我們的家教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的我們的家教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
我們的家教學(xué)反思1
本周我們學(xué)習(xí)了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個(gè)片段：他對獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。他對獨(dú)立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨(dú)立王國，便一定要自己拿錢去學(xué)校買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時(shí)，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時(shí)，很乖，一點(diǎn)兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時(shí)，他卻遲遲不走，因?yàn)樗幌腚x開這個(gè)和他共同生活和他一起成長的家園。
相信學(xué)完了這個(gè)故事，同學(xué)們應(yīng)該深有感悟：他是一個(gè)真正的男子漢，他的獨(dú)立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點(diǎn)點(diǎn)兒長大，他的臉盤的'輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件奇妙的事情。
學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)完這篇文章后，應(yīng)該會明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學(xué)生不好好預(yù)習(xí)是不行的，是理解不了，也體會不深的，所以，我在一開始就提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學(xué)過的方法給文章列小標(biāo)題，再學(xué)著把小標(biāo)題連起來的方法總結(jié)本文的主要內(nèi)容。以便在聽老師講課時(shí)有放矢，心中有數(shù)。大部分學(xué)生都能按老師的要求來做，但有些學(xué)生還是沒按老師的要求去做，這樣學(xué)習(xí)的效果是不一樣的，有的學(xué)生就理解得很透徹，而有的學(xué)生就不然。
最后，為了彌補(bǔ)這一缺憾，我讓學(xué)生摘抄課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，讓他們體會精彩之處。這樣孩子們才會再次深入地學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的精妙所在。
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種特殊性的教學(xué)形式下，就給老師提出一個(gè)難題，就是聽課質(zhì)量的問題，我們老師們怎樣讓學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)的熱情，怎樣學(xué)好語文。這是一個(gè)值得我們思考和研究的問題。
我們的家教學(xué)反思2
這是一節(jié)全新內(nèi)容的校本課，因?yàn)橐酝１菊n都是教學(xué)生背誦中華古詩文，學(xué)生們難免覺得單調(diào)、提不起學(xué)習(xí)興趣。可是今天的課堂，學(xué)生們眼睛中都留露出激動(dòng)與喜悅，這也讓我異常的興奮，感覺到那種久違的教學(xué)幸福感！
靜下心了反思本節(jié)課，我想能取得成功的原因有以下幾點(diǎn)。
一是，教學(xué)內(nèi)容的選取滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
需要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好動(dòng)力。學(xué)生們生在杜蒙、長在杜蒙，卻很少了解自己生活的地方，所以學(xué)生們都迫切的想學(xué)習(xí)這方面的知識，自然會積極參與、認(rèn)真傾聽。
二是，課前給學(xué)生社會實(shí)踐、調(diào)查了解的.機(jī)會。
學(xué)生們有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)聽的會更加認(rèn)真，會一邊聽一邊與自己搜集的進(jìn)行比較與補(bǔ)充，我想這樣學(xué)生會記憶更加深刻。
三是，教師課前資料準(zhǔn)備充分。
說句心里話，沒教這課時(shí)自己對杜蒙縣也只是有一個(gè)大概的了解，從確定這一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我就不斷地翻閱了《杜蒙縣縣志》學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上搜集杜蒙縣介紹及相關(guān)圖片為教學(xué)做準(zhǔn)備，可以說我是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
今后的思考：
如何達(dá)到校本課的真正目的，滿足學(xué)生的求知欲望。通過本課教學(xué)以后給了我很大的啟發(fā)。以后的校本課我將根據(jù)不同年級各選出10首經(jīng)典古詩詞，利用十課時(shí)時(shí)間完成，間隔的插入一些學(xué)生們想學(xué)的其他知識，至于什么內(nèi)容，我想，學(xué)生是最有決定權(quán)的，我要通過“學(xué)生調(diào)查問卷”的形式，廣泛征求學(xué)生的意見去組織自己的教學(xué)內(nèi)容。
我們的家教學(xué)反思3
記得今年我曾經(jīng)跟我的學(xué)生在講王安憶的《我們家的男子漢》時(shí)說過:我越來越感受到“男子漢”這個(gè)詞對我的涵義，以前讀這篇文章時(shí)只是覺得文中的小男孩可愛，跟本無法想象�，F(xiàn)在我有切身體會了。
王安憶的作品中這樣寫道:看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤的輪廓，他的.手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。
如今我就體會到了這種喜悅，做母親的喜悅，體會到了我家的小男子漢給我的奇妙的感覺。
我們的家教學(xué)反思4
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對獨(dú)立的，教師必須有意識地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。因此教師在組織幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)聯(lián)系。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的`語言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過來，()建筑游戲的開展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開展和教學(xué)是對立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。
我們的家教學(xué)反思5
活動(dòng)背景：
現(xiàn)在我們實(shí)習(xí)生一實(shí)習(xí)將半年，基本上已能帶半日活動(dòng)，而且在組織教學(xué)活動(dòng)也會有自己的想法，今天我有聽了一個(gè)社會活動(dòng)《我們的家》。這是一個(gè)綜合活動(dòng)，要孩子根據(jù)自己的觀察和想象大膽使用線條來表現(xiàn)房子，在根據(jù)孩子的想象和創(chuàng)造來講述自己的繪畫內(nèi)容，同時(shí)在活動(dòng)中感受完成作品的成功感，個(gè)人覺得這個(gè)活動(dòng)要求太多，內(nèi)容太復(fù)雜，故將活動(dòng)分成兩個(gè)，一個(gè)為社會活動(dòng)，就來講講我們看到的房子的樣子，故本次活動(dòng)就讓孩子們說說房子的基本特征和形狀，讓孩子們在活動(dòng)知道房子是各不一樣，有高高的，有矮矮的'，有屋頂像蘑菇狀，有屋頂是三角形的等等，為第二個(gè)活動(dòng)畫房子做鋪墊。
活動(dòng)評析：
活動(dòng)一開始，戴老師運(yùn)用圖片，讓孩子們認(rèn)識各種不同的房子，戴老師很聰明，從網(wǎng)上搜索幾張不同房子的圖片，小班的孩子是要比較直觀的東西，才能吸引他們并能說說房子的特征，否則是紙上談兵。孩子們看著圖片上房子都能說出其主要特征，第一次是讓孩子說說房子長的怎么樣，這里教師的提問應(yīng)再具體一點(diǎn)，問題太大，對小班孩子太寬泛了，孩子不知從那里回答好，還讓孩子用一句話概括這些房子的樣子，小班孩子沒有這樣的表達(dá)能力和歸納能力。然后讓孩子說說心里喜歡怎樣的房子，應(yīng)還再說說為什么喜歡？這樣孩子是既幫助孩子歸納，有幫助孩子回顧房子的特征。
第二部分說說自己家里的房子，如果孩子有參觀自己房子的經(jīng)驗(yàn)，我想孩子就會有話可說，看孩子們沒有，故孩子的回答還是停留在第一部分的基礎(chǔ)上，或者教師可以說說自己家的房子，給幼兒一個(gè)無形的范例。最后是將幼兒的情感遷移，將喜歡自己家的情感移到幼兒園，移到我們小二班這個(gè)大家庭來，這個(gè)部分很好，將孩子的情感得到了升華。
整個(gè)活動(dòng)教師組織活動(dòng)的這條線很清晰，環(huán)節(jié)也較明朗，就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限，在開展這樣的活動(dòng)，我們應(yīng)做好大量課前準(zhǔn)備公，當(dāng)然也離不開家長的配合。
所思所想：
建構(gòu)課程式上的活動(dòng)有些看似我們可以進(jìn)行的，但再仔細(xì)一看，不是很適合我們的幼兒，編課程的他們是根據(jù)部分幼兒的編的，而不是考慮全體幼兒的發(fā)展，故我們可以將不適合我們的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或索性去掉。我們在安排活動(dòng)進(jìn)度表就考慮將不適合的活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，上述活動(dòng)就是其中的一個(gè)活動(dòng)。
我們的家教學(xué)反思6
《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動(dòng)，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將家里的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在讀者面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。整個(gè)課堂活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但是細(xì)細(xì)回想本課，還有很多需要反思的地方。
1．教學(xué)效果（思效）。
通過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點(diǎn)詞語。但學(xué)生最常用的就是查工具書，有時(shí)查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如， “風(fēng)靡全國”“恍惚”我會提醒孩子們結(jié)合生活實(shí)際來理解。對于文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會并理解，學(xué)生明白了饑餓詞語的意思，不單單只有查字典一種方法，更多時(shí)候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實(shí)際和語言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語獨(dú)特的意義。
2．教學(xué)收獲（思得）。
針對這篇課文的特點(diǎn)，我嘗試要求孩子簡要復(fù)述課文內(nèi)容。所謂簡要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內(nèi)容來復(fù)述。本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)顯得格外清晰。學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)檫@是第一次簡要復(fù)述，練習(xí)時(shí)，學(xué)生借助我提供的.開頭、結(jié)尾和文中三個(gè)小標(biāo)題，將文本語言化為自身語言，較好地完成了簡要復(fù)述，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。
3．不足之處（思失）。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，如果課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊練：說說自己身邊誰是男子漢？結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計(jì)一些小標(biāo)題，課后進(jìn)行讀寫鏈接，圍繞小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫一段話，學(xué)生的收獲肯定會更大的。另外，學(xué)生讀書的時(shí)間太少，用于思考的時(shí)間也太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本，學(xué)生的思維還會更加活躍。
4．改進(jìn)措施（思改）。
語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。即使我們再成功，也總有不足的地方。我們要多研究課標(biāo)、文本和學(xué)生，還要謙虛地多向他人學(xué)習(xí)。取人之長，補(bǔ)己之短，當(dāng)我們俯下身子、低下頭，踏踏實(shí)實(shí)地鉆研工作時(shí)，我們前進(jìn)的腳步才不會停下。
我們的家教學(xué)反思7
童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時(shí)光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個(gè)作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過于生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的�！睂憽八辟I橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。”等等，使人忍俊不禁。
學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動(dòng)幽默的`語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫作的方法，同時(shí)也要明白這個(gè)小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語句進(jìn)行分析。
我們家的男子漢教學(xué)反思4篇教學(xué)反思
我這堂課最大的特點(diǎn)是精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)。一開始就在黑板上寫了一個(gè)“男”字，要求學(xué)生組一組詞來表明一個(gè)人的成長過程，很快學(xué)生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學(xué)生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個(gè)導(dǎo)入為后文來看我們家的男子漢的特點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的開端。
在第一塊整體感知時(shí)，我讓學(xué)生歸納出每個(gè)小標(biāo)題下的情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標(biāo)題。這個(gè)方法是參照了前人的設(shè)計(jì)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語言特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時(shí)，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢利導(dǎo)，問什么樣的語言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個(gè)性特征。
當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，用于思考的時(shí)間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。
我們的家教學(xué)反思8
成功之處：
用改換小標(biāo)題的方法學(xué)會把握長文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，讓學(xué)生能通過人物語言體會片斷的主題和人物的.性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的作用，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題。結(jié)果都一一順利完成。
不足之處：
由于是略讀課文，應(yīng)該多多放手給學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)有些多，致使部分學(xué)生對老師的依賴性變強(qiáng)。
我們的家教學(xué)反思9
地球是太陽系八大行星之一，按離太陽由近及遠(yuǎn)的次序排為第三顆。它有一個(gè)天然衛(wèi)星——月球，二者組成一個(gè)天體系統(tǒng)——地月系統(tǒng)。
地球是上百萬生物的家園，包括人類，地球是目前宇宙中已知存在生命的唯一天體。
地球上71%為海洋，29%為陸地，所以太空上看地球呈藍(lán)色。
地球是目前發(fā)現(xiàn)的星球中人類生存的唯一星球。
地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，就是在保護(hù)我們自己，我們要從生活中的點(diǎn)滴入手，為這個(gè)共同的`家園貢獻(xiàn)一份力量。
節(jié)約用水。水是生命之源，沒有水，人類也無法生存。用水完畢后要及時(shí)擰緊水龍頭，有些水可以重復(fù)利用，比如淘米水用來洗碗能夠去除油漬，洗衣服的水可以用來洗拖把……這樣的做法能夠節(jié)約不少水資源。
節(jié)約用電。電器不用時(shí)，除了關(guān)閉電源外，一定要記得拔下插頭，因?yàn)榧词闺娫搓P(guān)閉，其實(shí)還是會有電耗產(chǎn)生�？照{(diào)的溫度不要開得太低，燈泡選用節(jié)能燈，新購置電器時(shí)注意選擇能耗最低的型號……
生活垃圾分類。許多國家都在倡導(dǎo)并施行生活垃圾分類，這樣可以回收一些可重復(fù)利用的廢品，如報(bào)紙、飲料瓶等，而不可回收的就進(jìn)行相應(yīng)的處理，這樣可以減少污染，還能夠再創(chuàng)造出其他的一些價(jià)值，比如紙板可以經(jīng)過重新加工再次利用。
愛護(hù)動(dòng)物。不要購買皮草制品，不要吃魚翅，不要有貪念，就不會有那么多的殺戮。
拒絕一次性用品。買菜的時(shí)候提個(gè)菜籃子或購物車，不要那些藍(lán)色、綠色的塑料袋，這些都是極難降解的。去飯店吃飯的時(shí)候不要用一次性筷子，就是在挽救大樹。用手帕取代餐巾紙，也是為了減少樹木的砍伐。
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《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動(dòng)作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在此次教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的格式： 的`男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏鄣氖澄锞土ⅠR放棄了，也是一個(gè)小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。
就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識也才能夠是學(xué)生的。課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
我們的家教學(xué)反思11
《我們家的男子漢》是四年級下冊的第六單元的第二篇課文，課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
教學(xué)重點(diǎn)：男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；感受其生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（一）質(zhì)疑標(biāo)題，用問題初步感知文章內(nèi)容
在講課初，我先從本課標(biāo)題開始質(zhì)疑：誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思。其次質(zhì)疑：男子漢有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生通讀文章，給出答案。初步理解了文章的主要內(nèi)容。
�。ǘ┱J(rèn)識和改換標(biāo)題，明確男子漢的性格特征
這篇文章與其他學(xué)過的文章最大的.不同是文中有許多小標(biāo)題，我告訴學(xué)生這些小標(biāo)題就是文章的幾個(gè)部分，都是圍繞文章中心來寫的。學(xué)生認(rèn)識了小標(biāo)題，下一步就是教給學(xué)生，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的含義，我采用了改換小標(biāo)題的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的在于讓學(xué)生能通過認(rèn)讀語言體會片段的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
�。ㄈw會文章生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言
在“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”一部分中寫道：“去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當(dāng)別的孩子哭的時(shí)候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加‘一個(gè)儀式’” 。這部分的語言十分生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄，“鎮(zhèn)靜”“并無傷感” 這些詞語體現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢的形象，并讓學(xué)生去找其他的關(guān)鍵詞句，并能夠在小組內(nèi)分享這些詞語。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬├砬辶宋恼碌拿}絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。
�。ǘ└膿Q小標(biāo)題是這節(jié)課的亮點(diǎn)，既考查了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、不足之處
在教學(xué)過程中，由于課文較長，沒讓學(xué)生全部朗讀完。個(gè)別學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)分析的是哪里。感受文章的幽默語言方面，學(xué)生分析得不到位，老師也沒有補(bǔ)充。
四、改進(jìn)措施
下次再上課時(shí)，我應(yīng)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章的幽默語言方面，讓學(xué)生先分析，老師再加以補(bǔ)充。另外，在這里把《小英雄雨來》的每個(gè)部分加上合適的小標(biāo)題。
我們的家教學(xué)反思12
這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個(gè)線索問題將長長的課文把握住。第一課時(shí)通過對人物語言描寫的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識男子漢的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。第二課時(shí)再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。
本課從解題開始，誰家的男子漢？理解了“我們家的.”的意思，從給標(biāo)題加標(biāo)點(diǎn)符號，來讓學(xué)生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排一段時(shí)間讓學(xué)生瀏覽全文，說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學(xué)生做過預(yù)習(xí)，因?yàn)槲闹械男∧泻⒈容^貼近小學(xué)生，學(xué)生們比較有興趣，也很愿意說，課堂活躍起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。
然后指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，在于讓學(xué)生能通過認(rèn)為語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題。一一順利完成。
我們家的男子漢教學(xué)反思4篇我們家的男子漢教學(xué)反思4篇
接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程安排。最后又補(bǔ)寫《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過程中，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。
上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進(jìn)的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結(jié)合自身情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時(shí)老師說的較多，學(xué)生思考的過程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實(shí)快樂的時(shí)光！
我們的家教學(xué)反思13
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我考慮到我們中山小欖是一個(gè)開放的鎮(zhèn)區(qū)，有許多外來文化，比如吃比薩、拋餅等，這些飲食的背后就是一種外國的文化。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們不適合過多的知識教授，只要他們初步了解一些外國的.風(fēng)土人情就可以，在他們今后的學(xué)習(xí)中還會有這方面的內(nèi)容。所以我想通過小組介紹各國風(fēng)俗習(xí)慣的形式來讓學(xué)生了解外國。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國的一些知識，這節(jié)課是把中國放在了世界范圍，要讓學(xué)生感知中國是世界的一員，應(yīng)和平友好地與外國人民相處。所以活動(dòng)從比較直觀的食物展示、圖片展示等來滲透這方面的知識，但不想有過多的知識學(xué)習(xí)的痕跡。
在上課過程中，當(dāng)學(xué)生在世界地圖中發(fā)現(xiàn)不了我所預(yù)設(shè)的問題時(shí)，我還是有想把知識灌輸給學(xué)生的思想，我也想通過活動(dòng)讓學(xué)生能學(xué)到一定知識。在這時(shí)，我很矛盾，學(xué)生的上課時(shí)間是有限的，既要完成活動(dòng)，又要完成一定知識任務(wù)，如何平衡這兩方面，我也有表現(xiàn)出往下快點(diǎn)趕進(jìn)度的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程。在新課程實(shí)施的過程中，如何平衡知識的傳授和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在活動(dòng)中聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，是我應(yīng)更多關(guān)注的地方，也是今后要不斷思考的問題。
我們的家教學(xué)反思14
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要通過以下幾種活動(dòng)進(jìn)行的：
1、聽音樂進(jìn)教室。
著眼可以讓學(xué)生放松心情，更好地進(jìn)入音樂狀態(tài)，為師生交流這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，引入音樂
。我設(shè)置了觀看環(huán)境污染的錄像這一環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴(yán)重性，從而保護(hù)環(huán)境的意識也隨之產(chǎn)生，達(dá)到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以后的歌曲學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
3、審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂。
這一環(huán)節(jié)主要是歌曲的.學(xué)唱部分，我主要采用了反復(fù)聆聽，學(xué)生自己學(xué)唱的方式，這樣更突出了學(xué)生在課堂上的主體性，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感表現(xiàn)，利用學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互教唱。在一內(nèi)容中，大部分學(xué)生都掌握了歌曲的演唱方法，較好的達(dá)到了教學(xué)目的。
4、創(chuàng)編活動(dòng)，鞏固音樂。
我這樣的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，這是對前段教學(xué)內(nèi)容的升華，從而激發(fā)了學(xué)生對音樂的熱愛，訓(xùn)練了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。也是整堂課的部分。
最后，我讓學(xué)生在優(yōu)美，深情的歌曲欣賞中，在想象著美麗、無污染的綠色世界中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感和審美體驗(yàn)離開教室，審美情趣得以提升。
本節(jié)課我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生一最大的空間感受，體驗(yàn)想象和表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個(gè)人，能夠充分展現(xiàn)才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗(yàn)成功，并且達(dá)到了德育的教學(xué)目的。
但是本節(jié)課中也有很多不足之處，如歌曲的結(jié)束句學(xué)生較難地掌握切分節(jié)奏，唱的不是很到位。還有學(xué)生的演唱技巧沒有足夠的時(shí)間去提高，最后的總結(jié)也是老師自己了，沒能讓學(xué)生自己發(fā)出倡議。如果讓我重新上這一節(jié)課的話，我還會更加注重讓學(xué)生多聽多想多創(chuàng)新！
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本單元的教學(xué)重點(diǎn)是簡要復(fù)述課文。簡要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述。我請到的第一個(gè)學(xué)生，就是簡單地在一開始要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個(gè)男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的.具體事例，抓住重點(diǎn)、條理清晰地進(jìn)行復(fù)述，接下去的學(xué)生的復(fù)述基本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中我對這個(gè)知識點(diǎn)既設(shè)計(jì)了學(xué)，又設(shè)計(jì)了練，但在實(shí)際上課時(shí)缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)——打開學(xué)生的設(shè)計(jì)小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫小標(biāo)題時(shí)都是“他對……”的格式，沒有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點(diǎn)以后應(yīng)注意。
另外，由于教學(xué)時(shí)間較為緊張，教師們可根據(jù)班級實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。
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