《云雀的心愿》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的《云雀的心愿》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《云雀的心愿》教學(xué)反思1
——《云雀的心愿》教學(xué)反思
每一次上完課,我都會(huì)問(wèn)自己:你進(jìn)步了嗎?我對(duì)自己沒(méi)有嚴(yán)格的要求,只是希望,每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn);厣砜催@一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課,我欣然地發(fā)現(xiàn),這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”,我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個(gè)大問(wèn)題。記得去年上公開課的時(shí)候,高語(yǔ)組的老師們給我的一個(gè)非常寶貴的意見(jiàn)就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的,設(shè)計(jì)不集中,我的課堂就會(huì)非常散,學(xué)生所要掌握的知識(shí)也會(huì)顯得比較凌亂,這在無(wú)形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課,我都試圖以一個(gè)大問(wèn)題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo),課堂教學(xué)便有了中心,避免了“散”。潛移默化之中,似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì),教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》,緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心,層層推進(jìn),給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開口說(shuō)話。我喜歡“熱鬧”的課堂,我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說(shuō)話。上課伊始,我就通過(guò)ppt出示了相關(guān)的短語(yǔ)(也包括詞語(yǔ)),或者讓學(xué)生把短語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話,或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說(shuō)個(gè)文中的比喻句,變換不同的形式,目的卻只有一個(gè),就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說(shuō)起來(lái),在說(shuō)話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中,運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“森林水庫(kù)”的由來(lái),也是我有意想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),幫助他們?cè)谡f(shuō)中理解“森林水庫(kù)”這一概念,這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)!罢f(shuō)出來(lái)了,其實(shí)一點(diǎn)都不難”,這是我希望達(dá)到的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。剛開始教學(xué)的時(shí)候,我記得遇到課文中難理解的詞語(yǔ),我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典,雖說(shuō)是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典,希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之,我發(fā)現(xiàn),動(dòng)作快的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人,而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候馬上報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語(yǔ)的意思,但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō),這種理解是不深刻的,他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了,并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對(duì)此,我轉(zhuǎn)變著方法,通過(guò)靈活多變的方式幫助孩子理解詞語(yǔ)的意思。本課中,在理解“漫天飛舞”一詞時(shí),我是通過(guò)圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象,而沙漠中黃沙飛舞的景象,也體現(xiàn)著“沒(méi)有水,沒(méi)有莊家,幾乎沒(méi)有植物”的環(huán)境,順勢(shì)引出“貧瘠”一詞,相信學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進(jìn)課本中知識(shí)之間的.遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中,也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開篇課文《走,我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣,都告訴了我們植樹的重要性!蹲,我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自?shī)歌,孩子們?cè)缫驯车美世噬峡。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說(shuō)話時(shí),我結(jié)合之前詩(shī)歌的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)句式說(shuō)一說(shuō)森林的作用。“可以染綠祖國(guó)美麗的版圖”、“可以送來(lái)清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來(lái),有效地完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。
課堂教學(xué)中,我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過(guò)程中積累起來(lái)的,希望他們會(huì)越來(lái)越豐富,更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí),每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)意地涉及;亦或者說(shuō),這些意識(shí)又是強(qiáng)烈的,因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。
《云雀的心愿》教學(xué)反思2
上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課,有了這個(gè)基礎(chǔ),我決定自己也來(lái)試試。通過(guò)聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式,以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。但是讓我自己再來(lái)復(fù)制,我覺(jué)得有些難度。但因?yàn)槁犨^(guò)課所以心里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過(guò)自己的修改,我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案,試上。這次我的`心里還是沒(méi)有底氣。但或許這就是成長(zhǎng),經(jīng)過(guò)兩三次的摸索和嘗試,在不知不覺(jué)中,漸漸變得流暢起來(lái)。在上課前,我不斷的給學(xué)生打氣,也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)計(jì),或許是準(zhǔn)備充分,也或許是自己的幸運(yùn),通過(guò)這次上課,自己也有不少的收獲。
一、注重感悟
課文以擬人化的手法,以描寫人物對(duì)話為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗流暢,不需要作過(guò)多分析、講解。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文,就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”,依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)生讀書時(shí),我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景,并配上巨大的風(fēng)聲,把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話,感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情,從而體會(huì)到森林的重要。
二、注重積累
課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用,同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí),我借助畫簡(jiǎn)筆畫,再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ),目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語(yǔ)清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,在學(xué)生復(fù)述后,我就提示學(xué)生:“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫事物。”這樣的復(fù)述,既積累了妙詞佳句、自然常識(shí),同時(shí)也積累了寫作方法,可謂一舉三得。
三、注重遷移
在課文教學(xué)完成后,結(jié)合《走,我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W(xué)生寫一份倡議書,讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。
當(dāng)然,自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!
《云雀的心愿》教學(xué)反思3
《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
一、抓住文章線索,理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在
是太重要了,因?yàn)楱D―”這條主線展開教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,并且?guī)兔W(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn)。
二、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)搞笑,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要,同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
三、句式訓(xùn)練,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)潛力
有效的.句式訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生更好地理解課文資料,也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“能夠……也可
以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)潛力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢聽后,學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō):“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,你們就會(huì)餓死!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“你們要是再亂砍森林,就會(huì)被洪水淹死。”還有的同學(xué)說(shuō):“森林是大水庫(kù),是空調(diào)器,它給我們?nèi)祟悗?lái)這么多的好處,我們就應(yīng)感謝它,保護(hù)它,不就應(yīng)破壞它,砍伐它!蓖高^(guò)這些精彩的回答,可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷。
當(dāng)然,教學(xué)中還存在不足,為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情,我不斷的變換著朗讀的方式,指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等,同學(xué)們的朗讀激情十分充沛,但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生只是為讀而讀,沒(méi)有用心、用情去讀,導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性,沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句,凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。
《云雀的心愿》教學(xué)反思4
《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
一、抓住文章線索,理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,幫忙學(xué)生把握重點(diǎn)。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),加深理解
比如,當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí),我先創(chuàng)設(shè)特定情境,讓學(xué)生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么?學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖,用自己話說(shuō)說(shuō)大河怎樣?情緒怎樣?這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里,而且語(yǔ)言表達(dá)潛力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的作用,這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的'危害,幫忙學(xué)生深入理解課文,讓他們有感而發(fā),并與作者產(chǎn)生情感共鳴,以此表達(dá)心中的愿望。
三、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)搞笑,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文,讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。
首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話,用不同的符號(hào)畫出他們的對(duì)話,然后教師出示相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),有感情地讀出對(duì)話,(指名讀,引讀,齊讀等。)我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話時(shí),讓學(xué)生同桌扮演不同的主角進(jìn)行朗讀,檢查時(shí)再出示相應(yīng)的課件,讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對(duì)話讓學(xué)生自己讀,教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況。我覺(jué)得透過(guò)課件讓學(xué)生先感受云雀的情緒,再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀,體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了,但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。
《云雀的心愿》教學(xué)反思5
這篇故事以擬人化的手法,以描寫人物對(duì)話為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對(duì)話,因此,采用分角色朗讀的學(xué)習(xí)方式是比較恰當(dāng)?shù)。分角色朗讀也是練習(xí)朗讀的一種重要方法,目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)入情境,較好地把握語(yǔ)言包含的情感,從而較快地讀好語(yǔ)言材料。
本節(jié)課中,教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是在指導(dǎo)理解第1—~4節(jié)后,同桌分角色練讀第3、4節(jié),一人扮小云雀,一人扮云雀媽媽,學(xué)生基本能讀出人物的不同語(yǔ)氣。第二次是學(xué)完全文后,三人小組分角色朗讀課文,小組內(nèi)明確分工:一人讀旁白,一人一人扮小云雀,一人扮云雀媽媽。但學(xué)生合作練習(xí)朗讀時(shí),都只顧自己讀,很少去認(rèn)真傾聽他人的朗讀,更沒(méi)有去評(píng)價(jià)、修正他人的朗讀,所以小組展示的時(shí)候,沒(méi)能讀出人物的.不同語(yǔ)氣,效果不夠理想。當(dāng)然,教師在組織學(xué)生理解感悟人物語(yǔ)言時(shí)還不夠到位,浮于表面,這也是原因之一。
建議:
一、教師要參與合作朗讀
教師可以先扮“云雀媽媽”的角色,和學(xué)生對(duì)話朗讀,以作示范,再讓學(xué)生與同桌配合練習(xí)分角色讀,并組織交流或比賽,師生共同評(píng)議,促進(jìn)提高。
二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和評(píng)讀能力
在小組合作過(guò)程中,應(yīng)要求學(xué)生善于傾聽,對(duì)他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法,這樣才能是一個(gè)積極互賴的小組。
《云雀的心愿》教學(xué)反思6
《云雀的心愿》是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
一、導(dǎo)入直切主題,抓住文章重點(diǎn)。
我首先板書“心愿”問(wèn):心愿指什么?“學(xué)生回答:“就是心中的愿望!蹦敲茨阌袥](méi)有心愿呢?讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個(gè)鳥?我在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》找到了解釋:鳥,赤褐色,有黑色斑紋,嘴又尖又小,翅膀大,能高飛,叫聲嘹亮動(dòng)聽。從這種解釋中,我們可以看出作者寫這篇文章,所列的事件不是一種隨意的假想,并沒(méi)有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn),文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”,就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構(gòu)的真實(shí)),而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話很美,仔細(xì)想一想,用我們大腦去聽聽,感覺(jué)有種嘹亮動(dòng)聽的存在,這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。
二、抓住文章線索,理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn)。
三、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要,同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
四、句式訓(xùn)練,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力
有效的句式訓(xùn)練,可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的'理解記憶,也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢?聽后,學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō):“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,你們就會(huì)餓死!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“你們要是再亂砍森林,就會(huì)被洪水淹死!边有的同學(xué)說(shuō):“森林是大水庫(kù),是空調(diào)器,它給我們?nèi)祟悗?lái)這么多的好處,我們應(yīng)該感謝它,保護(hù)它,不應(yīng)該破壞它,砍伐它!蓖高^(guò)這些精彩的回答,可見(jiàn)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷。
五、想象力的培養(yǎng)
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)發(fā)散思維的點(diǎn),如:想象茂密的森林是什么樣子的?同學(xué)們想想小動(dòng)物們?cè)邙B語(yǔ)花香的大森林里無(wú)憂無(wú)慮的生活著,想象那種幸福生活的場(chǎng)面,從而意識(shí)到森林的重要性。再如:奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來(lái),他們會(huì)沖向哪里?面對(duì)著災(zāi)難中求生的人們,你想對(duì)他們說(shuō)些什么等等的問(wèn)題,引發(fā)了學(xué)生的思維,帶動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá),培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。
當(dāng)然,教學(xué)中還存在不足,為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情,我不斷的變換著朗讀的方式,指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等,同學(xué)們的朗讀激情非常充沛,但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生只是為讀而讀,沒(méi)有用心、用情去讀,導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性,沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句,凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。
《云雀的心愿》教學(xué)反思7
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。
一、教學(xué)思路
針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
1、自主學(xué)習(xí),理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,小云雀又為什么會(huì)有這樣的心愿呢,所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題全面展開,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),讀讀想想,從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
2、借助課件,理解課文內(nèi)容
生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起學(xué)生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件,“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬,咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的.震撼,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ,幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。
3、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
5、深化主題,表達(dá)自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害,說(shuō)明植樹造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,我又引導(dǎo)學(xué)生思考:這僅僅是小云雀的心愿嗎?交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀,進(jìn)一步學(xué)習(xí),擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,打破課堂內(nèi)外的界限,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí).
二、教學(xué)中的不足
由于自身水平有限,這節(jié)課我還存在著很多不足,比如在出示云雀的心愿時(shí),應(yīng)完整地出示,我漏掉了“森林真是太重要了”一句,完整出示之后能更好的讓學(xué)生體會(huì)森林的重要性。在教學(xué)“森林水庫(kù)”時(shí),僅注重了文本上的內(nèi)容,應(yīng)深入理解,像蔣老師說(shuō)的那樣,抓住描寫的順序及詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。能更好的研讀課文。
另外,在學(xué)生朗讀上還有多訓(xùn)練,不能為了讀而讀,要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感情朗讀,課堂氣氛會(huì)更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
最后,感謝進(jìn)修學(xué)校能給我提供這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同事也要感謝我們上坊小學(xué)的語(yǔ)文和融核心團(tuán)隊(duì)和我的教學(xué)師傅周建華老師對(duì)我的課的一次次打磨,我也會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在教學(xué)上有更大的進(jìn)步。
《云雀的心愿》教學(xué)反思8
我在四一班上了第19課《云雀的心愿》,效果非常的差,除了是因?yàn)榻璋嗌险n以外,還有很多自身的原因,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、對(duì)學(xué)生的學(xué)況不了解,駕馭不了學(xué)生。
二、內(nèi)容安排不太恰當(dāng)。
1、明確目標(biāo)部分
導(dǎo)入不當(dāng),沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。由于不了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,以為他們已經(jīng)預(yù)習(xí)得很好,結(jié)果云雀的心愿是什么這個(gè)問(wèn)題就難住了學(xué)生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標(biāo)時(shí)課件上的`字又太小,坐后排的學(xué)生看不見(jiàn)。
2、引導(dǎo)自學(xué)部分
總感覺(jué)整個(gè)課堂太安靜,學(xué)生之間缺少必要的交流,自學(xué)的效果很差。第三個(gè)自學(xué)內(nèi)容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對(duì)話,同桌讀一讀!焙芏鄬W(xué)生完成不了?筛某伞霸1-10自然段中用橫線畫出小云雀說(shuō)的話,用波浪線畫出云雀媽媽說(shuō)的話,用你自己喜歡的方式讀一讀。”這樣來(lái)設(shè)計(jì)既直觀,又能達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo)。
3、交流指導(dǎo)部分
感覺(jué)一直都是老師帶著學(xué)生走,沒(méi)讓學(xué)生說(shuō),而是老師代替了學(xué)生的說(shuō)。學(xué)生只是在我的牽引下跟著我的思路把答案說(shuō)了出來(lái)。這不能培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析能力。這節(jié)課歸納起來(lái),是我說(shuō)的多,學(xué)生說(shuō)的少,老師累,學(xué)生也累。如果在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文,自己去歸納段落和段落大意,把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生說(shuō),給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí),那么,教學(xué)
效果可能會(huì)好一些。下次將設(shè)立分目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)了以后,馬上進(jìn)行交流指導(dǎo)。教學(xué)時(shí),朗讀指導(dǎo)不當(dāng),方法單一,學(xué)生在讀時(shí)沒(méi)有做到真正的投入感情,也沒(méi)有在朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類帶來(lái)的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒(méi)有起到很好的范讀作用,另外,由于時(shí)間關(guān)系,5-10自然段的內(nèi)容沒(méi)有完成。沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有完成。
這次教學(xué)使我深深的體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密的結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級(jí)常規(guī)等來(lái)設(shè)計(jì)的重要性!对迫傅男脑浮愤@課教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)能考慮這幾個(gè)方面的因素,因此,教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生也沒(méi)有很好的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),自己也沒(méi)有能力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控,沒(méi)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這些都是自己的知識(shí)掌握得太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的。
《云雀的心愿》教學(xué)反思9
《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。教學(xué)本課,我主要先理清文章脈絡(luò),然后采用分角色朗讀的方式,讓學(xué)生邊讀邊演邊理解文意。
一、理清脈絡(luò)教學(xué)
在通讀課文的基礎(chǔ)上,我讓孩子們說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,在交流討論的基礎(chǔ)上,通過(guò)反復(fù)朗讀,拎出重點(diǎn),然后相機(jī)板書:砍-貧瘠-漫天飛舞,泛濫成災(zāi)。在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行后面的教學(xué)就順利多了。其余的板書依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相機(jī)出示,如:不砍茂密 非常涼爽
二、分角色朗讀生情
本篇童話最顯著的特點(diǎn)是:對(duì)話生動(dòng)。所以在教學(xué)本文,我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對(duì)話、動(dòng)作,特別是在那些關(guān)鍵的對(duì)話、動(dòng)作上下些工夫。比如云雀媽媽的無(wú)奈、傷感,小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會(huì)人物性格的`基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言和書中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象,加上自己的動(dòng)作,邊讀邊演邊體會(huì)。朗讀,讓學(xué)生理解了文本,走進(jìn)了文本,觸摸到作者情感跳動(dòng)的脈搏。在此基礎(chǔ)上,再去理解文章所要表達(dá)的情感和寓意,就變得容易了。
《云雀的心愿》教學(xué)反思10
《云雀的心愿》是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方洪水泛濫成災(zāi),聽了媽媽的話,知道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后,它又明白了森林有調(diào)溫的功能。于是,它有了一個(gè)心愿:到沙漠里去植樹。本文借助童話體裁,將云雀人格化,借云雀表達(dá)了人類美好愿望。
對(duì)于這一課的教學(xué),我借助課件,通過(guò)自己的`描述創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來(lái)的危害,這都是由于人們亂砍濫伐樹木而受到的懲罰。語(yǔ)文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。知識(shí)的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的,冷冰冰的知識(shí)、冷冰冰的思想,學(xué)生是不會(huì)接受的,即使強(qiáng)制接受,也是暫時(shí)的。知識(shí)的傳遞伴隨著濃烈的感情,才能達(dá)于學(xué)生的心胸。也只有飽和“感情的知識(shí)”,學(xué)生才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用。如在我的生動(dòng)描述下,學(xué)生看了觸目驚心的畫面,很自然能感受到洪水給人們帶來(lái)的危害大,從而更真切的體會(huì)到森林的作用大。教師的感情是火種,能點(diǎn)燃兒童感情的火花。課堂上,我把自己放到創(chuàng)設(shè)的情境中,使自己的“情”與課文的“情”融為一體,并能把這種“情”傳導(dǎo)給兒童,激起他們心靈的強(qiáng)烈共鳴,從而感悟課文語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。第二,在指導(dǎo)朗讀上,我引導(dǎo)學(xué)生以男女生、分組、師生這些不同形式分角色朗讀,體會(huì)云雀的不同語(yǔ)氣,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。另外還指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)個(gè)別讀,齊讀等形式讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來(lái)的危害大以及森林的作用大。第三,注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。這篇課文主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來(lái)的危害,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
《云雀的心愿》教學(xué)反思11
這是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話。讀這篇文章,我最大的收獲,給了我本人一個(gè)科學(xué)發(fā)展觀。所以,我認(rèn)為教學(xué)這一課,我們應(yīng)該把科學(xué)發(fā)展觀的小理念還給孩子,讓他們懂得科學(xué),懂得發(fā)展。
云雀是什么樣的一個(gè)鳥?我在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》找到了解釋:鳥,赤褐色,有黑色斑紋,嘴又尖又小,翅膀大,能高飛,叫聲嘹亮動(dòng)聽。從這種解釋中,我們可以看出作者寫這篇文章,所列的事件不是一種隨意的假想,并沒(méi)有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn),文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”,就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構(gòu)的真實(shí)),而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話很美,仔細(xì)想一想,用我們大腦去聽聽,感覺(jué)有種嘹亮動(dòng)聽的存在,這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。我想從這一點(diǎn)上,可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作上不可以亂想,自己寫動(dòng)物要把其特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。而認(rèn)識(shí)這種意義上的“真實(shí)”,其實(shí)也是科學(xué)的.引導(dǎo)。
課文通過(guò)云雀媽媽與小云雀的多場(chǎng)景對(duì)話,向師生講述著一種美好的心愿——種樹,讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個(gè)知識(shí)是要學(xué)生掌握的,一是綠洲是怎么變成沙漠的,二是森林水庫(kù),三是“森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器”,我們可以這么認(rèn)為“云雀媽媽”就是一個(gè)科學(xué)家,她把科學(xué)的知識(shí)傳遞給了我們,讓我們明白這兩個(gè)最基本的東西,與我們生存息息相關(guān)的東西,明白這一些,其實(shí)就是科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué),就明白人們?cè)S多做法的錯(cuò)誤。
學(xué)習(xí)這一課,其實(shí)自然可以聯(lián)系到這個(gè)單元所學(xué)過(guò)的那三篇文章,一篇是《特殊的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩(shī)兩首》。想到這里,我們就可以發(fā)現(xiàn)這一單元的主題。這篇課文是本單元的最后一篇,所以在教學(xué)之中,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一課是一種總結(jié),所以這一課的教學(xué)重點(diǎn),就確定的科學(xué)發(fā)展觀上。我們不要說(shuō)孩子小,我們應(yīng)該把這個(gè)概念給學(xué)生,我們應(yīng)該講給他們聽,讓他們明白學(xué)習(xí)這一單元我們的目的在哪里!霸岫Y”的引領(lǐng),讓同學(xué)們沉重過(guò),“沙漠中的綠洲”讓同學(xué)們慨嘆過(guò),《古詩(shī)兩首》讓孩子享受過(guò)古代孩子的那種樂(lè)趣,這篇文章給予我們的就是共同完成這個(gè)心愿。
怎么完成?擁有科學(xué)發(fā)展觀才是最重要的。只有擁有科學(xué)發(fā)展,行動(dòng)起來(lái),那個(gè)葬禮才不在有。完成是要有代價(jià)的,沙漠中的綠洲告訴我們這些代價(jià),但花了代價(jià)是需要的,這既是對(duì)人類的懲罰,也是對(duì)人類的呼喚,為了自己,為了他人,為了后代的生存,就應(yīng)該去完成這個(gè)心愿。
《云雀的心愿》教學(xué)反思12
上完了三節(jié)課后,指導(dǎo)教師與聽課的成員對(duì)我這次的教學(xué)進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)。他們一致認(rèn)為這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不是很好,有點(diǎn)生硬。指導(dǎo)教師還說(shuō)在教學(xué)中應(yīng)給多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生,讓他們自己說(shuō),讓他們學(xué)會(huì)從課文找知識(shí)、從課文掌握知識(shí)。事后我自己也對(duì)《云雀的心愿》這篇課文的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思,覺(jué)得這次教學(xué)的問(wèn)題主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;
。1)導(dǎo)入不當(dāng),沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮到這方面,把導(dǎo)入設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來(lái)猜猜云雀的心愿是什么?這一設(shè)計(jì)是想讓他們帶著他們所猜的心愿來(lái)閱讀課文,看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致?結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說(shuō)出來(lái)了。出這一問(wèn)題主要是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)知道云雀的心愿了,這顯然引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。
。2)沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō),而是代替了學(xué)生說(shuō)。
在對(duì)課文進(jìn)行分段落時(shí),沒(méi)有放手給學(xué)生。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說(shuō)出來(lái)的,這不能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來(lái)都是我所說(shuō)的'多,學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很少。如果在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意,把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生說(shuō),給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果也許就會(huì)好些。
。3)忽視讓學(xué)生從課文中找知識(shí)、掌握知識(shí)。
這次教學(xué)沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問(wèn)題、要善于從課文中找知識(shí)等。這些我都在教學(xué)中無(wú)意識(shí)地忽視了。如有一處提問(wèn)學(xué)生:“描寫云雀的心愿是在哪個(gè)段落?”學(xué)生回答:“第十四段!睂W(xué)生回答到這我就停止往下問(wèn)而轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問(wèn)“哪些句子是寫云雀的心愿的?劃出相關(guān)的句子!边@樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),而且也能使他們加強(qiáng)記憶力,從而掌握課文的知識(shí)。
。4) 朗讀指導(dǎo)不當(dāng),過(guò)多地采用自由讀、小組讀的形式,忽視了全班齊讀。
學(xué)生在自由讀、小組讀的時(shí)候沒(méi)有做到真正地投入感情,也沒(méi)能從朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類自身所帶來(lái)的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒(méi)能很好地起到范讀的作用。
這次的教學(xué)還讓我深深地體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級(jí)常規(guī)等情況來(lái)設(shè)計(jì)的重要性!对迫傅男脑浮返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)能考慮到這幾個(gè)方面的因素。因此,教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生也沒(méi)有很好地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),自己也沒(méi)有能力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控,沒(méi)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識(shí)太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的。
《云雀的心愿》教學(xué)反思13
《云雀的心愿》是一篇科普童話,主要講小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方洪水泛濫成災(zāi),聽了媽媽的話,明白了森林的功能作用,深深地覺(jué)得森林實(shí)在是太重要了。于是,它有了一個(gè)心愿:讓沙漠重新變成綠洲。
教學(xué)的開始,我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,用“首先......然后……最后”的句式說(shuō)說(shuō)這次旅行分別經(jīng)過(guò)了哪些地方,再說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么?緊接著,我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿?”這一問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入,不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
接著讓學(xué)生讀讀文中描寫沙漠的文字,圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景?”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠視頻,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠,埋怨沙漠,朗讀起來(lái)也更到位,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”,通過(guò)說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子,在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)先讓學(xué)生理解“濫”的意思,再讓學(xué)生理解沒(méi)有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過(guò)朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼。
然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張,通過(guò)讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受洪水的兇猛和可怕,借助視頻來(lái)體會(huì)洪水帶給心靈的沖擊,感受小云雀的害怕之情。通過(guò)“泛濫成災(zāi)”來(lái)給予解詞方法的指導(dǎo)。讀學(xué)應(yīng)該是緊密結(jié)合的,通過(guò)朗讀來(lái)感受小云雀的害怕,媽媽的無(wú)可奈何。對(duì)于小云雀的另一個(gè)疑問(wèn),采用圖示的方法讓學(xué)生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的,并給予“總——分——總”寫作方法的.指導(dǎo)。
空調(diào)作用的那段則是教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單,在找出語(yǔ)句來(lái)體會(huì)小云雀回家之后的開心,來(lái)感受森林的另一大作用,實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)氣溫,最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌有哪些作用,用可以…….也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用,最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。并用上:可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”。通過(guò)不斷的引讀來(lái)感受“森林實(shí)在是太重要了”。
總得來(lái)說(shuō),這堂課上的不盡人意,想把字字句句都解釋到位就造成了時(shí)間上的倉(cāng)促,沒(méi)有給予學(xué)生過(guò)多的思考空間,明白了有舍才有得,而對(duì)于第二大段沒(méi)有及時(shí)總結(jié)森林的作用,更是一個(gè)巨大的紕漏。明白自己還有很多的不足之處,希望各位老師前輩能夠給予指正。
《云雀的心愿》教學(xué)反思14
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事,通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,告訴我們森林的重要性,從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣,語(yǔ)言通俗易懂。
在教學(xué)時(shí),我立求完成這樣幾個(gè)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、通過(guò)聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語(yǔ)的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)第二大段的學(xué)習(xí)指導(dǎo),總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并以此方法自學(xué)第三、四大段。
4、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第10小節(jié),理清云雀媽媽說(shuō)理順序,能有序地復(fù)述森林的蓄水作用,并進(jìn)行生活拓展,利用“可以……也可以……”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
5、通過(guò)對(duì)課文的理解能有條理地說(shuō)出“森林實(shí)在是太重要了!”的原因,體會(huì)人類植樹造林的美好心愿,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),滲透科學(xué)發(fā)展觀。
在設(shè)計(jì)教案之初,我思考著能否在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,教學(xué)生一定方法,這樣的話,下次遇到類似的情況就可以很自然地運(yùn)用了,授之以魚,不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),并琢磨著這六個(gè)詞在理解方式上的異同,后來(lái),我發(fā)現(xiàn),漫天飛舞、貧瘠這兩個(gè)詞可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象,描述一下當(dāng)時(shí)的情景,自然就理解了。埋怨這個(gè)詞,我覺(jué)得平時(shí)學(xué)生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒(méi)有問(wèn)題。而亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)這兩個(gè)詞的理解,我認(rèn)為這是我本節(jié)課要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握好的兩個(gè)詞語(yǔ),為此我查了字典,發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思:1、江河湖泊的水溢出;2、過(guò)度,沒(méi)有限制。嘿,這不是特意為本文準(zhǔn)備的嗎?為些我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思,學(xué)生很快就作出了準(zhǔn)確選擇并能很好地說(shuō)出“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”的意思。對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生上課的反映來(lái)看,我個(gè)人還自以為是成功的。
《學(xué)記》有云:“大匠誨人,必以規(guī)矩。不能使人巧!闭f(shuō)的就是:高明的教育者只教給人應(yīng)該怎樣做,告訴他做的標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟,而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí)。在語(yǔ)文精致教學(xué)中,我認(rèn)為,有目的有計(jì)劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,比直接教給他們現(xiàn)成的知識(shí),或直接幫助他們學(xué)到知識(shí)要有效得多。學(xué)生一旦掌握了精妙的學(xué)習(xí)方法與技巧,將大幅增大學(xué)習(xí)成功的幾率,不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效,有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的'興趣與學(xué)習(xí)自信心,而且由于能從中享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè),便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更加主動(dòng)、努力地學(xué)習(xí)。在解讀教材時(shí),我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰,小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里,看到了不同的景象,產(chǎn)生了不同的心情,發(fā)現(xiàn)了森林的重要作用。為此我設(shè)計(jì)了教-扶-放三個(gè)不同的環(huán)節(jié),第二大段教學(xué)生劃云雀看到的景象,談云雀的心情,體會(huì)森林的作用,最后以“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)開___________!弊鹘Y(jié)。第三段由于是全文的重點(diǎn)段落,所以上課伊始,我讓學(xué)生總結(jié)了第二段的學(xué)習(xí)方法,然后扶著學(xué)生學(xué)習(xí)。到第四大段時(shí),我則是徹底放手,簡(jiǎn)單讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一步一步學(xué)下來(lái),最后我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,完成“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)樗梢訽________,可以_________,也可以__________。”這一填空時(shí),大多數(shù)學(xué)生都舉手要求回答時(shí),“能有條理地說(shuō)出‘森林實(shí)在是太重要了!’的原因”這一目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。
教育家葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練就閱讀和寫作的熟練技巧!逼鋵(shí)閱讀是寫作的基礎(chǔ)。是寫作的積累,寫作是閱讀的目的,因此我在平時(shí)的教學(xué)中,總法方設(shè)法把握閱讀與寫作之間的良性互動(dòng)關(guān)系。為此我把第10小節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)段落,先讓學(xué)生讀第10小節(jié),然后通過(guò)填表格的形式說(shuō)說(shuō)森林的哪些部分可以蓄水,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有條理的復(fù)述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫(kù)嗎?”這句話的寫作特色。最后總結(jié)第10小節(jié)在寫作上的特色:先總的說(shuō)森林是可以蓄水的,然后按從上到下的順序具體地說(shuō)怎樣蓄水,再用反問(wèn)的語(yǔ)氣作總結(jié)。按照總——分——總的順序說(shuō)的。然后鼓勵(lì)學(xué)生寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法有條理去寫。同時(shí)抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式,一方面說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)樗梢訽__________,也可以________。”另一方面,我安排了一個(gè)拓展環(huán)節(jié):“同學(xué)們是不是生活的有心人,注意到什么事物不止一種作用呢?或者一個(gè)問(wèn)題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”我還提供了一定的語(yǔ)境,如手機(jī)、電腦的作用,課間、自修課時(shí),某道數(shù)學(xué)題目等等。這樣的設(shè)計(jì)既為有條理地說(shuō)說(shuō)為什么“森林實(shí)在是太重要了!”作好了鋪墊,也完成了課后第四題要求造句的目標(biāo),可謂一舉兩得。
至于感情朗讀這一要求,我則通過(guò)想象畫面、體會(huì)心情、分角色朗讀等多種形式進(jìn)行了訓(xùn)練。
課文最后,我本打算讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的其它作用,并讓學(xué)生為樹干添上樹枝,寫上森林的作用,但由于時(shí)間關(guān)系就刪減了。還有倡導(dǎo)學(xué)生植樹造林時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的第一課《走,我們?nèi)ブ矘洹,使學(xué)生意識(shí)到課文前后的一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系,本打算要朗誦一下的,也沒(méi)時(shí)間,結(jié)束地比較匆忙。
縱觀全課的教學(xué),我認(rèn)為,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分,因?yàn)槭軙r(shí)間關(guān)系,結(jié)束得比較匆忙,相比之下,在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些,這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促而沒(méi)有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為,在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快。
《云雀的心愿》教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》一課,學(xué)生都明確了云雀的心愿:到沙漠去植樹,把沙漠重新變成綠洲。這時(shí)突然有一位學(xué)生舉手提問(wèn)。
生:老師,云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?(這一問(wèn)激起千層浪,學(xué)生議論紛紛)
師:這位同學(xué)問(wèn)得非常好。云雀的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢?我們大家來(lái)討論一下,認(rèn)為能或不能都要說(shuō)出理由。
生:我認(rèn)為不能。云雀那么小,靠它把一顆一顆種子銜去種,不知要等到哪年哪月呢?
生:我認(rèn)為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去,不是靠它一個(gè)人。人多力量大。
生:我認(rèn)為不能。沙漠里風(fēng)沙那么厲害,云雀還沒(méi)飛到就給風(fēng)沙刮跑了。
生:我也認(rèn)為不能。這是童話故事。童話是編出來(lái)的,不是現(xiàn)實(shí)。(說(shuō)“能”的同學(xué)越來(lái)越少)
師:云雀的力量是太小了,沙漠的'風(fēng)沙又太厲害了,有沒(méi)有別的動(dòng)物來(lái)幫忙呢?(學(xué)生們一下子又紛紛舉起了小手)
生:小兔會(huì)來(lái)幫忙,小兔喜歡大森林。
生:老虎會(huì)來(lái)幫忙,老虎是森林里的大王。
師:除了這些小動(dòng)物,還會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫忙呢?你們會(huì)去嗎?為什么?
生:我會(huì)去,因?yàn)樯质莻(gè)大水庫(kù),是大空調(diào)器。森林實(shí)在是太重要了。
生:我會(huì)去,森林能為我們提供新鮮的空氣。
師:你們真好。除了同學(xué)們會(huì)去,還有哪些人會(huì)去呢?
生:所有學(xué)了這篇課文的小朋友都會(huì)去。
生:我會(huì)讓我周圍的小朋友都去。
生:社會(huì)上的人也會(huì)去的。我從報(bào)紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。
生:對(duì),我也在電視里看到過(guò)。
師:是啊,現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性,于是大家都會(huì)行動(dòng)起來(lái)植樹造林,把沙漠變成綠洲,讓森林為人類造福。那么你們說(shuō),云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?
生:(異口同聲地)能!
【反思】
學(xué)生的知識(shí)不是靠簡(jiǎn)單接受得來(lái)的,而是每個(gè)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的,也就是說(shuō)把新知識(shí)納入到原有知識(shí)之中,從而使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善,或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過(guò)程中,學(xué)生的原有認(rèn)知與新認(rèn)知肯定會(huì)產(chǎn)生矛盾與沖突,從而引發(fā)思考,也就是反思。正因?yàn)槿绱耍n標(biāo)指出:“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!
在以上學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生把新學(xué)來(lái)的知識(shí)“云雀到沙漠植樹,把沙漠變成綠洲”與原有認(rèn)知“云雀的力量小”、“風(fēng)沙厲害”、“童話故事”等進(jìn)行對(duì)比,引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?”我首先抓住這一契機(jī)作出肯定,然后拓展學(xué)生的思維空間,由云雀拓展到小動(dòng)物,由小動(dòng)物拓展到人,由課堂拓展到社會(huì)。把云雀的心愿拓展為所有動(dòng)物,所有地球公民的心愿。植樹造林,不應(yīng)僅僅是云雀的行為,而應(yīng)是所有地球公民的行動(dòng)。因此,學(xué)生自然而然地得出結(jié)論:在所有地球公民的共同努力下,云雀的心愿一定能實(shí)現(xiàn)。這樣就使得學(xué)生原有的認(rèn)知得到了完善和發(fā)展。
【《云雀的心愿》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《云雀的心愿》 教學(xué)反思02-04
《云雀的心愿》教學(xué)反思12-02
云雀的心愿教學(xué)反思02-04
云雀的心愿教學(xué)反思范文09-24
云雀的心愿教學(xué)反思(15篇)08-04
云雀的心愿教學(xué)反思15篇02-04
云雀的心愿教學(xué)反思14篇08-12
《云雀的心愿》教學(xué)反思3篇09-21
《云雀的心愿》 教學(xué)反思15篇11-10