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春天的雨教學反思(精選11篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編幫大家整理的春天的雨教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
春天的雨教學反思 1
本堂課主要設計以“春”為主題,主要是讓學生通過律動、欣賞、演唱、表現(xiàn)等多種教學手段,充分調(diào)動學生積極性,激發(fā)學生自覺性和創(chuàng)造性的學習情緒。結合自己身邊的景物變化,引領學生一步步走進春意盎然的音樂世界。通過聆聽,表現(xiàn)、創(chuàng)造等教學活動、創(chuàng)設一種愉悅、歡快和諧的教學場景,讓學生在感受春天,體驗春天,表現(xiàn)春天,創(chuàng)造春天中領略春天之美。
成功的導入是一節(jié)課的重要開端,也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。這節(jié)課我從《嘀哩嘀哩》、《春曉》歌曲律動調(diào)動學生的積極性,活躍課堂氣氛,再請孩子們自己的'語言來描繪春天并加上課件展示,使孩子們陶醉在春天的意境之中激發(fā)孩子們的好奇心,調(diào)動孩子們的學習興趣,直接引入歌曲教學。在新歌學唱環(huán)節(jié),我采用聆聽、感受、表現(xiàn)的方法,引出春雨、春風、春雷、春水,這幾位音樂家們專程來參加今天的音樂會,從聽、說的過程中模仿大自然的聲音,并給予積極地評價、指導,使學生對春天的音響和聲音有了更深的了解和感受。通過教師與學生進行對唱,采用分角色接龍表演唱等形式,從歌曲的速度、力度等音樂要素出發(fā),引導學生在參與表演中感受歌曲,感悟春雨的輕柔、春雷的有力,春水的熱情、春筍的自豪。創(chuàng)編環(huán)節(jié)為了使教學內(nèi)容更豐富、充實,采用了打擊樂器為歌曲伴奏,找學生展示,并分小組展示,共同配合表演,使音樂課不僅僅是唱歌課,讓學生在感受、體驗音樂魅力的同時,學會表現(xiàn)音樂。
本堂課結束之后,我最大的體會感受就是,打擊樂器的模仿要求不明確,導致部分學生在樂器模仿的時候不知所措,整體表演效果不是很好。在創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中,我舉例了青蛙、蜜蜂的聲音來創(chuàng)編歌詞,還應該讓學生自己創(chuàng)編一些生活中其他動物的聲音,來更多好的感受大自然的聲音。還有個別同學是可以用老師要求的聲音去演唱歌曲的,但是很有同學還是達不到這一要求,還有部分同學音準存在一些問題,我想在今后的課堂上,多帶領孩子進行視唱等方面練習音準的訓練,希望有所突破,讓孩子們愉快的學到更多音樂方面的知識。
春天的雨教學反思 2
春雨是第二單元《春天來了》的最后一課,學前班對春天已經(jīng)有了深入的了解,《春雨》這首詩歌形象地描述了動植物在春天里的生長規(guī)律以及人類在春天里的活動。這節(jié)課充分利用孩子對春天的已有經(jīng)驗,通過讓學前班 “說一說、畫一畫、講一講、編一編”等形式,從而發(fā)展學生的口語表達能力和創(chuàng)編詩歌的能力。
上完這節(jié)課我進行了一個自我反思,我把不足之處與整改措施進行了一個歸納、總結。
1、不足:在“說一說”這一環(huán)節(jié)的形式不是很好,本節(jié)課是讓學生在四人一組畫畫的位置上相互討論,這樣局限了學生,只是面向個別而不是全部。而且在畫好后讓學生把畫貼在黑板上時有些擁擠,有些亂。
整改措施:可以讓先畫好的學生先把自己的作品貼到黑板上去,然后在自己的座位上與同伴交流,避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。
2、不足:在“編一編”這一環(huán)節(jié)對學生的挑戰(zhàn)很大,尤其是讓一名學生上臺創(chuàng)編詩歌時,學生需要一個思考的時間,而且對學生的語言組織、思維能力、想象能力等都是一個挑戰(zhàn)。
整改措施:根據(jù)不同學生的實際情況,較強的可以本次活動的形式,如果是較弱些的可以讓學生四人一組先討論一下,先給一些時間讓學生一起說一說他們創(chuàng)編的詩歌,在讓學生上臺說。
3、不足:在最后老師說請學生回教室把自己創(chuàng)編的`詩歌與同伴一起分享,說是這么說,但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室,有點空口說白話。
整改措施:學生把自己的畫帶回教室,讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩歌,還能一起分享自己的畫,這樣就不是空口說白話。
4、不足:學生在四人站起來創(chuàng)編詩歌時都是站在黑板前面,遮住了下面孩子的視線,下面的孩子很想跟著前面孩子的思路,但是就是看不見。
整改措施:讓學生站在自己的位子上說,教師幫忙在上面指。
當然還有很多細節(jié)方面我還需注意,還有很多語言我還要組織的更精煉些,還有很多的回應需要去斟酌,相信在以后的教學中、磨練中,我會越來越成熟。
春天的雨教學反思 3
《春雨》這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作,原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時令,傳達贊美之情。三、四句描寫了春雨的特征。古詩詞節(jié)奏鮮明,音律和諧,對于小學生來說,瑯瑯上口。比較容易吸引學生的學習興趣,但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學早就能夠背誦下來,但他們真的理解詩意嗎?答案并不肯定。怎么在這堂課激起學生學習的興趣呢?下面就結合自身的課堂談談我的體會:
一、讓學生自主地識字。
在初讀古詩之后,我讓孩子們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了生、當、聲要讀翹舌音,不能念成平舌音,潛是三拼音節(jié)。于是我又讓學生說說能用什么辦法很快記住潛,學生馬上想到可以運用加一加的方法來記憶,即用三點水加替即為潛。那隨呢,學生都談了自己的高見。
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當學生體會到詩人的情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學生:當春天來了,你發(fā)現(xiàn)春雨有什么特點嗎?你自己有什么體會嗎?這時學生的話可多了,爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),自己的感受說出來,有的說,春雨細細的,讓你感覺不到他的存在;有的說春雨是密密的,春雨中,我們來到屋外,覺得特別舒服。于是我相機地引導學生談談春雨的作用,讓學生想象春雨來時,大自然是怎樣的一番景象,于是教室里熱鬧極了,有的'比動作,有的拿畫筆畫了起來有的盡情地說道,小草在雨水的滋潤下,長得更生機勃勃了。春雨中的桃花顯得更紅更艷了……
在學生盡情地抒發(fā)自己的情感后,我及時地引導他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情,引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導,當我們再次朗讀起詩時,我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來,這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了,更體會到了春天的美麗景色。
春天的雨教學反思 4
《春雨》這首詩是唐代大詩人杜甫《春夜喜雨》中的前四句,圍繞“好雨”贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。這首詩孩子們基本上都能背誦了,通過預習,詩意也基本掌握,所以在教學時我主要抓住“好”字,體會春雨好在哪里,然后展開說話訓練。春雨好在哪里呢?春雨好在下得及時,好像知道什么季節(jié)最需要雨水,春天一到,就下起來了。這時我就問孩子們:“哪些東西需要春雨?
他們會說些什么呢?”孩子們就七嘴八舌地說了起來:“種子需要春雨,它說:春雨快點下吧,我要發(fā)芽!”麥苗說:“春雨快點下吧,我要快快長高!”小樹說:“春雨快點下吧,我要長出綠葉!”春筍說:“春雨快點下吧,我要鉆出泥土。”……春雨好在哪里呢?春雨在晚上,隨著春風悄悄地來,無聲無息。春雨啊春雨,你是怎么想的?你為什么要在晚上來,你為什么沒有一點聲音呢?在老師的引領下,孩子們站在春雨的角度回答我:“因為人們工作了一天,已經(jīng)很累了,我可不能影響人們睡覺!所以我不發(fā)出聲響!薄耙驗榘滋旌⒆觽円蠈W,大人要上班,我不能影響他們出行,所以我才在晚上下的'!倍嗝瓷平馊艘獾拇河辏嗝瓷平馊艘獾暮⒆影!春雨好在哪里呢?春雨好在能滋潤萬物。這時候我請孩子們進行角色表演,想想你是什么?
你得到了春雨的滋潤,會變得怎么樣?你會怎樣感謝春雨呢?孩子們有的說:“我是春筍,我要感謝春雨,讓我喝足了水,才有力氣沖破泥土,掀翻石塊,從泥土里鉆出來,看到了一個美麗的春天!
有的說:“我是花朵,是春雨滋潤了我,我才會美麗地開放,所以我要感謝他!庇械恼f:“我是小樹,冬天的時候,我就剩下光禿禿的枝干,非常難看,F(xiàn)在春雨滋潤了我,我才重新長出了綠葉,變得漂亮起來,我要感謝春雨!边@堂課我抓住詩眼“好雨”,讓學生走近春雨,感受春雨的“好”,同時也讓學生的語言表達能力得到了提高。
春天的雨教學反思 5
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,所以應當從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣,使他們從中汲取精華,完善品格。當然,文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語,學習時會有一定的難度,所以我的整個教案設計就從激趣入手,初讀領會詩意,再緊扣“詩眼”,誦讀感悟,最后拓展延伸。
開課時的激趣,從同學們會背的.課外古詩入手,當有同學背到杜甫的詩時,我板書《春雨》,然后交流課前收集到的有關杜甫的資料。通過介紹,學生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學創(chuàng)作上的地位。這樣的開課,完全是把主動權還給了學生,讓學生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進行大膽的展示,使學生體會到自學的快樂。
在初讀全詩的基礎上,抓住重點字、詞,借助插圖和學生生活經(jīng)驗,按照學習古詩的方法提示,逐句誦讀領會,再聯(lián)想全詩大意。
在誦讀感悟這個環(huán)節(jié),我提示學生:“同學們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩,覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨?”在學生找準“詩眼”“好雨”之后,我順勢引導:“這是一場好雨,你是從哪兒看出來的?”在學生體會到春雨之“好”后,指導學生反復誦讀,爭取把春雨“好”的特點讀出來。讓他們在讀書中思考、在班級中展示自己,從而培養(yǎng)他們對文言文的語感,接受潛移默化的語言熏陶。
新課標特別強調(diào)新教材的人文性,那么這就需要老師不僅要教會學生課本知識,還應補充課外知識,拓展學生知識遷移的能力。我結合學生前面補充的資料,讓學生誦讀描寫春天的古詩,讓學生通過讀、感悟、交流來理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲,更重要的是學生把誦讀積累與情意熏陶結合起來,在活潑、流暢的教學過程中傳遞初學古詩的有效方法。
春天的雨教學反思 6
3月7日,我在校內(nèi)講了一節(jié)關于古詩詞的教研課《春雨》。唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨》,這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著“好”字,具體表現(xiàn)了春雨應時而生,滋潤萬物的情景,贊美了春雨善解人意,不好聲張的.品格。這首詩通俗易懂,而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一,全班孩子都已經(jīng)會背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象,備課時,設計以下教學流程。自己讀詩,學習生字,觀看課件,說說意思。讓學生結合已有的知識,通過課件輔助,達到解決古詩的意思理解,進而明白作者寫作時的心情。
在理解詩意的基礎上,啟發(fā)學生想象:春雨滋潤萬物,它會落在哪里?如果落在小河上,那么有什么變化,如果落在泥土上—,那么還會落在哪里?它們會有什么變化?通過想象,讓學生了解自然常識,春天,冰化了,植物發(fā)芽了,冬眠的動物要醒了等等,讓孩子對生活、自然充滿興趣。
愿望是美好的,我想通過一節(jié)課40分鐘的時間,讓孩子們在課堂上輕松愉快地既學習了知識又陶冶了情操,但是教學也是不完美的藝術。課后各位語文老師也都針對這節(jié)課提出了許多好的建議和意見,師校長更是針對古詩詞的教學談了許多,他強調(diào)讀的過程中是有層次的:一讀要知道內(nèi)容,二讀要知道意思,三讀要懂得情感,四讀要知道方法。雖然這節(jié)課并不是很成功,但是通過備課、講課、磨課,我對古詩詞的教學有了許多新的認識,相信在今后的詩詞教學中會再上新的臺階!
春天的雨教學反思 7
春雨這個自然現(xiàn)象在春天的時候非常常見,把這節(jié)課放在這個時候上也再合適不過了。從談話的過程來看,小朋友對春雨的了解并不是非常多。為了順利地完成這節(jié)教學活動,我先在晨間談話時,向幼兒大概地介紹了一下春雨,小朋友也有了一點了解。
本次活動的重點是讓幼兒了解春雨與植物生長的關系所在,以及詩句重復的特點。在活動中,我把主要的過程放在了讓幼兒仿編的環(huán)節(jié),讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象。有的小朋友說:小樹苗說:‘下吧,下吧,我要長大!灿行∨笥颜f:‘果樹說‘下吧,下吧,我要結果!瘡姆戮幍慕Y果也可以看出小朋友對本次活動的重點掌握得還是非常不錯的。
這首詩歌總體來說還是是非常容易學的,因為句式比較簡單,兒歌的內(nèi)容也較擬人化。為了讓小朋友更好地理解,記住兒歌內(nèi)容,我還加上了一些表演動作,小朋友也學得非常認真。
總體來說,本次活動存在以下幾個不足之處,仍需要我在以后的教學活動中多加注意。
1.個別小朋友的積極性并不是非常高,也不愿意開動小腦筋。這群小朋友需用要老師更多的關注,我們可以拋一些簡單的問題來激發(fā)他們的.興趣。
2.還是很大部分小朋友對仿編詩歌的句式特點不是很了解,導致仿編出來的句子不完整。這個雖然是本節(jié)課的難點,但整個活動中,我也只是略微的提了一下,并沒有深入,才導致了后來小朋友在仿編中出現(xiàn)的問題。
3.對于詩歌的表演來說,幾乎每個小朋友都能很大方地投入到其中來。但整個活動小朋友的注意力只集中了大概十五分鐘,就開始有講話的現(xiàn)象,也是我一開始沒有預料到的。
春天的雨教學反思 8
課文通過三只小鳥對“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論,讓學生感受春雨給大地帶來的變化,學會想象,學會欣賞。本課中,“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要,教學中要引導學生帶著這個問題去欣賞、去感受課文中蘊含的道理和情趣,同時進行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
按照語文主題學習的實驗宗旨——刪繁就簡講讀課文,節(jié)省時間進行課外閱讀,在學生整體感知課文內(nèi)容后,我組織學生討論小鳥們爭論的問題“春雨到底是什么顏色的”,通過讀對話,孩子們充分發(fā)揮自己的想象力,并發(fā)表自己的獨立見解,也明白了為什么小燕子說春雨是綠色的、麻雀說春雨是紅色的、小黃鶯說春雨是黃色的。在此基礎上,我又進一步引導學生想象春雨還是什么顏色的,播發(fā)多媒體課件——粉紅色的櫻花、紫色的牽;ā咨.梨花、五顏六色的野花,進行說話練習。有圖、有課文的引路,大家七嘴八舌地說開了——黃煒俊說:“春雨是白色的,春雨灑在梨樹上,梨花開了!秉S益濤說:“春雨是粉紅色的,春雨灑在櫻花樹上,櫻花開了!弊詈,大家總結出“春雨是五顏六色的。”
離下課還有幾分鐘的時間,匆匆引入一篇《春雨》,孩子們津津有味地讀起來,沒有過多的時間檢查他們能不能讀出全文和讀懂了什么,只是提了2個問題:“春雨中,誰鉆出了地面?誰晃動著身子?”問題很簡單,一下子就說出答案了。關于拓展閱讀——讀讀美文、認認字、回答一兩個簡單的問題,一年級,先就這樣吧!
春天的雨教學反思 9
《春雨》是唐代大詩人杜甫所作的一首詩,原名《春夜喜雨》,選入教材時只截取了前四句!洞河辍愤@首詩運用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時滋潤萬物的特點,贊美了春雨默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)。
一、教學的亮點:
1、抓詩眼,學古詩
本課教學以一個“好”字,貫穿全文教學。上課開始,老師以“這是一場怎樣的雨?”這個問題一石激起千層浪,讓學生將整個身心聚焦古詩,發(fā)現(xiàn)這是一場“好雨”。接著,讓學生帶著問題“這場春雨好在哪里呢?”深入學習古詩。這種教學方法,改變了以往呆板逐句講解古詩的方法,將學習的主動權交給了學生,始終讓學生去發(fā)現(xiàn)、去體會。
2、巧對詩,激興趣
本課的導入,可謂是別出心裁,有趣的師生對詩游戲將學生帶入到了濃濃的古詩氛圍之中,激發(fā)了學生對我國古詩詞的熱愛之情的學習興趣,對本課古詩的學習奠定了興趣的基礎。
3、演一演,助理解
在理解“潛入夜”時,我讓學生上臺表演,用自己的動作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的樣子。這樣做,讓學生形象生動地理解了古詩的意思,起到了化難為易的作用。
4、看圖說話,放飛想象
在學習前兩句的古詩時,我給學生創(chuàng)設了一個填補兒歌、想象說話的'情境,讓學生更加體會到春雨的善解人意和來得及時。在學習后兩句的時候,我出示一組圖片,讓學生填補小詩歌“春雨染——了——,春雨喚醒了——!边@一看圖說話練習,不僅鍛煉了學生語言表達能力,更讓學生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻”的特點。
5、飛花令,進詩境
學完古詩之后,“飛花令”的游戲——讓學生說出帶“花”字的詩句,更是把課堂學習推向高潮。學生們一個個情緒高漲,爭先恐后,這一游戲,讓學生深深地陷入了古詩的王國之中。
6、生字教學方法獨特
在教學生字的時候,老師一句“你有哪些好方法記住這個生字呢?”激發(fā)了學生的思維,加一加、換偏旁、編故事等記憶生字的方法,都通過學生一個個呈現(xiàn)了出來。這一做法,讓識字變得簡單有趣。
二、存在的問題
在本課的教學中,還存在一些缺憾之處,在教學生字的環(huán)節(jié),缺少了寫字指導。
古詩教學是一個難點,在以后的教學中,我將不斷嘗試新的教學方法,形成自己獨特的教學風格。
春天的雨教學反思 10
今天教學古詩《春雨》,以前教學古詩沒想過要教意思,以為把詩讀讀背背大概理解就行了,后來發(fā)現(xiàn)不教意思不行,學生整個不理解。
今天我首先從讀入手,首先指導學生讀出古詩的韻味,學著一個詩人的模樣讀詩,意在讓學生感受古詩的韻律和節(jié)奏,學生讀的搖頭晃腦的,都還不錯。接著是理解詩句的意思,這一環(huán)節(jié)做的不太好,我不知道是直接把字的意思告訴學生還是讓學生在讀中慢慢悟出來,好像自己悟有些困難,于是我一邊讓他們讀,一邊直接告訴他們字義,然后讓他們把字義連成一句完整的話,并告訴他們著就是詩句的意思,但是操作上面不是很完善,其中學生遇到不理解的字就不想聽課了,積極性不太高,然后讓學生連起來說句意時好像都說不出來或者不愿意開口。
然后就是從詩中感受詩人喜愛春雨的`感情,這部分的問題可能對于學生有些難了,我問他們,從哪里可以看出這是一場好雨,學生能找出“知時節(jié)”,但找不出“潛入夜”和“細無聲”,可能讓他們理解春雨這種奉獻精神有些牽強,所以就沒作為重點來教學。
最后是寫字教學,學生好像都不看范寫,只顧自己講話,頭一轉過去伸手的人寥寥無幾,或者都低著頭忙寫習字冊,這個學習風氣太差了,得好好。
春天的雨教學反思 11
通過這次語言活動,我感受到了語言是小班幼兒發(fā)展的關鍵期,通過各種方法讓幼兒感受語言的美。我的活動設計是通過視頻來讓幼兒感受什么是“春雨”,讓幼兒了解春雨的形態(tài)、春雨的時節(jié)、春雨對萬物生長的滋潤和澆灌。同時我把兒歌內(nèi)容分成角色,讓幼兒參加表演故事情節(jié),使其充分了解內(nèi)容。
通過視頻學習和分角色表演讓幼兒全面來學習這首兒歌,使幼兒加深了對《春雨》這首兒歌的理解,使得幼兒更能熟記兒歌,理解兒歌的'含義,使整個活動能夠完成活動目標,同時也培養(yǎng)幼兒良好的指讀、閱讀的行為習慣,讓幼兒喜歡閱讀、愛上閱讀。
以后我要多多加強幼兒的閱讀能力的培養(yǎng),讓幼兒在閱讀中領悟語言的魅力,領悟語言的技巧,讓幼兒熟練的運用語言表達的內(nèi)心的感受和他周圍事物的美好!
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