久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

觀潮教學(xué)反思

時(shí)間:2023-09-22 09:25:27 曉怡 教學(xué)反思 我要投稿

觀潮教學(xué)反思(精選20篇)

  作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的觀潮教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

觀潮教學(xué)反思(精選20篇)

  觀潮教學(xué)反思 1

  《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文,文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景,經(jīng)過(guò)對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的雄偉壯麗的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):

  一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  整堂課中,主要經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),教師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。

  為了幫忙學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情趣味,讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來(lái)讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫忙學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣,不僅僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,并且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  三、抓住文章重點(diǎn),整體感知教學(xué),體會(huì)感情。

  教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”這個(gè)中心詞,按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們經(jīng)過(guò)讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的完美,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

  四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文資料,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文資料,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。所以,在教學(xué)第一段時(shí),我讓學(xué)生先用自我的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文資料,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按必須順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  總之,從整堂課的`教學(xué)能夠看到,學(xué)生經(jīng)過(guò)充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;經(jīng)過(guò)自我領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);經(jīng)過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅僅讀懂了課文,并且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

  總的來(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá),不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。經(jīng)過(guò)這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

  觀潮教學(xué)反思 2

  《觀潮》這篇課文里,描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我研究運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀,邊讀邊體會(huì),并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。所以,我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自我最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的.見(jiàn)解,允許有不一樣意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒己見(jiàn)。

  在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì),如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動(dòng)的速度。經(jīng)過(guò)朗讀課文,再觀看錢塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自我的感受,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

  上《觀潮》這課,是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后,我體會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn),但運(yùn)用過(guò)早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)研究“因課施教”。

  觀潮教學(xué)反思 3

  《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):

  1.按照初讀---研讀---熟讀的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。

  2.在初讀課文的`基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀,體會(huì)江潮的變化。

  3.在明確讀書筆記要求的前提下,要求學(xué)生針對(duì)這課做讀書筆記,如,引導(dǎo)學(xué)生把文中描寫具體的句子摘抄下來(lái),還可以讓學(xué)生歸類積累文中的四字詞語(yǔ)。

  通過(guò)以上教學(xué)手段的實(shí)行,教學(xué)效果良好。

  觀潮教學(xué)反思 4

  《觀潮》是人教版第七冊(cè)語(yǔ)文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!

  “八月十八潮,壯觀天下無(wú)”這句北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句,體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮,也令無(wú)數(shù)中外游客慕名而來(lái)。

  課文中,作者運(yùn)用了比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威,還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。

  但是學(xué)生對(duì)如此壯觀的大潮毫無(wú)所知!我從發(fā)給他們書本那天(上星期六)就叫他們回去搜集有關(guān)錢塘江的資料,可以問(wèn)大一些的同學(xué),可以從課外書中查找,可是從電視新聞上得知,當(dāng)然可以從電腦里閱得(學(xué)生家中沒(méi)有人有電腦)。但我對(duì)此從不抱任何希望,因?yàn)樗麄儾粫?huì)去找,也會(huì)說(shuō)沒(méi)地方找。最終就是兩手空空,我也是這樣的去備我的課的。因此怎樣讓孩子們感受到錢塘潮的神奇壯觀,是本課的重難點(diǎn)。

  在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)入手:

  首先,語(yǔ)言奠基,想象基奠。

  在教學(xué)前,我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬(wàn)頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》等。

  在孩子們各種方式的讀后,我說(shuō):“你們一定知道這些詩(shī)句是描寫什么的!彼麄凕c(diǎn)了頭,我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊,對(duì)潮漲潮落不陌生。

  我問(wèn):“從這些詩(shī)句中,你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎?”

  孩子們讀過(guò)課文,從文中引用了一些詞和句子,并抓住了“瀑布橫”、“噴雪來(lái)”、“殺敵回”這些詞想象了錢塘潮水的景象。雖然自己的語(yǔ)言,但已經(jīng)能夠接近文本!

  水到渠成,我就他們打開(kāi)書,從文中獲取信息。

  其次,以讀貫穿,想象感悟。

  讀始終是語(yǔ)文課堂的`主角!語(yǔ)文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!

  在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。

  孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描寫特別感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò),雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。

  然后,圖文結(jié)合,情感收?qǐng)觥?/strong>

  在大量的讀、說(shuō),體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我出示了錄象,觀看錢塘潮水,加深對(duì)課文句子的理解?赐辏艺f(shuō):“站在觀潮臺(tái),面對(duì)如此的潮水,你想說(shuō)什么?”將它寫下來(lái)。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

  遺憾:

  一堂課下來(lái),感覺(jué)自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。

  一:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí),是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

  二:對(duì)學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí),是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)!

  三:讀的方面,在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。

  觀潮教學(xué)反思 5

  《觀潮》是一篇寫景課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

  學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中,我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要是通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂理解課文,我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練上,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。再比如:學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義。可是教學(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來(lái)跟讀,這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

  二、讀中感悟,感悟中讀。

  潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng),說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,大家各抒已見(jiàn)。如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演!百p”這一環(huán)節(jié),通過(guò)看錄像,我讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢(shì)。此時(shí)再讀文,使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠,我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài),讓學(xué)生走入情境,也成為觀潮人群的一員,抒發(fā)自己情感。這樣,既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。可以看到,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟,議中深入學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

  三、在理解文章的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有益處。我在這堂課的檢測(cè)反饋中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),各種層次的'學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語(yǔ),體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞理解了,再試著運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,我覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文老師還要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),為學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

  四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源,以提高課堂教學(xué)的效率。

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  在這一節(jié)課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:

  學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課,更要下功夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

  觀潮教學(xué)反思 6

  本周,我校繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收,我于周二下午講了一節(jié)課,現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。

  上完《觀潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景;仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  1、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本。整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  2、在教學(xué)中教師的.教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好。

  觀潮教學(xué)反思 7

  在本學(xué)期的公開(kāi)課時(shí),我講了《觀潮》一課!队^潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。因此我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),有以下幾點(diǎn):

  一、充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

  整堂課中,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。教師組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  在教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,這種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。

  二、重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。

  通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的`錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);“讀中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法,這一難點(diǎn)也得到突破。

  總的來(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多,因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn),以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有很多的變數(shù)。

  另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō),玉有瑕疵,人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué),有滿意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的所得。

  觀潮教學(xué)反思 8

  《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

 。ㄒ唬┱n始,以“聲”激情誘趣。

  好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。

  準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

 。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。

  學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的.大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽(tīng)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。

  根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。

  (三)以“讀”促思通文。

  朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。

  讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。

  這堂課的教學(xué),采用下列讀法:

  課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

 。ㄋ模﹥(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

  三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫批。

  三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。

  觀潮教學(xué)反思 9

  《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。

  在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

  一、激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此,在教學(xué)三、四自然段時(shí),我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀,并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中,讀得有滋有味,有情有趣,讀出大潮的.壯觀。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美,我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

  二、充分感悟。

  只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。因此,在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上,出示課文中描寫江潮的四字詞語(yǔ),然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)復(fù)述潮來(lái)時(shí)的情景,以此訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。

  三、加強(qiáng)指導(dǎo)。

  在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。

  通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,不但幫助學(xué)生理解了文本,感悟了情感,而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。

  觀潮教學(xué)反思 10

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外知識(shí)八月半是最佳觀潮時(shí)間。其實(shí),錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的,潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的`大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期,不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大,因?yàn)殄X塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。因此,我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)贊頌錢塘江潮的千古名句,以及查閱有關(guān)潮汐潮汛的資料,了解錢塘江大潮形成的原因。這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識(shí)面更廣。

  上完課后提醒學(xué)生在新聞中或者在網(wǎng)絡(luò)中收看錢塘江大潮以便于更直觀的了解,更多的感受。更激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  以后在教學(xué)中利用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué),不同的切入點(diǎn),教學(xué)的方法不一樣。比如說(shuō)這一課可以抓詞語(yǔ)、可以按潮來(lái)的順序等不同的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中要根據(jù)不同的方法、不同的學(xué)生把教學(xué)工作做得更好!

  觀潮教學(xué)反思 11

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如觀其景。姚佳妤老師執(zhí)教的是第二課時(shí),把潮來(lái)時(shí)這一段作為教學(xué)重點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:通過(guò)感情朗讀,感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,背誦三、四節(jié);學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫作方法及用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng);了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生

  熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  綜觀這節(jié)課,體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、突出言語(yǔ)實(shí)踐,體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫的整合,凸現(xiàn)了語(yǔ)文本體。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”這節(jié)課教師讓學(xué)生在大量的讀說(shuō)寫的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練。

  1、注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界,朗讀既是理解的手段,

  也是表達(dá)的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)學(xué)生朗讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得有滋有味,讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  2、注重了語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。熟讀成誦,是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文課堂中教師抓住機(jī)

  會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文,促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上!敖滩闹皇莻(gè)例子”,“讀”是為了會(huì)“寫”,也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。本節(jié)課教者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。并及時(shí)為學(xué)生提供了一段海潮的錄象,讓學(xué)生模仿作者描寫錢塘江大潮的方法進(jìn)行練筆,可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子運(yùn)用,更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言起到了積極的作用。

  二、用精美的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生以熏陶感染。

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,這里的對(duì)話是一個(gè)多元化、多層次的對(duì)話,教師與文本的對(duì)話是第一位的。一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備較高的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力,只有教師對(duì)文本感受得深,領(lǐng)悟得透徹,教起來(lái)才能得心應(yīng)手,游刃有余,引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因?yàn)榻陶邔?duì)文本進(jìn)行了深入的解構(gòu),在教學(xué)過(guò)程中才會(huì)用精美的語(yǔ)言啟課、過(guò)渡,如:引導(dǎo)新課部分“大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語(yǔ)句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的`語(yǔ)言魅力,使得大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧!又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫,可以讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái),聲音越來(lái)越大、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀……帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛(ài),把潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。再如“錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅表現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì),潮頭過(guò)后的情景,我們也能品味出它的神奇……這如詩(shī)如畫的語(yǔ)言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田,無(wú)時(shí)無(wú)刻不給學(xué)生以熏陶感染。

  三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉,體會(huì)到了文章的描寫順序。特別是錄象中教師為學(xué)生提供了文中描寫大潮的關(guān)鍵詞語(yǔ)如:聲音:悶雷滾動(dòng)→響聲越來(lái)越大→山崩地裂形態(tài):風(fēng)平浪靜—-一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬。使學(xué)生把抽象的語(yǔ)言和具體的事物結(jié)合起來(lái),使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象,有如身臨其境,從而進(jìn)一步感受到作者語(yǔ)言的優(yōu)美。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  觀潮教學(xué)反思 12

  現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足,可以借助情景模擬,情景再現(xiàn),讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿足,從而加深了學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與理解,也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受,去理解作者當(dāng)時(shí)的感受,情感。

  在教學(xué)《觀潮》一文時(shí),為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的壯觀。

  常言說(shuō),“百聞不如一見(jiàn)”,真實(shí)畫面會(huì)帶給學(xué)生真切的感受,學(xué)生的想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫面,生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是農(nóng)村的孩子,見(jiàn)識(shí)少,缺少那種生活的體驗(yàn),想象對(duì)他們來(lái)說(shuō)就困難了。

  對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),錢塘江大潮是陌生的.。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學(xué)開(kāi)始,我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮,并談?wù)勛约旱母惺,形成?duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”,我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段,然后再來(lái)用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來(lái),這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意,使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時(shí),學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

  當(dāng)然,可上的問(wèn)題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,()沒(méi)有氣勢(shì),教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀,讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢(shì)效果會(huì)好得多。

  因此,語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多媒體,用直觀的感受去體會(huì)作者文字的描述,與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴,升華自己的情感,這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件,各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會(huì),恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,讓我們的課生動(dòng)起來(lái),活潑起來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)各門科目都想學(xué),樂(lè)學(xué)。

  觀潮教學(xué)反思 13

  《觀潮》這是一篇精讀課文。主要任務(wù)是讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。重點(diǎn)是感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。難點(diǎn)是有感情地朗讀。

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。充分重視朗讀和背誦的.指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過(guò)學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀,師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦,有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)“。

  有得必有失,遺憾地是學(xué)生在朗讀時(shí)還沒(méi)有做到全身心地投入到課文中去,只重視音揚(yáng)頓挫,聲音宏亮,對(duì)錢塘江大潮的雄偉、壯觀只是浮在表層上,沒(méi)有流露出真情實(shí)感。我想:如果在制作課件時(shí),錄取真實(shí)地錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的景象,讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像,有身臨其境的感覺(jué)。這樣在朗讀時(shí)自然而然地就會(huì)讀出大潮到來(lái)時(shí)雄偉、壯觀氣勢(shì)。

  觀潮教學(xué)反思 14

  本課教學(xué)成功之處:

  1、在第1課時(shí)的教學(xué)中,我考慮到學(xué)生剛從三年級(jí)升到四年級(jí),這是學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)的第1課,所以我安排了字詞教學(xué),這樣有利于向?qū)W生逐步滲入課文,消除對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼感,從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

  2、在第2課時(shí)的.教學(xué)中,由學(xué)生畫出有關(guān)句子,交流感受,體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

  3、通過(guò)看到的、聽(tīng)到的,對(duì)句子的分析理解,從而感受了大自然的美妙與神奇。

  不足之處:

  由于時(shí)間有限,朗讀時(shí)間不多,未能很好地在讀中領(lǐng)悟錢塘江的雄奇壯觀。

  改進(jìn)方法:

  1、將生字詞的認(rèn)讀作為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以節(jié)省時(shí)間。

  2、理解課題,比較"觀潮"中的"觀"和"天下奇觀"中的"觀"后,直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí):"觀"了哪些景象,為什么是"奇觀”。組織閱讀討論,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃些。

  觀潮教學(xué)反思 15

  這是一篇講讀課文。通過(guò)“我”的耳聞目睹,介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。本文介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  本文是按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序,由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述。

  本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)錢塘江大潮的'壯觀情景,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。課文圍繞 “觀”字寫了觀潮的地點(diǎn)、時(shí)間,觀潮人的心情,圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢(shì)磅礴。

  要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀,使自己置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  不足之處是,由于沒(méi)有電腦裝備,學(xué)生生看不到具體的大潮情景,只能靠朗讀及想像來(lái)體會(huì)大潮的美景,不能進(jìn)行圖文對(duì)照地學(xué)習(xí)課文。

  觀潮教學(xué)反思 16

  學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了,他們開(kāi)始步入高年級(jí)了,在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”,因此今天本節(jié)課我在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生,邊讀書邊思考邊動(dòng)筆寫,本節(jié)課初見(jiàn)成效。

  這篇課文寫作順序清晰,學(xué)生只要認(rèn)真讀書都能找到,而且歸納的準(zhǔn)確,我在板書方面也是體現(xiàn)了課文的'主要內(nèi)容、寫作順序。由于假期剛結(jié)束,學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),很多學(xué)習(xí)方法都忘記了,我采用引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我扶著學(xué)生學(xué)習(xí),默讀思考:潮來(lái)之前的景象怎樣?邊讀邊畫句子體會(huì)。學(xué)生在老師的指引下能找到句子,而且能進(jìn)行概括,通過(guò)概括學(xué)生知道作者主要寫江面平靜、人山人海。在通過(guò)朗讀感受此刻的景象。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)潮來(lái)之時(shí),學(xué)生就能按照上面學(xué)習(xí)方法開(kāi)始自己學(xué)習(xí),效果很好。他們能準(zhǔn)確的找到句子進(jìn)行體會(huì)歸納,并能通過(guò)朗讀讀出潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)、壯觀。

  由于沒(méi)有發(fā)書,學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí),課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間少,相信今后會(huì)好,但是我看到孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景,心里很高興。

  觀潮教學(xué)反思 17

  《觀潮》一課在教學(xué)預(yù)設(shè)中首先要考慮的是:四年級(jí)的孩子閱歷較淺,能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小朋友更是少之又少,因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢(shì),感受到的動(dòng)感之美是首要問(wèn)題。通過(guò)本篇課文的教學(xué),我覺(jué)得自己在以下方面抓的較成功:

  一、住住重點(diǎn)詞句,品析詞句,感悟課堂內(nèi)容,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文二、三自然段,這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來(lái)之前的平靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤駭浪形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)及近,排山倒海之勢(shì),在教學(xué)時(shí),在學(xué)生通過(guò)句鄉(xiāng)初步感受錢塘江大潮后,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,加深對(duì)課文的理解,再通過(guò)整體的朗讀感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序。

  二、以“聲”、“像”輔助理解,對(duì)于“悶雷滾動(dòng)”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語(yǔ),讓學(xué)生自己茉莉聲音來(lái)理解,對(duì)各種形態(tài)的`潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學(xué)生理解。

  三、以讀感悟:我主要參取了以下讀法:師激情范讀,學(xué)生自讀、齊讀相結(jié)合,理解后的感情朗讀和背誦。

  語(yǔ)文永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)擁有殘缺的美,我總覺(jué)得在品詞品句處理的時(shí)候過(guò)于零散,不利于學(xué)生對(duì)課文的總體把握。

  觀潮教學(xué)反思 18

  新學(xué)期的第一課,我準(zhǔn)備的當(dāng)然很充分。

  1、課件準(zhǔn)備充分。如,從網(wǎng)上下載關(guān)于錢塘江大潮的視頻。為的是讓學(xué)生能直觀地去感受錢塘江大潮的潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退后的不同景象,尤其是讓他們知道,潮來(lái)之時(shí),海潮那白浪翻滾,聲音如山崩地裂的樣子。

  2、盡量讓學(xué)生自己去體會(huì)有些句段的含義,并談自己的感受。

  準(zhǔn)備充分,不一定代表成功。課堂上出現(xiàn)了很多意想不到的事情,使我措手不及。

  1、班級(jí)的多媒體不夠清楚,從而影響了教學(xué)效果。如:潮來(lái)之時(shí)是按從遠(yuǎn)到近的順序介紹的。所以,從遠(yuǎn)處水天相接出現(xiàn)的.一條白線學(xué)生根本看不清楚,聲音越來(lái)越大,發(fā)出的聲音如山崩地裂,學(xué)生體會(huì)的也不夠深。讓他們想象說(shuō)說(shuō)潮來(lái)之時(shí)的樣子時(shí),很多孩子只停留在“轟隆隆”這個(gè)詞上。也許課堂上我沒(méi)有真正體現(xiàn),學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)者作用。

  2、學(xué)生的表現(xiàn),使我講課當(dāng)中消極起來(lái)。新的學(xué)期、新的班級(jí)讓我講課的時(shí)候,無(wú)從下手。也許學(xué)生也一樣,新學(xué)期、新老師對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難一下子適應(yīng)。所以,我講課的時(shí)候,回答問(wèn)題的同學(xué)寥寥無(wú)幾。使我很難受,總覺(jué)得,自己哪里講得不夠清楚。

  哎!慢慢來(lái)吧!一切都在摸索之中!

  觀潮教學(xué)反思 19

  在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢(shì)。特別是在感悟“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)!边@句話時(shí),有學(xué)生提問(wèn):“老師,作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好!蔽蚁缺?yè)P(yáng)了學(xué)生。接著,我通過(guò)句子的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)有什么作用?同時(shí)進(jìn)行一些小鏡頭“精彩回放”。

  1、浪潮越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  2、浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  3、浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

  觀看了視頻后,我反問(wèn)學(xué)生:“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬(wàn)匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用?”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來(lái)時(shí)的'形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,潮水也是后浪推著前浪,前浪引著后浪,鋪天蓋地地涌來(lái)。通過(guò)形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  觀潮教學(xué)反思 20

  在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)如手:首先,語(yǔ)言奠基,想象基奠。在教學(xué)前,我在黑板上抄寫了超多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬(wàn)頃堆琉璃!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后,我說(shuō):“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的。”他們點(diǎn)了頭,我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊,對(duì)潮漲潮落不陌生。其次,以讀貫穿,想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的.主角!語(yǔ)文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描述個(gè)性感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò),雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢

  塘江大潮”了。在超多的讀、說(shuō),體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我說(shuō):“站在觀潮臺(tái),應(yīng)對(duì)如此的潮水,你想說(shuō)什么?”將它寫下來(lái)。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

【觀潮教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《觀潮》教學(xué)反思05-03

觀潮教學(xué)反思08-16

觀潮教學(xué)反思02-17

《觀潮》教學(xué)反思06-15

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思04-25

人教版觀潮教學(xué)反思04-21

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思04-21

《觀潮》教學(xué)反思范文03-30

《觀潮》教學(xué)反思 [熱]07-06

《觀潮》教學(xué)反思15篇06-10