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小學(xué)英語老師個人教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)英語老師個人教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語老師個人教學(xué)反思1
今年學(xué)校組織了聽評課活動，全校各老師不僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各老師在平時教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。
我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。
1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調(diào):"教必搞笑，以趣促學(xué)"。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應(yīng)透過有效的語言活動幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。
2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動要善于打開學(xué)生的思路。
我認為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學(xué)生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)
3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的`天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學(xué)生視野和與語言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲效率，從而增強了教學(xué)效果。
4、小學(xué)英語課堂評價要抓住孩子的心。
現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認為，有效的課堂教學(xué)其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學(xué)評價中，采用具有用心好處的激勵性評價是促進學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學(xué)中簡單的"Good""Wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動，實施富有特色的激勵性評價。
小學(xué)英語老師個人教學(xué)反思2
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點進行兩方面的指導(dǎo)，第一，在觀察同一物品時，可以調(diào)換不同的方向和位置進行觀察，因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二，同一物品從同一角度觀察，也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象，后來我就帶學(xué)生把日用品進行了簡單的分類，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對象。
《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對什么是石窟缺乏感性認識，對飛天的藝術(shù)特點不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動學(xué)生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學(xué)生觀察、體驗和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動態(tài)特征，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個飛天的動態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動手實踐的過程中，教師要加強個別輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生作畫中出現(xiàn)的問題。
《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認識、理解色彩現(xiàn)象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡色彩也認識這些色彩，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時候要用紅色綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受白色和黑色呢讓學(xué)生分析研究色彩，恰當?shù)倪\用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調(diào)，表達創(chuàng)作的主題思想。
《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對色彩的感性認識上升到理性認識。通過本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念，能夠識別基本顏色的.明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫的過程中，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時，一時不知如何畫起，出現(xiàn)心中沒有形象，不知畫什么，怎樣設(shè)計等問題，這時教師給予適當引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫。
《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再給予補充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，給予適當?shù)难a充。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好。
植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物，因此《植物寫生》一課很受學(xué)生的喜愛。本課的目的是通過植物寫生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細的觀察物象的方法，通過植物線描寫生，練習(xí)寫生的技法。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫時無從下筆，針對這一問題，我在課堂中詳細示范，并請幾位繪畫能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來看，教學(xué)效果不錯。
《二十世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在本課中，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹，課堂中組內(nèi)進行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進行匯報，全班同學(xué)分別給每個小組進行評價。學(xué)生的課前準備充分，小組匯報時發(fā)言踴躍，看來學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機會。
《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實際和動手調(diào)配顏色，認識橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過程中，問題就出來了。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃，在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)的實踐，學(xué)生認識到：1，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2，調(diào)色過程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深;黃色比紅色越多，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺。
《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進行充分的搜集，帶來了剪紙、繪畫、工藝品等多種形式的資料準備。課堂中，教師結(jié)合教材進行了簡單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測一下，都蘊涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動手動腦，去探知創(chuàng)造。
《認識身邊的樹》通過實際的觀察，學(xué)生所畫出的大樹也是不同的，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹干，有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹的身姿，有的學(xué)生畫的是豐滿婆娑的葉子。本課讓學(xué)生到戶外去實際的觀察樹，所以學(xué)生在繪畫中不僅興趣濃厚，而且通過觀察，也很好的表現(xiàn)了不同的樹之間的區(qū)別
《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問題卡片，再進行小組內(nèi)的交流，以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片，在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流，從畫面色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面認識四季，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時，能準確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征，但近、中、遠景色彩的變化表現(xiàn)不夠。
《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學(xué)中通過對比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》，組織學(xué)生積極討論，體會冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分離、點彩、油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫時提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況，教師注意給予適度的指導(dǎo)。
《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認識色彩，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，我準備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等。通過圖片、作品對比，聯(lián)系學(xué)生的實際生活中進行講解舉例。
小學(xué)英語老師個人教學(xué)反思3
本課充分體現(xiàn)了英語新課標理念從知識目標本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，思考到學(xué)生剛開始學(xué)英語，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞。思考到三年級的孩子已學(xué)過半學(xué)期的英語，有了必須的基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時，始終采用英語，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語學(xué)習(xí)氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開口說英語。李老師所采用的'視聽、交全身反映的等多種教學(xué)方法。
①學(xué)習(xí)并能認識下列詞匯：blond，black，brown，red(eyes)
�、趯W(xué)生能夠理解并能口頭應(yīng)答下列句子：What colour are your/his/her eyes My/his/her eyes are。
�、蹖W(xué)生能唱本課歌曲。
�、茲摿δ繕耍�
�、賹W(xué)生能用本課形容詞描述他人的外貌。
�、谕高^對歌詞進行改編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
�、乔楦心繕耍�
①學(xué)生愿意學(xué)習(xí)本課知識并用心應(yīng)用。②透過實踐，合作，交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動思維和大膽實踐三處著手。
視聽法：是一種重要的外語教學(xué)法，強調(diào)聽說先于讀寫，在課堂教學(xué)中只使用第二外語。思考到學(xué)生有了必須的語言基礎(chǔ)，所以采用了視聽法。
交際法：即在真實的語言環(huán)境中，透過學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識。針對學(xué)生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
全身反映法：心理研究證明，再多種感官被刺激的狀況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。透過游戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的進入英語學(xué)習(xí)中。設(shè)計不一樣的教學(xué)任務(wù)，進行分層次教學(xué)，使不一樣層次的學(xué)生透過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不一樣層次的語言訓(xùn)練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點。李老師設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂學(xué)生求知欲，表現(xiàn)于強，善于模仿樂于參加。然學(xué)生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有用心的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生用心情感，不是高高在上，二是用自我德智體語言調(diào)動位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快!
本課設(shè)計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不一樣層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語對他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自我感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞handsome的音發(fā)錯了，教師應(yīng)在多數(shù)同學(xué)發(fā)引發(fā)錯后進行指導(dǎo)。
小學(xué)英語老師個人教學(xué)反思4
這篇閱讀課文，我是把握著這樣的脈絡(luò)來上課的：初讀——說——品讀——表演——悟理——自編——自創(chuàng)。初讀是解決生字的讀音，說則在讀的基礎(chǔ)上把握全篇文章的主要資料，這時分主角進行品讀加深對文章的理解，之后帶上面具進行表演，對文章的精華了解更為透徹，文章的靈魂得以升華，像一個烙印一樣刻在學(xué)生的腦海里，最后讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦——道理。層層深入，步步緊扣中心，水到渠成。
這時有了必須的基礎(chǔ)后更加用活了文本，進行思維的拓展，即我設(shè)計了自編——自創(chuàng)，又給學(xué)生一個由易到難、由低到高的臺階，讓他們順理成章、不自覺中就跨越這道屏障，由此到達創(chuàng)作積累語言的過程，完成了一個作家的工作，這時老師適當?shù)墓膭�，將會激發(fā)孩子創(chuàng)作文學(xué)的激情。
在教學(xué)過程中，時間十分緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生始終帶著濃厚的興趣和高度的熱情來完成教學(xué)，在再讀課文時，問他們你喜歡誰，理由是什么許多后進生或不愛發(fā)言的學(xué)生都能主動說出自己的感受，可見他們對課文比較熟悉、感興趣。說用朗讀的形式表達出來時，平時愛好讀書的學(xué)生紛紛舉手，一比高下，并且還鍛煉了合作精神。精制的面具及時對文章的理解使得他們躍躍欲試，營造了課堂上的小高潮。最后體悟出道理，明辨是非，使生受益。
在拓展思維中，老師的引話中提出了新問題，但在引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點的過程中，學(xué)生進行了理性的思考，自覺地用辯證的觀點看問題，互換思維，并群眾改編故事來贊揚鐵罐批評陶罐，對課文的理解到達新的`程度。自創(chuàng)寓言則是讀寫結(jié)合，生成創(chuàng)造，學(xué)習(xí)語言的最終目的在于應(yīng)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語言，又充滿了豐富的人文，學(xué)生因此更為受益匪淺。
但再成功的課堂也還是留有不足和遺憾，在這節(jié)課中，時間過于緊張、倉促，以致于在面方面沒有注意到，后面創(chuàng)作寓言時間不夠，只能留于作業(yè)形式。當然作業(yè)布置我也作了精心的設(shè)計，即照顧到各個層次、有不同興趣愛好的學(xué)生，可在三條中任選一條來完成。
總之，多嘗試、多實踐，我相信會更完善，沒有最好的，只有更好的。
小學(xué)英語老師個人教學(xué)反思5
期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成績經(jīng)過反思和學(xué)習(xí)，我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的'語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢
1、堅持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的時間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進行，效果會更好。
2、做好課前準備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語的同學(xué)。
3、認真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4、通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語，嘗試看英語課外讀物，積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流(必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進行交流)，等等。
5、與家長談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣
經(jīng)常與家長談?wù)撟陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí)，一方面可以進行情感交流，加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學(xué)習(xí)狀況，達到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的，迫使自身認真學(xué)好英語，從而增強自身的成績感，進一步樹立學(xué)好英語的自信心。
小學(xué)英語老師個人教學(xué)反思6
英語作為外語教學(xué)的一個主要特征，英語不僅是教學(xué)的目標語，而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語。一方面，每堂課的教學(xué)目標中都包含著英語語言知識與能力的要求。另一方面，教師又通過英語發(fā)出行動指令，講解語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并表達自己的意見，與學(xué)生進行交流，在此過程中師生都得到發(fā)展。因此，除了具有其它學(xué)科課題用語的功能之外，英語課堂用語本身就被融合與英語教學(xué)內(nèi)容之中，它不僅是幫助學(xué)生掌握新的知識與能力的工具，而且還起著復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)內(nèi)容的作用。英語課堂用語對現(xiàn)實教學(xué)目標的影響更大。
以上提及，教師的課堂用語是學(xué)生英語語言輸入的組成部分。我國學(xué)生在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，大量的語言輸入是通過閱讀書面語進行的。課堂是學(xué)生通過閱讀與聽力兩方面獲得英語輸入的主要場所，對大部分學(xué)生來說，通過聽的方面得到語言輸入又主要來自于教師的英語。教師英語的數(shù)量與質(zhì)量對學(xué)生有著直接的影響。如果不意識到這一點，使用課堂用語是不假思索，原本自己的'英語水平又有限，課堂上再信口開河，產(chǎn)生不少語言錯誤，就會使學(xué)生喪失輸入純正英語的良好時機。有很多學(xué)生升上高中后，每每遇到一些知識點就會想起以前初中老師的“教誨”，結(jié)果屢做屢錯，可見一些英語教師的課堂用語或知識的使用錯誤對學(xué)生產(chǎn)生多么嚴重的后果，因為學(xué)生的第一印象是非常深刻的，即使后來知道是錯誤也很難改正。
英語教師的課堂用語是重要的教學(xué)資源。課堂用語使用得當，不僅能使學(xué)生得到一定數(shù)量的語言輸入，而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語言，并激發(fā)學(xué)生的互動，從中生成出豐富的學(xué)生語言資源。同時，這種教學(xué)資源還表現(xiàn)在它具有營造課堂氣氛與激勵學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。我們經(jīng)常看到，教師生動與形象的語言活躍了課堂氣氛。當出現(xiàn)困難的語言現(xiàn)象或?qū)W生產(chǎn)生畏難情緒時，由于教師使用了恰當?shù)恼Z言鼓勵學(xué)生，課堂內(nèi)一時凝重的氣氛會煙消云散，學(xué)生會重新奮發(fā)學(xué)習(xí)。舉個簡單的例子來說，每天一節(jié)課的開始，教師都會以“Good morning/afternoon， everybody。”“Are you all here/Is everybody here？”“I hope you all had a nice day�！薄癐s everybody ready to start？”等一些簡單的句子與大家問候，這不僅喚起了同學(xué)們的注意，也使一些情緒比較容易緊張的同學(xué)放松下來，縮短了師生間的距離，使一節(jié)課在輕松融洽的氛圍中進行下去，其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語課堂里，不僅將教師的課堂用語僅僅看成是教師個人的口語表述，它是英語教學(xué)不可分割的一部分。
英語課堂里教師使用英語是真實的交際行動，而且都有真實的情景。例如，無論教師說，“Letrsquo；s translate this conversation and play in different roles�！� 或“For your homework， would you do exercise 4on page 35？”都是實際的行動指令，學(xué)生必須按指令做出反映或回答，然后采取行動，而不是僅理解其中的語法結(jié)構(gòu)或單詞。因此，教師的英語課堂用語不是講解英語知識的教學(xué)行為，而是教師與學(xué)生共同使用英語進行交際的一種方式，教師以地道與純正的語言與學(xué)生交際十分有利于提高學(xué)生的英語交際能力。
課堂用語有如此重要的意義，它向英語教師提出了很高的要求。然而，從當前英語教師的水平來看，靈活自如地運用英語課堂用語決非易事。尤其是，更新傳統(tǒng)教學(xué)用語并運用當代英語國家使用的語言進行教學(xué)，還需要下一些苦功。（隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展與各國之間交往的迅速擴大，特別是各行各業(yè)信息化進程的加速，英語作為世界性的語言，在世界各地的事業(yè)日益頻繁，并且日趨多元化。教師的英語課堂用語也從以英國英語為主擴展到美語、澳大利亞語、加拿大語等，例如，“Ok！”與Sure！”等美語日常用語作為英語課堂教學(xué)用語已被廣泛認同。另外，在非正式場合，尤其是口語中，語言趨于簡化與通俗化；而且隨著師生關(guān)系由家長式向伙伴、朋友式的轉(zhuǎn)化，大量教師課堂行動指令用語由僵硬死板的命令式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出要求、建議與希望；由教師向?qū)W生單向指令轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥挠懻撆c磋商，從古至今延傳下來的嚴肅的師生關(guān)系儼然變成了友好的朋友關(guān)系。）師者，授業(yè)，解惑，身正示范，只有自身上升一個高度，才能進一步推動學(xué)生的進步。因此，無論工作如何繁忙，在更新教學(xué)理念與提高英語水平的同時，英語教師對學(xué)習(xí)新的英語課堂用語決不能掉以輕心。
小學(xué)英語老師個人教學(xué)反思7
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，施教者務(wù)必對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計及實施效果到達實際可能到達的最高水平;二是時光耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時光內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
實驗過程中結(jié)合教材的特點，強調(diào)教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元，區(qū)別對待和處理每一個課型，要求教師設(shè)計好教學(xué)資料，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，構(gòu)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步構(gòu)成了系統(tǒng)的幫忙學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。
如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合;教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計好教學(xué)資料，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的用心因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。
精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。
一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地思考師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定資料、定時光、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
正確認識考試評價的功能，讓學(xué)生學(xué)有長進，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的用心性，教師根據(jù)不一樣的教學(xué)目標和學(xué)生的實際程度，制定出不一樣的層次要求。實驗過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學(xué)生在最適合自我的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：
(1)實行無人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的.觀念，構(gòu)成自主學(xué)習(xí)。
嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認為是機會來了，另一部分學(xué)生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分數(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個體差異，考試制訂不一樣的層次要求。例如：單元測根據(jù)整體的測試狀況，能夠分別按A B C定出不一樣的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進行，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。
(3)實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學(xué)生均能找到適合自我發(fā)展的空間。
測試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不一樣;或進行一試兩卷：
�、窬頌榛A(chǔ)達標題，人人需做;
�、蚓頌榫C合測試，潛力達標，鼓勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分數(shù)只做參考，不記入總分;中等偏上學(xué)生要求必須要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展?jié)摿Α?/p>
小學(xué)英語老師個人教學(xué)反思8
復(fù)習(xí)課是英語課教學(xué)中的一個基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生所學(xué)知識的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識點來作簡單的自我介紹。
本節(jié)課我通過學(xué)生對話復(fù)習(xí)所學(xué)句型，閱讀示例，根據(jù)示例作自我介紹，學(xué)生能說并寫出簡短的文章。
本節(jié)課第一環(huán)節(jié)學(xué)生對話，我感覺設(shè)計的不是很合理，一一對話浪費了不少時間，效果不是很好，以至于寫作不能在課堂上完成。第二環(huán)節(jié)閱讀示例，未能給學(xué)生示范，也未給學(xué)生更多的時間去讀。第三環(huán)節(jié)學(xué)生自我介紹展示較少，沒有達到預(yù)期目標，整體銜接不是很緊湊。
反思后，我對本節(jié)課進行了修改，我認為第一環(huán)節(jié)可給學(xué)生一定的.時間去練習(xí)，然后兩兩對話進行展示，這樣就不會使學(xué)生感到無從下手。第二環(huán)節(jié)的閱讀可讓學(xué)生領(lǐng)讀，小組讀等多種形式來強化。第三環(huán)節(jié)可讓學(xué)生先寫后讀，這樣可適當降低難度。
通過這節(jié)課我覺得不論是復(fù)習(xí)課，還是新授課，教師都應(yīng)注重學(xué)生的基本功，而且教學(xué)設(shè)計是應(yīng)：
一、教學(xué)目標的設(shè)計要更加注重學(xué)生能力目標和情感目標，而不僅僅是認知目標，要把學(xué)生看成是全面發(fā)展的整體。
二、教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生特點來靈活安排，可適當作一定的調(diào)整和取舍。
三、教學(xué)設(shè)計時，不能以教師的思維來代替學(xué)生的思維，要給學(xué)生留一定的空間。
在以后的教學(xué)中，我會認真設(shè)計課堂的每個環(huán)節(jié)，多關(guān)注每位學(xué)生，不斷的反思總結(jié)，真正達到課堂的高效。
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