一年級下冊語文一教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的一年級下冊語文一教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

一年級下冊語文一教學(xué)反思1

　　今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識字課，雖寥寥數(shù)語，卻精雕細琢，讀起來朗朗上口，意蘊深遠。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識字巧妙地與幸�？鞓返纳�活場景結(jié)合起來。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時，認識漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達方式，重點是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。

　　教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　這篇課文比較簡單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來�！芭d趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。

　　二、識字教學(xué)扎實有效

　　這是一篇識字課，應(yīng)以識字教學(xué)為重點。在識字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點和識字特點，設(shè)計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學(xué)生從易到難，扎實有效的掌握了生字。

　　三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課

　　一年級的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)：我說生接。不僅鞏固了所學(xué)知識，還很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計了“摘蘋果”識字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

　　總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細節(jié)問題做的不夠好：

　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學(xué)為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。

　　二、識字方法沒有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說出了形聲字，老師應(yīng)順勢引導(dǎo)，把學(xué)生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記��？”這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時間。

　　三、拓展環(huán)節(jié)有點兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達到正確運用數(shù)量詞的.目的。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學(xué)生說出了數(shù)量詞短語，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。

　　教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認為，我對學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，使我的課堂教學(xué)能力更進一步的提高！

一年級下冊語文一教學(xué)反思2

　　《樹和喜鵲》教學(xué)反思這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的`真實情感。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點，我這樣展開教學(xué)：在識記生字時，我重點指導(dǎo)學(xué)生認讀有困難的生字：鳥窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。1.指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始______,后來_______.2.樹和喜鵲一開始為什么孤單？讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？讀第3、4、5、6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什么？小樹小樹，當(dāng)你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居說什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？師總結(jié)：有伙伴才快樂！我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。對于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會多思考、多努力。

一年級下冊語文一教學(xué)反思3

　　優(yōu)點：

　　1.遵循部編教材的識字要點，多元識字，使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的書寫方法。

　　2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。

　　不足之處：

　　我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，但是，感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計一下學(xué)生喜歡的游戲活動，輕松地學(xué)習(xí)。

　　本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。

　　本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的'方法。教學(xué)時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學(xué)生運用于生活實踐中。

　　教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我得到了以下效果：

　　1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

　　2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

　　本課通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

一年級下冊語文一教學(xué)反思4

　　在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

　　滿意之處有以下兩點：在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達的'寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學(xué)生思考的同時，教師予以點撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。

　　上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。同時，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用

一年級下冊語文一教學(xué)反思5

　　“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語，讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字�！白衷~句運用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫字母對照，復(fù)習(xí)鞏固語文園地一學(xué)過的字母表，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件，同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律�！罢故九_”出示了十個詞語，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識字�！叭辗e月累”編排的是古詩《春曉》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文�！昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。

　　一、教學(xué)效果

　　理解量詞，并正確使用量詞�！白R字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采用師生問答的填空形式，加以識記鞏固。

　　“字詞句運用”這一版塊中，能讓正確認讀每一個大小寫字母，并將大小寫字母一一配對。認讀已經(jīng)學(xué)過的漢字，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，用換一換的方法識記。

　　“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果，激發(fā)了自主識字的興趣。 “日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。

　　二、成功之處

　　語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學(xué)過程中，把內(nèi)容分解成兩部分來上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識點和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。

　　課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的.方式學(xué)生能更牢固的掌握知識點，語文的學(xué)習(xí)也就達到了事半功倍的效果。

　　三、不足之處

　　1.本次展示活動是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認識的字。展示交流時，形式單一，未能讓所有學(xué)生都有機會展示。

　　2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不理想。

　　四、改進措施

　　1.課堂上，可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中認識的字，教師也可以在實物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書、音樂書等，讓學(xué)生認一認里面的字，了解學(xué)生課外自主識字的情況。

　　2.大人和孩子一起讀文章時，可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進了我的家”，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽光帶來其他變化。

一年級下冊語文一教學(xué)反思6

　　本人執(zhí)教內(nèi)容為一年級下冊第三主題單元春天的第二篇主體課文《插秧》的第一課時，主要內(nèi)容有：讀通課文，理解課文內(nèi)容，在理解課文基礎(chǔ)上感受春天 的美、自然的美、人的勞動之美，仿說兒歌;有感情朗讀并初步背誦課文;認讀本課的8個生字插、秧、農(nóng)、民、鏡、映、照、藍，并自主識記，重點書寫 農(nóng)、民二字。

　　本課時的教學(xué)設(shè)計特點主要有如下幾點：一是突出現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。本課時中，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用出現(xiàn)不多，但精當(dāng)有效、點到為止，真正做 到是與課堂教學(xué)整合、為教學(xué)所需而用。如利用多媒體課件展示了鄉(xiāng)村的自然景觀及農(nóng)民真人插秧圖。使學(xué)生對插秧有了一個初步的、逼真的認識。二是教師極 為注意教學(xué)語言的設(shè)計。本課時教師的每一段話都是精心設(shè)計的，而非賣弄辭藻。如何讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上感受到春天的美、自然的美、人的勞動之美，教師除 注重課件的形象牽引外，還非常注重語言的情感牽引：開課時教師對春天的娓娓描述之語把學(xué)生帶到了美麗的春天中，課中教師一段貼近孩子生活的獨白把學(xué)生引進 了鄉(xiāng)村中，置身于放風(fēng)箏的快樂時光中，為后面的仿說做好了很好的鋪墊。三是生字教學(xué)扎實有效，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究。本課的生字教學(xué)，在識字 方面以聽讀識字、隨文識字為主、拼音識字為輔，在記字方面以學(xué)生探究為主、教師提示為輔，在鞏固生字方面突出學(xué)生的主體合作，形式多樣，學(xué)生識字熱情高 漲。四是本課時引進了目前先進的教學(xué)方式EEPO教學(xué)方式，強調(diào)教育要講效率、過程要優(yōu)化。

　　1、教師注重課前與學(xué)生進行課中行為規(guī)范的約定訓(xùn)練，以無 聲的體態(tài)語言來代替有聲的約定，節(jié)省了時間;

　　2、教師注重了課中動靜的轉(zhuǎn)換，間隔一定時間讓學(xué)生小動、大動，始終使學(xué)生保持高漲的熱情狀態(tài);

　　3、教師在知 識點的落實上強調(diào)次數(shù)強化，如識字過程中通過多種形式的讀文讓學(xué)生反復(fù)看、讀生字，又通過讀句卡、詞卡、字卡，出示字卡、同桌互檢來強化。

　　本節(jié)課的'亮點有兩個：

　　(一)生字教學(xué)中卡片老調(diào)新唱的獨特使用�？ㄆ�雖然較為傳統(tǒng)，但用得好，十分有效。我在本課中，一通過教師多次出字卡、詞卡、句 卡，讓學(xué)生反復(fù)讀;二通過學(xué)生之間使用生字卡進行互檢、根據(jù)老師的發(fā)音出示字卡，達到逐個學(xué)生逐個字落實。三在學(xué)生直接接觸語文材料----字卡的同時， 將擴詞、說句等訓(xùn)練內(nèi)容貫穿其中，如通過農(nóng)民一詞引出漁民、災(zāi)民等詞，通過對現(xiàn)場環(huán)境的觀察使用照、藍來進行說句訓(xùn)練，巧妙的將語文 學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系起來;將識字的重難點的突破貫穿其中，如讓同座互檢區(qū)別形近字秧和映，并說說是如何識記的等。

　　(二)運用EEPO方式的理念指 導(dǎo)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。如注重師生間的約定和規(guī)則、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，人力資源的充分利用，以及贊揚與激勵的有效實施，從而提高教學(xué)效率。不足之處是 對學(xué)生的隨堂啟發(fā)有時過于心急或措辭不當(dāng)，沒能充分使學(xué)生的思維能多向進行。

一年級下冊語文一教學(xué)反思7

　　飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。

　　今天的識字課是上午第三節(jié)。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的游戲，很是開心。孩子們很興奮，我也很開心。接下來的語文識字課就是在這樣的氣氛中開始的：“同學(xué)們，我們這間教室里有一（）老師，有一（）學(xué)生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風(fēng)徐徐吹來。教室里安靜極了。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學(xué)們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計的）幾分鐘后，我的教學(xué)繼續(xù)進行。我的語言飽含著幸福，快樂。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到：自開學(xué)以來，我上了很多次識字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的`效果最好。看來上語文課的情緒很重要�。★柡�激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。

一年級下冊語文一教學(xué)反思8

　　一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學(xué)這一課時導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手�？墒谴蠹叶己芟矚g這張畫？想知道為什么嗎？” 一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！” 朗讀剛一結(jié)束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的.情感教育，原來做一個關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！ 這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？ 一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！

一年級下冊語文一教學(xué)反思9

　　教學(xué)目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

　　教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字、新詞。

　　教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。

　　教學(xué)課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、學(xué)生之間玩拍手游戲。

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

　　2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、檢查生字的自學(xué)情況

　�。�1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

　�。�2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　�。�1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。

　�。�2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

　　（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

　　四、課文詳解。

　　1、初讀課文，整體感知。

　�。�1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。

　�。�2）教讀課文，初步感知對子。

　　2、朗讀課文，感悟課文。

　�。�1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。

　　（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。

　�。�3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

　　生：對子。

　�。�4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

　　生：雪、霜、和風(fēng)細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

　　師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）

　　（5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

　　3、背誦課文

　�。�1）自由試背，同桌互背。

　�。�2） 分小組背，男女生比賽背。

　　五、課文小結(jié)

　　同學(xué)們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么？

　　板書設(shè)計：

　　識字6古對今

　　和風(fēng)細雨

　　古對今鶯歌燕舞快樂無限

　　鳥語花香

　　課后反思：

　　通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的.教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

　　學(xué)生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。

一年級下冊語文一教學(xué)反思10

　　這節(jié)課被設(shè)定為“四會”高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍繞著“四會”的教學(xué)模式而進行，讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會質(zhì)疑、會傾聽、會表達、會探究。

　　一、質(zhì)疑引路

　　學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思維而獲取知識。雖然是一年級，但我仍大膽的設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在引入課題后，我說：“看著這個課題，你想提出什么問題嗎?會提問的小朋友才是聰明的小朋友，也是會學(xué)習(xí)的小朋友。”學(xué)生聽后連忙從課題入手，開始思考，然后引導(dǎo)他們從課文中尋找答案。從低年級開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗問題解決后的成功感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、用心傾聽

　　傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽�！皩W(xué)會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由于學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學(xué)生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時，要求學(xué)生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學(xué)生認真傾聽，老師在講解時也要求學(xué)生認真傾聽，從小養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣。

　　三、樂于表達

　　低年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，如：課初，我問：“你現(xiàn)在的心情怎么樣?”有的學(xué)生回答：“很緊張�！边@顯然就不是一個完整的句子，我就要求他把話說完整，當(dāng)學(xué)生回答問題說了完整的話時，我給予肯定的評價，讓學(xué)生從老師的反應(yīng)中明白說話就應(yīng)該這樣。然后才是培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達能力，再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)言、積極發(fā)言。同時，給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達。

　　四、主動探究

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，如：在指導(dǎo)朗讀時，我先問學(xué)生，在你的印象中，奶奶是什么樣子的?你有一個什么樣的爸爸?讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，去揣摩朗讀時應(yīng)運用不同的語氣。課末，讓學(xué)生與文中的小男孩對話，自己悟出文章要讓我們明白的道理，整節(jié)課都是師生共同積極自主參與的一種學(xué)習(xí)過程。

　　不足之處：

　　1、注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。作為低年級學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗。

　　2、沒有充分利用教學(xué)資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣，但我只注重了課件的運用，而沒有指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，浪費了現(xiàn)有的教學(xué)資源。

　　3.在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點體現(xiàn)在進行深入的課文分析之時，我引導(dǎo)不夠，多次都幫助學(xué)生分析、解決，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。

　　課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的認真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進一步。

　　語文s版小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思二

　　《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此“我”不再怕黑。

　　在教學(xué)本課時，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談一談，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)課文，然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。

　　在理解課文時，我先讓孩子們自由讀第一小節(jié)，讀后說說自己讀懂了什么?并抓住重點句子讓學(xué)生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學(xué)生說他怕黑時，我就讓他說說為什么怕黑，有的學(xué)生說動畫片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的學(xué)生說黑漆漆的，讓人看了就害怕。我就問其他的學(xué)生到底是不是這樣，不怕黑的學(xué)生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第一小節(jié)，讀出害怕的語氣。然后我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，看看文中的我有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，讓學(xué)生明白晚上并不可怕，它像白天一樣美好而可愛。“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫呀!在此時讓學(xué)生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色，然后讓學(xué)生通過朗讀來體會夜晚的美，并說說自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風(fēng)景。

　　最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色，并帶著自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因。

　　不足的是在教學(xué)過程中，時間安排的不夠妥當(dāng)，對學(xué)生扶得多，放得少，沒有把學(xué)生的主體地位放好。而且感覺朗讀這方面指導(dǎo)得不大好。

　　一年級語文老師進行教學(xué)反思的方法

　　教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

　　教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。如：第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實;第二、教學(xué)重點難點的確定是否準確;第三、教學(xué)內(nèi)容的'深度和范圍對學(xué)生是否適度;第四、所設(shè)計的活動那些有助于達到教學(xué)目標;第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;第六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注;第七、那些條件會影響課的效果……

　　教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時，教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。

　　教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

　　教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進行。具體為：

　　第一、教學(xué)內(nèi)容方面：1.確定教學(xué)目標的適用性。2.現(xiàn)目標所采取的教學(xué)策略做出判斷。

　　第二、教學(xué)過程方面：1.回憶教學(xué)是怎樣進行的。2.對教學(xué)目標的反思：是否達到預(yù)期的教學(xué)效果。3.對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4.對學(xué)生的評價與反思：各類學(xué)生是否達到了預(yù)定目標。5.對執(zhí)行教學(xué)計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效。6.對改進措施的反思：教學(xué)計劃怎樣修改會更有效……

　　第三、教學(xué)策略方面：1.感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān);2.理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學(xué)活動與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進行比較，明確問題根源;3.重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略;4.驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。

　　教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題，不斷追求教學(xué)實踐合理性，全面發(fā)展的過程。

一年級下冊語文一教學(xué)反思11

　　樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本課課文教學(xué)按照重點詞句的線索來設(shè)置。“孤單-快樂”，“樹和喜鵲為什么會感到孤單？樹和喜鵲為什么會又感到快樂呢？借助于充分的朗讀，“一個、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤單的'意思。

　　之后，我設(shè)置問題：你們有沒有感覺孤單的時候？這時候?qū)W生自己說出來，就說明他理解了孤單的意思�！昂枚嗪枚唷钡臉浔环N植了，森林里就充滿了快樂。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。而且利用好多好多來說一句話，學(xué)生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生們從故事走進生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。最后，理解會說嘰嘰喳喳和安安靜靜這類AABB式的詞語時，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安安靜靜的睡覺。讓孩子們親身實踐的演繹出來，他們更容易理解。隨后我讓孩子們說了說這類的詞語，孩子們也說的很好。

　　在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。但是，在課堂中，我的語言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來孩子們的積極性越來越差，有些不耐煩。

　　此時我又沒有及時地調(diào)整，而是按照既定的教案講課，所以后面的課堂秩序比較亂，以后再要在講課時增強對課堂的掌控力，要能靈活地把握課堂。

一年級下冊語文一教學(xué)反思12

　　課了情未了，我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽”間徘徊。這是一篇人文性很強的課文，仔細研讀了課文之后，我將教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。我努力創(chuàng)設(shè)情境，想帶領(lǐng)著學(xué)生走近文本，感受媽媽愛珍珍，珍珍愛媽媽，月亮關(guān)心小朋友的美好行為。并有感情地讀好月亮的兩個心愿以及母女倆的對話。但課上下來，效果不盡如人意。圍繞教學(xué)的有效性我進行了以下反思：

　　1。在識字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生說出識字方法，在幾個學(xué)生講了之后，我并沒有適時地進行識字方法的小結(jié)�？梢栽趯W(xué)生講完之后這樣補充，是啊，像這樣一些合體字，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采用“加一加”的方法來記。這樣更容易幫助學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生在課外的閱讀時進行識字方法的遷移。

　　2。在母女倆的感情朗讀中，我努力引領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞來進行感悟朗讀。比如：早點兒、還是、可是，不僅僅是這些詞，還有句末的標點符號，兩個感嘆號。指導(dǎo)后，我叫起一組同桌進行分角色朗讀。一個小男生其實讀得很不錯，美中不足的是讀到后面，聲音有點高了，聽得出來，孩子讀到“玩玩吧”是很高興的，在這里，我的引導(dǎo)語沒有及時關(guān)注到孩子的讀書情緒上來，而是引向了讀書的聲音：媽媽生病了，說話的聲音還能這么重嗎？這樣一點撥之后，學(xué)生的聲音明顯輕了很多，我想他也正很努力地想要進入生病的媽媽的角色，可是也正因為如此，引發(fā)了很多小朋友的`笑場，之前創(chuàng)設(shè)的情境一下子消失了。課后，我也一直在思考，如何在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時，能突顯出教學(xué)的有效性。這就對教師的教學(xué)機智提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時，能充分考慮到學(xué)生對文本的多元解讀以便能更有針對性地進行朗讀點撥，能準確到位的觸摸到文本的感情色彩。

　　3。在內(nèi)化了文本之后，拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩，語言文字雖十分優(yōu)美，可是站在學(xué)生的高度，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語言不夠富有童趣，對于一年級的孩子來說，他們只能望而卻步，因而無法達到升華感情的目的。

　　失敗的地方還有很多，請各位老師提出寶貴的建議，幫助我更快地成長，謝謝。

一年級下冊語文一教學(xué)反思13

　　這次考試后，我瀏覽了這份試卷，本份考卷知識面較廣，題型較靈活，重點在考學(xué)生應(yīng)用能力。通過本次測試，發(fā)生學(xué)生做得較好的方面有：

　　1 、漢語拼音掌握較好，看拼音寫詞語，和連線題做的較好。

　　2 、能看圖寫出相應(yīng)的象形字，會給字加偏旁組詞，能根據(jù)字的意思選字填空。

　　3 、對課文內(nèi)容較熟悉，因此按課文內(nèi)容填空失分不多。

　　不足之處：

　　1 、不能規(guī)范寫字。部分學(xué)生書寫不認真。

　　2 、弄不清形近字和同音字。

　　3 、閱讀理解能力不夠理想，有些人數(shù)不清自然段，分不清故事和故事中的人物，題上要求寫故事中的人物寫成了故事。

　　基于以上的錯誤，在今后教學(xué)上，我的整改措施有：

　　1 、在日常的教學(xué)中，我要加強對學(xué)生的良好的讀書、寫字、傾聽、動手、思考等習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2 、加強識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力。如：加強識字、寫字與生活的聯(lián)系，使學(xué)生更合理的運用所學(xué)的生字。重視漢字的構(gòu)字規(guī)律，精心組織各種生字游戲，在活動中教給學(xué)生自我識字的方法。增強生字的.再現(xiàn)率，加強鞏固運用，讓學(xué)生在反復(fù)再現(xiàn)中認識，在閱讀理解和運用中掌握。

　　3 、繼續(xù)加強對后進學(xué)生的輔導(dǎo)。給后進學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。

　　4 、引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，提高閱讀能力及寫的能力。

　　5 、重視培養(yǎng)學(xué)生認真審題目、仔細檢查的習(xí)慣。

　　6 、加強看圖寫話方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。

　　7 、認真學(xué)習(xí)新課程理論，以新理念為指導(dǎo)，不斷改進課堂教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一年級下冊語文一教學(xué)反思14

　　這是一首兒童詩，用兒童的語言描述了常見的各種有代表性的紅色事物。語言純真自然，也沒什么條理可尋。詩中并沒有點出這些紅色的事物代表什么，但題目中的`中國紅卻已經(jīng)明確表示出這些都是有著中國特色的“紅”。我今天執(zhí)教的是第一課時，結(jié)合課堂實踐我反思如下：

　　1.運用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象。

　　由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，因而在課堂上運用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象，學(xué)生對生動形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。

　　2.注重朗讀，讀的方式多樣化。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了不同的讀法，如自由讀、指名讀、比賽讀、表演讀等。學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，加深了對課文的理解。特別是配上動作的表演讀，學(xué)生以飽含情感的角色語言和逼真的動作，讀得入情入境，效果很好。

　　3.識字教學(xué)時間緊，不夠扎實。

　　4.對一年級的孩子來說有點拔高要求了，比如在感受如何把詞語寫具體上老師完全沒有必要講解。

一年級下冊語文一教學(xué)反思15

　　《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　一、教學(xué)效果：

　　集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。

　　二、成功之處：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的'語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)�入一年級語文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進而促進學(xué)生語文能力的提升。

　　三、不足之處：

　　1.這堂課時間掌握不充分。在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利，導(dǎo)致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。

　　2.教學(xué)語言過于平淡。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。教學(xué)語言比較平淡，起伏不大。

　　四、改進措施：

　　注重說話練習(xí)，讓孩子們進行課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物。對于我們的教學(xué)，平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進步，不斷地提升自己。

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