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信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-07 09:27:58 教學(xué)反思 我要投稿
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信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思,歡迎大家分享。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思1

  “信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究如何通過使用合適的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、發(fā)展意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)一定的科研能力;同時(shí)讓教師樹立“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教育理念,培育新型師生關(guān)系,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

  一般來說,信息技術(shù)課的課型為兩類:一是理論課,二是實(shí)踐課(上機(jī)實(shí)習(xí)課)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型,即實(shí)踐項(xiàng)目課,逐漸浮出水面。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí),就是將真實(shí)情境與學(xué)習(xí)獲得緊密關(guān)聯(lián),圍繞大概念整合高級(jí)思維,促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,是以學(xué)生為中心,通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)與執(zhí)行項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際問題解決和任務(wù)探究導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  我們所討論的項(xiàng)目分為兩大類,一類是“學(xué)期性大項(xiàng)目”,比如3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中的游樂場(chǎng)設(shè)計(jì)。它是將課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合到一個(gè)大的項(xiàng)目即“游樂場(chǎng)”的創(chuàng)建中,每節(jié)課分步實(shí)施,最后通過前幾節(jié)課的組合,而形成的大項(xiàng)目,也就是基本知識(shí)點(diǎn)的大串聯(lián)。另一類就是“學(xué)時(shí)性小項(xiàng)目”,比如虛擬機(jī)器人課程中每一場(chǎng)景任務(wù),這需要學(xué)生分析任務(wù),設(shè)計(jì)機(jī)器人的物理結(jié)構(gòu);理解任務(wù),編寫機(jī)器人邏輯程序,最后再進(jìn)行仿真測(cè)試。這種任務(wù)只需要一兩個(gè)學(xué)時(shí)便可完成。

  通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷的研究和探索,以及同行和網(wǎng)絡(luò)的交流,我們總結(jié)出了獨(dú)屬于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式“情智雙生 六步三環(huán)節(jié)”,該教學(xué)模式是上好實(shí)踐項(xiàng)目課程較理想的教學(xué)模式。

  環(huán)節(jié)一:情境創(chuàng)設(shè)

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  好的開頭是成功的一半,導(dǎo)課時(shí),教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力!芭d趣是最好的老師”,導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,溝通師生感情,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),主動(dòng)地去學(xué)。因此,教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言,甚至導(dǎo)課時(shí)的情感和動(dòng)作。如:《你說我說發(fā)帖子》一課,為了貼近生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了百貨大樓門口的文明標(biāo)語和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)校學(xué)生的文明事跡報(bào)道引入課程,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學(xué)生針對(duì)帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論,進(jìn)而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣,不到三分鐘,就完成了導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)。

  環(huán)節(jié)二:任務(wù)驅(qū)動(dòng)

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,提倡學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)對(duì)任務(wù)情境的`創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作,任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向,且改任務(wù)具有可操作性,使教師和學(xué)生都圍繞這個(gè)任務(wù)來推進(jìn)課堂教學(xué),如《你說我說發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后,自然而然形成了“有話要說就回帖”的任務(wù)。

  自主探究,知識(shí)遷移

  信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主,任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標(biāo)設(shè)計(jì)為由易到難的任務(wù),依次展示給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生為完成每個(gè)任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案,使他們?cè)诜e極地學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成任務(wù),并達(dá)成目標(biāo)。我們要回帖,必須先注冊(cè)一個(gè)新用戶,那么“注冊(cè)論壇新用戶”便成為了我們的第一個(gè)任務(wù),在這之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了郵箱的注冊(cè),通過自主探究,完成知識(shí)的遷移與內(nèi)化。

  教師引導(dǎo),點(diǎn)撥答疑

  教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo),教師根據(jù)課堂實(shí)況,提出實(shí)踐操作的具體操作要求,學(xué)生帶著任務(wù)去操作,學(xué)生根據(jù)學(xué)案,依次前行。《你說我說發(fā)帖子》課例中,教師只需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本校學(xué)生的文明事跡發(fā)表自己的看法,即“有話要說就回帖”,此時(shí)若有進(jìn)展超前的學(xué)生,便可以上臺(tái)展示操作,等操作遇到問題時(shí),教師可及時(shí)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,并答疑,若無,教師則點(diǎn)撥問題關(guān)鍵所在。

  小組合作,突破難點(diǎn)

  自古以來就有人提倡合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的進(jìn)行,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)方式,受到相當(dāng)?shù)闹匾。《你說我說發(fā)帖子》這一課的第三個(gè)任務(wù),即“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”,將發(fā)帖和文明糅合在一起,學(xué)生在小組討論中,完成“發(fā)帖”的任務(wù),并深刻理解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,可謂一舉兩得。

  環(huán)節(jié)三:總結(jié)升華

  因材施教,拓展提升

  在教學(xué)過程中引入分層次教學(xué)手段,將學(xué)生分為好、很好、非常好三個(gè)層次,符合學(xué)生身心發(fā)展的需求,有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)分層次,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能。《你說我說發(fā)帖子》一課的拓展內(nèi)容,便設(shè)置為“貼圖更有說服力”讓學(xué)有余力的同學(xué)去拓展提升,也讓帖子更加豐富多彩。

  展示評(píng)價(jià),回顧總結(jié)

  科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主探究和互助合作完成任務(wù),對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)兼顧自主與合作,采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,這樣既尊重學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在評(píng)價(jià)中的自主性,又鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己和他人!赌阏f我說發(fā)帖子》一課,在“有話要說就回帖”環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組內(nèi)部的自評(píng)與互評(píng)推選出小組代表,在“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過小組間互評(píng)推舉出最優(yōu)秀的小組,而教師則做了“投票貼”讓每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己意見,同時(shí)也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。

  以上是我通過各種培訓(xùn)以及平時(shí)教學(xué)實(shí)際對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的初步探究,望同行們提出寶貴意見,總之,在新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的,讓我們共同摸索前進(jìn),創(chuàng)造更美好的未來。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思2

  信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當(dāng)前各個(gè)高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來越好,并且有些設(shè)備的更新也很快,作為高校教師,我認(rèn)為需要進(jìn)一步引起重視,讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。

  首先,我認(rèn)為教師需要充分理解教育信息化的價(jià)值,切實(shí)找準(zhǔn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的路徑。第一,通過互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小數(shù)字鴻溝;第二,通過改善教學(xué)終端,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和效率;第三,通過互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺(tái)、數(shù)字終端,改變教和學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;

  其次,事實(shí)上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式,不同的.技術(shù)有不同的價(jià)值,因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此,教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價(jià)值,與課程理念相融合,創(chuàng)造性地使用技術(shù),在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形,并努力形成自己的風(fēng)格。

  最后,在技術(shù)使用上要克服三種思想:一是技術(shù)無用論,認(rèn)為教育有自身的規(guī)律,憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué),看不到技術(shù)對(duì)教育的深刻影響,結(jié)果是使育人目標(biāo)落后于這個(gè)時(shí)代;二是過分依賴技術(shù),認(rèn)為技術(shù)進(jìn)了課堂,一切問題就可以迎刃而解,導(dǎo)致技術(shù)使用過多過濫和不合時(shí)宜,異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì);三是急功近利傾向明顯,一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè),教育過程是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程,信息技術(shù)對(duì)其的優(yōu)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程,是潤(rùn)物無聲的過程。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思3

  作為一名信息技術(shù)教師,面對(duì)這門實(shí)踐性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的學(xué)科,面對(duì)課上學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)狀況,面對(duì)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容,面對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)時(shí)而失控的教學(xué)局面……我常常陷入深思:怎樣才能上好我的課呢?通過這學(xué)期以來的實(shí)踐,我覺得在教學(xué)時(shí)間上做文章,在心機(jī)巧用“點(diǎn)”到為止上下功夫,不失為一個(gè)好做法。我把這樣的教學(xué)法稱之為:“蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)法”:

  “點(diǎn)”燃激情:課堂伊始,利用1分鐘左右的時(shí)間,以精彩的主題、幽默的語言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,比如懸念法、實(shí)例法、提問法等各種方法都可以作為“點(diǎn)”的一種手段。只要能讓學(xué)生的思維隨教師而動(dòng),只要能營造出一種生氣勃勃的學(xué)習(xí)氛圍就達(dá)到目的了,在這種氛圍下,相信即使學(xué)習(xí)興趣較低的同學(xué)也能受到感染,不由自主地參與課堂教學(xué),這樣的“點(diǎn)”法為課堂的順利開展可以打下很好的基礎(chǔ)。

  “點(diǎn)”明要點(diǎn):有了精彩的開場(chǎng),有了學(xué)習(xí)的激情,這節(jié)課到底要學(xué)什么呢?這是一節(jié)課的重中之重,也是教師最應(yīng)該著重告訴學(xué)生的。這部分用的時(shí)間大概為10分鐘左右,在“點(diǎn)”要點(diǎn)的過程當(dāng)中,教師要學(xué)會(huì)用言簡(jiǎn)意賅的語言,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解,最好有個(gè)“一”“二”“三”,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有針對(duì)性,接下來的學(xué)習(xí)過程也可以有的放矢。

  “點(diǎn)”透任務(wù):對(duì)于前面已經(jīng)“點(diǎn)”明的知識(shí)要點(diǎn),具體要通過什么練習(xí)途徑去掌握,這一環(huán)節(jié)的任務(wù)就是用1分鐘左右的時(shí)間,“點(diǎn)”透學(xué)生接下來要干什么,一共幾個(gè)任務(wù),哪些任務(wù)是屬于基本的,也就是必須掌握的,哪些任務(wù)是屬于提高的,可以選擇完成的,這些一定要給學(xué)生講清楚。這樣,學(xué)生練起來心里有數(shù),有利于學(xué)生按部就班完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  “點(diǎn)”播思路:知道了應(yīng)該做什么,具體怎樣去完成呢?教師可以利用2分鐘左右的時(shí)間,提供一些相關(guān)的思路,啟發(fā)學(xué)生在下面30分鐘左右的時(shí)間里去主動(dòng)探索、積極實(shí)踐。這里一定注意思路不要過細(xì),思路的點(diǎn)播為的是起到拋磚引玉的作用。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),上機(jī)嘗試,學(xué)生可以自主發(fā)揮,只要能夠解決前面的“學(xué)習(xí)任務(wù)”,任何一種方法都是可取的,都值得教師去表揚(yáng)。

  “點(diǎn)”評(píng)問題:學(xué)生自主練習(xí)完畢,教師利用2分鐘左右的時(shí)間,就主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意或者是練習(xí)過程中出現(xiàn)問題較多的一些地方。通過有針對(duì)性的'點(diǎn)評(píng),加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解,另一方面可以及時(shí)糾正一些常見的錯(cuò)誤,更好的鞏固練習(xí)的成果。

  “點(diǎn)”樹榜樣:一節(jié)課結(jié)束前,教師利用1分鐘左右的時(shí)間,“點(diǎn)”出本節(jié)課完成作業(yè)較好的幾個(gè)同學(xué),通過點(diǎn)名,“好”的同學(xué)會(huì)在你的課堂上獲取成就感和被認(rèn)同感,有助于這部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而暫時(shí)表現(xiàn)不太好的同學(xué)也會(huì)學(xué)有榜樣,榜樣的力量可以督促他們下一節(jié)課上好好練習(xí)。所以千萬不要小看這最后的一分鐘,用好這一分鐘,是上好下一堂課的序曲。

  上面以“點(diǎn)”為核心的教學(xué),總的算來,教師講的時(shí)間大概在5至10分鐘左右,講課的時(shí)間雖然不算長(zhǎng),但這樣的教學(xué)法并不意味著教師大部分時(shí)間失去指導(dǎo)作用。從某種程度上來說,教師工作的難度更大了,因?yàn)樵诮雮(gè)小時(shí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),教師要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過程中存在的共性問題,另一方面,要力爭(zhēng)通過這些時(shí)間督促一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué),進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過這種方式,可以給學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間,最大可能的避免學(xué)生中兩級(jí)分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思4

  "任務(wù)驅(qū)動(dòng)"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

  "任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

  另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思5

  在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的`能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

  這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識(shí),全看你自己的了這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思6

  信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科,除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外,更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展!对O(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):即“創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習(xí),探究新知”——“鞏固新知,展示自我”——“評(píng)價(jià)小結(jié)”。這個(gè)設(shè)計(jì)從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),體現(xiàn)了新課程理念,展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用,使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用,整個(gè)教學(xué)過程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí),各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程,使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

  1、教師定位準(zhǔn)確

  整節(jié)課中,教師不是在做一個(gè)說教者,沒有刻意地去進(jìn)行知識(shí)的講授,而是借用書本和學(xué)生的探索來進(jìn)行知識(shí)的傳授?梢哉f,老師在本節(jié)課中不是一個(gè)導(dǎo)演,而是劇中的一個(gè)組織者,這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

  2、教學(xué)過程清晰

  本節(jié)課的內(nèi)容難度不大,教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主,層次清晰。先用展示比較引入主題,然后進(jìn)行具體的操作演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化,并安排學(xué)生自主實(shí)踐,最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容層層遞進(jìn),將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意,使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。

  3、營造情境,激發(fā)興趣

  信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強(qiáng)氣氛,更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動(dòng)的語言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中,在教學(xué)中又通過設(shè)置各種問題和練習(xí),不斷為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的環(huán)境,誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

  4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)

  《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注,要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要都會(huì)導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí),要從傳統(tǒng)的`班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要課程,我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本,讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。在課堂上,我們清楚地看到,學(xué)生們不僅會(huì)看書,而且看得很認(rèn)真,并能按照步驟完成操作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,真正成為課堂的主人。

  5、積極主動(dòng),合作探究

  合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。在處理書中做一做時(shí),引導(dǎo)學(xué)生合作探究,并由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性,而且增強(qiáng)了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。

  問題和不足:教學(xué)是門藝術(shù),藝術(shù)要追求完美,自然有缺憾,所以教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時(shí),激勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠,沒能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由于大班額不能照顧到每一個(gè)學(xué)生,造成了缺憾,語言也有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)之處,今后我將繼續(xù)努力,博采眾長(zhǎng),刻苦鉆研,不斷學(xué)習(xí),實(shí)踐和反思,努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思7

  1.在品讀《揠苗助長(zhǎng)》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時(shí),學(xué)生感情把握非常充分,文章讀得非常有味道。語文課要有語文味,孩子能夠把句子讀得有感情,讀出語文味,這個(gè)過程,就是對(duì)語言文字的一種品味,消化,吸收,今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。

  2.關(guān)于“一棵一棵”的爭(zhēng)論。這是我預(yù)先沒有想到的,當(dāng)我問到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說他有耐心,我就追問了一句:“同學(xué)們剛剛說他是急性子,這會(huì)兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說,他既性急,又有耐心。(顯然沒有理解)有的孩子理解就特別好:“他想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高,所以一棵一棵往上拔,覺得雖然累,但也值得!”這樣一辯,孩子對(duì)農(nóng)夫急于求成的心理感受更深了。不過,覺得我少說了一句話,應(yīng)該點(diǎn)一下,這里的耐心是反襯他的心急的。因?yàn)橛X得學(xué)生有些糾纏不清,想急于往下進(jìn)行,當(dāng)時(shí)表述可能也不是十分清晰,估計(jì)有的學(xué)生還是會(huì)有些糊涂的,自己也犯了急于求成的錯(cuò)誤。

  3.關(guān)于寓意的揭示。雖然孩子們沒有總結(jié)的那么準(zhǔn)確,但是意思完全表達(dá)出來了,比如:莊稼生長(zhǎng)需要一定的`時(shí)間,不能太心急;禾苗有它生長(zhǎng)的方式,不能破壞它;提到了“欲速則不達(dá)”,“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言,我們談到了“退一步,海闊天空!痹谶@樣的交流碰撞中,寓意的揭示水到渠成,教師再用多媒體展示出來,學(xué)生理解了,記憶也更深刻了。

  《守株待兔》這篇寓言故事對(duì)孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對(duì)什么事情都存有僥幸心理,不會(huì)靠自己的努力去爭(zhēng)奪。

  在學(xué)習(xí)中,我借鑒第一節(jié)課的良好效果,讓學(xué)生用“真”來總結(jié),部分學(xué)生很有悟性,從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運(yùn)”再到心里想:要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,“真有耐心”再到天里長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。

  “真可悲,真愚蠢”。我將課文交給學(xué)生自己,讓他們一邊讀書一邊總結(jié),很快,學(xué)生就在一節(jié)課中度過了,我們就在這簡(jiǎn)潔的寓言中用簡(jiǎn)潔的語言總結(jié)故事,相信這節(jié)課一定在孩子的心中留下了深刻的印象,這真是一節(jié)“真愉快真和諧”的課堂啊!

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思8

  時(shí)間過得很快,幾天的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,可我的內(nèi)心卻是百感交集。

  我上的是七年級(jí)的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》,這是我第一次參加省級(jí)比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽,內(nèi)心有點(diǎn)小小的欣慰,卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個(gè)選手,聽說其中還有曾經(jīng)參加國家賽的選手,壓力真是無比的巨大。我時(shí)常安慰自己:沒關(guān)系,XX地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好,但其他地區(qū)的選手或許和我一樣,不管怎樣每參加一次活動(dòng),也會(huì)有不同的收獲,就當(dāng)是鍛煉自己。在備課的過程中,我花了大量的時(shí)間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制,我后來試了一節(jié)課,之后大家給我提供了寶貴意見,同時(shí)也得到他們的鼓勵(lì)。

  12日下午,我的課終于上完了,可課后我發(fā)現(xiàn)上的并不是很理想,我竟然犯了不該犯的`錯(cuò)誤:①本來導(dǎo)入的時(shí)候是有聲音的,我沒有檢查一下PPT,播放的時(shí)候沒有聲音;②準(zhǔn)備工作沒有做好,在課前沒有好好看一下學(xué)生的機(jī)子,有的學(xué)生機(jī)沒有收到下發(fā)的文件,耽誤了我不少的時(shí)間,以致于沒有詳細(xì)的講解函數(shù),草草一句話帶過;③課堂的應(yīng)變能力不好,前面用了大量的時(shí)間,后面的練習(xí)可以不用做,特別是用公式來求水費(fèi)的多少,應(yīng)該先總結(jié)和評(píng)價(jià),有時(shí)間再回過頭來做練習(xí)。在這里犯下了這么多的失誤,這多多少少給我留下了遺憾。

  我覺得不管是上課還是聽課,評(píng)價(jià)是非常重要的,下午聽了于老師的評(píng)價(jià),知道很多東西自己是沒有想到的,比如國興中學(xué)岑老師的課,從導(dǎo)入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù),環(huán)環(huán)相扣,非常好。在回家的路上,我突然就想起,為什么我上課的時(shí)候不先播放一段威馬遜的視頻,給出一組受災(zāi)的數(shù)據(jù),一直使用在課中呢?這樣的效果不是更好嗎?

  雖然課上的不是很理想,但也是教學(xué)成長(zhǎng)中一次寶貝的機(jī)會(huì),增長(zhǎng)了見識(shí),鍛煉了膽識(shí),提高了教學(xué)認(rèn)識(shí),有利于教學(xué)水平的提高。

  此次活動(dòng),我也得到了一些感悟:堅(jiān)持總有希望;好的課也需要多研討;只要自信與努力并存,才能走得更好。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思9

  對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,信息技術(shù)是陌生的,他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義;同時(shí),信息技術(shù)又是熟悉的,他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課,如何抓住三年級(jí)學(xué)生愛“玩”的特性,在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí),提升信息技術(shù)素養(yǎng),是我一開始就要思考的問題。

  我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課,通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念,本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念,而是讓學(xué)生體會(huì)生活中無處不在的信息,體會(huì)信息技術(shù)給生活帶來的巨大變化。由于三年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定、不持久,所以我把這節(jié)理論課分成兩個(gè)課時(shí)完成,第一課時(shí)主要介紹信息,讓學(xué)生感受信息無處不在,對(duì)學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí),我主要通過三個(gè)部分的內(nèi)容層層遞進(jìn)。

  夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!奔热粚W(xué)生對(duì)游戲感興趣,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我就設(shè)置了游戲?qū),游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣,他們踴躍的參與游戲,打破了傳統(tǒng)課程的.教學(xué)方式,學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開心,潛移默化中他們也能感受到這些都是信息,并且為第二課時(shí)信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中,教師出示一些圖片,讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容,在學(xué)生說的過程中,教師也強(qiáng)化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ),教師設(shè)置疑問“你能說出生活中的信息嗎?”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了,每位學(xué)生都能夠做到有話可說,在學(xué)生回答的時(shí)候,我還抓住了學(xué)生的比拼心理,采用開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答,同學(xué)們回答的越來越精彩,課堂氣氛也越來越活躍了。這時(shí)候,我引導(dǎo)到“什么是信息?”同學(xué)們同桌討論、向書本請(qǐng)教,很快就理解了這個(gè)概念。第三環(huán)節(jié)中,我進(jìn)行了課堂小結(jié)并且布置了一個(gè)任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)感受了信息無處不在。

  現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此,教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué),與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中,參與的學(xué)生可以涉及面更廣下,每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下,給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則,也真正做到了每個(gè)學(xué)生都能參與課堂,體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的意義。杜威說過:“生活即教育”,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,在看圖說一說的環(huán)節(jié),圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛,放寬到學(xué)生的日常生活中去,并且把圖片分為幾類,由淺入深、層次遞進(jìn),學(xué)生不止是從圖片中看出信息,還要能感受到圖片中隱含的信息,比如荷花能反映出夏季,北方的大雁預(yù)示著冬天來了,這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息,感受信息的無處不在。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思10

  當(dāng)今世界,是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對(duì)科技的不斷進(jìn)步,時(shí)代的不斷進(jìn)步,社會(huì)的不斷變革,因而教育改革也末窮期,似乎上一次改革還沒有完成,新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)下,教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下,找到一個(gè)展新的舞臺(tái)和天地,從對(duì)課改認(rèn)識(shí)的抽象,粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐,證明教師參與課改的積極性和充沛的'情感并沒有減退,而是更加熱忱。

  在新課程理念的指導(dǎo)下,教師不再作為固定知識(shí)的"傳聲器",不在是唯一的"講壇上的圣人",漸漸的從知識(shí)的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能,在教學(xué)過程中,會(huì)更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,積極鼓勵(lì)學(xué)生突破教師,突破教科書,突破課堂,突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,小組合作,交流評(píng)價(jià),參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、制作、測(cè)量、觀察、操作、思考、研究、猜測(cè)、交流、分析、歸納和整理等方法,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題,發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),著眼于人的全面發(fā)展,這也是新課程理念的需要。

  為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,我認(rèn)為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓(xùn),利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報(bào),電視等,利用研討活動(dòng),積極主動(dòng)參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面,教師要常常參與到學(xué)生中去,了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與學(xué)生一起研究討論、對(duì)話,建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。

  此外,在教學(xué)過程中還要讀懂學(xué)生的表情,要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界,要與他們平等交往和諧互動(dòng),當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問題,你在關(guān)注,隨機(jī)應(yīng)變,要有相應(yīng)的對(duì)策,才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思11

  信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育也相應(yīng)的跟上了時(shí)代發(fā)展的需要,最終目的是實(shí)現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線教師研究實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結(jié)合幾個(gè)方面,簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、什么是信息技術(shù)?

  信息技術(shù),有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù),一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的.一種技術(shù)手段,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué),解決教學(xué)重、難點(diǎn)的方法之一。所以,在具體的教學(xué)過程中,不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法,以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),與各種教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。

  信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn),從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化,而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。

  利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,選取合適的教學(xué)內(nèi)容,利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”,無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),如果這樣,不但不會(huì)提高教學(xué)效率,反而增加教師的工作量,對(duì)學(xué)生而言,只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。

  不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計(jì)方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來突破時(shí)就可以采用演示型課件,讓學(xué)生直觀的理解,不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容,可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件,授課環(huán)境也相應(yīng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效,盡量不要去追求的高技術(shù)性,能解決問題就行。

  對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如,學(xué)校有農(nóng)遠(yuǎn)工程配套的視頻教學(xué)光盤。教師可先觀看光盤內(nèi)容,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),直接利用這些光盤進(jìn)行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然,這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī),教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好,教師不是光盤播放員。

  信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng),不是什么高級(jí)產(chǎn)物,忌“穿新鞋,走舊路”,應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源,更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

  綜上所述,要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率,必須先解決問題:更新教師觀念,提高教師的信息能力,才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

  當(dāng)然,要使教育真正信息化,是一個(gè)艱巨漫長(zhǎng)過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思12

  本學(xué)期,信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于VB語言的算法與程序設(shè)計(jì),通過BBS和其他渠道對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問題:部分學(xué)生覺得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動(dòng)、內(nèi)容太難聽不懂、講解較多,應(yīng)多給一些練習(xí)時(shí)間等。

  以下是我的對(duì)以上問題的反思及措施:

  1、上課悶,內(nèi)容不吸引人

  VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué),所有講程序的老師都要面對(duì)這個(gè)問題。學(xué)生對(duì)編程感興趣,才會(huì)對(duì)課堂感興趣,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不參加高考會(huì)考,學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較膚淺,因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問題:我為什么要學(xué)習(xí)VB,對(duì)我到底有什么作用?我能用VB做什么?這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言,可以使用VB編制程序解決各類實(shí)際的問題;還可以通過VB體驗(yàn)程序解決問題和人工解決問題的不同;VB就像是一把鑰匙,用它可以撬開同學(xué)們對(duì)軟件制作認(rèn)識(shí)的大門,讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)原理。信息社會(huì),信息技術(shù)高速發(fā)展,將來還會(huì)更快,同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)大環(huán)境下生活,最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的?我國在軟硬件的制作方面的高級(jí)人才緊缺,或許將來你就會(huì)成為其中一員!

  以后我會(huì)在內(nèi)容上加以改善,也作為一種德育滲透,融入一些國內(nèi)外編程界的新聞,以及一些實(shí)用的`、有意思的VB程序。

  2、教師講解不夠生動(dòng)

  本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人,如果要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開玩笑,可能我很難做到,課堂就是課堂,可以開放點(diǎn),可以不用那么拘謹(jǐn),但是絕不能“放羊”一樣,講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。

  以后我會(huì)微笑上課,多和學(xué)生交流,減少學(xué)生對(duì)老師的敬畏感,拉近師生之間的距離。只有這樣,學(xué)生才不會(huì)覺得這個(gè)老師太“嚴(yán)肅”,也方便上課時(shí)大家更好的溝通。

  3、講解太多,太難

  以前控制的上課時(shí)間大概是20-25分鐘,學(xué)生練習(xí)15-20分鐘,信息技術(shù)課堂,更加注重學(xué)生的練,但是教材上的內(nèi)容太難,也會(huì)導(dǎo)致教師多講,甚至多講也講不清楚。因?yàn)檫@個(gè)問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。

  以后我會(huì),盡量精簡(jiǎn)課本知識(shí),挑一些簡(jiǎn)單又容易理解的例子進(jìn)行演示,少說廢話,直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐層深入,分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式,將知識(shí)貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié),理解。預(yù)計(jì)【引入+知識(shí)引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)】的時(shí)間和不超過15分鐘,將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評(píng)價(jià)。

  多練,多實(shí)踐,是學(xué)習(xí)VB的唯一途徑。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思13

  從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了,在這個(gè)過程中,我學(xué)會(huì)了很多。最初的時(shí)候,我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作,上課時(shí),無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,整個(gè)課堂效果卻不好,一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒說完,他就會(huì)操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有一部分學(xué)生走神了,根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐,但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?

  這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎?這個(gè)學(xué)期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》,我感觸很深,在課堂上,他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去做,能很好的激起學(xué)生的積極性,整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán),自己去做,整個(gè)課堂氣氛比較沉悶,課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過程中,不斷總結(jié),不斷嘗試,在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)以下教學(xué)反思:

  一、激趣。

  在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,要盡可能的采用精美活潑的界面,生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)小游戲,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來,掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一次潮。

  二、講解。

  利用激趣中的高潮,緊接著講解新知識(shí),這時(shí)的講解如畫龍點(diǎn)睛,學(xué)生聽的仔細(xì)、認(rèn)真,將會(huì)很容易的接受新知識(shí)。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行精辟的講解,主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí),為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ),把握正確的方向。

  三、練習(xí)。

  鞏固知識(shí),掌握技能,形成能力。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能,練習(xí)要豐富多采,重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時(shí),可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練,不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度,還能指出哪些鍵成績(jī)差,并把練習(xí)的成績(jī)保存起來,這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷,學(xué)習(xí)興趣極大,這樣做就會(huì)使原本枯燥無味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。

  四、展示。

  作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié),它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試,也可以得到及時(shí)反饋,提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型,有喜歡被表揚(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí),總希望看到自己的成績(jī),特別是能得到教師的表揚(yáng)或其它同學(xué)的羨慕,將激勵(lì)它們樹立自信心,感到自豪和驕傲,從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后,讓學(xué)生寫作文或畫畫,然后選出范文或范畫進(jìn)行展示給全班同學(xué)看,從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的.喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng),同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了,從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語言,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,諸如:“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng),學(xué)習(xí)起來就會(huì)信心百倍,興致盎然。

  計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的,它們后者以前者為基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,密不可分。通過實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程非常實(shí)用,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,而且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思14

  信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

  每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的.學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思15

  三年級(jí)剛剛開始設(shè)立計(jì)算機(jī)課,他們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的認(rèn)識(shí)就是玩電腦,玩游戲,上網(wǎng)聊QQ,而認(rèn)識(shí)鍵盤雖然在教科書里為新的知識(shí),但是大多數(shù)可以說所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)鍵盤,也是他們所熟悉的,如果還是教鍵盤,這無疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會(huì)吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課,我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤了,那我就來考一考你們”,學(xué)生一聽到老師要考自認(rèn)為非常熟悉的內(nèi)容,紛紛舉手示意回答,我心里一樂,他們有點(diǎn)得意過早了!癉ELETE這個(gè)鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤不能寫入數(shù)字了”“F1~F12用來干嘛呢?”學(xué)生本來還很活躍的爭(zhēng)相回答,突然一個(gè)個(gè)萎蔫了一樣把手放下了,教室了安靜了下來。

  只要有了學(xué)生不懂的內(nèi)容,那樣教學(xué)起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完,學(xué)生也終于意識(shí)到,原來自己平時(shí)所玩的那只是鳳毛棱角,信息技術(shù)還有很多知識(shí)是我們不知道的。

  快下課前6分鐘,我給每機(jī)發(fā)了一個(gè)小游戲,用來熟悉鍵盤的操作和功能,學(xué)生一看到有游戲可玩,在快樂的'游戲中又熟悉了課程的內(nèi)容,不知不覺他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了,從他們的表情和言語中表現(xiàn)了幾百個(gè)不愿意下課的感覺。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得小學(xué)特征的信息技術(shù),不能太理論,要將游戲知識(shí)兼并,把知識(shí)融匯到游戲中,在玩中學(xué),在學(xué)中樂。

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