平行與垂直的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的平行與垂直的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
平行與垂直的教學(xué)反思1
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),精心營造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,探究數(shù)學(xué)規(guī)律。這節(jié)課從本市的大橋入手,以及后面出現(xiàn)的校門,籬笆等等,都是學(xué)生在生活中能看見的,通過課件的形象演示,讓學(xué)生直觀看到真實(shí)世界中的“平行與相交”,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境,加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念,拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。
2、關(guān)注新知的.生長點(diǎn),體現(xiàn)新知?jiǎng)討B(tài)的生成過程。
在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng),提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價(jià)值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)相交與平行現(xiàn)象。
3、研讀教材的意圖。
教材編寫時(shí),一般遵循學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以簡練的語言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果,而難以看清思維活動(dòng)的過程。這就需要教師依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程和思想方法。比如畫平行線這一內(nèi)容,教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法,沒有說明為什么要這樣畫,也沒有總結(jié)畫平行線的一般方法。這也是我試教下來比較迷惑的地方。我反思原有的設(shè)計(jì)思路,上下來不順的根源在于我對(duì)學(xué)生用直尺、三角板畫平行線這一操作的能力起點(diǎn)的判斷不準(zhǔn)確。從教學(xué)反饋看,學(xué)生雖然會(huì)模仿書上的畫法,但是并不真正理解為什么要這樣畫,所以只要線條換了個(gè)方向,學(xué)生就無從下手了。而要畫好平行線,關(guān)鍵就在平移。所以在教學(xué)畫平行線之前,我先讓學(xué)生在平移的三角形中找出平行線,讓學(xué)生體會(huì)“圖形的平移”和“直線的平行”之間的關(guān)系,因而,學(xué)生就能由此考慮,畫平行線時(shí)我們必須要平移三角板,從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。學(xué)生不僅繪畫了,而且理解了為什么要這樣畫。
平行與垂直的教學(xué)反思2
垂直與平行是小學(xué)新課程四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,從教材上來看,它是由“點(diǎn)”到“面”。把這部分知識(shí)分成垂直和平行兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),最后再把這部分知識(shí)匯總起來,總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。而這節(jié)課我把二者合為一課,從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,逐步分析出兩條直線的.位置關(guān)系有相交和不相交之分,相交中還有相交成直角與不成直角的情況,是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究,這樣設(shè)計(jì),不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更有利于學(xué)生展開探索與討論,研究的意味就濃了。
所以,在設(shè)計(jì)教案時(shí)我大膽地讓學(xué)生以分類為主線,通過小組討論匯報(bào)、個(gè)別爭論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解,提高學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題意識(shí)。
平行與垂直的教學(xué)反思3
在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,沒有花架子,沒有與課堂無關(guān)的語言和行為,沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng),提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類?”這樣有思考價(jià)值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),我利用課件出示一個(gè)長方體,在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。
成功之處:
新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識(shí)面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
不足之處:
1.重難點(diǎn)處理解速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。
2.有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有及時(shí)指正出來。
3.時(shí)間把握不夠好,后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì),這也算是一個(gè)遺憾吧。
改進(jìn)措施:
總之,面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實(shí)地對(duì)待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
平行與垂直的教學(xué)反思4
教材分析
1.幫助學(xué)生初步理解垂直于平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)。
2.在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形,梯形及長方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)。也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
學(xué)情分析
從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中“永不相交”比較困難;再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,而垂線和平行線研究的是同一平面內(nèi)兩條直線未知的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):初步理解垂直和與平行是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的兩種位置關(guān)系,會(huì)初步辨析垂線和平行線。
過程與方法目標(biāo):通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)垂線和平行線,感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)到垂直與平行的應(yīng)用和美感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。
發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):
確判斷同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1、多媒體播放奧運(yùn)會(huì)開幕式片段。
解說:對(duì)于一屆奧運(yùn)會(huì)來說,精彩的開幕式就是成功的一半。參加開幕式演出的部隊(duì)官兵經(jīng)過130多天的艱苦排練后,才形成了如此宏偉、壯觀、盛大的場面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實(shí)現(xiàn)了“精雕細(xì)刻、精益求精、精彩絕倫”的目標(biāo),向全世界展示了中國軍人的風(fēng)采。
其實(shí)在如此盛大的場面里蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。如果把每個(gè)人想象成一個(gè)點(diǎn),你們看,這一排排、一列列像我們數(shù)學(xué)上的什么呢?(直線)
沿著不同的角度觀察,就會(huì)找到許多條直線。把這個(gè)場面轉(zhuǎn)化成一張平面圖。
2、出示平面圖,找出其中的一些直線。
這些直線都在舞臺(tái)表面上,我們就可以說這些直線都在同一平面內(nèi)。
板書:在同一平面內(nèi)。
今天這節(jié)課我們就來研究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
板書: 兩條直線。
【從開幕式演出的片段入手,把數(shù)學(xué)問題的研究置身生活之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)化成平面圖,使學(xué)生感受到點(diǎn)連成線、線連成面,初步建立垂線和平行線的表象】
二、 觀察分類,感受特征
1、提出問題
同學(xué)們,你準(zhǔn)備解決哪兩條直線的位置關(guān)系?
大屏幕展示學(xué)生提出的各種方案。
2、觀察分類
仔細(xì)觀察這6種情況中兩條直線的位置關(guān)系,能把它們分分類嗎?想好后和同桌交流交流。
板書:相交
針對(duì)學(xué)生的不同分類引發(fā)學(xué)生的爭議,在爭議中統(tǒng)一意見,大致按相交、不相交分為兩類。
3、認(rèn)識(shí)平行線
(1)觀察、體會(huì)平行線的特點(diǎn)
小結(jié):像這種位置關(guān)系的兩條直線在數(shù)學(xué)上叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。
板書:平行線。
。2)揭示平行線的定義
大屏幕出示:在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。
小結(jié):要說互相平行或平行線至少需要2條直線。
【分類活動(dòng)是開放的,分類結(jié)果也是多樣的,當(dāng)學(xué)生把它們分為交叉、不交叉、快要交叉三類時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,利用直線可以延長的`性質(zhì),把快要交叉的兩條直線延長后,使學(xué)生明白,看起來快要相交的實(shí)際上也屬于相交。在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中逐步達(dá)成共識(shí),也使學(xué)生在探究過程中,感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征,為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件。】
。3)、鞏固練習(xí)
再擺第三根小棒也和第一根小棒平行,得出:如果兩條直線都和同一條直線平行,那這兩條直線也互相平行。
【讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,加深理解平行線的特點(diǎn)】
。15分鐘左右)
4、認(rèn)識(shí)垂直
。1)分類
今天我們重點(diǎn)研究3和5 圖中兩條直線的位置關(guān)系。
【讓學(xué)生在相交的情況中找出特殊的情況——相交成直角,為學(xué)生進(jìn)一步理解垂直的特點(diǎn)做好鋪墊】
(2)揭示垂直的定義
大屏幕出示:如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
【在分類,比較的基礎(chǔ)上揭示垂直的概念,初步感知相交中的特例是垂直,為學(xué)生進(jìn)一步理解概念的包含與從屬關(guān)系進(jìn)行了潛行的滲透】
引導(dǎo)學(xué)生說出:紅線是綠線的垂線,或綠線是紅線的垂線,也可以說紅線和綠線互相垂直。
(3)鞏固練習(xí)
會(huì)用小棒擺擺垂直嗎?
學(xué)生擺垂直
。10分鐘左右)
全課總結(jié):今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了在同一平面內(nèi)兩條直線特殊的位置關(guān)系:垂直與平行(板書課題)
平行與垂直的教學(xué)反思5
《黃鶴樓送別》一課采用了"文包詩"的形式,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我準(zhǔn)備緊扣"離別"這個(gè)主題,通過課文的語言文字去感受詩句之中美麗的情景,去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感,從而感受李白和孟浩然之間的友情,繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文包詩的文章是如何將文與詩巧妙地聯(lián)系在一起的,從而提高對(duì)文包詩類似文章的欣賞與學(xué)習(xí)。
一感受景美
年輕的李白在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行。"暮春三月,江邊上煙霧迷蒙,繁花似錦。"這樣優(yōu)美的景色,年輕的李白僅僅用了"煙花三月"這簡單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美,具體做法是:先讓學(xué)生讀,再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過的暮春三月的景色進(jìn)行"入境",最后通過圖片的觀察,進(jìn)一步深化景色,把這種優(yōu)美的景色更加深入人心,感受到"煙花三月"。
二體會(huì)情真
李白和孟浩然兩人應(yīng)該是個(gè)性情中人,尊敬朋友,對(duì)朋友的友誼是很看重的,這從我們的資料搜集中很容易看的出來。在課前就讓學(xué)生搜集資料,這是學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到:李白和孟浩然兩個(gè)人相差12歲,在李白認(rèn)識(shí)孟浩然時(shí),孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩人了。這奠定了李白對(duì)孟浩然亦師亦友的情感基礎(chǔ)。并且李白是浪漫主義詩人,喜歡游山玩水;而孟浩然雖不是浪漫主義詩人,但他卻是一位田園風(fēng)光的寫作詩人,故而也喜歡游歷山水之間,所以二人可謂是志同道合。因此當(dāng)李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對(duì)分別時(shí),他們的'心情可想而知。故李白在詩中寫到"故人西辭黃鶴樓",交代的緣由,以及"下?lián)P州"這個(gè)遙遠(yuǎn)的目的地,字字隱含著李白的不舍之情。
同時(shí)"煙花三月"的美景在此時(shí)僅僅只是景,絲毫引不起兩位熱愛自然景色的詩人的欣賞興趣。這也是從側(cè)面烘托了不舍。"岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。"此時(shí)的景色在李白眼里形同虛設(shè),他關(guān)心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船,從"依然佇立""凝視"這些詞體會(huì)不舍。這讓學(xué)生想到了自己的生活實(shí)際,或許,通過這樣的教學(xué),學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧。
因此,在教學(xué)這一課的時(shí)候,我以多種形式的科學(xué)的教案和課件為參考,在請(qǐng)教年長教師的各方面意見上進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件的完善。本節(jié)課在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀、想象、領(lǐng)悟語言文字的積極性,從而提高課堂教學(xué)效率。并且這節(jié)課中,我就巧妙地利用了多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景。一開始,我就用語言展示了美麗的畫面,在暮春三月,繁花似錦的長江邊,一隊(duì)友人在舉杯話別,再加上學(xué)生的生活實(shí)際,一下子就把學(xué)生引如到課文的情景中去。在教學(xué)第三段時(shí),我結(jié)合學(xué)生聲請(qǐng)并茂的朗誦為學(xué)生展示了兩人離別時(shí)那感人的情景。利用學(xué)生的對(duì)話形式來感受李白以及孟浩然的心情,并體會(huì)話語中的情感。
尤其是帆船隨風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭那一幕,我設(shè)置了動(dòng)畫,更是吸引了所有學(xué)生的眼球。并以一個(gè)佇立在江邊上,李白心里向什么的拓展來進(jìn)一步感受主人公李白的心情。課內(nèi)外結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛這篇課文是一篇文包詩,另一目的也是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛之情。在課文結(jié)尾處,我讓學(xué)生去搜集其他一些文包詩的文章,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)類似文章,既加深了古詩詞的影響,又能積累詩歌,多媒體讓我們的教學(xué)受益匪淺。
最后,在我的這節(jié)公開課后的語文研討過程中,我發(fā)現(xiàn)先了自己的不足之處:
首先,對(duì)于學(xué)生的朗讀這一方面的引導(dǎo),我缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如:我僅僅是讓學(xué)生去讀,以自己的語言告知學(xué)生這段話包含什么樣的情感并試著去獨(dú)處這種情感,所以學(xué)生僅僅也只是讀,根本沒有在心中形成某種我所說的情感。因此,在這一方面的教學(xué),我更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學(xué)過或有感受的文章,去領(lǐng)悟體會(huì)出本文中的不舍與敬仰的情感,從而達(dá)到朗讀的良好效果。
接下來就是我的教學(xué)過程了。在教學(xué)過程中,我多采用的是傳統(tǒng)的"一問一答"的形式開始了我的教學(xué),所以在聽課時(shí)會(huì)顯得我的話比較多,而學(xué)生僅僅是圍繞我的問找答案,失去了自主學(xué)習(xí)與探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以,在研討中的話題式學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),讓我想到既然是新課標(biāo)教學(xué)方式,話題式學(xué)習(xí)充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的要求,并且教師在此過程中會(huì)更加輕松,充分發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。
最后,我的總結(jié)性的話語沒有將本節(jié)課很好的與語文的課外聯(lián)系上。語文是一個(gè)比較開放的學(xué)科。課文僅僅只是一個(gè)范例,是讓教師去教學(xué)生學(xué)會(huì)類似文章的一種閱讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)情感的橋梁。所以在這個(gè)教學(xué)上我沒有很好的將"文包詩"這種形式的文章的學(xué)習(xí)以及體會(huì)情感的方式總結(jié)性的講述清楚,所以我想大多數(shù)學(xué)生下次遇到類似文章也很容易失分,把握不住情感。
綜上,在我以后的教學(xué)過程中,我將會(huì)吸取教訓(xùn),將所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)慢慢地轉(zhuǎn)化成為自己的,融入自己的教學(xué),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,更好地上好每一節(jié)課!
平行與垂直的教學(xué)反思6
"平行"與"垂直"分別是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材第四冊(cè)第二單元第二第三課內(nèi)容.教學(xué)時(shí),我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識(shí)合在一起讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí),而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣重組教材后,有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間,培養(yǎng)其主動(dòng)探索、合作交流的能力。
"平行"這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很快能把握,所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了垂直上.學(xué)生在掌握了垂直的特點(diǎn)后,我讓他們?cè)诩埳险垡徽?學(xué)生得出用一張紙先折一次,然后沿折痕對(duì)折,就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的.時(shí)候,出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜,找出了很多組互相垂直的線。此處浪費(fèi)了一些時(shí)間.
通過課上和課后的練習(xí),我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學(xué)生在用三角板從直線外一點(diǎn)作直線的垂線時(shí),方法不準(zhǔn)確;學(xué)生的實(shí)踐畫圖能力較差;學(xué)生的生活實(shí)踐很難與學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來,不少學(xué)生很難進(jìn)行知識(shí)與生活的聯(lián)系。
平行與垂直的教學(xué)反思7
這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。
另外,《垂直與平行》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后,才教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系的。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直,垂直是特殊位置的相交。按上述的線索,本人組織教學(xué)內(nèi)容,把兩條直線的`平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,再教學(xué)垂直。
本人在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來講,理解同一平面和不同平面比較困難。所以本人力求設(shè)計(jì)某種教學(xué)情境,讓學(xué)生從直觀上能辨別出什么是同一平面,什么是不同平面,以便于為后面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。上課時(shí)要求學(xué)生用兩條直線代替兩只鉛筆,在練習(xí)本上任意畫兩條直線,通過展示多種位置關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)行分類,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為分為相交和不相交,以此得到平行的概念。并重點(diǎn)研究什么是在“同一個(gè)平面內(nèi)”,讓學(xué)生感受到“異面直線”也不相交,但不是平行。接下來再從相交的幾組直
線中再次分類,讓學(xué)生明白:兩直線相交就會(huì)形成角,然后讓學(xué)生根據(jù)角的特點(diǎn),分出了特殊的情況就是相交所成的角是直角,得到垂直的概念,所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角。然后結(jié)合我們的分類過程要求學(xué)生準(zhǔn)確說出垂直與平行的概念,并逐字體會(huì)。
但本課出現(xiàn)了幾處教師疏忽的地方。其一:在課程開始導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生用兩條直線代替兩支鉛筆,在本子上畫兩條直線的位置關(guān)系,由于四年級(jí)學(xué)生空間想象力沒有達(dá)到一定水平,老師也沒有給學(xué)生一定的提示,導(dǎo)致部分學(xué)生不知如何下手,而且即使畫了,兩組直線的位置關(guān)系類型也比較單一,所以既耽誤了課堂時(shí)間,也顯得課堂不夠完美,幸虧事先我做了準(zhǔn)備,要不然這堂課是很失敗的。在上課之前我也想過可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,也曾試圖改過,但沒有想到合適的方法,其實(shí)當(dāng)時(shí)我應(yīng)該多請(qǐng)教老教師,估計(jì)就能避免這樣的問題。其二:教案設(shè)計(jì)當(dāng)中,當(dāng)講到得到“互相垂直”定義時(shí),我都設(shè)計(jì)讓學(xué)生上去測量驗(yàn)證角是否是直角,而在上課時(shí)由于趕時(shí)間給忘了。其三:我的心里素質(zhì)較差,當(dāng)聽到下課鈴聲響的時(shí)候,我已經(jīng)慌亂了手腳,為了不拖堂,我急急匆匆把課結(jié)束,甚至忘了揭示課題,正如海峰老師說得:如果你的課堂沒有結(jié)束,你應(yīng)該很鎮(zhèn)靜地把課上完;剡^頭來想想,其實(shí)下課鈴聲響的時(shí)候我可能再花一分鐘就能讓自己的課完整結(jié)束,而我為了不拖堂卻那么草率,這足以證明自己的心里素質(zhì)不夠。
以上都是我深刻的認(rèn)識(shí),反思是為了讓自己看到自己的不足,以便于下次能避免同樣地錯(cuò)誤發(fā)生,希望自己謹(jǐn)記!
平行與垂直的教學(xué)反思8
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是相交的`,哪些線是不相交的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線,相交里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。鑒于此,針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我精心設(shè)計(jì)教案,把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動(dòng)絮而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。
一、合理設(shè)置導(dǎo)課情景,突破知識(shí)難點(diǎn)
本課的一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解同一個(gè)平面,和不同平面的區(qū)別。()聯(lián)系所學(xué)找直線的特點(diǎn),即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又解決了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn),為后面平行和垂直的判斷掃清了障礙。
二、整體呈現(xiàn)、逐步建構(gòu)。新知的探究緊緊抓住“以分類為主線”展開活動(dòng)。
首先讓學(xué)生畫圖初步感知同一平面兩條直線的位置關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生觀察分類,通過操作、驗(yàn)證使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,而相交中又有成直角和不成直角兩種情況,最后,順?biāo)浦劢沂靖拍。這樣讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)
三、注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生。
通過演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察和測量角的度數(shù)、發(fā)現(xiàn)在相交的兩條直線中有不同的情況,然后引入垂直的概念,接著讓學(xué)生找一找身邊哪里有平行和垂直及出示校園圖找平行與垂直的現(xiàn)象,將學(xué)生放置于生活情節(jié)中,進(jìn)行相應(yīng)方面的教學(xué),并注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
對(duì)于我講課中的一些問題,我有了比較深刻的體會(huì)。
一、首先是自己對(duì)三步導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵和具體的操作步驟的理解有待提高。在這節(jié)課上,大的環(huán)節(jié)基本是按照三步導(dǎo)學(xué)的模式進(jìn)行的,但細(xì)的環(huán)節(jié)方面還僅僅是形似,還沒有達(dá)到神似。在老師們的幫助下,我覺的自己的認(rèn)識(shí)提高了,知道了之所以設(shè)計(jì)這些細(xì)節(jié)背后的目的和依據(jù)。
二、是自己對(duì)課堂放不開,沒有讓學(xué)生充分的活動(dòng)。沒有讓學(xué)生充分的展示。對(duì)學(xué)生的生成有些沒有預(yù)料到。
三、是自己講課的語言還不夠精煉。對(duì)學(xué)生的課堂生成估計(jì)不足。
今后,我還要繼續(xù)研究教材,研究學(xué)生,研究三步導(dǎo)學(xué),爭取下次拿出一節(jié)比較成功的課。24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思1分鐘跳繩教學(xué)反思
平行與垂直的教學(xué)反思9
垂直與平行這部分教材是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,這樣的現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是相交的,哪些線是不相交的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,相交的情況下有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生對(duì)兩直線的關(guān)系慢慢地得以認(rèn)識(shí)與了解。
每一節(jié)課的設(shè)計(jì)必須結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn),所以在教學(xué)中我把自主學(xué)習(xí)放在了首位.把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生有了操作的機(jī)會(huì)所以也就提高了學(xué)習(xí)的興趣。首先,本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的'街接準(zhǔn)備。其次,在實(shí)際教學(xué)中,我緊緊抓住以讓學(xué)生自己探索來進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí).讓學(xué)生自己嘗試畫出兩條直線的關(guān)系,研究在這些情況下,能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,同時(shí)讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。除此之外,除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不至于過于無趣。
不過,在這一節(jié)課當(dāng)中還是存在許多的問題。在本節(jié)課的教學(xué),主要是重難點(diǎn)的突破上還沒有很好地呈現(xiàn),有些中下生或者學(xué)困生對(duì)定義的理解不到位。另外對(duì)于這兩個(gè)定義的學(xué)習(xí)還是不夠透徹,特別是在讓學(xué)生理解”同一平面內(nèi)”學(xué)生還沒有很深的感觸。另外這一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)說和敘述的表達(dá)還不夠準(zhǔn)確,數(shù)學(xué)的語言還需要慢慢地培養(yǎng).所以在下一節(jié)課中需要再一次對(duì)課堂的缺漏進(jìn)行再一次。
平行與垂直的教學(xué)反思10
提高課后反思的質(zhì)量,提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄,以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄,結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì),同年級(jí)教師能夠共同反思、共同提高,為以后的教學(xué)帶給借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次,每學(xué)期要有1—2篇較高水平的反思或教學(xué)案例,及時(shí)發(fā)布在向校園網(wǎng)上,學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。
1、教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式,“推門課”后教師要及時(shí)帶給本節(jié)課的教案,每月26號(hào)為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時(shí)間,每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。
2、課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地。教師不但要上好公開課,更要上好每一天的“常規(guī)課”。遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)中對(duì)課堂教學(xué)的要求。課堂上要用心的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,要重視學(xué)習(xí)方法、思考方法的滲透與指導(dǎo),重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。學(xué)校將繼續(xù)透過聽“推門課”促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高,發(fā)現(xiàn)教學(xué)新秀。公開課力求有特點(diǎn),能側(cè)重一個(gè)教學(xué)問題,促進(jìn)組內(nèi)教師的研討。一學(xué)期做到每人一節(jié),年輕教師上兩節(jié)。課堂對(duì)于比較成熟的公開課或研討課鼓勵(lì)大家錄像,保存資料,及時(shí)地向校園網(wǎng)推薦。
教學(xué)中配備資料應(yīng)要求學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度完成相應(yīng)的習(xí)題,老師要給予檢查和必要的講評(píng),老師要提前向?qū)W生指出不做的題,以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。三類練習(xí)(大練習(xí)、訓(xùn)練、月考)試題的制作分工落實(shí)到每個(gè)人(備課組長出月考卷,其他教師出大練習(xí)、訓(xùn)練卷),并經(jīng)組長嚴(yán)格把關(guān)方可使用。注重考試質(zhì)量和試卷分析,定期組織備課組教師進(jìn)行學(xué)情分析,發(fā)現(xiàn)問題,尋找對(duì)策,及時(shí)解決,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性不斷提高。
3、做好作業(yè)批改和加強(qiáng)輔導(dǎo)工作
我們的`工作對(duì)象是活生生的對(duì)象──學(xué)生,那里需要關(guān)心、幫忙及鼓勵(lì)。我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做超多的細(xì)致工作,批改作業(yè)、輔導(dǎo)疑難、及時(shí)鼓勵(lì)等,個(gè)性是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教我們的輔導(dǎo)更為重要。在教學(xué)中,要盡快掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)工作,不僅僅要給他們解疑難,還要給他們鼓信心、調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)用心性,幫忙他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,用心主動(dòng)地去投入學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
平行與垂直的教學(xué)反思11
教學(xué)完了《垂直于平行》這節(jié)課,總結(jié)反思如下:
成功之處:
本課從孩子們?cè)诩埳袭嫷膬蓷l直線的位置關(guān)系入手,讓學(xué)生通過對(duì)課本上呈現(xiàn)的四組圖形進(jìn)行分類,初步體會(huì)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中,有一組圖形設(shè)計(jì)的是當(dāng)時(shí)不相交,但延長后會(huì)相交,通過把它由不相交一類放到相交一類,幫助學(xué)生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)平行與垂直的概念時(shí),注重了重點(diǎn)詞語的解釋,幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)平行時(shí),單獨(dú)解釋“不相交”就是永不相交,是不管怎樣延長也不會(huì)相交的意思;“兩條直線”就是說到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說他們互相平行,不能單獨(dú)說一條直線是平行線。重點(diǎn)詞語的解釋幫助學(xué)生理解新概念,也是行之有效的。
第三環(huán)節(jié),進(jìn)行必要拓展,加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線,那么這兩條直線就互相平行;如果兩條直線同時(shí)垂直于第三條直線,那么這兩條直線也互相平行。對(duì)于拓展的內(nèi)容學(xué)生剛接觸時(shí),看樣子感到理解起來比較困難。不過我當(dāng)時(shí)在想,拓展的內(nèi)容部分同學(xué)接受不了也很正常,所以沒過多的糾結(jié)于此,而是按照自己的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)了給位置關(guān)系找家、找運(yùn)動(dòng)場上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙(折出兩條互相垂直和互相平行的折痕)等練習(xí),有效地鞏固了新知識(shí),并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解新知識(shí)。尤其是折紙時(shí),當(dāng)學(xué)生折出第一條折痕時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再折出一條與第一條折痕平行的折痕,還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎?學(xué)生明白了其實(shí)能折出很多條與第一條折痕平行的折痕,而且他們都互相平行的。一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生加深了對(duì)上面拓展知識(shí)的理解。
本節(jié)課能按照自己的.教學(xué)設(shè)計(jì)完整的走下來,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲,效果很好。但自己心里明白,不足之處在:為了完成這節(jié)課的任務(wù),收到良好教學(xué)效果,內(nèi)容設(shè)計(jì)的太滿,還是讓學(xué)生順著我的線,不允許有偏差的走下來,沒有放開手,讓學(xué)生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方,新課總不敢放手,怕孩子耽誤的時(shí)間太多,完不成教學(xué)任務(wù)。今后的教學(xué)我將試著嘗試——慢慢的放,讓學(xué)生真正成為探究、學(xué)習(xí)的主人。
平行與垂直的教學(xué)反思12
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),感受數(shù)學(xué)的意義”。提出了“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用。在我們的日常生活中,平行與垂直的現(xiàn)象無處不在,由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少,學(xué)習(xí)垂直與平行這兩個(gè)概念理解起來比較抽象。但是這兩個(gè)概念的體驗(yàn)對(duì)今后的學(xué)習(xí)尤為重要。反思“垂直與平行”這節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾個(gè)好的地方:
一、以分類為主線,通過學(xué)生自主探索,體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。
從教材上來看,本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,相交中還有相交成直角與不成直角的情況。這樣設(shè)計(jì),不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更有利于學(xué)生展開探索與討論,研究的意味濃了。所以,在設(shè)計(jì)教案時(shí)我大膽地讓學(xué)生以分類為主線,通過觀察、討論、交流、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像,領(lǐng)悟到同一平面內(nèi),永不相交的則是平行,相交成直角的則是互相垂直。通過兩次分類、分層理解,提高學(xué)生的空間想像能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識(shí)。
二、在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分類,注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。首先,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā),放手讓學(xué)生嘗試在白紙上畫一畫兩條直線的位置關(guān)系,并選取不同情況貼在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行分類。其次,對(duì)兩條直線位置關(guān)系的理解,以學(xué)生為主體展開討論進(jìn)行分類整理。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
三、用多種感官感受數(shù)學(xué),培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。
學(xué)生在本課中不是用耳朵聽數(shù)學(xué),而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念,拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的.距離。
存在的不足:
1、還可以讓學(xué)生多一些動(dòng)手操作的時(shí)間,在操作中加深對(duì)“平行與垂直”的體驗(yàn)。
2、老師引導(dǎo)的比較多,分類時(shí)有些不明確。整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生思考過程的時(shí)間給的有些少。
3、在第一環(huán)節(jié)分類占用的時(shí)間太多導(dǎo)致第三環(huán)節(jié)練習(xí)時(shí)間緊,使學(xué)生沒有把新知及時(shí)應(yīng)用,加以鞏固。
平行與垂直的教學(xué)反思13
垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的特性基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交與不相交兩種,不相交也就是互相平行,相交又分為一般相交和互相垂直,學(xué)生理解起來比較抽象。這節(jié)課主要讓學(xué)生弄清兩條直線的位置關(guān)系,重點(diǎn)理解互相平行和互相垂直的概念。
解決的的策略:
“垂直”與“平行”這兩個(gè)概念學(xué)生相對(duì)比較陌生,這節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)概念較多,學(xué)生理解起來有一定的難度,因此針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的'面前,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課,我主要把握以下幾點(diǎn):
1.準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。
2.關(guān)注新知的生長點(diǎn),體現(xiàn)新知?jiǎng)討B(tài)的生成過程。在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng),提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價(jià)值的問題,學(xué)生通過想一想.畫一畫.分一分.說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察.思考,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
3.精心設(shè)計(jì)練習(xí),把握新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從幾何圖形中找,還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺:引導(dǎo)學(xué)生用三根小棒擺一擺,使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過這些練習(xí)形式,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識(shí)面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。
實(shí)踐下來,我覺得自己上課當(dāng)中沒有更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,還是停留在背教案的程度,使用激勵(lì)語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,導(dǎo)致學(xué)生回答問題的積極性不高,課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃;同時(shí)給我一個(gè)很好的提示:不管教案設(shè)計(jì)得多好,都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),著力解決生活中的數(shù)學(xué)問題,只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,以至達(dá)到事半功倍的效果。
平行與垂直的教學(xué)反思14
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),感受數(shù)學(xué)的意義”提出了“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用。在我們的日常生活中,平行與垂直有著廣泛應(yīng)用,對(duì)于這兩個(gè)概念的體驗(yàn)尤為重要。
反思這節(jié)課,首先我能重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)完平行與垂直兩個(gè)概念后,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察自己的作業(yè)本、教室到觀察書中運(yùn)動(dòng)場情景圖,了解像單杠、雙杠等就蘊(yùn)涵平行與垂直的原型。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平行與垂直”在生活中時(shí)時(shí)能看,處處能見的,學(xué)生直觀看到真實(shí)的世界中的“平行與垂直”,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 課堂上我還引導(dǎo)學(xué)生思考:假如我們的教學(xué)樓不與地面垂直,會(huì)怎樣?讓學(xué)生在對(duì)問題思考與回答的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次我鼓勵(lì)學(xué)生用多種感官感受數(shù)學(xué),培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。學(xué)生在本課中是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念的。為了讓學(xué)生更好的了解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,我采取的方法是讓學(xué)生自己先在白紙上任意畫兩條直線,在小組內(nèi)說一說它們的`位置關(guān)系。根據(jù)相交和不相交的情況進(jìn)行觀察和討論分別得出平行與垂直的含義。但本節(jié)課還存在的一些不足,如學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間比較少,如當(dāng)學(xué)生找出教室的一些垂直現(xiàn)象時(shí)可以讓學(xué)生利用三角板
要引導(dǎo)學(xué)生掌握多種方法;在操作中加深對(duì)“平行與垂直”的體驗(yàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),感受數(shù)學(xué)的意義”提出了“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用。在我們的日常生活中,平行與垂直有著廣泛應(yīng)用,對(duì)于這兩個(gè)概念的體驗(yàn)尤為重要。
反思這節(jié)課,首先我能重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)完平行與垂直兩個(gè)概念后,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察自己的作業(yè)本、教室到觀察書中運(yùn)動(dòng)場情景圖,了解像單杠、雙杠等就蘊(yùn)涵平行與垂直的原型。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平行與垂直”在生活中時(shí)時(shí)能看,處處能見的,學(xué)生直觀看到真實(shí)的世界中的“平行與垂直”,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 課堂上我還引導(dǎo)學(xué)生思考:假如我們的教學(xué)樓不與地面垂直,會(huì)怎樣?讓學(xué)生在對(duì)問題思考與回答的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次我鼓勵(lì)學(xué)生用多種感官感受數(shù)學(xué),培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。學(xué)生在本課中是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念的。為了讓學(xué)生更好的了解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,我采取的方法是讓學(xué)生自己先在白紙上任意畫兩條直線,在小組內(nèi)說一說它們的位置關(guān)系。根據(jù)相交和不相交的情況進(jìn)行觀察和討論分別得出平行與垂直的含義。但本節(jié)課還存在的一些不足,如學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間比較少,如當(dāng)學(xué)生找出教室的一些垂直現(xiàn)象時(shí)可以讓學(xué)生利用三角板
要引導(dǎo)學(xué)生掌握多種方法;在操作中加深對(duì)“平行與垂直”的體驗(yàn)。
平行與垂直的教學(xué)反思15
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。這節(jié)課需要做的是讓學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線,相交里有一種特殊的.叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。本節(jié)課有兩點(diǎn)達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo):
。ㄒ唬┳灾魈剿,進(jìn)行分類
學(xué)生借助想象和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),對(duì)兩條直線的位置關(guān)系有自己的想法,所以在教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生以分類為主線,通過小組匯報(bào)、班級(jí)爭論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,通過分類、分層理解,加深學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識(shí)。
。ǘ┛臻g想象,提高能力
本課內(nèi)容屬于“空間與圖形”中的一課,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容很大的不同之處。學(xué)生在認(rèn)識(shí)相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象,在想象中理解無限延長后不相交的直線互相平行;在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀察的同時(shí)發(fā)揮想象,在一次次的操作和驗(yàn)證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力。在本課教學(xué)時(shí),我也有意識(shí)地讓學(xué)生借助想象加深理解,部分想象力差的孩子還幫助他們實(shí)物演示幫助理解。
縱觀整堂課,也有很多不足之處:
1、雖然我有意識(shí)地讓自己少說話,讓學(xué)生多參與、多討論,盡可能地讓學(xué)生成為課堂的小主人,但是涉及課堂的關(guān)鍵處,我總是忍不住“插一腳”,無形中剝奪了學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì),也使整個(gè)課堂不夠開放。
2、對(duì)于“同一平面”的理解放在后面的練習(xí)中進(jìn)行突破感覺遲了一些,臨近課堂最后,學(xué)生的注意力有所分散,如果能把這一環(huán)節(jié)移到前面學(xué)生理解相交和不想交時(shí),可能對(duì)學(xué)生的理解更合適一些,而且學(xué)生的注意力更集中一些,效果會(huì)更好一些。
3、這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是自己課堂調(diào)控能力還有限,自己真的還想把課堂再開放些!
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