- 《竹影》教學(xué)反思 推薦度:
- 竹影教學(xué)反思 推薦度:
- 竹影教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
竹影的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的竹影的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
竹影的教學(xué)反思 篇1
《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛”,這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事?评麃喌昧藗魅静,一個人在病房里非常孤單,感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,并畫上逗人的笑臉,放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了,高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,一聲問候,一句祝福,一份關(guān)愛,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)他們打開想象的大門,飛向真情的天空。
反思本節(jié)課的教學(xué),我有幾點做法與大家分享。
一、扎實開展字詞教學(xué),時時關(guān)注詞語積累。
字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,不論什么課型,認讀生字、積累運用詞語都是不可丟失的.。上課時,我首先讓學(xué)生與學(xué)習伙伴自主學(xué)習生字。經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練,我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習活動了。比如讀課文的時候,會采取齊讀、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習生字的時候,采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴詞等方法。在全班檢測這一環(huán)節(jié),我借用紅氣球巧妙出示詞語,隨機檢查認讀情況。重點提示了多音字“著”的讀音,輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”,讓學(xué)生也來說說幾個表示聲音的AABB的詞語。在與學(xué)生交流時,我多次尋問:你是從哪里知道這個詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書本中積累詞語。同時重點指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,并當堂讓學(xué)生練習反饋。
二、抓關(guān)鍵詞感悟課文,以讀代講理解文意。
這節(jié)課,以一個“病”字為全文的切入口,由字到詞再到句,一個“病”字牽出了學(xué)生的情感,學(xué)習的智慧,在多次朗讀中享受學(xué)習語文的快樂。比如研讀“他得了傳染病……”一句,我引導(dǎo)學(xué)生想象說話,說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲,不能與家人出去郊游,不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈、真沒意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個有特點的詞語,讓學(xué)生反復(fù)讀,感受科利亞孤零零、可憐無助的心情。
在學(xué)習課文的第四自然段時,我設(shè)計了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練,對重點句進行了“三讀”的處理:一讀:創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛的”一句,讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉,感受科利亞的開心,相信他們的內(nèi)心也是快樂的。二讀,個性化朗讀。同一句話,鼓勵學(xué)生悟出了不同的讀法,把自己的理解融入了朗讀中,三讀:指導(dǎo)長句讀。這里第三句話比較難讀,我索性帶著學(xué)生扎扎實實地讀,一遍又一遍,漸漸地讀通了,讀順了,也讀好了,勝過千言萬語,勝過技巧指導(dǎo)。在這節(jié)課上,我和學(xué)生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨,分享著科利亞的快樂。
三、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話。
低年級說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點,我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話。我請學(xué)生想一想幾個同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會說些什么?有的學(xué)生說,他們在放紅氣球,希望通過這個辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說,他們在指揮著怎么放氣球,讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說,氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來,書上也沒有畫出來的幾個孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來,孩子的想象能力、表達能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
四、不足。
整節(jié)課我力求教師少講些,學(xué)生多讀些,以讀代講,以讀促講,以讀生情。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分,有的學(xué)困生沒有關(guān)注到。下課超時三分鐘,還有一個“放氣球送祝福”的環(huán)節(jié)沒有進行,學(xué)生情到此處卻不能釋放,不免留有遺憾。
竹影的教學(xué)反思 篇2
針對本課授后的教學(xué)實際,我作出如下反思:
1、在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活,注重以生為本,注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)虎年的習俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。
2、本課教學(xué)設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的.年文化、年習俗及不同階段的人物心理。
4、老舍被譽為“人民藝術(shù)家”,他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學(xué)生積累語言的目的。
但是,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,在教學(xué)的過程中,這一節(jié)課,也有以下不足:
1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會更好的把握教材,做到收放自如。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習。
3、對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié),我忽略了。問題即課題,立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的發(fā)展。
竹影的教學(xué)反思 篇3
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴借著月光,在自家的水門汀上描畫著竹影,你一筆,我一畫中竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中!吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來美的感受。
本課設(shè)計以學(xué)生感興趣的漫畫入手,能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,由漫畫引入課堂學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習本文的熱情,用講故事的.形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學(xué)生資料搜集的能力。教學(xué)設(shè)計由游戲自然而然轉(zhuǎn)入繪畫藝術(shù),講述中國畫與西洋畫的區(qū)別時,展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫,讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,通過小組合作的形式去感悟藝術(shù)的美。同時,擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益。最后用羅丹的話"美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)"收束,給課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學(xué)生由課堂走入生活進行語文學(xué)習,使語文課堂的寬度得到延伸。課堂教學(xué)思路清晰,貼近學(xué)生,師生互動融洽,特別是講述中西繪畫的差異時,學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法,收到很好的課堂效果。但是,由于經(jīng)驗不足,在教授過程中忽略了對學(xué)生學(xué)法的啟迪,使得前半節(jié)課顯的比較膚淺,沒有作到深入探究,面對這些不足,我將繼續(xù)努力,立足課堂。培養(yǎng)學(xué)習語文的興趣,培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神,這是學(xué)習語文的需要,也是時代的需要。怎樣讓學(xué)生保持愿學(xué)樂學(xué)情緒,怎樣讓課堂始終充滿機智,還需要多思索,需要不斷追求。
竹影的教學(xué)反思 篇4
《長征》已經(jīng)成為世界軍事史上的一大奇跡,不管從哪個角度說,我們不能忘記那段歷史,也不能讓學(xué)生忘記那段歷史。現(xiàn)在,也有好多歷史家研究長征,更客觀地評估長征,有好多作家拿起筆,重新寫起長征。長征對于中國人來說,早已經(jīng)不是簡單的歷史事件了。從我們讀書時,課本從小學(xué)到高中,甚至到大學(xué),都有這一素材。寫這一思考,我用“紅軍+長征”在百度中搜索,搜索到217000條信息,這足以說明長征是一門課程,是一門中國人要學(xué)的課程。蘇教版在三年級下冊首次將“長征”引到教材,旨在引領(lǐng)學(xué)生讀長征,研究著長征。
對于三年級學(xué)生來說,“長征”的事,按我們的一般認識來看學(xué)生們并不陌生,因為這方面的電視劇、電影、書等還是非常多的。但現(xiàn)在孩子因為喜歡游戲,喜歡卡通,喜歡動畫[題外話:中國還沒有創(chuàng)造出一部動畫式長征大劇],因為“長征”是成人的世界,也許沒有更多的信息走進孩子的大腦,了解了孩子已有的知識經(jīng)驗,了解了孩子的實際情況,就能把這篇文章的本質(zhì)呈現(xiàn)與學(xué)生了。這也是,我們在教學(xué)之前所要研究的。
“菩薩兵”這篇長征小故事,給予學(xué)生的是什么?一是讓學(xué)生知道朱德(我問過三年級的老師,一個班38人,有37個人不知道朱德,1個人說的也是所問非所答);二是引領(lǐng)學(xué)生知道那時的藏民是如何生活的(課文寫的不是很詳細,學(xué)生閱讀后也能夠粗略地知道一點)(那時的藏民還是農(nóng)奴制);三是軍民魚水情是怎么建立起來的;四是這篇文章以《菩薩兵》為題,“菩薩”一詞要讓學(xué)生理解,我們不要把菩薩一詞理解成迷信,引導(dǎo)學(xué)生明白這是一種信仰,“菩薩”是佛教用語。指修行到了一定程度,地位僅次于佛的人,這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對這支部隊的稱呼。而在這一課中其意思還有著“心地慈善的人”的.意思。這同樣也是藏族同胞對這支部隊的稱呼。另外還有“兵”這個詞的理解。教學(xué)中,我們不能把落腳點只放在朱總司令上,這篇文章不是單單歌頌朱總司令的,而是歌頌朱總司令這支隊伍的。我們要讓學(xué)生明白,長征不是一個人的事,而是群體的事。最后一個自然段:“他們說:‘幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!’”,雖然意思有多層,但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明白,這個團隊的力量改變了藏族同胞的認識。
為什么要開動員會呢?對于這個問題,我也思考著。在研究長征史上,人們不會忘記許多會議的,每一種會議都有著一定的目的。為次動員會為什么開?一是紅軍戰(zhàn)士不理解藏族同胞,說明這個會議要開;二是藏族同胞不理解紅軍,這個會議要開;三是行動起來才能讓藏族同胞理解;四是并不是所有軍人都能夠統(tǒng)一的,開動員會是統(tǒng)一認識;五是春耕時候,不搶種不行,這是硬任務(wù),也是一次命令性的大會……所以,在思考這個動員會時,我感覺到,在課堂上,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考這次動員會,因為這個會非常有意思,值得研究。沒有這個會,熱火朝天地干是難以出現(xiàn)的。
這篇文章傳遞的信息非常多,僅僅靠課文的理解,肯定是不夠的,因為對于孩子來說,這里的未知數(shù)太多了,因此,用這一課引領(lǐng)學(xué)生讀讀長征方面的書,還是可行的。學(xué)生如果能主動去讀了,長征就不會那么抽象了!
竹影的教學(xué)反思 篇5
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,因為學(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習,既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,在讀中感悟。主要做了以下幾點:
1.讀一讀,說一說,整體感知詩意:
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習的樂趣。
2.在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3.讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律:
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的`看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時學(xué)生興趣盎然,十分活躍。
4.讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣:
《語文課程標準》強調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”富有個性的學(xué)習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗!拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。
竹影的教學(xué)反思 篇6
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第43—44頁比的意義。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系,分數(shù)乘除法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比。教材還介紹了每個比的各部分名稱和比值的概念,說明比值的求法以及讓學(xué)生議一議比和除法、分數(shù)的關(guān)系。本課的教學(xué)重點是理解和運用比的意義并學(xué)會求比值。教學(xué)難點是理解比的意義。
學(xué)生是在學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系,分數(shù)乘除法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力,所以在教學(xué)時,組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習能力。
本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實際出發(fā),由攪拌水泥沙引出課題,問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活,貼近學(xué)生的認知背景,設(shè)計形象而又蘊含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的`情境,在開放性問題情境中,學(xué)生思維活躍,并積極主動地從多角度去思考問題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習比的意義的時候,考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認知,所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對兩個數(shù)量進行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾,又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學(xué)時間,也使學(xué)生初步理解了比的意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習比的各部分名稱及比值的求法時,采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題,解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習的方式,意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助教材、板書、計算機課件的有機結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實現(xiàn)了自主學(xué)習。
一堂課下來,感覺不足之處還有很多,有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時,對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,強調(diào)的還不夠,使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻;還有因為時間原因,習題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙?傊有很多地方需要學(xué)習改進。
竹影的教學(xué)反思 篇7
今天,我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課,感覺還不錯。這是教研組組織的一次聽課活動,并且也是我第一次運用多媒體上的一節(jié)公開課。
教學(xué)設(shè)想:
為了增加教學(xué)的直觀性,我用的是演示文稿,我先在中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件,但是,很多不符合我的教學(xué)思路,我以一個課件為基礎(chǔ),對課件做了整合,去掉了作者的一些漫畫,而運用先學(xué)后教的模式,加入了“教學(xué)目標”,“預(yù)習檢測”等部分,原課件的.試題和答案是在一張幻燈片上,我做了一些修改,讓答案可以隨時為我所用。講課結(jié)束,我又加入了“隨堂檢測”部分,這樣,一個屬于我自己的課件就形成了。由于準備充分,學(xué)生配合也很好,所以整體效果不錯。
教學(xué)反思:
通過這節(jié)課的教學(xué),我有了以下感悟收獲
1、對于下載的課件,要學(xué)會整合,一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路。
2、課堂運用中,要有一定的教學(xué)機智,比如課堂上,品味語言部分還有一張幻燈片是教師示范,但是當時沒有展示,我及時把這一張?zhí)^了,不影響其他的環(huán)節(jié)。
3、學(xué)生要有充分的預(yù)習,課堂上才能出效率。六班學(xué)生預(yù)習不充分,學(xué)習效果就不如五班效果好。
竹影的教學(xué)反思 篇8
課文后面練習有這么一道問題:課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影,充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動?為什么?備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是,我課文看了一遍,卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿童趣”的語句。難道課文中本來沒有這類語句?這是不可能的。是我自己沒能讀出來。怎么辦呢?我找到讀初二的侄女說:你看這篇文章,找出童真童趣來。她果然發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語句來。我真的感覺孩子的心是相通的。
在課堂上我提出這一問題時,學(xué)生很快地就找出來,紛紛舉手,讓他們一說,這些語句果然都是“充滿童趣”的。學(xué)生輕而易舉地找出來,而我卻不易發(fā)現(xiàn),這是為什么呢?難道我的理解能力不如學(xué)生?根本原因在于我作為成人,已失去童心,所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是,我頗有感慨:人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗,充滿驚異和樂趣。可是,對我們多數(shù)人來說,等不到成年,這種銳利的目光,愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性,就已經(jīng)遲鈍。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。”我真切得感到,作為一位教師,保持一顆童心多么可貴。保護學(xué)生的.童真更可貴,感覺比知識更為重要。冰心老人的作品中充滿“童真和自然美”。使她的心靈永遠和孩子相通。這是值得我們學(xué)習的。
竹影的教學(xué)反思 篇9
這篇文章是被我們組公認的一篇比較難講好的文章?赡苁谴蠹业睦斫獠煌覀冊趥湔n時對本文的教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計爭論不休,最后我們擬訂一套基本思路,自己在備課時可以進行適當修改首先,我的設(shè)計是想充分利用文本,挖掘文本,讓學(xué)生在學(xué)習課文時,感受到蘊涵在其中的藝術(shù)和美。體會文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的'童真,另外一方面讓學(xué)生理解到更為深層次趣味那就是藝術(shù)的美。
其次,對于課文的講解,我設(shè)計了四個問題:
1、本文寫了哪些人物的哪些活動?
2、從這些活動中如何可以看出孩子們的童真童趣?
3、文中爸爸這個人物可不可以去掉,為什么?
4、全文表達了什么主旨?此過程采取學(xué)生帶問題讀課文,學(xué)生從文中得到答案的方式進行。應(yīng)該說學(xué)生的回答遠
遠超過了我的估計,因此我根據(jù)學(xué)生的回答發(fā)散講解的語句相對就多了點。
對于這節(jié)課,我認為優(yōu)點在于:教學(xué)環(huán)節(jié)能自然流暢的完成,能完成教學(xué)的目標。能夠?qū)W(xué)生的回答最必要的點評或引導(dǎo)。
不足之處:環(huán)節(jié)設(shè)置不滿意:在講到最后一個問題之前,引導(dǎo)了藝術(shù)問題時,安排了一個欣賞比較活動環(huán)節(jié),即西洋畫和中國畫的欣賞。這個環(huán)節(jié)設(shè)計在上完課后發(fā)現(xiàn)稍微顯得有顯賓奪主之意,原本是想拓寬學(xué)生的視野,結(jié)果卻顯得是教師在自我展示。
竹影的教學(xué)反思 篇10
在執(zhí)教豐子愷的《竹影》一課時,對這堂課的教學(xué)的目的我進行了認真的思考.一堂真正的好課,應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,我改變了以往語文課知識的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,讓學(xué)生自主的讀、說、悟,教師做恰當?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在合作交流學(xué)習中,體會童稚的活動中蘊含的'藝術(shù)和美.我也由此體會到了小組合作學(xué)習的重要性。我在備課要時也充分考慮到合作的內(nèi)容,合作的形式,合作的時機等。
在備課過程中,考慮到這節(jié)課的主題是:"游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美",所以在設(shè)計課堂時,希望以盡量輕松的方式,讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵.為了讓課堂的45分鐘輕松度過,同時又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會課堂中,課前做了相當?shù)臏蕚? 首先關(guān)于作者豐子愷,這是我國著名的漫畫家和文學(xué)家,所以對他的了解是必不可少的,在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的幾幅漫畫,希望給學(xué)生一個直觀的體驗.特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別,我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫,通過分組的討論的方式,對比分析.為的是學(xué)生能夠在對比過程中學(xué)會欣賞,活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識。
竹影的教學(xué)反思 篇11
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達方法,因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習方法,鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動的閱讀活動中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
一、初讀課文,整體感知
二、本課教學(xué)思路清晰,注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗文本,感受白鵝的`高傲。導(dǎo)入新課后,首先讓學(xué)生初讀課文,學(xué)習本課詞語。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習的基礎(chǔ),識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知,為后面學(xué)習課文、體驗情感做了鋪
三、品讀課文,感受“高傲”
竹影的教學(xué)反思 篇12
我所講授的課文是《竹影》,這篇課文是一篇略讀課文,需要一課時。在這45分鐘之內(nèi),既讓學(xué)生學(xué)有所得,又寓教于學(xué),讓學(xué)生的自我探索成為主旋律,這是一個擺在我面前的難題。對此。我是按照如下思路來進行的,
首先,定好學(xué)習目標,將探究問題及品位語言、了解西洋畫和中國畫的異同之處作為教學(xué)重點和難點來著重把握。其它的目標比如積累字詞,激發(fā)對文化藝術(shù)的熱愛等,在教學(xué)重點解決的過程中,這些目標就會一同完成。
其次,在課堂教學(xué)過程中,以有關(guān)影子的謎語導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣,并在課堂上讓學(xué)生展示他們自己搜集的有關(guān)豐子愷的小故事,并處理字詞,以增加他們對作者的了解,培養(yǎng)他們自我動手發(fā)現(xiàn)學(xué)習的能力。
豐子愷之所以作為一名藝術(shù)大師,是有其原因的,引導(dǎo)學(xué)生探尋原由。學(xué)生在快速默讀課文之中,了解文章大概,并用一句話概括課文內(nèi)容。這個問題很好的鍛煉了學(xué)生的.自我表達的能力,也就是聽說讀寫能力中的“讀”、“說”。
接下來,進入對文章的局部合作探究階段。由于學(xué)生對問題發(fā)現(xiàn)和解決方式并不是很明確,所以我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中,先作了一個示范,提出一個問題,并于以分析解決,然后讓學(xué)生按照大致的方式提出問題、分析問題、解決問題,將小組不明確的問題寫出來。其中的問題涉及知識性的也有語言特色的,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力是非常敏銳的,若引導(dǎo)得法,他們的收獲也是比較大的。在其中,他們自我討論,聽取別人的意見,發(fā)表自己的看法,這在一定程度上也讓他們運用了“聽”和“寫”的能力。
對于課堂教學(xué)中的第二個重點,了解西洋畫和中國畫的異同,則是從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題之中自然引入。為此,我給學(xué)生呈現(xiàn)許多幅中國畫與西洋畫,讓他們在直觀的欣賞中談自己的發(fā)現(xiàn),補充一些比較深入的不同之處,將學(xué)生的思考引向深入。這就達到了適時而教,化繁為簡的目的,使學(xué)生容易接受。
最后,布置個性化的作業(yè),根據(jù)他們自己的特長或唱或?qū)懸恍〇|西來贊美自己的童年。
這個教學(xué)思路代表了我在一年之中的大致教學(xué)所得,但其中學(xué)情分析、學(xué)習目標的定量化、學(xué)生的調(diào)動、教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性、時間的把握、課堂的教學(xué)效果檢測等問題存在很多不足,自我始終在探索這些問題的解決方式,希望能得到其他老師的指點。
竹影的教學(xué)反思 篇13
我在教學(xué)這篇課文之前,就已聽過,早先也看過兩三遍,有幾位老師開課也談起過這篇課文。而我自己現(xiàn)在也要教學(xué)這篇課文在備課時,發(fā)現(xiàn)課文后面練習有這么一道問題:課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影,充滿童趣。
(你覺得哪些描寫最為生動?為什么?)
這個問題在課堂上是不能含糊的。所以,現(xiàn)在備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是,我課文看了好幾遍,卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿童趣”的語句。難道題目出錯了,課文中本來就沒有這類語句?這是不可能的。就是自己沒能找出來。怎么辦呢?俗話:“船到橋頭自然直!卑哑渌鼉(nèi)容準備得充分一些,這一問題就交給學(xué)生,學(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語句來。
果然,在課堂上我提出這一問題時,學(xué)生很快地就找出來,紛紛舉手,讓他們一說,這些語句果然都是“充滿童趣”的。學(xué)生輕而易舉地找出來,而我卻不易發(fā)現(xiàn),這是為什么呢?難道我的理解能力不如學(xué)生?當然不是。根本原因在于我已是成人,已失去童心,所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是,我頗有感慨:人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗,充滿驚異和樂趣?墒,對我們多數(shù)人來說,等不到成年,這種銳利的目光,愛一切美麗的.和令人驚奇的事物的天性,就已經(jīng)遲鈍,甚至喪失殆盡,這真是我們的不幸。
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要!蔽艺嬲\地相信,對兒童來說,感覺比知識更為重要。
竹影的教學(xué)反思 篇14
《穿串鏈》這節(jié)課更討女孩子喜歡一些,整節(jié)課以孩子們的操作為主,讓每個孩子都有自己動手操作的機會,活動過程體現(xiàn)了學(xué)生在前,老師在后的學(xué)習方法。首先讓學(xué)生自己自由的進行排序,然后讓孩子自由的'進行展示,在孩子展示的基礎(chǔ)上,老師加以總結(jié);顒拥哪康幕具_到,大部分孩子都能掌握按簡單規(guī)律排序,個別學(xué)生還能自己設(shè)計規(guī)律對物體進行排序。雖然一些學(xué)生似乎沒有按規(guī)律排序,沒有達到活動目標,但是,他們今天通過自己的嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序,通過欣賞他人的作品,感知了物體的規(guī)律美,在今后的活動中,他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來,這樣就達到了目的。從本次活動中使我感悟到,學(xué)生之間存在個體差異,我們不能要求每一個學(xué)生都達到同一個標準,只能力求讓每一個學(xué)生主動在自己的水平上得到發(fā)展。
我認為我們要認識到美術(shù)在現(xiàn)實生活中的重要性,這節(jié)課的目的不僅是使孩子學(xué)習按規(guī)律排序,更重要的是讓孩子學(xué)會尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。但這節(jié)課最大的不足就是學(xué)生帶的材料太少,不能充分作品,還有的同學(xué)沒帶材料,只能在圖畫本上畫,感受太少。
【竹影的教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《竹影》教學(xué)反思06-14
竹影教學(xué)反思02-15
竹影教學(xué)反思14篇02-16
竹影教學(xué)反思11篇02-16
《竹影》說課稿06-01
《竹影》教案08-28
《竹影》教案優(yōu)秀10-24
光和影教學(xué)反思02-27
《光和影》教學(xué)反思11-05