教師教學反思通用15篇
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的教師教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師教學反思1
新課程實施以來，課堂教學改革也隨之大力開展，經(jīng)過觀摩學習和實踐，發(fā)現(xiàn)自我不會上課了，每節(jié)課后都有很多疑問和反思，和我有同感的教師很多。課堂資料豐富了，教學素材廣泛了，教學形式多樣了，課堂氛圍活躍了，學生參與進取了……問題是：該學的知識學生學會了嗎？我們課堂真的是有效課堂嗎？
教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事。這些本來是無可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂。
在我上師范的政治課堂里，教師繪聲繪色，抑揚頓挫，滔滔不絕，揮灑自如，我們也聽得如癡如醉。那時我特崇拜這位教師。此刻看來我們僅僅停留在：“我聽過了，我忘記了�！毕胂胛覀兇丝痰恼n堂教學很多時候也是這樣的，那么什么才是有效的課堂教學呢？
經(jīng)過學習、結(jié)合我的從教經(jīng)歷，我認為學生有無提高或發(fā)展是教學有無效益的唯一指標。在我們平時的教學中，僅有全體學生都愛學、樂學，掌握必須的學習方法，學會學習，我們的教學才是有效的。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。所以，學生有無提高或發(fā)展是教學有沒有效益的.重要指標。
課堂教學的有效性是指經(jīng)過課堂教學使學生獲得發(fā)展。突出三很多（大容量、大思維量、大訓練量），讓思維和訓練強度到達學生能理解的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全國的一些名校，他們的課堂教學改革，有效教學課堂改革的突破口幾乎都是進行有效的思維訓練，把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。
通俗地說，課堂教學的有效性是指經(jīng)過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
所以，我認為在平時我們的教學中僅有學生學得簡便、學得歡樂，才會有收益，我們的教學才會有效。我認為教學有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學時間內(nèi)學生獲得最大的提高與發(fā)展，得到最歡樂的體驗。
教師教學反思2
目前，語文課改正在向縱深發(fā)展。經(jīng)過多年的教學實踐，教師的教學觀念、課堂教學流程和學生的學習方式發(fā)生了令人欣慰的革命性變化。本人，一向以來，也全力推行課堂教學改革，盡可能的實施新的教育理念。今日，又很榮幸的聽了國培教育的首席專家，云南師范大學張承明教授的關(guān)于"有效教學理念"的講座，對照我在語文課堂教學中的事例，仔細想想，確實還存在著一些誤區(qū)，這不能不引起我的冷靜思考。
語文，人文性和工具性的爭議由來已久。與人文性相較，工具性是基本的。從工具性說，語文教育的任務，就是培養(yǎng)學生了解、理解字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、學、思的本事，為學生的未來發(fā)展擬定基礎(chǔ)。然而，我在教學中，認為初中生已經(jīng)完全有了自學生字詞的本事，所以常常忽視了對字詞積累這一塊的教學，更不用說在課堂上騰出時間來讓學生們抄一抄，背一背了。而是更注重對學生人文精神的培養(yǎng)，卻弱化了語文課堂教學的根本目的，聽說讀寫等語文課的最基礎(chǔ)的教學環(huán)節(jié)沒有得到應有的重視，學生的基礎(chǔ)知識和基本技能卻沒有落實。
張教授告訴我們，一個人終身發(fā)展中必須的語文基礎(chǔ)知識、語文基本技能是不能忽略也是必不可少的，語文教學過程中忽視對文本本事的培養(yǎng)，這做舍本逐木的做法是不可取的，也是不貼合新開課程標準理念的。說得更嚴重些，這是沖一個極端走到了另一個極端，事實上，這又會構(gòu)成新的一種“教育悲哀”
語文教學必須要進行文本細讀，走進文本，深入文本，讓學生在文本里走個來回。這也是張教授在給我們做講座時反復強調(diào)的'，語文教學是要讓學生拿起書本進行閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)，并主動進行知識的建構(gòu)與文本探究。而我，常常會找些借口，認為學生的理解力不夠，所以常常用自我的構(gòu)想去替代學生的構(gòu)想，如我原先在執(zhí)教《蘇州園林》時是這樣引導學生的：
1、試找出你認為能夠概括各段意思的中心句。
2、課文先后多次提出“圖畫”，請你再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子，標明序號。這些句子中，哪幾句是寫整體哪幾句是寫局部哪幾句是寫細部？根據(jù)所標序號，你能概括本文的說明順序嗎？
3、經(jīng)過自學，你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啟示嗎
4、文中優(yōu)美的句段很多，自由選擇課文段落朗讀。并劃出你最喜歡的兩句，在書上進行批注賞析。
其實，這些問題的設(shè)置都是我的，而并不是學生自我經(jīng)過仔細閱讀文本后他們產(chǎn)生的問題。聽了張教授的講座后，我想，能夠這樣設(shè)計，讓學生們仔細閱讀文本，走進文本后，要他們自我提煉出問題，然后引導學生討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學生解決問題的方法，提升思維的本事，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的本事，進而潛滋暗長起自我的理解和欣賞本事，從而提高語文學案教學的有效性。
教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設(shè)法，喚醒、激活學生自主學習的熱情，巧設(shè)語文實踐活動，在語文活動中培養(yǎng)學生自主學習語文的意識與習慣，使學生在積極主動的參與中生動活潑地得到發(fā)展。所以，課堂教學要是以全體學生為核心，以“主體”的“自動”為前提，也能夠以演講、辯論、練筆等為活動的學生喜歡的基本方式。
一要創(chuàng)設(shè)生動、充實、熱烈的課堂氣氛；
二要注重師生平等和諧對話；
三要語文活動要有新意，激發(fā)學生主動參與的興趣。這樣使學生人人有愿望，人人有興致，人人在思考，人人在活動�？上驳氖潜救嗽诮虒W時，也會偶有所獲的時候，如在執(zhí)教《馬說》一文在課堂三十分鐘時，組織了一場辯論：“世上是先有伯樂，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點你同意嗎？”學生由于對文本有了進一步的理解，有了辯論的誘因，因而發(fā)言十分進取，各抒己見，學生的創(chuàng)造潛能得到充分地被發(fā)掘，回答豐富多彩而又有個性，從而加深了對文本思想與情感的領(lǐng)悟與理解。
新課程改革是一場新的“教育革命”。在這當中，其實我們需要冷靜思考分析的問題還很多，例如：我們究竟需要什么樣的活動？一切只是都需要學生探究得出么？一切教學必須始于學生已有的生活經(jīng)驗嗎？如何處理學生個性化學習與教師的價值引導關(guān)系？如何認識教學過程的“動態(tài)生成性”等等。這些問題都需要我們在以后的教學實驗活動中加以認識、探討、研究和解決。
總之，初中語文教學是提高語文課堂有效性的重要舉措，教學活動中還存在或?qū)霈F(xiàn)各類問題，還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。只要我們有正確的指導思想，有端正嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，有鉆研探索的求學精神和毅力，一切為了學生的發(fā)展，任何問題和困難都會迎刃而解。愿和同仁共同努力。
教師教學反思3
新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求，然而在幾年的小學數(shù)學教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)同樣的教學資料在不一樣的課堂上教學的效果是不一樣的。反思中我覺得教學的效果最終從學生身上體現(xiàn)出來，也就是說學生的發(fā)展是 量課堂教學有效性的最終標準。那么在小學數(shù)學課堂教學中要提高課堂教學的有效性，促進學生很好的發(fā)展應當注意以下幾個因素：
一、體現(xiàn)一個“主”字
那里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學生主體和教師主導。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、本事的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是經(jīng)過課堂教學進行的。
所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學生的發(fā)展，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進每位學生的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無提高或發(fā)展也是 量教學有沒有效益的唯一指標。
教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生經(jīng)過自身進取的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，構(gòu)成本事。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用，新課標指出：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學
生真正成為課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動理解的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演，學生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得趣味、學得簡便、學得生動活潑；如果教師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。
二、突出一個“活”字
那里所說的“活”字指的是：課堂教學的靈活性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅僅有教者的教學預設(shè)，并且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。
所以，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自我，以提高自身的教學本事和駕馭課堂的水平，僅有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂。
另一方面，教師要善于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習進取性，活躍課堂氣氛。實踐證明，一個人在進取的思維狀態(tài)下，學習的'效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于進取的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學設(shè)計與教學實施中，始終把激活數(shù)學思維放在首位。
其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應當創(chuàng)設(shè)一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。
第三，教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入主角。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，能夠消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，能夠給課堂定下一個愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。
在教學活動中，我努力做到引導、啟發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究，指導學生推導公式、歸納結(jié)論，在充分相信學生的本事，充分放手的同時，多在“導”字上下功夫，講究“導”的藝術(shù)，教師“導”得好，學生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學習，成為學習的主人。一堂成功的課堂教學要讓學生積極主動地參與到教學中來，要將趣味性、娛樂性融為一體，促進學生生動活潑的發(fā)展。這樣的教學必須是學生所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學數(shù)學、主動學數(shù)學，培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新的思維本事。
教師教學反思4
《xx》是一篇科普說明文，介紹了xx的特點以及xx與地球、人類的密切關(guān)系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法另一方面要理解課文資料，了解xx的有關(guān)知識，初步認識人類與xx的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。
學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有必須的難度。這節(jié)課的重點在了解xx的特點及其寫作方法，我設(shè)計了一個運用多媒體輔助教學的環(huán)節(jié)。運用xx圖片和xx活動錄像，使學生更深刻地體會到xx的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。xx與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到xx對地球的重要性。學生小組討論激烈，最終匯報時，發(fā)言進取，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。
在備《xx》這一課時，我首先與同級教師確定本課的教學目標：
1、了解xx的三個特點，明白xx與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文資料，了解xx與地球，與人類的密切關(guān)系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學重難點設(shè)計教案，由淺到深，層層突破。
為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于xx的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級教師上了后，我們針對在教學過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括xx的三個特點時，由于教師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明xx與人類的關(guān)系時，設(shè)計的問題不夠明確，學生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的.效果不明顯。同級教師上完課后，我們科組的許多教師給我提了寶貴的意見與提議，所以我對教學設(shè)計和課件都做了修改。
在輪到我自我上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括xx的三個特點：遠、大、熱，并適時總結(jié)說明文中說明方法的運用。在講解第二部分xx與人類的關(guān)系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據(jù)自學提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自我的意見，匯報時教師做簡單總結(jié)就能夠了，這樣既能鍛煉學生自學的本事又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生學有所獲，基本上到達了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設(shè)計時，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情景。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學生的語文學習興趣有必須的幫忙。
教師教學反思5
文言文教學，是初中語文教學中的一大難點。
按常規(guī)教學的方式釋詞解句，必須難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以到達教學的目的和要求。
據(jù)此，我在教學過程中設(shè)計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，讓同學們以小品的形式再現(xiàn)。
這樣一來，從學生的即席表演中，我了解到他們的興趣和表演天分。
同時由于學生自身的參與，不僅僅使學生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，并且在比較活躍的課堂氛圍中，使學生明確了課文的目的，并解決難點和重點。
另外，我圍繞課文資料設(shè)計相關(guān)題目，引導學生閱讀、思考、學習這篇課文。
讓學生進一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不一樣的聲音，從而看出表演者高超的技藝。
文言文的學習，朗讀是必不可少的。
對學生而言，這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓練，創(chuàng)新教學中，總是提倡讓學生在朗讀的過程中去感悟和體會。
對教師而言，這是一種重要的教學手段。
課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅僅對學生理解課文資料，發(fā)展語言，陶冶情感有巨大的作用，并且對學生朗讀水平的'提高，閱讀本事和良好習慣的構(gòu)成也有著直接的巨大的影響。
作為教師，教每一篇課文之前，自我首先得下功夫把課文讀好。
而《口技》一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個階段的摹狀情景唯妙唯俏的讀出來，該緊張的地方就緊張，該緩慢的地方就緩慢，否則學生就感受不到當時聽眾那種身臨其景的感覺。
教師教學反思6
在新課程實施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大實驗區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點問題。盡管這些問題有不一樣的答案，但筆者認為，在教學實踐中多向自我發(fā)問，不斷進行教學反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個重要的前提。
一、經(jīng)過生活中的事例，闡釋某些數(shù)學知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學生感受到數(shù)學來源于生活、是因為人類的需要而產(chǎn)生的
操作猜想促進數(shù)學歸納與整個數(shù)學體系所包羅的知識相比，初中數(shù)學所包含的.知識只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識載體，讓學生真正領(lǐng)悟其數(shù)學思想方法、培養(yǎng)學生的數(shù)學本事才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學思想和數(shù)學本事中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。
二、引用生活中的數(shù)學實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的學習動機
引導學生對數(shù)學具有良好的興趣和動機，在數(shù)學學習中獲得歡樂和享受，是我們追求的目標。經(jīng)過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，能夠使抽象的數(shù)學知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學生學習的動機和欲望。
三、在教學中，運用所學數(shù)學知識來解釋人類及自然界的一些慣見現(xiàn)象，讓學生感受到數(shù)學應用的廣泛性，體會到數(shù)學的應用價值
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進一步地觀察生活、收集素材，給學生供給一些更趣味、更有價值的實例。
四、在教學中，運用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，讓學生真實地感受到數(shù)學最終要回歸到實際，為人類社會服務
讓學生進一步體會到數(shù)學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用。學習一些初步的統(tǒng)計知識后，可與學生一齊討論生活中的某些廣告、有獎銷售等問題，從中得出正確、合理的結(jié)論。
教師教學反思7
課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學設(shè)計的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自我的課堂教學進行自我反思。
自我反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學反思，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。進行課堂教學自我反思，要能夠從以下幾方面入手。
一、在教學實踐中自我反思
教師在每一堂課結(jié)束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設(shè)計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改善等等。同時，認真進行反思記載，主要記錄三點
�。�1）總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師構(gòu)成自我的教學風格。
�。�2）查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。
�。�3）記錄學生情景。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改善教學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，�？赏貙捊處煹慕虒W思路，及時記錄在案，師生相互學習，能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長。
二、在理論學習中自我反思
教師要深入地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自我的教學實踐、指導自我的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學進入新的'境界。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、到達高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每一天不間斷地讀書”，“不斷補充其知識的大�！�，他認為，這樣，“襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高就更明顯。
三、在相互借鑒中自我反思
教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但能夠避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，并且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、語言表達、板書設(shè)計、學生情景、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自我的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。
教師教學反思8
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。
朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段。教學《石榴》這課時，我也是沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當?shù)奶釂�，實物的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的.朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我還要在引導學生讀上繼續(xù)鉆研。
教師教學反思9
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也以往提議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。
我認為，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應當是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教學反思，下頭我主要談談對教學設(shè)計的反思：
在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。所以，教師應進取反思教學設(shè)計與教學實踐是否適宜，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，進取改善，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時能夠試著編寫這樣一個案例，經(jīng)過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
�。�1）赤壁位于我國哪一個��？試分析當?shù)氐腵氣候條件。
�。�2）周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來？
�。�3）我國構(gòu)成最大季風區(qū)的地理因素有哪些？
（4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
�。�5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？
這樣經(jīng)過案例將要學習的資料轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只供給背景資料，經(jīng)過學生自我的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解構(gòu)成該氣候的地理因素，同時拓展地理本事，事實證明，這樣教學學生很感興趣，并且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不一樣的智能組合，有自我的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。
學生知識面有寬有窄，學習本事有高有低，認知本事有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如能夠在資料的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不一樣學生的學習興趣和本事要求。
多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮.
教師教學反思10
《xx》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學重點是理解課文資料，初步了解xx的特點以及xx和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生對xx、對大自然的`熱愛之情。
反思這堂課，我在教學時，能做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何經(jīng)過生動、形象的語言來表現(xiàn)xx的特點的。同時我也注意指導朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟。
了解xx的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明xx的特點則是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡單的“列數(shù)字”入手，讓學生找出描述xx離地球具體有多遠的句子，從里面找出數(shù)字“15億公里，3500年和二十幾年”來體會xx與地球的距離遙遠�？墒菃渭兊臄�(shù)字并不能讓學生明白xx的“遠”。我在此基礎(chǔ)上又引導學生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十幾年。此時學生恍然大悟“原先15億公里是那么的遙遠�！蔽矣殖脵C指導學生讀讀出“遠”來，學生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出xx與地球的距離遙遠。
掌握了xx“遠”這一特點后，“大”和“熱”這兩個特點的學習就相對簡單了�？墒恰白霰容^”的說明方法學生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學習對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法能夠由教師給學生講一講，或者捎帶提一下，讓學生有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導，效果會更好的。
學習了xx與人類關(guān)系密切資料時，我采用學生分組自學的形式、給學生足夠的時間來研讀文本。這部分的學習我旨在培養(yǎng)學生的概括本事，并未進行拓展。打算在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，讓學生聯(lián)系生活，了解xx與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用xx等等，豐富學生的生活體驗。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應當是“實”，課堂應當是真實的、變化的、生成的。課堂更應當是有實效的。
教師教學反思11
我個人認為《xx》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表此刻學生課堂課后的提問。
雖然應對同學們的踴躍發(fā)言和精辟闡述時，會感到一種嘗試成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動腦筋去思考問題了，所以當被學生問倒的時候，我毫不感到難為情。
記得在上課之初，有同學問“什么是xxxx可分為幾種呀”說真的，前一個問我做了充足的.準備，回答它不難，可是關(guān)于xx我確實了解不多。
還有在學生表演完之后，有同學問“為什么表演者一個人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。
我是教師，可我不是百科全書，被學生問倒的情形在所難免，問題在于我必須具有虛懷若谷的精神坦然的應對。
教師教學反思12
一、教學感受：
1、首先我覺得這節(jié)課從總體上是成功的。本課結(jié)構(gòu)完整，貼近學生生活，采用探究式教學方法，發(fā)揮了學生學習的主動性，課前學生圍繞“交通安全”、“飲食安全”等主題進行自主學習，協(xié)作學習，利用網(wǎng)絡、社會調(diào)查等收集整理資料，探究問題根源，提出有效的解決方法并制作成電子作品。
課堂上學生評價同學作品、進行成果匯報、小組發(fā)問，學生之間的主動交流，相互學習取長補短，到達了自我教育的目的，很好地完成了了教學目標。我覺得經(jīng)過這次“安全自護我能行”的實踐活動，學生在觀察本事、分析本事、信心技術(shù)本事、語言表達本事方面都有了很大的跨越。
2、新課程改革要求實現(xiàn)教學方式的變革，倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習形式，我們應當在深刻認識到學生是學的主體的同時，更應注意到教師仍然是教的主體，教師仍然是教學活動的組織者、學生學習的幫忙者。新課程下教師的主角發(fā)生了深刻的變化，課下教師是和學生一齊調(diào)查探究的實踐者，是學生的指導者；課上教師是主持人，把一個個環(huán)節(jié)串連成線，是點撥者，幫忙學生把一個個重點、難點擊破。尤其是學生展示的時候教師引導學生提問，加強了學生之間的互動，充分調(diào)動了學生學習的進取性，更體現(xiàn)了教師“導”的作用。
3、存在不足：這節(jié)課課堂容量較大，自護論壇上學生的'討論時間太少，在深化認識、加深理解，最終促使知識的內(nèi)化方面有點沒到位。
二、今后努力的方向
1、繼續(xù)調(diào)整好知識與活動的關(guān)系，豐富教學內(nèi)涵，最終促使知識的內(nèi)化。真正讓學生在活動中學習，在學習中活動，而不是純粹為活動而活動。
2、繼續(xù)加強學法的指導、優(yōu)化教學過程與組織方式。尤其要加強對教學方式的研究，充分利用好課堂的40分鐘。在平時的教學中，不可能每一節(jié)課課前都做調(diào)查、每一節(jié)課上課都作匯報，這就要求教師利用短短的40分鐘，將學生的學習進取性充分調(diào)動，完成教學任務。
教師要在“在反思中成長”，今年我是第一次教七年級《思想品德》的新教材，教學中總感到有很多困惑，借這次“跨越式”探索課的機會我有幸得到北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所馬寧博士的大力支持和幫忙，使我在教學理念、教學方法、教學環(huán)節(jié)的處理上都受到了很大的啟發(fā)，對新課程的教學方式也有了進一步的探索，深化了對新課程所教育理念的認識，我期望經(jīng)過不斷的摸索、學習把教學工作做得更好！
教師教學反思13
班級管理異常是課堂管理是教師最頭疼的事之一，教師們（尤其是班主任）往往將很多的精力投入其中，以致于真正研究教學的時間被擠占了。許多教師覺得課堂管理很難，到底難不難呢？我想主要在于會不會，不能否認管理孩子應當比管理成人壓力要小一些吧。新教師常有這樣的困惑：覺得如果一個教師課堂管理本事不足，有多大學問都沒用，因為你連課堂的安靜都辦不到，怎樣才能實現(xiàn)教學目標。班級管理中，課堂管理是基礎(chǔ)，沒有好的課堂管理，一切教育教學計劃都會落空。然而，現(xiàn)今的教師一般都沒學過課堂管理這門技術(shù)或功課。
許多教師在課堂管理上屢屢受挫，主要原因之一就是沒有搞清課堂是什么。課堂是教育教學和管理的匯集地，在古代沒有課堂管理，因為學生的學習目的很明確，態(tài)度很端正。都推崇“惟有讀書高”的論調(diào)，認為“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，正是基于這樣的學習態(tài)度，孔子的72學生，才會那么優(yōu)秀，他們哪個又是管出來的呢？
應當說管理是今日教師的基本功。班額大，需要管；獨生子女的自我中心境節(jié)嚴重，很多教師的管理是被迫的；但要分清的是教育教學是慢功，管理是急活，缺乏管理本事的教師在學校里是很痛苦的。當班主任教師最能鍛煉教師的管理本事，教師如果沒當過班主任，教學一般也會有困難。
誰都明白，沒有適當?shù)墓芾恚筒荒芄┙o安靜的學習環(huán)境�？墒�，如果教師講課有藝術(shù)、能吸引學生的話，那課堂管理就會容易得多。一般情景下最優(yōu)秀的教師不存在管理問題，他一開口，學生就會被吸引，那里就涉及到教師個人魅力的問題。
所以，好的管理有教育功能，好的教育教學也有管理功能。那怎樣進行課堂管理，我想應當要注意以下幾個方面：
�。�1）要把管理當作一門學問來研究。作為班主任管什么、不管什么，管到什么程度，誰來管，怎樣個管法的確需要認真思考，有很多年輕教師不敢管是因為不會管。這時的'我們需要涉獵關(guān)于班級管理的各類書籍，比如《馬卡連柯全集》、《給教師的一百條提議》、《教育的藝術(shù)》，再如：《班主任之友》也是不錯的。
�。�2）要有大局意識。首先要關(guān)注班里大多數(shù)人，不要被個別學生牽著鼻子走，不要忘記課堂的主要任務是教學，不影響他人不影響全班應點到為止速戰(zhàn)速決，對于難纏的學生可先不理。
�。�3）要遵循臺上管理，臺下教育的原則。如：批評時不能讓全班陪綁，最典型案例是遲到。
�。�4）遵循先管理，后教育的原則。這時教師要注意工作重點是暫時息事寧人，穩(wěn)住局面，否則教師就可能陷進去。
�。�5）對學生要有合理的期望。喜歡把學生管得服帖，這是一種機械論、景泰思維。班級管理和課堂管理“向管理不能要效益”，成長不是奉命完成的。認為不逼就不會成長，就不會思考，這是對人性的誤解和曲解，千萬不要以為學生的優(yōu)點都是“管”出來的。
�。�6）合理分配精力。我們要把主要精力放在教學上來， 量一個教師是否優(yōu)秀，一個重要的標準是看他們在管理方面的精力占多大比重，過大，顯然不行，因為教師不是官員，而是一個職業(yè)人員，越是忙于管理，離教師的本色越遠。
所以說課堂管理是一個很廣闊的需要研究的課題，它需要我們在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，再加點臨場的發(fā)揮，加點小智慧，動點小腦筋，僅有這樣我們課堂的生成性才會有所體現(xiàn)。
教師教學反思14
在我學習新課程的這段時間里，我對自我過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對以往被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自我的不足之處：
一、教學中要轉(zhuǎn)換主角，改變已有的教學行為
1根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同提高。
二、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗
在我們設(shè)計教學方案時，我們應當想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在理解新知識時會出現(xiàn)哪些情景”等。備課時，盡管教師會預備好各種不一樣的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。
這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師能夠這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自我驚喜的.亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還能夠進一步改善”，“我從中學會了什么”等，這樣才貼合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展。
三、教師應注重和學生的交流對話
師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，能夠適當擴展教學設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。
四、教師應對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后，我們應當靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改善學生的進取性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學供給了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
教師教學反思15
摘要：教學反思是教師更為主動、更為積極地參與教學，不斷提高自身教學水平的重要手段，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。教師的教學反思能力，要從增強反思意識、加強系統(tǒng)學習、多方溝通交流、及時總結(jié)反思和加強指導五個方面來培養(yǎng).
關(guān)鍵詞：教師教學反思能力培養(yǎng)
反思是個體成熟的標志。教學反思能力是衡量教師綜合素質(zhì)的一個重要的尺度，是教師成長的有效途徑。“教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造�！盷正如考爾德希德所說:“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定因素”。
1.教學反思的重要意義。教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為研究對象而進行全面而深刻的總結(jié)和思考。教師的反思能力是一種理性智慧，通過反思，教師能夠?qū)ψ约旱慕逃^念進行客觀的、理性的認識、判斷、評價，進行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個人化的、獨特的、帶有新質(zhì)特點的教育觀念。通過反思能力的發(fā)展，老師的自主能力逐漸得到增強。(3]對教師的成長具有十分重要的意義。
1.1能提高教師的教育教學水平。教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面的問題，具有研究的性質(zhì)。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平;同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。按教學的進程來劃分，反思分為教學前反思、教學中反思和教學后反思三個階段。教學前反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并能有效地提高教師的教學預測和分析能力。教學中反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學高質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力。教學后反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。在教學反思的過程中，教師擔任了雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者。只有把教學與研究相結(jié)合教學與反思相結(jié)合，教師才能成為教學和教學研究的主人，才能提高教學工作的自主性和目的性，同時還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而獲得對自身存在價值的認可。
1.2能解決教育教學實際問題。一個成功的、有責任感的教師，總是善于在自己的教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題作為分析與反思的對象，考察問題產(chǎn)生的原因，分析解決問題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中獲得發(fā)展。國外曾有學者提出一個教師成長的簡要公式:經(jīng)驗十反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將受到限制�？梢姺此紝處煹某砷L有著十分重要的意義。
在實際教學中，反思最直接的效果就是能促進教師積極主動地探究教學問題。借助反思，教師對教學經(jīng)驗特別是問題性經(jīng)驗作批判性分析，這樣他就能主動地將與行為有關(guān)的因素納入到教學過程中來，重新審視自己教學中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想與新策略所面臨的教學問題。正如教育家杜威所說，當教師進入反思時，應該是自覺地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動，即使不會令人滿意或非常勞累，也會堅持不懈。
1.3能改進教師的職業(yè)成長方式。教師的職業(yè)成長，就其途徑而言，包括兩個大的方面:一是外在的影響。指對教師進行有計劃有組織地培訓和提高，它源于社會進步和教育發(fā)展對教師角色與行為改善的規(guī)范、要求和期望。二是教師內(nèi)在因素的影響。指教師的自我完善，它源于教師自我角色愿望、需要以及實踐和追求。無疑地，后一種成長方式是更為常規(guī)和有效的。它有兩大優(yōu)勢:一是通過教師對自己教學實踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，達到對不良行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，提高教師的教學能力和水平，并加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而適應不斷發(fā)展變化的教育要求。二是教師的自主發(fā)展和教學反思是相互聯(lián)系，不可分離的。反思強調(diào)批判與發(fā)展的自覺性和深刻性，自主發(fā)展則強調(diào)批判與發(fā)展的主動性與持續(xù)性，兩者只是強調(diào)的角度不同而已。這樣，教師自我完善、自主發(fā)展的愿望就賦予教師以新的角色定位。教師從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學術(shù)研究者的地位，使教師工作獲得尊嚴和生命力，從而改善了自己的社會形象。因此，成為反思型的教育實踐專家，就意味著教師在專業(yè)成長中要通過自己自覺不斷的“反思”和“審察”，與時俱進地對自己的專業(yè)知識、教學工作及經(jīng)驗進行反思和更新，以適應社會發(fā)展的需要。
1.4能促進學生的身心發(fā)展。教育活動不是單純的認知性活動，而是包含著社會文化和倫理因素等在內(nèi)的綜合性實踐活動。教師要想在復雜多變的教育實踐中應付自如，不但要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握相應的教學技能和技巧，而且要對教學過程及教學經(jīng)驗展開不斷的反思，從而找到走進學生心理、與學生平等對話的路徑。
2.培養(yǎng)教師教學反思能力的途徑。
2.1要增強反思意識，形成反思習慣。教師只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能真正接受反思，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動力，進而產(chǎn)生具體的反思行為。個體的反思來自于自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于對實踐的迷茫和困惑，教師只有以自己教學實踐中所出現(xiàn)的問題為前提，反思才有力量和效果。反思意識強的教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，通過不斷地解決問題，使自己不斷完善。在長期的反思實踐過程中，自己的反思習慣也就會慢慢養(yǎng)成。這樣自然提高反思行為的自覺性。因此，正確的反思認識、強烈的反思意識、反思習慣的形成是教師反思能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。
2.2要加強系統(tǒng)的理論學習。理論是行動的向?qū)�。每個教師都必須不斷地學習現(xiàn)代教育教學理論和新課程新理念，不斷地提高自己的知識、能力儲備，提高自身素質(zhì)。社會在進步，時代在發(fā)展，任何事物都會隨時代的發(fā)展而變化。作為一名教師，應該做到與時俱進，不斷更新教育理念，以新的教育理念指導自己的教學工作，以新的教育理念激發(fā)課堂活力，以新的教育理念深化素質(zhì)教育。如果不轉(zhuǎn)變教育理念，用陳舊的教學思想來教育今天的學生，不但害人害己不說，還會誤人子弟。因此，要多多反思自己的教育理念是否順應時代潮流，在教學中是否自覺地體現(xiàn)新的教育理念。一邊搞教學，一邊主動學習新的教學理論，身體力行，推動教育教學的改革和創(chuàng)新。
2.3要多方溝通，提高反思能力。也就是要創(chuàng)設(shè)良好的教學反思的'環(huán)境和氛圍�？梢酝ㄟ^專家的引領(lǐng)，教研組、年級組或備課組的互助，或者以以老帶新等形式，走出去或請進來，主動邀請教學同行一起進行反思，對不清楚、不理解的問題及時請教同行，認真聽取同行的意見，進行深度的反思分析和研討交流。這是一種高層次的教學反思。這是加強與其它院校和同行溝通、交流與學習的難得的好機會，要好好珍惜。但是，在一般條件下，教學反思尤其要注意與兩方面的交流與溝通。其一，與同事之間的探討。所謂當局者迷，旁觀者清。將自己在教學過程中遇到的困惑提出，積極與其他教師交流。通過交流與探討，也許會受到啟發(fā)或者得到更合理化的建議，從而找到解決問題的新思路。其二，與學生之間的交流。新型的師生關(guān)系應該是平等民主的。學生作為學習的主體，鼓勵其自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展。教師作為學生學習的指導者、幫助者、合作者，處于與學生平等的地位。教師工作的著眼點和落腳點都體現(xiàn)在學生的發(fā)展上，衡量教師工作的質(zhì)量也必須從學生的發(fā)展上才能表現(xiàn)出來。因此學生的反饋意見應該成為教師反思自己的一面鏡子。教師應該多與學生交流和溝通，這也是反思課堂教學效果，了解自己教學情況的好辦法。在反思過程中，應該充分聽取學生的意見，吸納學生的有益建議。因為每個學生都是一個鮮活的生命個體，既有不同的個性，也存在個體差異，每個奇思妙想無不出自于個體的靈光一閃。讓學生真正參與到教學當中，親自體驗知識的生成過程，課堂才不會平淡，才顯得異彩紛呈，學習才真正成為學生的需要。
2.4要及時進行教學反思和總結(jié)。反思總結(jié)的形式可以是日志、敘事和教學案例，也可以是札記、體會和教學后記等�？梢园呀虒W過程中遇到的一些讓自己困惑不解的問題寫出來，也可以針對教學中的某一閃光點或某一失誤進行總結(jié)。這些都屬于教學反思。通過反思，提高對自身教學能力的認識，找出自己在某些問題上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知識上存在的不足，促使自己不斷加強學習，從而達到促進自己向?qū)I(yè)化、學者型教師發(fā)展的目的。尤其要注意的是教學反思的時效性，即總結(jié)反思要及時。教學實踐剛完成，此時教學感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失敗在何處最有體會，此時進行總結(jié)和反思為最佳。否則，時間一久，真情實感就淡化了。
2.5加強對教師教學反思的指導。教學反思并不是簡單的對自己教學的情況進行回顧，而是要在科學的、專業(yè)化教學理論指導下，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓和得失，再回到教學實踐中去接受檢驗，然后再總結(jié)、再實踐。反思既是一種思想，更是一種技術(shù)。誠然，反思的主體是教師本人，但教師在反思過程中接受一定的指導也是必要的。這樣會使教師在反思過程中少走彎路，不斷加強反思能力，提高反思效率。這種指導主要應包括兩大方面:一是反思策略的指導，即反思方法、途徑、技巧等的指導;二是反思理論的指導，尤其是應讓教師明確反思的具體過程。
教學反思是現(xiàn)代教育教學對教師的基本要求，是教師更為主動、更為積極地參與教學，不斷提高自身教學水平的重要手段，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。教師要立足于自己的教學實踐，不斷增強反思意識，提高反思能力，做一久舟黑型的斷師。
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