百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思
身為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思1
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化的教學(xué)在教材上把它們安排為兩課時(shí),第一課時(shí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,第二課時(shí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化,教學(xué)上安排的內(nèi)容不太復(fù)雜、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得學(xué)生完全可以再一節(jié)課中掌握這些知識(shí),所以我將教材上安排兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容整合為一節(jié)課。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)比較大小來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)層次上,我將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知分為兩大板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一大板塊為百分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化,第二大板塊為百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的互化。教學(xué)目的清晰明了。
教學(xué)中我努力做到了以下幾點(diǎn):
1、放手讓學(xué)生根據(jù)已有的舊知來(lái)聯(lián)系新知,構(gòu)建新知。
如學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生利用小數(shù)的意義,聯(lián)想到百分?jǐn)?shù)的分母固定為100,進(jìn)而利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而達(dá)到解決小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的目的。也有的學(xué)生根據(jù)百分?jǐn)?shù)和分母是100的分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,想到小數(shù)化百分?jǐn)?shù),直接將小數(shù)點(diǎn)往右邊移兩位并添上百分號(hào)。學(xué)生匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)和化成的百分?jǐn)?shù),比較小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的'兩種方法。通過(guò)比較學(xué)生發(fā)現(xiàn),把原數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位,再添上百分號(hào),將小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的這種方法直接好用。在這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)歷了思考,反饋,討論,并進(jìn)行比較、分析,最終得出小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的最簡(jiǎn)方法,從而完成小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的新知構(gòu)建。
2、營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。
課堂上,營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍,能更好地讓學(xué)生展示自己的才華,盡情地發(fā)揮學(xué)生的思維。使課堂氣氛變得輕松活躍,當(dāng)每一位發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)出小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化方法時(shí),我又適時(shí)給予表?yè)P(yáng),學(xué)生的表現(xiàn)欲將被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)相發(fā)言,使課堂不致冷場(chǎng),激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō),敢于發(fā)表自己的不同看法,再通過(guò)各種方法的進(jìn)行比較,從而達(dá)到統(tǒng)一百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化規(guī)律,最終達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
但是,由于教材安排2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,我利用1課時(shí)教完,還是有一定的困難,由于課前的考慮不夠細(xì)致,使得教學(xué)上有些不足和需要改進(jìn)的地方。
老師在教授分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí),對(duì)中下學(xué)生的學(xué)情考慮不清楚,在練習(xí)過(guò)程中過(guò)快的省略了中間部分的過(guò)程,一部分學(xué)生接受較快,但那是還是有極少部分的學(xué)生在解決時(shí),省略過(guò)程遇到了少許的空難。老師在教學(xué)中還要更深入的了解學(xué)情。
在以后的教學(xué)中,我將吸取本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),努力克服自身存在的缺點(diǎn),注意把握好教學(xué)中的一些環(huán)節(jié),正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思2
首先,我要求學(xué)生同桌、鄰桌之間進(jìn)行互相合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)。由于經(jīng)常按這種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,現(xiàn)在調(diào)動(dòng)起來(lái)速度還真挺快。
接著我在黑板上出示要求,先自學(xué)課本80—82頁(yè),有不懂的問(wèn)題先交流,爭(zhēng)取在同桌、鄰桌之間內(nèi)解決。提完要求學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)了,我則開(kāi)始巡視檢查。
接下來(lái)就是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,前面的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化比較簡(jiǎn)單,大多數(shù)學(xué)生掌握的不錯(cuò),在總結(jié)規(guī)律的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生也能很快的發(fā)現(xiàn),但并不排除個(gè)別不懂不會(huì)的情況。在檢查兩個(gè)組中均發(fā)現(xiàn)有做錯(cuò)的同學(xué)。在與分?jǐn)?shù)的互化中我講的比較詳細(xì),雖然是提問(wèn)學(xué)生回答,但我還是按以往的.思路來(lái)講的,因?yàn)槲覔?dān)心有學(xué)生不理解,特別是剛才檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一部分還沒(méi)有完成,再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來(lái)上了。因?yàn)榍懊鏁r(shí)間花的過(guò)多,所以這個(gè)內(nèi)容講了以后就沒(méi)有時(shí)間練習(xí)了。
后來(lái)的輔導(dǎo)課時(shí)間做補(bǔ)充習(xí)題,我就讓學(xué)生一起練習(xí),在后來(lái)反饋的時(shí)候發(fā)現(xiàn),小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化錯(cuò)了幾個(gè),錯(cuò)的不多可能與內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單有關(guān),但分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化錯(cuò)的就比較多,尤其是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù),像0.2%這樣的都能錯(cuò)一半,我想這到底是怎么回事呢?
總結(jié)得失:學(xué)生知道可以這樣來(lái)學(xué)習(xí)了,下次在課前一定要把要求強(qiáng)調(diào)到位,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)檢查和調(diào)控,注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
不得不說(shuō)的:隨后楊虎的作業(yè)錯(cuò)的一塌糊涂,我哦找過(guò)來(lái)單獨(dú)訂正,訂正完了學(xué)生說(shuō)都懂了,這下訂正很有收獲,我問(wèn)學(xué)生課堂上呢?學(xué)生說(shuō),課堂上學(xué)生聽(tīng)一點(diǎn)都沒(méi)有聽(tīng)懂!我聽(tīng)了這話簡(jiǎn)直要暈倒了!我這樣調(diào)座位的其中一個(gè)目的,就是想讓這樣一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)有一個(gè)直接的指導(dǎo)者,但如果這樣的一些孩子自己習(xí)慣不好,在課堂上自己不去學(xué)不去問(wèn),別的同學(xué)也是沒(méi)有辦法幫助他的,萬(wàn)一因?yàn)樽约罕旧沓煽?jī)不好再把注意力放到別的方面可就與我的設(shè)想背道而馳了。那可就真是得不償失了!看來(lái),其中的問(wèn)題還真是不少,在以后的教學(xué)中還真要注意這把雙刃劍
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思3
下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。
首先,生活情景引入,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
環(huán)節(jié):小芳跳繩的`次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的1.15倍;小明跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的6/5;小麗跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的110%。問(wèn):誰(shuí)跳的次數(shù)最多?
我原設(shè)計(jì)意圖是:借助學(xué)生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)要想比較3人跳繩次數(shù)的多少,就必須進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換,從而感受互化的必要性。但是這個(gè)情景并沒(méi)有達(dá)到最大的利用效果,并且只有提出沒(méi)有解決,這是比較遺憾的地方。
其次,合作交流,確保人人有收獲。
由于教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,完全可以放手讓學(xué)生自學(xué),因此我提前一天布置學(xué)生仿寫(xiě)類(lèi)似的例子。上課的時(shí)候首先讓學(xué)生結(jié)合自己所舉的例子,同桌合作交流,說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)。通過(guò)仿寫(xiě)、交流等活動(dòng)使得每位學(xué)生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習(xí)中能設(shè)計(jì)一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié),或許對(duì)本知識(shí)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)。
最后,探索發(fā)現(xiàn),使得學(xué)生得到不同的發(fā)展。
在百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的合作交流中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)兩種方法,方法1是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再化成小數(shù),80%的學(xué)生都用這個(gè)方法;方法2是把分?jǐn)?shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,再添上%。這個(gè)方法只有少部分學(xué)生知道,而且他們只是停留在知道的份上,并沒(méi)有真正理解這個(gè)方法為什么行得通,我通過(guò)設(shè)計(jì)了一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),既突破了重難點(diǎn),又滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。但是由于我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行兩種方法的比較,而是直接說(shuō)方法2是簡(jiǎn)便快捷的方法,感覺(jué)有點(diǎn)硬塞給學(xué)生了。其實(shí)可以出一些位數(shù)較多的小數(shù),讓學(xué)生用兩種方法來(lái)做,從而對(duì)比得出方法2是快速簡(jiǎn)便的方法。
整節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)過(guò)程算是比較順暢的,但是存在較大的困惑。就是像這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本弄懂的一節(jié)課,我該教給學(xué)生什么知識(shí)?該怎么拓展提高?
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間又有著密切聯(lián)系,并且可以互相轉(zhuǎn)化,這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)雜而又雜。而教案的設(shè)計(jì)也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,我并沒(méi)有直接給出互化的方法,而是讓學(xué)生自己探索,自己試做,在老師的`引導(dǎo)下,讓學(xué)生在大量的練習(xí)后,觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律,從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。
正是有了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為鋪墊,學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的時(shí)候,才有了本節(jié)課精彩的自然生成:百分?jǐn)?shù)化小數(shù),只要把百分號(hào)去掉,再把小數(shù)點(diǎn)左移兩位就可。雖然有學(xué)生表達(dá)不是很清,但思路是好的。此外,在課堂教學(xué)中沒(méi)能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況,這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法,沒(méi)能做到互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考的結(jié)果吧。不論怎樣,這節(jié)課有絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)放了自己的思維,學(xué)得扎實(shí),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù)。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思4
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化》教學(xué)反思小數(shù)和分?jǐn)?shù),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并經(jīng)常運(yùn)用。百分?jǐn)?shù)的知識(shí),在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)。那么學(xué)生已經(jīng)理解了百分?jǐn)?shù)的意義,知道百分?jǐn)?shù)即百分比。只要老師稍加引導(dǎo),就能夠利用已學(xué)知識(shí),將百分號(hào)前面的數(shù)除以一百,就可以把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。而小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù),只要通過(guò)觀察,逆向思考。即可得出。百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù),主要方法是約分。完全可以由學(xué)生獨(dú)立完成,并總結(jié)方法。最后,老師完成板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)化的方法。形成完整的知識(shí)鏈。百分?jǐn)?shù)本節(jié)課我利用反饋教學(xué)原理,課的開(kāi)始首先通過(guò)舊知的'復(fù)習(xí)激活學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí),明確了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,為新知的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。在新知的學(xué)習(xí)中,以小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)為例,把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)放手讓學(xué)生去做,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,同時(shí)也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)行規(guī)律的總結(jié),使學(xué)生的能力得到提高;以問(wèn)題形式讓學(xué)生探討分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化,學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,通過(guò)老師幫助一起歸納更加思路清晰。最后通過(guò)不同形式的練習(xí)從不同的角度百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思5
百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
(一)尊重學(xué)生、關(guān)注需要
學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和創(chuàng)作者,教學(xué)中我讓學(xué)生自己舉出分?jǐn)?shù),借助計(jì)算器去驗(yàn)證。這樣使學(xué)生在驗(yàn)證中得到結(jié)果。在學(xué)生的已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)對(duì)化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),獲取知識(shí)
在教學(xué)中,我不斷地引導(dǎo)和提出能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)與什么有關(guān),讓學(xué)生去討論,從而得到化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征與分母有關(guān),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次論證,哪些數(shù)作為分母能化成有限小數(shù),在不斷地驗(yàn)證中使學(xué)生明白分母與2、5有關(guān),建立了初步的特征,這樣學(xué)生各抒己見(jiàn),氣氛相當(dāng)熱烈,使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題并通過(guò)驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的真理,體驗(yàn)成功的'喜悅。
。ㄈ┳裱(guī)律,循序漸進(jìn)
新課標(biāo)指出:“遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。”從對(duì)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)到歸納出特征,都是環(huán)環(huán)相扣,非常自然。
。ㄋ模├妹埽由罾斫
教學(xué)中,得出能化成有限小數(shù)的特征后,讓學(xué)生去練習(xí)時(shí)出現(xiàn)3|15,分母的質(zhì)因數(shù)包含3,卻能化成有限小數(shù),與歸納出來(lái)的結(jié)論產(chǎn)生了矛盾,使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到能化成有限小數(shù)的特征的前提是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
總之本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。老師真正做到了課堂上的組織者,引導(dǎo)者與合作者。課堂上,孩子們充滿著情趣向一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)“高峰”攀登,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵美。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思6
在教學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化時(shí),由于百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)單的,而且容易掌握。教學(xué)時(shí),我就在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行教學(xué)。
把17%、40%、12.5%化成分?jǐn)?shù)。你準(zhǔn)備怎樣去解答呢?由于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的'聯(lián)系,學(xué)生很容易想到把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法.我們學(xué)會(huì)了把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù),怎樣能把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)呢?當(dāng)學(xué)生的思維興奮、熱情高漲時(shí),就需要有個(gè)更高“果實(shí)”讓學(xué)生去“摘”,從而讓學(xué)生保持思維開(kāi)啟的活躍狀態(tài),而這個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題正好能達(dá)到這個(gè)效果。
因?yàn)橛幸粋(gè)好問(wèn)題,學(xué)生獲得了對(duì)問(wèn)題和探索目標(biāo)的初步感悟,對(duì)問(wèn)題的解決心理處于“憤、悱”狀態(tài),而教師又從臺(tái)前走到幕后,把課堂、時(shí)間和空間、表現(xiàn)機(jī)會(huì)全部還給了學(xué)生,為學(xué)生進(jìn)行研究探索和提出創(chuàng)造性見(jiàn)解提供了機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。而且通過(guò)先易后難,幫助學(xué)生樹(shù)立了克服困難的信心,使對(duì)問(wèn)題的探索和解決成為學(xué)生自己的需要,這正是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思7
互化的教學(xué),為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和解決問(wèn)題的教學(xué)鋪平道路。
為了給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行單獨(dú)教學(xué),知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單,知識(shí)點(diǎn)較少,這樣設(shè)計(jì)不可使學(xué)生混淆互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。
教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先做好鞏固舊知為學(xué)好新知作鋪墊。
鞏固舊知我安排了3個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容
1、把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)(0.37、2、3、0.125),
2、把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(7/25、37/100、219/100);
3、把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)(9/100、34/100、324/100、3.8/100)。進(jìn)行此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的,目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化方法,再次明確小數(shù)的意義,這些和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。
學(xué)習(xí)新知時(shí),把0.24、1.4、0.123這組數(shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)。讓學(xué)生參與到轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,從過(guò)程中分析比較小數(shù)0.24、1.4、0.123和百分?jǐn)?shù)的分子24、140、12.3有什么不同。學(xué)生就會(huì)脫口而出小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位就是百分?jǐn)?shù)的.分子。從而歸納出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,同時(shí)在后面添上百分?jǐn)?shù)。學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,從實(shí)踐中探究了知識(shí)。百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化也是采用學(xué)生參與實(shí)踐,然后共同交流歸納的方法掌握轉(zhuǎn)化方法的。這種方法有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力上。
課堂教學(xué)取得了明顯的效果。但在“堂堂清”測(cè)試中,學(xué)生的測(cè)試正確率和計(jì)算速度還不是很理想,特別常見(jiàn)的是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化計(jì)算的計(jì)算速度和預(yù)想的還有些差距。大大影響了學(xué)生的計(jì)算能了。我就讓學(xué)生記住一些常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。如1/2=0.5 1/4=0.25 3/4=0.75 1/5=0.2 2/5=0/4… 1/8=0.125 3/8=0.375…1/20=0.05 1/25=0.04。有些比較難記的我又教給學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算的方法。如:0.15、0.35、0.45、0.55…這些數(shù)都是0.05的3、7、9、11…倍,0.05化成分?jǐn)?shù)是1/20,這些小數(shù)里就分別有3、7、9、11…個(gè)1/20。所以化成分?jǐn)?shù)就是3/20 7/20 9/20 11/20…也就是小數(shù)部分是5的多少倍,這個(gè)數(shù)就是二十分之幾。同樣,3/20 7/20 9/20 11/20…化成小數(shù)只要分子乘5作小數(shù)部分就可以了。再如0.04 0.08 0.12 0.16…和1/25 2/25 3/254/25 …的互化也可以采用以上的方法。
采用了此方法后,果然提高了學(xué)生的計(jì)算速度。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)是我收獲頗豐,數(shù)學(xué)教學(xué)不禁要做好課堂教學(xué),而且要及時(shí)的檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)的補(bǔ)救和提高。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思8
一、課型定位
重點(diǎn)課
二、本課分析
教材分析:
《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第(3)單元百分?jǐn)?shù)第(2)課。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)的意義,明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算,通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)行,而求百分率,又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù),所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
單元目標(biāo):理解百分?jǐn)?shù)的意義,探索分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的關(guān)系,會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教法:分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化是在學(xué)生學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化是比較數(shù)的大小,分、小、百分?jǐn)?shù)混合計(jì)算的基礎(chǔ)。因此掌握正確的互化方法是計(jì)算的基礎(chǔ)。講清方法是重點(diǎn)。充分運(yùn)用準(zhǔn)備題,復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)間的互化通過(guò)例題講清方法。
本課目標(biāo):探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行三者的互化,會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。
學(xué)情分析:
學(xué)生以前學(xué)過(guò)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化,因此,學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不會(huì)很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)和百分?jǐn)?shù)的意義,十分必要。同時(shí)教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法,從而使其明確三者之間的關(guān)系。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù);探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系并進(jìn)行轉(zhuǎn)化;會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法,能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標(biāo):滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
1-1探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行三者的互化
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)
1-1-2百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)
1-1-4百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)
2-1結(jié)合百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化,會(huì)比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小。
2-1-1會(huì)比較大小,選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法。
教學(xué)思路:
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的.發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法,讓學(xué)生利用已有知識(shí)自己理解并掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法,進(jìn)而探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系,比較大小時(shí),會(huì)選擇合適的方法。教學(xué)中,運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法,不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,而且可以化繁為簡(jiǎn),化難為易,將未知轉(zhuǎn)化為已知,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí),提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程:
通過(guò)對(duì)就職時(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2-1-3,結(jié)合計(jì)算學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化。
發(fā)揮主體作用。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)
1-1-2百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)
共同探討方法。
1-1-2百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)
1-1-2百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)
1-1-2百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)
1-1-4百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)
1-1-4百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)
2-1-1會(huì)比較大小,選擇合適的方法。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思9
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間互化關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ),做好鋪墊。
成功之處:
溝通百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系,正確掌握互化的方法。在教學(xué)中,我沒(méi)有出示例題,而是直接出示幾個(gè)小數(shù),如:0.5 0.25 0.367 這三個(gè)小數(shù),讓學(xué)生試著練習(xí)化成百分?jǐn)?shù),學(xué)生能夠根據(jù)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分?jǐn)?shù);然后再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),即:0.5=5/10=50/100=50% 0.25=25/100=25% 0.367=36.7%;最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)小數(shù),想一想怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn):只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,再加上%。然后我又讓學(xué)生思考如何把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢?學(xué)生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論:把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),先去掉%,再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化,學(xué)生只要把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù),利用剛學(xué)的知識(shí)就可以解決新問(wèn)題。
不足之處:
1.學(xué)生在解決百分率的問(wèn)題時(shí),還是出錯(cuò)在算式中不寫(xiě)乘100%的現(xiàn)象。
2.學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)時(shí),還是存在不約分沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象;而在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí),除不盡的.沒(méi)有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù),另外有的學(xué)生對(duì)于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認(rèn)為是百分?jǐn)?shù)保留三位小數(shù),導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。
再教設(shè)計(jì):
1.加強(qiáng)對(duì)百分率算式的要求,強(qiáng)化百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2.強(qiáng)化應(yīng)用就知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,突出轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)中的作用。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思10
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間互化關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ),做好鋪墊。
教材中沒(méi)有把百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化沒(méi)有單獨(dú)做一節(jié)課來(lái)出示,我在教學(xué)中根據(jù)班級(jí)學(xué)生的.實(shí)際情況,先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法:一位小數(shù)化成十分之幾,兩位小數(shù)化成百分之幾,三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握,而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步,因此學(xué)生掌握較快。我沒(méi)有出示例題,而是直接出示幾個(gè)小數(shù),如0.5 0.25 0.367 這三個(gè)小數(shù),讓學(xué)生試著練習(xí)化成百分?jǐn)?shù),學(xué)生能夠根據(jù)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分?jǐn)?shù);然后再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),即:0.5=5/10=50/100=50% 0.25=25/100=25% 0.367=36.7%;最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)小數(shù),想一想怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn):只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,再加上%。然后我又讓學(xué)生思考如何把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢?學(xué)生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論:把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),先去掉%,再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化,學(xué)生只要把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù),利用剛學(xué)的知識(shí)就可以解決新問(wèn)題。
本節(jié)課的問(wèn)題和困惑:
1.學(xué)生在解決百分率的問(wèn)題時(shí),還是出錯(cuò)在算式中不寫(xiě)乘100%的現(xiàn)象。那么不寫(xiě)乘100%可以嗎?
2.學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)時(shí),還是存在不約分沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象;而在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí),除不盡的沒(méi)有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù),另外有的學(xué)生對(duì)于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認(rèn)為是百分?jǐn)?shù)保留三位小數(shù),導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3.對(duì)于類(lèi)似一個(gè)百分?jǐn)?shù)去掉百分號(hào)和一個(gè)數(shù)添上百分號(hào)的題,講時(shí)都能聽(tīng)懂,但做題時(shí)總弄不清兩者的區(qū)別,有沒(méi)有更好的方法?
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思11
在學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后,緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué),為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。
為了給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行單獨(dú)教學(xué),知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單,知識(shí)點(diǎn)較少,這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生不至于使互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。
雖然知識(shí)點(diǎn)較少,但是根據(jù)本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀,我還是進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
一、巧鋪墊
新授前恰當(dāng)?shù)匿亯|,好比是修路前準(zhǔn)備好材料一樣,一切準(zhǔn)備就緒,開(kāi)工時(shí)想用什么順手拈來(lái)。首先是一系列基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊:把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),關(guān)鍵是要說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的,目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化方法,并且再次明確小數(shù)的意義,因?yàn)樗桶俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在這兩道題之后,又進(jìn)行了把小數(shù)和整數(shù)擴(kuò)大、縮小100倍,把分母是100的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的練習(xí)。這些舊知識(shí)的'鋪墊,為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)新知的障礙。
二、輕松銜接
在準(zhǔn)備工作做充分之后,出示了例題:比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數(shù)的大小。遇到問(wèn)題,尋找突破口時(shí),就比較輕松了。學(xué)生脫口而出解決方法:轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的數(shù)。轉(zhuǎn)化成什么數(shù)?立刻有的學(xué)生說(shuō)都轉(zhuǎn)化成小數(shù),有的學(xué)生說(shuō)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),還有的說(shuō)兩種方法都可以,這時(shí)老師就可以進(jìn)行板書(shū)了,轉(zhuǎn)化的方法自然讓學(xué)生小組討論進(jìn)行,因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了足夠的舊知鋪墊,一切水到渠成。
本節(jié)課老師只需進(jìn)行關(guān)鍵之處的強(qiáng)調(diào),一是72.8%寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)時(shí)分子是分?jǐn)?shù),應(yīng)同時(shí)擴(kuò)大,不能只擴(kuò)大分子。二是0.741寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是741/1000,應(yīng)分子分母同時(shí)縮小,三是如果去掉或加上百分號(hào)就是把數(shù)字?jǐn)U大或縮小100倍。
三、錯(cuò)中鞏固
在學(xué)習(xí)了互化方法后,首先是判斷正誤的練習(xí)。目的是讓學(xué)生在找錯(cuò)中鞏固知識(shí)。7=7% 、0.9%=90,學(xué)生首先想的是正確答案,然后尋找錯(cuò)誤原因,使以后自己不再出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。
雖是一節(jié)簡(jiǎn)單的課,但上下來(lái)之后,學(xué)生興趣盎然,學(xué)生感受到了積累知識(shí)的重要性。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思12
今天教學(xué)了《分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化》。下課鈴聲一響,就給我的一堂課判了個(gè)死刑,小結(jié)如下:
一、小安慰
由于本堂課教學(xué)是將“分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的'互化”知識(shí)融于實(shí)際應(yīng)用中,所以對(duì)于數(shù)量關(guān)系的分析比較清楚,特別是對(duì)出勤率、發(fā)芽率、合格率等,誰(shuí)占誰(shuí)的百分分之幾,學(xué)生理解比較好,也正好彌補(bǔ)了上節(jié)課小曾老師的缺失。
二、大黑呀!
1、對(duì)于4/6≈0.667=66.7%,為了教學(xué)表示百分號(hào)前保留一位小數(shù),我首先寫(xiě)成4/6=0.666≈0.6667=66.7%,然后我再板書(shū)成4/6≈0.667=66.7%,顯然步驟上有畫(huà)蛇添足之嫌,學(xué)生反而不知該咋辦了。
2、“將小數(shù)點(diǎn)向右移兩位,再添上%”強(qiáng)調(diào)得不夠。
3、對(duì)于小數(shù)化百分?jǐn)?shù)講得過(guò)多,所以教學(xué)“百分?jǐn)?shù)化小數(shù)和百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)”的份量不夠。
相對(duì)而言,這部分內(nèi)容是比較容易的,卻是近階段以來(lái)教學(xué)最糟的一次。下節(jié)練習(xí)課時(shí)彌補(bǔ)了。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思13
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為:自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。
首先,生活情景引入,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 環(huán)節(jié):小芳跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的1.15倍;小明跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的6/5;小麗跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的110%。問(wèn):誰(shuí)跳的次數(shù)最多? 我原設(shè)計(jì)意圖是:借助學(xué)生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)要想比較3人跳繩次數(shù)的多少,就必須進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換,從而感受互化的必要性。但是這個(gè)情景并沒(méi)有達(dá)到最大的利用效果,并且只有提出沒(méi)有解決,這是比較遺憾的地方。
其次,合作交流,確保人人有收獲。由于教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,完全可以放手讓學(xué)生自學(xué),因此我提前一天布置學(xué)生仿寫(xiě)類(lèi)似的例子。上課的時(shí)候首先讓學(xué)生結(jié)合自己所舉的例子,同桌合作交流,說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)。通過(guò)仿寫(xiě)、交流等活動(dòng)使得每位學(xué)生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的'練習(xí)中能設(shè)計(jì)一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié),或許對(duì)本知識(shí)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)。
最后,探索發(fā)現(xiàn),使得學(xué)生得到不同的發(fā)展。在百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的合作交流中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)兩種方法,方法1是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再化成小數(shù),80%的學(xué)生都用這個(gè)方法;方法2是把分?jǐn)?shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,再添上%。這個(gè)方法只有少部分學(xué)生知道,而且他們只是停留在知道的份上,并沒(méi)有真正理解這個(gè)方法為什么行得通,我通過(guò)設(shè)計(jì)了一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),既突破了重難點(diǎn),又滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。
但是由于我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行兩種方法的比較,而是直接說(shuō)方法2是簡(jiǎn)便快捷的方法,感覺(jué)有點(diǎn)硬塞給學(xué)生了。其實(shí)可以出一些位數(shù)較多的小數(shù),讓學(xué)生用兩種方法來(lái)做,從而對(duì)比得出方法2是快速簡(jiǎn)便的方法。 整節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)過(guò)程算是比較順暢的,但是存在較大的困惑。就是像這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本弄懂的一節(jié)課,我該教給學(xué)生什么知識(shí)?該怎么拓展提高?
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思14
這應(yīng)該是我改革的第一課了。
首先,我讓學(xué)生將課桌調(diào)成小組的形式。到底是訓(xùn)練了幾次,現(xiàn)在調(diào)起來(lái)速度還真挺快,30秒鐘就搞定了!
接著我在黑板上出示要求,先自學(xué)課本80—82頁(yè),有不懂的問(wèn)題再小組交流,爭(zhēng)取在組內(nèi)解決。提完要求學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)了,我則開(kāi)始巡視檢查。
誠(chéng)如有的專(zhuān)家所說(shuō),小組合作并不是拉拉桌子就解決了的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,知道自己該如何去學(xué)習(xí)的同學(xué)并不多,其中更是有覺(jué)得好玩乘機(jī)玩玩做做小動(dòng)作的,還是有類(lèi)似于乘機(jī)起哄,會(huì)的題目也要去問(wèn),乘機(jī)講幾句廢話。比如說(shuō)楊富強(qiáng),一直問(wèn)臧靜分?jǐn)?shù)除不盡怎么辦,實(shí)際上書(shū)上寫(xiě)的很清楚,他就是不去看書(shū)瞎找茬!我想,這可能是一開(kāi)始都會(huì)遇到的情況,所以我就停下來(lái),對(duì)孩子們重申了一下要求:先自己看書(shū)自學(xué),準(zhǔn)備好筆和草稿本,需要寫(xiě)的自己寫(xiě)一寫(xiě),算一算。做到自己真正不懂的題目再向旁邊同學(xué)請(qǐng)教,我將嚴(yán)格檢查違紀(jì)和乘機(jī)搗亂的同學(xué),這樣紀(jì)律好多了,但卻也有組內(nèi)也解決不了的問(wèn)題,比如小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),中間出現(xiàn)了分子是小數(shù)的情況,就都不理解了,說(shuō)為什么會(huì)這樣呢?
本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)我的預(yù)設(shè)是15分鐘左右,實(shí)際上花了20多分鐘,究其原因,主要是孩子們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還不適應(yīng),沒(méi)能很好的進(jìn)入狀態(tài),直接進(jìn)入主題,而我又停下來(lái)兩次提要求維持紀(jì)律,肯定也要耽誤一寫(xiě)時(shí)間的。
接下來(lái)就是檢查小組學(xué)習(xí)的效果,前面的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化比較簡(jiǎn)單,大多數(shù)學(xué)生掌握的不錯(cuò),在總結(jié)規(guī)律的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生也能很快的發(fā)現(xiàn),但并不排除個(gè)別不懂不會(huì)的情況。在檢查兩個(gè)組中均發(fā)現(xiàn)有做錯(cuò)的同學(xué)。在與分?jǐn)?shù)的互化中我講的比較詳細(xì),雖然是提問(wèn)學(xué)生回答,但我還是按以往的思路來(lái)講的,因?yàn)槲覔?dān)心有學(xué)生不理解,特別是剛才檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一部分還沒(méi)有完成,再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來(lái)上了。因?yàn)榍懊鏁r(shí)間花的過(guò)多,所以這個(gè)內(nèi)容講了以后就沒(méi)有時(shí)間練習(xí)了。
后來(lái)的輔導(dǎo)課時(shí)間做補(bǔ)充習(xí)題,我就讓學(xué)生一起練習(xí),在后來(lái)反饋的時(shí)候發(fā)現(xiàn),小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化錯(cuò)了幾個(gè),錯(cuò)的不多可能與內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單有關(guān),但分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化錯(cuò)的就比較多,尤其是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù),像0.6%這樣的都能錯(cuò)一半,我想這到底是怎么回事呢?
總結(jié)得失:學(xué)生知道可以這樣來(lái)學(xué)習(xí)了,下次在課前一定要把要求強(qiáng)調(diào)到位,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)檢查和調(diào)控,注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
不得不說(shuō)的:隨后楊虎的.作業(yè)錯(cuò)的一塌糊涂,我哦找過(guò)來(lái)單獨(dú)訂正,訂正完了楊虎說(shuō)都懂了,這下訂正很有收獲,我問(wèn)他課堂上呢?他說(shuō),課堂上他聽(tīng)一點(diǎn)都沒(méi)有聽(tīng)懂!我聽(tīng)了這話簡(jiǎn)直要暈倒了!我這樣調(diào)座位的其中一個(gè)目的,就是想讓這樣一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)有一個(gè)直接的指導(dǎo)者,但如果這樣的一些孩子自己習(xí)慣不好,在課堂上自己不去學(xué)不去問(wèn),別的同學(xué)也是沒(méi)有辦法幫助他的,萬(wàn)一因?yàn)樽约罕旧沓煽?jī)不好再把注意力放到別的方面可就與我的設(shè)想背道而馳了。那可就真是得不償失了!看來(lái),其中的問(wèn)題還真是不少,在以后的教學(xué)中還真要注意這把雙刃劍!
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè),第四單元第二小節(jié)中的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的例1例2,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義,明確了百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)本節(jié)課的'教學(xué),不僅要使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法和規(guī)律,即百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),還要向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化,既是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的具體體現(xiàn)、擴(kuò)展與深化,又是便于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的比較,便于百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí),就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的的計(jì)算和應(yīng)用創(chuàng)造了條件。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的必要性,能正確熟練地進(jìn)行互化方法。2、使學(xué)生總結(jié)和分析小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和分析比較能力。3、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法,并能熟練運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn):探究歸納百分?jǐn)?shù)與小數(shù)地互化方法,弄清其推理過(guò)程。
這節(jié)課的內(nèi)容難度不大,在考慮教學(xué)策略的時(shí)候,我把重點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法,完成知識(shí)的遷移,同時(shí)利用練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的熟練程度。
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