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10的加減法教學(xué)反思

時間:2024-08-08 03:22:09 教學(xué)反思 我要投稿

10的加減法教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的10的加減法教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

10的加減法教學(xué)反思

10的加減法教學(xué)反思1

  小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,于是我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué),把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,這時,信息技術(shù)作為了交流討論、表達(dá)的工具。

  我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式,真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時,在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后,讓他們說說發(fā)生了什么事,并提一個數(shù)學(xué)問題,提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣,既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的`密切聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,探索出解決問題的辦法,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

10的加減法教學(xué)反思2

  1、情境引入,激發(fā)興趣。

  “最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”,因此,在教學(xué)《走進(jìn)花果山》(10以內(nèi)數(shù)的加法)時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好,選取了充滿童趣的素材,以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的'情境,激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。

  2、鼓勵學(xué)生提出問題解決問題。

  一年級小學(xué)生上學(xué)之前,有90%以上的學(xué)生基本會計(jì)算10以內(nèi)的加減法,但對加法的意義還不理解,所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖,提出問題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個問題,在此過程中讓學(xué)生明確,把兩個數(shù)合起來用加法計(jì)算,再讓學(xué)生自己解決其他的幾個問題;其次,通過編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步體會加法的意義,并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。

  3、自主學(xué)習(xí),鼓勵創(chuàng)新。

  學(xué)生在入學(xué)之前,對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但學(xué)生之間對學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異,因此在教學(xué)時,我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式,通過觀察提出問題,自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中,他們互相啟發(fā),用不同的方法解答,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。

  4、注重過程,重視體驗(yàn)。

  本節(jié)課,無論是對加法意義的理解,還是算法的掌握,我都不急于下結(jié)論、定算法,而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動,讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,體會加法的含義,體會算法的多樣化。

10的加減法教學(xué)反思3

  在教學(xué)《10的加減法》時,我致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會:

  (一)教學(xué)中,要相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。

  這節(jié)課一開始,我以猜為動力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我采用“估一估,猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。我課前準(zhǔn)備了一包水果糖,找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來,請一名學(xué)生把水果糖分給他們,猜一猜一共有多少塊,并引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊水果糖,提問:現(xiàn)在有多少塊糖?進(jìn)而導(dǎo)入課題。

  (二)興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。

  小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲, 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué), 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,這時,信息技術(shù)作為了交流討論 、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式,真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-2=8這一算式時,在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,上面有10只可愛的'小鳥在嬉戲,突然有兩只小鳥飛走了。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后,讓他們說說發(fā)生了什么事,并提一個數(shù)學(xué)問題,提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣,既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,探索出解決問題的辦法,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

10的加減法教學(xué)反思4

  1、教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

  教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過自主探究并能熟練掌握10的組成,形成一定的規(guī)律和方法。我覺得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了,教學(xué)中知識點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又精彩的展現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程,兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

  2、學(xué)生思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性.

  對于學(xué)生思維的訓(xùn)練,一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過程,到后面的練習(xí)設(shè)計(jì),思維的訓(xùn)練點(diǎn)是層層推進(jìn)的。學(xué)生通過動手操作,通過語言上的有序訓(xùn)練,最終形成掌握知識的能力,并會運(yùn)用這種能力解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。練習(xí)的'設(shè)計(jì)體現(xiàn)的先是加法,再是減法,再是加減法的綜合,直到最后的解決應(yīng)用問題,核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性。

10的加減法教學(xué)反思5

  我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會: 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,通過教師導(dǎo)思,探究新知,歸納總結(jié),拓展練習(xí)四個環(huán)節(jié)為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜歡的游戲入手,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生通過小組合作探究,集體交流積極參與到整個學(xué)習(xí)過程之中。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識的能力和歸納總結(jié)的能力,最后還能注意到理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

  一、成功之處

  我順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂氣氛活躍,學(xué)生都能參與教學(xué)活動,能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。

  二。存在問題:

  1.本節(jié)課上,在看圖列式的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已會看圖列式,我卻讓學(xué)生自己用小棍擺,再說說,浪費(fèi)了時間。

  2.拓展練習(xí)的`設(shè)計(jì)還可以更加有層次有深度,有針對性的使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實(shí)鞏固。

  3.教師的教學(xué)語言,尤其是激勵學(xué)生的語言還可豐富些,以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、改進(jìn)措施:

  1, 加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參,多向同組教師請教,正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。

  2.精心組織課堂教學(xué)。上課時認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨時進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,做到精講多練。

  3.巧妙設(shè)計(jì)拓寬練習(xí),使學(xué)生的能力都得到發(fā)展。

  4.加強(qiáng)自身修養(yǎng),不段提高自己各方面能力。

10的加減法教學(xué)反思6

  本節(jié)課從實(shí)際問題出發(fā),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生通過實(shí)例計(jì)算,激發(fā)學(xué)生的探索精神,又通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí),使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn),在小組交流中體驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下自形歸納運(yùn)算法則,親身體驗(yàn)知識的形成過程,感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體,教師是教學(xué)活動的組織者,指導(dǎo)者,參與者。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí),被動接受知識的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異,從學(xué)生的練習(xí)來看,大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則,但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時,總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù),有的甚至把被減數(shù)也改變符號,特別是減去一個正數(shù)時,往往又再加上該正數(shù),如誤解— — = — + 。因此,教學(xué)還需要不斷的探索,不斷完善。

  本次學(xué)習(xí),內(nèi)容豐富,有專家對新課程的專題分析講座;對課例的講解;也有課堂實(shí)錄,通過學(xué)習(xí),收獲不少,受益多多。

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  復(fù)習(xí)是對本單元知識內(nèi)容的回顧與鞏固,目的:一、是對本單元知識內(nèi)容進(jìn)行整理好提煉,使學(xué)生在頭腦中形成相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。二、是通過整理已學(xué)知識,提高學(xué)生計(jì)算能力、歸納能力。下面我對《100以內(nèi)在加減法的復(fù)習(xí)與整理》談?wù)勛约簩@一課的反思。我把這一課分為三大部分:第一部分整理分類,知識梳理。第二部分查缺補(bǔ)漏,細(xì)找原因。第三部分反饋練習(xí),分層提高。

  一、整理分類,知識梳理

  復(fù)習(xí)課不同于其他類型數(shù)學(xué)課的本質(zhì)屬性,在課上應(yīng)給予充分體現(xiàn)。對沒有多少復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一年級小學(xué)生來說,讓其經(jīng)歷知識的整理過程,無異于要一次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程,面只有經(jīng)歷這樣的過程,才可能形成模仿的根基。本課學(xué)習(xí)想要讓學(xué)生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),我沒有采取教師直接給予的方法面根據(jù)一年級孩子年齡小學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的:第一引導(dǎo)學(xué)生對加法進(jìn)行整理分類,首先呈現(xiàn)幾道加法計(jì)算題,讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行分類。在這一環(huán)節(jié)注重傾聽學(xué)生的想法,努力抓學(xué)生課堂上的生成點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類,整理加法圖式。由于一開始自己緊張,一些引導(dǎo)詞不大恰當(dāng),學(xué)生一下子反應(yīng)不過來,導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間比較多。第二、讓學(xué)生嘗試整理減法算式。在黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了加法的知識梳理圖式,相當(dāng)于給學(xué)生模仿的支點(diǎn),學(xué)生自行整理減法時,就能作出正確的遷移,放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納。在整理這部分時,部分學(xué)生能很快的'根據(jù)加法的知識梳理圖式整理出減法的圖式。

  二、查缺補(bǔ)漏,細(xì)找原因

  我把查缺補(bǔ)漏這一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)整理的一個重點(diǎn),我覺得錯誤是最好的資源,所以平時注意收集和整理學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的典型錯誤。從錯例到糾正之間還有很重要的一環(huán)就是要提煉錯誤的原因,出示的算式大部分是計(jì)算方法錯誤引起的還有是粗心引起的錯誤,只有找到錯誤的原因,才能讓錯題真正成為有用的教學(xué)資源。這一過程對優(yōu)秀學(xué)生起溫故作用,對后進(jìn)生起警戒作用。我注重讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過程,強(qiáng)化進(jìn)位加法和退位減法這兩個重點(diǎn)的正確計(jì)算方法。

  三、反饋練習(xí),分層提高

  考慮到要面向全體所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時想到有淺入深,先設(shè)計(jì)幾道基礎(chǔ)練習(xí),再逐一加深到變式的練習(xí),在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法,讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過程。

  一節(jié)課下來,總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢,就是課堂氣氛不夠活躍,沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)那就會更好。

10的加減法教學(xué)反思8

  10的加減法這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了10的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時我根據(jù)學(xué)生以有的基礎(chǔ)和課程要求設(shè)定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是看圖能列出四個算式(兩個加法,兩個減法)并能讓學(xué)生說出計(jì)算的依據(jù)。利用10的分與合進(jìn)行想算理。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了10的對數(shù)游戲讓學(xué)生能在輕松的氣氛中復(fù)習(xí)了10的分與合。

  在課堂上學(xué)生在看第一幅圖時很快就列出了兩個加法算式9+1=10,1+9=10,在老師問學(xué)生是怎樣想到結(jié)果時,有的學(xué)生答是看圖數(shù)出來,有的回答是通過10可以分成9和1,有的回答9再加1個是10。學(xué)生是通過自己的理解來想。其實(shí)他們的想法都是對的,老師應(yīng)該給予充分的肯定,因?yàn)閷W(xué)生都是根據(jù)自己的認(rèn)識水平來想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進(jìn)行了優(yōu)化,表揚(yáng)了利用了10的`分與合的想法。在教學(xué)過程中對學(xué)生的想法都進(jìn)行了優(yōu)化,引導(dǎo)他們從10的分與合來想10的加減法,這樣的做法學(xué)生看來很快就掌握了算法,在接下來的計(jì)算中學(xué)生經(jīng)過老師的多次強(qiáng)調(diào)后都能說出用10的分與合來想10的加減法的和與差。教學(xué)內(nèi)容也按老師的設(shè)計(jì)層次和要求完成的很好。

  后來自己在對想法多樣化和方法進(jìn)行優(yōu)化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學(xué)生的認(rèn)知的規(guī)律來看,我覺得應(yīng)該從學(xué)生自己的想法來想是適合自己的,學(xué)生的思維會更積極,會想出不同的方法,老師對他們的方法進(jìn)行引導(dǎo)優(yōu)化是為了以后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊,但是否局限了學(xué)生的思維呢?但是如果由學(xué)生的自己的想法來解答,對學(xué)習(xí)沒有圖的加減法算式時就會形成困難。在新人教版的教學(xué)中非常重視是知識的系統(tǒng)聯(lián)系,對與想法的多樣性沒有充分的體現(xiàn),究竟是適合學(xué)生的最好還是按照教學(xué)要求進(jìn)行完成教學(xué)內(nèi)容才好呢?這給教學(xué)者帶來困惑,因?yàn)槿绻磳W(xué)生的想法來讓他們充分發(fā)表自己的想法,每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不能完成的!老師按要求對學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)和優(yōu)化是不是局限了學(xué)生的思維呢?

10的加減法教學(xué)反思9

  有關(guān)0的加減法,主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見的生活場景,先讓學(xué)生看懂圖意,理解題意,聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個教學(xué)過程,我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,學(xué)習(xí)是有價值的。

  (1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實(shí)的問題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學(xué)。

  (2)評價的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識,在寬松的課堂中張揚(yáng)著個性,解答著關(guān)于0的算式,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,探究著數(shù)學(xué)的奧秘,享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。

  (3)探究的過程。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的'學(xué)習(xí),大膽猜想,敢于提出數(shù)學(xué)問題,并能主動探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,主動參與,自主探究獲得知識,在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,信心和自我的肯定。

  當(dāng)然,本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識到以下幾方面需要很大的提高:。

  1、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,善于處理偶發(fā)事件。

  如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時,我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。

  2、注意知識的提問的方式。

  在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問:“觀察這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級的孩子確實(shí)太難了,應(yīng)該換一種方式提問,如改為“觀察這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多。

  3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

  低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級的知識很簡單,很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過,只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減法”時,應(yīng)讓孩子完整的說說題意,為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

  在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來,出現(xiàn)這樣或那樣的不足,我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短,不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,一次比一次好。

10的加減法教學(xué)反思10

  我假如教《10的加減法》時,我先出示采松果的圖,然后讓同學(xué)仔細(xì)觀看圖后提問"同學(xué)們,從這幅圖上你知道了什么?同學(xué)經(jīng)過商量后發(fā)言:大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽,小松鼠采了3個松籽。我當(dāng)即表揚(yáng)同學(xué)們觀看得很仔細(xì),接著我又問如今你能依據(jù)這些條件提出哪些問題呢?

  受到表揚(yáng)的同學(xué)心情很高,有的說:"我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個?有的說:“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?”。有的說:“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個?”……我又表揚(yáng)同學(xué)們:提的問題可真多,那么,你們預(yù)備怎樣去解答這些問題呢?出示第一個問題:一共采了多少個松果?同學(xué)經(jīng)過思索后回容許該用加法,即把7與3合并起來,列出的算式是:7+3,這時我又提問:你會計(jì)算這個算式嗎?請你用自己的語言把你計(jì)算過程表達(dá)出來。

  小組商量后派代表上來說說:方法一:7+3等于幾,那就在7后面接著數(shù)出3,即8、9、10,也就是7+3等于10。方法二:左邊擺7根小棒,右邊擺3根小棒,把這兩部分合起來數(shù)一數(shù)是10根。這樣的教學(xué),完全敬重同學(xué),而同學(xué)始終處于仆人地位。

  問題由同學(xué)自己發(fā)覺,學(xué)習(xí)目標(biāo)由同學(xué)自己確定,探究材料由同學(xué)自己選擇,并依據(jù)目標(biāo)自主查找規(guī)律,使同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是討論經(jīng)過自己的`努力就能找到問題的答案。這樣的教學(xué),有效地培育并增添了同學(xué)的自想法識,激發(fā)了自主探究的主動性,為同學(xué)的主動進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。

10的加減法教學(xué)反思11

  我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí),合作溝通的看法和習(xí)慣,全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的主動的學(xué)習(xí)活動,使同學(xué)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用,表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會: 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以同學(xué)為主體,通過老師導(dǎo)思,探究新知,歸納總結(jié),拓展練習(xí)四個環(huán)節(jié)為同學(xué)營造輕松自主的學(xué)習(xí)氣氛。從同學(xué)喜愛的嬉戲入手,從同學(xué)的生活閱歷動身,讓同學(xué)通過小組合作探究,集體溝通主動參加到整個學(xué)習(xí)過程之中。注意培育同學(xué)探究學(xué)問的力量和歸納總結(jié)的力量,最終還能留意到理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

  一、勝利之處

  我順當(dāng)?shù)貙?shí)施了自己的.教學(xué)設(shè)計(jì),課堂氣氛活躍,同學(xué)都能參加教學(xué)活動,能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。

  二、存在問題:

  1.本節(jié)課上,在看圖列式的環(huán)節(jié)中,同學(xué)已會看圖列式,我卻讓同學(xué)自己用小棍擺,再說說,鋪張了時間。

  2.拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更加有層次有深度,有針對性的使同學(xué)學(xué)習(xí)更加扎實(shí)穩(wěn)固。

  3.老師的教學(xué)語言,尤其是激勵同學(xué)的語言還可豐富些,以便更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

  三、改良措施:

  1, 加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。仔細(xì)研讀教材教參,多向同組老師請教,正確把握學(xué)問的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。

  2.細(xì)心組織課堂教學(xué)。上課時仔細(xì)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng),隨時進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應(yīng)同學(xué)的接受力量,做到精講多練。

  3.奇妙設(shè)計(jì)拓寬練習(xí),使同學(xué)的力量都得到進(jìn)展。

  4.加強(qiáng)自身修養(yǎng),不段提高自己各方面力量。

10的加減法教學(xué)反思12

  在教學(xué)《10以內(nèi)加減法》這一課時,為使學(xué)生更快的掌握10以內(nèi)的加減法,更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣,于是,我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段,最后設(shè)計(jì)了一個與實(shí)際生活貼近的“購物商店”的活動,活動過程中,我在課堂上布置一個生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店,并且每個物品都標(biāo)有10元以內(nèi)的整元的價格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購物者,一名學(xué)生扮演售貨員,要求正確地付錢、找錢。活動開展中,同學(xué)們面對商店內(nèi)的貨物興趣高漲,他們不斷地進(jìn)行著交易,從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色,讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。

  一節(jié)課的'教學(xué)讓我深深明白:這樣的游戲活動不但提高了學(xué)生的計(jì)算能力,而且讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中,我一定會抓住一年級孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動,讓課堂更具有魅力!

  《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思2

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),一年級的孩子活潑好動,喜歡做游戲,因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動;復(fù)習(xí)中的兒歌、對數(shù),鞏固練習(xí)中的找朋友、開火車等等。

  通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)氣氛,讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法時,層次分明,通過學(xué)生獨(dú)立思、小組互助等形式解決問題。

  最后力爭關(guān)注每個孩子的發(fā)展,注意尊重學(xué)生的思想方法和獨(dú)特體驗(yàn),注意學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。

  《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思3

  《10以內(nèi)加減法》這一單元馬上就要結(jié)束了,通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋以及我的感受,對這一單元的教學(xué),我反思如下

  一、利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動形象的情景。

  對于低年級的孩子來說,動態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)中,教師要充分利用多媒體,為學(xué)生提供生動形象的動畫,讓學(xué)生有實(shí)際可感的、豐富的形象。

  二、發(fā)揮學(xué)生好動天性,組織有趣的數(shù)學(xué)活動。

  好動是孩子的天性和共性,其實(shí),他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動手操作,我們不妨抓住他們這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有意義的活動,例如,說一說、比一比、做一做,恰當(dāng)?shù)匕才判〗M合作、交流等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識與能力。

  三、計(jì)算和解決問題相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

  單純的計(jì)算是枯燥無味的,而且對學(xué)生能力的培養(yǎng)很有局限性。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),要讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學(xué)信息,讓他們自己提出數(shù)學(xué)問題,并用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的途徑,讓學(xué)生真正得到學(xué)以致用。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有生活味。

  學(xué)生在上學(xué)以前獲取的知識經(jīng)驗(yàn),可以說是完全從生活中學(xué)到的,安排生活情景,數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中更有利于他們學(xué)習(xí)、理解和掌握。因此,在以后的教學(xué)中,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不能脫離生活實(shí)際。

10的加減法教學(xué)反思13

  《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算,要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

  而作為第一課時的教學(xué),我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā),從認(rèn)識減法的意義出發(fā),讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計(jì)算?什么時候要用減法來計(jì)算?在教學(xué)過程中,在黑板上畫出“樹上原來5只小鳥,后來飛走了兩只”和“樹上有5個大蘋果,給風(fēng)吹下了一個”等等這樣的情境,讓孩子們看圖來說一說他們看到的,進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫,“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計(jì)算,滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了,計(jì)算起來就會明白多了。

  口算是計(jì)算的基礎(chǔ),所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須十分重視口算訓(xùn)練,特別是低年級階段,“20以內(nèi)的加減法”是必須要熟練過關(guān)的,而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石,這基石越穩(wěn)對下面的學(xué)習(xí)就越輕松。在本單元的'教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn),而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此,要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行,在教學(xué)中,利用口算卡片,采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中,讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的,必須多練。另外,要與家長配合,每天讓家長給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。

  如果這樣去落實(shí)的話,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。

10的加減法教學(xué)反思14

  《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,對加減法的含義有了一定認(rèn)識,能看圖列加、減法算式,并能看圖說出圖意。因此,本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義,表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義,初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。

  在教學(xué)安排上,首先,我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,揭示了0的第一個含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0,學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,體會0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次,讓學(xué)生在尺子上找找0,說明0表示起點(diǎn)的含義,最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法,讓學(xué)生進(jìn)一步體會0表示沒有的意思。

  在教學(xué)有關(guān)0的加減法時,有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,一片荷葉上有4只青蛙,另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近,求一共有多少只青蛙。這個情境出現(xiàn)后,要求學(xué)生說說自己看到的,并提一個數(shù)學(xué)問題。就是在這個情境的'敘述中,(1)班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。

  求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),并且在作業(yè)時也要求學(xué)生說?墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀(jīng)很明顯的情況下,學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

  從課上第一個學(xué)生回答來看,她的表述是“本來有……,后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥,后來3只都飛走了,還剩下幾只小鳥?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,更加局限了學(xué)生的思維,學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,而這個圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多。

  因此在(2)班上課的過程中,學(xué)習(xí)完幾減幾之后,我改變了教學(xué)的思路,把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒,右手有1根,合起來一共有多少根?引入,學(xué)生能夠快速的回答是4根,1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,在問:這時一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根,也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

  但是,本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于幾加零,幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學(xué)生還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正。

10的加減法教學(xué)反思15

  10月份,上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》。課后,在聽取了部分老師的評價后,我回顧了整個過程,下面我來談?wù)劚救藢@節(jié)課的看法:

  1、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”因此,從一年級開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,我就有意識地滲透這個理念。在教學(xué)例題中,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力。大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力還是不錯的,能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題。為了能讓更多的學(xué)生開口,我還采用自己說、同桌說等方法,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  2、課堂組織比較到位:我采用了:看誰做得好,看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言來組織課堂紀(jì)律。因此,整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言,課堂氣氛非常好。但是,這樣的次數(shù)可能過多,影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中,要把握好分寸。

  接下來說說自己的不足之處:

  1、語言不夠簡練、生動。在去年的教學(xué)中,我常常被師傅指責(zé),說我的聲音太難聽,我想這不會僅僅說的是我的音色,更說是我語言的生動性。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語言來表達(dá)。在今天課堂上,,我并沒注意自己的語言,問了其他的老師后,發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,語言表達(dá)上有些啰嗦,表述得不流暢,甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,這是非常不好的,以后要改掉。如何提升語言的生動性,我覺得我可以多聽聽語文老師的課,把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來,運(yùn)用在自己的教學(xué)中。

  2、評價不到位:今天上下來,有教師向我提出,你會評價學(xué)生,但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,而有些其實(shí)他說的也不錯了,但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生,你卻會批評他,這樣就會打擊他們的自信心。當(dāng)頭棒喝,在平時的課堂中我也非常注意評價學(xué)生,而且評價得自認(rèn)為不錯,F(xiàn)在想來,發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后,我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進(jìn)生,建立他們的自信心。

  3、今天最大的為題就是沒有把減法的.意義突顯出來。在課堂上,我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義。很明顯很多學(xué)生并沒有理解,課后問他們什么是減法的時候,他們都不知道。他們?nèi)匀煌A粼诒砻娴睦又,沒有深入。因此,在作業(yè)中,也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位,課后與師傅交流了一下,如果在例題中再說5表示什么,-2呢?3呢?時,能夠繼續(xù)追問:也就是在哪里去掉了2個,其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中,出現(xiàn)減法算式時追問:為什么要用減法做?多問幾次,學(xué)生就會明白,從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做?磥,以后對教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考,尋找簡單而行之有效的方法。

  ······

  發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多,我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力,能夠使自己不斷提升。

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