才是“地球是我們共同的家”的真正含義。不可自我設(shè)限。
教師對教材文本理解到位，訓(xùn)練學(xué)生語言才會找到著力點，也才會在傳授知識的過程中，將學(xué)生的情感引向保護(hù)我們共同家——地球。地球成員之間需要相互關(guān)心，成員之間可以相互依賴，成員之間誰也離不開誰。這樣才會強(qiáng)化體會“共同”的確切含義。突破理解“共同”詞義的難點�！豆餐募摇窞槲覀兲峁┝素瀼亍吧钊霚\出”教學(xué)原則的最好文本范例。
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