久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

識字7教學(xué)反思

時間:2023-01-07 16:40:37 教學(xué)反思 我要投稿

識字7教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的識字7教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

識字7教學(xué)反思

識字7教學(xué)反思1

  本課是形近偏旁比較識字。

  在導(dǎo)入時,復(fù)習(xí)了識字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律,并復(fù)習(xí)了當(dāng)時的學(xué)習(xí)方法。

  我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計,就按部就班的上好這一課。先出示圖,讓學(xué)生說說圖上畫得是什么?(表達要求要完整),并根據(jù)學(xué)生的回答,出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后,要求學(xué)生找他們的共同點:都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程,觀察圖與古文字字之間的`聯(lián)系:圖示——古文字——今文字(偏旁)。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。

  整個教學(xué)過程還是比較流暢,只是本課中,沒有找到訓(xùn)練的點。只讓學(xué)生在認識偏旁的時候,想一想出了課文中還有那些字,也帶有這個偏旁?并學(xué)習(xí)了歸類的識字方法。這些字都與什么有關(guān),通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。

  上下來的感覺:學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度,因為本課的韻文讀起來并不是那么朗朗上口,缺少一些情感的投入,只是讀順了,然后便流利了。

識字7教學(xué)反思2

  【教學(xué)片斷】

  語文課上,學(xué)習(xí)《識字7》。依照我的設(shè)計,同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問同學(xué):“同學(xué)們,這個字你是用什么方法來記住呢?”

  生:“我是用加一加的方法來記住的,我們學(xué)過了豎心旁,再加上一個“青”草的“青”字,就是“情”字!

  生:“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清、請”來“情”作比較,它們只是偏旁不相同!

  生:“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。

  嘿,這小朋友,能想起《識字5》里的一個字謎游戲“心至令人感動”,還真不錯。

  “同學(xué)們的方法都很好,誰可以給這個字口頭組詞語呢?”我接著往下引導(dǎo)。

  生:“心情”。

  生:“事情”。

  ……

  突然,意想不到的事情發(fā)生了。

  一個同學(xué)站起來:“愛情!边@句話可捅了馬蜂窩。立刻,同學(xué)有的哈哈大笑,有的不好意思的掩嘴偷笑,教室里亂了起來?磥泶蠹抑肋@個詞的意思,我也沒打算多說?墒牵彝耆珱]想到的'是,突然有人對同桌說:“哈哈,愛情!你和張夢有愛情了,你死定了,哈哈……”同桌一聽,氣壞了,馬上站起來還擊:“你才有愛情呢!”

  又是哄堂大笑,我也笑了,問:“你們知道什么是愛情嗎?”

  生:“我知道,就是愛一個人”

  生:“愛情就是拍拖(廣州話:戀愛)!

  那位被“訕笑”的小家伙說:“愛情就是男人愛女人,女人愛男人唄!”

  我說:“哦,是這樣子啊。那老師是女人,你是男子漢,老師平時很愛你,這是愛情嗎?”

  “是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯?不是吧?你應(yīng)該和你的老公有愛情的!惫麄兪裁炊级。

  馬上有同學(xué)“幫腔”:“愛情應(yīng)該是兩個人一樣大才可以有愛情的!

  我問:“嗯?那我可就不懂了,我愛你們不是愛情,那是什么呢?能不能用一個其它的詞語代替呢?”

  這時大家一下子恬靜了下來。

  我接著說:“聽老師說說,看有沒有道理。老師愛同學(xué)們,老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人,自身的小朋友,這不是愛情,應(yīng)該是親情,因為你們是我的親人。對嗎?”

  同學(xué)們幸福的點頭表示同意。

  我又接著問:“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間,男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛,應(yīng)該用什么詞語呢?”

  “友誼!”有位同學(xué)小聲說。

  “對!非常正確!是友誼,也可以說成是友情!

  “老師,我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧?那么可以說是親情呢?還是友情呢?”有個小朋友問。

  “當(dāng)然可以!你和同學(xué)之間親如兄弟,有親情,也有友情啊!”

  “哦,我明白了。”

  看著天真、純情的小朋友們。我說:“同學(xué)們,老師希望我們就像一家人一樣,好好相處,讓我們班級充溢親情、友情吧!”

  “還有真情!”一個小朋友高興得大叫。

  “嗯,對!還有真情!”

  【課后反思】

  1、在學(xué)習(xí)一個“情”字的過程中,同學(xué)理解了“感情”的豐富性,體驗了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情,比較明白的認識了愛情,也防止了鬧。愫停兀赜辛藧矍,你死定了),對情感,從認知的角度,有了一定的真切的認識。同時,老師抓住了同學(xué)的認知抵觸,從同學(xué)的認知抵觸入手來組織教學(xué),同學(xué)興味盎然,對“情感的豐富性和豐富的表達形式”有了初步的認識。這樣,同學(xué)自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣(對一年級小同學(xué)來講,我們姑且先叫它興趣吧)更主要的是,老師用對同學(xué)的愛,使同學(xué)懂得了愛,感受到了愛。

  倘若:不許胡說!后果又會怎么樣呢?興趣、情趣,全沒了,對“情”,又怎么會有真切的體驗和認識呢?

  2、從抵觸入手組織教學(xué),促成了同學(xué)認知的積極參與。在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)認識抵觸、解決抵觸,自主建構(gòu)文字的意義。

 。、豐富了語詞(是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞),同學(xué)學(xué)會了在具體的語言環(huán)境中來認識、理解和運用詞語。

識字7教學(xué)反思3

  《識字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式,把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起,不但引導(dǎo)學(xué)生識字,還蘊含著對對子的啟蒙教育。針對本課的內(nèi)容特點,在識字的同時,還要通過反復(fù)的誦讀滲透對對子的啟蒙教育,陶冶情操,增強熱愛祖國文化的情感。本課是識字課,旨在通過讀讀、想想,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的一般特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機會。

  課堂伊始,我先和學(xué)生們玩了一個對反義詞的游戲,從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語,過渡到本文的學(xué)習(xí)中來,拉進學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生對“對子”這一概念并不覺得陌生,同時也通過“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  識字教學(xué)扎實有趣, 符合學(xué)生認知規(guī)律。識字是低年級語文教學(xué)的重點,識字時字由文中來,又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活,賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等等,因此學(xué)生在多樣的變化中認識了生字新詞。在識字教學(xué)中,我還利用學(xué)過的識字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來識記生字,學(xué)生識記生字充滿熱情。

  學(xué)生是課堂的主人,在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的.精神生活和積極的情感體驗。在教學(xué)過程中我通過各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思,比如我出示兩幅圖,讓學(xué)生說說在圖中看到了什么,并評價一下圖中行為的正確與否,這種形式既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,使他們明白“是”與“非”的含義,又使學(xué)生懂得實際的道理,要明辨是非,養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義,我出示“龜兔賽跑”的圖片,讓學(xué)生自己講述這個耳熟能詳?shù)墓适,并談(wù)劼牶蟮捏w會,這種讓學(xué)生講、學(xué)生說的形式使他們明白“虛心使人進步,驕傲使人落后”的道理。

  這節(jié)課也存在著很多不足之處,值得反思。第一,課堂節(jié)奏過慢,有時候圍繞一個知識點講得過多,靈活性不夠,導(dǎo)致最后時間緊張。第二,朗讀指導(dǎo)不夠,對學(xué)生來說讀準(zhǔn)字音,讀通句子并不難,難的是把對子歌讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問題,我當(dāng)時并沒有及時指出來,也沒有進行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三,由于過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動還不夠,打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中,講的時間過多,練寫的時間顯得稍短,而且由于時間關(guān)系,最后少了反饋。

識字7教學(xué)反思4

  一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!芭d趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點,以認識動物形式貫穿整個課堂,在其中設(shè)計多種游戲和活動,讓學(xué)生在活動中,游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

  二、識字方法多樣化,過程簡練不重復(fù),追求“識字生活化、情境化、游戲化”,讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、角色轉(zhuǎn)換,促使他們動腦、動眼、動手、動嘴,調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字,在游戲中識字,充滿童趣,克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識字和生活,識字與游戲結(jié)合起來,幫助學(xué)生突破識字的難點。

  三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運用多種形式,指名讀,自由讀,男女讀,同桌讀,分組讀,齊讀,配樂讀…不同層次的讀書活動,讓他們讀出拍手歌的押韻,有節(jié)奏,讀出對動物的喜愛,讀出有保護動物的愿望。但讀書語速較快,老師的評價較少,單一化。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。

  四、教學(xué)過程中滲透保護動物意識。從上課開始開始就認識這些可愛的動物朋友,讀他們,了解他們,和他們對話……整個教學(xué)過程,學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上,整個教學(xué)過程,其實就是一個與“動物”相處的過程,潛移默化地滲透著保護動物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處,學(xué)會了關(guān)愛,就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會熱愛生活,熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。保護動物。

  五、能導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會觀察田字格中的范字,了解漢字的`筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置,如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時,應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同,分別占什么位置。仔細觀察同學(xué)的書寫,學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫,能對自己的書寫起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進行評價,能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時指導(dǎo)學(xué)生的姿勢。

識字7教學(xué)反思5

  最近對識字的教學(xué)做了如下幾點的嘗試:

  一、培養(yǎng)學(xué)生我愛識字的習(xí)慣

  新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動,喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

  可是學(xué)生識字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。

  如何解決這個難題,通過實踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入游戲樂園,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運用。

  二、倡導(dǎo)學(xué)生我的識字能力最棒

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異:有的學(xué)生已經(jīng)認識不少字了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進行了嘗試:

  1.培養(yǎng)合作能力,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

  現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時,我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補,會的教不會的,達到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的.同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。

  2.請小老師,實現(xiàn)多元評價。

  課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用請小老師的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的,就請他為小老師,其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以為小老師。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、小老師處認讀生字,學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。

  三、鼓勵學(xué)生我是識字小能手

  比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認下等等,在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。

  以上幾點是我總結(jié)的個人教學(xué)經(jīng)驗,讓我在識字教學(xué)中能取得一點效果。

識字7教學(xué)反思6

  指導(dǎo)寫字,筆筆到位:人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表,可見非常重視漢字的'書寫過程。因此,我嚴格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時,我先讓學(xué)生仔細觀察,看看這兩個字有什么共同點,(都是上下結(jié)構(gòu),都是日字頭)歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表,邊說筆畫名稱邊書空,然后對關(guān)鍵筆畫進行點撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點,并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星,這對學(xué)生起到較大的激勵作用。

識字7教學(xué)反思7

  漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識字,比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。在教學(xué)中我特別把握這一契機,激發(fā)學(xué)生對這一古老文字的熱愛之情。

  第一步:溫習(xí)舊知,激趣識字。

  用文字游戲讓學(xué)生重新回顧識字3,4里文字的演變知識。既揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,又啟發(fā)了學(xué)生用已有的經(jīng)驗和方法識字的方向。了解這個偏旁的演變過程,觀察圖與古文字之間的聯(lián)系:圖示——古文字——今文字(偏旁),再來理解詞語。

  第二步:采取多種形式識字,強化對形近偏旁構(gòu)成的`生字的比較記憶。

  從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)識字。開課就先用一個大紅年畫把學(xué)生帶入鮮明的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)生字“!,學(xué)生駕輕就熟。再引出“祝福”一詞為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個鋪墊。

  象形字識字。我先讓學(xué)生理解了“祝!,“神話”,“祖先”的意思,再建立起偏旁的概念,引導(dǎo)學(xué)生觀察感知漢字的演變規(guī)律:由豐滿的圖形→簡潔的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由來。也從中認識世界、感悟文化、豐富情感,為培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力儲備了勢能。

  比較識字。由于是形近偏旁的教學(xué),那么在課中就要引導(dǎo)學(xué)生做全面地比較。我主要引導(dǎo)學(xué)生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意,進而能準(zhǔn)確地辨別帶有這兩個偏旁的字。此外字形上的“一點之別”雖然是細節(jié)卻不容忽視。而本課生字“裙,褲,襯”雖然字形復(fù)雜,卻是有章可循。利用學(xué)生已有形聲字的概念,我讓學(xué)生比較異中同,同中異,就不必在進行煩瑣的字形分析了,還可以讓學(xué)生得到自主識字的實踐。

  第三步:教學(xué)有主次,訓(xùn)練有層次。

  本課編排的這兩個偏旁,“示字旁”字由于古今意的差別較大,與學(xué)生的生活實際距離較遠,因此從本班學(xué)情出發(fā),我把它定為教學(xué)的重難點。而“衣字旁”由于學(xué)生在上學(xué)期已有接觸,且意思明朗,因此我采取了“開放式”的教學(xué)法,放手讓學(xué)生自學(xué)。

識字7教學(xué)反思8

  《識字7》是一年級下冊的一篇識字課,學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí),不僅完成識字的任務(wù),還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義,從而學(xué)會一些做人的.道理。但由于學(xué)生年齡尚小,對課文中所表現(xiàn)的情感,領(lǐng)悟起來有一些困難,只憑教師的說是不夠的,所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律,借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來,并充分利用文本這個范例,讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點也需要自我反思,如果能"以讀代講",可能比只看畫面效果好些。

  課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片(每個圖片后面都有生字),讓孩子們爭卡片讀生字,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,達到了預(yù)期效果。

  教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我認為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確,學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解,在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強努力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

識字7教學(xué)反思9

  《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌。符合二年級學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。因此在本次的課上,我主要把重點放在識字教學(xué)上。

  本篇課文要認識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認識其中的六個字:孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無味的,因此我們在教學(xué)中需要一些小游戲和小活動來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文,再學(xué)剩下的生字。()通過不同方式的讀和一些小游戲來鞏固。

  識字教學(xué)一直是我比較頭疼的.問題。直到參加了國培,聽了幾位優(yōu)秀老師的課,讓我豁然開朗。識字課原來也可以上的那么生動有趣,吸引孩子們的眼球。于是,我便試著向她借鑒,結(jié)合自己班里的實際,運用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。

  在這節(jié)課上也運用了一些不同的方式讀,總的來說識字部分還是可以的。但是在課堂設(shè)計上還有些不足。本文共有八個生字。我把寫字教學(xué)全放到了第二課時。這樣,對孩子們來說負擔(dān)比較重,很難完全接受。最好是可以把八個字分成兩節(jié)課來教學(xué)。一節(jié)課四個生字。這樣學(xué)生們比較容易接受,也比較容易掌握。還有自己的語言、表情等方面仍然需要加強。語言應(yīng)該更加的抑揚頓挫,表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)方面,仍然需要加強。識字可以放在一起學(xué)完,不需要分成兩部分來學(xué)習(xí)。對于識字教學(xué),仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進步的更快,才能在識字教學(xué)方面取得更大的進展。

識字7教學(xué)反思10

  低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點,遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來,使學(xué)生真正喜歡上識字,感受到識字的樂趣。

  識字前,利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境,有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中,我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境,每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候,我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,認讀生字的過程往往枯燥乏味,我把這個過程取上有趣的名字,如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等,使認讀生字成了有趣的游戲過程,因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。

  識完字以后當(dāng)然得寫了,可是一年級的'小朋友還是剛剛接觸漢字,在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu),筆畫,筆順等概念,寫的是不堪入目,常聽老教師們或有經(jīng)驗的老師說對于初學(xué)者要求要放低,遇到難寫的字,應(yīng)該要多強調(diào),多示范,我想是應(yīng)該這樣的,在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細節(jié),更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律,這樣才是更有效的辦法,才能有更好的結(jié)果

識字7教學(xué)反思11

  《識字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景,同時揭示了“人和動物是朋友,保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑,富于情趣,節(jié)奏感強,適于朗讀!芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時,我覺得有如下幾點成功之處:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  “興趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點,呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面,讓他們在欣賞中感受,在感受中產(chǎn)生興趣,有了認識動物的興趣。在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動,如:喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼;說說自己喜歡的動物的樣子;動物朋友要把生字朋友帶回課文了,讀一讀把它們留住;老師要考考大家,誰敢接受挑戰(zhàn);編兒歌等,讓學(xué)生在活動中,游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

  二、突破重難點,讓學(xué)生在課堂上真正動起來。

  課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、拍手誦讀等,促使他們動腦、動眼、動手、動嘴,調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用多種方法科學(xué)識記生字;在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,學(xué)會結(jié)合教給識字方法,提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會模仿編兒歌,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

  三、循序漸進,讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會編兒歌。

  課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實好這個目標(biāo),在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻,押韻有什么作用,從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識;接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌,把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除,讓學(xué)生補充完整,在這過程中始終強調(diào)押韻的'好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象,從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制,也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。

  四、注重識字過程中人文關(guān)懷。

  從上課開始與動物朋友打招呼,與他們交朋友,用幾句話說說動物朋友的樣子,模仿編兒歌,懂得保護動物。整個過程,學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上,識字的過程,其實就是一個與“動物”相處的過程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處,學(xué)會了關(guān)愛,就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會熱愛生活,熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。

  通過這堂課的磨課實踐,我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的,它應(yīng)該是活躍的、趣味的,投學(xué)生所好,取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感,讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

識字7教學(xué)反思12

  本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的。

  一、初步了解漢字的特點,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

  《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字,隨著一個個小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的'眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。

  二、營造氣氛、明白道理

  教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點,第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會,可怎么才能達到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,,透過小螞蟻的成功,認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻,這是和團結(jié)合作密不可分的,團結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

  三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點,為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

  四、不足之處

  在教學(xué)過程中,沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

識字7教學(xué)反思13

  這是一節(jié)二年級上冊的識字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。課后,兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對我的這節(jié)課進行了交流研討,大家對教學(xué)中的亮點給予了肯定,同時還提出了許多中肯的意見和建議。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導(dǎo)師的評課,我茅塞頓開,受益匪淺。

  對照大家提出的意見和建議,我再回顧自己的這堂教學(xué)實踐課,確實感到有很多不足之處。

  一、說話訓(xùn)練不適時,并缺乏指導(dǎo)。

  在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后,教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。教完第二行詞串(臘梅、翠竹、蒼松)時突然停電了,課件無法使用,我利用暫時停電的空檔,引導(dǎo)學(xué)生從氣候和植物方面來介紹冬天。學(xué)生卡殼了。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生又讀了讀書上的兩行詞串,然后讓學(xué)生繼續(xù)說話訓(xùn)練,學(xué)生還是不知道怎么說。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語,可以從一個方面也可以從兩個方面來說。等了好一會兒,才有一個學(xué)生站起來用“大雪”說了一句話。這里耗費了很多時間。如果教學(xué)完第一行詞串后,就進行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點,可能難度會小些。后面每學(xué)完一行詞串,就用這行詞串來介紹冬天。最后在總結(jié)全文的.時候,讓學(xué)生從幾個方面來介紹冬天。這樣一個循序漸進的過程更符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,教學(xué)也會更扎實有效。如果在學(xué)生卡殼時,我給學(xué)生作一個說話示范,學(xué)生完成這個說話訓(xùn)練的難度也會減小些,教學(xué)效果可能會好些,教學(xué)過程會更實些。

  二、朗讀訓(xùn)練不到位。

  在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看,是排列整齊的幾個詞串,連起來讀,押韻上口,我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻,培養(yǎng)語感。另外,有感情的朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神。總之,因為教師的朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。

  三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。

  例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時,我一開始就出示天氣預(yù)報的課件,然后由我來播報,由于自己準(zhǔn)備不充分,照著內(nèi)容讀,降低了教學(xué)信度,而且學(xué)生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流,結(jié)果繞了一個大彎子,學(xué)生也沒有完全弄明白,還浪費了寶貴的課堂教學(xué)的時間。如果我改變一下,先讓學(xué)生讀讀這行詞串,然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語,如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事,就讓他說說。如果學(xué)生不懂,再出示課件,讓學(xué)生在天氣預(yù)報中獲得有關(guān)寒流的信息,對寒流有個初步的認識,接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷:冬天到了,有時氣溫會突然下降,讓人感到特別冷,那是因為北方來了強冷空氣,這強冷空氣就叫做寒流,這時學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解,最后再引導(dǎo)學(xué)生運用這一行詞串進行說話訓(xùn)練,介紹冬天的氣候。這樣,教學(xué)就會更扎實有效。再如:在“歲寒三友”的導(dǎo)入時不夠自然,花的時間也太多,如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入,再通過課件展示圖片資料,最后進行說話訓(xùn)練,效果會更好。

  教學(xué)過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進。反思是痛苦的,因為要對自己的課堂教學(xué)進行解剖;反思也是快樂的,因為在反思中我收獲著,成長著……

  課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),正因為它永遠不可能做到盡善盡美,所以才有無限的魅力,讓人不斷的追尋。愿我和小語脫產(chǎn)班的學(xué)員們在語文的路上執(zhí)著前行,找到一條更適合自己的小語之路。

識字7教學(xué)反思14

  可取之處:

  一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!芭d趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點,以接受動物王國的邀請參加動物聯(lián)歡會的形式貫穿整個課堂,在其中設(shè)計多種游戲和活動,讓學(xué)生在活動中,游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

  二、識字方法多樣化,過程簡練不重復(fù),利用熟字加減偏旁記憶,如護利用字形想象記憶,如雀,編字謎,如叢。讓學(xué)生在生活中識字,在游戲中識字,聯(lián)系生活實際組詞,玩對號入座的游戲,玩字詞句的'開火車游戲,在特定情境下的鞏固識字,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

  三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來,再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻,調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性,利用兒童的生活經(jīng)驗,將識字和生活,識字與游戲結(jié)合起來,幫助學(xué)生突破識字的難點。

  四、注重識字過程中的人文關(guān)懷。從上課開始去動物王國做朋友,與他們交朋友,讀兒歌知道了什么,讓學(xué)生懂得保護動物。整個過程,學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上,識字的過程,其實就是一個與“動物”相處的過程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處,學(xué)會了關(guān)愛,就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會熱愛生活,熱愛大自然。

  五、板書設(shè)計適合低年級學(xué)生特點又突出了重點。

  不足之處:

  學(xué)生看書讀文的時間少了點,因為在課前布置學(xué)生讀了課文,就以為可以少花時間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面,其實一堂完整的識字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié),初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多,但這個最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對學(xué)生的鼓勵性語言較少,識字時如果運用課件教學(xué)效果更好。

識字7教學(xué)反思15

  教學(xué)《識字7》,最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。

  在課始,我對孩子們說:老師給大家畫一幅畫,你們看看是什么?孩子們肅然起敬,我一邊畫他們一邊猜測著,當(dāng)我把一個亭子畫好后,他們紛紛高聲喊著:是亭子。我又說:我會變魔術(shù),將這幅畫變成一個字,你們瞧,這是亭子的頂,這是屋檐,這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字,孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西,這樣的字叫象形字,還有很多,比如“燕、田”等。接著,我還是采用了簡筆畫的方式,在亭子旁畫了個人,在“亭”字旁也添了一個單人旁,讓孩子們進行字與圖的比較,孩子們也很快記住了這個“!弊帧O旅娴'“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式,學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子,同樣的,看到圖,他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起來輕松愉快,同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。

  低年級語文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球,提高課堂效率。

【識字7教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《識字7》教學(xué)反思10-19

《識字7》教學(xué)反思(15篇)04-08

識字7教學(xué)反思15篇04-10

《識字7》教學(xué)反思15篇02-27

《識字》教學(xué)反思04-13

識字教學(xué)反思02-19

識字教學(xué)反思11-25

二下識字7教學(xué)反思04-10

識字4教學(xué)反思04-15