《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫見、白、田、電四個(gè)字，認(rèn)識(shí) 2個(gè)偏旁舟、門。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
3、情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過誦讀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】朗讀課文，識(shí)字。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、故事引入
1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是就想盡一切辦法飛到月亮上，可是上去后就再也回不來了。當(dāng)然這只是一個(gè)神話故事，現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上月球，而且還能乘坐宇宙飛船再回到地球上來呢!
(創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。)
2、今天怎么不見我們的好朋友天線寶寶中的小波?
(天線寶寶中的小波貼近我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，平常我經(jīng)常講小波的故事來激勵(lì)學(xué)生)
二、指導(dǎo)看圖
1、出示圖
師：小波在什么地方?你們?cè)趺粗赖?
生(齊)：月球上。
生1：因?yàn)橛兴{(lán)天、星星、月亮
師相機(jī)貼詞卡在圖相應(yīng)的`位置(藍(lán)天、星星、月亮)
(在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，將具體事物與詞一一對(duì)應(yīng)，具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字)
2、師指著圖說：看，藍(lán)藍(lán)的天空中，有無數(shù)的星星，一顆、兩顆、三顆，有的眨眼睛，有的在唱歌，還有的在跟月亮姐姐說悄悄話，小波來到這美麗而又熱鬧的夜空，情不自禁地唱起歌。 (放磁帶)
3、小朋友，小波在月亮上，你們有問題要問他嗎?
生(齊)：想!
生1：月亮上也有天線寶寶嗎?
生2：月亮上好玩嗎?
生3：月亮上有花草樹木嗎?
生4：月亮上有字寶寶嗎?
(孩子的好奇心由此被激發(fā)了)
4、師解惑
三、朗讀課文
1、板題，理解課題寓意
2、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文
�、� 自己練讀，用劃出生字
�、� 教師帶讀，學(xué)生留意不會(huì)讀的生字
�、� 學(xué)生再讀課文，若有不會(huì)讀的問小組長(zhǎng)
⑷ 指名小組學(xué)生讀，評(píng)一評(píng)哪組讀得最棒
(一年級(jí)學(xué)生在初讀課文時(shí)，一定要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，再通過小組的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)小組的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過互讀、互評(píng)、互助，提高學(xué)生的閱讀能力)
�、� 齊讀課文
四、認(rèn)字環(huán)節(jié)
1、出示卡片，小組內(nèi)認(rèn)讀，分析形意
2、板疊詞，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?并進(jìn)行說話訓(xùn)練小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天
(留有學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空詞，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟)
3、有感情朗讀課文
小波說小朋友讀得真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天空讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?一邊讀，一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
(充滿童趣和美感的語言激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩歌意境的體驗(yàn))
4、出示貼有字卡的小黑板
師：小朋友，誰來了?
生：星星字娃娃。
師：現(xiàn)在星星字娃娃來到我們中間，想跟你們做做游戲，請(qǐng)你們小組合作，取出信封里的生字和音節(jié)，按要求一一對(duì)應(yīng)。
(游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動(dòng)，星星字娃娃激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與欲望，活躍課堂氣氛，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式滿足學(xué)生個(gè)體差異)
5、拓展識(shí)字方法
師：小波又在跟小朋友說悄悄話，你們想知道嗎?
生：想!
師：小朋友其實(shí)我們每天都能見到這些字，你能說說還在哪里見過這些字嗎?
生1：電視上。
生2：商店里。
生3：街道的廣告牌上。
生4：報(bào)紙上。
(溝通課堂內(nèi)外，努力發(fā)展和利用課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間)
6、游戲：猜猜它是誰?相機(jī)教學(xué)新偏旁舟、門
五、有感情朗讀，練習(xí)背誦
1、師朗讀，學(xué)生根據(jù)自己的想象做動(dòng)作
2、配樂朗讀，練習(xí)背誦
3、評(píng)選小小朗誦家
4、請(qǐng)小小朗誦家上臺(tái)表演誦讀
5、師：聽了朗讀，老師好象真的看見：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
六、寫字指導(dǎo)
1、觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?
(讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn))
2、師說筆順，生書空
3、指名二人在幻燈片上寫字，眾生觀察、對(duì)比、評(píng)議。
4、生練寫生字
七、課外延伸
1、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，把你想象的美妙夜空畫出來
(在輕松的音樂中，讓學(xué)生動(dòng)手畫出自己放飛的思維、張揚(yáng)的個(gè)性、獨(dú)特的自身體驗(yàn)，充分享受了學(xué)習(xí)語文的快樂)
2、師當(dāng)記者采訪學(xué)生，學(xué)生簡(jiǎn)介自己的畫
3、學(xué)生當(dāng)記者上臺(tái)采訪學(xué)生的畫
4、小組交流自己的畫
(口語交際滲透到閱讀教學(xué)中，綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng);口語交際最關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，通過當(dāng)小記者，小組交流，從師生互動(dòng)到生生互動(dòng))
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"這一理念，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：猜謎激趣，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；趣味識(shí)字；品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像潛力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。
一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
"生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實(shí)現(xiàn)語文的生活化，導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑，這時(shí)，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的`樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢姡Z文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵(lì)提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
四、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖�！�2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖�！保ㄗx一讀，這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句？為什么？）學(xué)生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語言發(fā)表見解。有的同學(xué)說：藍(lán)藍(lán)的天
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《小小的船》是一年級(jí)上冊(cè)第六課的課文，一年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，學(xué)生識(shí)字量有限，課文朗讀能力差。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，謎語導(dǎo)入，歌曲激趣，通過游戲，小老師等形式學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中掌握生字。并在組詞中對(duì)生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中，我采用了，老師示范朗讀，配樂朗讀，根據(jù)課文內(nèi)容做動(dòng)作表演課文的形式來朗讀課文，讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上，讓學(xué)生了解我國(guó)的航天成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的`理想。
通過實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)要注意；
一。生字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生組詞并說話。讓學(xué)生把生字認(rèn)識(shí)和說話能力有機(jī)的結(jié)合，注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二。在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但學(xué)生的朗讀基本功太差，有的學(xué)生不會(huì)斷句，有的學(xué)生語調(diào)平平，只有少數(shù)學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎(chǔ)，注意學(xué)生的普遍性。
三。在拓展方面，農(nóng)村的孩子知識(shí)面狹窄，有些內(nèi)容學(xué)生不清楚，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)拓展，真正做到畫龍點(diǎn)睛。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思4
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動(dòng)，取得了必須的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理："教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是，"老師把知識(shí)告訴學(xué)生"，"學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽好記住"，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的'磁石--美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課，先是激發(fā)學(xué)生的興趣，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最后品詞析句，體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自我在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象
的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀資料回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自我在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美潛力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造潛力蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要個(gè)性強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自我的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造潛力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自我就能夠，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自我獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的
行星”、“看見了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，能夠與觀察力、想象力以及果斷的決定力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思5
這天，我上了語文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：
一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑，這時(shí)，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵(lì)提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力，溝通家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。
一個(gè)優(yōu)秀的教師不是教教材，而是靈活運(yùn)用，進(jìn)行跨越式教學(xué)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，配合老師做好學(xué)生工作。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。
教過語文課的老師們都明白，作文是令我們頭疼的問題。平時(shí)沒有基礎(chǔ)，沒有素材，考試著急，分值又個(gè)性大，作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后，我對(duì)學(xué)生說：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)美的歌謠，想試試嗎？”學(xué)生十分驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進(jìn)行過寫話訓(xùn)練，學(xué)生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的.船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對(duì)疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡(jiǎn)單，可對(duì)于一年級(jí)，剛認(rèn)字三、四個(gè)月的孩子來說已經(jīng)十分不易。長(zhǎng)久以往，他們的寫作潛力必須能提高。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自我的語言組織潛力還有待加強(qiáng)。
一年之季在于春，一日之季在于晨，學(xué)習(xí)之季在于始，有了良好的開始就有成功的開始，我愿做學(xué)生的引路人、同行人，在知識(shí)的大路上闊步前進(jìn)。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思6
我根據(jù)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，應(yīng)對(duì)“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！彼�，課的伊始，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時(shí)，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課上，我先透過范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又透過播放課件，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一齊透過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的`形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了十分重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時(shí)，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因?yàn)槊恳粋�(gè)讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
三、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求個(gè)性強(qiáng)烈�！闭n堂上，當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時(shí)，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見所做畫下來時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。
“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，
“林老師，我在太空遇見了機(jī)器人！”
“林老師，我回地球了，這是我在太空時(shí)做的事情，你看！”
……
看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我不時(shí)地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興�！薄罢�(qǐng)問你剛才在太空看到了什么呢？”我還時(shí)不時(shí)提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏�。所以，每�?dāng)小朋友回到地球了，他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我，告訴我自我回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速?zèng)Q定學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思7
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時(shí)的無限遐想。上完本課第一課時(shí)之后，我頗有感悟：
一、走近實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)語文的生活化，導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？“一石激起千層浪�！币恢恢恍∈帧班А钡嘏e起在桌子上，有的說：“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，注重激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。一年級(jí)的學(xué)生注意力不夠集中，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣，特別設(shè)置了一些環(huán)節(jié)：本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星，引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的與月亮有關(guān)的兒歌，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的'興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，采用小老師帶讀、開火車讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字環(huán)節(jié)的最后，與小朋友做一個(gè)摘星星的游戲。
三、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，注重識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在掌握一定的識(shí)字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識(shí)字方法，如學(xué)生會(huì)使用加一加的方法，將本課生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們認(rèn)真觀察所寫的字在田字格中的位置，并試著讓孩子說說這些字在田字格中所需要注意的地方，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，正確寫字的好習(xí)慣。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思8
《小小的船》是一篇韻文，語言優(yōu)美，形象生動(dòng)。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)譴他們的想象。本次授課要使學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，有感情的朗讀課文，背誦課文，感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
在授課中，我充分利用課件的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)晴朗夜空的美景，讓學(xué)生有初步的'直觀感受;然后通過反復(fù)誦讀、提問、討論，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生有較深刻的感受：最后在優(yōu)美的音樂聲中，通過有感情的朗讀，有激情的誦讀，有表情的表演讀，使學(xué)生陶醉在美妙的意境中，進(jìn)一步體會(huì)到文章的形象生動(dòng)，感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。
通過這次授課，有幾點(diǎn)讓我感觸頗深：
一、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，他們的積極性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要。本次授課正是從此出發(fā)，通過課件吸引他們的注意力，再用親切的話語，微笑的神情，鼓勵(lì)的眼神，不斷引導(dǎo)、肯定、贊賞，給予他們信心，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
二、不輕易否定學(xué)生的回答，激活學(xué)生的思維
學(xué)生的每一次回答都是他們思考的結(jié)果，可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。如果老師不站在他們的立場(chǎng)考慮問題，不了解他們的思維特點(diǎn)，不尊重他們的思考成果，而妄加批評(píng)、貿(mào)然否定，甚至譏諷嘲笑，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性，泯滅學(xué)生思維的火花，在無形中壓制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，對(duì)學(xué)生并不“標(biāo)準(zhǔn)”的回答如采用“是嗎”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”、“你很會(huì)聯(lián)想”、“也有道理”來給予回復(fù)，既委婉地給予了否定，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。如：在這課中，當(dāng)問到：“在月亮上能看見什么?”有學(xué)生說：能看見。結(jié)果可想而知，全場(chǎng)哄堂大笑，該學(xué)生也是無地自容，我則立即說：你非常會(huì)聯(lián)想，通過人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象，還能聽見他的聲音哩 !尷尬的場(chǎng)面就此化解，學(xué)生發(fā)言的積極性更高了。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思9
【教學(xué)反思】
“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)�！薄芭d趣是最好的老師�！苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望。”所以在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)
。如：上課伊始，我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語，播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動(dòng)聽的音樂，色彩鮮明的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。接著，我讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)學(xué)生站起來大聲地說：“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在新課程的識(shí)字教學(xué)中，教師要激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,
我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。
生１：（會(huì)意識(shí)字）“土”代表地，兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐”。
生２：（編順口溜識(shí)字）門里有個(gè)人就是“閃”。
生３：（表演識(shí)字）我記住了“看”，邊說邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。
生４：（編字謎）
我給大家猜個(gè)字謎：“八張口是什么字？”（只）。
生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。
此外，教師要構(gòu)建自主識(shí)字的課型，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識(shí)字。如讓學(xué)生在識(shí)字過程中“過關(guān)”。第一關(guān)；叫出他們的名字（認(rèn)讀生字）；第二關(guān)；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關(guān)：?jiǎn)枂査麄兊囊馑迹▽?duì)相關(guān)詞語的意思質(zhì)疑），第四關(guān)，還是認(rèn)識(shí)他們。（認(rèn)讀有生字組成的詞語）。如：我在上《小小的船》一課時(shí)，（出示課件：點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯出生字，學(xué)生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個(gè)招呼吧！”通過識(shí)字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固生字，享受學(xué)習(xí)的.樂趣。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣。”因此，我采用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。
《新課標(biāo)》指出：“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能�！彼�，在朗讀課文時(shí)，我留給學(xué)生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學(xué)生說說小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學(xué)生的思路打開了，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“香蕉是彎彎的。”有的說：“鐮刀是彎彎的。”還有的說：“谷穗也是彎彎的。”接著，我播放了《小小的船》的曲子，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽著樂曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先恐后地舉起手來。有個(gè)小男孩說：“藍(lán)藍(lán)的天空像大海。”一個(gè)小女孩說：“閃閃的星星像寶石�！边�有個(gè)男孩子說：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的。”……當(dāng)我出示“我會(huì)說”這張幻燈片時(shí)，頓時(shí)小手如林。特別是（）的（），給了學(xué)生更大的想象空間，可想而知，學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴(kuò)展活動(dòng)：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會(huì)看到什么呢？讓學(xué)生展開想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思10
這天，我上了一年級(jí)語文《小小的船》一課，課后反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
去年我教六年級(jí)，從高年級(jí)下來，感到學(xué)生閱讀潛力對(duì)學(xué)生十分重要，而且培養(yǎng)十分不易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，在一年級(jí)就要有開始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑，這時(shí)，我問：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的潛力，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要從小就開始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“。”來劃他們認(rèn)識(shí)的字，在劃的.過程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，明白自我會(huì)認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來識(shí)字
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量個(gè)性大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和用心性，用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上；教學(xué)“尖”時(shí)，可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記�！�
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自我的評(píng)價(jià)性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強(qiáng)。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思11
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當(dāng)讀到它，我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺(tái)邊，悠閑地?fù)]舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過去二十年，此刻每當(dāng)我讀起這首兒歌，眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象，心里就會(huì)響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時(shí)沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)――朗讀。孩子在品讀的過程中，品味疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，并讓學(xué)生在讀中理解詩句，再創(chuàng)設(shè)情景，我用動(dòng)情的語言，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動(dòng)身體，展開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的資料，感受美的意境。學(xué)生在美妙的音樂中享受著，當(dāng)我叫孩子睜開眼睛時(shí)，孩子們都告訴我他們剛剛飛出教室，飛上藍(lán)天，我又趁勢(shì)提問：“你看見了什么？”有的同學(xué)說：“看見了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的同學(xué)說：“我看見我坐在月亮
船上�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語地展開議論，此時(shí)我并沒有讓學(xué)生想象的翅膀，而是進(jìn)行語言訓(xùn)練，“閃閃的星星像_____，藍(lán)藍(lán)的天空像________。”充分利用孩子的想象進(jìn)行語言訓(xùn)練。最了后，我讓學(xué)生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時(shí)，下課鈴響起來了……
回顧整堂課，教學(xué)目標(biāo)都比較好的到達(dá)，教學(xué)重點(diǎn)得到了突出，想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，相對(duì)于識(shí)字的`時(shí)間，品讀的時(shí)間稍稍倉(cāng)促，在引導(dǎo)孩子說話的時(shí)候，當(dāng)孩子說到“閃閃的星星像月亮�！睍r(shí)，沒有很好地指導(dǎo)孩子糾正，在教具的制作上，沒有很好地注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來不是很方便。
經(jīng)過這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學(xué)理念要清晰，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有必須的指向性，如此，才能說是有效的課堂。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思12
《小船》這首歌主要是引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖。在演唱中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感的'歌唱，以情帶聲，聲情并茂，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，美的熏陶。
課堂上我采取集體唱、小組唱、領(lǐng)唱與齊唱的方式來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生懂得得到父母關(guān)愛后，要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人。這節(jié)課總體來說，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。但也存在著不足，如：
1、課堂評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單，不夠豐富，今后須加強(qiáng)錘煉。
2、節(jié)奏訓(xùn)練不夠到位。在兩組同學(xué)演唱，兩組同學(xué)拍節(jié)奏時(shí)，配合得不夠和諧，有些學(xué)生拍錯(cuò)了節(jié)奏，今后應(yīng)多注重節(jié)奏練習(xí)。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思13
《小小的船》是一首童年的歌謠，以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，我正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星想象奇特，易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，驅(qū)譴他們的想象。
在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X，學(xué)生能通過自己地深切體會(huì)說出，課文寫了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是快樂的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。接著又自讀課文，用三角尖標(biāo)出生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。再用生字卡片出示
彎、船、看、閃、藍(lán)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同。區(qū)別只、坐的音節(jié)，讀準(zhǔn)星字。最后通過摘星星的游戲來鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過讀讀、想想、說說來學(xué)習(xí)第1、2句，經(jīng)過學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行評(píng)議。又讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想小小的船指的是什么？從而理解兩頭尖的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時(shí)他會(huì)干什么呢？請(qǐng)學(xué)生展開想象自由說。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導(dǎo)朗讀，注意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。
《課標(biāo)》中說：語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。
課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語：我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！我們和這些生字成為好朋友，再見面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！
其實(shí)月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們，看著我們快樂的學(xué)習(xí)，看著我們快樂的`游戲，看著我們快樂的生活。
老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們?cè)谧x書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動(dòng)畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話，在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。
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