有趣的漢字教學(xué)反思(精選20篇)
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,教學(xué)是我們的工作之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的有趣的漢字教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
有趣的漢字教學(xué)反思 1
漢字作為中國(guó)的代表性文字,是中華文化的重要組成部分,也是我國(guó)人們的智慧結(jié)晶。
為了讓幼兒了解我們的祖國(guó),并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設(shè)此課?汕拔乙褜(duì)本班幼兒的識(shí)字情況有所了解,有的幼兒通過看電視以及家長(zhǎng)的指點(diǎn)已認(rèn)識(shí)了許多漢字。為了激發(fā)孩子對(duì)認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一,讓幼兒找找哪些文字是我國(guó)的漢字,大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項(xiàng),有的讀出了“中國(guó)、多少”等漢字。你們知道漢字是那國(guó)發(fā)明的。他們很快說出是中國(guó)發(fā)明的。中國(guó)人是怎樣來發(fā)明漢字的呢?我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二:我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么?(火、山、人),看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫?接下來再讓幼兒看(火、山、人)的寫法,讓他們認(rèn)一認(rèn),讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的.形狀。我告訴孩子們我國(guó)最早的文字是“象形字”,它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。
孩子明白了這道理后,這樣認(rèn)字的興趣高了。我那出了認(rèn)字卡先讓幼兒看圖,然后再讓幼兒猜背后是一個(gè)什么字,在認(rèn)讀過程中,并及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
最后,我向幼兒講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性,讓幼兒明白學(xué)會(huì)漢字的本領(lǐng),你能自己看書,在書上能學(xué)到好多的知識(shí)和本領(lǐng)。鼓勵(lì)幼兒長(zhǎng)大要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字。
通過此活動(dòng),引發(fā)了幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣。讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)漢字,在幼兒的心里產(chǎn)生了一種原來認(rèn)識(shí)漢字是這樣的有趣,使孩子對(duì)認(rèn)識(shí)漢字產(chǎn)生了一種歡喜心。對(duì)今后入小學(xué)認(rèn)識(shí)漢字產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)孩子渴望認(rèn)識(shí)漢字的一種心里
有趣的漢字教學(xué)反思 2
上課前我一直在想:“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢?”《有趣的漢字》是我在主題《中國(guó)娃》里輪課的其中一節(jié)活動(dòng),在這次活動(dòng)之前,就有好幾位老師都告訴我這節(jié)活動(dòng)很難組織,因?yàn)閮?nèi)容決定了活動(dòng)的枯燥性。思來想去,我決定滲入游戲法嘗試一下,沒想到,孩子們的積極性還蠻高漲的,尤其“找名字”和“象形字漢字對(duì)對(duì)碰”環(huán)節(jié),一個(gè)是名字都來自于本班的小朋友或自己,一個(gè)是能讓孩子通過直觀教具來操作鞏固。本節(jié)活動(dòng),我已順利的在四個(gè)班嘗試進(jìn)行,孩子們?cè)谕ㄟ^說說玩玩中,目標(biāo)的完成也變得輕松了。
首先,我重新把活動(dòng)的過程梳理了一下,從流程來看,這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié):
一、找漢字;
二、看圖猜字;
三、“送給字寶寶找朋友”(為下面的游戲做基礎(chǔ)),并交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn);
四、游戲:“圖畫、象形字、漢字對(duì)對(duì)碰”,幼兒分組合作完成。這四個(gè)環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣,一個(gè)也不能少的,后來,從能激發(fā)的興趣出發(fā),我把每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過程中邊輪還邊做了修改。
在組織的第一個(gè)環(huán)節(jié),我先在黑板上出示了一張掛圖(分別是中、英、日、韓等國(guó)家的字體),我就問:“你認(rèn)識(shí)這里的那些字?請(qǐng)你幫我找到并大聲的教給我!”孩子們非常興奮,因?yàn)楹⒆觽儗?duì)漢字還是有點(diǎn)了解的,而且還是幫助老師指出來,能幫老師做事孩子們是非常開心的。接下來,大家紛紛把第一排的中國(guó)字找了出來,問題2:“為什么你會(huì)認(rèn)識(shí)第一排的字,怎么下面的`字卻沒人認(rèn)識(shí)?”這樣就引出了中國(guó)漢字。我認(rèn)為,這就在第一時(shí)間抓住了孩子的注意力。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我改變了先讓幼兒猜字然后總結(jié)出象形文字的教學(xué)思路。而是,先給幼兒提出一個(gè)問題情境:古時(shí)候是沒有字的,可是,我們要傳遞信息,怎么辦?(大三班)孩子們說出了很多答案,有的說“大聲喊”、有的說“讓小白鴿告訴他(她)”……孩子每說一次我都提出疑問,后來有孩子說“畫畫”,我說:“對(duì)沒錯(cuò),古時(shí)候的中國(guó)人很聰明,他們想了個(gè)好辦法,就是把要說的話,用畫畫出來!比缓,我在黑板上出示了一個(gè)“人”的象形圖案,提問“你看這個(gè)象什么?它可能是哪個(gè)字”“你是怎么猜出來的?”接著,總結(jié),這就是我們中國(guó)人發(fā)明的象形文字,是我國(guó)最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的,然后繼續(xù)玩猜字游戲……
有趣的漢字教學(xué)反思 3
在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,我十分重視成果交流和評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。因此,我安排了兩個(gè)課時(shí)給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),展示活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了反思小結(jié)的過程,提升了能力。
所謂“反思”,是學(xué)生對(duì)自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程,是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的奠基石。著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出:反思是“思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。由此可見反思在學(xué)習(xí)中的重要性。
在本次綜合性學(xué)習(xí)中,學(xué)生在主題的確立、計(jì)劃的制定、材料的搜集、整理等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)積累下許多寶貴的資料。這些資料都比較零碎,大部分小組研究的成果也只是雛形,未能形成系統(tǒng)的結(jié)論。創(chuàng)設(shè)展示成果的平臺(tái),促使學(xué)生繼續(xù)通過自主合作,進(jìn)一步討論研究應(yīng)展示什么,用什么方式展示,從而大力推動(dòng)了學(xué)習(xí)成果的形成。展示前,學(xué)生重溫了之前的`學(xué)習(xí)過程,確立了展示的方式和內(nèi)容,并更多地考慮如何通力合作完善成果作品。
在展示中,學(xué)生直面自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我審視、自我觀照,對(duì)自己在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲進(jìn)行小結(jié),從而比較客觀、正確地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足。這種反省和反思,不但培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的能力,而且為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了重要的契機(jī)。學(xué)生在此過程中認(rèn)識(shí)得到了升華,體驗(yàn)得到了加深,能力得到了鍛煉,從而切實(shí)提高了對(duì)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。
有趣的漢字教學(xué)反思 4
《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源,知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,通過學(xué)習(xí)象形字及認(rèn)讀相應(yīng)的漢字,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣,并帶領(lǐng)孩子們到周圍環(huán)境中去尋找漢字、認(rèn)讀漢字。當(dāng)我出示象形文字的.卡片問:小朋友,這些是什么?象什么?孩子一眼就認(rèn)出象形文字中的口、山、火、月、日,因?yàn)檫@幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的事物很象;象水、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來,因?yàn)檫@幾個(gè)字與現(xiàn)實(shí)生活中的漢字相差較多。在課中,孩子們的興趣一直較高,不管是認(rèn)讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來,讓我突發(fā)奇想,在這一年中應(yīng)利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識(shí)字。我準(zhǔn)備這樣做:
1、把趣味性識(shí)字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒識(shí)字不僅在課堂上或游戲中,一日生活中都可以學(xué),培養(yǎng)了幼兒求知好問的好習(xí)慣。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字、讀書環(huán)境,是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識(shí)字,經(jīng)常反復(fù)地出現(xiàn),使之強(qiáng)化幼兒的記憶,鞏固學(xué)習(xí)成果。
3、自己要有熱情和耐力,不怕麻煩,這樣使幼兒不感到負(fù)擔(dān)重,而且通過學(xué)字激發(fā)了孩子對(duì)文字和閱讀的興趣。
4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識(shí)字,讓幼兒在玩中學(xué)。
有趣的漢字教學(xué)反思 5
《有趣的漢字》的這一課,讓我感覺到想要上好一節(jié)課,絕不是一句話的事情,真可謂是“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”啊!
起初,我認(rèn)為這節(jié)課很容易上,不就是幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字,這有什么困難的!可是,路越往下走,越難走,我慢慢開始恐慌,很想放棄,尤其是我和石老師去請(qǐng)教師專一位教漢語言的老師時(shí),她的話使我更加畏懼。這時(shí),組里的各位老師群策群力,毫無保留的幫助我、鼓勵(lì)我,這才讓我重拾了信心。
準(zhǔn)備這節(jié)課,我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份;《說文解字》這本書伴我每日入睡;夢(mèng)里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié),甚至有時(shí)徹夜難眠。而讓學(xué)生準(zhǔn)備資料,是在上課的前兩天才通知他們的。準(zhǔn)備的過程中,也是狀況不斷,雖說我已給了他們一張資料表格,告訴了查找方向,但是,他們畢竟是學(xué)生,查找適當(dāng)、有用的資料還是很困難的,因此,兩天來的準(zhǔn)備工作,學(xué)生和我均是頭昏腦漲。
終于挨到了上課這一天,我的內(nèi)心忐忑不安。課程中,孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)精彩,出乎我的意料,底下的聽課老師聽得也是津津有味,此刻的他們真成了“小老師”。于是,我笑了,但是我卻不敢有絲毫的松懈,因?yàn)檎n程還需要我來調(diào)控。下課了,老師們紛紛走出了教室,可我的眉頭卻皺了下來。
總結(jié)這堂課,我認(rèn)為有這些不足:
1、沒有設(shè)計(jì)好板書。
如果把卡片靈活的換成手寫,那么就不會(huì)出現(xiàn)卡片擺不下的問題了。而在學(xué)生講解的過程中,使用到了多媒體課件,這時(shí)也不會(huì)造成影響了
2、教師的語言不夠準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)語言沒有及時(shí)跟進(jìn)。
有幾個(gè)孩子的回答相當(dāng)?shù)某霾剩墒俏覅s沒有及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),甚至還阻止了一個(gè)孩子的發(fā)言。
3、課堂的駕馭能力較差。
在互動(dòng)的環(huán)節(jié)里,我出現(xiàn)了教學(xué)上的明顯敗筆。一味的“放”,而沒有及時(shí)地“收”,導(dǎo)致課堂延時(shí)了十五分鐘。
。1)、在讓學(xué)生用一句話概括本組的`部首知識(shí)之前,課程節(jié)奏還是比較緊湊的,可是后來就一發(fā)不可收拾了,老師說得太多,沒有精煉自己的語言。
(2)、在時(shí)間已經(jīng)所剩無幾的時(shí)候,沒有及時(shí)的刪掉一些設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),按部就班的上完了原定內(nèi)容。
4、個(gè)別錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),沒有及時(shí)糾正。
不過,雖說這節(jié)課有著種種的不足之處,但是,唯一讓我欣慰的是,孩子對(duì)漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高,我想:這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)都將是受益匪淺的。
有趣的漢字教學(xué)反思 6
《漢字真有趣》是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)單元。我自己覺得上得也比較成功。我的體會(huì)有:
1.這個(gè)板塊的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇
而我著重選擇了猜字謎和找諧音字這兩個(gè)游戲在這節(jié)課和學(xué)生交流。字謎是中國(guó)特有的游戲形式。教材提供了一些字謎、諧音、以及形聲字的知識(shí)等,學(xué)生很有興趣。通過猜字謎,使學(xué)生體會(huì)到漢字是音形義的結(jié)合體,漢字的字形往往表示一定的意義,漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式,有歇后語、笑話等。學(xué)生在收集使用諧音的文字作品中,可以進(jìn)一步感受漢字的有趣和神奇。
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出:“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程!苯處煹闹笇(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件,而指導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
我認(rèn)為作為老師應(yīng)該以自己濃濃的情趣感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑,幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子,為他們推薦一些讀物,介紹一些語言文字網(wǎng)站,并為學(xué)生留出較為充裕的'時(shí)間。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去,和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱,掌握一些字謎、笑話、故事,同學(xué)生一起參加匯報(bào)交流,指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動(dòng),如字謎擂臺(tái),諧音樂園等等。
2.在教學(xué)過程中,我力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)
活動(dòng)化。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀材料,明確搜集的內(nèi)容,制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生有了這些作保障,搜集資料的時(shí)候就有目的、有內(nèi)容,他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現(xiàn)象,他們搜集的內(nèi)容之豐富,連我都覺得十分驚訝。課堂上猜字謎,我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式,設(shè)置了三關(guān),讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂,同時(shí)又獲取了知識(shí)。而諧音樂園這一部分,我則完全和學(xué)生融為一體,我和他們一起搜集了資料,和學(xué)生一起交流,拉近了和學(xué)生的距離,學(xué)生就更容易接受這些知識(shí)。這一部分可以說內(nèi)容很簡(jiǎn)單,所以在時(shí)間上我也安排得少一些,但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動(dòng)。
自主性。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動(dòng),再在班上交流。在活動(dòng)實(shí)施的過程中,除了關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫能力的發(fā)展外,還重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
有趣的漢字教學(xué)反思 7
看到孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情,我知道自己這節(jié)課很圓滿。想想最初的想法,真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí),我閱讀著課文及教參,感覺這單元太簡(jiǎn)單,學(xué)生也易懂,易接受,沒有什么可講的。但是細(xì)讀細(xì)品,才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)好這看似枯燥的.課,也是不容易。為此,我想:如何讓“死”的文字變得“活”起來?我下一番功夫。
我沒有局限在課本上的幾個(gè)謎語和歇后語,而是拓展知識(shí)面。讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料外,自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料,如:謎語分幾類,猜測(cè)的方法。歇后語等等。也找?guī)讉(gè)笑話穿插于課間。特別在課間我用字例來說明及時(shí)滲透了象形字。會(huì)意字,獨(dú)體字以及合體字等知識(shí),讓學(xué)生學(xué)得更多,掌握更多的知識(shí)。
在進(jìn)行思想滲透時(shí),我也就班級(jí)的事例擺到課堂上來講。例:我講:“老師每當(dāng)讓同學(xué)寫字時(shí),有個(gè)別學(xué)生首先拿出來擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識(shí)中想要有錯(cuò)字出現(xiàn),而為其備用。沒有想到”我“要認(rèn)真地定,一定要是避免錯(cuò)字的發(fā)生。中華五千年的文化,要端正態(tài)度來寫漢字,我們要寫出文字之美才對(duì),這是作為中華兒女必須要做好而且要做到的!敝v到此處,我發(fā)現(xiàn)書桌上的涂改液不知何時(shí)不見了蹤影,有的孩子們嘴角露著笑意,我想他們以明白我的用意所在了。
下課時(shí),孩子們議論說,這課太有意思啦,這么快就下課了。我聽了,也笑了。
有趣的漢字教學(xué)反思 8
《有趣的漢字》這一課學(xué)習(xí)起來有一定難度,但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流。因?yàn)樽种i是中國(guó)特有的游戲形式。提供一些字謎范例,有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎三種形式,激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎,使學(xué)生體會(huì)到漢字是音形義的結(jié)合體,漢字的字形往往表示一定的意義,漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式,有歇后語、笑話等。
我認(rèn)為作為老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子,為他們推薦一些讀物,介紹一些語言文字網(wǎng)站,并為學(xué)生留出較為充裕的.時(shí)間。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去,和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱,掌握一些字謎、笑話、故事,同學(xué)生一起參加匯報(bào)交流。
課堂上猜字謎,我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式,還設(shè)置了三關(guān),讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂,同時(shí)又獲取了知識(shí)。而諧音樂園這一部分,我則完全和學(xué)生融為一體,我和他們一起搜集了資料,和學(xué)生一起交流,拉近了和學(xué)生的距離,學(xué)生就更容易接受這些知識(shí)。這一部分可以說內(nèi)容很簡(jiǎn)單,所以在時(shí)間上我也安排的少一些,但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動(dòng)。
在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動(dòng),再在班上交流。在活動(dòng)實(shí)施的過程中,除了關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫能力的發(fā)展外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
有趣的漢字教學(xué)反思 9
五年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習(xí)的文章,主要介紹了我國(guó)漢字的發(fā)展過程和悠久的文化。本來自己對(duì)這方面的知識(shí)比較匱乏,一直發(fā)愁如何學(xué)習(xí)。要想給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水。在學(xué)習(xí)這一單元之前,我自己先多方搜集資料,學(xué)習(xí)漢字歷史,又邀請(qǐng)了中文系劉奉光教授來給我們講課,這是一位對(duì)甲骨文很有研究的學(xué)者,通過這一節(jié)課,我和同學(xué)們不光了解了漢字的歷史,還從人類歷史、文化、地理各個(gè)方面綜合學(xué)習(xí)了我國(guó)的燦爛文化,了解了骨刻文、學(xué)寫若干甲骨文。
這小小的收獲,大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)研究漢字的興趣,所以,對(duì)第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)《有趣的漢字》,同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極,搜集資料、小組交流、制作手抄報(bào)都很認(rèn)真,我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然,通過交流活動(dòng),也使我學(xué)到了不少新知識(shí)、小典故,教學(xué)之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你,漢字》我更有信心。
通過交流、欣賞、分析,以及教師的`演示和師生互動(dòng),本次實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,了解漢字的演化過程。體驗(yàn)用水墨畫及點(diǎn)線面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn),并大膽夸張表現(xiàn)。
有趣的漢字教學(xué)反思 10
《一次有趣的觀察》是一篇自讀課文,所以,我就想要簡(jiǎn)單的處理一下。在備課的時(shí)候,我就根據(jù)教參書設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的問題,分別是:我聽到了什么?我是怎樣做的?我看到了什么?我觀察的'結(jié)果是怎樣的?可是,當(dāng)我上完課我發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)問題太大了,孩子們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候根本是丈二和尚摸不著頭腦,許多孩子把整個(gè)自然段都畫下來了。這就使得孩子對(duì)課文的理解不深刻,不到位,使教學(xué)目標(biāo)沒有及時(shí)完成。后來,經(jīng)過李校的指點(diǎn),我又作了修改,把問題縮小,讓孩子在理解課文的主要內(nèi)容后,畫出課文中"我"觀察認(rèn)真、仔細(xì)的句子,然后重點(diǎn)品讀第三自然段,著重讓孩子體會(huì)小作者觀察仔細(xì)的品質(zhì)。經(jīng)過,這樣較具體的疏導(dǎo)之后,孩子們的感悟就比較深刻了,效果好了很多。
從這一節(jié)課來看,任何一篇課文都是需要經(jīng)過深刻的思考之后,才能呈現(xiàn)出來的。而且,每一篇課文都需要我們先確定好一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),而不再是通篇全都顧及到,卻又都研究的不深。這樣一來,我們的課堂就可以更好的顧及到孩子的語言思維能力的提升。所以,我想,從此以后,我要用心的研究每一篇課文,上好每一堂課,讓孩子在我的課堂上能有一個(gè)美麗的回憶。
有趣的漢字教學(xué)反思 11
《有趣的漢字》是脫離了教材,根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、興趣愛好而自己開發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂見的兒歌,讓孩子們?cè)诶世实臅曋袦?zhǔn)確記憶形近字。并引導(dǎo)孩子們通過分辨形聲字的形旁,利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法,降低錯(cuò)字、別字的幾率。通過課上范例的引領(lǐng),結(jié)合識(shí)字百寶箱的運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用,逐步提高孩子們自主識(shí)字的能力。
為了圓滿完成教學(xué)任務(wù),我以因?yàn)殄e(cuò)別字而鬧了笑話的故事導(dǎo)入新課,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。也通過這個(gè)有趣的小故事,讓孩子們意識(shí)到準(zhǔn)確使用我國(guó)的語言文字是多么重要,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語言文字的敬畏之情。
有了愉快的心情,那就開始我們的共同學(xué)習(xí)吧。因?yàn)殚_展了將近一年的識(shí)字方法教學(xué),孩子們初步具備了自主識(shí)字的意識(shí)和能力,所以我采用扶放結(jié)合的方法,引導(dǎo)孩子在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字。在準(zhǔn)備認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考,去琢磨形近字形旁的區(qū)別,形成形旁表意,聲旁表音的意識(shí)。利用前面對(duì)象形字的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),通過自己的聯(lián)想,去猜測(cè)漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區(qū)分,孩子們就自發(fā)地總結(jié)出盯著看是用“眼睛”來看的,所以是“目”字旁,而釘子是用金屬制成的,所以應(yīng)該用金字旁的“釘”。有了這樣的認(rèn)識(shí),相信孩子們?cè)跁鴮戇@兩個(gè)字的時(shí)候不會(huì)再寫錯(cuò),這遠(yuǎn)比我們硬灌給孩子孩子:“記住啊,盯著看是目字旁的盯,而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然,還要知其所以然的學(xué)習(xí)方法,不止在識(shí)字教學(xué)中可以幫助孩子們準(zhǔn)確記憶漢字,對(duì)于今后的語文學(xué)習(xí)也會(huì)很有幫助。
有了這樣的識(shí)字體驗(yàn),我?guī)椭⒆觽兪崂沓鰜肀鎰e形近字的好方法,并馬上給予孩子們?nèi)?shí)踐的機(jī)會(huì)。利用平時(shí)積累在“漢字百寶箱”里的漢字,以小組合作的`方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內(nèi)的漢字進(jìn)行梳理,湊成很多組形近字,小組成員合作講解自己對(duì)于形近字的辨別方法。教室里回蕩著大家積極探討、合作探究的聲音。
由于課堂時(shí)間有限,沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個(gè)環(huán)節(jié)還是需要多給孩子們時(shí)間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞,用組好的詞語來說話,程度好的孩子鼓勵(lì)他們將形近字編成一段話。對(duì)于孩子們說出的經(jīng)典句段,可以記錄下來作為辨別形近字的習(xí)題。這個(gè)工作可以取得家長(zhǎng)的配合,請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙實(shí)現(xiàn)。
有趣的漢字教學(xué)反思 12
本課雖是本單元的最后一篇課文,也是一篇略讀課文,但最能體現(xiàn)"用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)"的主題。教學(xué)時(shí),要著重引導(dǎo)學(xué)生自己默讀,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,想辦法解決問題,也要保護(hù)學(xué)生自主讀書的熱情。聽了高老師在八班講授這一課,我收獲頗多,從中感悟到了一些道理,學(xué)到了一些方法。高老師是這樣教學(xué)本課的:
一、 學(xué)習(xí)生字。
出示生字:蔓、纏、竟。指名讀,處理"蔓",組詞:花蔓、葉蔓;給"纏"字組詞:纏身、難纏;給"竟"組詞:竟然,并造句:我竟然在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成了作業(yè)!理解"竟然"的意思,即想不到。
二、理解課文。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段,指導(dǎo)朗讀,提出問題:你讀出了什么?交流并總結(jié):小作者是個(gè)愛觀察、有決心、善動(dòng)腦的孩子。再齊讀,讀出小作者的這些優(yōu)點(diǎn)來。老師的指導(dǎo)層層遞進(jìn),特別是在老師提出有價(jià)值的問題、學(xué)生尋求答案理解課文內(nèi)容之后,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,這是最有效的教學(xué)課文的方法。高老師循循善誘,層層引導(dǎo),不愧是一位有經(jīng)驗(yàn)的好老師。
2、自讀第2、3、4自然段,劃出作者善觀察的句子。
3、出示最后一段,指名讀,自由讀,感受到了什么?(學(xué)生沒有感受到什么)老師范讀,重讀其中的詞語。交流聽到重讀的'詞語:終于、高興、自己,讓學(xué)生體會(huì)小作者的自豪:這是我自己觀察到的。
高老師多次讓學(xué)生通過讀書感受小作者愛觀察的優(yōu)點(diǎn),尤其讓學(xué)生朗讀句子中的詞語。我立刻領(lǐng)悟到:考試中的短文閱讀不就是考查學(xué)生如何學(xué)課文的嗎?這么多的范文學(xué)習(xí),每一課都是鍛煉學(xué)生的閱讀、分析、理解能力。如果課文學(xué)好了,考試時(shí)應(yīng)對(duì)短文閱讀不是很輕松嗎?我應(yīng)該學(xué)習(xí)高老師引導(dǎo)孩子理解課文的方法,學(xué)習(xí)她通過提出問題層層引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。
有趣的漢字教學(xué)反思 13
這節(jié)課課堂效果較好,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在“自主、探究、合作”式的學(xué)習(xí)氛圍中,大膽表達(dá)自己的想法,而且能積極主動(dòng)的去表現(xiàn)創(chuàng)造,這節(jié)課大部分學(xué)生作品很有創(chuàng)造性,很有個(gè)性;只有少部分學(xué)生眼高手低,表現(xiàn)起來力不從心,效果不理想。通過這節(jié)課我體會(huì)到:我們上課是“用教材教”,而不是“教教材”,要深入挖掘教材,創(chuàng)造性的用好新教材。
教學(xué)中教師可以有意識(shí)的與學(xué)生互換角色,把提問的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,才會(huì)避免牽著學(xué)生走,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐,讓他們說他們想說的'話,畫他們想畫的畫,課堂才能煥發(fā)出生命活力。
有趣的漢字教學(xué)反思 14
教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國(guó)字的符號(hào)美,體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。
在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計(jì)劃的過程中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,能從老師所給的活動(dòng)計(jì)劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方,汲取范例中的長(zhǎng)處為我所用;我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力;教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。在學(xué)生制訂完活動(dòng)計(jì)劃之后,經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃,但學(xué)生選擇的'活動(dòng)內(nèi)容僅限于課本提供的,沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動(dòng)內(nèi)容,思維不夠開闊。
這需要我在以后的教學(xué)中,多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí),從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng),除了學(xué)好課本知識(shí),更要從課外汲取營(yíng)養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
有趣的漢字教學(xué)反思 15
《有趣的漢字》是人美版第九冊(cè)第八課的內(nèi)容,本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容,旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程,從而加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們熱愛漢字的熱情,提高對(duì)生活中的物品進(jìn)行裝飾的能力。
通過對(duì)中國(guó)漢字文化的學(xué)習(xí),了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造,在感受漢字音、形、義美的同時(shí),激發(fā)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛之情,感受中華文化的博大精深,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的好習(xí)慣,引導(dǎo)他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
對(duì)于這點(diǎn)我的設(shè)計(jì)是滲透于整個(gè)教學(xué)中,我認(rèn)為我們的`教學(xué)應(yīng)追求健康向上的精神面貌,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體健康,更要注重學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng),我們應(yīng)以行動(dòng)研究為手段,以豐富多彩的教研活動(dòng)為載體,遵循一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切的原則,這也是我們今后構(gòu)建和諧的美術(shù)綠色課堂所追求的目標(biāo)。
有趣的漢字教學(xué)反思 16
一次次的試講,一次次的反思,一次次的改進(jìn)。我在不斷反思中進(jìn)步著,我對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解也在不斷深入著。第二次試講完之后,感覺效果并不理想,還拖堂了十幾分鐘。認(rèn)真回顧一下,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得反思:
反思一:活動(dòng)指導(dǎo)課要指導(dǎo)什么?
在這一節(jié)課上,我把“總結(jié)搜集資料的途徑和方式”、“了解處理資料的步驟”、“明白歸類整理資料的方法”、“怎樣研讀資料”作為了教師指導(dǎo)的重點(diǎn),導(dǎo)致課堂非常沉悶,學(xué)生活動(dòng)效率不高。那么,活動(dòng)指導(dǎo)課教師到底要指導(dǎo)什么呢?通過教研組的討論和自己的思考,我覺得可以把“總結(jié)搜集資料的途徑和方式”放在計(jì)劃課上進(jìn)行指導(dǎo);把“了解處理資料的步驟”隱性化,不用它作為課堂的主線;把“歸類整理資料”、“研讀資料”放在課前,要求學(xué)生在課前就按類別搜集、整理好資料,在搜集、整理資料的同時(shí),自己就進(jìn)行初步的.研讀,選出自己最感興趣的資料。在活動(dòng)指導(dǎo)課上,教師的指導(dǎo)重點(diǎn)變成“精選材料,加工材料,制作成果匯報(bào)作品”。先指導(dǎo)小組在初選資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、討論,精選出資料備用;然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選好的資料,確定最合適的展示形式;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展示形式對(duì)資料進(jìn)行二次加工,分工合作完成匯報(bào)作品。
反思二:怎樣將“有趣”貫穿整個(gè)課堂?
“有趣”是本次主題活動(dòng)的靈魂,“體會(huì)漢字文化的豐富有趣,體會(huì)學(xué)習(xí)過程的有趣”應(yīng)是本節(jié)課的立腳點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)時(shí)最感興趣的就是成果匯報(bào),那么就可以從學(xué)生的興趣切入,以“如何成功展示成果”引出本節(jié)課的主題“精選材料,加工材料,制作成果匯報(bào)作品”。在設(shè)計(jì)板塊時(shí),要讓學(xué)生感到進(jìn)行活動(dòng)就像是在進(jìn)行游戲,使學(xué)生樂于參與、樂于活動(dòng)。另外,還可以通過評(píng)選的方式促使學(xué)生重視小組合作。
反思三:教師的語言和行為要引領(lǐng)學(xué)生明確哪些理念和意識(shí)?
教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中起到的是指導(dǎo)作用。那么,教師要通過指導(dǎo)語言和行為引領(lǐng)學(xué)生明白什么呢?我覺得:第一,教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)和以往的學(xué)習(xí)不一樣,必須要自己動(dòng)起來,親自參與到活動(dòng)當(dāng)中,而不能光在一旁看別人活動(dòng),也就是要讓學(xué)生端正活動(dòng)態(tài)度,有參與意識(shí);第二,應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)只靠自己?jiǎn)螛屍ヱR是不行的,要學(xué)會(huì)小組分工合作,有分工合作的意識(shí);第三,應(yīng)讓學(xué)生明白小組應(yīng)統(tǒng)一行動(dòng),團(tuán)結(jié)一心,大家意見不統(tǒng)一時(shí)要學(xué)會(huì)表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn),同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽,接受別人的觀點(diǎn),要在商量、討論的基礎(chǔ)上少數(shù)服從多數(shù),不能獨(dú)斷專行、蠻不講理;第四,應(yīng)讓學(xué)生明白遇到困難不能放棄,也不能指望老師代替自己解決,而應(yīng)該集思廣益,依靠全組人的力量,積極尋找解決辦法,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外,教師自己也應(yīng)該心中明白:在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師和學(xué)生都是活動(dòng)的主體,所不同的是,教師是指導(dǎo)活動(dòng)的主體,而學(xué)生則是參與活動(dòng)的主體。教師在指導(dǎo)時(shí)不應(yīng)撒手不管,也不能越俎代庖。
有趣的漢字教學(xué)反思 17
這次準(zhǔn)備活動(dòng)指導(dǎo)課可真所謂“一波三折”。作為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課,課上要進(jìn)行什么內(nèi)容,怎樣進(jìn)行,一切都沒有頭緒,可以說是“摸著石頭過河”。每次議課完畢,我的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方式,通通都要推翻重來。短短一個(gè)月,教案、反思就寫滿了一大本,每次記教學(xué)流程和教學(xué)語言都要記到深夜!耙环莞,一份收獲”,在痛苦的磨課中,我收獲了很多。
我覺得,隨著新課改的深入,綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越受到各方的重視。說實(shí)話,雖然三、四年級(jí)也進(jìn)行過綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),但對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻一直非常模糊。這次,有幸承擔(dān)了《有趣的漢字》活動(dòng)指導(dǎo)課的重任,在一次次的磨練中我對(duì)這種課型逐漸有了較清晰的認(rèn)識(shí)。
首先,我明白了“綜合性學(xué)習(xí)要干什么”。
有人這樣闡述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí):“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語文課程過程中,通過學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地運(yùn)用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識(shí),采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題,使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn),逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)!币簿褪钦f,綜合性學(xué)習(xí)不像以往的學(xué)習(xí),它是通過學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行的。學(xué)習(xí)知識(shí)不是最終的目的,是通過研究探索某方面的知識(shí)來訓(xùn)練學(xué)生的能力。如:聽說讀寫的能力、自主合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、搜集處理運(yùn)用信息的`能力、創(chuàng)新的能力,等等。但不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域、哪門學(xué)科,采取哪些方式,其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,也就是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”。
其次,我清楚了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“師生觀”。
同一個(gè)活動(dòng)板塊下會(huì)有好幾個(gè)活動(dòng)主題,是由教師指定活動(dòng)主題還是由學(xué)生自主選擇?是根據(jù)學(xué)生興趣任意選幾項(xiàng)還是由教師規(guī)定某一兩項(xiàng)?這些問題背后其實(shí)折射的是教師的兩種不同的教學(xué)觀念,即:綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以教師為主,還是以學(xué)生為主。從教師的角度出發(fā),統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一研究,確實(shí)能讓教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易操作。但是,作為一種以活動(dòng)為主的課型,學(xué)生才是活動(dòng)的主體,應(yīng)該由學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題,“自主”是保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利進(jìn)行的前提。而教師呢,則是指導(dǎo)活動(dòng)的主體。分清了各自的定位,才不會(huì)出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。
作為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課,“指導(dǎo)”才是教師的任務(wù)。所以,在這節(jié)課上,我不僅在活動(dòng)前進(jìn)行了統(tǒng)一的指導(dǎo)為學(xué)生指明了方向,同時(shí)在活動(dòng)中也對(duì)小組進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo),活動(dòng)后還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行了歸納,使教師的指導(dǎo)貫穿了整個(gè)活動(dòng),真正起到了“導(dǎo)”的作用。
教師指導(dǎo)的內(nèi)容從何而來呢?我認(rèn)為,應(yīng)該從學(xué)生中來。學(xué)生在活動(dòng)中遇到什么困難了?為何會(huì)出現(xiàn)困難?怎樣解決?這些都要靠教師留心傾聽、留心觀察、參與學(xué)生活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn),然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生挪開“絆腳石”,繼續(xù)活動(dòng)。
那么,教師該怎樣指導(dǎo)呢?是全班指導(dǎo)還是小組點(diǎn)撥?是教師告訴學(xué)生解決困難的辦法還是由學(xué)生商討解決?我認(rèn)為:共性問題還是應(yīng)在全班進(jìn)行指導(dǎo),如“辦手抄報(bào)的方法”,如果是某一小組的問題,還是小組單獨(dú)輔導(dǎo)為佳。總之,要具體情況具體分析。而解決問題的辦法最好也來源于學(xué)生,使學(xué)生能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能,試著解決問題,雖然比較費(fèi)時(shí),但意義深遠(yuǎn)。
有趣的漢字教學(xué)反思 18
成功之處:
1.在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計(jì)劃的過程中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,能從老師所給的活動(dòng)計(jì)劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方,汲取范例中的長(zhǎng)處為我所用
2.我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力;教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。
不足之處:
1.每節(jié)課都有拖堂的現(xiàn)象,所以在執(zhí)教這一課時(shí),我害怕完不成教學(xué)任務(wù),稍顯急躁。如果我能多一些耐心,多給學(xué)生一些時(shí)間觀察,讓學(xué)生能充分表達(dá)自己的想法,相信學(xué)生會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲,會(huì)有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來。
2.因急躁,我在引導(dǎo)學(xué)生觀察完“文字式”的`計(jì)劃書之后,就讓小組開始制訂活動(dòng)計(jì)劃,沒有緊接著出示表格式的計(jì)劃書,讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí),選取自己喜歡的方式來制訂計(jì)劃,在安排教學(xué)步驟方面出現(xiàn)了失誤。
3.為了不拖堂,在學(xué)生修改完活動(dòng)計(jì)劃之后,我也沒有讓每個(gè)小組來展示自己的活動(dòng)計(jì)劃,而是挑選了兩位同學(xué),匆匆一講而過,這都是令我遺憾的地方。
改進(jìn)措施:
在以后的教學(xué)中,多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí),從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng),除了學(xué)好課本知識(shí),更要從課外汲取營(yíng)養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總之,要摸索,探究,尋找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法,走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。
有趣的漢字教學(xué)反思 19
綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。我結(jié)合學(xué)情制訂了綜合性學(xué)習(xí)“有趣的漢字”方案,圍繞“漢字”這個(gè)專題,組織學(xué)生開展為期兩周、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。
經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三千多個(gè)漢字,對(duì)漢字有了豐富的感性認(rèn)識(shí),這次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)漢字的感受作適當(dāng)?shù)奶嵘,將有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的感情。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),文化含量稿,形式活潑,我認(rèn)為作為教師應(yīng)該以自己濃濃的興趣感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的.途徑,幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子,為他們推薦一些讀物,介紹一些語言文字網(wǎng)站,并為學(xué)生留足充裕的時(shí)間。教師也積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去,和學(xué)生一起搜集、調(diào)查、查閱、掌握一些字謎、笑話、故事,同學(xué)們一起參加匯報(bào)交流,指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動(dòng),如字謎擂臺(tái),諧音樂園等等。相信有了教師這位導(dǎo)游,學(xué)生們遨游漢字王國(guó)的旅程一定會(huì)順利完成,并取得豐碩的成果。
我認(rèn)為本次活動(dòng),學(xué)生感受到了“趣”:內(nèi)容有趣,形式有趣,過程有趣。學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂,從中學(xué)到了綜合性學(xué)習(xí)的方法。
有趣的漢字教學(xué)反思 20
下課鈴聲乍響,看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情,我知道,這節(jié)課很圓滿!孩子們個(gè)個(gè)學(xué)有所得了。想想自己最初的想法,真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí),我翻閱著文本及教參,感覺這單元太簡(jiǎn)單了,學(xué)生肯定易懂,也易接受,沒什么內(nèi)容可講的。但是細(xì)讀細(xì)品之后,才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課,有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字,還真是不容易。
如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動(dòng)起來呢?我頗費(fèi)了一番腦筋。
于是,我把課堂拓展到了課外,讓學(xué)生在課外通過各種手段搜集相關(guān)資料,自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿意的是在課間我利用字例說明,及時(shí)滲透了象形字、會(huì)意字、形聲字等構(gòu)字基本知識(shí)。當(dāng)然,孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板,立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來,孩子們猜得不亦樂乎,竟然連下課鈴聲也拒絕接受,一直纏著我再猜幾個(gè)呢!于是,當(dāng)聽到我講漢字歷史時(shí),原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。
另外,在“錯(cuò)別字”教學(xué)時(shí),我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例擺上課堂,并“煽情”地說:“每次老師讓同學(xué)們習(xí)作時(shí),大家都將改正紙、改正帶放在桌子上,似乎潛意識(shí)里想要有錯(cuò)別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字,我們?cè)趺纯梢噪S意改動(dòng)呢?”講到此處,我悄悄掃視了一邊全班同學(xué),發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時(shí)已不見了蹤影。我欣慰地笑了。
當(dāng)然,最得意也最熱鬧的'莫過于各學(xué)習(xí)實(shí)踐小組的成果展示了。孩子們精心設(shè)計(jì)、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識(shí)的資料,以各種形式向全班匯報(bào),如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報(bào)展示等等,各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排,不時(shí)贏得陣陣熱烈的掌聲,也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識(shí)。我想:在孩子們幼小的心靈中,中華漢字一定會(huì)生根、發(fā)芽!
課罷,我不禁提筆,寫下這篇教學(xué)隨記,姑且叫它反思吧!
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