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《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 1
筆算除法是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會(huì)了除法算式的寫(xiě)法，并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時(shí)的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)或者三位數(shù)的筆算。力求通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過(guò)程，了解除的順序、求商的'方法和商的書(shū)寫(xiě)位置，初步掌握筆算除法的方法。
我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐……，在多種數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)除法筆算方法，具有以下特點(diǎn)：
1．確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程和算理的理解。
先以解決“三年級(jí)平均每班種多少棵？”為例，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，探索42÷2怎樣算。在學(xué)生獨(dú)立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過(guò)分小棒，知道結(jié)果；交流活動(dòng)展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對(duì)筆算方法的不了解。因此，我提出：“今天我們重點(diǎn)研究筆算除法”明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)課件再現(xiàn)分小棒的過(guò)程，并以師生對(duì)話教師板書(shū)的方式，共同經(jīng)歷筆算的過(guò)程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
接著，請(qǐng)學(xué)生解決“四年級(jí)平均每班種多少棵？”的問(wèn)題，進(jìn)一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計(jì)算52÷2，并告訴學(xué)生：“可以先用小棒分一分，再寫(xiě)豎式”。我們看到，有的學(xué)生動(dòng)手分小棒，有的學(xué)生直接寫(xiě)豎式，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真探索。1分鐘過(guò)去了，我請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)和同桌說(shuō)一說(shuō)，是怎樣算的；2分鐘過(guò)去了，請(qǐng)學(xué)生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動(dòng)態(tài)顯示分小棒和筆算52÷2的過(guò)程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順?biāo)悸罚嵘藢W(xué)生對(duì)除法筆算過(guò)程和算理的理解。然后，老師特意請(qǐng)學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過(guò)程“有什么不同？”通過(guò)比較，突出52÷2的第二個(gè)計(jì)算過(guò)程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法。
2．精心安排實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
探索除法筆算方法后，組織幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)的活動(dòng)。全班學(xué)生仔細(xì)地檢查小猴、小鴨、小花貓和小山羊所寫(xiě)的豎式，爭(zhēng)先表達(dá)自己的檢查結(jié)果。在學(xué)生檢查糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，我提出：“你想提醒大家在筆算除法時(shí)應(yīng)注意些什么呢？”此時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，很認(rèn)真的把自己的想法告訴大家；我們聽(tīng)到了不同的意見(jiàn)：‘不要忘記寫(xiě)余數(shù)”“數(shù)位要對(duì)齊，特別是商和被除數(shù)的數(shù)位要對(duì)齊”“要看清楚被除數(shù)，在第一次商后，十位上還有沒(méi)有余數(shù)。如果沒(méi)看清，忘記了把題算錯(cuò)”“橫式不要忘了寫(xiě)上得數(shù)”……。這些來(lái)自學(xué)生的提醒，真實(shí)、親切。幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)的活動(dòng)，既幫助學(xué)生加深對(duì)除法筆算過(guò)程的理解，又使學(xué)生獲得積極健康的情感體驗(yàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，原本枯燥的計(jì)算充滿了活力，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)而有興趣。
《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 2
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫(xiě)法。但這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不是很容易理解。因此，在教學(xué)中我想通過(guò)分小棒幫助學(xué)生理解算理。
在教學(xué)例1時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手把42根小棒平均分給2個(gè)人，看看每人分到幾根？讓學(xué)生想著分一分并用口算說(shuō)一說(shuō)怎么算，然后通過(guò)課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學(xué)生用口算說(shuō)出分的過(guò)程；40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。接著讓學(xué)生嘗試用豎式解決42÷2，我把學(xué)生嘗試的`豎式寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論有沒(méi)有問(wèn)題。但是，這正是孩子們所困擾的地方，不知如何下手，豎式的書(shū)寫(xiě)方式是他們的困惑，不能把豎式各部分與小棒對(duì)應(yīng)起來(lái)，導(dǎo)致孩子們對(duì)算例明白，但不知怎樣寫(xiě)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我趕緊用課件邊演示邊講解豎式每部分表示的意義，但效果并不是很好。我想這部分既然是學(xué)生的難點(diǎn)，教師要是引領(lǐng)孩子一起學(xué)寫(xiě)豎式，一開(kāi)始就讓孩子明確豎式寫(xiě)法，比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再糾正要好。
另外在例1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我沒(méi)能應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，只想著讓學(xué)生跟例2對(duì)比一下，可能會(huì)更容易理解，但結(jié)果卻是相反的，孩子更加糊涂了，如果當(dāng)時(shí)能針對(duì)例1進(jìn)行練習(xí)，使孩子能夠及時(shí)鞏固算法更好一些。
正因?yàn)榍懊娉霈F(xiàn)了問(wèn)題，所以后面的練習(xí)沒(méi)能解決。另外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)也稍長(zhǎng)了些，復(fù)習(xí)的內(nèi)容稍多了些。
《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 3
在本次教學(xué)中，主要是突出學(xué)生的自主活動(dòng)。我始終認(rèn)為計(jì)算中的任何法則都必須讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的證明，來(lái)得出結(jié)論，才能使他們刻骨銘心，使他們終身難忘。
學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)有：多位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。這些方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，將它靈活運(yùn)用在解決問(wèn)題這樣一個(gè)新的情境中。在教學(xué)中，我是這樣做的：
以前的老教材中總會(huì)出現(xiàn)一些計(jì)算法則之類(lèi)的話語(yǔ)。而現(xiàn)在新教材卻沒(méi)有出現(xiàn)。那么是不是現(xiàn)在新教材學(xué)生就不需要在其計(jì)算過(guò)程中注意計(jì)算法則了呢？帶著這些疑問(wèn)，我請(qǐng)教了一些老教師，他們告訴我計(jì)算法則不出現(xiàn)在課本上是防止學(xué)生死用法則，套用法則，而沒(méi)有去真正理解算理。
有了以上的指引，在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法”過(guò)程中，我努力做到讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解算理。在教學(xué)42÷2=？時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分小棒的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)為了防止學(xué)生上課玩小棒，分散注意力，我安排注意力集中的同學(xué)相互監(jiān)督。學(xué)生在以前的加法、減法、乘法中，習(xí)慣了從個(gè)位算起。而除數(shù)是一位數(shù)的筆算，打破了學(xué)生原來(lái)的計(jì)算順序和習(xí)慣，學(xué)生會(huì)很不習(xí)慣，也很難理解。在這堂課上，我抱著從實(shí)踐出發(fā)的原則，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算的方法，再按口算的方法來(lái)分小棒，循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)算理，理解從高位除起的算理，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除三位數(shù)、一位數(shù)除多位數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信憑著這樣的`教學(xué)理念，一定會(huì)讓數(shù)學(xué)課更生動(dòng)有趣、更容易讓學(xué)生掌握和理解的。
在具體教學(xué)的過(guò)程以及與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)如下需要改進(jìn)的地方：
1.語(yǔ)言親和力不夠，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言不夠豐富。
2.自我展示環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力的激發(fā)還不夠。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生4+3課程模式中討論環(huán)節(jié)的討論方法，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配略顯不足。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固，但個(gè)別同學(xué)對(duì)筆算除法的算理掌握的還不夠。在今后的教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的把握，我也要力爭(zhēng)做到更精準(zhǔn)。
《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 4
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫(xiě)法。
在教學(xué)例1時(shí)，通過(guò)課件42根小棒平均分給2個(gè)人，每人分到幾根？讓學(xué)生想著分一分并用口算說(shuō)一說(shuō)怎么算，然后通過(guò)課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學(xué)生用口算說(shuō)出分的過(guò)程；40÷2=202÷2=120+1=21。接著讓學(xué)生嘗試用擺豎式解決42÷2，因?yàn)槔?被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫(xiě)法的'問(wèn)題，可先讓學(xué)生嘗試，再討論解決。在課上，我把學(xué)生嘗試的豎式寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論有沒(méi)有問(wèn)題，在分析討論中解決例1。例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。同樣設(shè)計(jì)了42根小棒平均分給3個(gè)人，每人分到幾根？課件主要解決平均分完3捆還剩1捆，怎么分？通過(guò)把1捆打開(kāi)成10根和2根合起來(lái)再分，每人分到4根；然后讓學(xué)生擺豎式。將小棒演示的每一步與的豎式的每一步結(jié)合起來(lái)，既能夠幫助思維弱的學(xué)生理解算理，對(duì)已經(jīng)理解算理的學(xué)生也是一種認(rèn)知的強(qiáng)化。
在練習(xí)中主要針對(duì)兩種類(lèi)型的除法展開(kāi)，通過(guò)練習(xí)加深對(duì)算理的理解，鞏固豎式寫(xiě)法。練習(xí)中對(duì)第一種類(lèi)型能較快解決，而第二種對(duì)學(xué)困生則需要花時(shí)間。需多加練習(xí)，逐步達(dá)到熟練的程度
《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 5
《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還影響著學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我深感責(zé)任重大，同時(shí)也收獲頗豐。
在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我深入研究了教材和教學(xué)大綱，明確了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。我試圖通過(guò)生動(dòng)有趣的例子和貼近生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法的概念和運(yùn)算規(guī)則。課堂上，我采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂討論。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題。首先，學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生在理解運(yùn)算規(guī)則時(shí)存在困難。其次，部分學(xué)生在實(shí)際操作中容易出錯(cuò)，需要反復(fù)練習(xí)和糾正。針對(duì)這些問(wèn)題，我嘗試通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作的方式，幫助學(xué)生解決困難，提高學(xué)習(xí)效果。
經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重以下幾個(gè)方面：
首先，要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異制定更加個(gè)性化的.教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的不同方法。
最后，要加強(qiáng)課堂互動(dòng)和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
總之，《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》的教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但我相信通過(guò)不斷努力和探索，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 6
《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要課題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯思維能力有著重要的作用。在完成這堂課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思，旨在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)不足，以進(jìn)一步提升我的教學(xué)能力。
首先，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中，我注重了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的一位數(shù)除一位數(shù)除法入手，逐步過(guò)渡到一位數(shù)除兩位數(shù)，我?guī)椭鷮W(xué)生建立了清晰的知識(shí)框架。同時(shí)，我也注重了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)一些生活中的例子，讓學(xué)生更好地理解除法的意義和應(yīng)用場(chǎng)景。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，在筆算除法的具體操作上，部分學(xué)生的掌握程度不夠扎實(shí)。這可能是因?yàn)槲以谥v解過(guò)程中沒(méi)有足夠強(qiáng)調(diào)每一步的具體操作和原因，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)了混淆和錯(cuò)誤。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我需要在今后的教學(xué)中更加注重細(xì)節(jié)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握每一步的操作方法。
其次，我在課堂上的互動(dòng)和提問(wèn)環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)。雖然我也設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與度和積極性并不高。這可能是因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，導(dǎo)致問(wèn)題缺乏吸引力。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
此外，我還應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的'實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。對(duì)于掌握程度較差的學(xué)生，我可以提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)；對(duì)于掌握程度較好的學(xué)生，我可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
綜上所述，通過(guò)這堂《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，加強(qiáng)筆算除法的具體操作訓(xùn)練，提升課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度，并注重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行差異化教學(xué)。相信在不斷的反思和改進(jìn)中，我的教學(xué)能力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
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