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六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-13 01:20:05 教學(xué)反思 我要投稿

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選15篇

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選15篇

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  【設(shè)計(jì)說明】

  《圓環(huán)面積》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第69頁例2的教學(xué)內(nèi)容。環(huán)形面積是在圓的面積計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,圓的面積計(jì)算學(xué)生接受并不太困難,但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個(gè)形成環(huán)形的本質(zhì)問題。圓環(huán)的面積教學(xué),是通過一個(gè)例題來完成的,教材借助插圖中的光盤幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)圓環(huán),為學(xué)生學(xué)習(xí)圓環(huán)的面積作了感性鋪墊。

  教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的:首先安排了兩道相關(guān)圓面積的計(jì)算題,讓學(xué)生回顧圓的面積計(jì)算過程,為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。接著安排了認(rèn)識(shí)生活中的圓環(huán)內(nèi)容,讓學(xué)生更多感受生活中的圓環(huán),產(chǎn)生學(xué)習(xí)圓環(huán)的必要性。讓學(xué)生通過畫一畫、剪一剪,建立環(huán)形的表象,體會(huì)環(huán)形的特點(diǎn)。然后設(shè)計(jì)提問:求圓面積必須知道什么?你能找到內(nèi)圓和外圓的半徑嗎?

  充分讓學(xué)生的思維活躍,把環(huán)形真實(shí)地顯露在學(xué)生眼前,再通過小組合作的討論,得出環(huán)形的面積計(jì)算公式。再接著讓學(xué)生自學(xué)例2的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓環(huán)面積計(jì)算方法進(jìn)行比較、優(yōu)化。最后在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,結(jié)合直觀圖像來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握?qǐng)A環(huán)的面積計(jì)算方法。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第69頁例2。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生活中的環(huán)形,掌握環(huán)形面積的計(jì)算方法,提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

  2.學(xué)生聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)圓環(huán),并通過自主探究、合作交流等方式理解和掌握?qǐng)A環(huán)的面積計(jì)算方法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和與他人交流、分享學(xué)習(xí)成果的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):探究圓環(huán)面積的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解環(huán)形的形成過程,掌握環(huán)形面積的計(jì)算方法。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、圓紙片、剪刀、直尺、圓規(guī)。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知

  1.計(jì)算圓的面積

 。1)半徑是5厘米

 。2)直徑8厘米

  2.說一說圓的面積計(jì)算公式

  二、自主探究,掌握方法

  1.認(rèn)識(shí)環(huán)形

  (1)我們來欣賞一組美麗的圖片。

 。ㄕn件演示:環(huán)形花壇、奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志、光盤等環(huán)形圖案)

 。2)圖片的形狀和我們學(xué)過的什么圖形很相似?(圓)

 。3)教師拿出環(huán)形光盤說明:像這樣的圖形,我們稱它環(huán)形或圓環(huán)。(環(huán)形)

 。4)學(xué)生找生活中的環(huán)形。

  2.建立環(huán)形表象

 。1)利用手邊的工具自己做出一個(gè)圓環(huán)。

 。2)學(xué)生可利用工具剪出環(huán)形或畫出環(huán)形。

  3.發(fā)現(xiàn)環(huán)形特點(diǎn)

  老師拿著學(xué)生制作的環(huán)形提問:

  “這個(gè)環(huán)形,你是怎樣得到的?”(從大圓中剪掉一個(gè)小圓)

 。1)解釋什么叫外圓半徑和內(nèi)圓半徑。

 。2)求環(huán)形面積是求哪部分面積?

 。3)你怎樣求這個(gè)環(huán)形的.面積?

 。ㄒ髮W(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流)

 。4)師:誰能總結(jié)一下環(huán)形的面積是怎樣計(jì)算的?

 。▽W(xué)生討論、交流、總結(jié),教師點(diǎn)撥、總結(jié),板書:環(huán)形的面積=外圓面積—內(nèi)圓面積:S=πR2-πr2)

  師:這道題你們會(huì)了,老師的黑板上還有一道例題,你們能幫助老師解決嗎?

  4.教學(xué)例2內(nèi)容

  光盤的銀色部分是一個(gè)圓環(huán),內(nèi)圓半徑是2厘米,外圓半徑是6厘米。它的面積是多少?

 。1)學(xué)生讀題。

  觀察:哪里是內(nèi)圓和內(nèi)圓半徑?你能指一指嗎?外圓是哪幾部分組成的?哪里是環(huán)形面積?你打算怎樣求出環(huán)形的面積?

 。2)學(xué)生討論。

 。3)學(xué)生試做,指生演板。

 。4)交流算法,學(xué)生將列式板書:

  3.14×(6×6)-3.14×(2×2)

  =113.04- 12.56

  =100.48(平方厘米)

  3.14×(6×6 -2×2)

  =3.14×32

  =100.48(平方厘米)

 。5)比較兩種算法的不同。

  三、應(yīng)用新知,解決問題

  1.計(jì)算陰影部分的面積

 。ò雮(gè)環(huán)形:R=10厘米,r= 6厘米)

  2.判斷正誤

 。1)在圓內(nèi)剪去一個(gè)小圓就得到一個(gè)圓環(huán)。()

 。2)環(huán)寬=外圓半徑-內(nèi)圓半徑。()

  3.一個(gè)圓形環(huán)島的直徑是50米,中間是一個(gè)直徑為10米的圓形花壇,其它的部分是草坪。草坪的占地面積是多少?

  四、反思體驗(yàn),總結(jié)提高

  學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,教師適當(dāng)總結(jié)歸納。

  【教學(xué)反思】

  《圓環(huán)的面積》教學(xué)時(shí),我非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了圓的面積的計(jì)算方法,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過操作、交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式,自主參與環(huán)形面積的計(jì)算這一知識(shí)的獲取過程。在本節(jié)課中,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),重視培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  一、在直觀演示中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  1.深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)

  這節(jié)課是在學(xué)生掌握了求圓的面積基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而且我事先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的圓環(huán),并用硬紙板做了環(huán)形進(jìn)行演示,讓學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。大部分同學(xué)都能求環(huán)形的面積,但同學(xué)們對(duì)環(huán)形特征的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。因此,我從認(rèn)識(shí)環(huán)形的特征入手來完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生把做環(huán)形的過程說出來,在表述的過程中,自然而然地說出了圓環(huán)的特征。這樣,學(xué)生就學(xué)得積極主動(dòng),學(xué)習(xí)效果好。

  2.深入鉆研教材,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

  在教學(xué)中,我深入鉆研教材,充分挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)形之后,我有意讓學(xué)生通過嘗試自己練習(xí)求圓環(huán)面積,總結(jié)圓環(huán)面積的字母公式,認(rèn)識(shí)到環(huán)形面積大小的最根本因素是大、小圓的半徑。這樣的教學(xué),較好地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,使學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí),能抓住問題的本質(zhì)。

  二、在動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出做好的環(huán)形,說說你是怎樣去做的?

  生1:在硬紙板上,我先用圓規(guī)畫了一個(gè)大圓,然后縮短圓規(guī)兩腳間的距離,圓心不變,再畫一個(gè)小圓,最后把小圓剪掉就得到了環(huán)形。

  生2:在硬紙板上,我先用圓規(guī)畫了一個(gè)圓,然后圓心不變,再畫一個(gè)更大的圓,最后把小圓剪掉也得到了環(huán)形。

  師:前兩位同學(xué)都說到了哪幾點(diǎn)?

  生:都說到了要畫兩個(gè)圓,而且圓心不變,半徑大小不同,然后從大圓里剪去小圓,就得到環(huán)形。

  師:說說日常生活中有哪些物體的表面是環(huán)形的?

  生:光盤、環(huán)形墊片等。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動(dòng),從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題潛在的神奇奧秘,領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。讓每一位學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作——剪圓環(huán),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié),學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動(dòng)中輕而易舉就明白了“從大圓里剪去小圓,就得到環(huán)形”的道道,從而更容易了解環(huán)形的本質(zhì)特征。這樣的教學(xué),不但看到了知識(shí)的“靜態(tài)”存在,更用“動(dòng)態(tài)”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生考察了知識(shí),即知識(shí)不但是認(rèn)識(shí)的“結(jié)果”,更包括認(rèn)識(shí)的“過程”。學(xué)生不僅“知其然”,還能“知其所以然”。這樣,學(xué)生不僅掌握了新知識(shí),也掌握了探索研究問題的方法,同時(shí)也培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新的精神。

  三、在探究發(fā)現(xiàn)中,碰撞學(xué)生的智慧的火花

  師:判別下列圖形中,哪些是環(huán)形?

  師:觀察得真仔細(xì)!環(huán)形的寬度相等。

  師:環(huán)形中的陰影部分的大小就是環(huán)形的面積。你能比較出這幾個(gè)環(huán)形面積的大小嗎?

 。ㄉ娂娮鞔穑

  師:環(huán)形的面積與什么有關(guān)?

  生1:環(huán)形的面積與環(huán)形的寬度有關(guān)。

  生2:環(huán)形的面積與外圓、內(nèi)圓的面積有關(guān)。

  生3:因?yàn)閳A的面積和半徑有關(guān),所以環(huán)形的面積與外圓、內(nèi)圓的半徑有關(guān)。

 。ㄟ@位學(xué)生博得了全班學(xué)生熱烈的掌聲)

  師:判斷題中其余三個(gè)組合圖形不是環(huán)形,你能求出它們的面積嗎?

  生1:這些陰影部分的面積都是用大圓面積剪去小圓面積。

  生2:不管是不是環(huán)形,只要是從大圓里剪去小圓,要求剩下部分的面積,都是用大圓面積剪去小圓面積。

  上面的教學(xué)中,探求新知,其實(shí)就是在圓的面積基礎(chǔ)上求圓環(huán)的面積。對(duì)一些學(xué)生來講,解決它不成問題,所以我采用讓學(xué)生嘗試計(jì)算、分析校對(duì)、歸納公式的方法,讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),不斷閃出智慧的火花。數(shù)學(xué)教學(xué),如果找準(zhǔn)了起點(diǎn),注重了學(xué)生的發(fā)展,就能在整個(gè)教學(xué)過程中,使學(xué)生產(chǎn)生“一波未平,一波又起”之感,讓學(xué)生始終主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,在新教材中的解題方法淡化了用算術(shù)解題的要求,更側(cè)重于與初中知識(shí)的銜接,側(cè)重于用代數(shù)思想解題,即讓學(xué)生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘法的意義列出方程。但由于小學(xué)生目前尚未接觸到比較復(fù)雜的用算術(shù)方法很難解決的實(shí)際問題,所以對(duì)方程解法的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生覺得用方程解,需要寫設(shè)句,比較麻煩,因此喜歡用算術(shù)解法。要突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生透切理解這類型的應(yīng)用題,就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對(duì)比,使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征,再借助題中的數(shù)量關(guān)系,找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手組織教學(xué):

  一、走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

  教學(xué)一開始我安排了研究同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)員姚明身高和腿長的關(guān)系喚回學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的回憶。接著通過,你知道小巨人姚明的腿有多長嗎?引出用分?jǐn)?shù)乘法解決問題。如果是根據(jù)腿長求身高,你會(huì)嗎?首先請(qǐng)你把上題改編成這樣的應(yīng)用題,引入到新課的學(xué)習(xí)中。例題的呈現(xiàn)很自然,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

  二、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)中,為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí),我故意用乘法應(yīng)用題與例題作比較,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別,讓學(xué)生通過討論、交流、對(duì)比,親自感受它們之間的異同,挖掘它們之間的'內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出:解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵,也是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,再列出方程解決問題。

  三、尋找多種方法,開拓學(xué)生思維能力。

  在解答應(yīng)用題的時(shí)候,我通過鼓勵(lì)學(xué)生盡量找出其它方法,讓學(xué)生從多角度去考慮。這樣做拓展了學(xué)生的思維,引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題,從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中,又讓學(xué)生體會(huì)到各種方法之間的連通,感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,提高能力,為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

  四、存在的問題:

  1、學(xué)生普遍出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤,是計(jì)算的靈活性和應(yīng)用性不夠。

  2、概念性的知識(shí)容易混淆,填空題的錯(cuò)誤率較高,如:同一段路程,甲行了5小時(shí),乙行了4小時(shí)。甲乙的時(shí)間比是(),速度比是()。

  3、出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)正確率較高,而測試錯(cuò)誤率較高的現(xiàn)象。

  因此,要加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的獨(dú)立性,所學(xué)知識(shí)經(jīng)常性地鞏固練習(xí)。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  一、以學(xué)生操作探究為主線,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)統(tǒng)整在一個(gè)綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中。通過自學(xué)教材,領(lǐng)悟到圓心、半徑、直徑的特征;通過動(dòng)手折一折,明白“在同圓中半徑、直徑都有無數(shù)條”;有了學(xué)生折一折、畫一畫、說一說、比一比、數(shù)一數(shù)等學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng),把“教師講授新知,教師操作演示活動(dòng)”變成“教師設(shè)計(jì)活動(dòng),學(xué)生操作活動(dòng),領(lǐng)悟新知”的以學(xué)生操作探究為主線的開放式過程。使學(xué)生主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)和獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),學(xué)生的情感、智力、等方面得到有效的發(fā)展。教師的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色也得到了很好的體現(xiàn)。

  二、用教材而不是教教材

  在圓的畫法教學(xué)中,如果按照教材中的編排順序來教學(xué),學(xué)生先用準(zhǔn)備好的瓶蓋、透明膠、水彩筆、光碟片、硬幣等工具畫圓,然后學(xué)習(xí)圓的各部分名稱和特性,最后學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓及畫規(guī)定條件的圓。對(duì)教材大膽進(jìn)行了重組,把圓形畫圓工具和圓規(guī)同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生選擇畫圓工具自主學(xué)習(xí)畫圓,感悟畫圓方法的多樣性,再讓學(xué)生比較用圓形工具和用圓規(guī)畫圓的特點(diǎn)及區(qū)別,使學(xué)生明白用圓規(guī)畫圓既準(zhǔn)確又方便,從而引導(dǎo)到用圓規(guī)畫圓的這一教學(xué)環(huán)節(jié)上來,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫圓的步驟、方法和要領(lǐng)等。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了因人而異,又體現(xiàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的.主體性。使知識(shí)傳授更具連貫性和探索性。這個(gè)改變,讓我認(rèn)識(shí)到,教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體情況,靈活創(chuàng)造性的使用教材,應(yīng)樹立“用教材教”而不是教教材的教學(xué)思想。

  數(shù)學(xué)教學(xué)沒有十全十美,總會(huì)留下些遺憾,在教學(xué)圓的直徑和半徑的關(guān)系時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生通過量同圓中的半徑和直徑的長度,讓他們發(fā)現(xiàn)“同圓中的半徑相等,直徑也相等、直徑是半徑的2倍”。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  本單元學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的又一單元的知識(shí)

  1、在對(duì)教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,注重以“人的發(fā)展為本”,靈活使用教材,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生自我感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探究教學(xué)的熱情。

  2、在教學(xué)中,給學(xué)生充分提供表現(xiàn)、操作、研究、創(chuàng)造的空間,相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí),都會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能就會(huì)像空氣一樣,放在多大的空間里,它就會(huì)有多大,使每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來,使他們能充分享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

  3、在教學(xué)中,注重學(xué)生自己的思維過程,而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景,營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛,肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”,努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  4、要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的'過程。探究是感悟的基礎(chǔ)。沒有探究就沒有深刻的感悟。教學(xué)中,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,探究解題方法,在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作討論,探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究、小組探究的過程,使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)除法問題”的算法有初步的感悟。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  教材分析

  本單元是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),以及分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元所學(xué)內(nèi)容屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識(shí)和技能,這些知識(shí)不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問題,而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)切實(shí)讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義,掌握一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法,并能解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的.實(shí)際問題,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  六年級(jí)共有24名學(xué)生,部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,計(jì)算能力也還有待加強(qiáng);大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物比較敏感,喜歡動(dòng)手操作,但思想不易長時(shí)間集中;有30%的同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過程。

  2、能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,體驗(yàn)成功的快樂和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和自主探索的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的簡便計(jì)算方法(先約分后相乘)。

  教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)乘整數(shù)先約分再相乘的書寫格式。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí),知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。

  本課的重點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算方法,難點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算公式推導(dǎo)過程,主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

  本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)分工,學(xué)會(huì)分享。

  本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍;始終以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)他們積極的參與其中,自主學(xué)習(xí),作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人;盡量授之于學(xué)習(xí)方法,讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂;不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生變的會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思考;正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長的相關(guān)知識(shí),以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo);進(jìn)行中國古代數(shù)學(xué)文化教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。

  本節(jié)課靈活性較強(qiáng),希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn),看到他們的創(chuàng)新火花,看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉。

  本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來完成小學(xué)高年級(jí)《圓的'周長》這節(jié)課的教學(xué)工作,課后,感覺——一個(gè)字“差”,三個(gè)字“真的差”。

  一差:不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課,我與它的配合太不默契了。低頭聲大,抬頭聲小,占據(jù)了我的一些大腦空間;我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切,因?yàn)殒I盤鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落,每次使用得提前占用一些時(shí)間,教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢;學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到,使我不能及時(shí)觀察到教師的表情,不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。

  二差:不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的學(xué)生,盡管短暫的了解,但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來說吧:看大屏幕,自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開來,一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí),自讀就可以了,聽到學(xué)生的聲音,我又不好意思打斷他們,只能任由他們讀下去。

  三差:不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問題。問題較為粗略,學(xué)生答題有理解上的困難;卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

  四差:學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時(shí)間,讓學(xué)生去合作交流,最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí),但經(jīng)過學(xué)生的活動(dòng),為了節(jié)省時(shí)間,我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來,我想,這是錯(cuò)的。不過,孩子們真的,沒有發(fā)現(xiàn),我的設(shè)計(jì)只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí)。

  五差:自己多年的山村教學(xué),已經(jīng)把自己的語言,神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒有更多的流暢的教學(xué)語言,沒有激勵(lì)的話語。自己的言行,會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。

  不想再多說什么,只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計(jì)卻沒有在學(xué)生身上閃現(xiàn)?還是因?yàn)樽约旱脑O(shè)計(jì)根本不夠精心?

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  上完《利息》,這節(jié)課我覺得已經(jīng)完成了教學(xué)目的,但給我留下的啟示也很多。

  第一:上這節(jié)課之前,我布置好了同學(xué)們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲(chǔ)蓄的課外作業(yè)。課上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高,都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽,夏志冉同學(xué)把自己存錢的過程清楚地說給了同學(xué)們,同學(xué)們通過調(diào)查研究都明白了儲(chǔ)蓄的.意義和方法。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐中,使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才取得了成功。

  第二:當(dāng)教學(xué)利息的計(jì)算時(shí),同學(xué)們都正確的列出了計(jì)算利息的算式,并得出了結(jié)果,但當(dāng)我問他們:“這就是應(yīng)該從銀行多支付的錢嗎?”他們都肯定的說是,我知道了他們忽略了利息稅的計(jì)算,當(dāng)我再問起:“同學(xué)們,誰幫助家長計(jì)算過利息?”同學(xué)們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時(shí),我再一次留了每個(gè)同學(xué)幫父母實(shí)際計(jì)算一次利息,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了利息稅的存在。

  我從這節(jié)課中明白教學(xué)不應(yīng)該緊緊局限在課本當(dāng)中,要從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā),從現(xiàn)代社會(huì)的需要與變化出發(fā),讓學(xué)生漸漸明白學(xué)習(xí)不但要有興趣,還要經(jīng)常用之實(shí)踐,這樣活學(xué)活用,更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  今天我教了《比的意義》。一節(jié)課下來,感觸頗多:

  一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,也服務(wù)于生活,在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),這一教學(xué)理念。本課利用學(xué)生熟悉人物引入,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比多少之外還可以倍數(shù)關(guān)系來比,從而引出比。

  二.放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如:在在教學(xué)比的各部分名稱時(shí),根據(jù)內(nèi)容簡單,便于自學(xué)特點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  三.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn)。例如:在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),教師課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了比較的表格讓先學(xué)生自己填寫自再分組討論,使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵(lì),共同體驗(yàn)成功的快樂,與此同時(shí),也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存,相互轉(zhuǎn)化。

  學(xué)生討論是充分了,但是,學(xué)生的練習(xí)時(shí)間就有一定的`問題,沒有時(shí)間完成?磥,教與學(xué)生的書面練習(xí)之間還得下功夫去進(jìn)行時(shí)間的把握,使自己的以后教學(xué)做的更好。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖,你能發(fā)現(xiàn)什么信息?這部分內(nèi)容比較簡單,學(xué)生概括的也比較全面,讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。對(duì)于怎樣畫扇形統(tǒng)計(jì)圖,雖然教材上沒有要求,但是我還是教學(xué)了,我們就要滿足學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我雖然沒有讓學(xué)生畫,但是從我對(duì)學(xué)生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的回答中了解,他們已經(jīng)會(huì)畫扇形統(tǒng)計(jì)圖了。在作業(yè)中,學(xué)得比較好。

  本單元的另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,先復(fù)習(xí)三種學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖,然后直接點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):在不同的現(xiàn)實(shí)背景下,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中學(xué)生通過實(shí)例,教師引導(dǎo)學(xué)生分析三種統(tǒng)計(jì)圖所反映的不同信息,加強(qiáng)了對(duì)三種類型的.統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的比較,進(jìn)而讓學(xué)生感知三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),為加深理解,教師又讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進(jìn)一步說明統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),從而使學(xué)生對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)中小組討論,有不足,在小組討論之前,應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問。應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  為了能突破難點(diǎn),讓學(xué)生建立起這類問題解題策略的模型,并能正確解決問題,我從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

  讀懂文字—會(huì)畫線段圖—寫出等量關(guān)系式—解決問題。

  由于這類應(yīng)用題是求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)用題的逆解題。因此,有以下幾點(diǎn)需注意:

  1.學(xué)生對(duì)找單位“1”的'量基本掌握,但抓住重點(diǎn)句說出數(shù)量關(guān)系不夠熟練。

  2.多數(shù)學(xué)生對(duì)線段圖不理解,畫不出來。

  3.要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析,準(zhǔn)確抓住數(shù)量的等量關(guān)系。

  當(dāng)教學(xué)例4后,有的學(xué)生對(duì)我說,她分不清到底是用乘法還是用除法解決。為了幫助學(xué)生分清乘法問題和除法問題,我決定加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生找等量關(guān)系。為了提高學(xué)生解題準(zhǔn)確率,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做題的步驟,平時(shí)要按照解題步驟去做題。步驟如下:1、讀題,找出題中有哪些量;2、哪個(gè)量是單位“1”?;3、最關(guān)鍵的句子是哪句?4、根據(jù)關(guān)鍵句子畫出線段圖得出等量關(guān)系。5、單位“1”是已知的就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,用乘法列式計(jì)算;單位“1”是未知的,就已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù),用除法計(jì)算。把單位“1”設(shè)為x,列方程解或用除法。

  因本班學(xué)生的接受知識(shí)水平參差不齊,部分學(xué)生對(duì)這類問題掌握得很好,解題能力比較強(qiáng),能正確的畫出線段圖、寫出等量關(guān)系式并正確解答?蛇有好多個(gè)學(xué)生無法正確解題,只有加強(qiáng)輔導(dǎo)了。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  1、圓的面積是在圓的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而周長和面積又是圓的兩個(gè)基本概念,學(xué)生必須明確區(qū)分。

  通過比較鑒別,并結(jié)合學(xué)生親身體驗(yàn),讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長,進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵,從而順利揭題《圓的面積》。

  2、滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想,那就是轉(zhuǎn)化的思想,引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出:

  新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí),利用舊的知識(shí)解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形!如果能,就可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生迅速回憶,調(diào)動(dòng)原有的.知識(shí)儲(chǔ)備,為新知的“再創(chuàng)造”做好知識(shí)的準(zhǔn)備。

  3、在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生通過自己主動(dòng)的觀察、思考、交流。

  運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)新知,把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形來推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。通過實(shí)驗(yàn)操作,經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,不但使學(xué)生加深對(duì)公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和勇于探索的科學(xué)精神,學(xué)生在求知的過程中體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美,品嘗到成功的喜悅。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  策略的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于“悟”。也就是說對(duì)于策略的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟和體驗(yàn),只有真正地充分地感悟和體驗(yàn),才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于策略的“悟”。本課,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從提出問題到研究問題到解決問題到歸納總結(jié),較充分地經(jīng)歷了體驗(yàn)與感悟的過程。

  1.重視提前滲透。

  假設(shè)策略的本質(zhì)是對(duì)于一個(gè)新問題通過對(duì)其答案進(jìn)行假設(shè),然后通過調(diào)整逐步逼近正確答案,最后把答案給“找”出來,從而使問題得以解決,它體現(xiàn)了一種逐步逼近的思想。也就是對(duì)于假設(shè)的策略來說,假設(shè)只是一個(gè)引子,其根本應(yīng)該是調(diào)整,是通過調(diào)整來“找”出答案。因此,對(duì)于假設(shè)策略的體驗(yàn)與感悟應(yīng)該以調(diào)整為重點(diǎn)。而對(duì)于調(diào)整,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)與生活接觸較少,沒有什么感性經(jīng)驗(yàn),如果直接提出問題讓學(xué)生來嘗試解決,不僅耗費(fèi)時(shí)間和精力,而且也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,本課對(duì)于調(diào)整,設(shè)置了比較多的滲透,以幫助學(xué)生體驗(yàn)調(diào)整的策略。

  2.強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)。

  對(duì)策略的體驗(yàn)要經(jīng)歷過程,只有在過程中學(xué)生的體驗(yàn)才豐富深刻。本課,在提出問題后,先是讓學(xué)生自主解決,然后重點(diǎn)讓學(xué)生展示不同的思考過程;蚴菑亩际谴蟠肫,或是從都是小船想起,或是從一部是大船一部分是小船想起,無論從哪一個(gè)角度想起,都讓學(xué)生充分展示調(diào)整的過程。重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合直觀圖感受為什么要把大船換成小船,為什么要把小船換成大船,以及因?yàn)椤皳Q”帶來的人數(shù)的變化等。充分展開這個(gè)過程,可以使學(xué)生比較深刻地感受到調(diào)整的目標(biāo),調(diào)整的方向,調(diào)整的意義,進(jìn)而形成策略。

  3.及時(shí)歸納提煉。

  雖然策略的`學(xué)習(xí)關(guān)鍵在悟,要多讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟,但這并不因此就否定或削弱總結(jié)與概括的作用。事實(shí)上,必要的總結(jié)、歸納與提煉對(duì)于學(xué)生形成對(duì)策略的清晰的認(rèn)識(shí),建立策略模型起到非常重要的作用。本課,當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了鋪墊滲透,探索感悟兩個(gè)環(huán)節(jié)后,對(duì)假設(shè)的策略已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),這時(shí)就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納提煉。重點(diǎn)讓學(xué)生明確兩個(gè)方面:一是假設(shè)策略的基本結(jié)構(gòu),就是假設(shè)→調(diào)整→檢驗(yàn);二是運(yùn)用假設(shè)策略的注意事項(xiàng),就是無論是假設(shè)、調(diào)整還是檢驗(yàn),都要符合題目中的條件。通過這樣的歸納與提煉,學(xué)生對(duì)假設(shè)的策略就有了整體的認(rèn)識(shí),從而可以在解決問題中實(shí)際正確地運(yùn)用假設(shè)的策略。

  雖然通過本課的教學(xué),學(xué)生理解并掌握了假設(shè)策略的運(yùn)用方法,能夠正確地運(yùn)用假設(shè)的策略解決實(shí)際問題,但這并不一定就代表著學(xué)生都真正掌握了假設(shè)策略的精髓。假設(shè)策略的應(yīng)用是比較廣泛的,不僅僅是“雞兔同籠”類的問題,而教材中提供的練習(xí)幾乎都是同一類型的問題,在課堂上解決類似的問題,學(xué)生就算不甚理解也可以依樣畫葫蘆,如果實(shí)際問題存在的情境稍微復(fù)雜一些,學(xué)生是否還能夠選擇假設(shè)的策略并正確運(yùn)用?學(xué)生是否能夠在更廣泛的范圍內(nèi)正確運(yùn)用假設(shè)的策略?學(xué)生是否能主動(dòng)地自覺地使用假設(shè)的策略?這些,還有待我們進(jìn)一步的研究與探討。

  總之,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來說,能使其終身受用的,絕不僅僅是知識(shí),數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的.我想這也許是解決問題的策略的教學(xué)目的所在吧。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  一、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

  對(duì)于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生來說,他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,他們看到百分?jǐn)?shù),會(huì)說出這是百分?jǐn)?shù),知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識(shí)生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、倍比概念以及在生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望:什么是百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)有什么好處,百分?jǐn)?shù)的用途等等,這些都將成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),我打破了原有教材的編排,不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手,而是由學(xué)生交流信息提出問題入手。而事實(shí)證明通過相互的交流,學(xué)生提出了很多值得探究的問題,而這些也就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  二、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué),只有讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用廣泛,學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的欲望。所以在備課時(shí),我特別注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值.讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與人類社會(huì)的緊密聯(lián)系,了解百分?jǐn)?shù)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中,無論是在引入課題時(shí),還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.例如讓學(xué)生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議,這也是學(xué)生生活中的事。

  三、課堂關(guān)注的.是學(xué)生收集信息,應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。

  21世紀(jì)的受教育者已不再滿足于是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息的人,而應(yīng)該是一個(gè)知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和應(yīng)用所用信息的人。如我在引導(dǎo)學(xué)生解決什么是百分?jǐn)?shù)這個(gè)問題時(shí),讓學(xué)生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條,說出具體含義。

  四、課堂關(guān)注的是學(xué)生的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

  課堂上學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)在雙基掌握上,還注重情感評(píng)價(jià)。如:舉出了奧運(yùn)會(huì)的例子,讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)員們獲得優(yōu)秀成績的來之不易,同學(xué)們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分?jǐn)?shù)的激勵(lì)性名人名言。我想這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說應(yīng)該是終身受益的,體現(xiàn)了項(xiàng)莊舞劍、意在沛公的教學(xué)技藝,取得雙贏效果。三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展在課堂上一覽無遺。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

  一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  在教材給出的素材基礎(chǔ)上,我創(chuàng)編了班級(jí)選拔參加投籃比賽人選的情境,并逐步引出,慢慢感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要,理解使用百分?jǐn)?shù)的好處。從兩名隊(duì)員的成績表,選哪名隊(duì)員去比較合適,此時(shí)學(xué)生的興趣很高。在比一比誰的投中的比率最高的過程中,逐步增加投籃人數(shù),在比較的需要中引出了百分?jǐn)?shù),為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),到這里,學(xué)生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

  二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義

  百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義,對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

  在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),每人一張調(diào)查記錄單,每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同,大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義,體會(huì)它的作用和好處。

  教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的片面的認(rèn)識(shí):部分量占總量的百分之幾。因此我加入了許多不同百分?jǐn)?shù)的'圖片,有大于100%的,學(xué)生產(chǎn)生疑惑,在這時(shí),我應(yīng)該及時(shí)舉例說明。設(shè)想如下:

  師:200%收集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎?

  生:沒有

  師:舉個(gè)例子,如果說老師布置家庭作業(yè),布置了5題,你完成了5題,完成了百分之多少?

  生:100%

  師:如果有個(gè)學(xué)生完成了200%,他做了幾道題呢?

  生:10道題。

  師:你會(huì)這么做么?

  生(笑):不會(huì)。

  師:從這里我們可以看出,百分?jǐn)?shù)不僅可以表示部分量與總量的關(guān)系,也可以表示兩個(gè)同類量的關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)是表示——

  生(齊):一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。

  每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹了,學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)也就更深刻。

  三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程

  以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識(shí)的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  本節(jié)課采用對(duì)比認(rèn)識(shí)方法,溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊,這是一個(gè)很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中,注意教學(xué)理念,向?qū)W生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行類推和知識(shí)遷移,在本課中有鮮明的體現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的很好方法。教給學(xué)生解題思路是值得借鑒的,本課中,“在已知條件中,首先找單位“1”的量,接著想數(shù)量關(guān)系式;最后列式!钡'教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生們學(xué)生展開多角度、多層次的比較,進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比與溝通,是完善思維過程的一個(gè)體現(xiàn)。我在本課教學(xué)中,精心提供思維材料,引導(dǎo)學(xué)生展開多角度、多層次的比較,進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比與溝通,完善思維過程。

  一、成功之處

 。ㄒ唬┍菊n是《百分?jǐn)?shù)》單元最后一課,既有新知的學(xué)習(xí)(要求單位“1”),又有舊知的綜合應(yīng)用,由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題,對(duì)要求單位“1”的數(shù)量關(guān)系已有掌握和了解,再有,很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分知識(shí),所以本課設(shè)計(jì)比較大膽一些,直接讓學(xué)生提出并解決問題,然后逐步匯報(bào),而不是帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決,我給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間,學(xué)生真正思考了,體驗(yàn)了,也就收獲了,真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人,老師只是引導(dǎo)著、組織者與合作者。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),目標(biāo)更明確了,學(xué)生很清楚自己要做什么,避免了流于形式的放任自流現(xiàn)象。

 。ㄈ┰趯W(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果時(shí),能做到有效調(diào)控,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題放慢節(jié)奏,對(duì)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì),并能總結(jié)、提升,這是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂很重要的一環(huán),教師要反復(fù)鉆研教材,分析學(xué)情,還要有充分的預(yù)設(shè),才有可能達(dá)成。本課教學(xué),我比以往有了進(jìn)步,但還不夠,需不斷學(xué)習(xí)和鉆研。

  二、不足之處

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)定位不明確。

 。ǘ⿲(duì)一些后進(jìn)生疏于照顧。

 。ㄈ┙虒W(xué)語言缺少啟發(fā)性和刺激性,不能讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

  三、再設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)要明確,匯報(bào)時(shí),主要研究列方程解決要求單位“1”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,應(yīng)在此處加重筆墨,引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)等量關(guān)系,說清等量關(guān)系,訓(xùn)練學(xué)生的順向思維,然后交流其它算法,也鼓勵(lì)算術(shù)法,但要說清數(shù)量關(guān)系,最后在一起解決其它問題,這樣才能突出重點(diǎn)。

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