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《珍珠鳥》教師教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2024-09-23 01:57:31 教學(xué)反思 我要投稿
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《珍珠鳥》教師教學(xué)反思優(yōu)秀

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的《珍珠鳥》教師教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

《珍珠鳥》教師教學(xué)反思優(yōu)秀

《珍珠鳥》教師教學(xué)反思優(yōu)秀1

  《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才先生的散文改編的,字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情。文章還生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程,揭示了“信賴,就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

  課前,我布置學(xué)生搜集了有關(guān)珍珠鳥的資料,讓學(xué)生對珍珠鳥有了充分的了解。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段,通過品詞品句,使學(xué)生認(rèn)識了珍珠鳥的外形特點(diǎn),了解了作者對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù),幫助學(xué)生初步體會了小鳥與作者之間和諧的關(guān)系。因此,在第二課時(shí)的教學(xué)中,我把體會小鳥逐步信賴作者的過程、理解“信賴,就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵作為教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)中我緊緊抓住珍珠鳥對作者的情感變化這一主線展開教學(xué)。首先,我從課文的插圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖,并結(jié)合自己的感受為插圖配上一個(gè)詞或一句話,使學(xué)生很直觀地感受到人鳥之間相互信賴的'美好境界。然后讓學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會的方法品讀第六自然段,使學(xué)生在讀的過程中進(jìn)一步感悟了“信賴”。

  隨后,我結(jié)合課后訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第4自然段,讓學(xué)生通過自主閱讀,圈畫詞語,品讀感悟,小組交流等形式,深刻地體會了小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。接著趁熱打鐵,補(bǔ)充原文資料、句式填空這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生更直接地感受到作者對小鳥的關(guān)愛。

  最后,我又讓學(xué)生觀看了一組以“和諧”為主題的畫面,在層層深入的情感體味中,學(xué)生對課文最后一句“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”有了更深層次的感悟。語文課承載的主要任務(wù)之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因此在感悟信賴過程的同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了作者用表示時(shí)間先后順序的詞有條理地寫清楚一件事情的方法,并以此作為課堂讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn),提供了三個(gè)情境給學(xué)生選擇,要求學(xué)生用上表示時(shí)間先后順序的詞寫一段話,以此增強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力,將學(xué)到的方法融會貫通。

  本節(jié)課我運(yùn)用的課型方式是要素組合方式,通過讓學(xué)生看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜等各要素的交換使用,幫助學(xué)生開發(fā)和利用學(xué)習(xí)中的人力資源,讓學(xué)生更投入地學(xué)習(xí),有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

  但也有一些遺憾之處,如:我在教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)不夠到位,對學(xué)生的評價(jià)語言導(dǎo)向性及啟發(fā)性不夠,在課堂細(xì)節(jié)的處理上還需錘煉。

《珍珠鳥》教師教學(xué)反思優(yōu)秀2

  《珍珠鳥》是馮驥才筆下的一篇精美散文,字里行間流露出作者對珍珠鳥的關(guān)愛,并不是簡單的只是對鳥兒的喜歡而已,而是對生命的一種尊重。就如同大人在小心而充滿了樂趣的去關(guān)注孩子,用心的感受鳥兒的需要,細(xì)心的呵護(hù)鳥兒成長。在與珍珠鳥相處的過程中,作者樂在其中。小珍珠鳥猶如懵懂未知的孩兒,它是幸運(yùn)的,也是幸福的,能降生在馮驥才先生的家中,因此,從未有過驚擾的.它,在與作者的交往中由怕人的鳥,竟然敢于一次次接近作者,相信在每次的探試中,小家伙也感受到挑戰(zhàn)和樂趣。最終對作者完全信任了,索性放開了膽兒玩,無所顧忌,因?yàn)樗雷髡邥w就著它,包容著它,溺愛著它,最終在作者的肩頭熟睡了。這是怎樣的信任!是孩子對母親的信任!

  所以才能如此放心,如此安心!這一幕怎能不令人動(dòng)容!這是信任創(chuàng)造出來的美好的境界!這篇課文之所以作為小學(xué)教材,我想很大原因就在于此。

  如何才能引領(lǐng)學(xué)生感悟作者和小鳥的情感呢?我采用了“自主閱讀”教學(xué)模式。在第一課時(shí),先是導(dǎo)語激趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣,接著朗讀感知課文,為第二課時(shí)深入的探究課文做準(zhǔn)備。

  在第二課時(shí),對于小珍珠鳥是如何逐步接近作者的呢?這是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),解決了這個(gè)問題,學(xué)生理解課文的中心——信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?就迎刃而解了,在此采用了細(xì)讀解析的方法,讓學(xué)生找相關(guān)的語句,再交流,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味,直至熟讀成誦,不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且整節(jié)課充滿了濃濃的語文味。

《珍珠鳥》教師教學(xué)反思優(yōu)秀3

  在本課中教師帶領(lǐng)學(xué)生理清了思路,把握了課文的主要內(nèi)容,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。課后各位老師做了細(xì)致、深入的點(diǎn)評,讓我從中學(xué)到了許多上語文課時(shí)的技巧。

  本課的教學(xué)中存在著許多的`不足,如:

 、偕险n時(shí)間把握不好;

 、谠谡n堂中學(xué)生活動(dòng)、思考的時(shí)間較少;

 、弁卣寡由焯唵危谶@個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該再讓同學(xué)們說一說;

  ④教師在讓學(xué)生讀書時(shí),做的要求不夠明確;

 、菡Z速稍微快了一些。

 、拚n后應(yīng)該有簡單的布置等。

  在今后的教學(xué)過程中我將會更加努力,學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法、向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。同時(shí)我也希望今后有更多這樣的教學(xué)活動(dòng),從而讓大家相互學(xué)習(xí)相互交流,我相信只有這樣才能讓我們更快、更好地成長起來。更有效的教育好祖國的花朵!

《珍珠鳥》教師教學(xué)反思優(yōu)秀4

  朗讀,對于語言教學(xué),永遠(yuǎn)是必須與最好的擊石。沒有朗讀的語文課堂,或者朗讀不夠情真的課堂,猶如一潭死水,或者死水微瀾。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵

  的字詞,讀懂文字背后的含義,然后用朗讀表達(dá)自己的情。譬如:小珍珠鳥“放開膽子跑到稿紙上”這幾個(gè)字,我便反反復(fù)復(fù)請學(xué)生感受“放開膽子”與“跑”之間的關(guān)系,并請其讀出“放”的力度與“跑”的速度?瓷先ィ孟笫且庀氲臇|西,但是學(xué)生的確可以通過聲音的輕重與節(jié)奏的快慢,來表達(dá)他心里“放開”與“跑”,從而讓我們看到一只有些“放肆”的`小珍珠鳥。

  我還關(guān)注學(xué)生的朗讀,適合地進(jìn)行點(diǎn)撥與反饋,教師一句普通的言語往往擊起情感的千層浪。當(dāng)學(xué)生讀小珍珠鳥在作者肩上睡著時(shí),第一遍齊讀學(xué)生聲音較響,我只問“這樣讀,可以么”,馬上有學(xué)生有了反應(yīng)。再齊讀第二遍時(shí),聲音明顯輕柔許多。我即刻問“為什么讀得這樣輕柔”,學(xué)生答“不忍心打擾它”。是啊,多么感人的畫面,又是多么動(dòng)人的回答!不忍心,不是也是愛么?是對小珍珠鳥的熱愛,是對和諧美的珍惜。我想這就足夠了。

  在朗讀中,捕捉文本的靈魂,與文本碰撞出情感的火花。語言,有時(shí)候,在朗讀面前,也是蒼白的。

  當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中,最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了非洲小女孩蒂皮與野生動(dòng)物之間的真實(shí)故事。設(shè)計(jì)時(shí),只考慮了學(xué)生的興趣,卻忽視了對文本主題的提升!靶刨嚒辈粌H僅是人與動(dòng)物之間可以創(chuàng)造。人和人之間,更需要信賴,同樣也可以創(chuàng)造出美好的境界。

  此外,對于拓展環(huán)節(jié)中,課件里的音樂出現(xiàn)小小故障,表示深切的遺憾。原本,我的解說,配上蒂皮與野生動(dòng)物的溫情畫面,和著動(dòng)聽的音樂,可以營造一個(gè)直入人心的美好境界。只可惜,課件出現(xiàn)了差錯(cuò)。與我心中的意境相差甚遠(yuǎn)。不過,這也正好說明:適當(dāng)?shù)囊魳份o助,對于語文教學(xué),有著重要的作用,是不可小覷的。

  但是,我想教學(xué)永是遺憾的藝術(shù)。而遺憾,卻可以給我們更多的警醒。因此,這些遺憾,依然是美的。她,就是我們?nèi)遮呁昝赖膲|腳石。踏其之上,我們可以在語文教學(xué)的路途上,越攀越高,直至創(chuàng)造出美好的境界。

  讀中悟情讀中聯(lián)想讀中積累

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