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《水資源》教學反思

時間:2024-09-17 07:32:35 教學反思 我要投稿

《水資源》教學反思

  作為一名人民老師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《水資源》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《水資源》教學反思

《水資源》教學反思1

  這節(jié)課的內(nèi)容是八年級地理第三章自然資源中的第三節(jié)水資源。水資源是人類生存必不可少的重要資源,而人類能直接利用的淡水資源少之又少,再加上人類利用的不合理和污染,水資源更加缺少。所以本節(jié)課對學生的教育意義重大,通過對學生的教育喚起公眾珍惜水資源的意識。結合我國氣候、河流等自然環(huán)境特征,對我國水資源分布情況進行分析,以提高學生的綜合分析能力。

  水資源這節(jié)課的知識目標有三個:

  1、了解水資源的.有限性及我國水資源的現(xiàn)狀;

  2、理解我國水資源分布特征、原因和影響,了解我國解決水資源問題的對策;

  3、了解節(jié)約用水,保護水資源的重要性。本節(jié)課重點是水資源分布、造成水資源緊張的原因;難點是淡水缺乏的原因以及水質污染和危害。

《水資源》教學反思2

  本課題從資源的角度認識水,在介紹水資源概況的基礎上談水資源保護。由于基本不涉及其中的科學技術問題,因此這一課題內(nèi)容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內(nèi)容

  要成為好的人文教育 教案 ,仍需對資源進行精心的選材和編排,以適應社會的發(fā)展、反映先進的思想和觀念,體現(xiàn)時代的特點。

  資源問題是一個全球化的問題?紤]到當今世界國際化趨勢已遍及 政治 、科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、教育等社會的各個領域,各國之間相互協(xié)作、相互依存關系日益密切,培養(yǎng)學生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個方面,水資源概況采用全人類這樣的大視角,去認識“人類擁有的水資源”。通過世界和中國水資源情況的介紹和對比,使學生了解世界的水資源概況,并明了自己國家水資源情況在其中位置,在培養(yǎng)他們的國際意識的同時,也培養(yǎng)了民族憂患意識和責任感。

  水資源問題是一個矛盾的統(tǒng)一體。在儲量上水是豐富的,而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的,教材從這兩個不同的矛盾方面來討論水資源問題,蘊涵著相對性、辯證性的思想;另外,隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展,可利用水的短缺狀況又是變化的、動態(tài)的,因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀點。這不僅有利于學生對水資源狀況形成全面、正確的認識,而且有利于培養(yǎng)學生辯證的思維能力,學習用發(fā)展的眼光看問題。

  水資源問題又是與個人生活密切相關的問題。人和一切 生物 都離不開水,在認識到水資源是有限的之后,“愛護水資源”就應成為人們的自覺行動,教材就以此為題,從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度談水資源的保護。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)約用水和水污染防治問題,而且談生活習慣與節(jié)水的關系、生活污水問題,從而把水資源問題與學生的'每日生活、個人習慣聯(lián)系起來,在強化節(jié)水意識、認識人的主觀能動作用的同時,感覺到自己在其中的作用,促使他們自覺關心社會、關心生態(tài)環(huán)境。

  注重調(diào)查研究的教育教學功能“調(diào)查與研究”是結合教材所學,深入社會進行的實踐活動。如課題 4 中關于水污染問題、家庭用水情況的調(diào)查研究,結合教材水資源保護這一專題,一方面讓學生利用不同信息手段(各種媒體)了解社會的水污染情況,另一方面細致了解家庭生活用水情況、自訂節(jié)水措施,把節(jié)水意識變成實際行動。 “ 調(diào)查與研究 ” 是學生從課堂走向社會、將書本知識應用于實際的重要途徑,不僅可密切科學與社會、生活的關系,培養(yǎng) 信息 收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力,而且有利于實事求是的科學態(tài)度、科學方法、社會責任、自主意識和獨立精神等素質的培養(yǎng)。

  

《水資源》教學反思3

  這節(jié)課的內(nèi)容是八年級地理第三章自然資源中的第三節(jié)水資源。水資源是人類生存必不可少的重要資源,而人類能直接利用的淡水資源少之又少,再加上人類利用的不合理和污染,水資源更加缺少。所以本節(jié)課對學生的教育意義重大,通過對學生的教育喚起公眾珍惜水資源的意識。結合我國氣候、河流等自然環(huán)境特征,對我國水資源分布情況進行分析,以提高學生的綜合分析能力。

  (一)這節(jié)課的成功之處有:

  1、運用了多媒體教學。運用課件可以形象生動的.再現(xiàn)知識。在課前我在網(wǎng)上搜集一些冰山、湖泊的圖片讓學生對水資源有一個形象的了解,然后結合生活/a>實際,很容易得出一個結論:人類可以直接利用的水資源很少。

  2、發(fā)揚學生的團隊協(xié)作精神。根據(jù)水資源分布不均和應采取的措施讓小組進行討論、出謀劃策,找出相應的解決方案,這樣一來,學生的學習積極性很高。

  3、德育滲透。在學科教學中進行德育滲透。如“從自我做起,從身邊做起,如何保護水資源”的問題,讓學生充分發(fā)表意見,讓學生從多個角度、多方面了解保護水資源的措施,再以學生為輻射,喚起公眾保護水資源的意識。

  (二)這節(jié)課的不足之處:

  1、課前沒有讓學生收集水資源的有關知識和用水情況調(diào)查,所以,在課堂上學生表現(xiàn)出對這方面知識的欠缺。

  2、由于時間有限內(nèi)容豐富,一些活動課題給學生留的時間不夠充足。學生發(fā)表意見時,學生的個體作用發(fā)揮的不夠好,不能照顧到更多的學生。3、應該組織一次水資源宣傳活動,讓學生更深刻、更全面的了解水資源。

  針對本節(jié)課的成功之處和不足之處,今后的教學中會把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚,不足之處改正過來,讓今后的課堂更加完美無憾。

《水資源》教學反思4

  本堂課與過去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結合,學生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學生唱主角,比給教師當聽眾要有趣的'多,整堂上,師生之間、同學之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學生走出課堂,如:參觀水廠,了解水廠收費情況;了解學校學生每個月的用水情況;了解水的污染問題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來源等,使學生們更關心水,愛惜水,保護水。

《水資源》教學反思5

  水是寶貴的自然資源,屬于可再生資源。本節(jié)課的教學引入從國家節(jié)水標志入手,運用地理信息來創(chuàng)設情景,能夠一下子就吸引學生的注意,引發(fā)學生的學習興趣。

  課堂上圍繞著水資源的分布、水資源危機產(chǎn)生的原因、應對的'措施等方面,讓學生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個世界性的重大問題,通過對干旱地區(qū)圖片的欣賞及講解,可以使學生對水資源危機有更清醒的認識。此外,培養(yǎng)學生的節(jié)水、護水意識,也是本堂課需要達成的教學目的之一,所以我在課堂上過組織學生進行節(jié)水措施的討論,進一步促進學生對“生活中的地理”的關注。

  本節(jié)課存在的問題是教學內(nèi)容太多,而且因為課前有讓學生進行資料準備,但課堂上學生自由討論交流的時間、深度還是不夠。在以后的課堂教學中還可以緊縮教學內(nèi)容,突出重點,把更多的課堂時間留給學生。

《水資源》教學反思6

  水資源這一章節(jié)是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述,水在人類的生活中很重要,但我們并不一定能全面的認識和了解水資源的現(xiàn)狀。所以我在設計課件的時候,使用了大量關于水的圖片讓學生首先從視覺上對水認識,讓學生先到水的世界里漫游一回。

  第一站:認識水世界,了解水的作用。水是我們離不開的資源,它的用途學生很容易說出來。學生在說出水是有利作用之后,引導學生認識水還有不利的作用,如海嘯、洪水等。

  第二站:了解水世界,了解地球上水的儲存方式,我們可以利用的淡水資源的分布及比例。從問題引入:地球又可以稱為水球,我們的水球會鬧“水荒”嗎?使學生能對水世界有初步的了解,同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限,而且由于人類經(jīng)濟增長和浪費水、污染水的嚴重,使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機。水危機的原因,需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋,學生才能將水危機的原因有具體的了解。

  第三站:走進中國站。中國是世界的一部分,中國水資源的現(xiàn)狀又如何呢?

  首先:出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表。讓學生說出我國水資源的特征是總量豐富但人均不足。解決的方法,學生需要有些鋪墊,才能更好的引出人口增長,控制人口增長的方法。

  其次:空間分布:降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少,東多西少,造成的原因,學生能說出季風氣候的影響。但緩解的方法—跨流域調(diào)水,需要我將三條具體線路的路徑加以具體化,這樣他們才能有更深的印象。第三:時間的分布。分布的特點是夏秋多,冬春少,緩解的方法—興建水庫。干旱和洪澇的自然災害是水資源時間分布不同的體現(xiàn),我用新聞報道的方式讓學生有直觀的感受,而1998年洪水的實況讓學生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。

  第四站:節(jié)水是關鍵。出示一些缺水較嚴重的地區(qū)的圖片,再展示唐山的缺水狀況,讓學生知道我們的城市缺水十分嚴重,同時聯(lián)系我們的生活相實際,激發(fā)學生的好奇心,這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約水,同時播放的生活中浪費水的現(xiàn)象的錄象,也讓學生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。最后提出節(jié)水的小竅門和國家、世界節(jié)水的措施,樹立節(jié)水的.意識。 水污染主要的原因是來自城市污水、工業(yè)廢水、農(nóng)藥、化肥的污染,所以水質的變化,是水污染的結果,學生覺得需要保護水資源。 第五站:最后以圖片的形式,讓學生知道全球的水資源都短缺,我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護,我們的明天才會更加的美好。 水資源教學反思:

  在現(xiàn)代的教學中,我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,做到教、學、 做合一的教學,重視對學

  生知識的傳授,更要重視對學生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,讓我感受很多,下面僅從地理教學方式上進行反思。

  一、 注重雙方交流溝通

  新課程強調(diào),教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

  我在地理課堂教學中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,不斷讓位于師生互教互學,,彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學生在被教的同時,也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構,它不僅是一種認識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言,交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進學習;上課不僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。我在這節(jié)課的設計還不夠互動!

  二、重視課本地圖的使用

  地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動,創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學生潛能???需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應新課程下的地理教學 。

  三、啟發(fā)學生“多問”

  學習的興趣和愿望,在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心,這正是追求知識的原始動力,是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛,由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時,作為教師應順應學生的心理,正確地引導他們多問的習慣,教師可作饒有風趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。而我在教學中的活動設計較少!

《水資源》教學反思7

  《水資源》是義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容,是繼《自然資源》、《土地資源》之后,進一步探究水資源。課本通過圖文的形式,形象生動,激發(fā)了同學們的學習興趣;敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時空分布不均”、“節(jié)約用水、保護水資源”,突出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

  新課標對這部分內(nèi)容的要求是:

 、龠\用相關資料,說出我國水資源的時空分布特點以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

 、谶\用實例,說出我國解決水資源分布不均建設的大型工程。

 、劢Y合當?shù)厣顚嶋H,提出合適的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學生充分利用已有的生活經(jīng)驗、閱歷,對身邊地理事物的進行描述、分析、歸納、總結,充分調(diào)動了同學們的積極性和主動性。

  根據(jù)“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念,在課堂的開始,我給大家看了一段錄像,讓同學們體會到水是寶貴的資源。本著以人為本的原則,我把課堂交給學生,通過合作、探究、討論等方法,讓學生的大腦真正運轉起來,活躍了氣氛,激發(fā)學生的求知欲,幫助學生樹立終生學習的觀點。

  我國水資源的時空分布特點、影響及對策是重點也是難點。為了突出重點,更好地突破難點。教學時首先引導學生復習本節(jié)課學習所涉及的已學知識--我國“降水的時空分布”、“主要河流流量比較”,做好溫故知新有助于掌握本課的重點,這樣,水資源時空分布特點的影響因素也就不言而喻。其次水資源時空分布不均帶來的不利方面,教材著重點放在了耕地集中的東部季風區(qū)。通過“活動”,用比較的方法,揭示了水資源供需矛盾最嚴重的北方地區(qū)鬧水荒的原因。但水資源時空不均,尤其是時間上的變率較大造成的旱澇災害,課本沒有直接涉及,課堂上加以提示和補充。有利于幫助學生理解我國水資源的時空分布特點極其影響。

  盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內(nèi)的水資源短缺問題,但這只能治標,不能治本。在本課每個教學環(huán)節(jié)都應涉及或滲透著節(jié)約用水、保護水資源的思想,這樣做的目的是為了強調(diào)節(jié)約、保護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。教學時從生活實際出發(fā),設計了實踐性很強的`學生活動,以引起學生的興趣,便于學生學以致用,非常具有現(xiàn)實意義。

  水是自然環(huán)境中的物質,又是與我們生活生產(chǎn)密切相關的資源,水資源危機意識不僅僅是地理課上學生應該形成的意識,而是全球人應該形成的意識。用國家節(jié)水標志作為結尾,升華了節(jié)水意識,讓同學們明白在保護水資源的同時還要注重宣傳,做到人人節(jié)水。

  同時我也感到一些不足之處,值得反思:

  1、由于時間有限內(nèi)容豐富,一些活動課題給學生留的時間不夠充足。學生發(fā)表意見時,學生的個體作用發(fā)揮的不夠好,不能照顧到更多的學生。

  2、應該組織一次水資源宣傳活動,讓學生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節(jié)課的成功之處和不足之處,今后的教學中會把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚,不足之處改正過來,讓今后的課堂更加完美無憾。

《水資源》教學反思8

  時光飛逝,一學期又接近尾聲了;仡欉@半年,經(jīng)歷了很多次鍛煉,很感激學校給予的機會;更感恩讓我遇到了非常好的同事,給我許多支持和幫助。細細回味,感觸良多,收獲也很大,特別是參加的全z市里的研討課《水資源》,讓我成長很多。那堂課也是我本年度感覺幸福指數(shù)最高的一堂課。

  一、上課過程

  作為才參加工作的第三個年頭的我,要準備這樣大型的課,心里是很打鼓的。所以從準備到展示,歷時近一個月,過程是煎熬,不過更是歷練,在這個過程中改進是飛速的,現(xiàn)在的回味,這過程讓我很享受。

  第一階段備課初試

  記得是九月中下旬就開始準備,從選題開始,翻了目錄,馬上就定了《水資源》這一節(jié),覺得這與生活貼近,活動和環(huán)節(jié)的設置都會比較好進行。緊接著就認真仔細備課,參考多種版本的課件和教案,同時和小馬進行集體備課,共同商量,設計亮點。針對本課時的特點,應充分發(fā)揮學生的自主學習能力,把課堂交給學生,將問題拋出后,由學生像醫(yī)生一樣來找“診斷”出原因,再像“對癥下藥”,想辦法解決。過程的實施就采取小組合作學習的方式,全班分成六個大組,用粗筆將探討出的結果,寫在準備好的宣紙上,活動結束后,各組成果展示在黑板上,進行比較評獎。然后結合學生作品進行講解,最后幻燈片展示我實現(xiàn)設計好的答案進行對比后,進行后面教學環(huán)節(jié)。

  備好課后,第一次試課,選了28班,邀請譚校長、侯宇他們幫我來聽課。一堂課下來,用譚校長的話來說是,需要大改,作為常規(guī)課是可以的,但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試,雖然不是很成功,但是讓我早早的發(fā)現(xiàn)了自己的不足,可以及時的改進。同時,通過這堂課,我也更了解了學生的認知水平和相關反應,讓我可以更符合他們實際情況來設計活動。因此,課后我做了以下反思和改進。

 。1)反思:這堂課失敗之處主要有:一、因為第一次上內(nèi)容不夠熟練,語言不夠流暢;二、每個環(huán)節(jié)時間沒設計好,活動開展時間過長,導致還有教學環(huán)節(jié)為完成;三、有聽課老師在,自己比較拘束,沒放開,課堂不夠活躍,學生積極性沒完全調(diào)動起來。

  (2)改進:首先,背詳細教案,充分熟悉,做到成竹在胸,自信不拘謹;其次,對小組合作的方式進行改進,把花費時間過長的成果展示替換為學生找好,老師簡介板書到黑板上。同時,讓幻燈片保持同步,預先設計好觸發(fā)器和超鏈接,根據(jù)學生所答來展示相應的知識點,進行講解和補充強調(diào)。

  第二階段不斷修改完善

  進行調(diào)整后,課堂設計合理,時間安排也恰當了。同時,請小馬幫我聽了兩次,不斷在細節(jié)上進行了修改,環(huán)節(jié)上完善。還有我們年級組長譚老師親自來幫我指導,給我提出很多中肯的建議,同樣的話語,不同的處理方式,效果卻不一樣。特別感激她的`是,讓我發(fā)現(xiàn)了為什么別人聲調(diào)不抑揚頓挫,學生會覺得我的課乏味枯燥。是因為我喜歡平鋪直述,不注意留懸念。還有是音調(diào)大小沒變化,一直都是唱高調(diào),自己累,學生聽著也累。再有,要把自己定位于演員,只有自己都覺得精彩,能眉飛色舞,再配合合適的肢體動作,哪里還能不吸引起學生的注意力,調(diào)動他們的積極性呢?這些觀念對我是很受用的。后來,譚校長還幫我請來了一中的地理組幫忙聽課,在知識方面,給我很多指導,拓寬了我的知識面,講解時能跟系統(tǒng)科學。另外,我還將教案課件發(fā)給教研員請他進行了指導,結合了最新的時事,在深度方面,有了進一步的提升。

  第三階段研討課展示

  這堂課先后經(jīng)過了譚校長、譚組長、小馬、一中地理老師、教研員的幫助和指導后,結構很完善了。而我經(jīng)歷這么多次修改試教后,課程環(huán)節(jié)很熟練了,能夠很好調(diào)動氣氛,由于充分挖掘了生活中的地理,內(nèi)容比較有趣,學生非常積極活躍,爭先恐后參與活動答問,整堂課師生配合默契,一氣呵成。

  二、幸福體驗

  這堂課讓我感覺很幸福,有同事熱心幫助的幸福感,自我成就的幸福感,而最主要的幸福感是來自學生。一下課,就聽到學生說,這么就下課了?這節(jié)課時間這么這么短?這是他很久以來,唯一一次沒看著手表等下課,原來參與到課堂是這么愉快的,還來問我,以后能不能每堂課都這么上?

  我想這是他們幸福的表現(xiàn),也是對老師的最大的肯定。在這堂課里,有三十多個同學站起來表達自己的想法,基本每個同學都在積極開動腦筋,并在我的鼓勵下能站起來暢所欲言,獲得表揚肯定。大大的激發(fā)了他們的興趣,鍛煉了他們的表達能力、創(chuàng)新能力以及生存能力,讓他們增強他們的自信,實現(xiàn)自我價值!

  這堂課雖然整個過程比較辛苦,但是精心的設計卻可以換來學生的輕松愉悅學習,甚至終身幸福。而讓學生的幸福就是老師最大的幸福!

  三、總結不足

  當然本堂課也還是存在一些問題。本課教學主要靠學生自主探究出知識,在教學過程中教師有效提問引導和中肯評價非常重要。但是在課前對學生如何進行有效預習的指導不夠,只是籠統(tǒng)的讓學生預習課本知識以及生活中水資源的相關知識,準備時間又比較倉促,思維局限性比較大,拓展不夠。因此在課堂上,老師引導得比較多,學生不能像杜郎口教育模式一樣,大尺度的實現(xiàn)自主探究,以后將在這方面進行改進。

《水資源》教學反思9

  一、重新整合教材內(nèi)容。

  《中國的水資源》這一章節(jié)是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述,水在人類的生活中很重要,但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計課程的時候,首先將教材內(nèi)容進行了重新整合,在沿用教材知識結構的前提下,又加入了不少教材中沒有的知識點,例如在前面加入了“水是生命之源”,目的是讓學生了解水對生命的重要性;“水在哪里”,目的是讓學生了解水的存在形式以及我們?nèi)祟惪衫玫乃Y源極少。加入這兩個內(nèi)容都是為后面的知識做鋪墊,讓學生在思想上自發(fā)的形成“節(jié)水”的概念。隨后有加入了“中國缺水的現(xiàn)狀”,通過一些事實、圖片等讓學生了解中國水資源缺乏的現(xiàn)狀,目的是引導學生思考中國缺水的原因,自然過渡到課本內(nèi)容中來。在最后又加入了“海南會缺水嗎”,引導學生通過身邊的事例說明海南這個熱帶省份某些地區(qū)也會缺水,讓學生將課堂所學的知識應用到生活實際中來,同時也想強化學生“惜水、節(jié)水”的思想概念。

  備課過程中我查閱了大量資料,同時也經(jīng)過認真思考,將這些材料去粗取精,加以運用,通過精煉、簡潔、形象的形式呈現(xiàn)給學生,更好地引導他們自己去思考。

  二、反思教學過程。

  第一:“水是生命之源”,了解水的作用。學生在說出是的有利作用之后,引導學生認識水還有不利的作用,如海嘯、洪水。

  第二:“水在哪里”,了解水世界,了解地球上水的儲存方式,我們可以利用的淡水資源的來源。學生能對水世界有初步的.了解,同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限,而且由于人類經(jīng)濟增長和浪費水、污染水的嚴重,使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機。水危機的原因,需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋,學生才能將水危機的原因有具體的了解。

  第三:走進中國站。中國是世界的一部分,中國水資源的現(xiàn)狀又如何呢?

  首先:水資源總量以及人均來排排隊。學生能說出水資源總量豐富人均不足。解決的方法,學生需要有些鋪墊,才能更好的引出人口增長,控制人口增長的方法。

  其次:空間分布:降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少,造成的原因,學生能說出季風氣候的影響。但緩解的方法—南水北調(diào),需要我將三條具體線路的路徑加以具體化,這樣他們才能有更深的印象。第三:時間的分布。干旱和洪澇的自然災害是水資源時間分布不同的體現(xiàn),我用新聞報道的方式讓學生有直觀的感受,而1998年洪水的實況讓學生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。

  第四:節(jié)水是關鍵。南京水價的上漲以及施行分不同階段的計量水價的作用,因為和生活相聯(lián)系,所以學生覺得很好奇,這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約水,同時播放的生活中浪費水的現(xiàn)象的錄象,也讓學生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。最后提出節(jié)水的小竅門和國家、世界節(jié)水的措施,樹立節(jié)水的意識。水污染,我用長江和源頭水的圖片來說明水的污染,長江流經(jīng)南京的最著名的大河,所以她的水質的變化,是水污染的結果,學生覺得需要保護水資源。

  第五:結束,配樂加圖片的形式,讓學生更覺得水的世界中的水我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護,才讓我們的星球更加的美麗和多彩。

  三、反思教學中須改進的地方。

  本節(jié)內(nèi)容在我重新整合之后,加入了較多的內(nèi)容,導致課堂教學時間緊張和課堂時間分配不盡合理。例如,前兩個問題,在教學設計中計劃用時約5分鐘,但實際上用時8分鐘。

  教學過程中多媒體運用出現(xiàn)一些銜接上的問題,主要是因為鼠標失靈所以才出現(xiàn)上述問題。也是因為個人準備不夠充分,講課之前沒有在會議室電腦上調(diào)試課件。若調(diào)試之后,這些問題應該可以避免出現(xiàn)的。

  這是一節(jié)公開課,聽課的老師比學生還要多,所以我在上課一開始還是有些緊張。因此,在今后必須加強這方面的鍛煉。

《水資源》教學反思10

  水資源這一章節(jié)是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述,水在人類的生活中很重要,但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計課件的時候,使用了大量關于水的圖片讓學生首先從視覺上對水認識,讓學生先到水的世界里漫游一回。

  第一:認識水世界,了解水的作用。學生在說出是的有利作用之后,引導學生認識水還有不利的作用,如海嘯、洪水。

  第二:了解水世界,了解地球上水的儲存方式,我們可以利用的淡水資源的來源。學生能對水世界有初步的了解,同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限,而且由于人類經(jīng)濟增長和浪費水、污染水的嚴重,使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機。水危機的原因,需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋,學生才能將水危機的原因有具體的了解。

  第三站:走進中國站。中國是世界的一部分,中國水資源的現(xiàn)狀又如何呢?

  首先:出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表。讓學生說出我國水資源的特征是總量豐富但人均不足。解決的方法,學生需要有些鋪墊,才能更好的引出人口增長,控制人口增長的方法。

  其次:空間分布:降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少,東多西少,造成的原因,學生能說出季風氣候的影響。但緩解的方法—跨流域調(diào)水,需要我將三條具體線路的路徑加以具體化,這樣他們才能有更深的印象。

  最后:時間的分布。分布的特點是夏秋多,冬春少,緩解的方法—興建水庫。干旱和洪澇的自然災害是水資源時間分布不同的體現(xiàn),我用新聞報道的方式讓學生有直觀的感受,而1998年洪水的實況讓學生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。

  對于水資源的時空分布特點,同學們?nèi)菀桌斫,但對于如何解決水資源的時空分布不均的問題,同學們有的就會搞混淆,特別是南水北調(diào)圖,還有些同學看不懂,所以要加強學生讀圖能力的培養(yǎng)。

  第四:節(jié)水是關鍵。出示一些缺水較嚴重的地區(qū)的.圖片,讓學生知道我們的生活離不開水,同時聯(lián)系我們的生活相實際,激發(fā)學生的好奇心,這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約

  水,同時播放的生活中浪費水的現(xiàn)象的錄象,也讓學生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。最后提出節(jié)水的小竅門和國家、世界節(jié)水的措施,樹立節(jié)水的意識。 水污染主要的原因是來自城市污水、工業(yè)廢水、農(nóng)藥、化肥的污染,所以水質的變化,是水污染的結果,學生覺得需要保護水資源。

  第五:結束語,以圖片的形式,讓學生知道全球的水資源都短缺,我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護,我們的明天才會更加的美好。

《水資源》教學反思11

  《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節(jié)的教學內(nèi)容,這節(jié)課在知識的學習上任務較輕,而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的樹立方面要求較高,反觀課堂實錄,有以下幾點值得反思:

  1、認真研讀課標是新課改的靈魂

  鉆研課標,深刻了解課標對教材的`指導作用,是上好一節(jié)課的關鍵。

  本節(jié)課程標準是“以某種自然資源為例,說明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義”。其中行為動詞是“說明”,屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”,對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定,即要通過對實際案例的分析來得以實現(xiàn)。

  2、仔細分析教材

  本節(jié)教材篇幅較長,案例較多,但問題思路框架清晰,需要精心利用、巧妙取舍、調(diào)整順序進行教學設計,引導學生建立知識框架,在梳理、歸納知識的成就感中實現(xiàn)能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀目標。

  3、設計教法學法

  教學方法側重信息技術與學科整合的多媒體輔助教學,在建立課程思路的過程中,大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是,直觀對比圖象在大屏幕上的出現(xiàn),使學生能自然而然地有所感悟和認識,使得教學過程順暢,并能“潤物細無聲”般幫助學生建立學科思路,樹立正確意識。

  4、學生表現(xiàn)愉悅

  在課堂中注意處理好預設和生成的問題,注意師生、生生互動和面向全體學生,更加關注學習過程。學生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題,知識框架較自然的形成,思想意識得以升華,課堂學習感覺愉悅。

  5、學生活動評價

  學生活動的多少與課堂教學的優(yōu)劣如何評價?一直是我深感困惑的問題。鑒于課時限制,本節(jié)教學沒有學生分組匯報等學習形式,而是師生共同探討問題,象被一只無形的手牽引著完成教學的常態(tài)課,但思路當然是老師事先設定好的,較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學是否是學生活動不足的反面典型呢?

《水資源》教學反思12

  教學反思:

  《節(jié)約用水 保護水資源》一課,屬品德課,在實際課堂中所要動手實踐的操作環(huán)節(jié)遠遠比教學設計來得詳細和生動。在經(jīng)過這堂課的教育的學生在基本能意識到節(jié)約用水這個問題的重要性,并形成良好的行為習慣,在學校不浪費一滴水,自覺關緊水龍頭,擦玻璃的水用來澆花,沖廁所等,能勸阻低年級同學不浪費水。

  在本課中,我結合日常生活中節(jié)約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例,布置學生做課前調(diào)查,總結。這不僅拉近了學生與教育內(nèi)容之間的距離,而且使學生擴大了知識視野,將最新最真的信息帶進了課堂,豐富了教學內(nèi)容。也極大地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性,促使學生在動情的基礎上,認識得到了一個飛躍。

  這是養(yǎng)成性的實踐踐行。養(yǎng)成性實踐活動就是以養(yǎng)成良好行為習慣為宗旨的實踐活動。它是課堂教學的延伸和深化!豆(jié)約用水 保護水資源》這一課的'教學目標落實到課后的行動,教師在課堂教學的最后提出要求,要求學生在家庭生活中不斷加強實踐,以不斷強化后續(xù)教學目標。

  在品德與社會課的教學過程中,師生關系應該是平等的、融洽的。所以《節(jié)約用水 保護水資源》一課,其教學的過程其實就是一個交往的過程,真正的師生交往應該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解,并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關系。所以在整個教學過程都是開放性的課堂,在此過程中我和學生不斷創(chuàng)設教育的情境,發(fā)現(xiàn)教育的內(nèi)容。他們從生活中的用水經(jīng)驗談起,到逐步認識到淡水的嚴重缺乏,再到制訂節(jié)約用水的措施。這里沒有老師的說教,有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學生要節(jié)約用水則是發(fā)自對水資源缺乏的深層認識,節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范,它在學生的生活中得到了具體化,成為切實引導他們道德踐行的規(guī)律。

《水資源》教學反思13

  《水資源的合理利用》是在前兩節(jié)學習的基礎上對第三章知識的升華。結合學生在初中階段已經(jīng)對水資源有了初步的了解,而且高一的學生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力,所以我使用多媒體輔助課堂教學,把課時量進行了簡單的壓縮。從教學情況來看,整個教學程序較流暢、教學環(huán)節(jié)完整,各知識點時間分配合理,重、難點突出,教學任務基本完成,而且節(jié)奏適當,教學效果良好,三維目標基本達到。下面我從幾個方面對本節(jié)教學進行反思:

  一、教學方法反思

  新課標強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。因此這節(jié)課主要采用問題探究教學法,在教學過程中充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位,將課堂還給學生,在傳授知識的同時,充分展現(xiàn)人文的教學觀,切實使學生成為課堂的主人,在和諧、融洽和追求知識的樂趣中,師生共同發(fā)展。在此基礎上,學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識得到展現(xiàn),高品質的課堂效益也隨之而來。整節(jié)課以“問題、案例”組織教學內(nèi)容,使學生成為課堂的主人。在教學的過程中,以小組合作的形式完成探究性的問題,比較重視在分析水資源合理利用的過程中分析方法的掌握,培養(yǎng)學生的合作、探究能力。

  二、學法指導反思

  本節(jié)課在探究性問題的設置上,緊密與廣東及中山的`鄉(xiāng)土材料結合,極大的調(diào)動了學生的積極性和興趣,同時更容易達到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和升華。同時考慮到學生已有的知識水平,指導學生自學,并提供即時的新聞信息給學生分析,有利于提高學生關注時事、分析問題,并學會知識的學以致用的能力。充分培養(yǎng)學生的自學能力和分析問題的能力,漸漸達到學生成為課堂的主體效果,同時可以減輕教師的負擔。

  三、課堂練習反思

  本節(jié)課堂練習設置采用層層遞進的方式設置,有個別的題目可能過于簡單,,但是問題的銜接較好,同時有的問題還涉及到第二章的氣候部分內(nèi)容,一來可以進行知識點的銜接,二來具有鞏固復習作用。

  四、教學設計失誤反思

  本節(jié)課個人認為在某一部分內(nèi)容的設計上存在一個較小的不足,比如在水資源對人類生存和發(fā)展的意義內(nèi)容時,對于水資源的豐歉對人類的影響內(nèi)容涉及較少,同時缺少具體的案例來講解是如何影響到人類經(jīng)濟活動和生活的影響,以及針對這些問題采取了哪些合理的措施進行解決,這對于學生探討第三部分內(nèi)容 具有啟發(fā)性和指導性,同時也可以拓展學生課外知識。

《水資源》教學反思14

  教材分析

  本節(jié)教材主要包括我國水資源的時空分布特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個講述,體現(xiàn)了它的重要性,其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密,同時這部分內(nèi)容與生活也密切相關,具有很強的現(xiàn)實意義,能夠很好地幫助學生樹立正確的資源觀,養(yǎng)成良好的.節(jié)水習慣。

  學情分析

  學生在小學階段就受過節(jié)約水資源的教育,但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為?根據(jù)日常我對學生的觀察,發(fā)現(xiàn)還很不夠,所以課堂中一定要從心靈打動學生,促使今后養(yǎng)成關心和愛護資源的行為習慣;南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學生的家鄉(xiāng)山東濟寧,多數(shù)學生都知道,能夠感受身邊的地理事物,學習有用的地理知識,利于激發(fā)學生的學習興趣;作為初二年級的學生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強,已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力,所以教學中一方面要運用直觀、生動的教學手段給學生提供大量的信息,另一方面要努力構建學生合作、交流、展示的平臺,在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時,獲取成功的幸福體驗。

  教學目標

  知識與能力

  1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式。

  過程與方法

  2.通過資料分析和地理計算,認識到我國淡水資源利用中存在的問題,以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。

  情感態(tài)度、價值觀

  3.通過以上內(nèi)容的學習,培養(yǎng)學生對淡水資源的危機感,喚起學生以實際行動保護和節(jié)約水資源的意識。

  教學重點和難點

  重點: 我國水資源的時空分布特點,解決水資源不足的途徑和措施。

  難點:幫助學生樹立節(jié)約淡水資源的意識。

《水資源》教學反思15

  本節(jié)課學生表現(xiàn)非常活躍,積極思考,思路開闊,踴躍發(fā)言,小組合作也非常好,不僅做了實驗,還通過實驗學會了科學探究的一般方法和步驟,學生們希望以后還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。

  在教學過程中,我感覺到在掌握了一定的基礎知識和基本技能之后,學生很需要一些機會將知識和技能應用與實際,老師有必要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題,為學生創(chuàng)設探究的情景,通過大量的多媒體課件的運用,不僅可以鞏固所學的知識,同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

  自由、寬松的`課堂氣氛,同學們積極活躍的思維狀態(tài),敢于發(fā)表自己的觀點、敢于同他人爭論的良好素養(yǎng),不是靠幾節(jié)課的培養(yǎng)所能實現(xiàn)的,需要老師長期注重學生科學素養(yǎng)的培育。

  此外這種探究活動課對老師的要求較高,授課之前要精心選題并設計每個探究環(huán)節(jié)(形成問題串),授課過程中要有效地調(diào)動學生的思維并能調(diào)控學生活動過程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識,使我們設計的探究內(nèi)容不脫離生產(chǎn)實際,在這些方面我要學習的還很多。

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