購物教學反思(15篇)

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的購物教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

購物教學反思1

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。本節(jié)課，學生置身于情境中學習，學生結(jié)合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學生解決問題的策略，由學生作出評判，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會數(shù)學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。教師適時點撥，為學生研究數(shù)學、學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，提供可能的條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學生觀察生活，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個方面:

　　一、獨立思考與合作交流相結(jié)合，有利于學生思維向縱深發(fā)展

　　新課程開展以來，“學生學習方式的轉(zhuǎn)變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題，對內(nèi)容進行了精心的安排。課上，在學生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進行初步分析后，首先提出了一個關(guān)鍵性的`問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結(jié)能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算，然后再小組討論�？梢哉f，這種學習方式對于學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結(jié)合，使得每位學生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進一步完善自己的結(jié)論。讓學生在這個環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。

　　二、深入挖掘教材，精心雕琢教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學學科工具性

　　購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設(shè)計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結(jié)合每個學生自己家不同的人口數(shù)來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設(shè)計中最大的亮點。讓學生結(jié)合自己家庭的實際來解決的問題。這個問題的解決，不僅可以達到本節(jié)課的教學目標，對于學生來說，也

　　有實際價值，具有可操作性。從這一點上來說，這節(jié)課的教學，才是真真正正地把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在了一起。

　　三、注重學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生學習遷移能力的養(yǎng)成

　　在整節(jié)課中，努力實現(xiàn)從不同角度，多個層面評價學生的學習態(tài)度和學習方法，而且要注重學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)。比如：數(shù)學中的對比擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細算等購物策略的提煉)；獲取知識渠道的進一步豐富；知識遷移能力的養(yǎng)成（策略在其他領(lǐng)域的應(yīng)用）等等，都精心設(shè)計構(gòu)思。力求從根本上打破了傳統(tǒng)教學理念，使數(shù)學真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。

　　總之本教學設(shè)計,在強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，學生在問題情境中，獨立思考與小組合作交流相結(jié)合，培養(yǎng)學生的思維意識和應(yīng)用意識，學生做到了學數(shù)學用數(shù)學。教師對這節(jié)應(yīng)用課的課堂設(shè)計新穎，充分發(fā)揮學生的潛能，注重學生的發(fā)展。

購物教學反思2

　　《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學目標是通過小熊購物的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力；并且結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。

　　從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚.較好地落實了本節(jié)課的目標，完成了教學任務(wù)，體現(xiàn)了新課標的精神，特點如下：

　　1、充分利用課程資源包，為學生創(chuàng)設(shè)購買食品的情境，激發(fā)了學生的參與興趣。創(chuàng)設(shè)情境，源于學生的生活經(jīng)驗，學生在現(xiàn)實、有趣的情境中，會產(chǎn)生學習愿望，增強參與興趣，能更主動地進行探索。教學實踐證明：學生對購物確實很感興趣，學生的主動性很好地發(fā)揮出來了。對下面構(gòu)建新知營造了很好的氛圍。

　　2、新課標中的數(shù)學計算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個數(shù)字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。

　　以前，先乘后加這個新知識，都是老師告訴學生的，老師在黑板前邊示范邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后在學生聽明白的基礎(chǔ)上，學生練習計算。從學生的'回答中也能看出，有的家長已經(jīng)提前告訴學生，這樣的算式就應(yīng)該先算乘法，后算加法的。這樣很簡單，也很省時。學生接受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒用產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓學生產(chǎn)生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？教學設(shè)計不牽制學生的思維，不讓學生感覺到是為了純粹的計算而去計算，而是為了解決生活中的問題而去計算，如提問：你打算買什么？請你列算式算一算該付多少錢？由于學生之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但學生對解決這樣的生活中的數(shù)學問題是沒有障礙的，都知道要先把買幾個同樣東西的錢用乘法算出來，再和其它東西的錢合起來用加法算，很自然地借助解題思路解決了運算順序。這樣設(shè)計，較好地落實了教學目標，更重要的是，學生在學習過程中的比較、理解、表達等能力以及自主學習的精神得到培養(yǎng)。

　　3、根據(jù)低年級學生的特點，如何設(shè)計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？這個環(huán)節(jié)以游戲的形式開展學生會比較感興趣，如：現(xiàn)在我們玩?zhèn)�游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動他們探索算式意義的好奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很高興，也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問：誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。你是怎么算的？讓生同桌交流。怎么能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？以此激發(fā)孩子們敢于質(zhì)疑，繼續(xù)探索的精神。

購物教學反思3

　　《小熊購物》是北師大二年級數(shù)學下冊,乘加混合運算的第一課。教學目標是通過《小熊購物》的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力；并且結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘后加”的運算順序，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。

　　從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚，較好地落實了本節(jié)課的目標，完成了教學任務(wù)，體現(xiàn)了新課標的精神，特點如下：

　　1、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數(shù)學。

　　《數(shù)學課程標準》中強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學實際問題模型進行解釋與應(yīng)用的過程�！币虼耍瑪�(shù)學應(yīng)從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。在這課創(chuàng)設(shè)讓學生為春游購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現(xiàn)實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，生活真有趣，數(shù)學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數(shù)學知識。

　　2、新課標中的數(shù)學計算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個數(shù)字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。

　　教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數(shù)學信息和小熊 胖胖解決的問題，調(diào)動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間后，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的.含義，使學生根據(jù)實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“胖胖該付多少元”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織學生討論：“有20元，買3包餅干應(yīng)找回多少元？”因為考慮到前面已經(jīng)講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然后集體交流。

　　3、根據(jù)低年級學生的特點，如何設(shè)計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？

　　我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個環(huán)節(jié)以游戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現(xiàn)在我們玩?zhèn)�游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜�！薄澳闶窃趺此愕�？”讓生同桌交流�！霸趺茨茏屚瑢W們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”

　　不足之處：

　　1、評價方式、方法單一。

　　2、各教學環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。

　　3、教師沒有全面關(guān)注每一個學生。

購物教學反思4

　　數(shù)學活動《購物》是引導幼兒用一定的錢數(shù)購買兩樣或三樣物品，錢全部花完，訓練幼兒的計算能力。這個活動是《小小的銀行》活動的延伸，所以在進行完《小小的銀行》一課時，我就要求幼兒要保管好自己的`假幣，下次數(shù)學活動再用。

　　我現(xiàn)在黑板上畫出各種物品，標上價格。然后提出用幾元錢來購買。我先提出用8元錢來買兩樣東西，都可以買什么。幼兒手里拿著錢，到前邊說出自己的購買計劃。我先檢查錢數(shù)是否正確，然后在讓小朋友回答可以買什么，其他小朋友給以評價。8元錢會買兩樣東西了，我有讓幼兒用8元錢買三樣東西，讓幼兒思考回答。這個問題考住了一部分年齡相對小一些的小朋友，大部分小朋友還是躍躍欲試，答案都說得正確。

　　接著我讓小朋友拿出4元錢，購買兩樣物品。有人做起來很容易，紛紛說自己的想法。我又問：“能用這些錢買三樣嗎？”這個問題可有點難，小朋友都積極思考，只過了一會兒，就有很多小手舉了起來�；卮鸷苊鞔_：“不能，錢不夠�！�

　　活動進行到這里，我讓幼兒自己來賣東西，其他幼兒分別按我說的錢數(shù)來買。這一環(huán)節(jié)的進行，讓幼兒更有興趣，更有成就感，加深了對錢幣的認識。

　　活動過程中，大部分幼兒積極參與，但是班里6歲的小朋友理解不了所學的內(nèi)容，沒辦法參與活動。家長們拔苗助長的想法，讓這些孩子鴨子聽雷，沒有什么收獲。

購物教學反思5

　　在這節(jié)課中，我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學，留給我以下思考：

　　1．“教”還原教材的生活本色。學習內(nèi)容是溝通數(shù)學與生活的橋梁，學生的生活經(jīng)驗是數(shù)學內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關(guān)的材料，讓學生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學。

　　2、“學”用現(xiàn)實的方法體驗數(shù)學。在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的.實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排學生到超市去購物，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學材料幫助學生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學。再精心設(shè)計與生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，使學生把學到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去。讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化的過程。學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學知識。

購物教學反思6

　　《購物小票》教學反思在這節(jié)課中，我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學，留給我以下思考： 1．“教”還原教材的生活本色。學習內(nèi)容是溝通數(shù)學與生活的橋梁，學生的生活經(jīng)驗是數(shù)學內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關(guān)的材料，讓學生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學。 2、“學”用現(xiàn)實的方法體驗數(shù)學。在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排學生到超市去購物，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學材料幫助學生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學。再精心設(shè)計與生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，使學生把學到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去。讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化的過程。學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學知識。

　　《歌手大賽》教學反思初讀教材，給人的感覺是很簡單。因本節(jié)教材是承接了三年級的學習內(nèi)容，由于教師對知識點的滲透，很多同學對于數(shù)位知識已經(jīng)有了認識，加減計算就很簡單了！但真正走進課堂并非想象中那么輕松。 首先，計算細節(jié)學生難于把握。主要體現(xiàn)在以下三個方面：1、小數(shù)點對齊；2、數(shù)位對齊；3、進退位。其中第三點是同學們最易犯錯誤的地方。根據(jù)教學現(xiàn)狀，我及時地調(diào)整了教學進度，用一節(jié)課的時間進行專項的計算訓練，強化學生細心計算的習慣。其次，加減混合計算的簡便計算是難點。本章節(jié)的簡便計算不同于以前的簡便計算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交換律和結(jié)合律來引導同學認識，但想突破這一難點，這還遠遠不夠．于是我又設(shè)置了一個情景，來激發(fā)學生的興趣．［教學情景：利用在超市購物與在小商店購物進行對比．超市購物是先算商品總價，再買單。例如６-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一樣一樣地來買。例6-2.15-0.85-2.05。于是難點也就順利突破了。 《小數(shù)的認識與加減》教學反思一、變“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”。小學生學習的數(shù)學應(yīng)是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。數(shù)學來自于生活，又須回于生活。數(shù)學只有在生活中富有活力與靈性�！耙环昼姟边@個概念確實是比較抽象的，本單元把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學的教與學中，讓學生在現(xiàn)實中體驗，同時也是“數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活”的佐證。二、創(chuàng)設(shè)學生喜愛的情境，激活了學生的內(nèi)在需求。

　　單元反思 本單元中的《量體重》、《購物小票》、《歌手大賽》等都是學生熟悉的情境，它們與數(shù)學學習巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進入數(shù)學的園地，是件十分有趣的事。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內(nèi)在需求激活了。三、學生在學習與活動的空間中獲得了發(fā)展。課程標準提出，課堂應(yīng)為學生在教學活動中自主學習、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間。本節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了多次的活動空間，讓學生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，在從事的數(shù)學活動和交流的機會中，先前經(jīng)驗得到了重新組織、改造，掌握了數(shù)學知識和數(shù)學思想，同時獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。四、教學應(yīng)有效促進學生的發(fā)展。從這課上，我們可以深刻地體會到：教學不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，只有那能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，也只有那能使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，才能有效地促進學生的發(fā)展，從而創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極的課堂文化。以上的教學環(huán)節(jié)，結(jié)合平時自己的課堂教學，我思考了這樣一個問題，那就是小學數(shù)學到底要教給學生什么？僅是；一些基礎(chǔ)知識？當然基礎(chǔ)知識是我們小學教育必須完成的任務(wù)。在教學中我深刻地領(lǐng)悟到了，小學數(shù)學中，知識是能從老師這邊學到的，但作為21世紀的建設(shè)者，在需要這些的同時，更需要的是學生自己來自體驗并獲得感悟，也是學生要親身體驗到自身課堂上前后的知識經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈上要產(chǎn)生深刻的震動，感受到實實在在的變化并轉(zhuǎn)換、內(nèi)化

　　為自己確確實實的收獲。因此，平時的課堂活動中，我覺得應(yīng)多讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)…… 君不見，學生獲得發(fā)展時，那茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動、悠然學會的神情是多么地生動和迷人。

　　《三角形的內(nèi)角和》教學反思新課標把三角形的內(nèi)角和作為四年級下冊中三角形的一個重要組成部分，它是學生學習三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。即使在以前沒有這部分內(nèi)容，大部分教師在課后也會告訴學生三角形的內(nèi)角和是180度，學生容易記住。因此讓學生經(jīng)歷研究的過程成了本節(jié)課的重點。既讓學生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”----自己去發(fā)現(xiàn)、研究并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學生，而是引導和幫助學生去進行這種“再創(chuàng)造”的工作，最大限度調(diào)動其積極性并發(fā)揮學生能動作用，從而完成對新知識的構(gòu)建和創(chuàng)造。本節(jié)課我基本達到了要求，具體表現(xiàn)在以下2個方面。 1、為學生營造了探究的情境。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為通過學生自己發(fā)現(xiàn)的知識，學生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，使學生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動中。上述教學中，我在引出課題后，引導學生自己提出問題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念。在學生猜測的基礎(chǔ)上，再引導學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確。當學生有困難時，教師也參與學生的研究，適當進行點撥。并充分進行交流反饋。給學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的探究氛圍。 2、充分調(diào)動各種感官動手操作，享受數(shù)學學習的快樂。在驗證三角形的內(nèi)角和是180度的過程當中，大部份同學都是用度量的方法，此時，我引導學生：180度是什么角？我們能否把三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢？經(jīng)過這么一提示，出現(xiàn)了很多種方法，有的是把三個角剪下來拼成一個平角。有的用兩個大小相等的直角三角形拼成一個正方形，還有的是用折紙的方法，極大地調(diào)動了大腦，就連平時對數(shù)學不感興趣的學生也置身其中。充分讓學生進行動手操作，享受數(shù)學學習的樂趣。

　　《小數(shù)點搬家》教學反思數(shù)學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。我們老師應(yīng)該讓學生是學習的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上“小數(shù)點搬家”這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律�？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？ 我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了。

　　《爬行最慢的哺乳動物》的教學反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動物》一課，整體自我感覺還不錯�；�本能按照預設(shè)的過程上下來，目標基本達到。但也有些不足之處： 1、我自己師范性的板書不夠。本以為前面的《包裝》一課，自己已經(jīng)上得比較到位了——該講的知識點都分析了，豎式也列給他們看了。沒想到，在今天的作業(yè)中，還有好幾個學生連豎式都不會列（把小數(shù)點對齊去乘了）。 2、學生的估算意識沒有培養(yǎng)。在本課的過程中，原來準備

　　讓學生先估算結(jié)果，然后再計算的�？墒亲约阂幻Γ�就把這個步驟給忘了。 3、學生的自主性未能發(fā)揮。雖然在課上，有請過學生上臺板演，但大多數(shù)學生都沒怎么有表現(xiàn)的機會。指名回答時，教師的評語也不到位。

　　《節(jié)日禮物》教學反思親身實踐，感受觀察物體的位置變化，可以讓學生體驗到觀察地點的改變所看到的物體也會隨之發(fā)生變化的道理。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗、感悟觀察地點的變化，所觀察的物體也會隨之改變，為了讓學生有更好的體驗，我把學生帶到了操場，讓學生們運用不同的觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經(jīng)歷觀察的過程。經(jīng)歷了親身實踐的過程，書中的練習變得簡單了，學生在解決問題時變得輕松了許多。讓學生到戶外上課，要組織好學生活動，讓我的數(shù)學課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想辦法。

　　《精打細算》教學反思《精打細算》是北師大版小學四年級下冊數(shù)學第5單元的第一課。本節(jié)課教學重在讓學生借助生活經(jīng)驗和已有知識，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并在實際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學中注意做到以下幾點：

　　一、課前復習除法和小數(shù)的相關(guān)知識雖然學生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學習過程，但由于時間相隔太久，學生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過復習小數(shù)的意義，有利于學生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學生學習過程來看，新課前的復習是很有必要的。

　　二、注重與生活實際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的.場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學生探究小數(shù)除法的興趣。三、組織學生自主探究、合作交流新課標要求學生應(yīng)當經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，在自主探究和合作交流的過程當中學習知識，掌握數(shù)學的學習方法。在學習算理，掌握商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學生，而教師作為一個引導者和組織者，讓學生自己探索，組織學生相互質(zhì)疑，合作討論。但學生經(jīng)過努力后，依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學生的討論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示，學生看到了前進的路標，快要停滯的航船再次展開風帆，破浪而行。老師此時就悄悄退居后臺，欣賞學生的智慧的碰撞。四、回歸生活，鞏固提高本課設(shè)計了2個練習題，第一個是果醬題，緊扣精打細算的主題，鞏固剛學的知識。第二個是關(guān)于今年雪災的開放題，既能拓展學生的思維又能夠達到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學過程當中，我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學生的思想方面，還需要更多的提高。

　　《誰爬得快》教學反思今天上的北師大的〈誰爬得快〉一課中，其實就是循環(huán)小數(shù)的教學，我個人認為內(nèi)容很簡單，可以不用一節(jié)課的時間就可以解決，可是事實不是這樣，在教學中，卻遇到很多不同意外，還有練習未落實，我給自己總結(jié)一下自己，學會總結(jié)，或許使自己有所進步： 1、自己或許太羅嗦了，有時候話太多，導致學生厭煩，沒興趣。、 2、自己選擇的例子，內(nèi)容或許不新穎，引不起學生的興趣，興趣是調(diào)動學生積極性的最好的方法之一。

　　3、自己的教學心態(tài)不好，應(yīng)擺正自己的心態(tài)才行，對于新教師出現(xiàn)疑惑和困難是難免的 4、自己對有些數(shù)學概念，整個北師大小學數(shù)學教材的系統(tǒng)不了解。內(nèi)容前后的銜接不清楚。 《天平游戲（方程）》教學反思本節(jié)課教學目的是通過天平游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立;讓學生能利用所發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程。以前人教版教材中，在學習解方程之前首先要求學生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個加數(shù)＝和－另一個加數(shù);被減數(shù)＝減數(shù)＋差等求方程中的未知數(shù);而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲，使學生理解解方程的方法。由于第一次接觸這個教材，這種設(shè)計到底怎么樣，自己心里實在沒底。在教學中我在兩節(jié)課嘗試兩種不同的教學方法，第一節(jié)課按照教材設(shè)計的走，第二節(jié)課又按照以前人教版的方法，觀察學生的學習效果，通過對比發(fā)現(xiàn)用

　　現(xiàn)在的方法學生覺得淺顯易懂、用起來方便。在教學過程中，剛開始幾個好學生馬上想到求未知數(shù)和減去一個加數(shù)的方法，但大多數(shù)學生比較容易理解等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)的方法，而且反應(yīng)靈敏的學生能用一步計算完成。學生們活動的有滋有味，從活動中悟出了解決問題的方法，在加上適時的點撥和歸納，感覺還是比較順利的完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。

　　《圖形中的規(guī)律》教學反思《圖形中的規(guī)律》，這節(jié)課是北師大版小學四年級下冊數(shù)學《認識方程》這單元的后續(xù)學習內(nèi)容的第一課時，探索規(guī)律是《數(shù)學課程標準》實驗教材新增的內(nèi)容，也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，對學生進行思維訓練，是學生今后學習、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課我預設(shè)了五個數(shù)學活動方案：1、課前活動。2創(chuàng)設(shè)問題情境、直奔主題。3、探究規(guī)律，體驗方法。4、應(yīng)用規(guī)律。5、課堂小結(jié)。有效的數(shù)學活動意味著教師需要喚醒、引導、促進和激勵學生學習的“主動性”，不斷引發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。這是數(shù)學活動有效進行的“發(fā)動機”。首先，教師所應(yīng)做的是在摸清學生的知識底蘊的同時，給予學生學習的推動力，激發(fā)學習的內(nèi)在需要。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“同學們，你們能用9根小棒擺出個數(shù)最多的三角形嗎？”擺小數(shù)目的三角形學生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案，而到大數(shù)目可能一下子說不出來，這個挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)引起了學生的認知上的沖突，初步讓學生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。以“猜想—驗證”的教學方式，放手讓學生自主探索規(guī)律。1、鼓勵學生大膽猜想，猜擺20個三角形要幾根小棒？

　　2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學生確實能做到主動，獨立地學習，十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”。即教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學習方法的結(jié)構(gòu)。在教學中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和研究教材，指導學習方法，給學生主動學習的“工具”，并使之形成后續(xù)學習的動力。課堂上，我先讓學生4個人為一組來想辦法，說說你想用什么辦法來驗證？再通過“友情提示”對學生的方法及時進行梳理和指導。3、及時提供充分的探究時空，讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。4、讓學生用自己的語言表達規(guī)律，適時進行數(shù)學化。學生探究后，我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發(fā)現(xiàn)，表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓學生讓學生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學語言描述——用數(shù)學模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升學生的“數(shù)學化”水平。

購物教學反思7

　　超市購物是幼兒熟悉的生活環(huán)境。本節(jié)課的活動目標是：通過購物，學習5以內(nèi)的加減運算；初步了解加減法算式所表達的實際意義。在“猜猜5元可以買哪兩樣”時，孩子知道兩樣加起來是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來做營業(yè)員”時，讓幼兒用5元錢買一樣東西，應(yīng)該找多少錢？幼兒非常感興趣，在購物、付款的過程中感知到了加減法的有用性，知道了數(shù)學知識來源于生活。

　　5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學生要求掌握了數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上進行教學的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)。最后，“去超市購物”，要求幼兒一次只能買兩樣，加起來不能超過5元，由于答案的多樣性，好多孩子就不知道該買哪兩樣，也就不會列式了，主要原因是本次的操作答案多種多樣對能力弱一點的孩子來說是有難度的。

　　總之，在本次教學中，我提倡算法的多樣化，為孩子提供了數(shù)學交流的'機會，目的是促進孩子的數(shù)學思維活動，提高孩子的數(shù)學思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有初步的體驗，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗，這些運算方法都是孩子根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，盡管效果不是很好，但能有效地促進幼兒發(fā)散思維的能力。

購物教學反思8

　　《購物策略》這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用課，旨在綜合運用所學的知識解決生活領(lǐng)域的實際問題，學生在從事這些活動中，將綜合運用所學的知識和方法解決實際問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學活動經(jīng)驗和方法，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學方式進行思考的能力，感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學的作用，在與同伴合作交流過程中，發(fā)展數(shù)學學習的興趣，增強學習的自信心。本節(jié)課我就力求體現(xiàn)"小課堂，大社會"的理念。讓學生真正地理解數(shù)學，獲得一些數(shù)學的思考方法，進行一種理性的思考。

　　初步感受購物策略后，帶著學生一起去超市體會購物的策略。創(chuàng)設(shè)了三家超市促銷飲料的生活情境，讓學生綜合運用數(shù)學知識來分析不同情況下各個超市的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的'策略，體會數(shù)學在生活中的應(yīng)用。以及生活中購買酸奶為例，讓學生進一步展開探討，在學生設(shè)計的購買方案中發(fā)現(xiàn)：在滿足所需果奶量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。

　　在學生初步的感受不同的優(yōu)惠活動之后，我將教材中呈現(xiàn)給學生的3個問題設(shè)計成成開放式的情境題目，由學生自己設(shè)計想要買多少量的果奶，通過計算所買的果奶在三家超市的價錢來選擇去哪家超市購買比較合算，在學生的交流中我對此進行歸類，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體情況選擇商家。充分尊重學生的個性。在整個活動過程中，留給學生充分的時間與空間讓學生互相交流，分享不同的思維方式，改變在認知學習上的單一性，促進全面發(fā)展。

　　另外在解答練一練時，學生還發(fā)現(xiàn)買2.4升時，如果買兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學生懂得了可以根據(jù)所需靈活選擇購買方案。

　　通過本節(jié)課的學習，學生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠根據(jù)實際需要，運用數(shù)學知識對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問題的能力得到了提高。

　　本節(jié)課做的比較不到位是：對學生的估算能力沒有進一步的加強訓練；時間安排上，不是很合理；在對學生的回答時，關(guān)注的面不夠廣；學生板演比較少，可以對學生說的進行適當?shù)陌鍟��?/p>

購物教學反思9

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)理解了加、減、乘、除法的實際意義，能熟練地進行表內(nèi)乘除法，有了運用連加、連減、加減混合運算解決簡單實際問題的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學習的。但把加減和乘除混合在一起去解決問題，對學生來說還是第一次，具有挑戰(zhàn)性。所以本節(jié)課重點在于在解決問題的過程中，理解算式所表示的實際意義，體會混合運算中有關(guān)運算順序規(guī)定的合理性，并掌握運算順序正確地進行計算。

　　如何使學生理解在乘、加混合運算中，為什么先算乘法、再算加法這一問題，我做了以下安排：

　　一、觀察情景圖，找信息，提問題，并將信息和問題完整敘述。

　　二、解決問題“胖胖應(yīng)付多少元？”。學生先用自己的方法獨立完成，然后請用畫示意圖、列分步算式、列綜合算式這三種方法的同學各一名到黑板展示并講解，在講解過程中重點說清楚先算什么，在算什么。接著學生觀察這三種方法，發(fā)現(xiàn)其實這三種方法的思路是相同的，都是先算出4個面包多少元，再加上一個蛋糕的`價錢，就是胖胖應(yīng)付的錢。

　　三、通過解決“淘氣和笑笑是這樣列式的，你看懂了嗎？”這一問題加深對綜合算式的理解，知道雖然算式不同，但它們所表示的實際意義沒有任何差別。

　　四、通過“有加法又有乘法，先算什么，在算什么？”這一問題，結(jié)合算式的實際意義，幫助學生理解先乘后加的合理性，并介紹脫式計算的書寫格式和規(guī)范。

　　課時的知識分成了兩節(jié)課講，但是仍有孩子無從下手。應(yīng)該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會注意加強對孩子們邏輯思能力的培養(yǎng)，多向其他老師請教爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。

購物教學反思10

　　第六單元的標題“購物”點明了本單元內(nèi)容的特點，即在學生的生活經(jīng)驗及感性認識的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計一系列熟悉的購物活動，使學生認識人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的一些實際問題，通過“買文具”認識小面額人民幣，通過“買衣服”認識大面額人民幣，通過“小小商店”學習正確使用人民幣等知識，并綜合運用所學知識來解決實際問題，因此本單元的學習重點放在購物活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會不同面額人民幣之間進行等值兌換方法的多樣性。但是一年級小學生比較缺乏購物的實際經(jīng)驗，學起來非常抽象，難度很大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、算錢。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內(nèi)容學生出錯，看到5張2角馬上會算成10元，看到4張2元會算成6元，從而導致最終結(jié)果出錯。

　　2、付錢。剛開始有的學生會寫1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內(nèi)容也較難，運用已學的減法知識，學生慢慢地在接受，但還是容易算錯。

　　我的'想法：

　　1、學生實在是沒這方面的經(jīng)驗，在學習本單元前，學生別說用錢了，就連最常用的人民幣都沒摸過，現(xiàn)在會認人民幣已經(jīng)很不錯了，至于兌換和算錢實在是太拔高要求了。長大后連傻瓜都會用錢，為何非這么“拔苗助長”不可？

　　2、我覺得這部分內(nèi)容如果低段非安排不可的話，可以分梯度進行，一年級“認識人民幣”，讓孩子有個初步的接觸；二年級“兌換”人民幣，因為二年級孩子已經(jīng)學了乘除法，兌換、互換相對好算；三年級再學習“付錢、找錢”，學生有了用錢的直接經(jīng)驗，“付錢、找錢”就不在話下。

購物教學反思11

　　教學小數(shù)加減法時，我通過設(shè)計購物小票設(shè)計教學情境。引導學生觀察討論，提出

　　問題解決問題，通過教學，同學們都能明白：小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。教學中，我不僅使學生掌握這些知識，更重要的是讓學生通過具體的事例，自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識�，F(xiàn)在反思如下：

　　1、教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識的`出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

　　2、從學生的生活實際出發(fā)，選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學習興趣。課前讓學生親身經(jīng)歷購物，使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的需求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。

　　3、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，我組織學生進行小組討論，合作交流。讓學生自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。

　　在教學中我體會到：創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學充滿生活氣息是數(shù)學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現(xiàn)，它有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而真正地掌握數(shù)學知識。

購物教學反思12

　　幼兒的學習離不開具體的生活經(jīng)驗，《購物清單》這節(jié)活動將生活中的物品歸類相結(jié)合，使幼兒能夠更直觀的感受到數(shù)學在生活中的作用�；顒幽繕耸怯變耗軌蚋鶕�(jù)物品的特征進行分類并計數(shù)，且能夠?qū)W習用完整的語言表達統(tǒng)計結(jié)果。

　　在操作前，我出示了幾種不同類型的蔬果，讓孩子們仔細觀察它們的外部特征，顏色、形狀、大小的區(qū)分，在孩子們表述的時候，沒有評價孩子們的發(fā)言，而是用圖畫來展示幼兒所描述的各種蔬菜的名稱，在這一環(huán)節(jié)中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。于是，我要求他們把小凱媽媽買的蔬果按顏色、數(shù)量進行分類。孩子們迫不及待地動手操作起來。

　　在操作環(huán)節(jié)，由于我在橫向代表蔬菜種類這一塊沒有講清楚，導致有個別孩子沒有看明白統(tǒng)計表，操作的時候出現(xiàn)了點小問題。孩子們的理解程度整體分兩個層次，多數(shù)孩子能夠看懂統(tǒng)計表，但有個別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思，但將種類與顏色統(tǒng)合在一起填在表格上時，就不知所措了。在活動中沒有照顧到孩子們的個體差異，大部分孩子聽明白了，個別孩子還似懂非懂就結(jié)束了。

　　每個孩子都是一個獨立的個體，他們的生活經(jīng)驗、思維方式、表達能力各有不同，以后在教學活動中要因勢利導，注意細節(jié)方面的教學。

　　《購物》教學反思6

　　課題：購物小票

　　內(nèi)容：小數(shù)加減法綜合應(yīng)用

　　課時：1

　　教學準備：學生準備超市購物小票

　　教學目標：

　　1、能正確進行小數(shù)加減法混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。

　　2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

　　基本教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、我們在生活中經(jīng)常和小數(shù)打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買完東西，我們就會拿到一張電腦小票，見過嗎？有沒有在超市買東西出過錯誤的？

　　二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學模型

　　1、出示電腦小票，觀察。

　　2、誰能解釋一下這張電腦小票？

　　3、我們來核對一下吧。怎樣核對？

　　列算式：20－（12.30＋4.85）

　　算在書上。

　　4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85

　　5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85

　　6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。

　　你有什么好方法嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：a+b+c= a+(b+c)

　　a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算？能結(jié)合電腦小票的.問題說一說嗎？

　　三、運用數(shù)學模型

　　1、第17頁第2題。

　　2、第16頁第2題。

　　3、第17頁第3、4題。

　　四、總結(jié)。

　　教學反思：教材創(chuàng)設(shè)了核對電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題�？梢杂脙煞N方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。

購物教學反思13

　　《購物》是教材P28—P29的內(nèi)容，是在學生學習口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進一步學習筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法。通過學生已有的社會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問題，并進一步的激發(fā)學生的興趣。

　　進行教學時，我通過淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來到商場購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數(shù)學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的'時候，學生出現(xiàn)了多種算法：

　�。�1）12+12+12+12=48，

　�。�2）12+12=24，24×2=48

　�。�3）通過列豎式進行計算12×4=48。

　　根據(jù)學生的3種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理。這節(jié)課我認為做得比較好的地方有：

　　1、提供現(xiàn)實的學習背景。

　　教學中創(chuàng)設(shè)“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學生主動地參與提出問題、獨立思考、計算、合作、交流等活動，讓學生感受到數(shù)學源于生活、運用數(shù)學又可以解決現(xiàn)實生活中的各種簡單問題，進一步體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　2、提倡算法多樣化。

　　讓學生體驗算法的多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要方面。在教學中也充分利用情境，引導學生提出問題、解決問題。并鼓勵學生運用各種方法解決問題，通過獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，讓學生認識到面對具體的計算問題時，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進一步提高學生解決問題的能力。

　　3、掌握必要的知識技能。

　　在本節(jié)課中，列豎式計算的方法是今后學習筆算乘法的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學生掌握必要的一位數(shù)乘法的筆算技能，所以在此引導學生予以關(guān)注。

　　但在教學過程中出現(xiàn)了講解解題格式不夠，學生在解決問題時，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴謹，在今后的教學上一定加以改正。

購物教學反思14

　　提高課堂實效性是本次研訓專題，實踐與綜合運用中數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生用一雙數(shù)學的眼睛觀察生活，能用數(shù)學的知識解決問題，將實效性落實到教學每個環(huán)節(jié)這是我堅持不懈努力的方向。

　　本節(jié)課的教學中，教材給學生提供了大量主動參與數(shù)學活動的機會，創(chuàng)設(shè)學生平時比較常見的買飲料、酸奶等情境，我有意識地為學生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學交流活動情景，將死板的數(shù)字賦予貼近學生生活的含義，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用數(shù)學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，主動選擇對自己最有利的策略來解決問題。讓學生在學習過程中始終處于問題沖突中，處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學生的`情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展。

　　課堂中，讓學生在自主探索中學會觀察、分析，學會應(yīng)用，使每個學生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗，始終以一種愉悅的心情去學習。在動態(tài)生成中讓學生感受到數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活，在解決問題中對學生進行拓展引導，鼓勵學生用不同的方法解決問題，激勵學生的發(fā)散思維，并引導學生在多種方法中進行選擇，體會對比擇優(yōu)的策略。

　　總的感覺在這樣的展示活動中真正鍛煉了自己，盡管自身存在很多不足，今后我會努力學習新課改的理念，不斷提高自身的專業(yè)知識，形成自己的教學風格，把握好課堂的預設(shè)與生成，使自己的教學再上一個臺階。

購物教學反思15

　　本單元學習內(nèi)容是在學生學習了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進行的，這是學生第一次接觸兩級運算式題，教材不是以單純學習計算法則的形式出現(xiàn)，而是通過“小熊購物”主題圖呈現(xiàn)生活情境，將教學內(nèi)容和解決問題過程有機結(jié)合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結(jié)果，在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學生了解在加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。

　　根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的童話故事“小熊購物”，并把整個教學過程自始至終地貫穿在購物活動中。學生對此感到親切，并逐步體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。讓學生猜一猜小熊可能遇到的問題，允許學生多角度地看問題，培養(yǎng)了學生提出問題以及開放性思考問題的能力。接著重點研究小熊胖胖和樂樂的問題，通過自主探索、小組合作、討論交流，得到解決問題的'方法。最后，通過比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時，它們在計算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強了學生正確計算兩步式題的能力。但是對于把兩個算式合在一起，學生對此還是感到困難，要適當?shù)丶右砸龑В�并在練習中不斷地加強與鞏固。兩個算式合并以后，算式的讀法還是要加強。

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