一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中提取出有用的數(shù)學(xué)信息，并能提出和解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，從而鞏固20以內(nèi)的加減法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)我利用的是自己設(shè)置的情境，即課前準(zhǔn)備了一些孩子熟悉的水果卡片，讓孩子來(lái)扮演自己手中的這些水果，讓學(xué)生在生活中切實(shí)體會(huì)和學(xué)習(xí)。
和上節(jié)課所用的方法相似，先讓孩子在班里找一找有關(guān)的`數(shù)學(xué)信息，并將這些信息板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己找出的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生一步步經(jīng)歷解題過(guò)程，了解解題的整個(gè)過(guò)程即1、找數(shù)學(xué)信息2、提數(shù)學(xué)問(wèn)題3、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。使這個(gè)過(guò)程在孩子的腦中有一個(gè)整體的了解。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了如何去尋找有用的數(shù)學(xué)信息，怎樣根據(jù)自己找出的這些數(shù)學(xué)信息來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生是課堂中活的情境信息所以整個(gè)課堂的氣氛比較活躍，每個(gè)孩子都很積極主動(dòng)的加入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂效果比較理想。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、教學(xué)認(rèn)識(shí)1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)提問(wèn)你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎，學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識(shí)！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開(kāi)展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以漁的目的。
3、滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問(wèn)：看到國(guó)徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)護(hù)人民幣。
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
三、換幣游戲
這是認(rèn)識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買(mǎi)東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題。這是這節(jié)課的'難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢(qián)的不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
四、模擬購(gòu)物活動(dòng)
既然認(rèn)識(shí)了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情況？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3 樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深入挖掘這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買(mǎi)東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，最后要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢(qián)？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)。
當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏了解，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到知識(shí)重點(diǎn)的高度。有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。
2、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識(shí)，但是如何相互交流，互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。
成功之處：
在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在 11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我校學(xué)生中午由路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下排隊(duì)回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門(mén)，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級(jí)的`思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
不足之處：
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據(jù)數(shù)的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。
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本節(jié)課通過(guò)解決“有幾瓶牛奶”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“９＋？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)算法的多樣化，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)完畢，總結(jié)整理認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得探索和反思：
1、今年一年級(jí)的部分學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)算理并不了解，為了克服這一現(xiàn)象，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)省時(shí)、效果好。
2、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我為了保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得是否正確，語(yǔ)言是否完整，我都延緩評(píng)價(jià)，并且多鼓勵(lì)。
3、讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具來(lái)直觀地幫助學(xué)生尋求解決辦法，形成感性認(rèn)識(shí)后逐步抽象出9加幾的計(jì)算方法。鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，不強(qiáng)化計(jì)算方法的說(shuō)理訓(xùn)練。尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。本節(jié)課學(xué)生想出了不多的解決方法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然的迸發(fā)出來(lái)。
4、我合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的'時(shí)間，在解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的環(huán)節(jié)上給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行研究、探討、交流、體會(huì)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)節(jié)，對(duì)突破難點(diǎn)起到了很好的作用。
5、學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只可組織、引導(dǎo)、參與學(xué)生的活動(dòng)，但不可以直接告訴結(jié)果。要相信學(xué)生，讓他們自己去在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。這里時(shí)間問(wèn)題是我們共同面對(duì)的難題，怎么樣做到即拓展了學(xué)生的思維又完整的完成教學(xué)任務(wù)，期待大家共同的探討。
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本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，比較容易枯燥，本課的內(nèi)容主要是結(jié)合小猴賣(mài)桃的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題，并通過(guò)操作、思考和交流，探索十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計(jì)算方法，學(xué)習(xí)后面的十幾減8、7等內(nèi)容就比較輕松了。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識(shí)的關(guān)鍵。
在課的開(kāi)始我通過(guò)一些小練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)了上學(xué)期的知識(shí)。如：1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是多少？15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？等。通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式鞏固20以內(nèi)的加法。在這部分，我做了一個(gè)小小的設(shè)計(jì)，9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)報(bào)得數(shù)。學(xué)生很快感受到算式的變化，并且回憶起得數(shù)的個(gè)位上數(shù)比加號(hào)后面的數(shù)少1。既可以讓學(xué)生熟悉9加幾，又能夠?yàn)榻酉聛?lái)教學(xué)想加算減埋下伏筆。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察圖意，自己描述圖意并列出算式13—9，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，并記錄過(guò)程。學(xué)生在經(jīng)過(guò)無(wú)從下手，到有了一定的思路過(guò)程中，我給予了提示：想一想，上學(xué)期我們?cè)趯W(xué)習(xí)10以內(nèi)減法的時(shí)候，是怎么進(jìn)行思考的。（學(xué)生很自然的想到了“想加做減”，以及“運(yùn)用分合”拆數(shù)的`方法。并且我給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了小棒，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能有一定的依靠。漸漸的，學(xué)生的思路打開(kāi)了，不僅計(jì)算出了答案，還能運(yùn)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。交流算法過(guò)程：有學(xué)生提出10—9=1，3+1=4；13—3=10，10—6=4；不少學(xué)生都能想9+4=13，所以13—9=4。但書(shū)中出現(xiàn)的一個(gè)一個(gè)減，沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)出，說(shuō)明孩子在自己內(nèi)心就開(kāi)始選擇優(yōu)化方法。當(dāng)我在大屏幕展示這種方法的時(shí)候，學(xué)生異口同聲的說(shuō)太麻煩了。學(xué)生多數(shù)選擇想加算減的簡(jiǎn)便方法。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，只要求學(xué)生能運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并沒(méi)有上升到找規(guī)律的環(huán)節(jié)。但我認(rèn)為，找到規(guī)律，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算是很有幫助的。因此，在練習(xí)的時(shí)候我有意識(shí)的把想想做做第5題□－9＝□放在首位進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)把十幾減9的所有題目都羅列出來(lái)后，讓學(xué)生尋找規(guī)律。很快，表面的規(guī)律出來(lái)了：被減數(shù)依次變大，減數(shù)不變，差依次變大。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把被減數(shù)的個(gè)位和差用紅粉筆進(jìn)行標(biāo)注。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生馬上有了新的發(fā)現(xiàn)，差就是被減數(shù)的個(gè)位加上1。我順著他們的思路進(jìn)行提問(wèn)：為什么會(huì)多1？學(xué)生聯(lián)系計(jì)算的過(guò)程，得出“1”其實(shí)就是10里面的1，如果把9湊成10，那么就是減10，現(xiàn)在減多了，就是補(bǔ)個(gè)被減數(shù)的1。難點(diǎn)消除了，學(xué)生的計(jì)算速度有了飛速的發(fā)展。最后，我們進(jìn)行了口算比賽，絕大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用規(guī)律來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
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第一課時(shí)教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，要是學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性。本節(jié)課的復(fù)習(xí)要通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式，進(jìn)一步鞏固加法和減法的意義，根據(jù)情景圖提出加法計(jì)算的問(wèn)題比較容易，而提出減法計(jì)算的.問(wèn)題相對(duì)而言要困難一些。
對(duì)于總復(fù)習(xí)要密切聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)時(shí)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些生活情景畫(huà)面，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再全班交流。學(xué)生不僅可以感受生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，而且各方面都能得到發(fā)展。
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本節(jié)課中我主要是通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)，并且能對(duì)一些東西按照適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)整理，能整理成圖或者表。在知識(shí)傳授的過(guò)程中，我注重滲透一些相關(guān)的數(shù)學(xué)思想：分類(lèi)思想、集合的思想、統(tǒng)計(jì)思想、一一對(duì)應(yīng)的思想。
本節(jié)課我先通過(guò)數(shù)禮物，讓學(xué)生初步體會(huì)到分類(lèi)可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，以及分類(lèi)的重要性。緊接著出示分氣球，我先指定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中掌握分類(lèi)的方法，學(xué)會(huì)用圖或者表來(lái)表示整理后的結(jié)果。然后進(jìn)一步探究其他分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)得出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同。其間，我還滲透了“一個(gè)”與“一類(lèi)”兩個(gè)該概念的區(qū)分。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我選取了課后的練習(xí)七的第一、二題，充分利用教材資源。之后我對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行了拓展延伸，讓孩子說(shuō)說(shuō)在自己身邊有哪些分類(lèi)？出示垃圾分類(lèi)圖片，讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活，同時(shí)培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。
課后我認(rèn)真聽(tīng)取了幾位老師的寶貴意見(jiàn)，幫助我更全面地認(rèn)清了自己，讓我發(fā)現(xiàn)自己存在的許多問(wèn)題。
一、在時(shí)間的安排上還是有點(diǎn)前松后緊，到后面由于時(shí)間的`關(guān)系，第二都練習(xí)也沒(méi)有充分的展示出來(lái)。
二、在課堂中，有兩次學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，我生怕學(xué)生被桌上好看的氣球卡片吸引住，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行紀(jì)律整頓。在今后的日常教學(xué)中我要多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)也要多向名師學(xué)習(xí)，提升自己駕馭課堂的能力。
三、讓學(xué)生初步了解“一個(gè)”和“一類(lèi)”的區(qū)別時(shí)，忘了進(jìn)一步深究：都是增加一個(gè)氣球，為什么你們一會(huì)兒增加一個(gè)數(shù)一會(huì)兒又增加一列這是為什么��？讓學(xué)生明確他們之間的區(qū)別。
四、在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)針對(duì)性問(wèn)題，是值得我一直研究和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
以上是我在這次課中的不足之處，我會(huì)及時(shí)改正，不斷進(jìn)步。希望能在這次的反思中，找到自己前進(jìn)的方向。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。
課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫(huà)面內(nèi)容。2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計(jì)時(shí)，讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法，學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來(lái)，大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確判斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的），讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過(guò)這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。3、認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后，我還有這樣的`一個(gè)思考：如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì)怎樣？當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)？但同時(shí)我又有以下困惑：1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
立體圖形的拼組教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。主要體現(xiàn)在：1．注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的`生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問(wèn)題。2．在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。“立體圖形的拼組”，是讓學(xué)生利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，擺出不同的立體圖形。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)中還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，不但樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
通過(guò)教學(xué)總結(jié)，我覺(jué)得在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)怎樣落實(shí)從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進(jìn)，還應(yīng)學(xué)習(xí)解決。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本課進(jìn)行鞏固練習(xí)，主要是對(duì)計(jì)算進(jìn)行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生能夠在鞏固練習(xí)中熟練算法，感受算式之間的聯(lián)系，體會(huì)到算法的不同。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。如練習(xí)中的第3題，讓學(xué)生能夠先估計(jì)，得數(shù)是幾十多，然后再進(jìn)行計(jì)算。知道依據(jù)什么進(jìn)行估計(jì)，掌握估計(jì)的方法，并通過(guò)估計(jì)檢驗(yàn)自己計(jì)算的得數(shù)是否正確。第4題要是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)通過(guò)圖發(fā)現(xiàn)有用的信息，正確解答。
后五題對(duì)計(jì)算和解決問(wèn)題進(jìn)行綜合性的鞏固和提高。幫助學(xué)生能熟練正確進(jìn)行計(jì)算。第5題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)表格要求什么，用什么方法？第二個(gè)表格要求什么，用什么方法計(jì)算？在練習(xí)中學(xué)生有準(zhǔn)確算出得數(shù)的.練習(xí)，也有只要進(jìn)行估計(jì)，算一算是幾十多，并進(jìn)行正確的選擇和連線的練習(xí)。解決問(wèn)題當(dāng)中有表格形式的練習(xí)，讓給的條件想一想要填的答案是多少，也有圖文結(jié)合的解決問(wèn)題。第10題從題中你能知道些什么？問(wèn)題是什么？同座互相說(shuō)一說(shuō)題意，讓學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上做一做。做好，組織學(xué)生報(bào)算式，分析解題思路。為什么用加法計(jì)算？明確這題是已知送給幼兒園45朵，還剩20朵。求一共做了多少朵？也就是求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。把送走的朵數(shù)和還剩的朵數(shù)合起來(lái)就是做花的總數(shù)。讓學(xué)生從圖中找到有用的信息，并進(jìn)行列式解答，交流算理。加深解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕](méi)有停留在對(duì)舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識(shí)獲得過(guò)程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探索.
1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)
本節(jié)課以幾個(gè)最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從一開(kāi)始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對(duì)號(hào)多少評(píng)判小組成績(jī)，沒(méi)有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無(wú)意識(shí)的合作.
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個(gè)小組，各個(gè)參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”
3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì),再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識(shí),從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,不斷的體驗(yàn)到成功的`喜悅,等到下課時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒(méi)有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o(wú)限自豪的神情中，所有學(xué)生全員參與，無(wú)一漏網(wǎng)，無(wú)一不時(shí)刻備戰(zhàn)，無(wú)一不以對(duì)號(hào)榮辱與共，教師也嘗到了事半功倍的樂(lè)趣。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)反思小括號(hào)以前是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，現(xiàn)在新教材改編在一年級(jí)下冊(cè)，在學(xué)習(xí)了連加，連減，加減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加，連減，加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的.興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺(jué)得可能用在購(gòu)物的場(chǎng)景會(huì)比較好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。我是這樣設(shè)計(jì)的，小明媽媽做飯時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)醬油了，給小明10元錢(qián)，買(mǎi)一瓶5元的醬油，剩下的錢(qián)可以給小明3元買(mǎi)冰激凌，最后剩下的錢(qián)是多少元？學(xué)生很興奮地去買(mǎi)東西，算錢(qián)。
大部分學(xué)生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導(dǎo)，去商店買(mǎi)東西一般是怎么付錢(qián)的呢？冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買(mǎi)的。售貨員是怎樣找錢(qián)的呢？很快就有學(xué)生說(shuō)，哦，要先算一共要花多少錢(qián)，售貨員才好找錢(qián)給我們。于是大家都說(shuō)一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來(lái)的呢？題目沒(méi)有直接給出，是用3+5合起來(lái)的。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢(shì)就引出小括號(hào)，從而學(xué)生明白小括號(hào)是用來(lái)改變運(yùn)算順序的。
由于是第一次接觸小括號(hào)，所以我又適當(dāng)增加了買(mǎi)其他東西的場(chǎng)景，練習(xí)的時(shí)候就用書(shū)本上的剪星星，以及生活中常見(jiàn)的吃東西場(chǎng)景。在練習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號(hào)，要先算什么，加以鞏固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號(hào)和我們前面學(xué)習(xí)的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號(hào)比作老奶奶，過(guò)馬路的時(shí)候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號(hào)先算括號(hào)里的。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《摘果子》一課是北師大版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第２６頁(yè)、２７頁(yè)上的教學(xué)內(nèi)容。
新課標(biāo)明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，而且要符合學(xué)生發(fā)展的基本需要，同時(shí)也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用。這里從學(xué)生感興趣的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知減法的含義，初步體會(huì)減法與生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，。新課的教學(xué)改變了教和學(xué)的方式，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程倡導(dǎo)讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能獲得成功，最大限度地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。我允許學(xué)生有不同的答案、不同的想法，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
新教材的基本特色就是重新整合知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活之間的'聯(lián)系；以學(xué)生“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為主線，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在本課中，教材通過(guò)“摘果子”這一生活情境，讓學(xué)生初步感知減法的含義，初步體會(huì)減法與生活的聯(lián)系。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)摘果子的教學(xué)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中嘗到了成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)效果很好。在教學(xué)活動(dòng)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，允許學(xué)生有不同的想法，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)揮了個(gè)性特長(zhǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新智能打下了良好基礎(chǔ)。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
第一次準(zhǔn)備邀請(qǐng)課，說(shuō)實(shí)話真不知道從何下手，自己就一個(gè)人先準(zhǔn)備起來(lái)了，在參考了多個(gè)教案以后，星期一我把自己準(zhǔn)備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來(lái)自己的第一感覺(jué)就是亂，非常亂。學(xué)生根本就沒(méi)有掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)，只是在我的傳授下機(jī)械地捆小棒，學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來(lái)感覺(jué)也很累。之后就向師傅請(qǐng)教，師傅的第一句話就是：這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程重新跟我講了一遍，怎么樣做才會(huì)將本節(jié)課的重點(diǎn)正確并清楚地教給學(xué)生，讓學(xué)生自主地習(xí)得本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)修改，本節(jié)課的終于成型了，星期三正式上了這節(jié)邀請(qǐng)課。先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所起的作用。
教學(xué)片斷1：
出示10根小棒。
師：數(shù)一數(shù)有幾根小棒？生：10根。
師：你會(huì)像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰(shuí)擺得又快又整齊，擺好后抱臂坐端正。
提問(wèn)：這些小棒里有幾個(gè)一根呢？生：10個(gè)。【板書(shū)：10個(gè)一】
師：接下來(lái)看看老師把這10根小棒怎么樣了？
課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。
師：請(qǐng)你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰(shuí)捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
師拿著一捆小棒問(wèn)：這一捆小棒有10根，是幾個(gè)十呢？（通過(guò)這個(gè)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生建立“十”的概念，明白“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位）
生：1個(gè)十。【板書(shū)：1個(gè)十】
師：剛才我們把10個(gè)一根捆成了一捆，我們就說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十�！景鍟�(shū)：是】
追問(wèn)：幾個(gè)一是1個(gè)十？（再次追問(wèn)學(xué)生“幾個(gè)一是1個(gè)十”，強(qiáng)化概念的形成。）
�。ㄕn件出示）生反復(fù)說(shuō)這句話，開(kāi)火車(chē)說(shuō)。
教學(xué)片斷2：
擺12根小棒。
師：現(xiàn)在我們知道了1捆有10根，是1個(gè)十，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢？
生：再加2根。（課件演示）
師提問(wèn)：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根。【板書(shū)：1捆加2根】
師：你會(huì)說(shuō)嗎？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)12根小棒是幾捆加幾根？再請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
師：12根小棒就說(shuō)1捆加2根，（邊說(shuō)邊擺在黑板上），你會(huì)像老師這樣一邊擺一邊說(shuō)嗎？
在教學(xué)這一過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說(shuō)“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時(shí)還是不太能夠清楚地表達(dá)，課后就在想是否應(yīng)該將這句話寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生照著樣子去說(shuō)。低年級(jí)的學(xué)生在說(shuō)話方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說(shuō)完整的習(xí)慣，并且能夠用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己是想法，這也是我今后課堂上關(guān)注的重點(diǎn)。
下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)上了這節(jié)課自己的一些收獲。
1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師之間存在的.差距，明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過(guò)這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過(guò)程中，我學(xué)到了如何把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，用怎樣的問(wèn)題才是適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，怎樣的問(wèn)題才能讓學(xué)生易懂易答，什么樣的問(wèn)題才真正適合低年級(jí)的學(xué)生。課堂問(wèn)題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問(wèn)才會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知探索的興趣。
2、適時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是促進(jìn)他們好好表現(xiàn)的動(dòng)力，只要我一說(shuō)：“表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)�！彼械膶W(xué)生都會(huì)坐的很端正，而且表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)要多變才會(huì)讓學(xué)生感到新意，他們才不會(huì)膩煩，從而才能專(zhuān)心地聽(tīng)講，積極地表現(xiàn)。
3、學(xué)生說(shuō)話的完整性也是要關(guān)注的，本節(jié)課中，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總會(huì)只回答一半，說(shuō)得不完整，我一次一次地強(qiáng)調(diào)要說(shuō)完整，但還是說(shuō)不全，日后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)，自己學(xué)到了很多，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程才真正適合學(xué)生的認(rèn)知，如何問(wèn)才會(huì)讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學(xué)生自己進(jìn)行探索習(xí)得知識(shí)，學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣才是真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這次邀請(qǐng)課的鍛煉自己也學(xué)到了很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，能比較熟練、靈活地運(yùn)用“湊十法”計(jì)算6、5、4、3、2加幾。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。
3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。
教學(xué)難點(diǎn)：理解6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：圣誕老人頭像、帶有禮物的圣誕樹(shù)、動(dòng)物頭像、第6題的算式圖、小黑板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：課前有一位朋友想來(lái)我們一（3）班，歡迎嗎？一起拍手請(qǐng)他進(jìn)來(lái)吧�。ǔ鍪荆菏フQ老人頭像）圣誕節(jié)快到了，他是給小朋友送禮物的。（出示：帶有禮物的圣誕樹(shù)）想得到圣誕樹(shù)上的禮物嗎？只要正確口答出禮物后的計(jì)算題。
2、學(xué)生口答，選幾道說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、師：沒(méi)拿到禮物的小朋友別灰心，圣誕老人還有很多禮物要送給大家，（出示：口袋圖）只要你們課上表現(xiàn)出色。
�。�1）、從圖中知道了什么？（左邊口袋里有6個(gè)禮物，右邊口袋里有5個(gè)禮物）能提一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少的.禮物盒？）怎樣列式？（6+5=）
（2）、6+5等于幾？你想怎么算？動(dòng)手試試看。
�。�3）、學(xué)生獨(dú)立完成。
（4）、匯報(bào)交流。（板書(shū)：湊十法想分算）
�。�5）、小結(jié)：計(jì)算6+5時(shí)，可以分5，把6湊成十；也可以分6，把5湊成十。小朋友們喜歡怎么算就怎么算。
2、試一試。
師：圣誕老人看到小朋友們這么快就正確算出了答案。還有3題想請(qǐng)大家?guī)兔�？（出�?道題）
用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。
學(xué)生做完后，匯報(bào)交流。
3、揭示課題。（出示：6、5、4、3、2加幾）
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題——獎(jiǎng)水果。
師：圣誕老人看到小朋友們這么能干，給你們每個(gè)人都帶來(lái)了水果。都印在了我們的書(shū)上，就是“想想做做”第1題，圣誕老人說(shuō)誰(shuí)能看圖列出算式，就把水果獎(jiǎng)給誰(shuí)。
學(xué)生做完后，同桌互相檢查，統(tǒng)計(jì)一下，多少人能得到水果。
2、做“想想做做”第2題——送水果。
師：剛才小朋友們都得到了水果，圣誕老人又給我們帶來(lái)了大西瓜，誰(shuí)能又對(duì)又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就給誰(shuí)。
學(xué)生做完后，比一比、說(shuō)一說(shuō)：每組題有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
3、師：剛才圣誕老人送你們各種各樣的水果，小動(dòng)物們也非常羨慕。瞧，它們也來(lái)了。（出示：小動(dòng)物圖）
坐車(chē)的有（）只，坐船的有（）只，一共有多少只小動(dòng)物？怎樣填寫(xiě)？怎樣列式計(jì)算？
4、師：玩了這么久也該送小動(dòng)物回家了。
學(xué)生游戲：根據(jù)動(dòng)物后面的題目幫動(dòng)物找家。
5、師：看到我們一（3）班的小朋友這么樂(lè)于助人，圣誕老人要把最后一樣禮物送給大家。不過(guò)有一個(gè)要求：要把得數(shù)是12的算式涂上紅色，把得數(shù)是11式涂上綠色。涂好以后禮物就是自己的了。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。
師：想一想，這節(jié)課我們和圣誕老人一起學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？
在計(jì)算時(shí)還是運(yùn)用了湊十法。一般拆小數(shù)把大數(shù)湊成十比較方便。圣誕老人要走了，想對(duì)他說(shuō)些什么？
反思：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的�！币荒昙�(jí)兒童雖然年紀(jì)小，但他們生活在不同的家庭環(huán)境中，接觸到不同的人和事，頭腦中也開(kāi)始積累一些生活畫(huà)面。教學(xué)《6、5、4、3、2加幾》正巧是圣誕前幾天，我就精心設(shè)計(jì)了圣誕老人送禮物這一情景，在情景中做題、拿禮物，既復(fù)習(xí)了舊知，又激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。十題口算很快做完后，一句“沒(méi)拿到禮物的小朋友別灰心，圣誕老人還有很多禮物要送給大家，（出示：口袋圖）只要你們課上表現(xiàn)出色。”自然地過(guò)渡到新課的教學(xué)，學(xué)生的興趣更是高漲！
強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，在教學(xué)《6、5、4、3、2加幾》前，大部分學(xué)生已經(jīng)能熟練運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9、8、7加幾，，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我就讓學(xué)生積極參與探究，自己動(dòng)手算。這樣，既掌握了新知又培養(yǎng)了探索精神及與同學(xué)進(jìn)行交流、合作的能力。
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