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二年級(jí)下語文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-30 16:40:28 教學(xué)反思 我要投稿
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二年級(jí)下語文教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的二年級(jí)下語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思

二年級(jí)下語文教學(xué)反思1

  《所見》這首詩,簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣:那天真爛漫、童心童趣的小牧童,坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候,是那樣自在神氣!想去捉蟬的時(shí)候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注!整首詩童趣橫生,情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學(xué)反思:我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的:

  在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲,所以有蟲字旁。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章,讓學(xué)生如體會(huì)那小牧童想捕蟬時(shí)的神態(tài)。學(xué)生們對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)更有興趣了。

  由于《所見》這首古詩比較淺顯,所以我告訴學(xué)生們說:“這首古詩給我們講了一則有趣的'小故事,誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢?”學(xué)生們大都能理解,在圍繞“意欲”一詞的商討后,就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶,學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了,速度也快了很多。

  學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中,我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思2

  教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)知識(shí):會(huì)認(rèn)16個(gè)字,能夠初步了解交通工具的發(fā)展史。

  基本技能:學(xué)習(xí)積累成語,培養(yǎng)同學(xué)通過多種渠道獲取信息的能力,促進(jìn)相互合作。

  思想教育:使同學(xué)通過了解交通工具的發(fā)展史,明白科學(xué)技術(shù)的重大作用,激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  使同學(xué)能夠初步了解交通工具的發(fā)展歷程,感悟科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  同學(xué)準(zhǔn)備:查閱各類交通工具的資料

  教師準(zhǔn)備:生字卡片,課文掛圖,收集相關(guān)的交通工具資料

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們一塊學(xué)習(xí)了《南轅北轍》,大家學(xué)得很認(rèn)真,老師也非常滿意。今天咱們一起來學(xué)習(xí)表示科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的文章,希望大家喜歡。(板書:遠(yuǎn)行什么)同學(xué)齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,用自身喜歡的方式解決。

  2、聽錄音范讀課文,讓同學(xué)特別注意自身不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。(讀完后同學(xué)提出難讀的句子,教師再多讀幾遍。)

  3、檢查生字認(rèn)讀情況。

  a、齊認(rèn)讀生字卡片。

  b、開火車讀,試著讀出后組詞或練習(xí)說話

  c、利用學(xué)具,進(jìn)行識(shí)字游戲。

  4、同學(xué)自由朗讀課文。(采用自身喜歡的方式:如自身讀、同桌一塊讀、四人開火車讀等。)

  三、學(xué)習(xí)書寫生字。

  1、注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

  2、給字分家。

  分別找出左右結(jié)構(gòu)的字,上下結(jié)構(gòu)的字,獨(dú)體字。

  3、讓同學(xué)說說生字在田字格中的位置和與形近字的區(qū)別。

  4、師范寫。

  5、同學(xué)練習(xí)書寫。

  第二課時(shí)

  一、猜字游戲。

  師:現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲,(師拿著卡片)這些卡片上的字都是《遠(yuǎn)行什么》這一課中的生字,老師從這些卡片中隨便抽取一張,你來猜猜是哪個(gè)字?看誰是認(rèn)字的小能手。

  二、導(dǎo)入課文。

  師:你們放假的時(shí)候,有和爸爸媽媽一起去哪些地方玩過、旅行過嗎?是怎么去的?這一節(jié)課我們繼續(xù)討論《遠(yuǎn)行什么》這一課,請(qǐng)同學(xué)們打開課文。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課言語默讀一遍,在默讀的時(shí)候,找出課文中表示時(shí)間的詞語。像在第一個(gè)自然段,老師就找到了“最初”這個(gè)表示時(shí)間的詞語,你們?cè)僬乙徽摇?/p>

  (同學(xué)邊默讀邊劃出表示時(shí)間的詞語。)

  2、(出示小黑板)師:在這些時(shí)間里,人們遠(yuǎn)行的是什么?

 。ㄍ瑢W(xué)回答,并指名同學(xué)讀對(duì)應(yīng)的`段落。)

  3、(出示課文掛圖)師:同學(xué)們觀察一下,這些交通工具都有了什么樣的變化呢?

 。ㄉ核鼈兊乃俣仍絹碓娇,遠(yuǎn)行用的時(shí)間越來越少了,這些交通工具越來越先進(jìn)了。)

  4、師:是啊,現(xiàn)在人們又發(fā)明了電力機(jī)車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽能汽車、宇宙飛船和航天飛機(jī),老師去找了一下這方面的資料。(出示圖片并介紹,齊讀第6自然段。)

  5、師:老師也請(qǐng)同學(xué)們回去的時(shí)候去找資料了,哪些同學(xué)有收集到了,請(qǐng)到臺(tái)上來介紹一下。(同學(xué)介紹自身收集的圖片。)

  6、師:同學(xué)們想一想,這些交通工具為什么會(huì)有這么大的變化呢?

 。▽(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。)

  師:我們是祖國的未來,我們現(xiàn)在應(yīng)學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí),掌握更多的身手,將來為祖國做貢獻(xiàn)。

  7、齊讀課文。

  8、師:你喜歡哪一個(gè)自然段就把它讀給同學(xué)們聽一聽。

  9、師:學(xué)完了這篇課文后,你學(xué)到了什么?還有什么想知道的?

  四、拓展練習(xí)。

  師:你認(rèn)為未來的交通工具什么樣?畫出來向同學(xué)們介紹。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思3

  蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓同學(xué)每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、考慮、記憶、回想、再現(xiàn),以便能回答教師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng),它歸根結(jié)底會(huì)摧殘同學(xué)的體力和智力,使同學(xué)對(duì)知識(shí)發(fā)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此,新課程積極倡議和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,鼓勵(lì)同學(xué)從自身的視角動(dòng)身用自身最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  我在教學(xué)略讀課文《充氣雨衣》時(shí),本文要求認(rèn)讀生字16個(gè),假如依照以往的`方式教學(xué)這些令人難記的生字,小朋友們一定會(huì)覺得頭痛。我一改往日的角色,讓小朋友分組學(xué)習(xí),采取自身喜歡的方式認(rèn)讀生字。這種開放性的學(xué)習(xí),激發(fā)了同學(xué)們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,有的小組選出了一名小老師教他們、考他們;有的小組互相出字謎記生字,有的小組編順口溜,如學(xué)“暑”字,有個(gè)小朋友是這樣編的:太陽底下有來者。有的小組采取“加一加”、“減一減”的方法學(xué)習(xí)……輪到小朋友匯報(bào)時(shí),他們個(gè)個(gè)興趣盎然,儼然一位小老師,而且學(xué)習(xí)效率也很高?磥,讓同學(xué)在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí),可以讓他們身體更多的器官參與學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)也可促進(jìn)他們的發(fā)展。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思4

  《女媧補(bǔ)天》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

  回憶整堂課的教學(xué)過程,感慨頗多:

  一、質(zhì)疑問難,引出精彩

  在學(xué)生讀課題后,我問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好,提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來臨后的可怕這一自然段時(shí),學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿”。這時(shí),我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時(shí),沒想到班里又小手如林,“老師,我知道為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿,那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)”“老師我也知道這個(gè)故事叫《共公怒觸不周山》,我也看到過的!蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識(shí),這是課

  外書給他們帶來的知識(shí),正是他們質(zhì)疑問難的精神,才使他們的這一課外知識(shí)得以展示,也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。

  二、以讀為本,讀中感悟。

  古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”!白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上,“讀”貫穿始終,對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個(gè)別讀;大聲讀、默讀等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的`揣摩;出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶;指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能同時(shí),為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,通過細(xì)心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得情感、升華情感。

  三、挖掘課文的空白點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象力。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象:讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么?學(xué)生說得很好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走!庇械恼f:“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢!痹谶@些補(bǔ)白想象中,進(jìn)

二年級(jí)下語文教學(xué)反思5

  課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰,因?yàn)槟_受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃鶯和微風(fēng)的感謝后,又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上,本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫,安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)出趣味,從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義。

  在教學(xué)本課的思想上,力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感!币浴白x為主線”采用不同的方式讀,個(gè)人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài),以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。(“為別人創(chuàng)造幸福,自己也會(huì)幸福;給予別人快樂自己也會(huì)得到快樂”這是本課的難點(diǎn))

  一、本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中,以具體語言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,讓學(xué)生通過“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂,自己也會(huì)得到快樂”的樸素哲理。

  二、注重朗讀。從讀的層次上,讀準(zhǔn)字音,讀通句子到讀中理解,讀中感悟,環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。從讀的形式上,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的'狀態(tài)之中。(如、指名表演加深理解,演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情,從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn),體會(huì)小鹿心情變化。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn),體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。同時(shí),文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性,“既源于本義,又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練。)

  三、分角色朗讀,表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣,去激活學(xué)生思維,這是深化閱讀的有效“靈方”(從動(dòng)作、表情、語氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))“揣摩角色的表情和語言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過程。

  四、拓展實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對(duì)比,讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時(shí),鹿弟弟惋惜地說:“這玫瑰你白栽了!迸c“當(dāng)聽到……說:“你的玫瑰沒有白栽!保┲笇(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡介對(duì)比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè),褒揚(yáng)另一個(gè)!翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比。本文就屬于縱向?qū)Ρ。(緊抓課后問題,共渡難關(guān)。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

  通過以上教學(xué)思想,課堂氛圍很好,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng),有渴求獲知的欲望,作業(yè)效果較為理想,本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思6

  《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章,文中不僅用詞優(yōu)美,所描寫的畫面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。我讓學(xué)生全方位的.讀書,有個(gè)人讀,引讀、齊讀、賽讀,小組讀,男、女同學(xué)分別讀,感悟后讀等,讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。本著“以人為本”的教學(xué)理念,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過個(gè)人說,大家說,討論說等形式,讓他們表達(dá)自己感受,表達(dá)見解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說、之中學(xué)得輕松自如,生動(dòng)活潑。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思7

  《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文,篇幅很長,和本單元的其他課文相比,修飾語少,抒情也少,但語言質(zhì)樸,可讀性強(qiáng),情節(jié)跌宕起伏,充溢了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓同學(xué)通過默讀明白故事梗概,所以我們教師要教給同學(xué)默讀的方法,抓住關(guān)鍵長文短教,使他們?cè)诔渑娴淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作,充沛享受閱讀的樂趣?_爾和小貓的故事很貼近二年級(jí)小朋友的生活,相似的生活經(jīng)歷讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心,并從中受到了情感熏陶。

  學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓小朋友們從喜聞樂見的動(dòng)物談起,這樣既激發(fā)了小朋友們學(xué)文的興趣,也拉近了小朋友和文本之間的距離。接著我教給同學(xué)默讀的方法:集中注意力,不出聲,不指讀。然后讓小朋友默讀課文,并說說有什么感受。初步默讀課文后小朋友們有很多種感受,如,“廣告的作用真大!”“卡羅爾是一個(gè)非常有愛心的小朋友!”“那一群小貓?zhí)腥ち!”“伯洛是一只很可愛的小貓!”此時(shí)我能尊重同學(xué)的獨(dú)特感受,對(duì)他們的不同見解給予適當(dāng)?shù)腵肯定和贊揚(yáng),巧妙地將話題引到課后的問題:課文哪些地方寫得有趣?讓小朋友們?cè)俅文x課文,邊讀邊勾劃出自身認(rèn)為寫得有趣的句子或段落再交流!墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。而這種綜合能力的培養(yǎng),正是通過自我的閱讀實(shí)踐來體現(xiàn)的。在本課的教學(xué)中通過反復(fù)默讀感悟,既實(shí)現(xiàn)了同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話,又使同學(xué)在讀悟、體驗(yàn)、積累的過程中提高了語感。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):仿照課文的寫法,試著寫一則廣告詞。同學(xué)在感悟了文本內(nèi)容,領(lǐng)略了作者語言的精妙后進(jìn)行練筆,真正體現(xiàn)了學(xué)以致用,這是內(nèi)化語文綜合素養(yǎng)的過程體現(xiàn)。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思8

  在教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》時(shí),我讓學(xué)生在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。我是分以下幾步來展開的:

  第一步:讓學(xué)生自主讀第一節(jié),啟發(fā)思考: 這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。

  第二步:組織學(xué)生進(jìn)行交流,相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手,抓住人物的外在表現(xiàn),體會(huì)人物的內(nèi)心世界,為理解下文小男孩的異常決定,體會(huì)人物的.品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式,同有感情地朗讀相結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。

  第三步:在深入研讀課文后,分組研究討論:小男孩那樣喜歡小汽車,為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容,抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問題,統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn),從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中,避免了繁瑣的分析,提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟,引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,增強(qiáng)學(xué)生的感悟,豐富學(xué)生體驗(yàn),并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思9

  把表演引入課堂,是閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受課文的有效手段,在教學(xué)過程中情景表演是不可缺少的。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者! 在我們的教學(xué)過程中利用情景教學(xué),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生身臨其境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和興趣,體會(huì)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí),一個(gè)學(xué)生看到了課后練習(xí)的`“讀讀演演”部分--分角色朗讀課文,再演一演。這可把他樂壞了,馬上就大叫,于是其他小朋友也一起起哄。既然他們有這個(gè)興趣,我就答應(yīng)他們等課文學(xué)完了,我們?cè)俜纸M來表演。于是第一節(jié)下課前,我給他們分好組,并確定了組長,讓他們自己去準(zhǔn)備、去分配角色,表演在第二天上午進(jìn)行。

  第二天的語文課上,我讓他們自己舉手,嘿,他們爭先恐后地大叫“我,我,我……”于是我說:“誰再叫‘我,我,我’,我就不叫誰上來表演,哪一組表現(xiàn)好我就叫哪一組!币虼怂麄兙桶察o地等著。我叫了一組平時(shí)較聽話的那組,嘿,一個(gè)小鬼出乎我意料地拿出一個(gè)似煙斗的東西,我問他拿這個(gè)干什么?他說“我扮演老爺爺,所以拿著煙斗啊”。哦,原來是這個(gè)用場。接著我宣布表演開始了,當(dāng)旁白開始讀時(shí),相關(guān)的人已經(jīng)也開始了他們份內(nèi)的表演,非常投入。演老爺爺?shù)哪莻(gè)小朋友還把“煙斗”含在嘴里說話,駝著背,說話慢條斯理的,像極了老爺爺,把老爺爺此時(shí)此刻的心情也演得很形象。演兒子小朋友也各有各的招牌動(dòng)作,一個(gè)唱歌,一個(gè)翻跟頭,一個(gè)吃力地幫媽媽提水;媽媽們說話也很利落,雖然沒達(dá)到那種效果,但是也已經(jīng)有了這種意識(shí)……表演完了,其他小朋友馬上鼓起掌來,還紛紛評(píng)論誰演得最好,誰演得最形象,誰演出了某個(gè)人物的某種性格,并希望讓自己也試試。很快,一節(jié)課過去了,他們還沒盡興,希望再玩,于是我就讓余下的小組自己利用下課時(shí)間表演給其他小朋友看……

  所以,適當(dāng)有效的表演可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解,充分認(rèn)識(shí)課文里蘊(yùn)藏的思想感情。堅(jiān)信對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的表演還是有必要的,但不要為了表演而表演,把課堂弄得太花哨,忽略了知識(shí)的獲取,沖淡了課堂教學(xué)效果。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思10

  今天早上引領(lǐng)孩子們走入《可愛的西沙群島》,因?yàn)檫@篇課文中字詞的運(yùn)用非常準(zhǔn)確,而且字字句句都寫得非!霸娨狻,教參中也特別強(qiáng)調(diào)課文的第二、三、四這幾個(gè)自然段要作為朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。于是,我就抓取了這一支點(diǎn)來組織我的教學(xué),整堂課下來,有得有失。

  至于像其他老師點(diǎn)評(píng)的注意能力的培養(yǎng);評(píng)價(jià)語言豐富多彩,令人耳目一新;能做到真正的“簡簡單單教語文”,能“從學(xué)語文的角度教語文”等各方面的好評(píng)不再贅述。

  下面就講講自己對(duì)這堂課中的幾個(gè)不足之處:

  教學(xué)目標(biāo)不夠明確

  特級(jí)教師李衛(wèi)東老師曾說:“語文課上目標(biāo)不明,貪大求全,是語文教學(xué)的大忌。一篇課文要學(xué)的東西很多,想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語文知識(shí),言語技能和言語方法,是很不現(xiàn)實(shí)的!

  誠然如此,這是這堂課最大的問題所在;蛟S源于自己在平時(shí)的教學(xué)過程中沒能很好地關(guān)注,或許是對(duì)教材的`研讀程度還不夠深刻,沒能高屋建瓴地提煉問題。有時(shí)是偷懶,有時(shí)是因?yàn)楦黝惏嘀魅维嵭嫉氖虑樗鶡⿺_,時(shí)間倉促之下,翻閱《教參》看課文的總體目標(biāo),有時(shí)就對(duì)它簡單地實(shí)施“分割”,然后按部就班、對(duì)號(hào)入座式地穿插到教學(xué)的各個(gè)課時(shí)中去就完事了。

  今天的課堂,為什么會(huì)讓聽課教師感覺目標(biāo)很模糊?原因就在于自己在教學(xué)段與段之間、段內(nèi)各句之間的內(nèi)容時(shí)平均用力,教學(xué)就簡化成了面上的平鋪,而沒有縱深方向的梯度,從而突出不了亮點(diǎn)。有時(shí)亮點(diǎn)太多也就沒有了亮點(diǎn)!所以,今后在教學(xué)中還要積極關(guān)注、把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。做到每堂課后,回頭核對(duì)自己的目標(biāo)是否設(shè)計(jì)得太泛、太空洞,這樣下來對(duì)提高自己的教學(xué)能力有利無弊。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思11

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽下了一叢玫瑰,“他常常去松土、澆水”,期盼玫瑰早日開花。然而,當(dāng)玫瑰快要開花時(shí),小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題展開討論,引發(fā)思考。故事的深層,蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想。在這個(gè)過分崇尚自我的社會(huì)中,這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。

  為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)這一層深意,我讓每個(gè)孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動(dòng)物:“聽了黃鶯和微風(fēng)的話,很多小伙伴也趕來了。你看,我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,我們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢?”創(chuàng)設(shè)情境,說話練習(xí)。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來,“小蜜蜂”說:“小鹿,我采過你種的玫瑰花的蜜,可好吃啦!現(xiàn)在想起來我的嘴里還甜甜的呢!” “小蝴蝶”說:“小鹿,我見過你的玫瑰花,可美啦!每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞,大家都說:‘這是一幅多么美的`圖畫!’”“小兔子”說:“小鹿,我戴過你的玫瑰花,朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財(cái)富,只要我們努力挖掘,就一定能收獲驚喜。精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題畫上了圓滿的句號(hào)。不需喋喋不休地說教,孩子們已能深深體會(huì)到小鹿的玫瑰給大家?guī)淼目鞓。正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,在給人快樂的同時(shí),小鹿也收獲著快樂。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思12

  在我國源遠(yuǎn)流長的文學(xué)史上,古代詩歌是五彩繽紛的文學(xué)殿堂里最耀眼的瑰寶,是燦爛的中華文明的象征之一。從楚辭漢賦到唐詩宋詞,泱泱大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。詩歌短小精悍,字字珠璣,常常是一字驚人,一字道破天機(jī)。錘煉的語句包含著豐富的內(nèi)容,一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,一段精彩的敘述。讀者在誦讀過程中,大可以展開豐富的想象,神游萬仞。學(xué)習(xí)積極健康的古詩,不僅能夠提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng),對(duì)于人類的高尚情操的培養(yǎng)也大為裨益。新教材選編的古詩,集思想美、語言美、藝術(shù)美、形式美于一體,同時(shí),在課后又編了小學(xué)生古詩教學(xué)70首?梢娫谡n改的今天,古詩文學(xué)習(xí)的重要性。那么,如何進(jìn)行古詩文的教學(xué)呢?

  雖然,我個(gè)人對(duì)古詩是情有獨(dú)鐘的,但是我始終認(rèn)為古詩教學(xué)教師本身應(yīng)該有深厚的功底,而我自己還好象欠缺了許多,加上古詩只可意會(huì)不可言傳的韻味,更是無法將自己的理解準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。而且,我認(rèn)為,小學(xué)生誦讀古詩應(yīng)該有一定的文化、語言積淀。因此,我雖然喜歡古詩卻不感輕易嘗試。這次之所以選擇上古詩,源于幾個(gè)原因。一是去年在網(wǎng)上看到全國第五屆閱讀教學(xué)大賽上,王自文的古詩教學(xué)課堂實(shí)錄,雖然,我沒有親臨現(xiàn)場,但也看得心潮澎湃,網(wǎng)上更是好評(píng)如潮。于是,有一種想嘗試的沖動(dòng)。其二是因?yàn)槿ツ甑钠胶p高課選了許多古詩,難度很大,我也想挑戰(zhàn)一回自己,最后是因?yàn),我覺得教材選擇這么多古詩肯定有它的道理,作為教材,我們肯定要教,而且要教好,于是,我就大膽的嘗試了一回,因?yàn)榕畠荷×耍?/p>

  所以偷了點(diǎn)懶,選擇了去年備好的一份一年級(jí)的教案。由于自己的水平和一年級(jí)學(xué)生的底蘊(yùn)還不夠,所以,嘗試可能不是很成功。下面,我就把自己的教學(xué)意圖和大家商討一下。

  一、誦讀──縱情地渲染詩味

  讀書百遍,熟讀成誦,是語文教學(xué)最根本最有效的方法。許多有識(shí)之士認(rèn)為,要搶救兒童記憶的黃金時(shí)代,摒棄繁鎖的講解,在青少年中實(shí)施中華古詩文的誦讀工程是非常有必要的。人民教育出版社的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語教材中特別提到:低年級(jí)的古詩教學(xué),要順應(yīng)兒童喜讀好背,記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背,教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。古詩內(nèi)容教師一般不要主動(dòng)講,生字詞稍加解釋,對(duì)學(xué)生提出的問題可作簡要回答,要把時(shí)間放在熟讀成誦和識(shí)字寫字上,切不可逐字逐句講解。新課標(biāo)也指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!贝罅渴聦(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩課堂教學(xué)中,教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。于是,在初讀古詩時(shí),我要求學(xué)生自己對(duì)照拼音,劃出生字,做到讀準(zhǔn)音,不丟字添字,把詩讀正確流利。自讀后,又指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評(píng)議,讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著變換多種朗讀形式,如個(gè)別讀、同桌讀、齊讀。為了激發(fā)讀的興趣,我又建議舉行朗讀比賽,組內(nèi)朗讀后推薦比賽讀,分男女生讀、全體讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟

  出詩的意境,提高朗讀能力。短短10分中左右的時(shí)間,學(xué)生讀詩不下八遍,學(xué)生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦是根本不成問題。

  “詩是有聲的畫”。在安排充裕的時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀,熟讀成誦的基礎(chǔ)上,我又以配樂吟誦做示范,學(xué)生吟誦的熱情更高了,吟誦的效果也更好了。學(xué)生就是在熟讀成誦的過程中,加深了理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。同時(shí)我又圍繞詩的題眼“所見“,請(qǐng)學(xué)生說說,讀著讀著,你仿佛看到了什么?你聽到了什么?調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受和體驗(yàn)詩的優(yōu)美意境。使學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴,用朗讀表現(xiàn)了牧童活潑機(jī)靈的性格。學(xué)生讀熟了,背會(huì)了,記牢了,教學(xué)目的也就達(dá)到了。這樣的誦讀,猶如動(dòng)聽優(yōu)美的音樂融入于耳,愉悅于心,何樂而不為?

  二、想象──入情地再現(xiàn)意趣

  古詩文中異彩紛呈地閃耀著美的光華,令人為之心熱,為之神往。其描景記事寫人表意,無不悅?cè)四、?dòng)人心、觸人思、怡人情。一首詩就是一個(gè)完整的統(tǒng)一體,詩的意境是詩人匠心經(jīng)營的心靈王國。雖然,我們屏棄支離破碎地分析理解,但是讀了以后,我們也要讓學(xué)生明白詩中寫了什么,這個(gè)明白的要求是能借助插圖、情景,明白大意即可。

  古人云:書讀百遍,其義自現(xiàn)”。在前一階段學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,學(xué)生是可以憑借自己的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)古詩有所感悟、有所理解的。原來的設(shè)想是讓學(xué)生交流你讀懂了什么,但考慮到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

  和水平,我還是不敢放手,于是通過情景的再現(xiàn)來讓學(xué)生了解大意,通過想象來感受意趣。

  如:片段一

 。、情景導(dǎo)入:

  一天,詩人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢?

 。ㄕn件演示:牧童騎黃牛的情景。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動(dòng)。

 。、是呀,小牧童騎在牛背上,多么自在呀,他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草,紅紅的花,心里別提有多高興了,就唱起歌來了。(播放音樂)他的歌聲怎么樣?(你的聲音也很響亮)

 。、袁枚看到這么活潑可愛的牧童,聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲,脫口就吟出兩行詩。

  出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

 。、自己讀讀:

  試著想想這兩行詩是什么意思呀,然后跟同桌交流一下,有不懂的字詞把他圈出來,等會(huì)兒請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

  交流理解:

  有不理解的詞嗎?重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。

 。、看看圖上牧童的神態(tài),聽聽他的歌聲,想象一下他的心情,誰能用自己的話說說這兩句詩的意思?

 。、他正唱得高興呢,忽然聽到了──(放蟬鳴聲)于是,他就??(想象他會(huì)干什么)隨機(jī)出示圖片。

  學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我借助課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感受和豐富的想象力,將整首詩以“袁枚出游所見”的故事形式貫穿始終,讓學(xué)生形象感知詩中所描繪的畫面,從而讓學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情境中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自悟自得,互助交流,重視朗讀的指導(dǎo)。通過朗讀來表達(dá)自己體會(huì)到的詩意,從而積淀語感。最后,我又讓學(xué)生做一個(gè)小牧童,邊表演,邊誦讀,相信古詩的大意學(xué)生是可以明白的。

  三、拓展──積極地閱讀和創(chuàng)造

  由于古詩語言精煉、意境深邃,往往突破時(shí)空的限制,詩意跳躍性大,給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴(kuò)展、想象的空間,讓他們盡情地在思緒的太空中翱翔。教師可讓學(xué)生借助畫筆,將詩中描繪的情境簡單地勾勒出來,或?qū)⒐旁姼膶懗尚」适碌鹊。由于這首詩有一定的故事情節(jié),于是,我布置的一個(gè)作業(yè)是把這首詩編成一個(gè)故事講給家長聽。

  詩從自然中來,從勞動(dòng)中、從生活中來。在教學(xué)活動(dòng)中,為了讓學(xué)生受到直觀的熏陶感染,我們還可以開展一些有創(chuàng)意的活動(dòng),如帶學(xué)生走出來,下鄉(xiāng)村欣賞“一去二三里”,上田頭體驗(yàn)“汗滴禾下土”,臨池畔傾聽“曲項(xiàng)向天歌”,在夜晚模仿“舉頭望明月”??這樣,詩與意相印證,情與景相交融,使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中怡情、悟性、開智、明理。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思13

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開,使同學(xué)通過理解語言文字,對(duì)那里發(fā)生喜愛之情。

  新疆對(duì)對(duì)于生活在寧波地區(qū)的同學(xué)們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充溢著好奇和向往。小朋友渴望了解那里,對(duì)教材中的許多地方充溢了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,“蔭房是什么樣子的?”,“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是,那也必將是枯燥和無趣的。

  在上這節(jié)課之前,我首先安排了課前參與的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)在第一課時(shí)初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,并認(rèn)真考慮大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方?”同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,如從教師提供的資料中,從網(wǎng)上瀏覽,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理,讓這些信息最有效的為自身在課上參與研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與,不只為課中研討奠定了基礎(chǔ),而且同學(xué)帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

  我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué):

 。、賞美景:

  在這節(jié)課上,先讓同學(xué)通過錄像去葡萄溝游覽一番,讓同學(xué)從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

 。、品美句:

  在游覽一番后,再讓同學(xué)自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員一起研究(一起讀讀,一起交流自學(xué)效果),這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了同學(xué)的求知欲,做到了全員參與,又做到了視同學(xué)為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的小朋友提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,是全班的集體交流。在這個(gè)過程中,同學(xué)也在試著抓住重點(diǎn)的詞句,來深入考慮、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,同學(xué)能結(jié)合圖片,充沛體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

 。、畫美色:

  在同學(xué)從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,而且是五光十色的,在想象出還有哪些顏色后用自身的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

 。、嘗美味:

  在同學(xué)講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí),讓同學(xué)品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干,這樣做,同學(xué)不只品嘗到了葡萄干的美味,更拉近了同學(xué)與文本的.距離。

 。怠⑽蛎狼椋

  前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓同學(xué)感受到葡萄溝的美,激發(fā)同學(xué)對(duì)葡萄溝的熱愛之情。

  最后,在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,我安排了課后延伸的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干,請(qǐng)同學(xué)在課后把自身學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì),用自身擅長的方式來表示,或朗讀課文,或背誦段落,或畫一畫,等等,使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展,體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。

  缺乏之處:

  在上每一節(jié)課前,都覺得自身設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖,這一次也不例外?缮虾昧苏n,卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏,以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如:在小組交流之后,本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)效果,在同學(xué)對(duì)于“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方?”有一個(gè)整體的了解之后,再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里?晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣,不但使小組交流流于形式,更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如:同學(xué)一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級(jí)的同學(xué)發(fā)言不是那么好,我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。原本,想的好好的讓同學(xué)多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點(diǎn)詞語,再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好,當(dāng)然更沒有讀好。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思14

  低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢(shì),對(duì)直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。

  在語文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問題。

  在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

  園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心,于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事,將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

  用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系,當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

  果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭強(qiáng)好勝的`特點(diǎn),沖著對(duì)海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過一關(guān),都會(huì)興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí),小臉上洋溢著興奮與自豪。

  表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

  教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效,努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思15

  二年級(jí)下北師大版八單元的教學(xué)內(nèi)容,是個(gè)開放性的單元,教學(xué)內(nèi)容通過整合分為幾個(gè)部分:

  1.通過看圖,運(yùn)用多種識(shí)字方法,學(xué)習(xí)生字、新詞,知道一些體育運(yùn)動(dòng)名稱。

  2.在認(rèn)一認(rèn)、讀一讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解體育知識(shí),感受體育魅力。

  3.利用辦板報(bào)、制作“光榮榜”等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

  4.通過聽故事、講故事、制訂鍛煉計(jì)劃等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉欲望。通過對(duì)以上教材分析可以發(fā)現(xiàn):《體育世界》這個(gè)單元,內(nèi)容多、容量大、識(shí)字量大,需要處理的信息很多,必須對(duì)教材進(jìn)行合理的利用和深度的挖掘才能完成任務(wù)。于是我從以下幾點(diǎn)著手:

  (一)整合教材,提高效率

  面對(duì)這么多的教學(xué)任務(wù),必須對(duì)教材進(jìn)行整合、合理安排。于是,以體育為線索對(duì)整個(gè)單元的教材進(jìn)行重新組合,選取需要的部分進(jìn)行合理的規(guī)劃使用,然后分成了四個(gè)板塊:體育名言、精彩賽場、奧運(yùn)之窗、奧運(yùn)英雄,用內(nèi)容把四個(gè)板塊連接在一起,用體育名言引出運(yùn)動(dòng)的重要,用重要的體育運(yùn)動(dòng)引出體育項(xiàng)目的分類,用體育項(xiàng)目的分類引出奧運(yùn)之窗,再由奧運(yùn)之窗引出奧運(yùn)英雄,環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容遞進(jìn),使整個(gè)教學(xué)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有序、井井有條,而不是雜亂無章。這樣,整堂課容量大、信息多、效率高,順利完成教學(xué)任務(wù)。

  (二)總結(jié)識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

  二年級(jí)低段仍然以識(shí)字教學(xué)為主。這堂課總共教了二十四個(gè)詞語,其中包括九個(gè)會(huì)寫的字、三個(gè)句子,按照常規(guī)的教學(xué)任務(wù)是無法完成的',通過方法的指引,更多地讓學(xué)生靠自學(xué)來完成任務(wù)。方法分四個(gè)步驟:

  1.認(rèn)、用猜一猜、問一問、查一查的方法來認(rèn)字。

  2.想、拿到一個(gè)字要學(xué)會(huì)分析這個(gè)字的字形,它是怎么組成的,形旁是什么,聲旁是什么。

  3.寫、寫字時(shí)注意什么地方容易錯(cuò),怎樣寫才好看。

  4.用、用這些字組詞、造句、寫話、寫文章。

  以上四個(gè)環(huán)節(jié)就是識(shí)字的四個(gè)步驟,整個(gè)教學(xué)過程一直貫穿著方法的總結(jié)和指導(dǎo),同時(shí)這也是小學(xué)二年級(jí)下期一至八單元的識(shí)字方法的一個(gè)小結(jié),從九單元開始就要培養(yǎng)運(yùn)用這些方法培養(yǎng)學(xué)生自己識(shí)字的能力,及時(shí)地總結(jié)方法才能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力,給他們方法的指導(dǎo)。

 。ㄈ﹫D文并茂,形象直觀

  小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維以形象直觀為主,這堂課制作了精美的課件,輔之以視頻和音樂,把課文上的插圖和精美的圖片配以文字展示給學(xué)生,給學(xué)生以感官的刺激。學(xué)生看圖和識(shí)字結(jié)合在一起,以圖促識(shí)字,以畫求認(rèn)字,豐富直觀的多媒體教學(xué)深深地吸引住了學(xué)生。

  不足之處:

  1.整堂課雖然設(shè)計(jì)精美,容量大,但學(xué)生接受起來顯得比較吃力,一部分學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏,對(duì)課堂內(nèi)容消化不良。

  2.由于一部分學(xué)生的消化不良,他們的情緒就沒有被及時(shí)調(diào)動(dòng)起來,課堂發(fā)言不夠踴躍,氣氛還不夠活躍。

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