語文園地六教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文園地六教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文園地六教學反思1
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教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架�；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人�！墩Z文園地》的教學設計更應如此。
�。劢虒W反思］ 本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇�，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的`自信心和良好的個性品質(zhì)。
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《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。
學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文本、學生與教師、學生與環(huán)境、教學內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用于實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發(fā)學生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
語文園地六教學反思2
一、視頻拓寬了學生的思路。
在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時也要求學生認真觀看，并讓學生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的'不同。
二、說的效果
當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。但也有同學完成得不夠好。原因可能是對于未來的概念還模糊。
三、范文的引路引領學生易于動筆。
在教學中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子 “特性”；藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利�！边@讓學生再次明白了習作的方法以及路徑。
四、通過修改，再次點撥本次習作的重點。
我讓學生大約運用了205分鐘的時間進行習作，沒有一位學生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的重點，也讓同學們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學目標，但還是有不少的遺憾，還有學生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學生明確習作要求上，讓學生先默讀，再指名讀，然后再讓學生明確本次習作的要求，這樣學生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學會開展得越來越好。
語文園地六教學反思3
我在教學三年級上冊《語文園地（六）》“我的發(fā)現(xiàn)”時遇到了下列問題：
1、海水有深有淺。
2、夜深了，老師還在工作。
該題目的目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思是不同的�！吧睢痹诘谝粋�句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思；在第二個句子里是“距離開始的時間很久”的意思。當然，后者還可以理解為“時間很晚”的.意思。
經(jīng)過認真研究之后，我為學生補充了下列句子：
3、魯迅先生的學問很深。
4、這本書的內(nèi)容很深，初學者不容易看懂。
5、這件事影響很深。
6、他們的感情很深。
7、這件衣服的顏色是深紅的。
8、河水有三尺深。
其中，第三個句子的“深”是“知識廣博”的意思；第四個句子的“深”是“深奧”的意思；第五個句子的“深”是“深刻”的意思；第六個句子的“深”是“感情很好”的意思；第七個句子的“深”是“顏色很濃”的意思；第八個句子的“深”是指深度。
從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：
1、從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；
2、從表面到底的距離；
3、久，時間長；
4、程度高的；
5、顏色重；
6、深度；
7、說話的分寸。
總而言之，“深“主要表示三種意思：
1、深淺；
2、時間；
3、程度。
經(jīng)過一番研究，我回想起一次聽崔麗老師匯報外出學習體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子：
1、鬼點子；
2、日本鬼子；
3、鬼頭鬼腦；
4、真鬼；
5、見鬼去吧！
句子中加點的字含義也是各不相同。
看來，必須對課本深入鉆研，才能得心應手。過去那種認為“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現(xiàn)在電子技術日益深入課堂。只有不斷學習，不斷汲取新的知識，新的營養(yǎng)，才不會在激烈的競爭中失敗。
語文園地六教學反思4
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切方法來提高口語交際的教學效果。筆者就自身的教學實踐也來談幾點體會。
創(chuàng)設情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營造口語交際的.氛圍，激發(fā)同學的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”�？勺屚瑢W帶照片互相介紹，回憶自身的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學口語交際的興趣，提高同學交際的質(zhì)量。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練同學良好的口語交際習慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自身也要認真專注地傾聽同學的每一句話，并和時做出適當?shù)脑u價。
另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內(nèi)容，并隨時提醒。
語文園地六教學反思5
《語文園地三》是部編版六年級上冊的第三單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生學會有目的的閱讀方法，在閱讀過程中以目的為主，采取相應的閱讀方法�！霸~句段運用”意在讓學生學會描寫一種情景和有條理地表述一件事情的描寫方法�！叭沼浽吕邸绷艚o我們的是一首宋代朱熹的詩《春日》，增加學生們詩詞的累積。通過教學，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學效果
通過教學，我取得了以下效果：
1、在進行教學時，我通過讓學生討論，總結(jié)出閱讀時需要注意：我們要根據(jù)不同的任務選擇不同的閱讀材料，其次是讀文章時，與閱讀目的關聯(lián)性不強的內(nèi)容，需要略讀，關聯(lián)性強的內(nèi)容要詳讀�？傊�，通過討論，最后引導學生總結(jié)出讀書時要先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
2、“字詞句段”中描寫入迷時的樣子，我讓學生們自己動筆寫一小段入迷的場景，然后讓他們跟課文中描寫入迷的場景進行比較，從而得出怎么才能描寫得更加生動、有趣。再有，一段話在表達時要用一、二、三進行表述，可以讓所表述的.更加清晰、明了。之后讓學生利用文中給出的材料，用這種表達方式說明理由，進行練筆。學生們都很熱衷于寫，這種練習效果很不錯。
3、對于古詩的學習，先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。
二、成功之處
我在課堂的教學中，還是以學生為主體，通過引導，讓學生們通過朗讀、討論、自己練筆、與文中對比等方法，總結(jié)出閱讀和表達方法，這樣，學生們印象深刻。對于古詩，更是讓學生們通過各種形式的讀、品讀、理解詩意，從而理解詩，背誦詩，使學生掌握學習詩的方法。
三、不足之處
對于語文園地的學習，我總是按照老一套的方法，一個版塊一個版塊地進行，很死板，學生們在學習時有的自制力不強的學生容易開小差，無法調(diào)動起所有學生的積極性是我這節(jié)課最大的不足。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學生們的積極性，增加學生們的學習興趣，合理地把握時間，設計一些容易、適合中差生的問題，使學生們都參與進來，提高中差生的參與度，激發(fā)所有學生的積極性，使每一個學生都學有所獲。
語文園地六教學反思6
一、教學目標
1. 能表達清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句
3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點
4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句
5. 充分準備展示資料，大膽展示
二、教學重難點
目標2.3
三、教學過程
● 口語交際習作
1. 在綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。
3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料
4. 評一評誰的收獲大、感受深
5. 我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的.或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會
6. 寫完后認真讀一讀，改一改
● 我的發(fā)現(xiàn)
1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2. 生匯報
3. 全班齊讀，再次感受
4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？
● 日積月累
1. 自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關的）
2. 師指導讀準字音和停頓
3. 有感情地朗讀
4. 試著背一背
5. 比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好
● 展示臺
可結(jié)合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農(nóng)村風光”圖片展、講一個農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。
語文園地六教學反思7
《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生了解做課堂筆記的重要性，讓學生學會如何做課堂筆記�！霸~句段運用”意在讓學生了解一些與戲曲有關的詞語，知道他們的意思，并且會運用。“日積月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學效果
通過教學，我取得了以下效果：
1、在學習“交流平臺”時，告訴學生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個非常好的學習習慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。然后，通過小組討論，總結(jié)做課堂筆記應該記些什么，學生總結(jié)后，我出示結(jié)果，做課堂筆記時我們應該：
1.記老師講的重要內(nèi)容；
2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；
3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。
2、在學習本單元課文“京劇趣談”的基礎上，我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關戲曲的詞，讓學生通過小組討論，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎上，我讓學生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問題的方式進行分享。學生們興趣很高，詞的用法比較正確，學習效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學生們做了一些有關的練習題，鞏固所學知識。
3、學會看說明書。上課之前，我就讓同學們收集一些說明書，有關藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點。然后引出書中的說明書，按要求找一找看看哪里錯了，學生們學習興趣很高。
4、對于“日積月累”中的12個詞，我首先讓學生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個詞的意思，并讓學生們嘗試用造句的方法，學習各個詞的應用。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學生們學習的積極性很高。對于此語文園地的學習，同學們都能參與進來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時，學生們紛紛舉手想說，說明他們已經(jīng)聽懂了、學會了。其次，對于詞語的學習，我采用小組討論弄懂詞義，再進行詞語的訓練，學生們掌握得比較好。
三、不足之處
對于這一課的學習，我雖調(diào)動了學生們的積極性，但在課堂上所選取的練習題有些難度，使得學生在練習過程中不會做，失去了興趣。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學生們的學習積極性，對練習題嚴格把關，選取適合六年級的練習題，使得課堂上的`練習達到讓每一個學生掌握所學知識的目的。
在口語交際時，我創(chuàng)設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調(diào)動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際�！霸~句段運用”部分有兩項內(nèi)容。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并學會自己去改正錯誤�！叭辗e月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地里，學生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗著成功，享受著快樂。
語文園地六教學反思8
打開人教版四年級下冊教材，不難發(fā)現(xiàn)“語文園地”中的習作安排與以前有所改變，以前的習作是獨成體系，習作與口語交際是獨立分割的兩部分，而這次教材的安排，有幾個單元把口語交際與習作融合在一起了。例如《語文園地六》中的口語交際與習作：讓學生在綜合性學習中對鄉(xiāng)村生活和田園有了更多的了解和感受后，一起來交流交流收獲。然后在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。這樣的安排不僅僅是形式的創(chuàng)新，而是從中年段習作的實際出發(fā)，構(gòu)建起來的作文教學新體系，其主要特點是“口語交際是習作的前提，習作是口語交際的延伸”。
作文教學始終是小學語文教學的難點。多年來，小語界對作文教學的探討已形成了百家爭鳴的局面，譬如，情境作文、觀察作文、分類作文等，前幾年，以包全杰為代表的'序列作文研究也曾風靡一時。但作文教學始終忽視了一個事實，那就是一定要符合孩子的年齡特點建構(gòu)作文教學過程。筆者認為孩子的作文要經(jīng)歷模仿──啟思──感悟──創(chuàng)新的過程，最終指向?qū)W生能夠獨立作文，而在這樣的發(fā)展過程中，起關鍵作用的是教師的引導。也就是說，要讓學生實現(xiàn)由不會到會的轉(zhuǎn)變，必須要設法建立一座橋梁�！皩υ捓碚摗钡奶岢鼋o了我們很多啟發(fā)，一個人的經(jīng)驗畢竟是有限的，如果讓學生先圍繞一個話題展開對話，通過相互啟發(fā)，相互借鑒，相互幫助，就能把學生的思維拓展開了，有了對話的積淀，再讓學生習作，就變得輕松而又容易了。
語文園地六教學反思9
小學語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學生的語文綜合素養(yǎng)共安排了五個方面的訓練內(nèi)容，分別是“感謝和安慰”的交際訓練、“勝似親人”的習作訓練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓練、誦讀《過故人莊》的積累訓練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓練等。在設計指導過程的時，我依據(jù)《語文課程標準》的要求，并結(jié)合學生的.年齡特征及知識的儲備狀況，側(cè)重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進行;二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結(jié)合起來;三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”。這樣設計并實踐，確保了訓練目標的實效性。從實踐來看，以下幾點還是比較滿意的：
(一)讓所有的學生都參與“園地”的勞動。比如在“口語交際”訓練和“習作訓練”中，老師都進行了各種形式的分組學習，由于調(diào)控得當，各種層次的學生都得到了鍛煉。學生的全員參與和參與的有效性在這次訓練中體現(xiàn)得很充分。
(二)讓所有的學生在“園地”里都能形成勞動技能。比如“口語交際”訓練中，不僅訓練學生“好好說”，更要求學生養(yǎng)成“好好聽”的習慣。在“我的發(fā)現(xiàn)”的訓練中，引導學生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后，還啟發(fā)學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結(jié)，促使了閱讀技能的形成。
(三)指導體現(xiàn)了有序性、拓展性。如“口語交際”訓練時，根據(jù)學生的年齡特征、認識水平，以理解“感謝”和“安慰”為切入點，有利于學生圍繞中心表達。另外，還適度地把學生引向“園地”以外，如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽，習作完成后，把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。
(四)注重了整合，體現(xiàn)了綜合性。如訓練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后，為鞏固形成的經(jīng)驗，引導學生練習閱讀“成語故事”。
語文園地六教學反思10
本單元習作要求是寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導的：
一、聯(lián)系口語交際導入
上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
另外，還可以回顧上學期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時間順序?qū)�。補充寫作知識：怎么寫不同季節(jié)的.景物？寫景,要寫景物的特點,它是小學生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點,就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點呢?首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點。多感官寫景景更美，把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。
三、讓學生背背印象深的語句。
學生構(gòu)思，自主習作。教師對有困難的同學個別指導。
四、學生自我修改，同桌互改。
五、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
六、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。
習作教學功在平時。特別是寫景的，一定要培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
語文園地六教學反思11
本課時注重了同學的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為 同學掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
缺乏之處在于，教學內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的.知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓同學以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學會在同學“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓同學靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。
語文園地六教學反思12
語文園地六作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié)：
A.識字加油站。
認讀關于交通工具的詞語，發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。反復自讀交通工具的詞語，說一說你見過什么？
B.字詞句運用。
1、讀一讀，注意加點的字，看誰讀得準。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音，認識認讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號、干、難”。
2、給下面的句子加上標點，再讀一讀。正確使用“，”“�！薄�！”“？”
C.我的發(fā)現(xiàn)
識記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”，先觀察，再試著讀一讀，加上偏旁后怎么讀？
D.日積月累：背誦詩句。
一、教學效果
在課堂上，我利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。我針對本單元的教學目標特點和學生的實際需求，采用一些生動活潑的教學手段，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，取得了很好的效果。
識字環(huán)節(jié)，借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“開火車”，采用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果�？傊�，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。
二、成功之處：
1.本課的教學，我著眼于讓學生自主學習，讓學生以讀為本，把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合，不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，培養(yǎng)了學生語感。
2.在朗讀文本的過程中，在學生自主感悟的基礎上加以點撥，引導學生初步體會一些詞語的用法，并學會了運用。、
3.在自主學習環(huán)節(jié)，讓優(yōu)秀學生幫助還能力弱的同學，這樣調(diào)動了好學生的積極性，盡可能多地幫助差的學生，保證他們也按時按量達到了學習目標。
4.書寫練習時，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，沒有強調(diào)寫字的`姿勢。學生出錯了沒有及時指正，沒有適當?shù)姆秾懠m錯。
三、不足之處：
1.個別同學需要矯正壞的習慣，在讀書環(huán)節(jié)時，個別學生沒有端起書本，讀書張不開嘴。對于寫字的指導，部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣，還需繼續(xù)努力。
2.識字的教學不夠扎實。在識字的過程中，僅僅是認讀了，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂，這一環(huán)節(jié)的教學設計欠缺考慮，沒有處理好課堂生成的東西。
四、改進措施
在今后的復習課上，我要提前設計行之有效的練習，加強部首查字法的學習，同時復習音序查字法，時時處處把學生放在主體的位置，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。要關注課堂的生成，在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，要想方設法抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個語文教師,我要引導學生用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
語文園地六教學反思13
《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。
《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學課文，歸納閱讀方法
首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學生從自己的習作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累關于動物的成語，激勵學生成長
在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學生收集更多的關于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。
為了使內(nèi)容更加的`豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。
總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。
語文園地六教學反思14
教學目標
1.學習分清文章主次、詳略得當?shù)谋磉_方法。
2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。
3.了解不同習俗的寓意。
4.學寫一段文字,提高書寫速度。
5.誦讀古詩詞,積累優(yōu)美詞句。
一、導入新課。
1.(談話導入)同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內(nèi)容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)
二、學習“交流平臺”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)
2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農(nóng)歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)
3.交流學習心得。
�、佟杜D八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結(jié)構(gòu)完整緊湊。
�、谠斅缘卯斈苁刮恼轮行耐怀觥l理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細寫,次要內(nèi)容則要簡略。
③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對表現(xiàn)人物性格特點和思想品質(zhì)的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。
4.小結(jié):讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫得具體詳細一點,而次要內(nèi)容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
讀下面的句子,注意加點的`部分,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思�！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)
(二)第二題。
1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?
過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。
過年的時候吃魚:
建筑上雕刻蝙蝠:
2.學生自由交流。
四、學習“書寫提示”。
1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。
(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。
(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。
2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調(diào)書寫速度)
3.師生交流、評價。
五、學習“日積月累”。
1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。
2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。
春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。
�？帜敲C殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?
年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強,到老來悲傷也沒用了。
(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)
4.結(jié)合實際,學生談談如何珍惜時間。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。
教學反思
1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。
3.結(jié)合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。
語文園地六教學反思15
語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境，猜測詞語的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。
一、教學效果：
1、《日積月累》投影列出學習的步驟：
�。�1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）借助工具書，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）
2、識字寫字：出示各場館圖片，創(chuàng)設情境，教師帶領學生游覽這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語。（結(jié)合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學生書空練習，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。
二、成功之處：
語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
三、不足之處：
《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題，同學之間相互解答，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學中不斷努力。
四、改進措施：
整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機制還有待于提高，對于學生隨機生成的問題及時的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會。
《語文園地六》教學反思4
這節(jié)課，林老師抓住了新課標“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學理念而設計的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)學習主動性。
李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的.可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學習動機�！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關，最后孩子們闖關成功后，還送上禮物：世博各展館圖片�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒有密切的聯(lián)系的，這樣的設計，能把他們有機地結(jié)合在一起教學。
我覺得如果每一次闖關成功之后，播放“海寶”的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式，可能學生更享樂于被人稱贊的快樂，使學生輕松愉快地投入到學習中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認認）、“孿生兄弟園”（我會填）、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學習。
（二）鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累運用，突出重點，突破難點。
新課標中說：“學生是學習發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學習，自主學習是基礎。”二年級的學生處于7——8歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面，林老師在多個教學環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1、找規(guī)則：學生自讀，找規(guī)律，到小組討論，互相補充。教師還適當?shù)囊龑W生思考，如：在學習“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認認”教學中，問道：你會用什么方法記住這些字？在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。
2、比一比：在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。
3、說一說：在“我會讀”教學中，教師讓學生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考。
�。ㄈ┮龑W生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用。
語文園地是引導學生發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中，讓學生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習，以拓寬學生的知識面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在“讀讀認認“中讓學生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學習是為了運用，在學完了“讀讀認認”的四組字和含生字的八個詞語后，我覺得可以讓學生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子，也可以設計一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，“今天，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學們有的在跳繩，有的在踢毽子�！弊寣W生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
總得來說，這節(jié)課教師能按照學生的認知規(guī)律，抓住低年級學生的學習特點，利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學手段，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既學到了知識，又提高了能力。
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