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江南春教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-20 01:30:19 教學(xué)反思 我要投稿

江南春教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的江南春教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

江南春教學(xué)反思15篇

江南春教學(xué)反思1

  《江南春》一詩(shī)是第六單元的第一篇課文,本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān)。因此,導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開始,引入到中國(guó)的江南地區(qū),讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和以前所學(xué)內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的`,然后出示江南圖片,進(jìn)入題目江南春天是什么樣子。第二步,介紹作者,著重強(qiáng)調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的是誰。第三步,初學(xué)詩(shī)篇,自讀,解決生字詞。第四步,小組討論掌握詩(shī)意。第五步,結(jié)合課后題掌握文章中心思想。第六步,拓展延伸。

  經(jīng)其他老師評(píng)課,總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)和不足。

  優(yōu)點(diǎn):環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,詩(shī)的內(nèi)容掌講解細(xì)致,實(shí)用性強(qiáng),對(duì)多音字,生字指導(dǎo)到位,并且結(jié)合本學(xué)期詩(shī)歌書寫規(guī)范螺旋式教學(xué)。

  不足:對(duì)板書設(shè)計(jì)不夠到位,沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容,課堂語(yǔ)速稍快,學(xué)生氣氛沒有完全調(diào)動(dòng)起來。

  總之,通過本次公開課,我受益良多,尤其是聽了其他教師的點(diǎn)評(píng),更是醍醐灌頂。教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),每一次的公開課都是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)努力提升的機(jī)會(huì)和臺(tái)階,在今后的工作中我一定再接再厲,講好每一節(jié)課。

江南春教學(xué)反思2

  教學(xué)中,能抓住古詩(shī)特點(diǎn),在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、想象,解詩(shī)意悟詩(shī)境,感受江南春色之美,體會(huì)作者對(duì)江南美景的贊美與熱愛。巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,借助資料自主解疑,感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷,品味詩(shī)歌中那淡淡的憂傷。在解意悟情的同時(shí),設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組展示讀、男女生比賽讀、情境引讀等多樣化的朗讀,朗朗書聲中激起學(xué)生與詩(shī)人的情感共鳴,并讓學(xué)生明白了:會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀,一只眼睛看到紙面上的文字,另一只眼睛則能看到文字背后的秘密。整節(jié)課學(xué)生熱情高漲,積極思考,大膽交流,自信展示,精彩不斷。

  身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色,古詩(shī)教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限,適度拓展,引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩(shī)人李商隱的《樂游原》,以詩(shī)帶詩(shī),拓寬學(xué)生的知識(shí)積淀,為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

  不足及改進(jìn)措施:

  1、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯,但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面,學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)較少,且朗讀的層次性不強(qiáng),不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的.課堂節(jié)奏。

  2、在借助想象理解詩(shī)意和引入背景感悟詩(shī)情的環(huán)節(jié),由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn),學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分,,因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿,課前設(shè)計(jì)的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟,詩(shī)人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練未能進(jìn)行,因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。

  3、課堂中雖然有意識(shí)的關(guān)注全體,但在真正的實(shí)施中總有些不善于展示的孩子被忽視。于我們而言,他只是一個(gè)學(xué)生;于家長(zhǎng)而言,他就是一家人的希望。因此我們不經(jīng)意間的忽視,對(duì)一個(gè)家庭來說影響的可能是未來。因此在今后的教學(xué)中,我們要在“注視”的同時(shí),多些“掃視”,多關(guān)注教室邊邊角角的學(xué)生,多關(guān)注那些默默無聞孩子,讓每位學(xué)生都被重視,讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。

  在古代詩(shī)歌中,描寫江南春景的詩(shī)不勝枚舉。杜牧的《江南春》,以其畫面的優(yōu)美和情思的含蓄而受到人們的青睞。這首詩(shī),為我們描繪了這樣一幅美麗動(dòng)人的江南春景:千里江南,到處鶯歌燕舞,遍野綠樹紅花。臨水的村莊,依山的城鎮(zhèn),酒旗在迎風(fēng)飄展,行人在不斷來往。南朝宋、齊、梁、陳四代建立的寺院,在蒙蒙細(xì)雨和淡淡薄霧中隱約可見。只是由于寫得含蓄蘊(yùn)籍,因此,憑吊南朝、諷諭當(dāng)代這些意思不易被人看出,其實(shí)他寫《江南春》是有現(xiàn)實(shí)的諷諭意義。

  再加上詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)——朗讀與意境的體悟是重點(diǎn),所以我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1、通過個(gè)別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。

  2、抓字詞理解及想象畫面理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。借助資料領(lǐng)悟詩(shī)情,體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。

  3、通過本堂課的學(xué)詩(shī)方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》,感受不一樣的抒情方式。

  通過這次的古詩(shī)教學(xué)賽課,我從教學(xué)上和自身談?wù)勛约旱母杏|:

  在設(shè)計(jì)上從來沒有這樣認(rèn)真的去思考過古詩(shī)的教學(xué),從一開始的無從下手到最后也能完整的設(shè)計(jì)出整個(gè)教學(xué)流程,我覺得這就是我的進(jìn)步。在摸索的過程中,我也感受到了詩(shī)歌教學(xué)朗讀與意境的重要。在學(xué)法上剛拿到古詩(shī)時(shí),我就在思考:古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生怎么樣的學(xué)習(xí)方法呢?人們常說“詩(shī)是無形的畫,畫是有形的詩(shī)”,所以,除了借助注釋這一方法之外,想象畫面,借助背景資料都是非常好的學(xué)習(xí)方法。

江南春教學(xué)反思3

  今天教《江南春》感覺很糟。

  教學(xué)步驟:

  一、讀詩(shī)將詩(shī)讀熟。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,找出自己讀懂的詞句。3、疏通詩(shī)意。4、背誦5、拓展相關(guān)江南春天的詩(shī)。

  在第二步驟,學(xué)生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些詞不理解。首先他們提問的“江南”一詞就出乎我的意料。我講“江南”是長(zhǎng)江以南(顧名思義),包括江蘇的常州、江陰、常熟、無錫、蘇州;浙江的杭州等,還有福建的一部分。古詩(shī)中的“江南”是一個(gè)大概的地理概念,更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下。讓學(xué)生回憶了一下白居易的《憶江南》,增加一些感性認(rèn)識(shí)。

  下課了,到百度里一搜才知道還講錯(cuò)了一點(diǎn)。原來,百度里說“江南”包括的`地方還有江西的上饒和浙江紹興等地,福建不在其中。又找到了幾首有關(guān)春天江南的經(jīng)典詩(shī)詞。(《憶江南》全文:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢?)韋莊的菩薩蠻(人人盡說江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。)

  古詩(shī)不好上。作為教師本身的知識(shí)蓄備不夠,開口就心虛,傷腦筋。下次課前要作充分的準(zhǔn)備呢。

  接下來講解詞意,逐句疏通詩(shī)意。麻煩了。“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這兩句詩(shī),詩(shī)人通過列出“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些意象來寫江南之春。過去講詩(shī)句,一般是由詞到句,讓學(xué)生大體領(lǐng)會(huì),用自己的話講一講。今天這“水村”怎么講,“山郭”又怎么說!肮弊肿值浣忉尀椤俺峭庵畨Α!吧焦边B起來怎么講呢?以其昏昏,使人昭昭。

  還是教參聰明:千里江南,到處是鶯歌燕舞,到處是綠樹紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng)。把“水村山郭”原樣連在一起了。講這首詩(shī),字字落實(shí),顯然行不通,也沒有必要,教學(xué)的時(shí)候犯了大忌。這兩句除了“酒旗風(fēng)”是學(xué)生看圖領(lǐng)會(huì),其余都是我講的。

  下面兩句“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”。課前查了南朝一些相關(guān)歷史知識(shí),這兩句講南朝歷代君主大興土木,建寺廟保佑其江山,以永享榮華富貴,還有杜牧在詩(shī)中的寄喻之意。

  唉,這一課我一人講了大半,口干舌燥,從學(xué)生的眼里感覺他們?nèi)远嘤胁幻骶屠镏,真累!可是,古?shī)教學(xué)是不是只要讓他們讀讀背背就行呢,那樣一來教師教與不教又有什么關(guān)系呢?這樣一首詩(shī)怎么講,講到什么程度為宜呢?

江南春教學(xué)反思4

  話題與問題有所不同,話題是一個(gè)大的閱讀背景的構(gòu)建,問題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段,從而推動(dòng)話題的深入。所以,話題忌碎、小,話題要與文本主旨,文章中心直接關(guān)聯(lián)。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心,這樣的對(duì)話更有價(jià)值,也有時(shí)間和空間上的縱深度,能激起學(xué)生探究的欲望。

  在教學(xué)江南春一課時(shí),我原本設(shè)計(jì)的`問題是逐步推進(jìn)式,零碎而顯繁瑣。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改,整堂課就構(gòu)建了這樣兩個(gè)話題:

  1、分別找出詩(shī)人描寫江南晴天和雨天的景色的詩(shī)句,讀一讀,想一想,他們各有什么特點(diǎn)?

  2、想一想,詩(shī)人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

  然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對(duì)話就顯得有的放矢,課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落,簡(jiǎn)明輕快。學(xué)生也能學(xué)有所得。

江南春教學(xué)反思5

  《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。作者描寫了江南春天的綺麗景色。對(duì)于小學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)我始終有些迷茫。一來在誦讀環(huán)節(jié)上,結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)誦讀的技能比較生疏。雖然學(xué)生在讀,但是只是機(jī)械的認(rèn)讀文字,很難從教師的語(yǔ)言中感受到景之美。二來在悟情環(huán)節(jié)上。如何引導(dǎo)他們理解詩(shī)中情的問題擺在了我的面前。為此,我播放了一些江南的美景,以期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的感悟。

  本課《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫今:千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時(shí)移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢?

  在教學(xué)過程我突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì),以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,閱讀教學(xué)中,教師絕不可包辦代替,而要讓學(xué)生作為閱讀主體,自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累(人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等)進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為,最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

  在突出學(xué)生為主體原則的同時(shí),我還:

 、僮ダ收b。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受,詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會(huì)。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需;讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,還應(yīng)要求能朗誦,讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,層層深入,學(xué)生在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。

 、趫(jiān)持啟發(fā)式。問題要精簡(jiǎn),并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,使用不同的`點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過朗讀,運(yùn)用聯(lián)想、想象,體會(huì)詞的意境,理解詞的感情,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法。

  ③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

  詩(shī)是美好的創(chuàng)造,學(xué)生在教室里讀著,肯定不如到生活中讀著,肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說非常多,這兩首詩(shī)學(xué)完后,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,盡可能地多研究幾首,這對(duì)于他們綜合了解春天,了解春天其它方面負(fù)載的東西,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。

江南春教學(xué)反思6

  上了古詩(shī)《江南春》。我覺得在教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生找出詩(shī)人描寫江南晴天和雨天的景色的詩(shī)句,讀一讀,想一想,它們有什么特點(diǎn),想一想,詩(shī)人抓哪些特有的景色來描寫江南的春天。表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情,在此基礎(chǔ)上,課堂結(jié)構(gòu)就會(huì)顯得干凈利落,步驟簡(jiǎn)明輕快,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有激情,課堂就會(huì)變得有聲有色,學(xué)生就會(huì)學(xué)有所得,從而更好地達(dá)到教學(xué)目的.,這首詩(shī)有個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)句的感情。如何巧妙的處理呢?我認(rèn)為有必要給學(xué)生介紹作者杜牧的時(shí)代背景:當(dāng)時(shí)興盛一時(shí)的唐王朝已走向衰敗,而當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法修建寺院的方法來保佑自己江山永固。學(xué)生了解了時(shí)代背景,在學(xué)理解詩(shī)句,南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)風(fēng)雨中的難點(diǎn)也就不攻自破。就能和詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。

江南春教學(xué)反思7

  今天和學(xué)生一起閱讀了《江南春》,這首詩(shī)描寫了江南的春天景色,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷的衰敗,表現(xiàn)詩(shī)人反對(duì)佛教,有一定的諷刺意味。

  杜牧以詩(shī)的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,這首詩(shī)其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。因?yàn)槊繉W(xué)期學(xué)生都會(huì)背誦古詩(shī),所以對(duì)于這首古詩(shī),學(xué)生都能背出。所以,本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論,說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”等詞語(yǔ)的意思,再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意:千里江南,到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊,依山的城郭,酒旗在空中飄蕩。我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的.覆滅,講宋齊梁陳四個(gè)王朝統(tǒng)治時(shí)期,皇帝和大官僚都崇信佛教,修建寺院,據(jù)說有五百多座,寺院的僧人也是空前高漲,這些達(dá)官顯貴想通過拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑,千秋萬代,榮華富貴,可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無數(shù),已經(jīng)沒有多少存在了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方法可行嗎,學(xué)生很能領(lǐng)會(huì)老師的用意,他們發(fā)言完畢,最后一句詩(shī)的意思也就出來了.你看看,你只知修建寺院,不知道強(qiáng)兵練武,這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀?

  詩(shī)句意思出來了,可是詩(shī)人要告訴我們什么呢?于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代,當(dāng)時(shí)正是顯赫一時(shí)的唐王朝已走向衰敗,連年征戰(zhàn),宦官當(dāng)?shù),民不僚生,苦不堪言.而?dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法,企圖通過修建寺院的方法來保佑自己江山永固.學(xué)生們聽了很是憤慨,紛紛對(duì)當(dāng)朝都的做法表示譴責(zé),此時(shí)此刻,學(xué)生的情感就是詩(shī)人的情感,共鳴的情感在課堂上涌動(dòng)。

  春的景致直觀地帶給人美好的遐想,那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢?那就把詩(shī)意和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來。詩(shī)人杜牧在《江南春》這首詩(shī)描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光,同時(shí)由煙雨迷蒙中的樓臺(tái)佛寺聯(lián)想起南朝覆滅,流露出興亡之感,寄托了諷喻之意。借古諷今,這是本首詩(shī)的難點(diǎn)。如何巧妙地處理呢?在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我先引導(dǎo)學(xué)生理解第一、二兩句;然后抓住“南朝”和“多少”切入第三、四句,適時(shí)補(bǔ)充作者用意,啟發(fā)學(xué)生理解“寫今”與“吊古”的內(nèi)在聯(lián)系,從而收到獲得審美體驗(yàn)與弄清寓意的雙重效果。

  詩(shī)是美好的創(chuàng)造,學(xué)生在教室里讀著,肯定不如到生活中讀著,肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說非常多。這首詩(shī)學(xué)完后,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,盡可能地多研究幾首,這對(duì)于他們綜合了解春天,對(duì)于他們的成長(zhǎng)是有利的。

江南春教學(xué)反思8

  這節(jié)課上下來,我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中,能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué),體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境,但是還有很多的不足,試梳理如下,以作今后教學(xué)之鑒。

  一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

  我想首先是我個(gè)人的親和力不夠,學(xué)生和教師之間缺乏溝通,另外就是教師的語(yǔ)言不能打動(dòng)學(xué)生,而且在個(gè)別問題提出后,沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方:如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言的欲望?

  二、對(duì)教材的解讀能力不夠。

  比如說在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí),有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯,我沒有及時(shí)的更正,因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定,上完課之后,細(xì)細(xì)的分析了一下,“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

  三、在第一句中的'“綠映紅”中的“映”字,

  學(xué)生體會(huì)的很好,學(xué)習(xí)完第二句后,我想讓學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美,但在這一環(huán)節(jié)中,我的引導(dǎo)還不夠巧妙,讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì),其實(shí)這兩種美也是相互映襯的,可惜我沒有點(diǎn)到。

  四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。

  在課堂中反映出的問題就是,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊,在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費(fèi)了過多的時(shí)間,以致后面的對(duì)詩(shī)人的情感感悟時(shí),只是浮光掠影。

  認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ),只要多學(xué)習(xí)、多鉆研,我想我們會(huì)上出更多高效地課?偠灾,一節(jié)有效,精彩紛呈的課,離不開教師“精心”的預(yù)設(shè),也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。

江南春教學(xué)反思9

  《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫今:千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的畫面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時(shí)移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢?

  課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩(shī),因此在教學(xué)《江南春》這首詩(shī)時(shí),學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論過,課堂交流時(shí),大部分孩子能準(zhǔn)確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語(yǔ)的意思,但是讓學(xué)生找一找詩(shī)中描繪了那些景物?表達(dá)了作者什么樣的感情?學(xué)生就顯得理解不深了,這時(shí)我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點(diǎn)撥,學(xué)生就能明了,在此基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。

  當(dāng)然,這首詩(shī)上得也有許多不盡人意之處,如對(duì)詩(shī)的整體把握不夠,詩(shī)意的落實(shí)不到位,全詩(shī)的.主題思想的引導(dǎo)過于生硬,這些都是我在詩(shī)歌教學(xué)上需要改進(jìn)的地方。

江南春教學(xué)反思10

  自古以來,文人墨客都喜歡詠春,因?yàn)榇禾靵砹,新的希望開始了,本冊(cè)教材中第一單元選取的幾篇課文皆與春天有關(guān)。但這種“愛”春方式非常多。有散文、詩(shī)歌、古詩(shī)。其中本冊(cè)課本中選擇了兩首以“春”為題材的古詩(shī),展現(xiàn)出的卻是兩種迥然不同的風(fēng)格。

  通過自己的課堂教學(xué),有了一些反思。

  在教學(xué)《江南春》時(shí),我是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩(shī),再根據(jù)課堂交流的情況適時(shí)地點(diǎn)撥,提升,積累,內(nèi)化。教學(xué)《江南春》這首詩(shī)時(shí),課前學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論過,課堂交流時(shí),大部分孩子能準(zhǔn)確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語(yǔ)的意思,但是讓學(xué)生找一找詩(shī)中描繪了那些景物?表達(dá)了作者什么樣的感情?學(xué)生就顯得理解不深了,這時(shí)我作了適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo),點(diǎn)撥,學(xué)生就能明了,在此基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。但是詩(shī)歌的難點(diǎn)“南朝八百四十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”,不能講透。

  第一步:看圖理解詩(shī)的表面意思;第二步,挖掘歷史,充分搜集相關(guān)歷史資料,用孩子能聽得懂的語(yǔ)言像故事一樣娓娓道來。第三步,置換角色,站在詩(shī)人的角度想一想并體會(huì)。

江南春教學(xué)反思11

  詩(shī)歌教學(xué),朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀,讓學(xué)生充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的語(yǔ)感。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)意,解讀畫面,進(jìn)而體悟詩(shī)情詩(shī)境,通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。

  這首詩(shī)的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩(shī)上。因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧,有反佛的思想,而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時(shí)期,所以對(duì)這首詩(shī)的爭(zhēng)論各種聲音都有,寫景還是諷喻?從詩(shī)歌字面來看,前兩句詩(shī)就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭掠過江南大地,后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺,展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀,所以我把本詩(shī)定位于寫景詩(shī),但后兩句詩(shī)延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的。

  基于對(duì)教材重難點(diǎn)的把握,我將本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境及詩(shī)人對(duì)江南美麗春景的贊美與神往之情。

  3、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩(shī)宋詞,熱愛中國(guó)古代詩(shī)歌的思想感情。

  這堂課上下來,自我感覺,預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了,教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的'課而非表演課,我一直認(rèn)為,一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么,學(xué)生上課后從知識(shí)、能力、情感上會(huì)收獲什么,這都是備課時(shí)教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的。在教學(xué)過程中,我能以學(xué)生為主體,注重朗讀,注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);同時(shí),因?yàn)槭歉吣昙?jí)的教學(xué),我特別注意了學(xué)生新舊知識(shí)的銜接,注重了詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)的梳理,而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路:這是做得比較好的地方。

江南春教學(xué)反思12

  景、情、理是我國(guó)古典詩(shī)詞的重要元素,也是打開古典詩(shī)詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙,在古典詩(shī)詞教學(xué)中,若能披景入情、緣情入境、因理生悟,必將收到很好的效果。

  先說“景”。

  《江南春》《春日偶成》兩首古詩(shī)都和春天有關(guān),也都有對(duì)于春景的描寫。“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”“云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川!蹦蔷G的草,紅的花,歡快的鳥帶給人美的遐思,淡淡的云,輕輕的風(fēng)每個(gè)字都浸透的美的體味。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字,描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景,不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記,也感動(dòng)了千年間的一代代人,沉淀在中華文明的血液里,成為永恒的經(jīng)典。 “色不迷人人自迷,景不醉人人自醉”,不知道有多少文人墨客,沉醉在這個(gè)美麗的場(chǎng)景,沉醉于這魅力的春天。

  如果詩(shī)人就此打住,僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語(yǔ)。也許,這首詩(shī)也能名噪一時(shí),但很快將湮沒于歷史的'風(fēng)雨中。詩(shī)人的高明之處,更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返,而是興起一份對(duì)景物,對(duì)人性的深思冥想。

  于是關(guān)注了“情”。

  “南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。” 此句既有“景”又含“情”。詩(shī)人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處,然后再接以“多少樓臺(tái)煙雨中”這樣的感嘆,就特別引人遐想。有人說,這是詩(shī)人對(duì)于佛教的諷刺,我也同意這種觀點(diǎn)。但是對(duì)于小學(xué)生而言,不一定非讓他們?cè)谶@里就學(xué)會(huì)明顯的批判,不要硬性的破壞詩(shī)人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受。

  “時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。” 抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情,“偷閑學(xué)少年”,出語(yǔ)新穎,平淡中寓有深意,這種“怡然自得”之樂,似乎也感染了讀者。全詩(shī)色澤協(xié)調(diào),情景交融,在程顥的詩(shī)作中,這算的上是一首好詩(shī)。

  最后再說“理”。

江南春教學(xué)反思13

  在教學(xué)這一課之前,我就琢磨著,有關(guān)春天的古詩(shī)這么多,編者為什么要把這兩首詩(shī)歌放到一起呢?我們知道,古人很多的寫景狀物文章其實(shí)都是在借此抒發(fā)自己的心情。那么這兩首到底想告訴我們什么呢?我的目光停在了這兩個(gè)作者身上,還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點(diǎn)反對(duì)佛教的。在此我只說說杜牧的《江南春》,杜牧詩(shī)中的“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”即有人認(rèn)為是對(duì)南朝(宋、齊、梁、陳)尊崇佛學(xué)造成國(guó)家動(dòng)蕩衰亡的絕佳諷刺。

  從根本上說,儒家重視人生的現(xiàn)實(shí),重視社會(huì)組織和人際關(guān)系。故而要求從個(gè)人本身開始,做到修身、齊家、治國(guó)、平天下。也就是使每一個(gè)人都在家庭、國(guó)家處于適當(dāng)?shù)牡匚,以達(dá)到家庭和諧、國(guó)家富強(qiáng)、天下太平的目的,這是積極的入世思想。而佛教則認(rèn)為人生是痛苦,社會(huì)是苦海,要求人們出家,脫離現(xiàn)實(shí),以達(dá)成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生,后者重死,這是不可調(diào)和的矛盾。

  中國(guó)人歷來喜歡春,因?yàn)榇禾靵砹,新?希望開始了,階段性的目標(biāo)開始啟程了,不管是青年人、中年人、還是老年人,對(duì)春天都有著這種美好的心理,所以中國(guó)有個(gè)非常古老的“愛春”傳統(tǒng)。但這種“愛”方式非常多。四年級(jí)下冊(cè)選擇的兩首以“春”為題材的古詩(shī),展現(xiàn)出的方式的確是兩種風(fēng)格!督洗骸房梢宰x出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”。從這首詩(shī)可以清楚地看出,那時(shí)的江南真的沒有思危,即使春天來了,這種心理還是沒有走進(jìn)人們的心中,走進(jìn)官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學(xué)生聽,也許我們不能借古說今,但背誦這首古詩(shī),積累這首詩(shī),給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩(shī),應(yīng)該把思想還給學(xué)生。杜牧看到這一切,以詩(shī)的方式記載著歷史。我們常說讀史可以明智,歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機(jī)。詩(shī)人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,這首詩(shī)其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。

  古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩(shī),無以言!边@句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

  本課《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫今:千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時(shí)移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢?

  在教學(xué)過程我突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì),以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,閱讀教學(xué)中,教師絕不可包辦代替,而要讓學(xué)生作為閱讀主體,自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累(人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等)進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為,最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

  在突出學(xué)生為主體原則的同時(shí),我還:

 、僮ダ收b。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受,詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會(huì)。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需;讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,還應(yīng)要求能朗誦,讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,層層深入,學(xué)生在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。

  ②堅(jiān)持啟發(fā)式。問題要精簡(jiǎn),并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過朗讀,運(yùn)用聯(lián)想、想象,體會(huì)詞的意境,理解詞的感情,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法。

  ③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

  詩(shī)是美好的創(chuàng)造,學(xué)生在教室里讀著,肯定不如到生活中讀著,肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說非常多,這兩首詩(shī)學(xué)完后,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,盡可能地多研究幾首,這對(duì)于他們綜合了解春天,了解春天其它方面負(fù)載的東西,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。

江南春教學(xué)反思14

  古詩(shī)的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩(shī),用個(gè)不恰當(dāng)?shù)恼f法,就是“簡(jiǎn)單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講,詩(shī)意一抄,主題思想一寫,就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng),定下了古詩(shī)詞教學(xué)的教研內(nèi)容,也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。)

  就我自己的這堂課,上完后,我主要有以下感受:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。

  因?yàn)榻M內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長(zhǎng)要進(jìn)行聽課,所以自然不能像平時(shí)上課那樣隨意,都想上好課。為此,課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料,借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì),觀看教學(xué)視頻等,在自己理清了教學(xué)的思路后,才著手進(jìn)行備課。所以我的這堂課,真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩(shī)的模式,不再僅僅拘泥于講、抄、背,主要是以“賞”為主。課堂更為活躍,更有趣,更生動(dòng)。

  二、認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)自身的提高更大。

  我這個(gè)人,鑒賞水平有限,因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說之類的文章,對(duì)于詩(shī)歌一直認(rèn)為是“陽(yáng)春白雪”的東西,只可意會(huì)不可言傳,不好教。最先開始,選了小課上這首詩(shī),心里總認(rèn)為,一首詩(shī)28個(gè)字,30分鐘講綽綽有余了。沒想到,課一上就放開了收不回,第一次上,30分鐘時(shí)間才上了三分之二。修改教案后,第二次上,也拖了堂。自己才驚覺,原來古詩(shī)也有這么多可講的!也可以講得這么有意思!

  因?yàn)槲业倪@堂課有大量的過去學(xué)過的古詩(shī)文的穿插,因而在我備課之中,其實(shí)也是我自己對(duì)古詩(shī)文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。

  三、認(rèn)真?zhèn)湔n后,在課堂上更為游刃有余。

  以往上課前,也會(huì)熟悉教材與教案,但因?yàn)槌R?guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時(shí)候,一下發(fā)散了,可能就會(huì)扯得很遠(yuǎn)。但這份教案,因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備了,記得熟了,因而對(duì)課堂的掌控,對(duì)重點(diǎn)的掌控,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動(dòng),站在講臺(tái)上都更自信一些!

  這堂課我自己認(rèn)為最精彩的'地方有兩處:

  一是穿插了大量的學(xué)過的古詩(shī)詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的方法,來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如:在理解“綠映紅”這個(gè)“映”字時(shí),我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個(gè)“風(fēng)”字時(shí),我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩(shī)句對(duì)比學(xué)習(xí)。

  二、對(duì)詩(shī)歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會(huì)講,不知道怎么講,于是我拋磚引玉先講了個(gè)“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等,就在對(duì)這些字的賞析中,體會(huì)到了詩(shī)的美。

  當(dāng)然,不足之處也有不少,老師們也誠(chéng)懇地給我指出了。

  1、對(duì)詩(shī)的整體把握不夠,詩(shī)意的落實(shí)不到位。

  2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。

  對(duì)我自己而言,這真是我從教十多年來的詩(shī)歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足,我也對(duì)自己的嘗試感到由衷的高興。因?yàn)槟艽蚱拼舭宓哪J,上好一?jié)哪怕是有不少缺陷的課,都是一件令人愉快的事。

江南春教學(xué)反思15

  對(duì)于小學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)我始終有種力不從心的感覺。一來在誦讀環(huán)節(jié)上,結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)誦讀的技能比較生疏。雖然學(xué)生在讀,但是只是機(jī)械的認(rèn)讀文字,很難從教師的語(yǔ)言中感受到景之美。二來在悟情環(huán)節(jié)上。學(xué)生的人生閱歷有限,如何引導(dǎo)他們理解詩(shī)中情的.問題擺在了我的面前。

  另外,學(xué)生輔導(dǎo)書的內(nèi)容比較完整,在幫助孩子們課余自學(xué)的同時(shí)也增加了他們的依賴性。這節(jié)課的“明詩(shī)意”環(huán)節(jié)進(jìn)行的十分順利,但是我明白,這背后是《教材全解》在給他們“撐腰”,至于學(xué)生自己的思考和轉(zhuǎn)化,我感覺不是很樂觀。所以我有這種設(shè)想:在下次的詩(shī)歌教學(xué)時(shí)隨堂上,不按照課本的順序,給學(xué)生一個(gè)“措手不及”。這主要是想真實(shí)的考察一下學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的感悟能力以及自學(xué)能力。

  最后的一點(diǎn)點(diǎn)小感就是:小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)在某一個(gè)范疇比較中,比初高中詩(shī)歌教學(xué)的難度要大。這個(gè)范疇就是教學(xué)方法。

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