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《白樺》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-18 01:05:22 教學(xué)反思 我要投稿

《白樺》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的《白樺》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《白樺》教學(xué)反思

《白樺》教學(xué)反思1

  《白樺林的低語(yǔ)》是“高尚”這個(gè)單元的一篇精讀課文。課文描寫了白樺林的美麗,看林人認(rèn)真負(fù)責(zé),以苦為樂的工作態(tài)度。課文沒有寫看林人的具體事跡,也沒有豪言壯語(yǔ),但字里行間卻滲透著看林人認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和默默奉獻(xiàn),甘做犧牲的精神,滲透著作者對(duì)看林人的贊美之情,敬佩之意,讀后感人至深。

  古人云:“書讀百遍,其義自見!闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對(duì)看林人的敬佩之情。粗讀課文,整體感知。精讀課文,讀中感悟。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀理解,從而提高了自身的審美情趣。

  在這節(jié)課中我沒有抓課題——“低語(yǔ)”做文章,是因?yàn)槲矣X得六年級(jí)的學(xué)生一看課題就會(huì)明白本文運(yùn)用擬人的手法,借“白樺林的'低語(yǔ)”表達(dá)對(duì)看林人的贊美之情。相反,領(lǐng)悟作者為什么要贊美看林人才是本文的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

《白樺》教學(xué)反思2

  在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中,我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。

  在教學(xué)中,要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽,才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話,才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么,老師的“講”在何處?答案是在學(xué)生的知識(shí)“盲點(diǎn)處”,如“詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美”;在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”,如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。

  在教學(xué)中,要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間,留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”,才能換來(lái)“子自知”。無(wú)論是初讀,還是再讀,或是反復(fù)讀,都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容,領(lǐng)悟情感,升華主題,品味匠心,從而習(xí)得方法,獲得能力。學(xué)生讀得不流暢,再讀;學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己,再讀;學(xué)生欲言又止,再讀;學(xué)生有所共鳴,再讀…讀,永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律。

  在教學(xué)中,要留足學(xué)生研讀的`時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解,豐富了教學(xué)材料,拓寬了學(xué)生視野,也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。

  語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思7

  一、優(yōu)點(diǎn):

  1、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎,能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  2、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問,體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。

  3、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書,作批注,實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)文短教。

  4、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn),能夠及時(shí)抓住。

  5、教師適時(shí)引導(dǎo),加深課文的理解,實(shí)現(xiàn)教師的“追”。

  6、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解,感受文中人物品質(zhì),升華學(xué)生情感。

  二、不足:

  1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,每個(gè)問題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。

  2、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么?開課的問題,最后沒有收回來(lái),虎頭蛇尾。

  3、教師板書字跡不夠工整,不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。

《白樺》教學(xué)反思3

  1、教學(xué)效果(思效)。

  教學(xué)過(guò)程中,我摒棄了以前對(duì)課文字字分析,句句推敲,精雕細(xì)琢的教法,而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞,指導(dǎo)寫作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主,讀中悟,悟中讀”,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意,進(jìn)而理解詩(shī)意。比如“毛茸茸的枝頭”,孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子!霸陔鼥V的寂靜中”,要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明,萬(wàn)物被籠罩在朦朧的霧氣中,一點(diǎn)兒聲音都沒有,只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,而是以提示的方式,讓他們?cè)诙啻蔚腵朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,并且樂于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來(lái)。然后我一句“白樺不光是白樺,更是作者心中的自己”,我們自然而然地過(guò)渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

  教授抒情詩(shī),要用抒情的語(yǔ)言來(lái)教學(xué),給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的享受,給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語(yǔ),我這樣設(shè)計(jì):有這樣一棵樹,它優(yōu)美如畫;有這樣一棵樹,它特瀟灑。它不喜歡熱鬧,鐘情寂靜的黎明;它不喜歡張揚(yáng),寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹,名叫白樺;它也是一個(gè)人,名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂,但是卻能感染學(xué)生,因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情,受了感動(dòng),教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的心。

  3、不足之處(思失)。

  一節(jié)課下來(lái),我覺得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng),就像流于形式走過(guò)場(chǎng),比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程,學(xué)生練讀的過(guò)程,還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說(shuō)得籠統(tǒng),孩子無(wú)從下筆。而且“有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo),有的學(xué)生沒有達(dá)成,從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看,對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式,學(xué)生理解得還不夠深刻。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  總之,教授抒情詩(shī),我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍,其義自見。帶學(xué)生以讀促悟,悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,科學(xué)地教學(xué),讓老師更輕松,讓孩子們更有成就感。

《白樺》教學(xué)反思4

  《白樺林好地方》是人民音樂出版社三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一首以懷念家鄉(xiāng)童年生活的學(xué)唱歌曲。歌曲簡(jiǎn)短流暢,歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合,給人們眼前展現(xiàn)了一幅美麗的加拿大白樺林風(fēng)景圖,使人仿佛置身在大自然風(fēng)光中。本節(jié)課反思如下:

  從整節(jié)課的課堂效果來(lái)看,教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí),但是某些細(xì)節(jié)掌握地不是很精確。在本節(jié)課教學(xué)中,我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細(xì)聆聽樂曲,感受歌曲的旋律美。首先通過(guò)聆聽歌曲旋律時(shí)做肢體律動(dòng),感受并分辨歌曲樂句,讓學(xué)生體驗(yàn)在教室里自由的.走樂句,初步感受過(guò)歌曲的情緒。在學(xué)唱旋律環(huán)節(jié),通過(guò)找相同旋律和相似旋律進(jìn)一步熟悉旋律的特點(diǎn)。在演唱歌曲環(huán)節(jié),通過(guò)讓學(xué)生感受在大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光圖片,引起學(xué)生對(duì)歌曲情感的共鳴。讓學(xué)生用心去歌唱,去感受、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。在完整學(xué)唱歌曲后,創(chuàng)設(shè)情境帶入用不同力度變演唱歌曲體驗(yàn)音樂;最后通過(guò)多聲部的演唱及聲勢(shì)律動(dòng),讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。

  在這節(jié)課上也有很多的不足之處:在教歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠有表現(xiàn)力。在最后拓展環(huán)節(jié),沒有讓學(xué)生通過(guò)單聲部多加練習(xí),直接多聲部合作演唱,導(dǎo)致學(xué)生有些混亂。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生掌握的不太好,對(duì)于自己的不足,我要努力完善與改進(jìn)。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度音樂課堂,讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗,讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。

《白樺》教學(xué)反思5

  《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前,我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料,了解大興安嶺的富饒與美麗,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少,對(duì)大興安嶺了解的不多,我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。

  在教學(xué)的過(guò)程中,我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文,了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神,并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗,突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。

  這篇課文的'一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),甘愿犧牲,默默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo),我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課,對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法。

  讀中品悟,誦中生情——教《白樺林的低語(yǔ)》有感

  這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象征,沒有守林人的犧牲,就不會(huì)有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美,熱情謳歌。守林人,平凡而偉大,淳樸而可愛的形象透過(guò)文字幻化成形,讓讀者讀來(lái)心動(dòng),品來(lái)神會(huì),誦來(lái)情動(dòng)。

  散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文,如果老師還大張旗鼓地去講解分析,來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”,使其“體無(wú)完膚”,企不大損其文之美,其意之深遠(yuǎn),學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大。因此,在教學(xué)此文時(shí),我可是惜言如金,大放其手,讓學(xué)生盡情地讀:一讀,讀風(fēng)景之優(yōu)美;二讀,品語(yǔ)言之精美;三讀,悟精神之高美。初讀,讀通全文,讀懂大意;細(xì)讀,讀白樺林之美,讀守林人之事;品讀,品語(yǔ)言之傳神,悟守林人之偉大;誦讀,讀文字之精暢,誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀,在讀中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。

《白樺》教學(xué)反思6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。

  2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

  3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

  5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn)感受詩(shī)歌的意境美,及詩(shī)人的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。

  1、導(dǎo)入課題,介紹作者

  11.【出示課件2】

  猜謎語(yǔ):花下樹旁正相會(huì)(打一樹名)。

  你猜出來(lái)了嗎?(樺)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。

  2.板書課題,齊讀課題。(板書《白樺》)

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī),同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣子,讓我們一起看看!這就是白樺樹!境鍪菊n件3】(出示白樺樹圖片)

  3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

  謝爾蓋8226;亞歷山德羅維奇.葉賽寧(1895—1925),俄羅斯田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭,由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育171;1912年畢業(yè)于師范學(xué)校,之后前往莫斯科,在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員,同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組,兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺X1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人,并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

  初讀詩(shī)歌,了解內(nèi)容

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。

  2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。

  三、檢查預(yù)習(xí),整體感知

 。1)檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

  1.出示生字詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。

  生字:繡瀟綻朦朧暉徜徉

  樺涂茸穗寂霞抹

  詞語(yǔ):白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

  ①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”,翹舌音“綻徜”。

 、谥笇(dǎo)書寫

  重點(diǎn)指導(dǎo)"繡瀟穗霞”

  “繡”左窄右寬,第九筆是橫折折折鉤。

  “瀟”左窄右寬,注意第十筆之后的筆畫是:豎點(diǎn)點(diǎn)撤豎。

  “穗”左窄右寬,兩部分部分組成“禾+惠二

  “霞”上窄下寬,上面是“雨字頭",不是“雨”,注意書寫筆順:橫折橫豎橫橫橫折橫橫撤捺。

  (2)理解詞義。

  學(xué)生分四人小組,交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的,提出來(lái)全班討論。

  (3)重點(diǎn)指導(dǎo):

  [出示課件7】

  流蘇:一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的微于,常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。

  姍姍來(lái)遲:比喻走得緩慢從容,F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢。

  白雪皚皚:皚皚:潔白的樣子,多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光輜眼。

  茸茸:細(xì)毛叢生的樣子。

  徜徉:彷徨,心神不寧:陶醉于某事物當(dāng)中。

 。4)齊讀詞語(yǔ)。

  大家讀準(zhǔn)了字音,了解了字義。請(qǐng)把要寫的字在課堂上每個(gè)字寫一個(gè),一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫,端正、工整地把每一個(gè)字寫好,注意寫字的姿勢(shì)。

  (二)指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

  1.本文有幾個(gè)小節(jié)?每個(gè)小節(jié)寫了什么?【出示課件8】《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié),

  第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

  第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

  第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

  2.課文寫了一件什么事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的`流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。

  四、課堂小結(jié)

  讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲?

  讀這首詩(shī),認(rèn)識(shí)并會(huì)寫了生字,理解了詞語(yǔ),讀通了詩(shī)歌。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀這首詩(shī)。

  2.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

  4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力。

  一、復(fù)習(xí)聽寫,回顧前文【出示課件13】

  1.聽寫詞語(yǔ):白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

  2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī),它和古詩(shī)有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī),相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的。現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書自由地讀詩(shī)歌。

  二、品讀詩(shī)歌,感悟意境

  1.生自由地讀詩(shī)歌,并邊讀邊想象:【出示課件14】

 。1)你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

  (2)你仿佛看到了什么?想到了什么?

 。3)體會(huì)到作者什么情感?

  2.小組內(nèi)討論交流。

  3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):

 。1)看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。'(板書:看到:披銀霜,綻花穗)

 。2)詩(shī)中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。(板書:想到:高尚人格)

 。3)這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。(板書:情感:熱愛之情)

  4.讀一讀,選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象?【出示課件15】

  潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預(yù)設(shè):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受,相互交流可豐富學(xué)生的感悟。

  (1)這是一棵白樺樹,枝頭毛茸茸的,一串串花穗起綻放,潔白的流蘇美如畫。

  (2)傍晚,這棵白樺樹在在燦燦的金暉中,閃著晶亮的雪花。

  (3)早晨,姍姍來(lái)遲的朝霞,又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

  三、再讀課文,總結(jié)特點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。

  2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么?

  古詩(shī),一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻:現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。

  3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?

  詩(shī)歌的特點(diǎn):【出示課件16】

  第一,高度集中、概括地反映生活;

  第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情:

  第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想:

  第四,語(yǔ)言具有音樂美。

  (板書:高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)在總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn)的環(huán)節(jié),旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層面,總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn),加深對(duì)文本的理解。

  四、課后練筆,延續(xù)感情

  1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌,說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

  出示:【出示課件17】

  梨樹(希爾達(dá)8226;杜利特爾)

  銀色的塵霧

  從地面升起

  我的手夠不著

  你升得那么高

  哦,白銀

  我手夠不著

  你花團(tuán)錦彼向著我們

  沒別的花能開出

  如此堅(jiān)挺純白的花瓣

  沒別的花能從如此罕見的白銀

  再分離出白銀

  哦,潔白的梨花

  你一簇簇花團(tuán)

  怒放在枝頭

  用你紫色的心

  帶來(lái)夏天,帶來(lái)成熟的果實(shí)

  2.師:試著當(dāng)一回小詩(shī)人,把自己的感受寫下來(lái)。寫的時(shí)候注意分行。寫完后,和大家分享。

  3.同學(xué)們,學(xué)習(xí)新詩(shī),我們分享了白樺的美,領(lǐng)略了白樺高潔的品格,體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

  白樺【出示課件18】

  看到:披銀霜,綻花穗

  想到:高尚人格

  情感:熱愛之情

  新詩(shī):高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美

  教學(xué)反思

  作者以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外,還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

  成功之處:

  讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,并談一談自己讀后的感受,然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌,合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”,深入理解詩(shī)歌。

  在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后,我還注意"總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別,總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)!边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià),提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

  不足之處:

  不過(guò),教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足,有些句子,學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。

  今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì),再課上交流,并帶有感情地朗讀,對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。

《白樺》教學(xué)反思7

  《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔,是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。

  學(xué)習(xí)這首詩(shī),除了感受詩(shī)歌的意境之美外,還要去感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

  1.教學(xué)效果(思效)。

  教學(xué)過(guò)程中,我摒棄了以前對(duì)課文字字分析,句句推敲,精雕細(xì)琢的教法,而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞,指導(dǎo)寫作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主,讀中悟,悟中讀”,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意,進(jìn)而理解詩(shī)意。比如“毛茸茸的`枝頭”,孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子!霸陔鼥V的寂靜中”,要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明,萬(wàn)物被籠罩在朦朧的霧氣中,一點(diǎn)兒聲音都沒有,只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,而是以提示的方式,讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,并且樂于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來(lái)。然后我一句“白樺不光是白樺,更是作者心中的自己”,我們自然而然地過(guò)渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中。

  2.教學(xué)收獲(思得)。

  教授抒情詩(shī),要用抒情的語(yǔ)言來(lái)教學(xué),給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的享受,給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語(yǔ),我這樣設(shè)計(jì):有這樣一棵樹,它優(yōu)美如畫;有這樣一棵樹,它特瀟灑。它不喜歡熱鬧,鐘情寂靜的黎明;它不喜歡張揚(yáng),寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹,名叫白樺;它也是一個(gè)人,名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂,但是卻能感染學(xué)生,因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情,受了感動(dòng),教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的心。

  3.不足之處(思失)。

  一節(jié)課下來(lái),我覺得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng),就像流于形式走過(guò)場(chǎng),比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程,學(xué)生練讀的過(guò)程,還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說(shuō)得籠統(tǒng),孩子無(wú)從下筆。而且“有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo),有的學(xué)生沒有達(dá)成,從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看,對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式,學(xué)生理解得還不夠深刻。

  4.改進(jìn)措施(思改)。

  總之,教授抒情詩(shī),我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍,其義自見。帶學(xué)生以讀促悟,悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,科學(xué)地教學(xué),讓老師更輕松,讓孩子們更有成就感。

《白樺》教學(xué)反思8

  在課堂教學(xué)中,教師充分尊重了學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣,真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。老師緊緊抓住了音樂的要素來(lái)進(jìn)行教學(xué),樂理知識(shí)的滲透非常自然,在歌曲的演唱中體驗(yàn)速度、情緒、強(qiáng)弱,并讓學(xué)生比較演唱;嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,尤其值得一提的是,小組合作學(xué)習(xí)的.形式在本課中得到了充分的體現(xiàn),學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師采取了談話式導(dǎo)入:“你的家長(zhǎng)在哪里?那里有什么特產(chǎn)?”問題貼近生活,能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計(jì)合理,教學(xué)過(guò)完整清晰,較有層次感,教師語(yǔ)言親切生動(dòng),范唱?jiǎng)勇。學(xué)生開開心心的學(xué)會(huì)了一首歌曲。

  但本節(jié)課也有一些不足之處,如:在教授新歌時(shí),由于這首歌曲的旋律比較簡(jiǎn)單節(jié)奏也不復(fù)雜,所以我給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)較少,也就造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少,歌曲中有些較難的節(jié)奏沒有處理好。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位,如果能再使用多一些的煽情語(yǔ)言更能加深學(xué)生的對(duì)歌曲的感情上的投入,就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現(xiàn)力。

《白樺》教學(xué)反思9

  《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。課文歌頌了看林人長(zhǎng)年累月忍受寂寞,默默無(wú)聞,甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情呢?選準(zhǔn)重點(diǎn)段落,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生去研讀、討論,會(huì)收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的.低語(yǔ)》后的感受。

  我遵循課文的協(xié)作思路,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—4自然段,初步地感受看林人和白樺林的關(guān)系,然后抓住重點(diǎn)段落5—7自然段,特別是5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注,學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等,并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德:為了森林,強(qiáng)忍煙癮。為了森林,嚴(yán)控酒量。為了森林,不聽歌曲,為了森林,甘于寂寞,甘于犧性。

  通過(guò)交流,學(xué)生感受到了看林人的高尚品格。因?yàn)檎覝?zhǔn)了重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生深入理解了重點(diǎn)語(yǔ)句,所以在討論“白樺林在低語(yǔ)什么?”這個(gè)問題時(shí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊,謝謝你長(zhǎng)年累月地守護(hù)我們,使我們茁壯成長(zhǎng)。”一個(gè)學(xué)生認(rèn)為白樺林會(huì)說(shuō):“朋友,因?yàn)槟銈兊臒o(wú)私奉獻(xiàn),我們才沒有受到人類的傷害。” 而看林人對(duì)白樺林的熱愛,呵護(hù)之語(yǔ)。我對(duì)看林人的思念丶贊美之語(yǔ)。

《白樺》教學(xué)反思10

  這節(jié)課結(jié)束了,我有這么幾點(diǎn)想法:

  一、要想上好一堂課,除研究課本外,還必須研究學(xué)生、研究課堂,不僅要研究教法,更要研究學(xué)法。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。

  二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,而要想激發(fā)學(xué)生興趣,必須充分地了解學(xué)生,這就要求我們老師一定要走下講臺(tái),多和學(xué)生交流,看看學(xué)生秘心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。

  三、語(yǔ)文教學(xué),貴在讀。俗話說(shuō)得好:“書讀百遍,其義自見。”因此,老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,也許一開始是強(qiáng)迫的,但只要堅(jiān)持一段時(shí)間,相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀,學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了。

  四、教師必須熟知文章,能從各個(gè)角度分析文章,并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

  五、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些寫法,如運(yùn)用比喻、擬人的.修辭,運(yùn)用借物喻人、象征等手法,理解詩(shī)人描寫的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻道理,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心,樹立正確的人生觀。

《白樺》教學(xué)反思11

  本文是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文,只有讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中才能加深理解、才能體會(huì)感情、才能升華感情,所以在授課中我組織學(xué)生開展了豐富多彩的朗讀活動(dòng),有學(xué)生自讀、賽讀、教師范讀、配樂朗讀等,教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。

  教材是教學(xué)的`載體,教師在用教材的同時(shí)可以合理地補(bǔ)充、開發(fā)教材,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我們教師的權(quán)利,也是課堂教學(xué)的需要。在本節(jié)課的級(jí)學(xué)中,我們充分利用教材設(shè)置了一些補(bǔ)白填空,收效不錯(cuò)。如在在討論“白樺林在低語(yǔ)什么?”這個(gè)問題時(shí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊,謝謝你長(zhǎng)年累月地守護(hù)我們,使我們茁壯成長(zhǎng)!币粋(gè)學(xué)生認(rèn)為看林人和白樺林長(zhǎng)期相處,他們已經(jīng)成為了朋友,所以她認(rèn)為白樺林會(huì)說(shuō):“朋友,因?yàn)槟銈兊臒o(wú)私奉獻(xiàn),我們才沒有受到人類的傷害。”┅┅這個(gè)討論深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在體會(huì)看林精神時(shí),我讓學(xué)生試著填填這是一種()的精神,學(xué)生所填詞語(yǔ)非常豐富,完全超出了教師的預(yù)料。

《白樺》教學(xué)反思12

  《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)了一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

  在開課時(shí),我用課件播放白樺樹的.圖片,讓學(xué)生感受白樺的形體美,再結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言,讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)歌,然后開始品味詩(shī)歌的修辭手法,如“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實(shí)情景,讀來(lái)有身臨其境之感!按ㄋ臊R綻,潔白的流蘇如畫”這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭(zhēng)相開放,潔白的流蘇就像一幅畫一樣美,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可以理解詩(shī)歌更深刻一些。

  本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩(shī)歌意思,不懂作者表達(dá)的情感。教學(xué)中在寫作技巧方面也沒有過(guò)多介紹,在今后的詩(shī)歌教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作手法,讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌。

  《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔,是高尚人格的'象征,體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。

  學(xué)習(xí)這首詩(shī),除了感受詩(shī)歌的意境之美外,還要去感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

《白樺》教學(xué)反思13

  教材分析:

  這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛。

  2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

  3、采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問題。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

  2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn),甘愿犧牲的精神。

  教學(xué)用時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書課題。

  我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》,在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺,那里群山起伏,森林茂密,長(zhǎng)著大片的原始森林,是名符其實(shí)的林海,今天,讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、指名讀課文,正音。

  2、自讀2-8自然段,思考:作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的?

  三、講讀課文。

  1、自讀課文,思考:按文章內(nèi)容,全文可分為幾段?

  2、討論。

  四、講讀第二段。

  1、指名讀,思考:

  “我”走進(jìn)白樺林,樣子是怎樣的?有什么感覺?這種感覺是怎么產(chǎn)生的?

  2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色,讀一讀,并展開聯(lián)想。

  3、齊讀第二段。

  五、講讀第三段。

  1 、自讀這一段,思考:“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn),甘愿犧牲的林木工人。)

  2、討論交流。

  3、自讀第五自然段,思考:林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)?

  作業(yè)布置:

  1、抄寫好詞、好句。(必做)

  2、背誦自己喜歡的句段。(選做)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  二、講讀第三段。

  1、自讀第三段,思考:

  為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心,?能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?

  2、討論交流。

  (鼓勵(lì)發(fā)言)

  3、朗讀第三段。

  4、歸納第三段的段意。

  三、自讀課文第二段,思考:

  作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的?(B生答)

  四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的'喜愛之情的?

  個(gè)人思考后討論交流。(A、B生答)

  (作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫,邊寫景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法,抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。)

  五、有感情地朗讀課文。

  讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn),甘愿犧牲的精神。

  作業(yè)布置:

  1、完成課后練習(xí)。(必做)

  2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。

  板書設(shè)計(jì):

  白樺林的低語(yǔ)

  看林人…… 堅(jiān)守 崗位

  無(wú)私奉獻(xiàn) 默默守候

  教學(xué)反思:

  1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人,更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們,課后,可組織學(xué)生開展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì),為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

  2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,他們成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”,不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感,而且掌握文中表達(dá)感情的方式,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

《白樺》教學(xué)反思14

  這是一篇優(yōu)美的抒情散文,字里行間滲透著作者濃郁的感情,蘊(yùn)涵著作者對(duì)看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂,細(xì)讀起來(lái),卻又能體會(huì)出另一種感情來(lái),使人不禁浮想聯(lián)翩。

  首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,加深理解,升華情感。

  其次,倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、樂于探究,從而獲得新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題。本文的語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的`同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,深入探究作者如何對(duì)守林人感情的真實(shí)流露,特別是對(duì)守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛之情,學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌,這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí),水到渠成,老師及時(shí)抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,加深對(duì)課文的理解和把握,深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從而體會(huì)到看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神。

《白樺》教學(xué)反思15

  這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文,文章的篇幅雖然不長(zhǎng),但是理解起來(lái)還是有一定難度的。 故學(xué)課文時(shí)讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、感悟,這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容,理解作者所表達(dá)的思想感情。 在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來(lái)感悟:“白樺林”是茫茫林海的縮影,沒有白樺林,就不會(huì)有大森林。“白樺林”是樸素的.,是平凡的,也是美麗的,它是守林人的象征!翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的安寧,為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”,強(qiáng)忍煙癮,嚴(yán)控酒量,瞪圓雙眼,時(shí)刻觀望,甚至拒聽自己喜愛的歌曲,用一顆純潔的心,經(jīng)年累月,默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn),甘做犧牲,這難道還不偉大,不可愛嗎? “白樺林”象征“看林人”,“看林人”是林業(yè)工人的一個(gè)代表,一個(gè)縮影。所以說(shuō),本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”,贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己,犧牲自己的一切所愛的奉獻(xiàn)精神。

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