伙伴教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的伙伴教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
伙伴教學(xué)反思1
《好伙伴》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是護(hù)林員馬哈多和他的獵狗救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們友好相處。有一次，獵狗掉進(jìn)了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食物，體現(xiàn)了伙伴之間真摯感情的自然流露。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑。如文中的“好伙伴”指的是誰(shuí)?為什么說(shuō)他們是好伙伴，等等。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么問(wèn)題不明白，再提出來(lái)討論交流。然后在熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想：馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，為什么激動(dòng)得流下了眼淚?把最受感動(dòng)的語(yǔ)句多讀幾遍，然后跟同學(xué)交流自己的想法。
學(xué)完了課文，我還引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：獵狗是怎樣從枯井里被救上來(lái)的`，他們之間還會(huì)發(fā)生什么故事，從而拓寬學(xué)生的思路，豐富其想象力。最后，我還讓學(xué)生講一講自己親身經(jīng)歷的與動(dòng)物之間友好相處的故事，或看到的、聽(tīng)到的人與動(dòng)物之間友好相處的故事，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
伙伴教學(xué)反思2
《伙伴》是冀教版教材第六冊(cè)，第三單元“感受真情”單元選入的一篇發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個(gè)好伙伴之間的感人故事。他們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)�！案袆�(dòng)”是貫穿課文的主旋律。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上以“感動(dòng)”為主線，處處激起學(xué)生感動(dòng)的心弦。從故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。通過(guò)我的課堂實(shí)踐，我覺(jué)得這堂課值得反思的地方很多，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有許多的不足�，F(xiàn)將這堂課的教學(xué)反思如下。
一、多種形式的讀來(lái)感悟文本
課堂上有學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學(xué)的合作讀，有與老師的合作讀，有學(xué)生的配樂(lè)感情朗讀。通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了對(duì)話。課堂上學(xué)生激情的交流著感動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致深入的閱讀文本，產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)。當(dāng)馬哈多救助烏鴉時(shí)，他們被馬哈多對(duì)朋友的愛(ài)心感動(dòng)；當(dāng)看到三好伙伴在一起和睦相處時(shí)，他們也感到開(kāi)心幸福；當(dāng)獵狗不見(jiàn)了時(shí)，他們也為之著急不安；當(dāng)看到馬哈多因?yàn)橄肽瞰C狗而吃不下飯，睡不著覺(jué)時(shí)，他們被馬哈多對(duì)伙伴的真情感動(dòng)著；當(dāng)烏鴉為獵狗一次一次的送食物時(shí)，他們也感動(dòng)的落淚。我想，以“感動(dòng)”為主線貫穿文本的感悟的教學(xué)設(shè)計(jì)收到了很好的效果。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生的感動(dòng)，看到了學(xué)生在課堂上激情洋溢的暢談著自己的感動(dòng)。
二、把基礎(chǔ)知識(shí)融入感悟文本之中
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，一是詞語(yǔ)的理解：富有詩(shī)意、焦急不安，都安排在學(xué)生談到這句話時(shí)，談了自己的感動(dòng)后提出來(lái)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，來(lái)理解。同時(shí)在理解完之后讓學(xué)生帶著這樣的感情讀一讀這句話，使理解與朗讀結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。二是設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時(shí)，順便出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟。”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“究竟在兩個(gè)句子中的不同意思。初步感知多義詞。再讓學(xué)生舉出學(xué)習(xí)中曾經(jīng)遇到過(guò)的一詞多義的現(xiàn)象。達(dá)到知識(shí)的擴(kuò)展。課堂實(shí)踐證明學(xué)生能理解多義詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思不一樣的現(xiàn)象，并能和學(xué)習(xí)生活聯(lián)系舉出例子，效果很好。
三、擴(kuò)展延伸起到了很好的補(bǔ)充作用
在擴(kuò)展延伸部分我設(shè)計(jì)了，聽(tīng)故事說(shuō)一說(shuō)什么樣的伙伴才是真正的好伙伴；讀有關(guān)友誼的格言談自己的理解，作為自己交朋友時(shí)的座右銘。讀了《伙伴》學(xué)生有了對(duì)“伙伴”更深一層的理解。這樣它就能分辨出誰(shuí)才是自己的好伙伴，通過(guò)看故事，學(xué)生從中受到啟示。好伙伴不只是在一起玩，在一起笑，真正的好伙伴應(yīng)該是當(dāng)朋友有困難時(shí)及時(shí)幫助。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生讀出如何交朋友，以及如何與朋友相處的格言會(huì)受到更深一層的啟示，他們會(huì)把這些格言運(yùn)用到實(shí)踐中去。
四、小詩(shī)創(chuàng)造收到了學(xué)以致用的小練筆作用
送給好伙伴的詩(shī)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常的喜歡，他們把自己對(duì)“伙伴”的理解融入詩(shī)中。創(chuàng)造出了“伙伴應(yīng)該互相關(guān)心，伙伴應(yīng)該互相照應(yīng)，伙伴應(yīng)該有福同享、有難同當(dāng)，與好伙伴在一起會(huì)很幸福�！边@樣韻律優(yōu)美的小詩(shī)。這不就是一種創(chuàng)造嗎?在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。
一堂課下來(lái)，回憶自己的教學(xué)過(guò)程還有很多失誤：
一、教師的'語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，教態(tài)不夠自然
感動(dòng)基調(diào)訂出來(lái)了，可是我在教學(xué)中感動(dòng)把握的不深，有時(shí)還不如學(xué)生感動(dòng)，教態(tài)不夠自然，有時(shí)有些慌亂。這需要以后多多練習(xí)，讓自己有信心上好每一節(jié)課。由于緊張有時(shí)說(shuō)話用詞不夠準(zhǔn)確，比如與學(xué)生合作讀全文時(shí)，竟說(shuō)：“你們讀感動(dòng)的地方，我讀不感動(dòng)的地方�！弊煺`，整篇課文都讓人感動(dòng)，怎能說(shuō)教師讀不感動(dòng)的地方呢?
二、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)
課堂上學(xué)生每回答完一個(gè)問(wèn)題，教師都應(yīng)給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可是由于語(yǔ)文素養(yǎng)問(wèn)題，有些學(xué)生回答完問(wèn)題以后，我沒(méi)有抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。而只是應(yīng)付的說(shuō)“好！”“不錯(cuò)”評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有美感。
三、教師缺乏處理課堂生成的能力
課堂上學(xué)生品讀完文本后，我讓學(xué)生通讀全文，看一看還有什么問(wèn)題提出來(lái)，當(dāng)時(shí)高敏同學(xué)提了一個(gè)這樣的問(wèn)題“老師，我聽(tīng)大人們說(shuō)烏鴉是一種不吉祥的鳥(niǎo)，會(huì)給人帶來(lái)不幸，為什么馬哈多還要救它？”當(dāng)時(shí)我被問(wèn)住了，不知如何處理這個(gè)問(wèn)題，就草草的解決了，后來(lái)想到烏鴉是不吉祥的象征，這只是一種迷信的說(shuō)法，其實(shí)烏鴉是一種益鳥(niǎo)呀！看來(lái)作為一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)給具有多方面的知識(shí)，以適應(yīng)課堂。
一堂課就是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，有經(jīng)驗(yàn)。也有教訓(xùn)，只希望自己在今后的課堂教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，借鑒教訓(xùn)，讓自己快樂(lè)成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。
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伙伴教學(xué)反思3
電腦網(wǎng)絡(luò)——幾乎人人皆知。它就像工業(yè)革命時(shí)期的蒸汽機(jī)，帶動(dòng)了時(shí)代的變革，影響了一代人，仍將繼續(xù)發(fā)揮它的作用力。沒(méi)有使用過(guò)它的人，對(duì)它充滿了好奇；天天與它為友的人，卻對(duì)它又愛(ài)又恨。電腦網(wǎng)絡(luò)像一切事物一樣有著兩面性：方便、快捷、實(shí)用性強(qiáng)等等，它是當(dāng)今社會(huì)生活與工作不可或缺的常用工具；在它巨大優(yōu)勢(shì)的背后，卻隱藏著無(wú)形的“陷阱”。而對(duì)新奇事物有著無(wú)限好奇卻又不具備理智分辨觀的青少年來(lái)說(shuō)，能正確地看待并學(xué)會(huì)合理、安全、有效地使用電腦網(wǎng)絡(luò)是十分必要的，這也正是《電腦網(wǎng)絡(luò)——我的新伙伴》一課的出發(fā)點(diǎn)，和它的重要之處。
一節(jié)課上下來(lái)，除了讓我直接感受到學(xué)生們對(duì)于電腦網(wǎng)絡(luò)自始至終都帶著飽滿的熱情和好奇之外，更多的是對(duì)這節(jié)課從得與失上的收獲：
一、充分了解學(xué)生，做足準(zhǔn)備
我執(zhí)教的是上海道小學(xué)四年級(jí)四班的學(xué)生，對(duì)他們不熟悉是我面臨的最大難題。因?yàn)橐还?jié)課上得好與壞和學(xué)生的發(fā)揮有重要關(guān)系。課前，我?guī)状稳ソ佑|學(xué)生，對(duì)他們對(duì)于電腦網(wǎng)絡(luò)的了解程度，做了調(diào)查。根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，想盡方法，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)，充分地得到收獲。
雖然我?guī)缀趺刻旖佑|電腦網(wǎng)絡(luò)，但我要從學(xué)生的眼中看待電腦網(wǎng)絡(luò)，為他們明確電腦網(wǎng)絡(luò)的利與弊。所以系統(tǒng)的搜集電腦網(wǎng)絡(luò)的資料，了解有關(guān)電腦網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息就成為的“必修課”。而在課上，我的這些“課前準(zhǔn)備”恰恰給我?guī)土舜竺�。課后靜心反思，這可能就是“要想教給學(xué)生一杯水，老師先有一桶水”的道理。
二、珍惜課堂上的小意外
課堂上出現(xiàn)了一些“小意外”。我要講的課是《電腦網(wǎng)絡(luò)——我的新伙伴》，課上自然而然就要用到電腦網(wǎng)絡(luò)�？墒瞧恢倍己苈�(tīng)話的網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)時(shí)候斷線了，我課前準(zhǔn)備的一封電子郵件沒(méi)有辦法打開(kāi)。這個(gè)時(shí)候，老師一句話不說(shuō)會(huì)冷場(chǎng)；轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，講其他的內(nèi)容，又感覺(jué)太突然。又是平靜的心態(tài)幫助了我，我半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“雖然電腦網(wǎng)絡(luò)好處這么多，但有時(shí)候也會(huì)鬧點(diǎn)小別扭�！睂W(xué)生在淡淡的笑意之后，明白了這個(gè)意外的狀況，講課繼續(xù)進(jìn)行。最后那封郵件還是沒(méi)打開(kāi)，只能算是個(gè)小遺憾了，可是這個(gè)“小意外”卻是我
這節(jié)課后印象最深的部分之一。上好一節(jié)課，要做足準(zhǔn)備，預(yù)想可能會(huì)發(fā)生的情況。但一節(jié)課畢竟有不確定的部分出現(xiàn)，這也是考驗(yàn)教師的時(shí)候，我很慶幸這次的“化險(xiǎn)為夷”，同時(shí)也提醒了我，我還年輕，這種經(jīng)歷是十分寶貴的。課堂上多出現(xiàn)一些這樣的“小意外”未嘗不是一件好事。
三、恰當(dāng)處理學(xué)生的“另類”回答
“永遠(yuǎn)都不能小視學(xué)生的思維�！边@是一位老師對(duì)我說(shuō)的。課堂上，如果有學(xué)生精彩的發(fā)言，說(shuō)明學(xué)生明白了老師的問(wèn)題，把握住了要點(diǎn)所在。這些往往會(huì)成為一節(jié)課的亮點(diǎn)，提高課堂效率。但有時(shí)老師可從學(xué)生回答中看出他還沒(méi)有理解到位，或是有“奇思妙想”。但只要教師抓住了學(xué)生回答的根源所在，恰當(dāng)指導(dǎo)，壞事就能變好事。
對(duì)于一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不滿三年的我來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)處理課堂上學(xué)生的“另類”回答，正是急需鍛煉和考驗(yàn)我的部分。這節(jié)課前面三分之二的內(nèi)容已經(jīng)順利結(jié)束，而重點(diǎn)和難點(diǎn)也集中在了后面這三分之一里，就是要教會(huì)學(xué)生如何安全、合理、有效地使用電腦網(wǎng)絡(luò)。但如果沒(méi)有前面的知識(shí)作鋪墊，學(xué)生說(shuō)出使用電腦網(wǎng)絡(luò)的方法是比較困難的.。我用了一個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)他們想出適合自己的好方法：在使用電腦網(wǎng)絡(luò)來(lái)做這些事情（黑板上已經(jīng)出現(xiàn)他們經(jīng)常用電腦網(wǎng)絡(luò)做的事情）的時(shí)候，有沒(méi)有好方法來(lái)避免它給我們帶來(lái)的傷害？當(dāng)時(shí)前面幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)出了上網(wǎng)玩游戲、的好方法，再請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)說(shuō)的時(shí)候，把他在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)一個(gè)方面的陷阱講了出來(lái)。礙于他的表達(dá)能力有限，其他同學(xué)沒(méi)能明白。我能理解他的意思，就順勢(shì)解釋了一下，看其他學(xué)生明白了，直接把方法告訴了他們。后來(lái)想想，在我已經(jīng)解釋完這位學(xué)生要表達(dá)的意思之后，馬上詢問(wèn)學(xué)生，“如果你們?cè)谑褂秒娔X網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，遇到了他說(shuō)的現(xiàn)象，你們有什么好方法嗎？”，這樣就把說(shuō)方法的機(jī)會(huì)留給了他們，把思考的權(quán)利交給了他們。
沒(méi)有一節(jié)課是完美無(wú)缺的，出現(xiàn)問(wèn)題再正常不過(guò)。有了這次的經(jīng)驗(yàn)，我想在今后的教學(xué)中，把更多思考和鍛煉表達(dá)的機(jī)會(huì)留給他們，因?yàn)檫@是他們的權(quán)利！
“學(xué)無(wú)止境”是適于教師一生的，真正“學(xué)以致用”才是更快提高的途徑。一節(jié)品德與社會(huì)課給予我的何止這些，發(fā)自內(nèi)心的感受，卻不能用淺白的文字表達(dá)�！俺种院恪笔俏医窈笞晕冶薏�，努力進(jìn)取的動(dòng)力和方向。
伙伴教學(xué)反思4
本節(jié)課，我以“交流、體驗(yàn)”為主線，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，探究學(xué)習(xí)更好的飼養(yǎng)方法，從而增強(qiáng)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)是“樂(lè)于跟同學(xué)交流，豐富關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)”，重點(diǎn)是“激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的感情和對(duì)生命的熱愛(ài)”。
對(duì)小動(dòng)物，小孩子有著天生的喜愛(ài)之情。小，在孩子眼里，就是可愛(ài)。所以本節(jié)課活動(dòng)主題是“我的動(dòng)物小伙伴”，從生活中體驗(yàn)飼養(yǎng)小動(dòng)物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。開(kāi)課的前3分鐘，就是一個(gè)《動(dòng)物世界》的片頭，稍稍有些激昂的音樂(lè)中，不斷變化閃過(guò)各種動(dòng)物的形象。學(xué)生一邊專注地看，一邊搶著叫出動(dòng)物的名稱。興趣被激發(fā)了，課堂氣氛馬上熱烈起來(lái)。我趁機(jī)提出本節(jié)課的要求：跟大家分享你與小動(dòng)物在一起的快樂(lè)。
本節(jié)課我最滿意之處是注意到了資源的生成，并且能夠加以利用。在活動(dòng)二交流飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)中的“動(dòng)物診所”一環(huán)節(jié)，我原本預(yù)設(shè)是蠶寶寶不吃桑葉也不動(dòng)了，是不是生病了，可是，在小組交流中，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)余瑜同學(xué)的金魚(yú)死了一條，在匯報(bào)時(shí)就說(shuō)了出來(lái)。我趁機(jī)就提出問(wèn)題：“小金魚(yú)為什么會(huì)死呢？”大家紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：“受驚嚇”“餓死”“撐死”“生病”……反正就他們自己的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的答案都出來(lái)了。可是到底怎么回事，大家都不確定。這時(shí)，我忽然記起剛才在匯報(bào)時(shí)，關(guān)恒杰家的金魚(yú)養(yǎng)得最好。剛好關(guān)恒杰的媽媽爸爸都來(lái)參加這次的`開(kāi)放日活動(dòng)。我就邀請(qǐng)了他的媽媽上臺(tái)講怎樣才能更好地喂養(yǎng)金魚(yú)。家長(zhǎng)講得很出彩，她講話的時(shí)候，全班學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，出乎我意料之外。其實(shí)，因?yàn)檫@是孩子們最關(guān)心的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兿矏?ài)小金魚(yú)，因?yàn)樗麄兏械酵锵�。這一環(huán)節(jié)，讓大家的情感產(chǎn)生了共鳴。這就是關(guān)注學(xué)生吧。
我感到最遺憾之處是有一位學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，他在課堂上一直很著急、擔(dān)心、不安。同桌跟同組的成員還責(zé)怪他取笑他，可以想象得到他在課堂上是沒(méi)有融入這個(gè)交流的氛圍的。可是，我卻沒(méi)有很有效地消除他的這種擔(dān)心不安，只是簡(jiǎn)單問(wèn)他喜歡誰(shuí)樣的小動(dòng)物，就去哪個(gè)小組里一起交流。然后我就忙著走動(dòng)與各個(gè)小組之間�？梢哉f(shuō)，我并沒(méi)有真正關(guān)注全體學(xué)生。
品德課堂跟語(yǔ)文課堂不同，輕知識(shí)傳授重情感體驗(yàn)。今后，我要在品德課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于探究，要關(guān)注全體學(xué)生，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
伙伴教學(xué)反思5
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。這個(gè)故事旨在啟發(fā)學(xué)生：要具有樂(lè)于助人的愿望和行動(dòng)，要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴，給予別人最需要的幫助，而不僅僅是停留在口頭上的指責(zé)和關(guān)心。
一、 觀察圖片，導(dǎo)入新課。
首先，我讓學(xué)生觀察文中的插圖，想一想圖片中到底發(fā)生了什么事，這些小伙伴們會(huì)發(fā)生什么對(duì)話？大部分學(xué)生由于預(yù)習(xí)課文的關(guān)系，很快可以大致答出——幾個(gè)小伙伴一起去春游，到了吃午餐的時(shí)間了，大家都拿出自己的食品出來(lái)吃，可是唯獨(dú)中間的小女孩什么也沒(méi)有，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁(yè)都從不同的方面表示了關(guān)心。我會(huì)緊接著問(wèn)：“大家都是怎么關(guān)心她的？都分享自己的食物給她了嗎？”學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，從而引出課文。
二、初讀課文，整體感知。
本篇課文要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。文中一共有四個(gè)角色：維加、瑪莎、安娜和安東，主要以人物對(duì)話的形式展開(kāi)課文。在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。首先，我示范讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，讓學(xué)生感受通過(guò)變換語(yǔ)調(diào)飾演人物的'朗讀樂(lè)趣并掌握基本的朗讀技巧。接著，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“圖片上發(fā)生了什么事？”解答課前提出的問(wèn)題。故事從
春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的說(shuō)背包有可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他最關(guān)心的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡(luò)，整體感知課文。
三、角色扮演，深入體會(huì)。
在初步掌握課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，我本環(huán)節(jié)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。我鼓勵(lì)學(xué)生讀旁白，或者選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，并盡量記住相關(guān)人物的臺(tái)詞，學(xué)生很快便投入緊張而激烈的反復(fù)誦讀與背誦中。學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到很大的提高。接著，當(dāng)大部分同學(xué)完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時(shí)，我便開(kāi)始挑選角色扮演者以及幾個(gè)負(fù)責(zé)讀旁白的學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演這篇課文。學(xué)生的參與度很高，都愛(ài)上臺(tái)來(lái)展示自己，同時(shí)也感受到角色扮演的樂(lè)趣。通過(guò)反復(fù)幾次的上臺(tái)扮演，整篇課文已經(jīng)深入腦海，這時(shí)，我向?qū)W生拋出問(wèn)題：“你們喜歡誰(shuí)的做法？為什么？”從而升華本節(jié)課的主題。
四、不足之處與改進(jìn)方法
由于時(shí)間沒(méi)掌握好，本節(jié)課主要采用了隨文識(shí)字的方法，忽視了對(duì)二會(huì)字的重點(diǎn)教學(xué)，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)。改進(jìn)方法：合理安排各環(huán)節(jié)時(shí)間，把握課程重點(diǎn)，課前應(yīng)先教會(huì)二會(huì)字，在這基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文有利于學(xué)生對(duì)二會(huì)字的鞏固和掌握。
伙伴教學(xué)反思6
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。
在教學(xué)課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己找出“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”等三個(gè)問(wèn)題，然后重點(diǎn)指導(dǎo)第一個(gè)問(wèn)題。剩下的兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生通過(guò)小組，合作學(xué)習(xí)。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的.合作意識(shí)。
學(xué)生在自由品讀課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。
最后進(jìn)行分角色朗讀，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，給孩子們讀的時(shí)間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于我的成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。
很多學(xué)生都認(rèn)為伙伴就是朋友，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其中有一層合作的關(guān)系，我決定將這個(gè)作為本課的難點(diǎn)。那么在第一課時(shí)的時(shí)候，我問(wèn)了學(xué)生：“你們覺(jué)得什么是伙伴��？”當(dāng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都舉手表示伙伴就是朋友。我想這主要是他們還沒(méi)有讀懂在種樹(shù)的過(guò)程中，三只小動(dòng)物是利用自己的特長(zhǎng)互相幫助合作，最后才將小樹(shù)種好的。所以在講課中，我重點(diǎn)是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)理解他們的獨(dú)特性，不可替代性，但并不點(diǎn)明。在結(jié)束的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生讀完這篇課文后還有什么想說(shuō)的？有學(xué)生已經(jīng)能夠答出沒(méi)有另外兩個(gè)小動(dòng)物的幫助，只憑一個(gè)人的力量是不可能的，只要三個(gè)人各自發(fā)揮自己所長(zhǎng)，通力合作，才能將小樹(shù)栽好。同時(shí)，這節(jié)課也有一個(gè)重點(diǎn)，就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后背誦，進(jìn)而能夠表演，那么這篇課文的指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)不在如何斷句上，而在讀出小動(dòng)物們遇到困難焦急，解決困難自告奮勇，以及最后的欣喜之情。
伙伴教學(xué)反思7
《三個(gè)小伙伴》是一篇富有兒童情趣的課文，三個(gè)小伙伴一起栽樹(shù)，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。本課教學(xué)是第二課時(shí)，課文雖長(zhǎng)，但內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。在教學(xué)中，我先從復(fù)習(xí)生字生詞開(kāi)始，接著讓學(xué)生回顧了課文的大概內(nèi)容。然后我請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的2—5自然段，想一想，三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用不同的線條畫(huà)出來(lái)。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，就能很快地理清文章的`主要內(nèi)容了。然后，我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行分角色朗讀并表演課文，這樣孩子們通過(guò)扮演角色體驗(yàn)其語(yǔ)言特點(diǎn)及人物情感，從中孩子們也能在讀中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。
最后，我又提出問(wèn)題：故事讀完了，你明白了什么？因?yàn)閷W(xué)了《識(shí)字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關(guān)于合作的成語(yǔ)和名言。所以，在這里他們都說(shuō)得頭頭是道了。同時(shí)是我又補(bǔ)充了一些作為拓展延伸，在一首“團(tuán)結(jié)就是力量”的歌曲聲中結(jié)束了本課。
上這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生興趣很高，每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)的也比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時(shí)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了合作的重要性。另外，學(xué)生們?cè)谖倚〗M合作時(shí)，有的不能根據(jù)自己的特點(diǎn)扮演角色，小組長(zhǎng)也不會(huì)恰當(dāng)?shù)亟M織和安排，但能看得出孩子們合作的欲望很強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)小組合作的訓(xùn)練和指導(dǎo)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
伙伴教學(xué)反思8
整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過(guò)討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
1、識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的.學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌幫助正音。最后來(lái)集體交流，鞏固字音。
2、在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過(guò)多，提問(wèn)過(guò)多，引導(dǎo)過(guò)多的問(wèn)題，我用淺顯的語(yǔ)言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生�！爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。
伙伴教學(xué)反思9
玩具在孩子的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，是孩子不可或缺的伙伴。由于二年級(jí)的學(xué)生造型能力還不是很好，所以本課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有從造型上有過(guò)多的要求，而是主要從構(gòu)圖、色彩和背景這三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)玩具伙伴，學(xué)會(huì)能用點(diǎn)、線、面、色表現(xiàn)自己喜歡的玩具伙伴并體驗(yàn)分享和創(chuàng)作過(guò)程的樂(lè)趣。而本課的重點(diǎn)是：不同形式地表現(xiàn)喜歡的玩具伙伴。難點(diǎn)是能運(yùn)用工具多角度地表現(xiàn)玩具。
本課我以玩具店買(mǎi)玩具導(dǎo)入課題，較好地吸引學(xué)生興趣。通過(guò)“玩具登記卡”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類、功能、材料等方面了解、感知自己所帶來(lái)的玩具并從不同角度觀察玩具。在學(xué)生對(duì)自己的玩具有一定認(rèn)識(shí)后出示畢加索作品《保爾與木馬》感受大師是如何表現(xiàn)玩具的。然后欣賞學(xué)生作品，對(duì)比學(xué)生作品及大師作品，感受不同的表現(xiàn)手法。然后引導(dǎo)學(xué)生除了畫(huà)出我們的玩具伙伴之外，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，出示外國(guó)小朋友設(shè)計(jì)的玩具，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)玩具的欲望。之后出示玩具繪畫(huà)作品的定價(jià)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)于“好的作品”有一個(gè)了解。通過(guò)正反面例子的對(duì)比讓學(xué)生明確繪畫(huà)的要求。然后學(xué)生創(chuàng)作，評(píng)價(jià)有自評(píng)、互評(píng)等形式。最后拓展讓學(xué)生理解玩具的不同畫(huà)法，引發(fā)學(xué)生思考。
本課的解構(gòu)相對(duì)比較完整，基本能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興趣及參與度也比較高，課堂范圍還是比較活躍的。但是課堂上還是存在諸多問(wèn)題：
一、對(duì)學(xué)生作品的`要求不要太高，比如第一節(jié)課可以讓學(xué)生達(dá)到“中品”的要求就可以，第二節(jié)課再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整與裝飾，逐步達(dá)到“上品”的要求，要做到循序漸進(jìn)，而不是一開(kāi)始就要求學(xué)生畫(huà)出“上品”的作品。
二、語(yǔ)言過(guò)于專業(yè)化，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其接受能力，要做到站在學(xué)生的角度思考。欣賞部分的語(yǔ)言有點(diǎn)羅嗦，還需進(jìn)一步提煉。
三、時(shí)間安排不是很科學(xué)，老師講的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生的作品完成得比較倉(cāng)促。
伙伴教學(xué)反思10
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是三個(gè)小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文雖長(zhǎng)，但內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。在教學(xué)中，我從兩幅插圖入手。我出示第一幅圖畫(huà)，先請(qǐng)學(xué)生觀察小動(dòng)物們的樣子，記住他們的樣子，體會(huì)他們的長(zhǎng)處，為下面的合作種樹(shù)做了鋪墊。然后我再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們工具都沒(méi)有帶，這樣怎么能種樹(shù)呢？有了這樣的疑問(wèn)，帶著好奇心，我再請(qǐng)學(xué)生去研讀課文，思考：小動(dòng)物栽樹(shù)時(shí)遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。然后，我就提出問(wèn)題：故事讀完了，你明白了什么？因?yàn)閷W(xué)了《識(shí)字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關(guān)于合作的成語(yǔ)和名言。所以，在這里他們都說(shuō)得頭頭是道了。
接著，我把重心放在了朗讀表演上。我也是讓他們小組合作進(jìn)行排演，然后展示，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，最后，挑選出演得最好的幾個(gè)學(xué)生再次表演。通過(guò)全班同學(xué)的`努力，一場(chǎng)精彩的課本劇完成了。在排演的過(guò)程中，學(xué)生也體會(huì)到了合作的魅力。
伙伴教學(xué)反思11
本課是一篇童話，講的是三個(gè)小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹(shù)，碰到困難而又解決困難的故事。課文雖然長(zhǎng)，但是很容易理解，所以，我把本課的重點(diǎn)放在了朗讀和表演上，想通過(guò)寓教于樂(lè)的形式讓孩子懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。因此，教學(xué)中，我注重學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)三個(gè)小伙伴齊心協(xié)力一起將小樹(shù)栽好的文本內(nèi)容，并在朗讀中提高讀的質(zhì)量，要求學(xué)生自我朗讀，表演讀、比賽讀等教學(xué)手段，充分使學(xué)生體會(huì)閱讀的'樂(lè)趣。課堂中，學(xué)生也能夠根據(jù)我的設(shè)計(jì)，一步一步跟著我的教學(xué)環(huán)節(jié)走，帶著孩子一起走進(jìn)文本，體會(huì)通話故事給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
在學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴是如何解決栽樹(shù)帶來(lái)的困難的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長(zhǎng)鼻子澆水的樣子。學(xué)生的興趣很足，對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作，我和孩子們給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定，那些被我及時(shí)表?yè)P(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足，在后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。
所以說(shuō)，朗讀與想象相結(jié)合，學(xué)生很容易就將自己融入其中，把自己當(dāng)成了小動(dòng)物，讀起來(lái)就自然而然有感情了。而在演一演當(dāng)中，孩子們很快就理解了要團(tuán)結(jié)齊力把一件事情辦好的道理。課文不用多講，學(xué)習(xí)起來(lái)也能水到渠成。并且在第一部分如何解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)將學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法寫(xiě)在黑板上，帶著孩子一起學(xué)習(xí)小野豬拱樹(shù)坑的這部分，在學(xué)習(xí)“沒(méi)有口袋運(yùn)肥料怎么辦？”不多講就稍作點(diǎn)撥，把讀、劃、演的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)一遍，所以后來(lái)小象用鼻子吸水部分完全放手給孩子自學(xué)，課堂氣氛輕松活躍。
幾點(diǎn)不足：多媒體課件制作還要再細(xì)致些，盡量不要出錯(cuò)，下次可以嘗試將幾個(gè)相似段落放在一起教學(xué)，是否能增強(qiáng)課堂效率。
伙伴教學(xué)反思12
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活，用自己的心教學(xué)反思靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察、感受、所得付諸于語(yǔ)言文字。作文教學(xué)要遵循"從學(xué)生生活出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活"的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注生活的意識(shí)，能文從字順地記錄自己的見(jiàn)聞、感受，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
“介紹我的小伙伴”是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開(kāi)來(lái)，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用一兩件事寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)”。對(duì)于寫(xiě)人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，而捕獲人物特點(diǎn)的，正是自己心靈的感動(dòng)、激動(dòng)，甚至沖動(dòng)。因此，只有那些平時(shí)留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生找到足以激發(fā)自己表達(dá)欲望的素材呢？這是我在執(zhí)教這次習(xí)作指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
本節(jié)作文課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，圍繞這一目的，課的開(kāi)始部分設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生一開(kāi)始有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，要抓住人物的特點(diǎn)，平時(shí)必須留心他的言行舉止。為了深化教學(xué)目的，又以學(xué)過(guò)的文章《少年閏土》為例，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)這種寫(xiě)作方法，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去動(dòng)筆寫(xiě)作，然后根據(jù)這一教學(xué)目的去講評(píng)學(xué)生的文章�，F(xiàn)對(duì)這堂課總結(jié)反思如下：
一、努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。目前，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文，并且樂(lè)于表達(dá)？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個(gè)“人物競(jìng)猜”游戲，學(xué)生的興趣便來(lái)了。我讓學(xué)生聽(tīng)我的語(yǔ)言描述，猜課本中或生活中他們看到或聽(tīng)到的人物。因?yàn)楦信d趣，學(xué)生聽(tīng)得很仔細(xì)，也因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨(dú)特的特點(diǎn)，所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來(lái)了。我順勢(shì)追問(wèn)他們猜對(duì)的秘訣，滲透成功刻畫(huà)人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟。
二、確定寫(xiě)作內(nèi)容是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵
著名特級(jí)教師薛法根校長(zhǎng)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)要注重六個(gè)“重要”，其第一重要就是：寫(xiě)什么永遠(yuǎn)要比該怎樣寫(xiě)重要。因此，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我揭示了習(xí)作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示，用圈畫(huà)關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥。教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧，突破審題關(guān)，從"習(xí)作對(duì)象、習(xí)作要求、修改要求"三方面明確本次習(xí)作要求，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練有效結(jié)合是寫(xiě)好作文的妙方
我們的好多學(xué)生講起話來(lái)頭頭是道，滔滔不絕，但“寫(xiě)”起文章來(lái)就不怎么樣了。因?yàn)椤罢f(shuō)話”在生活中再普遍不過(guò)了，有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而“寫(xiě)”的實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少了。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則。
這節(jié)作文課，我分三個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。第一步驟是“我會(huì)說(shuō)”，設(shè)計(jì)梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一個(gè)特點(diǎn)是，我準(zhǔn)備用這個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的話盡情地表述出來(lái)。學(xué)生回憶、描述的過(guò)程既是平時(shí)觀察生活、真實(shí)感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過(guò)程，接下來(lái)只需將語(yǔ)言稍做組織潤(rùn)色即可成文。這樣，根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，稍做選擇整理，就可用筆說(shuō)出來(lái)，也就找到了“下鍋之米”。進(jìn)入第二個(gè)步驟“我會(huì)寫(xiě)”環(huán)節(jié)。由于時(shí)間的關(guān)系，我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一個(gè)精彩的片斷，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。在學(xué)生寫(xiě)片段時(shí)，我為學(xué)生提供了"語(yǔ)言積累"，給予學(xué)生一定的詞匯儲(chǔ)備。這樣將“說(shuō)”和“寫(xiě)”有效地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生"會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)"的問(wèn)題就解決了。而在第三個(gè)步驟“我會(huì)評(píng)”的環(huán)節(jié)中，我又出示了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：人物特點(diǎn)是否鮮明？選擇的事例是否典型？描寫(xiě)是否具體生動(dòng)？語(yǔ)言是否通順流暢（即文從句順）？這時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性的，雖不能面面俱到，但在于引導(dǎo)學(xué)生正確、高效地繼續(xù)修改自己的習(xí)作，努力做到"妙筆生花"。這環(huán)節(jié)中由于學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已基本掌握了寫(xiě)人的'方法，再加上有老師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有章可循，評(píng)起來(lái)頭頭是道，出現(xiàn)了許多精彩的點(diǎn)評(píng)，如有的學(xué)生從同學(xué)寫(xiě)的片段的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的則對(duì)片斷中運(yùn)用的修辭手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，甚至是段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。學(xué)生準(zhǔn)確精彩的點(diǎn)評(píng)也說(shuō)明了他們通過(guò)這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的掌握了寫(xiě)人的方法。
四、精心預(yù)設(shè)，催化課堂生成
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，因此要重視預(yù)設(shè)。這節(jié)課課前我認(rèn)真地鉆研教材，全面的備好學(xué)生，預(yù)設(shè)好課堂上可能發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以這節(jié)課上起來(lái)可以說(shuō)是按部就班，每個(gè)環(huán)節(jié)都朝著我預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)，學(xué)生也在我精心地準(zhǔn)備中漸漸學(xué)會(huì)寫(xiě)人的方法，最終還寫(xiě)出了許多精彩的片斷。
盡管如此但我還覺(jué)得課堂少了些生成的動(dòng)態(tài)美，這樣的課堂是不完美的。不是說(shuō)這節(jié)課中沒(méi)有生成，而是太少。之所以會(huì)這樣是我預(yù)設(shè)的太細(xì)致，也是我太擔(dān)心這節(jié)課沒(méi)辦法完成目標(biāo)導(dǎo)致的。其實(shí)預(yù)設(shè)是為了更好地生成，一堂充滿"生成活力"的課離不開(kāi)恰到好處的預(yù)設(shè)。只有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會(huì)更加精彩。
一位教育家說(shuō)過(guò)“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)作文指導(dǎo)課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考。從這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生課后所寫(xiě)的作文來(lái)看，教學(xué)目的基本上能夠達(dá)成，大部分學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫(xiě)身邊的小伙伴。只是這節(jié)課上，還有許多做得不夠的地方，如在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，應(yīng)該花多點(diǎn)時(shí)間在這上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作或語(yǔ)言把人物寫(xiě)具體，并讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)具體，這樣或許寫(xiě)出來(lái)的效果會(huì)更好。另外在學(xué)生修改、評(píng)議別人的文章這方面還有待加強(qiáng)，學(xué)生雖然能夠幫助同學(xué)修改，可是修改的仍然只是停留在語(yǔ)句是否通順這些基本東西上面，還沒(méi)能真正做到從選材上、有否突出特點(diǎn)這些方面去進(jìn)行修改。這些方面，都是我以后需要努力和改進(jìn)的。在以后的教學(xué)中我會(huì)更謹(jǐn)慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，讓我的課堂充滿活力與人性的光輝。
伙伴教學(xué)反思13
機(jī)器人對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是充滿了神奇的誘惑，孩子們隨口就能講出好幾種機(jī)器人，孩子上課的積極性很高。
備課時(shí)，把本課分成2個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，先是用繪畫(huà)加想象的方式來(lái)表現(xiàn)機(jī)器人，然后是利用廢舊材料動(dòng)手制作立體的機(jī)器人造型�？稍趯�(shí)際上課時(shí)，孩子帶的材料不是非常充足，有的'甚至?xí)�，因此我讓學(xué)生分成兩大組，一組畫(huà)機(jī)器人，另一組用廢舊材料制作機(jī)器人。在課前導(dǎo)入部分給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機(jī)器人；在介紹機(jī)器人的種類與功能時(shí)利用大量的圖片進(jìn)行說(shuō)明；結(jié)合生活中的機(jī)器人和繪畫(huà)作品中的機(jī)器人的造型來(lái)啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機(jī)器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動(dòng)物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真而且感興趣，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。對(duì)于用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)機(jī)器人，小朋友都能說(shuō)出自己的創(chuàng)作意向，他們賦予了機(jī)器人超乎想象的本領(lǐng)，有時(shí)讓我們這些成人也頗感新鮮。這充分說(shuō)明了孩子想象創(chuàng)造能力的可貴。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的認(rèn)知來(lái)源大部分都來(lái)自電視或漫畫(huà)書(shū)，真正看過(guò)機(jī)器人的學(xué)生幾乎沒(méi)有，這也反映了我們學(xué)生課余生活的相對(duì)單調(diào)和社會(huì)公共設(shè)施的相對(duì)落后，所以學(xué)生畫(huà)中的機(jī)器人大都是方方的腦袋，方方的身體，外加一雙圓圓的眼睛……形象好象比較單一，制作的機(jī)器人相對(duì)來(lái)講完成還是很出色的。
伙伴教學(xué)反思14
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。旨在告訴學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論：你最喜歡文中的誰(shuí)？為什么？許多學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，但是他們并非把票都投給了安東。有的投給了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)瑪莎丟了背包的維加，說(shuō)：他最關(guān)心瑪莎，因?yàn)樗钤绨l(fā)現(xiàn)了瑪莎的情況。要不是他，別人都還不知道呢！有的最喜歡安娜，說(shuō)：她對(duì)瑪莎的告誡，像給她上了一課，這樣瑪莎就能改掉粗心的毛病了。這些回答，讓我有些“意外”。但是我并沒(méi)有給他們否定的評(píng)價(jià)。相反，他們對(duì)事物持有自己的見(jiàn)解，且有理有據(jù)、表達(dá)完整，這對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是值得鼓勵(lì)和贊賞的。當(dāng)然，我在引導(dǎo)總結(jié)時(shí)，告訴他們，丟了背包的瑪莎，十分沮喪悲傷，饑餓難忍，當(dāng)時(shí)她最需要的莫過(guò)于一點(diǎn)食物了。安東的大半塊兒面包，以及關(guān)心的話語(yǔ)，一定讓瑪莎感覺(jué)到無(wú)比的溫暖。這才是在伙伴遇到困難時(shí)，最應(yīng)該做的。
在后續(xù)的思考題中：當(dāng)你的小伙伴在美術(shù)課時(shí)，忘拿彩筆了，你會(huì)怎么做？可能是受到這一環(huán)節(jié)的`影響與啟發(fā)，好多孩子在回答時(shí)，說(shuō)：“會(huì)把彩筆借給他，然后再給他上一課，告訴他以后不要這么粗心�！币簿褪窃谂笥延龅嚼щy的時(shí)候，既做安東，也做安娜。給他最需要的幫助的同時(shí)，再對(duì)他勸誡教育，幫他養(yǎng)成好的習(xí)慣。孩子們本真的回答，比預(yù)想的答案發(fā)散、延伸了一些，我認(rèn)為是值得肯定的。
這個(gè)教學(xué)中的小插曲，使我感受到：學(xué)生在課堂上的獨(dú)特見(jiàn)解，是對(duì)教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能夠拓展教師的教學(xué)思路。在教學(xué)中，我也總是期待他們獨(dú)立思考，敢于表達(dá)，智慧之光不斷閃爍。
伙伴教學(xué)反思15
《我和我的小伙伴》一課是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的小散文。課堂上我始終運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式，圍繞“你最喜歡文中的哪句話？”這個(gè)話題展開(kāi)，談感受、找依據(jù)、說(shuō)理由。在教學(xué)時(shí)，我感到比較滿意的是：
1、緊緊依靠文本設(shè)計(jì)交互情境。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)：“我備課沒(méi)什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂�！睕](méi)有與文本的親密接觸，教學(xué)就如“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。所以我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，深入文本，努力尋找交流的“空間”，以便準(zhǔn)確把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效。并因此設(shè)計(jì)了一個(gè)“折小棒、尋找大力士”的游戲作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，喜歡游戲是孩子的天性，游戲中創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的情景，既引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——“為什么一根小棒就能折斷，一捆小棒就折不斷了？”，在思索與交流中進(jìn)入交互學(xué)習(xí)，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊。
2、重視學(xué)生與生活的交互。
生活，永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文課程的.一篇沃土，語(yǔ)文也無(wú)時(shí)無(wú)處不與實(shí)際生活相聯(lián)相通。學(xué)生與生活對(duì)話，就是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外遷移，由課堂向生活延伸，從生活中捕捉、篩選、獲得活的知識(shí)信息，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《我和我的小伙伴》一課要求會(huì)認(rèn)的生字有12個(gè)，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，學(xué)生在自我回憶——參與同學(xué)回憶——自我積累——最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程中嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅與識(shí)字的快樂(lè)。為了擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，我又將識(shí)字教學(xué)引向生活——“這些方法真不錯(cuò)，再找找看，你曾經(jīng)在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？身邊有沒(méi)有？”一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生在冥思苦想中發(fā)現(xiàn)很多漢字在生活中都能找到，都來(lái)源于生活。這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生很快的識(shí)記生字，而且能使學(xué)生在實(shí)際觀察和思考中認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
3、尊重個(gè)性閱讀中的情感交流。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、交流的過(guò)程，教學(xué)時(shí)我給學(xué)生大量讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間：初讀課文——認(rèn)讀生字；再讀課文——了解文章大意；精讀課文——抓住重點(diǎn)讀出自己對(duì)作品的理解和感受，這時(shí)的讀應(yīng)當(dāng)是高一層次的“讀出感情、讀出體會(huì)”。學(xué)生在自由讀、分角色讀、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴、木船、禾苗對(duì)話，并結(jié)合自己的感受、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西細(xì)心感悟小水滴和它的朋友們無(wú)私的幫助小木船、禾苗,團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的可貴精神。學(xué)生在交流時(shí)先讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的感受。有的學(xué)生在讀完“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船”一句后說(shuō)：“小水滴們多團(tuán)結(jié)呀！”我追問(wèn)到：“團(tuán)結(jié)在一起的小水滴會(huì)是什么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小水滴們會(huì)合在一起成了一條有很多水的小河，這樣才能把木船托起來(lái)�！蔽医又龑�(dǎo)：“小水滴真團(tuán)結(jié)，力量真大，你能帶著你的感受讀一讀嗎？”學(xué)生讀課文，使感從文中來(lái)，還回到文中去，這樣在朗讀中感悟，伴著這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味，越來(lái)越有情趣。
我讓學(xué)生想象：“擱淺的木船在小水滴們的幫助下，又能航行了，大家想想它會(huì)去干什么？”學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想到的不僅是去運(yùn)輸貨物，還有“木船受到小水滴們的幫助才能航行了，它一定也會(huì)像小水滴們一樣去幫助別人�！薄捎趯W(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同，在閱讀過(guò)程中學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同，一個(gè)人發(fā)表了看法，其他人便是一種吸收，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！钡木置鎸㈦S著學(xué)生個(gè)體間充分的交流而消失。這樣不同的思維、情感相互碰撞激發(fā)出更多的靈感和智慧的火花，學(xué)生的感悟才會(huì)越來(lái)越深，學(xué)習(xí)才會(huì)有滋有味。
不太滿意的地方是：
在師生交流過(guò)程中，自己傾聽(tīng)學(xué)生的回答、進(jìn)行評(píng)價(jià)這一方面做的還不夠。語(yǔ)言顯得蒼白、不能及時(shí)捕捉學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)想說(shuō)但沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的點(diǎn)，自己提升性的語(yǔ)言不夠到位，造成師生交流不能很流暢、深入的進(jìn)行下去。比如：在處理第四自然段時(shí)，學(xué)生從“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船�！边@句話中體會(huì)到了小水滴們真團(tuán)結(jié)，幫助了小木船。其實(shí)學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有真正明白“齊心協(xié)力”的含義，我卻對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)，說(shuō)出了“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”。如果在教學(xué)時(shí)，我能夠追問(wèn)一句：“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話中的情景嗎？”學(xué)生就會(huì)從相互配合中更好的理解“齊心協(xié)力”，明白團(tuán)結(jié)與力量的關(guān)系。然后我在小結(jié)：“是呀，人心齊，泰山移，只要我們團(tuán)結(jié)在一起，什么困難都不怕，讓我們帶著這種感受再讀一讀這句話吧！”就會(huì)使小水滴們的行為和形象更加立體化了。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心的真實(shí)渴望往往就像流星一般稍縱即逝，沒(méi)能及時(shí)捕捉到是非常遺憾的，也為這節(jié)課留下了遺憾。
一節(jié)課下來(lái)，我深切的感受到：教師只有把教材真正打開(kāi)，豐蘊(yùn)自己的素材，備學(xué)生備教材，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，才能使課堂教學(xué)在教師、學(xué)生、文本之間的交流絲絲入扣，層層深入，進(jìn)入理想中的交互狀態(tài)，這也是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中的不斷的追求。
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