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拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思9篇
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)漢語拼音已經(jīng)有兩個月了,這兩個月單純的學(xué)習(xí),孩子已經(jīng)開始有些煩躁?菰锏钠匆魧W(xué)習(xí)說實在的真的是太為難孩子了。家長今天跟我說:孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受,我們教師真的應(yīng)該好好研究一套有趣的教學(xué)方法,讓孩子在快樂有效的`學(xué)習(xí)拼音。學(xué)習(xí)完復(fù)韻母之后,進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。
這下子,ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現(xiàn)可把學(xué)生弄得眼花繚亂。
明知道復(fù)韻母教學(xué)是個難點,但看到學(xué)生這個樣子,不免心里有些著急。 尤其是ei和ie,iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料,沒有找到很有效的辦法,請教同事,也都說沒有什么好辦法,多認(rèn)多記,反復(fù)識記,慢慢也就記住了。但是分不清,學(xué)生也很著急。怎么辦?總得想個辦法呀!我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個好方法,講故事。教學(xué)片段:
師:小朋友們,今天老師要給大家講故事聽,比比誰是神耳朵,聽得最清!再比比誰是火眼金睛孫悟空,記得最牢。
生:歡呼雀躍……
師:我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面,圓腦袋的i跟在后面,i在后邊大聲叫著:喂,喂,喂,等等我呀!喂,喂,喂,等等我呀。 師邊講故事邊把u和i相繼寫在黑板上,學(xué)生笑著跟讀ui ui ui)
師:哪個小朋友能到講臺上給大家講一講?
生1:惟妙惟肖地講故事,還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。
其他同學(xué)在生1的帶動下非;钴S,也跟著講。聽完故事還和臨近的同學(xué)互相講著。
師:現(xiàn)在老師要考考誰是真正的火眼金睛。(卡片出示ui和iu,反復(fù)變換,學(xué)生很快就區(qū)分開了。)
學(xué)生在童話故事中獲得了知識,觀察能力和傾聽能力獲得了提高,整個教學(xué)在游戲式的活動中進(jìn)行,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)的扎實,因而教學(xué)比較理想。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思2
a、o、e”及四聲時,我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了,大家多開心!瞧,小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,aaaaa—aaaaa在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,聽!ooo—ooo(出示o,多好聽啊,大家來學(xué)一學(xué),在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音,練讀o)。大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e—e,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂的大白鵝(出示e,教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧!
在讀準(zhǔn)了aoe以后,再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了(出示ā),鴨阿姨邊游邊說,這里的空氣真清新,小鴨沒聽清,忙問:“啊,你說什么?”(出示á),鴨阿姨再說了一遍,小鴨們點頭說:“啊,聽清了,這里的空氣真好,我們喜歡在這里游泳!保ǔ鍪鲸#┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們,停止了唱歌叫起來:“啊,前面游來了三只鴨子!保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識a頭上的四頂帽子,集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法,學(xué)得主動積極、興趣濃厚,同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
一、設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音
在教學(xué)翹舌音zhchshr時,考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來我們這里做客,依次出示客人來了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時候要把口舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr,當(dāng)學(xué)生會讀之后,就請客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門了,請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,誰讀得快又準(zhǔn),誰就贏了,贏者可以刮對方鼻子)、拔河比賽(易混淆的.字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實。
三、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過程中,還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,用小手來做做字母,用身邊可利用的東西來擺擺字母,用橡皮泥來捏捏字母,用紙來制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了動手能力,有開拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。
四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的,給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
五、以小組合作,優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道,又帶動了差生,提高了差生拼讀積極性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的,一個多月教學(xué)下來,發(fā)現(xiàn)該會認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會認(rèn),無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段,但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢?一周里三個早晨讀語文,晚上不是語文老師輔導(dǎo)時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率呢?這是值得深入探究的問題。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思3
課后隨筆上課片段:上課伊始,我讓學(xué)生把課本翻到第43頁,讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽范讀,再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后,部分學(xué)生開始走神、開小差,沒留心聽,讀起來聲音小。課堂開始有點冷場了。怎么辦呢?情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學(xué)類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說:“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎,他們都長得很像,比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥,哪個是弟弟嗎?能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎?能說出他們哪里不一樣嗎?”這次學(xué)生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看,爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處:ie和ei,iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍,課堂氣氛也熱烈起來了。
【課后反思】:
低年級的語文教學(xué),是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué),因為拼音教學(xué)從來都是重點,也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的教師來講,我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課,感悟有三:
1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀想象或猜測,脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生:包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。
2.對于低年級的教學(xué),內(nèi)容雖然簡單,但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的`形式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,抽象深奧的概念還不會,對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.好奇心是最好的老師,為了找出問題的答案,學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性,以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣,學(xué)生就不是單純的知識被動接受者,而是主動學(xué)習(xí)者。因此,我們在展示知識點之前不妨先提個問題,打個問號,讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋,自己觀察、想點子、總結(jié)歸納,這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高,學(xué)習(xí)效果會更好。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)完聲母b、p、m、f、后,我針對學(xué)生愛聽故事,喜歡形象生動的畫面的特點,對這節(jié)拼音復(fù)習(xí)課進(jìn)行了處理。
上課開始,我以談話的方式引入:你們喜歡過年嗎?你們過年都干些什么?小孩子最喜歡過年了,此問題一出,學(xué)生們都很興奮,紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說最喜歡放鞭炮了,有的孩子說最喜歡過年穿新衣服,也有的孩子說喜歡吃餃子,在愉快的氛圍中,教師開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生練讀的過程中,由于低年級孩子年齡較小,注意力不容易集中,讀上幾遍,就覺得枯燥乏味了,我根據(jù)孩子們都喜歡玩游戲的特點,讓學(xué)生們一起做個游戲“摘蘋果”。告訴他們,樹上有很多生字朋友聲母卡,誰讀對了就可以把它摘下來。孩子們一聽可以玩,注意力都高度集中,玩得很開心,
在玩的`過程中,鞏固了對生字的認(rèn)識。從這節(jié)課中,我感覺到,我們在課堂上,不妨多想想點子,通過多種孩子們感興趣的活動充分調(diào)動孩子們的積極性,把枯燥的內(nèi)容寓教于樂變成有趣的游戲。在游戲中,去熟練、鞏固。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思5
【教學(xué)片斷】
。、分小組一齊動手將所學(xué)過的拼音用小木棍、小繩子和小圓圈組合起來,但不能重復(fù);
。、每組推薦一位同學(xué)把你們組擺出來的拼音讀給大家聽;
3、每個小組的同學(xué)把你們擺出來的拼音讀一讀;
。、請一個小組將自己組的作品展示出來,然后推薦一位同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀。
。、把形狀相同的拼音擺在一起(如:b—d
m—n
t—f
p—q)小組內(nèi)比較一下哪里相同,怎么來區(qū)別,再將你的辦法介紹給全班。
。丁研螤钕嗨频'拼音在四線格里寫一寫,比一比,讀一讀,在全班展示優(yōu)秀作品。
【反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展。
前面這個教學(xué)片斷所涉及到的內(nèi)容是讓學(xué)生動手?jǐn)[拼音字母,這種學(xué)習(xí)形式是非常有趣的。在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,交將主動與合作相結(jié)合,讓學(xué)生在小組內(nèi)動手?jǐn)[,小組成員共同動手、動腦,學(xué)生在自主活動的同時初步形成了合作意識,再把自己小組的學(xué)習(xí)成果與其他小組交流展示,最后讀拼音字母,區(qū)別形近字母。聽來的,記不住,自己動手做的,記得牢。整個教學(xué)過程,學(xué)生都親自參與、動手、動腦,課堂氣氛活躍,學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),也更增加了對學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。這既是新課程課堂的本質(zhì)特征,又學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思6
經(jīng)過兩個多月的時間,我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國旅游完了!在去識字王國旅游之前,我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復(fù)習(xí)拼音!
在教這課時,我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式,用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象,引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個漢語拼音所學(xué)內(nèi)容,知道拼音王國有很多的拼音寶寶:23個聲母、24個韻母、還有16個整體認(rèn)讀音節(jié)。
這節(jié)課我們一起再去拼音王國去游覽一圈,讓學(xué)生當(dāng)游客,再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的.城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡,通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,既讓每個孩子都參與到課堂上來,又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。
一年級的小學(xué)生注意力容易分散,愛搞小動作,不能做到認(rèn)真聽講,為了吸引每個孩子的注意力,讓每個孩子都參與到課堂上來,我采用了多種方式,如獎小紅花表揚(yáng)坐姿正確、回答問題積極的孩子,在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時,我利用拼音卡片、動物圖片來吸引學(xué)生注意力,采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。有時學(xué)生紀(jì)律有些亂,因為他們看到圖片都有些興奮,都想發(fā)言,不過這些反應(yīng)都是正常的。
通過拼音復(fù)習(xí)這一課,我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆,但時間不等人,只能在以后的識字和課文學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀,熟能生巧,我相信隨著時間的推移,孩子們一定會熟練掌握拼音的!
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思7
拼音復(fù)習(xí)課,是對開學(xué)至今學(xué)習(xí)的拼音做一個總的復(fù)習(xí)。教學(xué)時學(xué)生在拼音的讀和背方面訓(xùn)練得比較充分,根據(jù)教學(xué)光盤,以游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),孩子們基本上能全部投入進(jìn)來,學(xué)習(xí)效果不錯。但在拼音書寫復(fù)習(xí)方面做得偏少,在音節(jié)詞的復(fù)習(xí)上下的工夫還不夠。
改進(jìn)想法:
1、默寫后聽寫聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié);
2、不僅只復(fù)習(xí)書上第55頁的拼音,還要復(fù)習(xí)拼讀前面學(xué)過的音節(jié)詞;
3、聽寫音節(jié)詞;
4、反復(fù)提醒學(xué)生注意除輕聲外,音節(jié)上要有聲調(diào)帽子,“天漸漸的'冷了,丟了帽子拼音寶寶會感冒的”。
5、多訓(xùn)練學(xué)生聽聲辨調(diào),多做標(biāo)調(diào)練習(xí)。
在學(xué)習(xí)拼音語境歌時,我組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),在小組匯報環(huán)節(jié)我以鼓勵為主,不但表揚(yáng)了領(lǐng)導(dǎo)有方的小組長,善于組織,還表揚(yáng)了能主動向小組長請教的學(xué)生。不過整個小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺還是有點混亂,要多加訓(xùn)練,多多引導(dǎo),爭取讓每一個孩子都投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思8
皮亞杰認(rèn)為:“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的效果,而在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)發(fā)展自己!笔聦嵶C明,憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗,讓學(xué)生自己嘗試,在嘗試中學(xué)習(xí),就能讓他們品嘗成功的歡樂,同時也樹立起學(xué)好拼音的信心,而“復(fù)習(xí)”的課程特點與教材內(nèi)容更適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課,主要教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:
一是按聲母的順序連線組成動物圖形,通過有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母;
二是看圖讀拼音,把圖上的動物恰當(dāng)?shù)睾鸵艄?jié)連起來;
三是讀音節(jié)詞語中,再將自己秋游時想帶的物品的音節(jié)詞語涂上顏色。
在教學(xué)中,對以上三個內(nèi)容的設(shè)計都充滿了童趣,在落實教學(xué)的過程采用了豐富多彩的互動形式,讓學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)方式,有助于學(xué)生扎實地復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音知識,有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生積極參與的主動性與積極性。
但是,由于一年級學(xué)生拼讀的`能力還有待加強(qiáng),因此,在對音節(jié)的拼讀中雖然采用的方式很多,但是我發(fā)現(xiàn),力度還不夠,特別是對平、翹舌音;前、后鼻音及三拼音節(jié)的拼讀與辨析還有待加強(qiáng)。因此,本節(jié)課在注重學(xué)生識記的同時,還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生拼讀的能力,還應(yīng)該讓學(xué)生多拼多讀;小組合作的學(xué)習(xí)形式過少,個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)等。
上一節(jié)課容易,但真正上好一節(jié)課是不容易的。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生有所收獲,也是教師授課的關(guān)鍵。拼音已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,經(jīng)過本課的復(fù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些容易記混的拼音記得還不是很扎實。對于一些重、難點還有個別同學(xué)存在問題。
拼音的學(xué)習(xí)是一個長期的過程,在以后的教學(xué)中,我必須經(jīng)常注重對拼音的復(fù)習(xí),在學(xué)漢字的過程中,不斷強(qiáng)化拼音的學(xué)習(xí)才能讓孩子們打下一個堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以,透過本節(jié)課,反思自己教學(xué)中存在的不足,還要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),讓孩子們從一年級開始打好基礎(chǔ),為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作,在語文方面奠定基礎(chǔ)。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思9
這是漢語拼音部分的第一個復(fù)習(xí),學(xué)生在理解題意上會有困難,所以我在教學(xué)時具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解題目的意思并按要求進(jìn)行練習(xí)。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),采取多種手段突破重點難點。
第一題讀字母,先讓學(xué)生按順序讀,然后同學(xué)之間讀,最后老師打亂順序用開火車的方法*讀,看誰讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母韻母,掌握拼讀的方法,我設(shè)計了一個游戲。把聲母韻母打亂,讓學(xué)生把聲母韻母分類移動到兩棵智慧樹上,然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)生很感興趣。我感覺這個環(huán)節(jié)的`設(shè)計很成功,學(xué)生在愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí),他們不但掌握了哪些是聲母,哪些是韻母,還在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,用游戲的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得愉快,也容易掌握。
反思這堂課的教學(xué),我最有體會的是,一年級的小學(xué)生一定要抓住小孩的心理特點,他們剛剛從幼兒園進(jìn)入到學(xué)校,課堂教學(xué)應(yīng)與幼兒園的教學(xué)接軌,游戲是這些孩子們最能接受的一種教學(xué)方式,在教學(xué)中穿插游戲,能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率,讓教學(xué)的課堂活躍,使學(xué)生樂學(xué)。
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