《金色的草地》的教學(xué)反思（精選21篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《金色的草地》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 1

　　1、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是我們語(yǔ)文老師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解的.方法：讀句子，想意思。

　　2、文中運(yùn)用類比手法說(shuō)明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點(diǎn)，學(xué)生理解時(shí)較為抽象，如果能運(yùn)用多媒體展示一下就好了。

　　3、在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己在生活中的玩耍的樂(lè)趣時(shí)直接讓孩子去寫(xiě)，對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，如果讓孩子們先說(shuō)說(shuō)“你在生活中有沒(méi)有像兄弟倆一樣快樂(lè)玩耍的時(shí)候，你和小伙伴是怎么玩的”，再讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)，可能就激發(fā)的孩子寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)起來(lái)就更能得心應(yīng)手。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 2

　　《金色的草地》描寫(xiě)了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過(guò)程。課文語(yǔ)言平實(shí)、意境優(yōu)美、充滿童趣。

　　本篇課文的生字有些難寫(xiě)，我把寫(xiě)字教學(xué)放到了后面集中識(shí)記。比如按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類指導(dǎo)，先整體觀察，再注意各部分?jǐn)[件的位置，其次生字的筆順要注意。

　　對(duì)于課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲。其次，揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因，最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時(shí)間的變化，描寫(xiě)了草地和蒲公英一天的`變化，特別是對(duì)蒲公英花瓣的描寫(xiě)更是形象，文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　在教學(xué)中，還存在著許多的不足，比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 3

　　《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；

　　我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

　　“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì)，高興嗎？”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)�！笆紫葢�(yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會(huì)人物的`情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。

　　學(xué)生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。學(xué)生對(duì)后來(lái)講“草地為什么會(huì)變色？”很快就能找到答案。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 4

　　這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫(xiě)孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料。這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫(huà)面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，聆聽(tīng)著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的`引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

　　通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)課前所提出的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛(ài)的花草，練習(xí)說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 5

　　在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí)，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事，第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言，把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。

　　第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的.一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛(ài)。有的學(xué)生說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣，看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 6

　　我一直認(rèn)為，學(xué)生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗(yàn)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。因此在教《金色的草地》時(shí)，我就把如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感這一小課題帶入了課堂？

　　首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生只是擠在講臺(tái)前觀看我小小的電腦屏幕，但學(xué)生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產(chǎn)生了想在草地上玩耍的沖動(dòng)，與此同時(shí)，我便讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？

　　孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！有的說(shuō)：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說(shuō)：絨毛像個(gè)調(diào)皮的.孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。

　　為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話。孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華我的心情燦爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)��！

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 7

　　中午的前兩節(jié)是三年級(jí)的語(yǔ)文課。使我又沉浸在快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中。

　　對(duì)于一個(gè)已經(jīng)習(xí)慣教高年級(jí)語(yǔ)文的老師來(lái)說(shuō)，初次感受中低年級(jí)教學(xué)，看到剛剛步入三年級(jí)的孩子們，臉上洋溢著童真的稚氣，好生喜歡，甚至覺(jué)得他們的一舉一動(dòng)都特別天真可愛(ài)！

　　這兩節(jié)課我講的是《金色的草地》這篇課文，第一節(jié)課，我并沒(méi)有急著講生字、而是初步感知課文內(nèi)容，從朗讀入手，讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來(lái)朗讀課文！

　　剛開(kāi)始還不適應(yīng)，慢慢的孩子們讀得越來(lái)越棒，大部分學(xué)生讀的時(shí)候都能形象地表達(dá)出自己的感情。比如：“金色的草地太美了！”這句話，許多孩子讀得生動(dòng)傳神！使人感受到草地的美，感受到作者對(duì)草地的.喜愛(ài)！

　　課文的第四段，寫(xiě)了蒲公英早中晚變化的時(shí)候，我編了一個(gè)童話：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當(dāng)我來(lái)到這片草地時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)攥著拳頭的小手，支起來(lái)，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過(guò)草地時(shí)竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開(kāi)了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開(kāi)，然后揮動(dòng)著身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動(dòng)的金色蒲公英！傍晚時(shí)，孩子們舉著的小手慢慢合攏。

　　就這樣，我一遍又一遍的把學(xué)生帶入這種童話般的情景中，孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開(kāi)與合攏的動(dòng)作！

　　這種感覺(jué)真的是太好了！孩子們學(xué)的也很投入，開(kāi)心地小臉上洋溢著幸福的表情！還有個(gè)別個(gè)別調(diào)皮的孩子故意不和攏或者不伸開(kāi)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我告訴學(xué)生們：這是一棵枯萎的花！那位調(diào)皮的孩子，開(kāi)心地笑了！

　　為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，對(duì)回答好的學(xué)生及時(shí)鼓掌，回答正確的學(xué)生本人也要做一個(gè)快樂(lè)的表情動(dòng)作“耶”！發(fā)現(xiàn)這樣做特別能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)孩子都樂(lè)于被鼓舞、被認(rèn)可！

　　我覺(jué)得這堂課上得實(shí)在是太開(kāi)心了！我和孩子們都沉浸其中，享受著這幸福的時(shí)光！

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 8

　　本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并樂(lè)于探索大自然的奧秘。學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在課堂上老師的指導(dǎo)還是很有用處的。

　　學(xué)生的提前預(yù)習(xí)還是很有效果的，在老師講的時(shí)候能很好的找出課文的重點(diǎn)，有些同學(xué)對(duì)于課文了如指掌，而有些同學(xué)的'預(yù)習(xí)沒(méi)有效果。學(xué)完還有復(fù)習(xí)，這是我們的常規(guī)作業(yè)。大部分都能完成的很好，跟著老師的步伐走，大多都在成績(jī)上體現(xiàn)出來(lái)了。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 9

　　《金色的草地》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文講了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）經(jīng)常在草地上玩耍，發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變色及其變色的原因，并和蒲公英成了好朋友的故事，表現(xiàn)了大自然給人們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：

　　俗話說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，首先設(shè)置疑問(wèn)“我還發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，這是為什么呢？”引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生興趣高漲。

　　揭示“草地顏色變化的原因”這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，讓學(xué)生采用多種形式朗讀，并用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)。學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動(dòng)作像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情，感受文章的那份樂(lè)趣。

　　在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我自始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會(huì)那份成功的喜悅。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)含的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就興趣盎然，教師就真正做到了和孩子們同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。

　　當(dāng)然了，我在教學(xué)中還存在著許多的不足。比如教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言有些拖沓，教學(xué)環(huán)節(jié)之間有時(shí)過(guò)渡不夠自然。但我相信在以后的日子里，我將會(huì)鍥而不舍地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓語(yǔ)文課能因?yàn)槲叶�多姿多彩�?/p>

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 10

　　今天我執(zhí)教了語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二課《金色的草地》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩�！钡仍~語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　4、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

　　這節(jié)課我采用了生本與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，先是課前三分鐘，然后通過(guò)學(xué)生熟悉的校園草地導(dǎo)入新課，然后結(jié)合課件品析課文，最后閱讀推薦《蒲公英的孩子》。從整體來(lái)看，這堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的吸收效果較好，有幾個(gè)閃光點(diǎn)，但是細(xì)細(xì)品析這堂課還有許多的不足之處。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、這堂利用學(xué)生熟悉的草坪，采用填空方式的草坪導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　2、草地會(huì)變色是因?yàn)槠压�英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上，張開(kāi)時(shí)草地就是金黃色的，合攏時(shí)草地就是綠色的。為了讓學(xué)生真正的理解草地變色我采用的讓學(xué)生做動(dòng)作的方式，一邊做動(dòng)作一邊讀句子，讓學(xué)生從內(nèi)心知道草地變色的.原因。

　　不足之處：

　　1、由于三年級(jí)的語(yǔ)文比二年級(jí)的要求更細(xì)致了一些，尤其是對(duì)句子的理解和運(yùn)用，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)課中的重點(diǎn)句子時(shí)教師引導(dǎo)的不是很到位，學(xué)生學(xué)的也有點(diǎn)費(fèi)勁。

　　2、對(duì)“一本正經(jīng)”一次的理解采用的演一演的方式，但是演的不好，沒(méi)有達(dá)到想要的效果。

　　3、自己的課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，甚至是有口頭語(yǔ)言，影響課堂效果等。

　　總之本課下來(lái)之后，通過(guò)老師們的評(píng)課和自己反思讓我找到了很多不足之處，我要在以后的教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n，爭(zhēng)取讓自己的每一堂課都達(dá)到最高效果。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 11

　　作為一個(gè)新任教師，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻，尤其是對(duì)于教材的把握，于我而言也是最困難的。在上一次的教學(xué)過(guò)程中由于不能充分的把握好三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，講課的內(nèi)容涉及較深。這是需要自己反思的地方。

　　上節(jié)課我講的是語(yǔ)文金色的草地，我分配了兩課時(shí)，第一課時(shí)，領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)生字詞，主要以讀為主，主要是開(kāi)火車讀，指名讀，在讀的過(guò)程中，糾正一些孩子的'錯(cuò)音，以及易出錯(cuò)的字音字形，讓他們加以區(qū)分！我認(rèn)為第一節(jié)課還是很不錯(cuò)的，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應(yīng)期結(jié)束了，他們終于慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式了。

　　正當(dāng)我歡喜的準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候，孩子們的學(xué)習(xí)積極性我卻怎么也調(diào)動(dòng)不起來(lái)，我設(shè)置的問(wèn)題，孩子們回答的更加是爐頭不對(duì)馬嘴，我開(kāi)始有些慌亂了，放慢課堂進(jìn)程，我試著開(kāi)始引導(dǎo)他們說(shuō)出我想要的答案。平日里愛(ài)舉手回答問(wèn)題的孩子們的手也放下了，不愛(ài)回答問(wèn)題的手，更加是罕見(jiàn)。整個(gè)課堂回答問(wèn)題的來(lái)來(lái)回回就是那么幾個(gè)同學(xué)，我試著給舉過(guò)手的同學(xué)一些暗示，給其他么沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣，這節(jié)課變成了我?guī)ьI(lǐng)著少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)。我很困惑，為什么平日里愛(ài)回答，愛(ài)舉手的孩子們都啞口不言了呢？

　　課下我請(qǐng)教了老教師，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，我太想給孩子講明白，所以在自己的語(yǔ)文書(shū)上標(biāo)注的滿滿的，希望自己每一個(gè)句子都能夠分析到，讓孩子們體會(huì)大自然的美，以及大自然給我們帶來(lái)的歡樂(lè)！就是因?yàn)樽约合Ｍ�孩子能夠明白，能夠�?tīng)懂所以講的太多了，設(shè)計(jì)的題目也忽視了三年級(jí)孩子的情況，雖然他們掛著三年級(jí)的牌子，但是實(shí)質(zhì)還是一個(gè)二年級(jí)的孩子，所以我們需要做的就是考慮孩子的實(shí)際情況，學(xué)情分析。包括老教師帶領(lǐng)我認(rèn)真閱讀了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子還是以讀為主，能簡(jiǎn)單做到不指讀，學(xué)會(huì)默讀就可以，但是我卻直接讓他們開(kāi)始默讀課文，這樣無(wú)無(wú)疑對(duì)剛上三年級(jí)的孩子太難了！

　　所以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標(biāo)，其次降低講課的難度，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然后在教學(xué)過(guò)程中多采用填空式的教學(xué)方式，讓孩子自己試著在文中找一找，最后填一填。既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。最后在表?yè)P(yáng)方面一定要具體到某一個(gè)具體的事情，例如聲音洪亮，讀得認(rèn)真，流暢，聽(tīng)得很認(rèn)真，等一些啟發(fā)性較強(qiáng)并且具體的表?yè)P(yáng)，讓孩子明白，你是在關(guān)注他們每一個(gè)人的！

　　最后希望自己可以快速成長(zhǎng)起來(lái)！

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 12

　　《金色的草地》這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友在窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。接著寫(xiě)了“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過(guò)這篇課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察大自然、了解大自然的意識(shí)。我抓住兩個(gè)問(wèn)題來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形以及解釋草地會(huì)變顏色的原因。

　　一、謎語(yǔ)引入“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來(lái)飛到東，到處安家忙不�！焙陀嘘P(guān)于蒲公英的圖片來(lái)引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、表演促讀。教學(xué)中，學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的快樂(lè)心情，我請(qǐng)了兩位同學(xué)生上臺(tái)來(lái)分別扮演哥哥和弟弟。我讓學(xué)生表演倆兄弟玩耍的情景。抓住詞語(yǔ)“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點(diǎn)理解，動(dòng)詞的運(yùn)用也很形象，學(xué)生把倆兄弟的開(kāi)心、快樂(lè)表演得淋漓盡致。這樣既給予了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在表演的過(guò)程中親身體會(huì)到兄弟倆快樂(lè)的.心情�；钴S了課堂氛圍。

　　三、解釋草地會(huì)變顏色的原因，這是理解課文的難點(diǎn)，課下我讓學(xué)生充分查閱蒲公英的資料，了解蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)。孩子們對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開(kāi)花的時(shí)節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對(duì)蒲公英有了些了解。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就把對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情讀出來(lái)，把大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 13

　　《金色的草地》這篇課文講的是一個(gè)有趣的故事，“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)，長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯�(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這篇課文語(yǔ)言淺顯，貼近兒童的`生活和情趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。這節(jié)課我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因�！弊寣W(xué)生體會(huì)蒲公英的“有趣”。我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩發(fā)現(xiàn)了什么更有趣的事情？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì)變色”？并提供填空題，以及圖片提示，幫助學(xué)生理解。即——

　　“我知道草地的顏色會(huì)變，這是因?yàn)槠压�英的花就像�?），可以（ ）、（ ）。

　　早上，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；

　　中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；

　　傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。

　　首先是小組內(nèi)討論交流，然后小組代表匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己加上動(dòng)作把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？”通過(guò)圖片提示，學(xué)生代表在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，學(xué)生得到了感官上的體驗(yàn)，大家一起用手演示著，邊讀文邊演示，同學(xué)們體會(huì)到通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。

　　在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景聯(lián)想、視頻圖片、聯(lián)系上下文等方法，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們從中歸納出草地為什么是金色的，知道蒲公英會(huì)隨著太陽(yáng)的升起而開(kāi)放，隨著太陽(yáng)的落下而合攏，了解了草地顏色的變化及原因，體驗(yàn)到了探究之樂(lè)，體驗(yàn)到了文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化，體會(huì)到了細(xì)致觀察的重要性。由此知道大自然是多么的神奇！

　　這節(jié)課的亮點(diǎn)是：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。

　　3、重視閱讀方法指導(dǎo)，讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

　　4、運(yùn)用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，注重對(duì)文本的分析。

　　不足之處：整堂課中，教師自己過(guò)于緊張，表情嚴(yán)肅。學(xué)生回答問(wèn)題之后，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠好。

　　今后我會(huì)加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材、因人施教。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 14

　　多少年了，備課的時(shí)候一直在反復(fù)抄寫(xiě)這條目標(biāo)：“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文�！保徽f(shuō)課的時(shí)候，也反復(fù)在重復(fù)：“在執(zhí)教的時(shí)候，我努力做到以讀代講。”語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為什么要總是強(qiáng)調(diào)“讀”呢？有不少老師曾經(jīng)發(fā)出這樣的質(zhì)疑：“我們是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不是在培養(yǎng)播音員。”

　　漸漸在教學(xué)中深刻領(lǐng)悟到，學(xué)生拿到一篇文章，讀正確、讀流利了，說(shuō)明里面的字都認(rèn)識(shí)了，他能夠讀準(zhǔn)斷句，能夠基本領(lǐng)悟文章的內(nèi)容了；能夠讀出情感了，說(shuō)明他就能夠領(lǐng)悟到作者寫(xiě)這篇文章表達(dá)了什么樣的情感，能夠和作者進(jìn)行心與心的交流了。在讀正確、讀流利、讀出情感的練習(xí)中，識(shí)字、理解詞語(yǔ)、理解句子和段落、把握文章的主要內(nèi)容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、寫(xiě)作的方法等等一切都將得到訓(xùn)練。

　　支玉恒老師說(shuō)過(guò)：“只要去讀，所有的語(yǔ)文訓(xùn)練都在其中了�！�

　　“以讀代講”、“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文”，原先我知其然，能夠遵循去在課堂上落實(shí)，現(xiàn)在我知其所以然了，就要更好地在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀、再讀、再讀……

　　學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》，原先預(yù)設(shè)是這樣的：這篇文章不難理解，重在感受兄弟倆的快樂(lè)和草地的迷人；再加上學(xué)生在課前已經(jīng)按照要求預(yù)習(xí)課文，那么，利用四十分鐘的時(shí)間檢查初讀、指導(dǎo)朗讀，應(yīng)該是很能完成的。

　　課堂上卻有了變化。

　　首先，學(xué)習(xí)本冊(cè)語(yǔ)文之前，布置了前兩個(gè)單元課文的預(yù)習(xí)要求：

　　1、能夠正確、流利朗讀課文。

　　2、自主識(shí)字，能夠會(huì)寫(xiě)本課生字詞。

　　但是，這預(yù)習(xí)的要求并不是所有孩子都能夠自覺(jué)在學(xué)習(xí)新課文之前就這樣去做的。所以，在《金色的草地》一課初讀的時(shí)候，請(qǐng)了四個(gè)班里讀書(shū)最少的.孩子來(lái)接讀課文，他們就出現(xiàn)了漏字、讀斷句子的現(xiàn)象。（雖然這樣，但是這幾個(gè)孩子相比他們從前的讀書(shū)進(jìn)步了很大呢�。�

　　其次，課堂上孩子不能做到靜心讀書(shū)。初讀完課文之后，問(wèn)："這是一片怎樣的草地呀，請(qǐng)你默默讀課文。"有的孩子左顧右盼、有的孩子讀一會(huì)書(shū)就抬頭看看我、有的孩子眼睛盯著課本，半天沒(méi)有動(dòng)一下，但是桌子底下的雙腿卻在不斷搖晃。

　　以學(xué)定教。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀況，改變了預(yù)設(shè)，一步步帶領(lǐng)孩子走進(jìn)每一段，去觸摸文字、感受語(yǔ)言的魅力。

　　在這課中，讀、讀、讀，在引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地讀中，學(xué)生讀正確了、讀流利了，大部分孩子領(lǐng)悟到了文章的情感，也能讀出來(lái)了。

　　語(yǔ)文的魅力，就是在這有滋有味的讀中感受到的，

　　語(yǔ)文的快樂(lè)，就是在這和學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀的過(guò)程中體會(huì)到的。

　　語(yǔ)文的能力，就是在這一遍遍的讀中得到訓(xùn)練的。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 15

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”展開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道：

　　一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；

　　二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

　　在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先通過(guò)自由讀，指名讀，整體感知課文，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假裝，弟弟想干什么、并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)表演，學(xué)生能體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè)。

　　在第二件事的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟：

　　1、提問(wèn)：“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)纱伟l(fā)現(xiàn)有哪些不同？

　　2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定�！捌压�英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的`現(xiàn)象講清楚了。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。

　　這堂課我比較遺憾的是：過(guò)于注重語(yǔ)言的品析，忽視了對(duì)孩子觀察力的啟發(fā)，忽略了文本背后的價(jià)值。如果課后能加個(gè)觀察某個(gè)小動(dòng)物或某種植物的作業(yè)，能更好地落實(shí)課本知識(shí)于實(shí)踐。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 16

　　學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)校就對(duì)新調(diào)入教師進(jìn)行了解性聽(tīng)課，我選擇了《金色的草地》這一篇課文的第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文描寫(xiě)了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對(duì)兄弟在一大片開(kāi)滿蒲公英花的草地上自由自在，無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)成長(zhǎng)的情景，表現(xiàn)了我們對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給我們生活帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來(lái)的樸實(shí)的樂(lè)趣。

　　在教學(xué)的時(shí)候，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書(shū)。力求使閱讀成為學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)話中，合作中，交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思，切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀描寫(xiě)哥哥（弟弟）往對(duì)方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過(guò)哥哥（弟弟）。接著，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng)，使勁，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過(guò)不同的表情，語(yǔ)氣，動(dòng)作讀出自己不同的感受，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

　　對(duì)于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生默讀思考，小組內(nèi)生生交流，全班對(duì)話，師生合作，自己解決草地為什么會(huì)變色這一問(wèn)題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。

　　研讀最后一個(gè)自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評(píng)，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友，親人，伙伴，姐妹……來(lái)愛(ài)。之后，再讓學(xué)生動(dòng)筆修改，創(chuàng)意閱讀，把從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。這句話改一改（從那時(shí)起，蒲公英成了我們），你會(huì)怎樣改從而真切體會(huì)到我對(duì)這片金色的.草地樸實(shí)，真摯如同朋友般的愛(ài)，體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系。

　　非�？上У氖�，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

　　二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀，演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí)，也還停留在文本中的蒲公英成了我們，如果能跳出文本，改成從那時(shí)起，（什么植物）成了我們，我也和（什么植物）一起，一起。那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度，有創(chuàng)造性的閱讀能力。在課文最后總結(jié)升華時(shí)，也只是停留在文中的我對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給我?guī)��?lái)的快樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感覺(jué)。

　　三、對(duì)文本本身的鉆研不夠透徹，像為什么課題為“金色”的草地，而不是“綠色”的草地呢

　　不足即是起點(diǎn)，我會(huì)以這些不足為起點(diǎn)，在教學(xué)中繼續(xù)成長(zhǎng)……

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 17

　　《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣的故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化的觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。

　　在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識(shí)。通過(guò)讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛(ài)之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　另外，我覺(jué)得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，都說(shuō)到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著欠缺之處：學(xué)生對(duì)于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，能力不是很強(qiáng)，而且我本人在這方面的意識(shí)也是比較薄弱的。

　　反思其中的原因，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒(méi)有這方面的感覺(jué)，而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。

　　針對(duì)問(wèn)題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：

　　1、先從自身開(kāi)始：自己在聽(tīng)課時(shí)，有意識(shí)地去體會(huì)其他老師，她們是如何處理這種問(wèn)題的。同時(shí)在備課中，也及時(shí)更正自己的備課思路，將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的`變化指導(dǎo)進(jìn)行一些預(yù)設(shè)。

　　2、課堂教學(xué)中，根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。再配以一定的激勵(lì)措施，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng)。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 18

　　《金色的草地》是第一單元的第二篇課文，這一單元以兒童生活為背景。《金色的草地》這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫(xiě)孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)；學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的.大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。所以，教學(xué)開(kāi)始，我告訴孩子們，這篇課文的故事就發(fā)生在我們身邊，快去讀一讀。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事？學(xué)生通過(guò)自讀，找到了課文主要寫(xiě)了兩件事情。

　　一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；

　　二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

　　第一件事指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象那當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的場(chǎng)面。學(xué)生興趣濃厚，能通過(guò)朗讀把那高興勁讀出來(lái)。我還提醒孩子們，你也做過(guò)這樣的事吧，如果你能寫(xiě)下來(lái)，可能你比作者寫(xiě)得還好，鼓勵(lì)孩子們來(lái)寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色？”很快就也找到答案。在此過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生來(lái)思考，文中的我為什么會(huì)提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明他愛(ài)提問(wèn)題，為什么他又很快找到了答案，說(shuō)明他善于觀察。

　　從而引導(dǎo)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。有了蒲公英給我?guī)��?lái)的樂(lè)趣，所以，我才喜愛(ài)蒲公英。讓孩子們感受到，這樣的一篇小文章他們也可以寫(xiě)，激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣。整節(jié)課，孩子們?cè)谝环N輕松的氛圍中度過(guò)，真正地感受了大自然給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 19

　　這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。同時(shí)，如果能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時(shí)傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評(píng)價(jià)很重要。教師應(yīng)該力求做到把握細(xì)節(jié)、語(yǔ)言規(guī)范，做到描述準(zhǔn)確、到位。

　　比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長(zhǎng)句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導(dǎo)時(shí)，也要盡量使閱讀練習(xí)具體到細(xì)節(jié)。比如：不能只要求學(xué)生“三到”——眼到、心到、口到，我認(rèn)為根據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這是有先后順序的。所以要教給學(xué)生讀書(shū)的細(xì)節(jié)，教學(xué)生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實(shí)踐中這個(gè)過(guò)程很短暫，但是必須反復(fù)訓(xùn)練，尤其是針對(duì)總不能把課文讀通順的中低年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會(huì)方法后，經(jīng)常使用這些方法，才能讀好書(shū)。這個(gè)過(guò)程中教師的耐心和愛(ài)心就顯然是最珍貴的。

　　又如：“讀清楚”、“仔細(xì)讀”、“讀出感情”這一類的語(yǔ)言太概括，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中執(zhí)行，對(duì)讀書(shū)的行為就沒(méi)有有效指導(dǎo)，所以應(yīng)該避免使用。教師應(yīng)該多教給學(xué)生：先一個(gè)字一個(gè)字地讀準(zhǔn)確，再把詞和詞連接起來(lái)多讀幾遍，然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾ｎD，最后要盡量表達(dá)出詞的意思，讀出音調(diào)的高低變化來(lái)。這其實(shí)就是把句子讀準(zhǔn)確、通順、有感情的過(guò)程。也是教學(xué)語(yǔ)文工具性的最好體現(xiàn)。

　　如果工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo)，那么本課的人文性則更多需要在授課細(xì)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如：對(duì)“我”開(kāi)始觀察到的和后來(lái)的新發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行前后態(tài)度的對(duì)比。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)蒲公英的情感變化，實(shí)現(xiàn)親近自然、和諧相處的`審美教育。以“我”的榜樣力量感染學(xué)生，這是平常我們“說(shuō)教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺(jué)，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學(xué)生的心靈在交流中感悟、提升。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 20

　　《語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。為達(dá)到這個(gè)目的，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意做到以學(xué)生為根本，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并通過(guò)談話交流，教給他們寫(xiě)作的方法，并通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分自然段寫(xiě)作，并初步掌握通過(guò)抓一件具體的事例突出人物特點(diǎn)的習(xí)作方法。

　　本課的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感和欲望，同時(shí)，在師生談話中，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。所以，我先通過(guò)玩游戲的教學(xué)手段，讓那些我們天天看到、聽(tīng)到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入學(xué)生的視野，進(jìn)入作文教學(xué)的課堂。學(xué)生根據(jù)我提示的能概括人物特點(diǎn)的內(nèi)容去尋找對(duì)應(yīng)的人物。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開(kāi)端。

　　為了幫學(xué)生進(jìn)一步明確自己寫(xiě)作的目標(biāo)，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你最熟悉的同學(xué)是誰(shuí)？他（她）有什么特點(diǎn)？讓大面積的學(xué)生都回答了這個(gè)問(wèn)題。然后，通過(guò)品讀范文，學(xué)生知道介紹同學(xué)可以按三個(gè)步驟來(lái)做：

　　1、簡(jiǎn)單介紹同學(xué)的外貌；

　　2、先概括說(shuō)出同學(xué)的特點(diǎn)，再圍繞同學(xué)的特點(diǎn)選擇一件具體、詳細(xì)的事例來(lái)敘述說(shuō)明；

　　3、概括談?wù)勛约簩?duì)同學(xué)的感受或評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他們知道介紹人物的方法后，就應(yīng)該讓他們付諸實(shí)踐活動(dòng)了。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭練習(xí)，小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生代表的發(fā)言就應(yīng)運(yùn)而生了。這個(gè)環(huán)節(jié)也使學(xué)生積累了一定的寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)了表達(dá)，既有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。

　　俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我認(rèn)為作文教學(xué)更應(yīng)該做到以聽(tīng)說(shuō)為先導(dǎo)，以品讀為基礎(chǔ)，以寫(xiě)作為落腳點(diǎn)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)轉(zhuǎn)化成樂(lè)寫(xiě)呢？創(chuàng)設(shè)情境，采用表?yè)P(yáng)、評(píng)獎(jiǎng)、提供展覽等多種激勵(lì)措施可就是一個(gè)良好的舉措了。而本教學(xué)中的這幾個(gè)由說(shuō)到寫(xiě)的教學(xué)環(huán)節(jié)：交流、積累、構(gòu)思、修改、評(píng)賞，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理，也符合學(xué)生習(xí)作的認(rèn)識(shí)規(guī)律“感悟生活—理解表達(dá)—修改完善—評(píng)賞提高”。就這樣，寫(xiě)作在師生的`交流談話中層層深入，水到渠成。

　　新課標(biāo)要求“要增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生愿意讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。講評(píng)學(xué)生的習(xí)作更是此教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。我著重抓住這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

　　一是充分展示學(xué)生的作品。既有全篇的展示，又有精彩片斷的展示；既有當(dāng)著全班同學(xué)展示的，又有小組的展示，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有向別人展示習(xí)作的機(jī)會(huì)。

　　二是注意用各種方式來(lái)講評(píng)。既充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，也提出個(gè)性張揚(yáng)但又中肯的建議，使老師與學(xué)生的講評(píng)有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　有必要在此提一下的是本教學(xué)設(shè)計(jì)，是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)修改，不斷研磨而生成的。第一次試教，寫(xiě)作主題確定為《我的同桌》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作范圍太窄了，學(xué)生看著這個(gè)題目就犯難。經(jīng)過(guò)琢磨，最后把寫(xiě)作的主題更改為《我的同學(xué)》，讓學(xué)生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學(xué)來(lái)寫(xiě)。當(dāng)我把這一教學(xué)設(shè)計(jì)帶至本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校馬安小學(xué)試教時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都有很大的興致參與課堂活動(dòng)，但由于一開(kāi)始沒(méi)有更好的突出人物的特點(diǎn)，結(jié)果繞了一個(gè)彎，才使“特點(diǎn)”這個(gè)詞在學(xué)生的腦袋生根。所以，經(jīng)過(guò)再一次的修改，我加入了“猜一猜”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在異口同聲的回答中明白每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，只有抓住人物的特點(diǎn)，才能找到對(duì)應(yīng)的人。由此學(xué)生對(duì)詞眼 “特點(diǎn)”有了比較深的印象。此外，我在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)避免在文體、譴詞造句上面面俱到，而是緊緊圍繞教學(xué)難點(diǎn)“通過(guò)寫(xiě)一件具體的事情，突出人物的一個(gè)特點(diǎn)”，并通過(guò)多種途徑來(lái)落實(shí)。從幾次試教學(xué)生所完成的習(xí)作來(lái)看，所有的學(xué)生均能按要求寫(xiě)出同學(xué)的特點(diǎn)，大部分學(xué)生能舉出具體的事例去突出人物的特點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容具體且有真情實(shí)感。第二課時(shí)評(píng)講習(xí)作，師生互動(dòng)交流也都是圍繞這一中心展開(kāi)的，從而進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，不可能一蹴而就的。但無(wú)論怎樣，我都覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活實(shí)際，在師生的互動(dòng)交流中激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的熱情，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生說(shuō)自己身邊人與事、寫(xiě)自己心里的話。

　　《金色的草地》的教學(xué)反思 21

　　《金色的草地》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。

　　如何讓孩子體會(huì)大自然帶給人們的歡樂(lè)并進(jìn)而理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)呢？我本來(lái)是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會(huì)怎樣和絨毛玩耍？

　　我以為這里需要花費(fèi)更多的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)呢，可是一說(shuō)到草地上空的.“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞�！薄敖q毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖，我真想吃一口�！薄拔易プ×�枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話“你能感受到兄弟倆的快樂(lè)，對(duì)嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗(yàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。

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