搭石教學反思（通用25篇）
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的搭石教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
搭石教學反思 1
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
結合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
(一)以“尋找美”統(tǒng)領全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀供給了想象的空間�！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題，同時又是一個通過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心全文，完全能夠得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的.積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學生每尋到一處美，教師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
(二)、以“欣賞美”感知全文
學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，教師適時地指導朗讀，力求經(jīng)過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了必須的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不一樣層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美......
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使學生的情感又進一步得到升華。
搭石教學反思 2
《搭石》石一篇很美的課文，在平白樸實的語言中展現(xiàn)出人性的光輝何作者對家鄉(xiāng)的無比依戀，選編這篇課文除了要讓學生感受到人性的美之外更重要是要讓學生學會從不起眼的事物中去發(fā)現(xiàn)美。
怎樣讓課文走進學生的心中，激起他們心中的漣漪激撞出美麗的浪花，給他們留下深刻的印象呢？在上課前我想到在南京的語文素養(yǎng)大賽上佟雅坤老師在進行朗讀點評時提到的朗讀就是要把文字讀成畫面，才能把語意表達得很清楚，那《搭石》石一篇畫面感非常強的文字，只要能在學生的頭腦中形成一幅幅畫，學生的學習就會主動、有效了。有了這樣的理念和思路，接下來的教學就變得非常簡單了。
首先用“什么是搭石”這個問題引導學生默讀第一自然段，學生很快就用書上的原話回答出來了，配合插圖學生很快就弄懂了第一自然段的內(nèi)容。課文二到五自然段的內(nèi)容的學習，我只是給了學生一個引導“家鄉(xiāng)的搭石究竟給作者留下怎樣的印象呢？請同學們默讀課文二到五自然段，邊讀邊做批注，看看你從這幾個自然段中看到了一些什么畫面？”學生經(jīng)過較長時間的自學之后，我又安排了小組的討論，讓學生在小組充分發(fā)表意見。學生的討論比較熱烈，從巡視中我指導很多學生都看到了其中的一、兩個畫面。在指名匯報的環(huán)節(jié)中，學生最先匯報的是課文第三自然段“一行人走搭石”的圖畫，他們還讀出“一行人走搭石”的特點是協(xié)調(diào)有序。順著學生的.思路，我用情景體驗何朗讀指導等方法深入學習了第三自然段，“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”等難理解的詞在想象畫面、情景體驗的就變得很容易理解了。
接下來學生又先后匯報了“上了年歲的人擺放搭石”、“面對面讓搭石”、“背老人過搭石”等畫面。在畫面的想象的過程中，引導學生從一個個簡單的動作后面感受作者家鄉(xiāng)人民為他人著想、互相謙讓、尊敬老人的美好品德。在學生對整篇文章形成了一定的畫面感之后，我再次讓學生默讀全文找出文章的中心句“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，體會“風景”的內(nèi)在含義，既有外在的自然風光的美，更加重要的由人們身上看不見的心靈美塑造出的一幅幅畫面的美。
搭石教學反思 3
很幸運成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者，幸運與壓力并存。在這次打磨中我們學會了用事實說話，用理論導行，反反復復的制定教學目標、一次次地寫教學設計、一次次地試課、一遍遍地修改……在一次次地研討中，老師們集思廣益，智慧碰撞，而我就在這一次次的研討交流中，不斷反思，提升自我。經(jīng)歷了七八個不眠的夜晚，終于如釋重負了，回顧走過的磨課之路，迷茫與頓悟交織，心中更多的是感動，感動于我們這個團結向上的團隊，想說的話真的很多很多……最想說的是：“磨課”讓我明確了語文教學的方向。
一、教學行為的轉變
在專家的引領下，知道“轉身”是必須的，怎么轉心里也模模糊糊知道一點，可是真的要落實到行動上，真的有點茫然。走慣了“情感線路”一下子真的無所適從了。反反復復，修修改改，放不下這個，丟不下那個，找不準教學中心點，思路一直在繁瑣中徘徊。在群組成員的.幫助下，我明白了教學一篇課文，先不要忙著怎么設計教學環(huán)節(jié)，而是要制定恰當?shù)慕虒W目標；明白了語文教學教的是課程，課文只是為課程服務的一個個例子。特別是教學目標的制定，一定要做到三者結合：一是吃透課程標準中的學段目標；二是認真熟悉并解讀教材；三是要考慮學生現(xiàn)有學習水平。制定出的學習目標要小而實，具有可操作性。
二、學習預設的自我評價
�。ㄒ唬┙虒W目標的自我評價
本節(jié)課預設的教學目標是：
1、認識本課7個生字，正確認讀“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文，想象畫面理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。
2、抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗體會鄉(xiāng)親們純樸、一心為他人著想的美好品德，體會搭石蘊含的美，從中受到熏陶。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文第三自然段“每當上工、下工、一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫一般的美感�！�
4、學習留心觀察，一邊想一邊寫，抓住人物動作，描寫印象深刻的場景。
本節(jié)課，我覺得預設的教學目標中第2、3、4個目標基本實現(xiàn)了。我引導學生抓重點詞句，想象畫面，學生們想得很美，很豐富，好多內(nèi)容非常符合實際，大大超越了我的預想。比如有的學生說：“我看到了走搭石的人們有說有笑。”有的學生說：“我聽到了人們在走搭石的時候哼著小曲�！边�有的說：“我看到干完活得人們下工走在搭石上，嘻嘻笑笑的還說：“今晚上到我家喝酒。”讀的目標也完成的較好，學生們?nèi)肭槿刖车乩首x，很是用心用情。寫的目標就是要求學生用上幾個動作，寫兩三句就可以。學生們用上了“伏、拍了拍、抬、扶、拉、走……”等動詞，還有好多學生用上了課文里的句子，活學活用。
第一個目標中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位。
（二）教學流程的自我評價
本節(jié)課共分五個流程：直接導入、檢查預習（3分鐘）；整體感知，了解文章主要內(nèi)容；（6分鐘）深入理解搭石之美；（18分鐘）習作練習；（10分鐘）總結全文回顧方法。（3分鐘）回顧整個教學流程，我覺得用時還算合理吧，理解搭石之美和習作練習用時最多，一個是為了完成讀的訓練目標，一個是為了完成寫的訓練目標。概括課文主要內(nèi)容也是中年級訓練的重點，這一環(huán)節(jié)用時也比較多。這三個環(huán)節(jié)都注重了方法的引領，教給學生方法是為了讓學生更好地學習語文，提高語文學習的能力，不管效果如何，教學行為的轉變是很明顯的。
三、教學調(diào)整
磨課最大的收獲就是理念和教學行為的轉變�；仡欁约旱恼n堂有很多不盡人意的地方，需要改進的地方很多，我最明顯的感覺就是教學節(jié)奏有點拖沓，以致浪費了時間；好多學生的積極性很高，舉手好幾次，特別是前兩排的學生，因為我走到了學生中間，忽視了這些學生，挫傷了他們的積極性，今后應該注意，關注這些老師視線盲區(qū)里的學生。對課文的教學流程設計，缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，當初考慮的是這篇文章，文字質(zhì)樸，平實，沒有艱澀難讀的詞語句子，疏忽了這一環(huán)節(jié)，關鍵不在于學生提什么樣的問題，關鍵是質(zhì)疑意識和能力的培養(yǎng)。今后的教學中一定要注意，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習慣和質(zhì)疑的能力。
搭石教學反思 4
王崧舟老師曾經(jīng)說過：“語文教學它有一道檻，越過這道檻是語文教學，沒有跨過這道檻就不是語文教學，這道檻是什么呢？就是話語形式�！币虼耍以诮虒W《搭石》這篇課文時，以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。以“美”為主線，貫穿于課堂始終。
一、引領走進文本——隨風潛入夜
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據(jù)這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動的畫面。課堂伊始，我通過出示畫面，感情導入，很自然地把學生帶入劉章爺爺生活的那個小山村，走近讓作者魂牽夢縈的搭石。而后一句“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本，我的一句“如果沒有搭石，村里的人們又是怎么過河？”的追問，孩子們對“人們……就必須脫鞋挽褲。”有了更深地體會，自然地引導學生了解了搭石的重要性。有了對搭石淡淡的了解，多了對搭石甜甜的感情，便吸引著孩子們對課文美美地品讀下去，這一切，都進行得如春風潛入夜般的自然。
二、理解感悟文本——潤物細無聲
在教學中，我創(chuàng)設了恰當?shù)那榫�，引導學生感悟走搭石的美，給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫面，將讀懂詞句、體驗畫面、感悟情感有機地融合在一起，很自然地引導學生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風景。
如在理解“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；人影綽綽，給人畫一般的美感�！边@一句時，我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個關鍵點，創(chuàng)設情境，通過“我們是在走什么？”“不小心會掉進水里”等情景渲染，讓學生采用合作朗讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的……后面的……”來體驗朗讀的協(xié)調(diào)有序，進而感悟人們走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序。然后，我又改課文為詩歌，引導學生誦讀詩歌，更是自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在大家面前。
對于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容，我則以“在讀書的過程中，有的詞語會讓你心頭輕輕一顫”的引導方式很自然地引導學生抓住“伏”和“理所當然”。從“伏”的品詞到“理所當然”的過渡，又由請學生上臺做“伏”的動作，說說要不要老人千恩萬謝達到自然和諧的統(tǒng)一。我像鏈子般地將文中的語言點串到了一起，在我的引領下，孩子們用心地體會文本的味和美！我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時理所當然地幫過別的老人，而幫助他人的年輕人也會在自己年老時理所當然地得到其他年輕人的幫助�！辈粌H讓學生順利地理解了“理所當然”這個詞語，更是在不知不覺中進行對學生尊敬老人，學會將心比心的思想道德教育，而這樣的引導方法，又絲毫不會沖淡我們語文課中寶貴的語文味。
三、拓展延伸文本——功到自然成
《新課程標準》指出：“教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結合，要課內(nèi)外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。”因此，在整堂課的教學中，我很重視對學生想象力的培養(yǎng)。我在創(chuàng)設了一定的情境后，引導學生進行適當?shù)南胂�，不但培養(yǎng)了學生的想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且借助學生的`想象加深了對文本的理解。如最后一環(huán)節(jié)的寫話訓練，在感悟了三塊內(nèi)容描寫不同的對象走搭石的情景后，學生在頭腦中已通過想象儲存了很多關于人們走搭石的情景畫面，這時我便引導學生通過朗讀激活畫面，再引導想象，效果是很好的。學生也很自然地想到還有不同的人來走搭石，還有不同的走搭石的情景畫面。這時，我讓學生模仿課文去說去寫，學生的想象思維很快被調(diào)動起來，說內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是水到渠成。這樣，語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，還有很多需要我們改正的地方。我更清楚新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。
搭石教學反思 5
今天學校新調(diào)入我校的李校長走進我的語文課堂，我很榮幸領導走進我的課堂。沒上課之前我還是緊張了一下會兒呢。
但是，一上課我就沒有了緊張的情緒，立刻和孩子們一起進入學習狀態(tài)。這節(jié)課我首先從課題入手，學生看到課題立刻提出“什么是搭石”?學生走進課文很快的找到，而且讀的很好。接下出示畫面，你從畫面中看到什么？隨機出示“搭石，是家鄉(xiāng)的`一道風景�！碧釂栙|(zhì)疑，帶著問題走進課文2---4自然段，默讀課文動筆畫出描寫美的畫面，寫批注。我走進學生中了解學生學習的情況，根據(jù)情況提示學生，多數(shù)學生找到了，但是也有一部分學生沒有寫批注，今后需要訓練指導。學生匯報時，根據(jù)學生匯報的情況出示句子，指導朗讀。最后出示全文最后一段，讀小組討論。你讀懂什么？學生體會只是停留在表面，沒有說出更深的感受，在老師的提示下，學生才說出來，可是我沒有找更多學生說，只是一個孩子一帶而過，老師也沒有進行及時的總結，突出課文的寫作方法----借物喻人，這是李校長給我指出的不足，謝謝校長的指點。這種現(xiàn)象希望在今后的課堂上要改進。
下課后，李校長與我進行了交流，我明白自己課堂上存在的問題，我會取長補短，爭取更多進步。
搭石教學反思 6
《搭石》是人教版小學四年級上冊第六單元第二篇課文。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息。我設計本課的教學思路，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學的重、難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓人們感受到美的。為了讓鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的.傳統(tǒng)美德感染學生的心，我注重了以下幾個環(huán)節(jié)的處理，用以激發(fā)學生善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的愿望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
一、設計好教學導語，由藝術家羅丹的名言導入，告訴學生生活中只要用心去看一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美，并創(chuàng)設美把學生帶入教學情境中，把學生帶進教材。
二、預習交流環(huán)節(jié)是按照平時對學生的訓練正常交流的。讓學生小聲快讀課文回顧預習內(nèi)容后，從生字詞、作者、主要內(nèi)容和什么是搭石這幾個方面進行匯報。
三、引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景�！边@句話從而引出“但凡稱得上風景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風景又美在哪里呢？讓學生默讀第2-5自然段，畫出能感受到美的句子，談談體會”這一主線問題，讓學生讀書、批畫和談體會。文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，如謙讓美、敬老美、自然美……學生們主要是通過聯(lián)系生活實際在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
四、通過準備這堂課，我知道老師在課堂上應起主導作用，老師設計的提問和評價語不能過多過碎，應點撥引導學生多交流，老師應該和學生平等對話。
在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1.課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。
2.學生在匯報主要內(nèi)容時，其實應把兩個學生的匯報結合在一起才是最完整的，而老師對這一問題很模糊，以后還應認真研讀教材。
3.主線問題應是一個問題群，而不應該忽略對文本表達形式、語言技巧的把握。
4.沒有“點睛”。課文的最后一段是本課的點睛之筆，而因為時間問題我沒有出示，很可惜。
5.學生在課堂上沒有暢所欲言，表達不夠流暢，我想可能與我的情感和平時對學生的訓練有關，以后教學中還得彌補這幾方面的不足。
6.在詞句教學時，我只注意引導學生聯(lián)系生活實際了解意思，還應提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等。
搭石教學反思 7
《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛�！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
在教學中我通過初讀課文整體感受，帶著問題什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？來讀書，即為讀書設立了目標，又為下面的教學做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我引導理解內(nèi)容的主要方法有：
1、通過抓關鍵詞句進而品讀感悟；例如：教學一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學生欣賞畫面感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。
2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學清波漾漾、人影綽綽時，讓學生展開想象：那將會是一副怎樣的.畫面？同時配有課件欣賞，讓學生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學生豐富和深化學習的內(nèi)容，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。
教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、由于時間關系，原來預定的“小練筆”臨時改成了課后練習，使寫的訓練沒有完成。
2、由于在教學中既想使學生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法。設計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細，不敢大膽的放手，因而對文章分析理解不是很到位。
新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。
搭石教學反思 8
《搭石》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。通過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此，我設計的教學重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
教學過程中，我從課文的整體入手，以“美”作為這篇課文的.主線，貫穿課堂始終。按照“發(fā)現(xiàn)美——感受美——體現(xiàn)美——表達美”的閱讀思路，通過對重點詞的理解，朗讀指導，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓練手段，引導學生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風景，感悟濃濃的家情之美。
(一)以風景為主線
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石?讓學生從圖文中領略出搭石的美，領略到“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！辈㈩I悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”。抓住“老人走搭石”，“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”四個板塊，勾勒成四幅畫面，很自然地引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。
(二)、以欣賞為前提
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導學生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導學生誦讀，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學生抓住描寫人物動詞進行想象。
搭石教學反思 9
《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡情境，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似，給人以似曾相識的感覺。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重了以下幾點：
1、聯(lián)系生活實際，理解什么是“搭石”。由于我班學生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見。于是我就讓學生聯(lián)系課文和生活實際，說說什么是搭石，并講講文中搭石的特點和我們這里的搭石的特點的不同之處。這樣下來，學生對搭石的理解就特別深刻。
2、調(diào)動學生的主動性和學習積極性，讓學生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學生深深體會到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。
3、抓住重點詞句，讓學生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進而理解內(nèi)容；例如：教學一排排人走搭石時的情景時，就讓學生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境，來加深學生對課文內(nèi)容的'理解。
4、抓住關鍵段落，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會生活中的美，學習生活中的美和發(fā)揚生活中的美。如在教學“擺搭石”和“走搭石”部分時，就讓學生感受和學習鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
從一堂課的教學中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：
1、學生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵。
2、學生理解能力不強，以后還要多多指導。
搭石教學反思 10
《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文經(jīng)過截取了農(nóng)村生活中的幾個十分平凡的鏡頭，可是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著完美的思想。
在設計教學時，我本著標準實驗教科書中的教學提議采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路進行，重點放在美當中，有情景的美，有心靈的美，有能想象的到的實際的美，有需要我們自己去感悟的美，在學習后，班級學生交流感受，升華感情。
可在實際的教學過程中，沒有到達預想的情景，總結反思有以下幾點
1.同學們的積極性沒有被充分的調(diào)動起來，課堂氣氛一般，使得我有些緊張，直接的影響到了我的情緒，致使思路有些被打亂。如果我能充分的利用多媒體，吸引同學們的注意力，首先把同學們的積極性調(diào)動起來的話，我想效果會好很多的。
在引導同學們充分的朗讀上，我覺得我還是有些提高的，在原先的教學中，我沒能更好的
2.同學們在讀中體驗、感悟并且積累，此刻我已經(jīng)明白了學語文的重點應放在讀中了，可是教學中引導讀的'`時候環(huán)節(jié)有些散亂，例如在句子中體會詞語，在句子中聯(lián)系上下文，層層相應的聯(lián)系性、統(tǒng)一性不夠好，使知識變的有些雜亂了，學生理解掌握起來就有困難了。
3.低估了學生的能力，課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，有時同學們的問題讓我不明白該怎樣樣去解釋、回答，在這方面我想和我備課不夠充分以及教學機智不夠靈活有很大關系。學生有自我的思維方式，新課程倡導學生應當是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，所以我應在認真?zhèn)浜谜n的前提下，不束縛孩子發(fā)展的想法。給學生自由想象的空間。
總之，在語文教學的環(huán)節(jié)和方法以及個人素質(zhì)能力方面，我覺得我還應當不斷加強，虛心學習，積累經(jīng)驗，把語文課上好。
搭石教學反思 11
記得《搭石》這篇課文的文質(zhì)兼美，是一篇不可多得的好文章，特想好好地給孩子們上上這一課。為了上好《搭石》，我從網(wǎng)上下載了幾個課件，然后把這些課件綜合了一下，又看了一下名師的課堂實錄。
我首先讓學生按照我的預習設計預習好了課文，然后學生就用了一節(jié)課的準備。我從課文的承上啟下句入手，問學生：“搭石給人的印象怎樣？”學生說：“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道美麗的風景�！�
我緊接著問：“從哪兒可以看出搭石構成了家鄉(xiāng)的一道美麗的風景呢？”學生們再從課文中找。有的學生先說走搭石的部分，我肯定了學生的回答，提醒學生盡量按順序找，這樣不會把美麗的片段遺漏掉。學生很快反應過來，找到文中整搭石的片段。我出示學生找的部分，讓學生找找本部分的關鍵詞語�！澳且恍腥俗叽钍质且环鯓拥那榫澳�？”學生很快找到了�！澳窃鯓拥膭幼鞑攀菂f(xié)調(diào)有序的呢？”“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去……”“哪個小組的學生用你的聲音來展示一下人們走搭石的美景？”剛開始學生讀得有些慢，我提醒學生：“千萬別掉到小溪里去了�！钡诙〗M的學生展示的就更緊湊，只聽前面的`一個學生一讀完“前面的抬起腳來”，后面的一個學生趕緊接上“后面的緊跟上去”。經(jīng)過這樣一番展示，學生仿佛看到了一行人走搭石的情景。我覺得教學能夠讓學生通過文本，讀出文本蘊藏的深意，這也就達到了語文教學的境界。
后面的部分，學生也在剛才愉快的氛圍中逐漸體會到了。《搭石》是讓學生愛上閱讀語文的好文章，希望編導們多讓學生學習這樣的美文，愛上語文指日可待。我說的不知對不對呢？
搭石教學反思 12
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情�！洞钍匪趩卧亲寣W生感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì)；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，做一個心靈美的孩子。在教學中，我是這樣做的：
1、教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時注重引導學生品味、咀嚼詞句，努力創(chuàng)設情境，把抽象的文字還原成生動的畫面。我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的`心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美
2、重視朗讀。在教學中。通過讓學生自由閱讀、邊讀邊批注、指導讀、師配樂范讀、指名讀、齊讀等不同方式全方位地接觸文本語言。力求讓朗讀活起來，讓學生在朗讀中感受
3、以“欣賞美”理解文本。學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。在教學中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進行詮釋，以達到學生與文字的心靈對話。如行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。這種和諧之美，我就采用自由練讀、指名讀、齊讀的方式，不僅讓學生在體驗了行人走搭石的和諧，更使學生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗“老人來走搭石，年輕人背負過溪�！钡木蠢现罆r，我通過和學生模擬情境對話，讓學生有了身臨其境之感，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風、民風。
4、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文在學生進行聽說讀寫綜合訓練的同時，我注重了對學生關愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價值觀的引領。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。從而讓學生感受到“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！币操濏灹思亦l(xiāng)人的淳樸，無私奉獻、敬老愛幼的美好情感。這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中，通過充分的說，讓學生深切感受到要以美的心去對待他人，以美的言語去溫暖他人，以美的行為去付諸行動，我們的世界會更加美妙，生活會更加幸福。
在這堂課中，存在一些問題，如老師語言還可更清晰，更標準；某些詞語的理解還可滲透些，如“人影綽綽”中“綽綽”的理解；在學習每一段時，也還給學生更多一些的自主學習的時間。
搭石教學反思 13
《搭石》是一篇以愛為主體的文章，通過家鄉(xiāng)人們主動搭石的一幕幕情景，體會到家鄉(xiāng)人們默默無聞無私奉獻的精神。為了突破這個重難點，在教學設計我引導學生圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！边@一中心句，抓住“老人擺、行人走，應對面讓，年輕人背”四個畫面，來逐步體會
在教學第二自然段老人擺搭石時，我引導學生們體會“無論……只要……必須……”這幾個詞語，讓學生們想象老人可能急著去干什么？學生們七嘴八舌：“他可能急著趕火車”，“他可能急著替自己的親人去買藥”，甚至還有同學說“他急著去上廁所”，總之體會到老人當時著急的情緒，我又之后引導想象可不巧的是他踩在了一個不穩(wěn)的搭石上，他想“……”。學生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧，要不有人不留意掉在水里可怎樣辦呢？”“他想如果我明白不穩(wěn)還不搭上，心里怎樣對得起鄉(xiāng)親們呢？”順著學生的話，我又往下引導“于是，他停下急匆匆的腳步，放下手中的東西，來擺石�！庇谑菍W生們在想象老人的狀況，心理動作過程中體會到老人的`心靈美，然后又回到中心句“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景”理解了風景美和情感美。
在教學三段行人走搭石時，我引導學生抓住“協(xié)調(diào)有序”，想象人們走搭石的畫面。然后采用朗讀的方法去感悟。
學習“兩人應對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時，我先讓學生想象，當兩個相對而行時，他們這么做，又說了些什么？然后有找人情景再現(xiàn)，模擬表演。最后又抓住“理所當然”一詞，引導學生體會人們把這看成是理所當然的事“這”指的是相互謙讓，尊敬老人的完美品質(zhì)。
總之，在這節(jié)課上，我采用了補白、想象、朗讀感悟，模擬表演三種不同形式，有詳有略地帶領學生逐層深入領悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的完美心靈。正因為形式多樣，也給了學生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，必須要把備學生提在一個重要的位置上。只有明確了學生的心理。我們才能更準確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個道理。
搭石教學反思 14
《課程標準》提出：語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。因此要讓學生開闊視野，拓寬語文學習和運用的領域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié),我先讓學生欣賞一組美的小詩，然后讓學生說說我們身邊的美。孩子們爭先恐后地簡述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。學生更廣、更深地體會身邊的美事，感受人間的真情。
教學，永遠是一項充滿遺憾的.藝術。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：
1、在課堂上，個別地方有點走過場，如：對詞語“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的理解引導不到位。學生體會不到“和諧美”而體會出“謙讓美”。
2、在課堂中，雖然有意識得讓學生在讀中感悟，感悟中讀，但沒有做適當?shù)闹笇�。學文的重點應放在讀中，但是教學中朗讀的時間還是有點少，形式還是不夠靈活。本課語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過多層次、多角度地讀，學生能更充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，更好地解決教學重點和難點。
3、本節(jié)課雖然設計較為合理，但時間上把握不到位。導致前緊后松。本人教學語言也不夠簡練，各方面能力還有待加強。其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材、處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結與反思，使自己取得更大的進步。
搭石教學反思 15
《搭石》以優(yōu)美的語言向我們講述了家鄉(xiāng)人的人文美，包括奉獻美、謙讓美、協(xié)調(diào)美、敬老美等等。通過這篇課文的學習，一方面感受《搭石》所體現(xiàn)出來的自然美和人文美，學習作者的寫作手法；另一方面要學會觀察生活，從平凡的生活中體會人性美。
這篇課文的學習，為了使學生能夠深入的理解課文，我設置了精美了教學課件和環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，希望在教學中，學生們能夠快速、深刻的理解課文內(nèi)容。但是一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)這堂課有許多的問題需要自我反思。
首先，在教學這一課的時候，我沒有考慮到學生的實際學習能力。我設置了精美的課件和非常有邏輯的教學環(huán)節(jié)，教學效果不理想，學生在讀課文的時候甚至還讀不通順，更不用說讀得流利和有感情了，所以在朗讀環(huán)節(jié)首先敗下陣來。原因是在生字教學上，我高估了學生的接受能力，沒有對生字詞和課文中預設的他們難以理解和難讀的字詞進行一遍遍的強調(diào)，第一課時讀的'部分過少，導致第二課時學習學生不能有感情的朗讀課文，所以在以后的教學上，首先一定要讓學生將課文讀流利了，才能進行下一個環(huán)節(jié)的教學，趙志祥老師說的“讀的時間不能少于10分鐘”我覺得這個理念是要踐行的。
其次，在教學中，我講得太多，學生讀、寫、說的時間相對少，我講得累，課堂氣氛也提升不上來。這是我教學上的一個頑疾。我總是擔心學生回答不到點上，擔心學生回答的聲音不夠響亮，擔心學生不會思考，擔心……擔心的越多，自己不知不覺說的也是越多，所以課堂上以學生為主體的教學思想體現(xiàn)的不充分。對于這個問題，我覺得在今后的教學中，我應該要做到以下幾點：
①一堂課，要讀、寫、說相結合，使學生在一堂課上，手、口、腦齊用。
�、谝獊G掉自己的擔心，不怕出錯，對學生回答有充分的耐心，語文課堂上沒有絕對的對和錯，要多鼓勵學生開口。
�、垡獙W會做一個會“偷懶”的老師，學生有能力說的，自己絕對不開口，學生能寫的，自己絕對不動筆。
�、芏嗍褂眯〗M討論、同桌討論、同桌對讀、分角色朗讀等體現(xiàn)以學生為中心的教學方法，自己在教學中擔任引導者，而不是傳輸者。
這個問題歸根到底還是課堂調(diào)控能力不夠，經(jīng)驗不夠豐富。在以后的教學中碰到問題要及時思考“學而不思則罔”��！
搭石教學反思 16
我最近的講課在“讀”和“聽”的方面有了一些新的嘗試。
《搭石》這片課文的語言樸素而秀美，內(nèi)容非常貼近實際生活，所以在上課時兩個班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個班的特點不一樣，一班的同學管不住自己，熱愛表現(xiàn)，朗讀方面要加強練習；二班的同學沉不住氣，不夠自覺，無論在讀和聽方面都的加強練習。
讀的方式有多種的，先是默讀找出生字詞，解決生字詞的讀音后，自讀課文，為督促會偷懶得學生一定得親自巡視。然后自讀讀通順，再齊讀，分小組賽讀，抓錯字的字音。選擇喜歡的句子反復讀一讀，每次的要求都不同。而我在一旁調(diào)動氣氛，一節(jié)課下來，大家都頗有興致的。
而且，我最大的收獲是學會捕捉即使生成的教學機遇，抓住生成的教育資源，點燃學生的.表現(xiàn)熱情，使課堂真正成為我和學生共同創(chuàng)作的舞臺。在課堂上，我即興讓學生把幾個走搭石的場景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有時想想：備課太詳細了，反而局限了自己，有時拋開教案的束縛，自由的發(fā)揮還會有一想不到的收
搭石教學反思 17
《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實。我學習了網(wǎng)上一些教師的教學方法后思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然明白“什么是搭石呢？”：通過簡筆畫，于是我在板書上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風景美，又要讓學生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破了重、難點。
教學要回歸本色，通過多種形式進行語言文字訓練：
1、分層次地讀，在讀中領悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：
如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、拓展練習說話：
運用“假如……總會……”關聯(lián)詞，讓學生想象畫面練習說話。既培養(yǎng)了想象力，有進行了語言文字的`訓練。
不足的地方在于，讀的時間還不夠充分，讀的形式還能夠更靈活。
搭石教學反思 18
我執(zhí)教>這一課，基本達到了預想的效果，完成了教學目標，起到了培養(yǎng)學生語感、發(fā)展了學生思維、訓練了學生的語言，激勵了學生發(fā)現(xiàn)美的目的，回顧本課，自始自終我的教學宗旨是營造氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感。
一、讀中感悟，感悟中讀。
抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、”理所當然“的體會，品讀，使每個學生都能在自身的基礎上得到提高，語文能力也得到提高。
二、注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累
如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”各引導想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運用。給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語文，對學生的語言發(fā)展極有意義。
三、以風景統(tǒng)領全文，升華情感
這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。我讓學生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構勒成四幅畫面，很自然地引導學生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美。教學中我在對學生進行聽、說、讀等基本功綜合訓練的同時，還注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的'情感及價值觀的引導。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透，從而讓學生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
四、教學永遠是一項充滿遺憾的藝術
雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學中存在以下不足：
1、課堂中語言表達不是十分自然。
2、教學技巧有些拙劣。
3、由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程。
感謝領導給了我這次展示的機會，以上反思僅是我個人的拙見，希望領導給予批評指正。
搭石教學反思 19
《搭石》這篇課文有很多老師上過，我也聽了不止一節(jié)。本課我是這樣設計的：以一段話導入課題，然后是理解什么是搭石，然后進入到課文的學習。使學生在學習課文的基礎上理解鄉(xiāng)親們之間那種默默無聞，無私奉獻的精神。
在這一節(jié)課當中，我對于自己的前半部分比較滿意。從各個環(huán)節(jié)的連接等等都能夠做到位，自然而流暢。從導入到搭石的理解，我都認為自己做得還不錯。在詞語的理解方面我能夠聯(lián)系生活實際來進行，加上圖片的運用很形象。在閱讀方面，我能夠做到多種形式的讀，有小組讀，男女生分開讀等……
在前半部分中，人們走搭石那塊我最滿意。特別是對“協(xié)調(diào)有序”的理解，從反復的齊讀中明白“協(xié)調(diào)有序”的含義，再加上多樣的讀使學生理解到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。另外，板書的設計我也覺得還不錯。
在這一節(jié)課中，我對自己的后半部分十分的不滿意。雖然這一部分的導入做得還算可以，但是在后面的環(huán)節(jié)上我處理得不是很好。特別是在處理情感的'環(huán)節(jié)上，我和學生之間出現(xiàn)了小小的誤會，造成了學生回答不了我的問題，課堂幾乎冷場。
另外，在后半部分中，我認為自己讀的環(huán)節(jié)設計得太少，幾乎沒什么讀。本來，在每一塊講完都應該讓學生去讀一讀，但是在這一節(jié)課中被我忽略了。我只是機械地問“還可從哪里看出？”
對于今天的課，我要說的是：我還有很多的東西需要學習。
搭石教學反思 20
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。第一次執(zhí)教四年級第七冊的`語文，對我來說就是一個挑戰(zhàn)，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多。回顧整個教學過程，從以下幾個方面談談自己的感受：
1、首先，目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！边@句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，引導學生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學效率。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話。例如學生尋找自己最感動的詞，出示“踏”，并用動作演示表達自己的感悟。再比如，學生上來畫搭石，其他學生評議，對“搭石”有了形象的理解，為接下來的理解課文奠定了基礎，充分利用了學生自主探究、合作交流的學習方式，激發(fā)了學生的積極性。
2、以“美”為切入點，創(chuàng)設情境，讀中感悟。
伴著音樂創(chuàng)設情境，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。在教學中，我重視學生的朗讀，如在學習“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想像，讓學生置身其中的方法領讀課文，開火車讓學生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學生配樂示范讀，再讓全班讀。讓學生在濃濃的“美”中練習有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。
但是，在教學中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學中要多學習、多思考：
1、教師的教學語言節(jié)奏較快，讓學生聽不清楚或跟不上老師的思路。
2、教學機智還需培養(yǎng)。在課堂上，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，沒有讓學生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當然”）不理解的基礎上，充分發(fā)動學生評議、補充再總結的方式，因此錯失讓學生在自身的基礎上得到提高的機會
3、對學生的學習情況沒有進行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關。
4、在過渡語上還不夠連貫。
5、最后一個環(huán)節(jié)“讓學生寫寫生活中的美”，花費的時間較多，導致最后學生反饋的時間不夠。如果能在這個環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”，將更多的時間交給學生，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會更好一些，做到課堂說一說，課后寫一寫。
在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。
搭石教學反思 21
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。選編本課的意圖一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、識字教學，集中和分散結合
在教學過程中，對于識字教學，我采用集中和分散相結合的方法。先整體認識本課要求會寫和會認的字詞，以及多音字的正確讀音。再學文中讓學生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗理解，也有教學生通過查字典理解等。
比如在初讀課文后認讀生字詞時，不但要求學生讀準，部分詞語還進行了拓展，如“清波漾漾、人影綽綽”是ABCC形式的詞語，借此機會讓學生說出自己積累的這種形式的詞語，拓展了學生的詞匯量。在教學“協(xié)調(diào)有序”一詞，學生對“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學生聯(lián)系上下文理解，又通過學生體驗走搭石的節(jié)奏加以理解。一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在學習“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語，相機學習生字“綽”，課件出示字典的.三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生通過想象畫面和圖片來理解，并通過朗讀體會清波漾漾、人影綽綽的畫面美，達到了感性理解和個性思維的統(tǒng)一，從而加深了對課文的理解。
二、文本教學，捕捉畫面，品讀文美
抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！边@一主題，在學生自讀自悟的基礎上，引導學生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風景。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。
如上了年紀的人擺搭石的場面，通過學生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個來回，直到滿意才離開這個過程，他會想什么，做什么，體會他認真負責，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河，通過理解“理所當然”，引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行語言文字訓練，來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻的美，情感又進一步得到升華。
在這節(jié)的教學中，我感覺自己在課堂教學中還存在以下不足：
一是教學總結的語言過多，隨機處理問題的靈活性不夠。
二是在課堂上，個別地方?jīng)]有落地。如：批注感受的時候，學生只畫了相關語句但沒有寫出感受，在講“謙讓美”這部分時，學生在表演走搭石時，動作不規(guī)范，沒有引導學生明白走搭石的方法。
在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取更大進步。
搭石教學反思 22
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：
1、設疑：投石問路。
上課伊始，我引導孩子們圍繞“路”展開交流：你見過哪些路，行走在上面會是什么感覺呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積累，有的談現(xiàn)代高速公路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，接著版畫村莊和田間，話鋒一轉：如果連下幾場大雨，雨水積存若剛沒過腳踝，人們會怎樣做呢？讓學生敞開心扉，大膽想象，并說出能否實現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒有了距離，為孩子們感受當時的生活埋下了伏筆。
2、引讀：感受鄉(xiāng)情。
首先聚焦人們走搭石的句子，引導學生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點險，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，讓學生潛心讀書，思考并標畫相關語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢？學生邊讀邊標畫并寫下感受，老人修復搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風熏陶與感染著他們幼小的心靈，相信將來的他們也一定會以此為榜樣，創(chuàng)造和諧美好的幸福畫面！
3、拓展：情感升華。
學習語文是為了更好地交流和表達，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓學生充分調(diào)動生活積累，學著去觀察，去感動，去享受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點贊！
二、成功之處
此文教完感覺挺幸福的，因為像是回到了童年，過了一把癮！雖然年代離孩子較遠，但是我的.版畫一目了然，我設計的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細節(jié)描寫，所以課上孩子們思維活躍，寫話時靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。
三、不足之處
學生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導抑揚頓挫的讀書，有失語文學科特點。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會再挑選幾個細節(jié)描寫的句子，在引導體會的基礎上指導抓住關鍵詞語讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走一走，感受一下搭石路。
搭石教學反思 23
《搭石》是一篇老課文，學生在四年級的時候已經(jīng)學過。可就是這樣一篇老課文，又重新選入了新教材，然而教法卻不能和過去一樣，重點也應有所差別。所謂“老瓶裝新酒”，說得就是教師要在教學這類老課文時有所創(chuàng)新，體現(xiàn)新理念、新思路。《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高�！币虼�，四年級時講《搭石》，我主要結合本課教材特點，以“美”作為主線，貫穿始終，引導學生自讀自悟，通過尋找美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的學習活動，去體會鄉(xiāng)親們美好的心靈，就如“搭石”一般，默默無聞、無私奉獻，還有他們身上一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，都是“美”的體現(xiàn)。同時，要讓學生明白，生活中處處都有美，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能從搭石一樣平凡的事物或小事中發(fā)現(xiàn)美。然后練習生活實際進行交流、舉例，學生的情感又進一步得到升華�？晌迥昙夐_始使用統(tǒng)編版教材之后，我的觀念發(fā)生了很大的'變化。
備課時，我認真鉆研課標，深入研讀、剖析教材，緊扣單元主題、閱讀要素（學習提高閱讀速度的方法）、課前導語中的提示，以及課后習題來設計這節(jié)課的教學。由于學生之前學過這篇文章，雖然學習訓練的重點有不同，但備課時還是要充分考慮這一點，在學生已有知識基礎上來安排學習活動。
第一點要突出的就是“用較快的速度默讀課文，記下所用的時間”，老師必須要讓學生明確的是，這里的快速默讀并不是目光掃過文字的詩句，而是讀懂課文的時間。第二點要提醒學生的就是閱讀方法了，要想提高閱讀速度和質(zhì)量，讀的時候必須要百分之百地集中注意力，遇到不懂的地方（個別詞語或句子等）不要停下來，也不要回讀。因為個別詞語不理解，并不影響對課文內(nèi)容的理解，因此可以不必在此花費時間，繼續(xù)往下讀；而不回讀也是為了節(jié)省時間，提高閱讀速度，同時這也對閱讀質(zhì)量和認真程度提出了更高的要求。第三點就是緊扣課后題中的問題“說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感”，在整體感知課文內(nèi)容之后，就可以讓學生通過自讀自悟、小組合作、全班交流的形式來回答這個問題。
這也說明了一點，提高閱讀速度，并不是一味求快，也不是略讀、瀏覽、跳讀之類的粗讀，還應該包括對文章重點內(nèi)容、精彩段落的精讀和反復品味。第四點就是要讓學生學會“借物喻人”的寫法，并模仿練筆，在實際運用中將方法內(nèi)化于心。對于統(tǒng)編教材的教學，我還在繼續(xù)探索之中，但淺淺的嘗試已讓我感受到其雙線結構的好處，以及編者的全新視角、深刻思考和大語文觀。我自覺需要學習、思考和挖掘之處還有很多，我會在以后的實踐中繼續(xù)努力，不斷提升自我，用好新教材。
搭石教學反思 24
本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學過程中，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生懂得：教師和他們是平等的對話關系，講臺并非是教師專有的陣地，教師會常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在那里施展自我才能�！洞钍飞贤旰�，能夠看到課堂上學生們學習積極性十分高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學習積極性。我要學生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自我的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自我的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。
課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學時啟迪學生的思維。課文最終一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們完美的情感�！边@句話怎樣理解?說真的，這句話含義很深刻，我認為對四年級的小學生未免太難了。因為文章語言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為教師，有時都一下子都轉可是彎來，何況是四年級的的小學生?我讓全班同學以小組為單位展開討論，最終有同學來回答：“這句話安排在課文的`最終，作者是不是要用來點明中心呢?而課文的中心就是要贊揚鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們。”另一位同學之后回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。實際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照�！蓖瑢W在學習時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。引導學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不一樣意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。經(jīng)過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表此刻教材要和生活實踐相結合，要課內(nèi)外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應當做教材的主人。
“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，僅有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
搭石教學反思 25
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
1、在教學過程中，我抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習，讓同學們品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。
教學永遠不會十全十美，這次教學中存在著幾點遺憾：
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的`，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學中，我要通過多種方式引發(fā)學生的想象，同時，還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力。
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