樹和喜鵲的教學(xué)反思(通用16篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的樹和喜鵲的教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇1
《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文,課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。文章告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。
上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的.謎語入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識,從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識新字詞,然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識了生字詞后朗讀起來就有信心了。
在朗讀課文時,我重點指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導(dǎo)寫字時,抓住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察,通過示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇2
統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂,《樹和喜鵲》是本單元的第二課,是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯,卻蘊(yùn)含著深意――有了鄰居和朋友,大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達(dá)也很有特點,采用了重復(fù)的表達(dá)方式。
依據(jù)課標(biāo),識字、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求,本課采用了隨文識字、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng),用繪本閱讀的.方式串聯(lián)起整篇課文。
一、力求識字方法多樣化。
生活中識字認(rèn)識“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,加一加的方法認(rèn)識“都”,通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識“鄰”。字理識字法認(rèn)識“居”,形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,利用圖片認(rèn)識“窩”。
二、落實本單元的目標(biāo)――聯(lián)系上文了解詞語的意思。
1、通過第一自然段中,一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有,了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,談孤單的感受,這一點反而成為畫蛇添足之筆,使得這一部分教學(xué)不清晰,臃腫而拖沓。
2、學(xué)習(xí)第二部分時,我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,在學(xué)習(xí)這個詞的時候,也是通過聯(lián)系前文的方法,但實踐證明,效果并不理想。字理識字,學(xué)習(xí)“居”的時候,就可以學(xué)習(xí)“鄰居”!熬印笔蔷幼。徥窍噜、靠近,住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,甚至還可以拓展一些詞――鄰國、鄰村、鄰村,這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。
三、朗讀突出方法――想象畫面,體會心情。
本課的畫面感比較強(qiáng),學(xué)生比較容易想象到畫面,樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點上,我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,一味地體會讀有時也很乏力。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇3
經(jīng)過了兩周的準(zhǔn)備時間,本學(xué)期的青年教師過關(guān)課終于結(jié)束了。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開課,是自己的第一次正式亮相,在上課之前,我的心情和備考的學(xué)生一樣,七上八下。本次公開課讓我學(xué)到了很多,也懂得了很多,從選題、編寫導(dǎo)學(xué)案、備課、制作課件、一次次的試講和最后講課的過程中,收獲頗多。
這次我選擇的.是第三單元第六課《樹和喜鵲》,經(jīng)過對教材和課標(biāo)的研究,我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:會認(rèn)只、窩等12個生字;掌握三個多音字;學(xué)會AABB型詞語;通過閱讀課文,理解文章內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因;會用......也......句型進(jìn)行簡單的說話。針對這些學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說話。這樣的安排層層遞進(jìn),掃清文章字詞障礙后,深入理解文意,進(jìn)而拓展練習(xí)說話。
這次過關(guān)課的經(jīng)歷,使我意識到,一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的,從接到通知開始,研讀文本,深入了解教材編排的特點、意圖,經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案確定后,課件也是一次又一次地修改。期間聽取師傅的指導(dǎo),聽有經(jīng)驗教師的課,聽二年級送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。
第二次試課,我的師傅殷老師對我的一些細(xì)節(jié)提出有針對性的指導(dǎo),第三次試課,更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo),為我重新設(shè)計了課程環(huán)節(jié),使整堂課循序漸進(jìn)中,有重點有難點,整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊,趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室,體會到大道這個學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。
正式上課之前,按照事先預(yù)想的進(jìn)行,期間對于幾乎推翻重來的教案感到擔(dān)心,導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,這點是本次過關(guān)課犯得最大錯誤,沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,學(xué)生主體性教育。這是以后應(yīng)該注意和改正的。
經(jīng)過這次過關(guān)課,知道了即使是一年級的一節(jié)課,也是要經(jīng)過深思熟慮,百般設(shè)計的,以后的教學(xué),更是要備學(xué)生、備教案、備教法,在接下來的成長期里,要更加注重學(xué)習(xí),待到山花爛漫時,才能燦爛微笑。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇4
《樹和喜鵲》是一篇簡短易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂地過程。課文在結(jié)構(gòu)上也很有特點,第二自然段、第四自然段和第六自然段都是寫樹怎么樣,喜鵲也怎么樣,是對前一段內(nèi)容的總結(jié)也歸納,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段方式上的特點,對于這篇文章的朗讀背誦也就不成問題了。這篇文章的重難點主要是引導(dǎo)學(xué)生體會喜鵲和樹從孤單到快樂的心情變化,以及變化的原因,從而引出課文主題:有了朋友才會快樂,引導(dǎo)學(xué)生體會友情的重要性。
我在教學(xué)第一、二自然段時帶領(lǐng)著學(xué)生找出三個“只有”以及三個短語“一棵樹”、“一個鳥窩”、“一只喜鵲”抓住關(guān)鍵的詞語入手,在品讀中體會樹和喜鵲的孤單,自然而然的引導(dǎo)學(xué)生理解“孤單”的含義。在教學(xué)第三、四自然段時,抓住關(guān)鍵詞“好多好多”、“都有”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀地過程中引導(dǎo)學(xué)生體會樹和喜鵲的數(shù)量很多,并出示相應(yīng)的圖片,與第一自然段描寫的`內(nèi)容進(jìn)行對比,感受喜鵲和樹的數(shù)量多。
在教學(xué)第五、六自然段時,重點指導(dǎo)朗讀,讀出喜鵲的熱鬧和快樂,引導(dǎo)學(xué)生積累“嘰嘰喳喳”、“安安靜靜”等類似的詞語,體會喜鵲的快樂。在學(xué)生充分朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考樹和喜鵲為什么會從孤單變?yōu)榭鞓罚瑢W(xué)生基本上都能答到:因為樹和喜鵲都有了鄰居,在這個基礎(chǔ)上需要老師再引領(lǐng)著學(xué)生往前走一走,就能達(dá)到課文的主題。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇5
《樹和喜鵲》這節(jié)課可以說是我們教研組集體備課的結(jié)果,經(jīng)過多次的文本細(xì)讀,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有選擇性的取舍,總的來說,這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù),下面就整堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反思:
《樹和喜鵲》是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個變成群體,由孤單變得快樂,故事生動形象地告訴學(xué)生:每個人都需要朋友,有朋友才會快樂!全文共6個自然段,每兩個自然段講述一個畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語言簡潔。
一、教學(xué)效果:
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想,形成自己的認(rèn)識。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受,讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點,我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為:識字、寫字,用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的'方法,知道“孤單、鄰居”等詞語的意思,正確、流利地朗讀課文。
二、成功之處:
上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識,從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識新字詞,然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識了生字詞后朗讀起來就有信心了。在朗讀課文時,我重點指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。在指導(dǎo)寫字時,抓住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察,通過示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。
三、不足之處:
本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶,所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走,應(yīng)尊重他們自己的想法,放手讓他們自己去創(chuàng)造。
四、改進(jìn)措施:
將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇6
故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題,齊讀課題。
。ǚ此迹
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了故事導(dǎo)入,主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計,調(diào)動了學(xué)生積極識字的'興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。
。ㄔO(shè)計過程)
自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇7
《樹和喜鵲》是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹,許多鳥窩,許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。課文的語言很有特色:課文的第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成,句式相同,每句話都帶有“也”,這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò),蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵;課文在詞語運(yùn)用上也采用了反復(fù)的手法,第一自然段連續(xù)用3個只有,第5自然段先后用了2個嘰嘰喳喳,句子整齊對稱,讀起來朗朗上口。
結(jié)合課文內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下:
一是會認(rèn)12個生字,其中包括三個多音字,會寫6個生字,認(rèn)識部首子字旁和倒八,積累關(guān)于AABB形式的詞語;
二是能明白只有和也的意思,并運(yùn)用只有和也練習(xí)說話;
三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解孤單的意思;
四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂,懂得朋友的重要。
基于這四個教學(xué)目標(biāo),我將自己的教學(xué)反思如下:
一、字詞要側(cè)重積累和運(yùn)用
字詞的.教學(xué)目標(biāo)完成比較順利。學(xué)生在多種形式朗讀生字詞后掌握基本的讀音,然后我給每一個生字都準(zhǔn)備一幅圖片,一方面學(xué)生能根據(jù)圖片說出生字的大概意思,另一方面也讓學(xué)生可以看圖說句甚至師看圖說話。例如生字“種”,圖上有兩個小朋友在種樹,小朋友就很快說出種的意思就是播種,種東西,然后我讓他們看圖說一句話,學(xué)生一開始說的是兩個小朋友在一起種樹。我立刻引導(dǎo),你可以像第5課那樣給句子加上怎樣地把句子說的更生動,更具體嗎?很多小朋友就說到“兩個小朋友在開心地、認(rèn)真地、歡快地種樹!北磉_(dá)比之前更生動。在學(xué)習(xí)多音字時,我也不僅僅是讓他們掌握多音字的讀音,而是讓他們在了解意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)記憶,如樂當(dāng)表示音樂時它就讀yue,當(dāng)它表示快樂時就讀le。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶可以拓展積累。像積累AABB的詞語也是這樣,詞語的積累是為了應(yīng)用,積累后可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)練習(xí)。
二、初步讓學(xué)生感知聯(lián)系上下文理解詞語的意思
本課一個新的以前沒有接觸過的知識點是聯(lián)系上下文理解孤單的意思。孤單的意思是和課文的第一自然段內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的,因為只有一棵樹,一個鳥窩,一只喜鵲,才會顯得孤單。所以我從只有入手,先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物,再找出他們的共同點――數(shù)量少,哪一個詞直接說明他們數(shù)量少?那就是“只有”,讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說話,讓他們感知只有強(qiáng)調(diào)數(shù)量非常少,進(jìn)而引導(dǎo)因為只有一個所以讓喜鵲和樹都覺得很孤單。這樣將兩個關(guān)鍵詞語放在一起理解,一起運(yùn)用,然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生就自然而然就重讀了“只有”。這樣將理解、運(yùn)用朗讀相結(jié)合,對學(xué)生的語言發(fā)展能力很有幫助。
三、初步讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵字詞的方法找中心點
課文的最后一個片段揭示了課文的中心主旨:有朋友才會快樂。我先讓學(xué)生閱讀第五段,說一說這是一群怎樣的喜鵲,學(xué)生很快能說出這是一群快樂的喜鵲,從哪兒可以看出他們很快樂?我緊接著追問。學(xué)生就會說因為他們嘰嘰喳喳一起飛出去。我再接著問,這還是一群怎樣的喜鵲?孩子們就有人說這是一群友愛的喜鵲,因為他們每天一起飛出去找食物,然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺,抓住了關(guān)鍵詞“一起”,還有的小朋友說這群喜鵲很團(tuán)結(jié),我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來,然后我最后總結(jié),喜鵲們是因為有了更多的伙伴才會更加快樂,點明主旨。
其實,我漸漸感悟到,語文課就是一種語言素材的積累及運(yùn)用,并不是把一篇課文上完就好,我們要把課文切割成一個個語言知識的訓(xùn)練點,讓孩子們每天都能積累一些字詞,一些句式,一些學(xué)習(xí)方法,再收獲一些學(xué)習(xí)感悟,我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)下去,孩子們的語言發(fā)展能力應(yīng)該會得到逐步地提高。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇8
本文是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個畫面,一棵樹和一只喜鵲孤單的生活,后來這里有了許多樹,許多鳥窩,許多喜鵲。喜鵲們,樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生,每個人都需要朋友,有朋友才會快樂。
片段分析
片段一
課堂一開始,巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本、筆進(jìn)行聽寫。一共聽寫了三個詞語:居住、招呼、單一。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,孩子們必須掌握。這樣每天聽寫幾個詞語,學(xué)生既覺得簡單,又掌握住了新的新學(xué)的生字詞語,真是一舉兩得。這種方法很適合語文的教學(xué)。因此,以后我也要采用這樣的方法。
片段二
借助圖片,上下文理解詞語孤單的意思。巴老師先出示圖片,讓孩子們說一說孤單是什么意思?然后讓孩子們說一說,從文中的'什么地方看出樹和喜鵲很孤單。(一棵樹,一個鳥窩,一只喜鵲,只有,只有,只有)。通過這些詞語,從而讓學(xué)生明白了孤單的意思,就是只有一個,單身,無依無靠。采用這種方法,學(xué)生更容易理解新的詞語。因而在以后的教學(xué)中,我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇9
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后,反思自己的教學(xué)過程,感觸最深的就是父與子,母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中,我是這樣做的:
一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵,在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時,多種形式識記生字的方法,調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法,通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文,學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解,要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的'作用。
1.同桌互相傾聽對方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時機(jī)及時指導(dǎo)。
三、課外擴(kuò)展,引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實際行動孝敬父母,尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個變成群體,由孤獨變成快樂。全文共6個自然段,分為三個部分進(jìn)行亮度和解析,同過讀課文內(nèi)容,學(xué)生感悟每個人讀需要朋友,有朋友才會快樂的道理,這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。
在本課設(shè)計上,我將理解課文內(nèi)容,感悟課文的中心思想為重點,整個教學(xué)流程圍繞這一點展開。除此之外,本課還有幾個知識技能方面的目標(biāo),首先是本課的生字,必須熟記,對變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法,最后是積累aabb式詞語。
課堂是不完美的藝術(shù),經(jīng)過這節(jié)公開課,我收獲了許多,經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中,我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展,設(shè)計更適合他們年齡特點的課堂教學(xué),在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語方面,更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗更便于理解,學(xué)則用,理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來,要學(xué)以致用。
最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開視野會有更多的.方式方法理解課文內(nèi)容,即使在教學(xué)上沒有實現(xiàn),也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然,教學(xué)是一個不斷完善的過程,沒有最好只會更好,作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇11
《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學(xué)生知道,只有保護(hù)鳥類,多種樹,才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。
第一課時,我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)(借助拼音讀課文、識字、思考問題)--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,"孤單"是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。
第二課時,我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的'教學(xué)設(shè)計,"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點上來學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動了學(xué)生們積極識字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動性,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇12
校內(nèi)公開課,我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時。上完后,覺得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖,梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫,都是先描寫一個場景,再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖,但內(nèi)容和文字不完全匹配,所以我將圖修改,讓學(xué)生找與圖相關(guān)的.段落,學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗,所以找起來比較容易。課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段,又有另一學(xué)生說是第一二自然段,我肯定了第二個學(xué)生的回答,指出理由:他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖,學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,關(guān)注“只有”,并體會帶“只有”的句子的情感,學(xué)生對于“孤單”的理解很到位,也能通過朗讀體現(xiàn)出來。
課堂上,學(xué)生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思,有點小意外,也是提醒我不能太想當(dāng)然,想當(dāng)然地以為這個“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系,就不好好思考理解的方法。課后,李老師告訴我一個想法,我在此記下:要理解鄰居,重點理解“鄰”,將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”,了解了“相鄰”的含義,然后再理解“鄰居”的意思。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇13
這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會很快樂。
我首先我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點引導(dǎo)學(xué)生理解語句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實際談的非常好:有的說是沒有朋友玩,有的說是孤獨,有的說是寂寞,有的說無聊,沒意思?磥恚瑢W(xué)生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵一個”,看出樹和喜鵲真的很孤單。后來我采用了讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計,小老師們都能夠從字的`結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點上來學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動了學(xué)生們積極識字的興趣。
不足之處:孩子課前的朗讀還不夠熟練,還有部分孩子朗讀不會停頓。在課堂上,有部分孩子只是聽,不積極發(fā)言自己的意見。這些是我以后要重點關(guān)注的地方。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇14
樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。本課課文教學(xué)按照重點詞句的線索來設(shè)置!肮聠-快樂”,“樹和喜鵲為什么會感到孤單?樹和喜鵲為什么會又感到快樂呢?借助于充分的朗讀,“一個、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因,沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤單的意思。
之后,我設(shè)置問題:你們有沒有感覺孤單的時候?這時候?qū)W生自己說出來,就說明他理解了孤單的意思。“好多好多”的樹被種植了,森林里就充滿了快樂。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀,學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。而且利用好多好多來說一句話,學(xué)生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活,“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢?”,通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。最后,理解會說嘰嘰喳喳和安安靜靜這類AABB式的詞語時,我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲,早上起床嘰嘰喳喳的`打招呼,晚上回去安安靜靜的睡覺。讓孩子們親身實踐的演繹出來,他們更容易理解。隨后我讓孩子們說了說這類的詞語,孩子們也說的很好。
在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的感受,讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。但是,在課堂中,我的語言不夠講練,顯得比較磨嘰,所以到后來孩子們的積極性越來越差,有些不耐煩。
此時我又沒有及時地調(diào)整,而是按照既定的教案講課,所以后面的課堂秩序比較亂,以后再要在講課時增強(qiáng)對課堂的掌控力,要能靈活地把握課堂。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇15
今天,我執(zhí)教了《樹和喜鵲》一文,在聆聽導(dǎo)師的評課后,我醍醐灌頂,記錄以下幾點教學(xué)和班級管理反思:
持之以恒,提升書寫質(zhì)量
一年級是書寫漢字的起始階段,教師正確、美觀的示范對于學(xué)生的書寫幫助巨大。今天在課堂上,我犯了一個低級錯誤,將“單”字書寫錯誤,此類錯誤,不應(yīng)該犯,平常備課時應(yīng)更仔細(xì)、謹(jǐn)慎。除此外,還需對學(xué)生的書寫(無論是語文,還是數(shù)學(xué))嚴(yán)格要求。把學(xué)生叫到身邊來,一對一的輔導(dǎo)。教學(xué)前,老師應(yīng)仔細(xì)研究生字的重要筆畫,找準(zhǔn)位置,將學(xué)生容易寫錯、寫不規(guī)范的筆畫進(jìn)行重點講解。課堂上,應(yīng)留給孩子充足的時間進(jìn)行書寫、講評。今天在書寫上雖然花的時候夠長,但是效率不高,8分鐘內(nèi),有些孩子只寫了6、7個字,而且質(zhì)量不高。在寫字環(huán)節(jié),我雖然到學(xué)生中間進(jìn)行了輔導(dǎo)、批改。但是對一些握筆姿勢不正確,寫字不端正的同學(xué)沒有進(jìn)行手把手地輔導(dǎo)。樓校長要求低段老師很有必要對學(xué)生進(jìn)行手把手指導(dǎo),讓學(xué)生能感受運(yùn)筆的節(jié)奏和力度。這一點是我平常忽視較多的。同時,對于端正、美觀的書寫還是很有必要進(jìn)行展示、欣賞,以此讓學(xué)生有鑒別、欣賞好字的機(jī)會和能力。
重視細(xì)節(jié),養(yǎng)成良好習(xí)慣
一年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。就今天課堂診斷而言,學(xué)生上課的傾聽、發(fā)言的站姿、音量都不夠好。如何規(guī)范學(xué)生的傾聽,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,提高課堂學(xué)習(xí)效率是今后需要重點關(guān)注的地方。目前的策略是聯(lián)合協(xié)同老師進(jìn)行教育指導(dǎo),一位老師在上面授課時,保證有一位協(xié)同老師進(jìn)行記錄引導(dǎo)。其次,學(xué)生的站姿、書寫姿勢、握筆姿勢等做規(guī)范要求,并且將要求落到實地。寫字前,請學(xué)生自覺檢查坐姿、握筆姿勢等,將姿勢調(diào)整到位后,再進(jìn)行書寫。并適時拍攝正確的示范進(jìn)行全班表揚(yáng),發(fā)放獎勵卡等措施,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成好的姿勢。
對于低段語文學(xué)習(xí),識字、寫字、課文朗讀是重中之重。制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程時,老師首先要把這三塊內(nèi)容放在首位。當(dāng)然朗讀的方式多種多樣,應(yīng)找到適切的方式進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。識字的方式也門類繁多,找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點,使一個教學(xué)環(huán)節(jié),產(chǎn)生多項學(xué)習(xí)功能。老師在備課時應(yīng)多思考。課堂實踐運(yùn)用后,也應(yīng)多反思,多積累。對一些識字方法形成一個系統(tǒng),最好能做到手到擒來,又自然無痕。
尋找途徑,使學(xué)習(xí)螺旋式進(jìn)行
在執(zhí)教本課時,對“孤單”一詞的處理較為滿意。從這兩個認(rèn)讀字的`字形開始講解,接著通過組詞初步達(dá)到了“釋義”階段。接著,通過對生病小男孩的“孤單”感受,讓學(xué)生對這個詞有了初步的感受和洞察力。接著移情、應(yīng)用到自己身上:你有感到孤單的時候嗎?通過學(xué)生的發(fā)言檢驗,此環(huán)節(jié)對于“孤單”一詞的理解較為到位。樓校長在評課時,也多次對我說:在進(jìn)行知識點講解時,要尋找螺旋上升的學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生的理解力真正得以提升,并能最終內(nèi)化為自知。
虛心求教,提升教學(xué)水平
樓校長常常對我說:“要多向身邊的良師益友學(xué)習(xí),不恥下問!毕蛲閷W(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)他們的長處;多和同伴交流,不閉門造車;多請導(dǎo)師聽課,不懼暴露問題。在崇文,有非常優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師和伙伴,我應(yīng)多向他們請教,提升自己的教學(xué)水平。今年是任職第七年,應(yīng)該要有較為成熟的教學(xué)風(fēng)格,踏踏實實地做好每一項工作,認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課。
教師,是一個需要用愛的職業(yè)。有愛之外,還需專業(yè)。通過這次磨課,也讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的諸多不足。希望能多反思、多總結(jié)。讓教育教學(xué)之路走得更穩(wěn)健。
樹和喜鵲的教學(xué)反思 篇16
在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受,讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。
理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的'主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會很快樂。
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