《云雀的心愿》 教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《云雀的心愿》 教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇1
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類(lèi)與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中完美與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈比較，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
本課是第一課時(shí)，我的主線是朗讀，隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中，課始是透過(guò)質(zhì)疑引起閱讀期盼，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ)，植根于文本，讀內(nèi)含這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ)、讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為第二課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的.呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題全面展開(kāi)邊講故事，邊識(shí)字。
指導(dǎo)生字詞時(shí)，我是采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是期望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識(shí)生字并了解生字在語(yǔ)言中的運(yùn)用，比單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí)，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ)。
對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，我讓學(xué)生分析難寫(xiě)的字，并在黑板上范寫(xiě)出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書(shū)本中描紅。這樣的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，既讓學(xué)生識(shí)字，也避免了學(xué)生以后書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！边@節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過(guò)程中找出描述云雀心愿的句子，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文資料作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇2
上完了三節(jié)課后,指導(dǎo)教師與聽(tīng)課的成員對(duì)我這次的教學(xué)進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)。他們一致認(rèn)為這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點(diǎn)生硬。指導(dǎo)教師還說(shuō)在教學(xué)中應(yīng)給多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己說(shuō)，讓他們學(xué)會(huì)從課文找知識(shí)、從課文掌握知識(shí)。事后我自己也對(duì)《云雀的心愿》這篇課文的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，覺(jué)得這次教學(xué)的問(wèn)題主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；
（1）導(dǎo)入不當(dāng)，沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮到這方面，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來(lái)猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計(jì)是想讓他們帶著他們所猜的心愿來(lái)閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說(shuō)出來(lái)了。出這一問(wèn)題主要是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)知道云雀的心愿了，這顯然引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。
（2）沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)，而是代替了學(xué)生說(shuō)。
在對(duì)課文進(jìn)行分段落時(shí)，沒(méi)有放手給學(xué)生。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說(shuō)出來(lái)的，這不能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來(lái)都是我所說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很少。如果在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果也許就會(huì)好些。
（3）忽視讓學(xué)生從課文中找知識(shí)、掌握知識(shí)。
這次教學(xué)沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問(wèn)題、要善于從課文中找知識(shí)等。這些我都在教學(xué)中無(wú)意識(shí)地忽視了。如有一處提問(wèn)學(xué)生：“描寫(xiě)云雀的心愿是在哪個(gè)段落？”學(xué)生回答：“第十四段�！睂W(xué)生回答到這我就停止往下問(wèn)而轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問(wèn)“哪些句子是寫(xiě)云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子�！边@樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的.知識(shí)點(diǎn)，而且也能使他們加強(qiáng)記憶力，從而掌握課文的知識(shí)。
（4) 朗讀指導(dǎo)不當(dāng)，過(guò)多地采用自由讀、小組讀的形式，忽視了全班齊讀。
學(xué)生在自由讀、小組讀的時(shí)候沒(méi)有做到真正地投入感情，也沒(méi)能從朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類(lèi)自身所帶來(lái)的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒(méi)能很好地起到范讀的作用。
這次的教學(xué)還讓我深深地體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級(jí)常規(guī)等情況來(lái)設(shè)計(jì)的重要性。《云雀的心愿》的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)能考慮到這幾個(gè)方面的因素。因此，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒(méi)有很好地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，自己也沒(méi)有能力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，沒(méi)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識(shí)太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇3
《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽(tīng)了媽媽的話，知道了森林防沙蓄水的作用�；氐缴趾�，它又明白了森林有調(diào)溫的功能。于是，它有了一個(gè)心愿：到沙漠里去植樹(shù)。本文借助童話體裁，將云雀人格化，借云雀表達(dá)了人類(lèi)美好愿望。
對(duì)于這一課的教學(xué)，我借助課件，通過(guò)自己的描述創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來(lái)的危害，這都是由于人們亂砍濫伐樹(shù)木而受到的懲罰。語(yǔ)文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。知識(shí)的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的，冷冰冰的知識(shí)、冷冰冰的思想，學(xué)生是不會(huì)接受的，即使強(qiáng)制接受，也是暫時(shí)的。知識(shí)的傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達(dá)于學(xué)生的心胸。也只有飽和“感情的知識(shí)”，學(xué)生才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用。如在我的生動(dòng)描述下，學(xué)生看了觸目驚心的畫(huà)面，很自然能感受到洪水給人們帶來(lái)的危害大，從而更真切的體會(huì)到森林的作用大。教師的感情是火種，能點(diǎn)燃兒童感情的'火花。課堂上，我把自己放到創(chuàng)設(shè)的情境中，使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并能把這種“情”傳導(dǎo)給兒童，激起他們心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而感悟課文語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。第二，在指導(dǎo)朗讀上，我引導(dǎo)學(xué)生以男女生、分組、師生這些不同形式分角色朗讀，體會(huì)云雀的不同語(yǔ)氣，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。另外還指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)個(gè)別讀，齊讀等形式讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來(lái)的危害大以及森林的作用大。第三，注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。這篇課文主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇4
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)椤边@條主線展開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加深理解
比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖，用自己話說(shuō)說(shuō)大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。
三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。
首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，用不同的符號(hào)畫(huà)出他們的對(duì)話，然后教師出示相應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的'對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，檢查時(shí)再出示相應(yīng)的課件，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對(duì)話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的情況。我覺(jué)得通過(guò)課件讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了，但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。
《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個(gè)自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂。
這節(jié)課，我旨在讓學(xué)生在課堂初始，學(xué)會(huì)運(yùn)用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱?shí)在是太重要了”，認(rèn)識(shí)森林的重要，并能夠運(yùn)用“可以？也可以？”進(jìn)行說(shuō)話；課中能通過(guò)朗讀去體會(huì)云雀母子的情感，繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說(shuō)話；最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖?jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢？”訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，使學(xué)生完成由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。
相對(duì)以往的教學(xué)，本課時(shí)教學(xué)我有了幾點(diǎn)改變：一是明顯的詳略區(qū)分，二是在引導(dǎo)過(guò)程中語(yǔ)言較為精煉了，三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確，有訓(xùn)練的重點(diǎn)。
然而，存在的問(wèn)題依然很大，最為突出的是引導(dǎo)太過(guò)于細(xì)化而繁瑣，導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)未能完整實(shí)現(xiàn)。
過(guò)于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮?kù)”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)森林為什么是個(gè)大水庫(kù)”，在簡(jiǎn)單指導(dǎo)說(shuō)明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生當(dāng)時(shí)便有些茫然不通，即便后來(lái)有學(xué)生起來(lái)進(jìn)行說(shuō)話也只是照著課文念出來(lái)，并沒(méi)有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說(shuō)，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說(shuō)后讓學(xué)生自由說(shuō)以鞏固，才有了明顯的效果。如此下來(lái)便消耗了大半的時(shí)間，使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張。
反思這一環(huán)節(jié)，最終的原因在于我——一個(gè)課堂引導(dǎo)者的作用沒(méi)有突顯出來(lái)。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體，還學(xué)生一個(gè)主體地位，但老師的引導(dǎo)卻不可淡化。如果這一環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說(shuō)話，目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了，也不需要再指名說(shuō)、指導(dǎo)說(shuō)、集體說(shuō)、再引導(dǎo)說(shuō)，最后自由說(shuō)這么反反復(fù)復(fù)的，這要減少了許多的課時(shí)。
不足之處不止這點(diǎn)，對(duì)于未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移我很遺憾，而我的語(yǔ)言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn)，從而提升自己的教學(xué)能力。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇5
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。
第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)則定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，了解森林的作用，認(rèn)識(shí)保護(hù)森林的重要，練習(xí)用“可以可以也可以”說(shuō)話，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中，我力求做到“求簡(jiǎn)、求實(shí)、求新、求效”這八個(gè)字�！扒蠛�(jiǎn)”，就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單而明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單而清晰；“求實(shí)”，就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練要扎實(shí)；“求新”，就是教學(xué)方法盡量有新意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“求效”，就是要讓自己的教學(xué)收到切實(shí)的效果，學(xué)生能得到真正的收獲。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這個(gè)心愿？”當(dāng)學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí)，我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧。”隨后，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，很快找到了小云雀和媽媽飛過(guò)的三個(gè)地方，找出了看到的情景，再通過(guò)理解云雀媽媽的話，從而認(rèn)識(shí)到森林的三大作用：保護(hù)水土、儲(chǔ)蓄雨水、調(diào)節(jié)氣溫。在此基礎(chǔ)上，我拓展學(xué)生思維，聯(lián)系第一課《走，我們一起去植樹(shù)》，談?wù)勛约簩?duì)森林作用的認(rèn)識(shí)，更深地了解了森林與我們?nèi)祟?lèi)的'關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的重要。
如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生讀讀課文，邊讀邊想象沙漠環(huán)境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“狂風(fēng)”、等詞語(yǔ)體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。學(xué)生對(duì)這樣的沙漠非常討厭，進(jìn)而讓他們明白是人類(lèi)的 “亂砍濫伐”導(dǎo)致的惡果，喚醒他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我出示了一段視頻，學(xué)生從圖像就可以看出，沒(méi)有節(jié)制地砍伐就叫“亂砍濫伐”。
在此基礎(chǔ)上依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我使用多媒體出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會(huì)到森林的重要。在教學(xué)課文第二部分大河上空時(shí)，我先讓學(xué)生看一段大河泛濫的錄像，學(xué)生自由想象，說(shuō)話：河水像什么。理解這樣的情景就叫“泛濫成災(zāi)”。再來(lái)讀讀課文，文中怎么描寫(xiě)大河的樣子的，哪些詞語(yǔ)也能讀出“泛濫成災(zāi)”的意思。最后讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對(duì)話。
課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)而且這些知識(shí)也并不難理解。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著用填表填表、填空的形式來(lái)復(fù)述課文。在復(fù)述課文時(shí)，我相機(jī)讓學(xué)生了解“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤”幾個(gè)部分，目的是為了幫助學(xué)生了解自然常識(shí)。同時(shí)這幾個(gè)詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫(xiě)事物�！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法，可謂一舉三得。
縱觀全課的教學(xué)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。如在認(rèn)識(shí)森林有“儲(chǔ)蓄雨水”的作用時(shí)，朗讀太匆忙了一些，沒(méi)有讓更多的學(xué)生來(lái)談一談自己的看法，對(duì)反問(wèn)句“你看，森林不就是一座大水庫(kù)嗎？”沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)比較，使學(xué)生的接受很可能只是機(jī)械化的。
在拓展延伸的部分，我和孩子們一起研究了“學(xué)了這篇課文，如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢？”孩子們?cè)诒咎谜n對(duì)森林的作用有了深刻的認(rèn)識(shí)，自然也不允許有這種情況的發(fā)生：有的用名言對(duì)砍伐者進(jìn)行警告；有的則通過(guò)講道理，說(shuō)明森林的重要性等方法，增強(qiáng)了孩子們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。可以發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促而沒(méi)有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)重點(diǎn)部分的時(shí)間要給予充分的保障，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快，教師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要精練厄要，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己品讀感悟。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇6
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。
第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，從而讓孩子們了解森林的作用，認(rèn)識(shí)保護(hù)森林的重要。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“云雀的心愿是什么?為什么會(huì)有這個(gè)心愿?”當(dāng)學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí)，我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢?讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧。”。接下來(lái)小組同學(xué)根據(jù)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行討論交流。在小組展示的時(shí)候，學(xué)生們主要從這么幾個(gè)方面展開(kāi)了回答：
(一)保護(hù)土地
通過(guò)視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈，給人們帶來(lái)的.損失也是巨大的。然后拋出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學(xué)生很容易從云雀媽媽的話語(yǔ)中得到答案，——由于人們的亂砍濫伐。最后請(qǐng)他們進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)完這一部分之后，我開(kāi)始引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)法的總結(jié)：通過(guò)抓關(guān)系認(rèn)識(shí)了沙漠環(huán)境的惡劣，同時(shí)也歸納了森林的作用，最后又進(jìn)行了有感情地朗讀。
(二)合作學(xué)習(xí)——蓄水防洪
接下來(lái)，小組開(kāi)始合作學(xué)習(xí)描寫(xiě)大河的這一部分，氣氛非常好，每個(gè)人都參與了其中。在交流的時(shí)候，也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒(méi)”等詞語(yǔ)體會(huì)此時(shí)大河的兇猛、兇險(xiǎn)、所帶來(lái)的災(zāi)難之大，用一個(gè)詞來(lái)表示就是“泛濫成災(zāi)”。
(三)自主學(xué)習(xí)——調(diào)節(jié)氣溫
有了前面學(xué)法的鋪墊，再加上這一部分本身就比較簡(jiǎn)潔，所以這一部分的教學(xué)可以說(shuō)是水到渠成。
但我相信，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生必將成為學(xué)習(xí)的主人。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇7
《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、導(dǎo)入直切主題，抓住文章重點(diǎn)。
我首先板書(shū)“心愿”問(wèn)：心愿指什么?“學(xué)生回答：“就是心中的愿望�！蹦敲茨阌袥](méi)有心愿呢?讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個(gè)鳥(niǎo)?我在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥(niǎo)，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動(dòng)聽(tīng)。從這種解釋中，我們可以看出作者寫(xiě)這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒(méi)有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn)，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構(gòu)的真實(shí))，而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話很美，仔細(xì)想一想，用我們大腦去聽(tīng)聽(tīng)，感覺(jué)有種嘹亮動(dòng)聽(tīng)的存在，這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。
二、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)椤边@條主線展開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)。
三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
四、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力
有效的句式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢?聽(tīng)后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死。”有的同學(xué)說(shuō)：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“森林是大水庫(kù)，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)這么多的好處，我們應(yīng)該感謝它，保護(hù)它，不應(yīng)該破壞它，砍伐它�！蓖高^(guò)這些精彩的回答，可見(jiàn)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷。
五、想象力的培養(yǎng)
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)發(fā)散思維的點(diǎn)，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學(xué)們想想小動(dòng)物們?cè)邙B(niǎo)語(yǔ)花香的大森林里無(wú)憂無(wú)慮的生活著，想象那種幸福生活的場(chǎng)面，從而意識(shí)到森林的'重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來(lái)，他們會(huì)沖向哪里?面對(duì)著災(zāi)難中求生的人們，你想對(duì)他們說(shuō)些什么等等的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思維，帶動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只是為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇8
學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》一課，學(xué)生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹(shù)，把沙漠重新變成綠洲。這時(shí)突然有一位學(xué)生舉手提問(wèn)。
生：老師，云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（這一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生議論紛紛）
師：這位同學(xué)問(wèn)得非常好。云雀的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢？我們大家來(lái)討論一下，認(rèn)為能或不能都要說(shuō)出理由。
生：我認(rèn)為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？
生：我認(rèn)為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個(gè)人。人多力量大。
生：我認(rèn)為不能。沙漠里風(fēng)沙那么厲害，云雀還沒(méi)飛到就給風(fēng)沙刮跑了。
生：我也認(rèn)為不能。這是童話故事。童話是編出來(lái)的，不是現(xiàn)實(shí)。（說(shuō)“能”的同學(xué)越來(lái)越少）
師：云雀的力量是太小了，沙漠的風(fēng)沙又太厲害了，有沒(méi)有別的動(dòng)物來(lái)幫忙呢？（學(xué)生們一下子又紛紛舉起了小手）
生：小兔會(huì)來(lái)幫忙，小兔喜歡大森林。
生：老虎會(huì)來(lái)幫忙，老虎是森林里的大王。
師：除了這些小動(dòng)物，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫忙呢？你們會(huì)去嗎？為什么？
生：我會(huì)去，因?yàn)樯质莻�(gè)大水庫(kù)，是大空調(diào)器。森林實(shí)在是太重要了。
生：我會(huì)去，森林能為我們提供新鮮的空氣。
師：你們真好。除了同學(xué)們會(huì)去，還有哪些人會(huì)去呢？
生：所有學(xué)了這篇課文的小朋友都會(huì)去。
生：我會(huì)讓我周?chē)男∨笥讯既ァ?/p>
生：社會(huì)上的人也會(huì)去的。我從報(bào)紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹(shù)造林了。
生：對(duì)，我也在電視里看到過(guò)。
師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的'重要性，于是大家都會(huì)行動(dòng)起來(lái)植樹(shù)造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類(lèi)造福。那么你們說(shuō)，云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
生：（異口同聲地）能！
【反思】
學(xué)生的知識(shí)不是靠簡(jiǎn)單接受得來(lái)的，而是每個(gè)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的，也就是說(shuō)把新知識(shí)納入到原有知識(shí)之中，從而使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生的原有認(rèn)知與新認(rèn)知肯定會(huì)產(chǎn)生矛盾與沖突，從而引發(fā)思考，也就是反思。正因?yàn)槿绱�，課標(biāo)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
在以上學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生把新學(xué)來(lái)的知識(shí)“云雀到沙漠植樹(shù)，把沙漠變成綠洲”與原有認(rèn)知“云雀的力量小”、“風(fēng)沙厲害”、“童話故事”等進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機(jī)作出肯定，然后拓展學(xué)生的思維空間，由云雀拓展到小動(dòng)物，由小動(dòng)物拓展到人，由課堂拓展到社會(huì)。把云雀的心愿拓展為所有動(dòng)物，所有地球公民的心愿。植樹(shù)造林，不應(yīng)僅僅是云雀的行為，而應(yīng)是所有地球公民的行動(dòng)。因此，學(xué)生自然而然地得出結(jié)論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實(shí)現(xiàn)。這樣就使得學(xué)生原有的認(rèn)知得到了完善和發(fā)展。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇9
我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因?yàn)榻璋嗌险n以外，還有很多自身的原因，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、對(duì)學(xué)生的學(xué)況不了解，駕馭不了學(xué)生。
二、內(nèi)容安排不太恰當(dāng)。
1、明確目標(biāo)部分
導(dǎo)入不當(dāng)，沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。由于不了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以為他們已經(jīng)預(yù)習(xí)得很好，結(jié)果云雀的心愿是什么這個(gè)問(wèn)題就難住了學(xué)生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標(biāo)時(shí)課件上的字又太小，坐后排的學(xué)生看不見(jiàn)。
2、引導(dǎo)自學(xué)部分
總感覺(jué)整個(gè)課堂太安靜，學(xué)生之間缺少必要的交流，自學(xué)的效果很差。第三個(gè)自學(xué)內(nèi)容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對(duì)話，同桌讀一讀�！焙芏鄬W(xué)生完成不了�？筛某伞霸�1-10自然段中用橫線畫(huà)出小云雀說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出云雀媽媽說(shuō)的話，用你自己喜歡的方式讀一讀。”這樣來(lái)設(shè)計(jì)既直觀，又能達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo)。
3、交流指導(dǎo)部分
感覺(jué)一直都是老師帶著學(xué)生走，沒(méi)讓學(xué)生說(shuō)，而是老師代替了學(xué)生的說(shuō)。學(xué)生只是在我的牽引下跟著我的思路把答案說(shuō)了出來(lái)。這不能培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析能力。這節(jié)課歸納起來(lái)，是我說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少，老師累，學(xué)生也累。如果在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文，自己去歸納段落和段落大意，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，那么，教學(xué)
效果可能會(huì)好一些。下次將設(shè)立分目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)了以后，馬上進(jìn)行交流指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，朗讀指導(dǎo)不當(dāng)，方法單一，學(xué)生在讀時(shí)沒(méi)有做到真正的投入感情，也沒(méi)有在朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒(méi)有起到很好的范讀作用，另外，由于時(shí)間關(guān)系，5-10自然段的'內(nèi)容沒(méi)有完成。沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有完成。
這次教學(xué)使我深深的體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密的結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級(jí)常規(guī)等來(lái)設(shè)計(jì)的重要性�！对迫傅男脑浮愤@課教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)能考慮這幾個(gè)方面的因素，因此，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒(méi)有很好的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，自己也沒(méi)有能力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，沒(méi)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這些都是自己的知識(shí)掌握得太少了，以及缺少教學(xué)技巧而造成的。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇10
《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。
一、上完這篇課文，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)我處理的不錯(cuò)：
1、抓住文章線索，理清思路。
整節(jié)課我以“森林實(shí)在是太重要了”這條主線展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出為什么小云雀說(shuō)森林很重要，使得整節(jié)課的教學(xué)思路比較清晰。
2、抓住重點(diǎn)段的品讀，積累妙詞佳句、指導(dǎo)寫(xiě)作方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。
第十自然段是云雀媽媽的一段答話，說(shuō)明了森林有水庫(kù)的`作用——蓄水保土。第一句總說(shuō)為什么稱“森林水庫(kù)”的原因，就是能蓄水。第二至四句具體寫(xiě)它為什么能蓄水，一是樹(shù)冠可以擋住雨水，二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，三是土壤可以儲(chǔ)存雨水。最后一句用反問(wèn)句做總結(jié)。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的一段話，說(shuō)明森林用空調(diào)器的作用——調(diào)節(jié)氣溫。其結(jié)構(gòu)和第十自然段相似。第一句總說(shuō)森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器，第四句用反問(wèn)句做總結(jié)，中間二三兩句具體說(shuō)明原因，一是夏天的森林能擋住陽(yáng)光，二是冬天的森林能保住熱量，所以森林冬暖夏涼，自然就像空調(diào)器了。
這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其構(gòu)段方式，同時(shí)也要讓他們掌握其中很重要的自然常識(shí)。于是在學(xué)習(xí)第十自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí)，我相機(jī)板書(shū)“樹(shù)冠、苔蘚和枯枝敗葉、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ)，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。在學(xué)生復(fù)述后，我就提醒學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫(xiě)事物�！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法。
二、然而在本次教學(xué)中，我也存在著很多不足：
1、朗讀指導(dǎo)力度不夠，指導(dǎo)的層次還比較淺，不夠深入。
2、對(duì)課文語(yǔ)言，表達(dá)方式的引導(dǎo)的過(guò)程還不到位，應(yīng)讓學(xué)生自主思考后再進(jìn)行小組合作。
3、教師語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，精煉，重復(fù)啰嗦的話語(yǔ)太多，導(dǎo)致浪費(fèi)了有效的課堂教學(xué)時(shí)間。
以上就是我個(gè)人的一點(diǎn)想法，多有不足之處，懇請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)和建議。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇11
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、 抓住線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的.心愿呢？因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)椤边@條主線展開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加深理解
比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力 。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖，用自己話說(shuō)說(shuō)大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。 這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。
三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。
首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，用不同的符號(hào)畫(huà)出他們的對(duì)話，然后教師出示相應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，檢查時(shí)再出示相應(yīng)的，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對(duì)話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的檢查讀的情況。我覺(jué)得通過(guò)讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了，但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇12
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。教學(xué)本課，我主要先理清文章脈絡(luò)，然后采用分角色朗讀的.方式，讓學(xué)生邊讀邊演邊理解文意。
一、理清脈絡(luò)教學(xué)
在通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，在交流討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀，拎出重點(diǎn)，然后相機(jī)板書(shū)：砍-貧瘠-漫天飛舞，泛濫成災(zāi)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行后面的教學(xué)就順利多了。其余的板書(shū)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相機(jī)出示，如：不砍茂密 非常涼爽
二、分角色朗讀生情
本篇童話最顯著的特點(diǎn)是：對(duì)話生動(dòng)。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對(duì)話、動(dòng)作，特別是在那些關(guān)鍵的對(duì)話、動(dòng)作上下些工夫。比如云雀媽媽的無(wú)奈、傷感，小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會(huì)人物性格的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言和書(shū)中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動(dòng)作，邊讀邊演邊體會(huì)。朗讀，讓學(xué)生理解了文本，走進(jìn)了文本，觸摸到作者情感跳動(dòng)的脈搏。在此基礎(chǔ)上，再去理解文章所要表達(dá)的情感和寓意，就變得容易了。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇13
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我主要抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是什么？為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)鍵句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的畫(huà)面會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災(zāi)”這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ�，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)
書(shū)本知識(shí)畢竟是有限的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于課外。為此我讓學(xué)生交流討論：我們能為保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境做些什么？打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參與環(huán)保的'意識(shí)，使語(yǔ)文走向生活大課堂。
4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇14
《云雀的心愿》是一篇科普童話，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽(tīng)了媽媽的話，明白了森林的功能作用，深深地覺(jué)得森林實(shí)在是太重要了。于是，它有了一個(gè)心愿：讓沙漠重新變成綠洲。
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，用“首先......然后……最后”的句式說(shuō)說(shuō)這次旅行分別經(jīng)過(guò)了哪些地方，再說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠視頻，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，埋怨沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子，在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)先讓學(xué)生理解“濫”的意思，再讓學(xué)生理解沒(méi)有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過(guò)朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼。
然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，通過(guò)讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受洪水的兇猛和可怕，借助視頻來(lái)體會(huì)洪水帶給心靈的沖擊，感受小云雀的害怕之情。通過(guò)“泛濫成災(zāi)”來(lái)給予解詞方法的指導(dǎo)。讀學(xué)應(yīng)該是緊密結(jié)合的，通過(guò)朗讀來(lái)感受小云雀的害怕，媽媽的無(wú)可奈何。對(duì)于小云雀的另一個(gè)疑問(wèn)，采用圖示的方法讓學(xué)生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并給予“總——分——總”寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
空調(diào)作用的'那段則是教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，在找出語(yǔ)句來(lái)體會(huì)小云雀回家之后的開(kāi)心，來(lái)感受森林的另一大作用，實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)氣溫，最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以…….也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”。通過(guò)不斷的引讀來(lái)感受“森林實(shí)在是太重要了”。
總得來(lái)說(shuō)，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都解釋到位就造成了時(shí)間上的倉(cāng)促，沒(méi)有給予學(xué)生過(guò)多的思考空間，明白了有舍才有得，而對(duì)于第二大段沒(méi)有及時(shí)總結(jié)森林的作用，更是一個(gè)巨大的紕漏。明白自己還有很多的不足之處，希望各位老師前輩能夠給予指正。
《云雀的心愿》 教學(xué)反思 篇15
本文是一篇優(yōu)美的童話故事，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過(guò)，聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要，為了突破難點(diǎn)本人采取了以下幾個(gè)教學(xué)手段：
一、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？讓學(xué)生自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學(xué)生細(xì)讀課文，從文中尋找出答案，組織學(xué)生小組討論，全班交流，理清課文脈絡(luò)。
1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說(shuō)一說(shuō)森林是怎樣蓄水的。
2、森林不僅能夠蓄水，還有保護(hù)土壤的作用，讓學(xué)生再讀本段。
3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)課文第十三自然段，同桌互說(shuō)森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。
思路理清后讓學(xué)生再次讀“森林實(shí)在是太重要了”那么如果沒(méi)有了森林會(huì)是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文1——4自然段找出答案。
二、想象拓展，實(shí)踐心愿
1、小云雀的`心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文，如果在遇見(jiàn)有人亂砍濫伐樹(shù)林，你會(huì)怎么樣去勸說(shuō)他們呢？
2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會(huì)怎樣向大家宣傳保護(hù)森林的重要性，請(qǐng)把宣傳詞寫(xiě)下來(lái)。
課文結(jié)束后，進(jìn)行了反思，課文介紹了森林4個(gè)方面的重要性。其他更富魅力的東西沒(méi)有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但學(xué)生課上仍局限于書(shū)中內(nèi)容，課外資料說(shuō)不出。這說(shuō)明了學(xué)生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識(shí)太貧乏，今后應(yīng)加強(qiáng)。
2、拓展延伸，讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，全班展示，學(xué)生語(yǔ)言組織方面不條理，勸說(shuō)不到位。這說(shuō)明口頭表達(dá)能力差，口語(yǔ)訓(xùn)練必須加強(qiáng)力度。
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