《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思
身為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思1
線段對于二年級學(xué)生來說很抽象,難以理解,對此我從學(xué)生熟悉的事物入手,讓學(xué)生觀察、比較。學(xué)生通過拉一拉、比一比,體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn),直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。
線段的兩個(gè)重要特征是:
(1)直直的。
。2)有2個(gè)端點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)主要圍繞線段的'這兩個(gè)特點(diǎn)開展教學(xué),形象地把一根彎曲的`線拉緊,體現(xiàn)出線變直了,為引出線段是直的打基礎(chǔ);接著引導(dǎo)學(xué)生看這根線有兩個(gè)頭,為后面揭示端點(diǎn)做準(zhǔn)備。然后教師有線引到線段,在畫線段的過程中讓學(xué)生體會線段是直的,而且又有兩個(gè)端點(diǎn)。
除了畫線段讓學(xué)生體會線段的基本特征外,我還接著讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線段,使他們體會生活中線段無處不在,同時(shí),我還讓學(xué)生通過折一折、連一連來進(jìn)一步體會線段的特點(diǎn),學(xué)生通過折紙,體會到了我們自己也可以來制造線段。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┦箤W(xué)生直觀認(rèn)識線段,知道它的特征。
。ǘ┦箤W(xué)生能辨認(rèn)線段,初步學(xué)會畫線段。
。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象能力和動手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識它嗎?它的名字就叫“線段”。
。ò鍟n題:認(rèn)識線段)
(二)新授
(1)初步感知
1、你覺得線段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的;彎曲的……)
2、能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線):把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示:這直的一段叫線段。
3、同桌合作:一個(gè)拉,另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段,另一生指出:兩手之間的距離就是線段。
演示,問:垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4、小結(jié):線段是直直的。(板書:直直的)
。2)認(rèn)識端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點(diǎn))(師把毛線拉直粘在黑板上)
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))(板書:有兩個(gè)端點(diǎn))
。3)總結(jié)概念
現(xiàn)在,小朋友認(rèn)識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段:請小朋友閉上眼睛,把線段印在自己的腦子里。
。4)找線段
其實(shí),在我們身邊,有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看,看誰的小眼睛最亮?生:課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)
(5)折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段?
2、在白紙中折出一條線段。(折痕)
3、再折比剛才短一點(diǎn)的.線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺,讓擂主說出理由和折的方法)
。6)小結(jié)
通過剛才的拉、折、指,你認(rèn)識線段了嗎?
。7)畫線段
1、生自由畫在白紙上,然后反饋評價(jià)。
2、指定條件畫。
A、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的?(師演示方法:用0刻度尺示畫出3厘米長的線段)
B、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋:要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)
3、小結(jié):線段有長有短。(板書)
(三)鞏固
1、找一找,下面那些是線段?(小黑板出示)
2、數(shù)一數(shù),下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點(diǎn),能連起幾條線段?
3點(diǎn)能連幾條線段?
4點(diǎn)呢,每兩點(diǎn)連起來,共有幾條線段?(生思考,動筆畫。)
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考:
4、比較:看看哪條線段長?
演示:一樣長。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識。如:穿豎條衣服的人看上去瘦一些,穿橫條衣服的人看上去胖一些等)
(四) 總結(jié)
這節(jié)課,小朋友有哪些收獲?
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識線段
直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)
有長有短
教學(xué)反思:
本節(jié)課是初步認(rèn)識線段,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),得知線段的表象,再通過指一指(同桌)、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課,我覺得自己在以下方面做得比較好的:(1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景;(2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者;(3)關(guān)注學(xué)生的差異面;(4)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,不夠形象,學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了;老師說的話太多,容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整;在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范,特別是畫指定長度的線段,最好利用多媒體手段,這樣學(xué)生才能看得清楚。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思3
1、在學(xué)生操作將毛線拉直的時(shí)候讓同桌相互比較一下,說一說,孩子很自然的就發(fā)現(xiàn)了線段是有長短的。
2、在認(rèn)識長方形中的線段的時(shí)候,讓孩子用水彩筆畫出折痕,其實(shí)可以清晰的'看出不僅物體的邊可以看成線段,物體里面也存在著很多條這樣的線段。這樣對后面組合圖形中的線段辨析會有一定的幫助,區(qū)分邊和線段的區(qū)別。
有個(gè)別孩子還沿著對角線折了一下,在時(shí)間允許的情況下,提出“這條線段那么長,在這個(gè)長方形中會是最長的線段嗎?”這個(gè)疑問,孩子非常感興趣,迫不及待的就想到用尺子量一量去驗(yàn)證。
3、對于“4個(gè)點(diǎn)連接每兩點(diǎn)話一條線段,你能畫出幾條?”這個(gè)問題,一般老師總會引導(dǎo)孩子說出“有序”思考,學(xué)生也會體會到有序的思考會更好,但是什么是有序,如何有序,是學(xué)生的難點(diǎn),所以,再讓孩子充分發(fā)表意見以后,是否可以總結(jié)一下,從一點(diǎn)出發(fā),按照一點(diǎn)方向連接其他的點(diǎn)。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識線段
。ㄒ唬、感受線段的直
1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們,這是什么?
是啊,這是鳥巢,今年暑假,在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會?矗100米的賽場上,運(yùn)動員們爭分奪秒、奮力拼搏。
2、(課件出示跑道圖)這是100米跑道,這兩條分道線有什么不一樣呢?
是啊,這條是直的。(板書:直)
3、(課件出示毛線圖)那你們看,這條毛線的形狀是怎樣的呢?你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎?請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。(指名前)你是怎樣讓它變直的呢?
4、(課件出示拉線圖)是啊,我們捏住線的兩段,把它拉緊了,線就直了。把線拉直,兩手之間的'一段可以看成線段。今天我們就一起來認(rèn)識線段。(板書課題:認(rèn)識線段)讀兩遍。
。ǘ、感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)
1、(演示 )我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒?(指名摸)老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒?線的兩頭也叫兩端,(出示端點(diǎn))在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。(板書:端點(diǎn))讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢?(板書:2個(gè))
(三)、認(rèn)識線段的示意圖
。ㄕn件出示線段圖)線段可以用這樣的圖形來表示。(師畫線段圖)用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。
(四)、小結(jié)線段的特征
1、(演示 )指一指,這條線段的端點(diǎn)在哪里?(生指)(出示
。┠沁@樣兩手之間的一段可以看成線段嗎?說說你的理由,好嗎?(演示:換根長 )那這樣呢?(演示: )那這樣呢?為什么?
2、那線段該是什么樣子的呢?是啊,線段必須是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書)小朋友們記住它的樣子了嗎?
(五)練習(xí):
。ǔ鍪鞠胂胱鲎1)那下面這些圖形中哪些是線段?(生答)
師:為什么說這幾個(gè)是線段呢?
。┡e例說明生活中的線段
1、(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找,找到我們剛學(xué)的線段嗎?(指名)
是啊,尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段?(生說說)
2、線段在我們的生活中隨處可見,(課件出示圖片)如:門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等,這些都可以看成線段。
。ㄆ撸﹫D形中的線段
師:在我們的周圍,還有許多圖形,它們的身上也藏著線段,我們一起來找一找,數(shù)一數(shù)。(出示想想做做第2題)
二、折線段,認(rèn)識線段有長有短
1、(出示長方形紙)這是什么圖形?它有幾條線段?哪4條?(生指)除了這四條外,你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎?(可以討論討論)
2、展示:(指名前)你能折出一條比它長的嗎?比它短的呢?比豎折更長的呢?
指出:線段是有長有短的。(板書:有長有短)
三、畫線段
師:小朋友們真了不起,不僅會數(shù)線段,還能創(chuàng)造線段,說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友,你能把這位好朋友畫下來?拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考:
、 哪些工具可以畫線段?
② 畫線段時(shí)要注意些什么?
展示:他畫的怎么樣?能告訴大家你是怎么畫的嗎?你有沒有要提醒大家注意的地方呢?
你們是用什么畫的?還有哪些工具可以畫線段?是啊,只要邊是直的都可以畫線段。
四、組織練習(xí)
1、出示想想做做3
師:給你兩點(diǎn),你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎?書上49頁想想做做第3題。
師:連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段?
2、出示想想做做4
師:給你三點(diǎn)呢?連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段?書上49頁想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來看一下。(演示)
師:是什么圖形?
3、出示想想做做5
師:給你四個(gè)點(diǎn)呢?先猜一猜?再畫一畫,看看能畫出多少條線段?(展示)
師:我們在畫的時(shí)侯,怎樣畫就能畫全了、不遺漏?課件演示有順序的畫。
五.課堂小結(jié)。
小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么?學(xué)會了什么?
六、拼圖形
師:小朋友們,你們可別小看這線段,它可以組成許多美麗的圖案,請看:
。ㄕn件出示)
師:課后請小朋友們也動手畫一畫,用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案,讓我們的生活更加精彩!
教學(xué)反思:
線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。在教學(xué)過程中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
1、 重視探索實(shí)踐。
課始,我讓學(xué)生動手實(shí)踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,再變換方向拉一拉,讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí),我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段,并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時(shí),我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)感興趣。首先,在導(dǎo)入時(shí),我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線,讓學(xué)生感知直。其次,在認(rèn)識了線段的基本特征后,我讓學(xué)生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱情很高,找出了許多。最后,我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,如:五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課,我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識線段。
這節(jié)課還存在許多不足之處:
1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說,有些問題我提的不夠明白,造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。
2、課前預(yù)設(shè)不足,教師缺乏靈活性。比如:教師演示把毛線斜著拉,問:這是線段嗎?當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答:不是。為什么呢?因?yàn)樗鼜澚。由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況,當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的,只要松手讓線變彎,再拉直,比一比,學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識到:這樣也可以看成線段。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思5
線段對于二年級學(xué)生來是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,讓學(xué)生觀察、比較。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比,體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn),直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。
但上完這節(jié)課后,我覺得這節(jié)課存在很多缺陷:
1、語言表述欠簡潔,通俗。為了突出尺子與其它物品畫線段時(shí),有什么好處時(shí),表達(dá)得有點(diǎn)抽象,深奧。記。荷险n語言要簡潔,明了。我們要用學(xué)生最容易接受的語言傳達(dá)。
2、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,容量不夠大,變式不夠多,在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力。
3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。
4、沒能用課件,如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,如,學(xué)生找出的線段就顯出紅色,不是線段的顯綠色并打X。這樣學(xué)生可以看得更清楚,同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、分層教學(xué)還顯得不夠,雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。
6、在調(diào)控學(xué)生的活躍性,控制課堂紀(jì)律方面還有待提高。不能老是跟學(xué)生笑,老師要有威信,該嚴(yán)格的時(shí)候絕不手軟,做到軟硬結(jié)合,賞罰分明。
7、教學(xué)過程過渡得太快,例如讓學(xué)生感受線段是直的,一定要讓學(xué)生摸,觀察,還可以叫個(gè)學(xué)生到講臺上把線拉直,然后要讓學(xué)生感受兩個(gè)端點(diǎn),接著將線放在黑板上,畫出點(diǎn)線段。然后為了使學(xué)生便于理解,再用尺子畫出線段。
8、沒有想到畫線段的另一種方法:就是先點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),再畫線段。在備課時(shí)一定要動腦筋多想。
這節(jié)課有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn):
1、控制學(xué)生活動,練習(xí),操作的'時(shí)間.,可以規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi),到最后十秒時(shí),學(xué)生們一起跟著倒數(shù)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)教學(xué)效果。
2、可以適當(dāng)增強(qiáng)一些難題,例如數(shù)線段,畫線段.適當(dāng)增加難度,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
智慧源于勤奮,偉大出自平凡!成功是用勤奮和毅力換來的,春天播種,秋天收獲!
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思6
線段對于二年級學(xué)生來說很抽象,難以理解,對此我從學(xué)生熟悉的事物入手,讓學(xué)生觀察、比較。學(xué)生通過拉一拉、比一比,體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn),直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。
線段的兩個(gè)重要特征是:(1)直直的';(2)有2個(gè)端點(diǎn)。教學(xué)時(shí)主要圍繞線段的這兩個(gè)特點(diǎn)開展教學(xué),形象地把一根彎曲的線拉緊,體現(xiàn)出線變直了,為引出線段是直的打基礎(chǔ);接著引導(dǎo)學(xué)生看這根線有兩個(gè)頭,為后面揭示端點(diǎn)做準(zhǔn)備。然后教師有線引到線段,在畫線段的過程中讓學(xué)生體會線段是直的,而且又有兩個(gè)端點(diǎn)。
除了畫線段讓學(xué)生體會線段的基本特征外,我還接著讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線段,使他們體會生活中線段無處不在,同時(shí),我還讓學(xué)生通過折一折、連一連來進(jìn)一步體會線段的特點(diǎn),學(xué)生通過折紙,體會到了我們自己也可以來制造線段。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思7
教學(xué)內(nèi)容:二年級教科書第48-49頁
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過操作、觀察建立線段的表象,會用自己的語言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段,會數(shù)圖形里的線段條數(shù),并會畫線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識和能力,發(fā)展空間觀念。
3、讓學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):線段表象的建立。
教學(xué)過程:
一、初步認(rèn)識線段
1、感受線段的"直"。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線(彎曲狀)。
提問:這根線是什么形狀的?如果用手捏住線的兩頭,向兩邊一拉,這條線會變得怎樣?(教師演示后讓學(xué)生猜)
學(xué)生自己動手拉直曲線。
提問:這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同?(板書:直的)
談話:把線拉直,兩手之間的一段就是"線段"。線段都是直的。(板書:線段)
2、感受線段的"兩個(gè)端點(diǎn)"。
談話:兩手捏住的地方,也就是線的兩頭就是線段的兩端。
同桌互指對方手中線段的兩端。
教師把線松開,提問:這還是線段嗎?為什么?
教師重新捏緊線的兩端,豎著放,斜著放,都問一問:這是線段嗎?
請同桌每人捏住一條線段,以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長度。
3、認(rèn)識線段的圖形。
談話:線段可以用圖形來表示。(教師先畫一條直的線)線段的兩端我們該如何表示出來呢?
我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線,這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。(板書:)
提問:誰來指一指這條線段的端點(diǎn)?
線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書:兩個(gè)端點(diǎn))
4、小結(jié)線段的特征。
談話:同桌看著圖形,說一說線段有什么特點(diǎn)。
小結(jié):線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
二、鞏固線段的特征
1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。
談話:請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。
小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了線段,你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎?
出示"想想做做"第1題中的圖形,指名作判斷,并說出判斷的理由。
2、找身邊的線段。
談話:看來,小朋友們已經(jīng)知道線段的特征,認(rèn)識了線段的圖形,其實(shí),在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧,這本數(shù)學(xué)書上就有線段。
拿起你的數(shù)學(xué)書,找一找,你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢?
學(xué)生上來指一指。
提問:為什么這條邊可以看成是線段呢?這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里?還有哪一條邊也可以看成是線段?
除了書的邊可以看成是線段,還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎?
3、折線段
談話:拿出一張長方形的紙,像老師這樣對折、打開,這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里,你能折出一條和它一樣長的線段嗎?
同桌合作,一位學(xué)生折比這條折痕短的線段,另一位折比這條折痕長的線段。
請同桌學(xué)生每人隨意折一條線段,比比兩條線段的長短。
4、數(shù)線段。
談話:其實(shí)有很多我們以前學(xué)過的'圖形也都是由線段圍成的。
出示"想想做做"第2題中的圖形。
談話:這幾個(gè)圖形就在書上第49頁,數(shù)好后,把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號里。
集體核對。
提問:你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎?
。ń處熤钢渲幸粭l線段)這條線段的端點(diǎn)在哪里?(教師指著與這條線段相交的一條線段)那么這一條呢?
講述:當(dāng)兩條線段相接時(shí),它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
提問:三角形是由幾條線段圍成的?長方形和正方形都是四邊形,是由幾條線段圍成的?五邊形是由幾條線段圍成的?那么由六條線段圍成的圖形是……
5、學(xué)生畫線段。
談話:剛才我們一起認(rèn)識了線段,還找到了線段,想自己動手畫一條線段嗎?請小朋友拿出紙,試著畫一條線段。
教師巡視,針對學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。
談話:你是用什么工具來畫線段的?能舉起來給大家看看嗎?
為什么這些工具都能畫出線段呢?(突出線段是直的,這些工具都有直的邊)
請你來說一說你是怎么畫線段的,還有別的方法嗎?
請小朋友欣賞你的同桌畫的線段,如果他畫得很好,就豎起大拇指表揚(yáng)他,如果有畫得不太對的地方,也請你給他指出來。
6、連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話:剛才我們畫了線段,數(shù)了線段,還動手折出了線段,如果給你兩個(gè)點(diǎn),你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎?請把書翻到第49頁,做"想想做做"第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話:連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎?
這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。
出示書上"想想做做"第4題,請學(xué)生讀題。
提問:什么是"連結(jié)每兩點(diǎn)"?你能給大家指指嗎?
想象一下,連出來會是什么圖形?請你準(zhǔn)備好直尺,在書上完成。
集體核對。
提問:你畫出的是什么圖形?
談話:如果給你四個(gè)點(diǎn),請你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段,你能畫出幾條?這就是"想想做做"第5題,在書上試著畫一畫。
集體核對,注意提示中間的兩條。
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
談話:今天,我們一起認(rèn)識了線段,你有什么收獲?
四、綜合練習(xí),激發(fā)興趣
"估一估:哪條線段長"。怎樣來證實(shí)呢?引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)反思
本節(jié)課是初步認(rèn)識線段,"線段"的概念在二上年級學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué),學(xué)中玩"。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),得知線段的表象,再通過指一指(同桌)、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在練習(xí)"任意點(diǎn)三點(diǎn),選兩點(diǎn)畫一條線段,變成三角形"這個(gè)環(huán)節(jié)上增加了點(diǎn)深度:安排了,三角形有三條線段圍成,有沒有看到過別的圖形中的線段,請舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對線段的認(rèn)識又進(jìn)了一層。然后從
"估一估:哪條線段長"到"通過估測再證實(shí),引出:數(shù)學(xué)是科學(xué),大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果,光憑直覺(眼睛觀察)是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思8
1.在講解線段的認(rèn)識時(shí),直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學(xué)生這些都是線段。通過讓學(xué)生動手量出線段的'長度,使其了解到線段是可以量出長度的。然后通過線段與曲線的對比,幫助學(xué)生認(rèn)識線段的直觀特征。
2.線段是幾何的初步知識,它的概念比較抽象,學(xué)生是第一次接觸到這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段。比較嚴(yán)格的定義到高年級再予以介紹。
3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等活動,使學(xué)生主動建構(gòu),并且積極參與知識的形成過程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思9
一、注重操作體驗(yàn),感知認(rèn)識。
“兒童的智慧在他的手指尖上”。學(xué)生們通過自己的操作體驗(yàn),能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的全過程,進(jìn)而將這種知識掌握得最牢固。在認(rèn)識線段這一比較抽象的概念時(shí),教師放手讓學(xué)生多次操作,深切體驗(yàn)。先讓學(xué)生在“拉直曲線”的操作中,感受線段的特征,后又讓學(xué)生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的`線段,最后是讓學(xué)生利用一些工具嘗試著畫線段,進(jìn)一步形成對線段的表象。學(xué)生們也在這“再創(chuàng)造”知識的過程中體驗(yàn)到了成功的樂趣,樹立了自主學(xué)習(xí)的信心。
二、注重練習(xí)開放,拓展思維。
練習(xí)形式多樣有趣,富于開放性,是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知識的有效途徑。教師精心設(shè)計(jì)了“數(shù)線段──折線段──連線段”等練習(xí)來加深學(xué)生對線段特征的認(rèn)識,拓展學(xué)生對線段的認(rèn)識,使學(xué)生在練習(xí)中充分感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值之所在,但在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中,拓展的深度還不夠。
三、注重知識學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)思想滲透不足。
學(xué)生對于本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)效果明顯,但對于學(xué)生在點(diǎn)與點(diǎn)之間畫線段的數(shù)學(xué)思想滲透不夠,比如:五點(diǎn)的畫法,可以從一點(diǎn)出發(fā),逐一畫出,也可以用從外到內(nèi)的方法進(jìn)行畫線段。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思10
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段,線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn):
1、抓住線段的兩個(gè)特征,恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。教學(xué)時(shí),我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征,反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識。
2、注意創(chuàng)設(shè)情境,感受理解線段。
教材只有半頁的.內(nèi)容,如果為了背出線段是什么,畫一畫線段,那不是難事,但線段的教學(xué),更重要的是結(jié)合情境感受線段,理解它的意義,使學(xué)生看得著,摸得到,用得上,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,觀察想象力和探索問題的能力。
3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化,尊重學(xué)生自主。
傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問題之一就是教師講學(xué)生聽,填鴨式,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)生沒有自主性,本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)教學(xué)民主。教師引導(dǎo)學(xué)生找問題,探索問題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的方法就因人而異,多種多樣,并讓每個(gè)學(xué)生通過比較選適合自己的方法。例如,認(rèn)識線段是可以度量的;又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來的,學(xué)生有了成功感,學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思11
從孩子的考試中發(fā)現(xiàn)潛在的教學(xué)問題:
關(guān)于線段
1、數(shù)線段
2、圖形是由幾條線段圍城的
3、畫一條線段,并將線段平均分。
關(guān)于厘米和米
1、測量一個(gè)物體的長度,有幾個(gè)一厘米就是幾厘米,個(gè)別孩子還是沒有掌握
2、兩點(diǎn)之間,直線最短的問題。
3、厘米和米的進(jìn)率以及運(yùn)用進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行一系列的換算,比較。
4、測量不同的物體時(shí),要用到什么單位。孩子容易受到數(shù)字的誤導(dǎo)。
5、學(xué)生對身體上的尺的認(rèn)識,以及身體上的尺的作用。在沒有尺子的時(shí)候,學(xué)生可以用身體上的尺進(jìn)行估算。
6、培養(yǎng)估算意識,大約幾厘米,大約幾米。
對策分析:
孩子之所以在做練習(xí)中出現(xiàn)如此多的問題,其實(shí)歸根到底是教學(xué)初期的工作做得不是特別踏實(shí)。拿線段來說,開始我覺得線段對孩子來說很簡單,無非就是直線、兩個(gè)端點(diǎn)?墒呛⒆邮堑谝淮握J(rèn)識線段,他們只知道長成這樣的,叫做線段,卻不知道為什么線段要長成這樣。線段有兩個(gè)端點(diǎn)的目的是因?yàn)榫段是有長短的,所以需要端點(diǎn)。在生活中處處有線段,雖然不像書本上一樣用端點(diǎn)標(biāo)注出來,卻是實(shí)實(shí)在在存在的,因?yàn)橛辛司段,有了平面圖形,有了平面之后,又構(gòu)成了立體圖形。這些都是孩子們學(xué)過的,雖說他們理解的可能比較模糊,但是我們在第一課時(shí)也可以告訴他們。兩點(diǎn)之間,只有一條線段,只能畫一條線段。
關(guān)于厘米,厘米也是孩子第一個(gè)認(rèn)識的'長度單位,所以讓孩子們感知1厘米的長度以及會量物體的長度是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于孩子有了自學(xué)的經(jīng)驗(yàn),因此本節(jié)課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位,也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長的時(shí)候,有些會存在多霧。
厘米和米在我們看來很簡單,實(shí)則對二年級孩子來說,他們?nèi)鄙倭松罱?jīng)驗(yàn),所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么。比如說,操場長400米,孩子看到大的數(shù)字就會認(rèn)為是400厘米。因此,先建立厘米和米的表象,再讓他們從生活中感知這些長度。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思12
本節(jié)課是初步認(rèn)識線段,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),得知線段的表象,再通過指一指(同桌)、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
這節(jié)課,我覺得自己在以下方面做得比較好的':
。1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景;
。2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者;
。3)關(guān)注學(xué)生的差異面;
。4)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。
當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,不夠形象,學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了;老師說的話太多,容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整;在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范,特別是畫指定長度的線段,最好利用多媒體手段,這樣學(xué)生才能看得清楚。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思13
線段對二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了它。陌生是因?yàn)榫段作為幾何知識中比較抽象的概念,學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力還比較低,學(xué)生的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識,要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,要有一定的空間觀念才行。
因此在備課前我先研讀教材,發(fā)現(xiàn)教材首先通過學(xué)生對自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較、觀察來初步認(rèn)識線段,感受“線段是直的”,并用圖表示線段,使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段,而且要求學(xué)生折出不同長短的折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會“線段有長有短”。讓學(xué)生用直尺畫線段,既豐富了學(xué)生對線段的感知,又加深了對線段的認(rèn)識。想想做做主要通過學(xué)生感興趣的練習(xí)形式,幫助學(xué)生鞏固線段的特征。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段,突出作為圖形,線段是直的,而且有兩個(gè)端點(diǎn)。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見圖形中線段的條數(shù),滲透“多邊形都是由線段圍成的。”第3題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段,使學(xué)生初步體會兩點(diǎn)只能畫一條直線。第4、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn),連接其中的每兩點(diǎn)分別畫一條線段,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法,體會線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確,就是通過學(xué)生的動手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來認(rèn)識線段。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線,然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較,讓學(xué)生理解線段是直的。通過讓學(xué)生摸摸拉直的'毛線的兩頭,讓學(xué)生知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力。
這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征,但我覺得不是所有的知識點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究,有些知識點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說明的,比如說線段的兩端叫端點(diǎn),端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來沒有接觸過,必須通過“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn),并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入,使學(xué)生很好掌握。
通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式,具有開放性,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識,通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,加強(qiáng)對線段特征的認(rèn)識。
這節(jié)課,我覺得自己在以下方面做得比較好的:
。1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景;
。2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位
。3)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。
當(dāng)然還存在著許多不足:
如我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會更開闊;讓學(xué)生畫線段時(shí)沒有規(guī)范化,導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫得線段不是很“美觀”。
在上課的過程中,我真切的體會到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語言不凝練,教育機(jī)智不成熟。
第一:教態(tài)不夠規(guī)范。在課堂中教師的肢體語言很重要,我記得聽老教師說過教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對于低年級的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們在輕松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí),而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識的機(jī)器。
第二:教學(xué)語言不凝練。主要體現(xiàn)在不會引導(dǎo)學(xué)生,不會順著學(xué)生的發(fā)言就勢引導(dǎo)。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙,我覺得有點(diǎn)“唐突”,從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡比較生硬。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案,面對出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo),在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強(qiáng)地拉回主題。另外,在教學(xué)過程中,教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動,但也不宜過頻繁地?fù)Q學(xué)生。另外要讓學(xué)生相互評價(jià),讓學(xué)生做做小老師,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三:教育機(jī)智不成熟。我想對于教師來說,教育機(jī)智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的,而是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的,是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn),是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn),這點(diǎn)感觸非常深。
總的來說,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)工作中,我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,腳踏實(shí)地地走好每一步。相信自己會有更大的進(jìn)步。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、過程與方法:使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識線段的特征,能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。
教學(xué)難點(diǎn):線段表象的建立,會分辨線段。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
1、師:請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線,同桌相互比比兩根線的長短。 學(xué)生動手操作,教師巡視。交流結(jié)果。
2、師:現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?
生:我是先把細(xì)線的一端對齊,然后把線拉直,再看另一端。
教師板書:拉直;一端對齊。
師述:我們把這根細(xì)線拉直以后,就可以看成是一根線段。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識線段。
。1)教師在黑板上畫一條線段。
端點(diǎn) 端點(diǎn)
。2)教師說明:一根線段有長有短,說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候,為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn),而且不變形,我們在畫的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫一短豎),用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。
2、尋找線段。
。1)師:請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙,放平在桌子上。
師述:像長方形紙的四條邊就可以看作線段,尺子的邊也可以看作是線段。
。2)師:小朋友觀察一下,在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)
。ㄒ螅阂f完整話。比如:什么的邊緣是線段。)
生1:黑板的邊可以看作線段。
生2:窗戶的邊可以看作線段。
生3:課程表的框邊也可以看作線段? ?(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。)
3、折線段。
。1)師:現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折,然后展開,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我看到中間有條線段。
師:對了,中間的這條折痕我們就可以看作線段。
。2)師:請小朋友拿出自己的長方形紙折折,看看怎樣折折痕最長?怎樣折折痕就比剛才老師折的短?
學(xué)生動手操作。
交流自己的折法,總結(jié)對角折時(shí)折痕最長。
4、畫線段。
教師示范,學(xué)生模仿。
師:誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?
生1:線段是直的。
生2:線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3:畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
三、 方法應(yīng)用及課堂檢測。
1、判斷線段。
師述:只要符合(1)直,(2)有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志,這兩個(gè)條件的就是線段,和它的位置是沒有關(guān)系的。
2、下面的圖形各由幾條線段圍成?
。 )條 ( )條 ( )條 ( )條
3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。
小結(jié):連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。
4、下面有三個(gè)點(diǎn),連接每兩點(diǎn)畫一條線段。
小結(jié):連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn),連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段?
小結(jié):連接不在同一直線上的四點(diǎn),可以畫六條線段。
6、填一填。
線段是( )的,有( )個(gè)端點(diǎn)。
三角形由( )條線段組成。
正方形由( )條線段組成。
兩點(diǎn)之間可以畫( )條線段。
線段有長短嗎? ( )
2、畫一畫。
。1) 畫一條長5厘米的線段。
。2) 畫一條比6厘米短2厘米的'線段。
。3) 畫一條比3厘米長4厘米的線段。
四、梳理知識,總結(jié)升華。
師:小朋友,今天你學(xué)到了什么?
五、作業(yè)布置。
課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題。
板書設(shè)計(jì):
認(rèn) 識 線 段
線段的特征:直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。
量線段 畫線段
教學(xué)反思:
1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。
2、“線段”在生活中無處不在,學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識,但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線段的認(rèn)識提升到一個(gè)概括的抽象的概念,對二年級的學(xué)生來說有一定難度。所以,我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁,實(shí)現(xiàn)過渡,在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié),使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來,真正實(shí)現(xiàn)對概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。
3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié),還是教學(xué)的環(huán)節(jié),也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的,如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī),并滿足學(xué)生真實(shí)的需要,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的,而課的成敗,也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上,對于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。
《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思15
二年級的兩節(jié)課都是有預(yù)習(xí)單,孩子們在課前對所學(xué)內(nèi)容由一定認(rèn)識,課堂教學(xué)時(shí)和我們沒有預(yù)習(xí)單的教學(xué)方式有所改變。實(shí)小的教學(xué)校長對他們的數(shù)學(xué)組所做的前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行了介紹,前置性學(xué)習(xí)也不是簡單的預(yù)習(xí),讓我覺得他們研究的是比較踏實(shí)的。雖然之前也聽過幾次南師附小的生本課堂,感覺和他們的前置性學(xué)習(xí)還是有區(qū)別的。
下面我就《認(rèn)識線段》這節(jié)課來談?wù)勎业母惺。本?jié)課中焦老師用想想做做第一題引入,由于孩子已經(jīng)回家做個(gè)此題,學(xué)生用自己的符號通過觀察把這些圖形分為直的、彎的兩類。觀察直的圖形中找到線段的兩個(gè)端點(diǎn),這是它的一個(gè)特征。另外一項(xiàng)前置性作業(yè)是讓學(xué)生摸一摸卡紙的邊,正方形、長方形的邊,學(xué)生填寫有什么感覺。從而揭示線段是直的特征,再讓學(xué)生舉例教室里哪些物體的邊可以看做線段,從而發(fā)現(xiàn)線段是有方向的。在創(chuàng)造一條線段時(shí),有的孩子是拉、有的是折、有的是畫,通過折線段感受線段是有長短的。
焦老師整節(jié)課設(shè)計(jì)是比較有想法的',把前置性學(xué)習(xí)中對線段的特征就有所思考、滲透我個(gè)人的小建議是,線段是直的這個(gè)特征,最好讓學(xué)生感受完所有的實(shí)物后,再來揭示,不要一開始就揭示,這樣太快了。另外在畫2個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)、四個(gè)點(diǎn)連線段時(shí),4個(gè)點(diǎn)連接的方法很多孩子是先畫外面的,再畫里面的,老師可以再適當(dāng)指導(dǎo)方法:通過找點(diǎn)一一連接,從一個(gè)點(diǎn)和其他三個(gè)點(diǎn)相連,再找第2個(gè)點(diǎn)和其他兩個(gè)點(diǎn)兩聯(lián)。這樣,以此類推,就算再增加幾個(gè)點(diǎn),學(xué)生也不會重復(fù)、遺漏。
本次參加的教研活動讓我對前置性學(xué)習(xí)的方式有所了解,我想今后有機(jī)會,我也嘗試一下這樣的課堂。
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