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誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-17 09:58:04 教學(xué)反思 我要投稿
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誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思1

  一、教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  二、教材說(shuō)明:

  這篇課文主要講述了列寧小時(shí)候在姑媽家做客,不小心打碎了花瓶,后來(lái)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。這個(gè)故事告訴我們做錯(cuò)了事不要掩蓋,要勇于承認(rèn),做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利地朗讀課文,知道做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)(過(guò)程)

 。ㄒ唬┙翌}引入。

  1、板書(shū)課題。

  2、猜猜“誠(chéng)實(shí)”的意思。

  3、學(xué)習(xí)這篇課文你想知道什么?

  過(guò)渡:這節(jié)課,我們就帶著大家的疑問(wèn)學(xué)習(xí)、理解課文,找到你們最滿意的答案。請(qǐng)大家讀文。

  (二)初讀課文。

  1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、再讀課文,畫(huà)出生字詞,多讀幾遍。

  3、三讀課文,想想課文講了什么?

  (三)再讀課文,理解內(nèi)容。

  1、齊讀課文,找出講列寧“有錯(cuò)——知錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)”段落。

  2、重點(diǎn)讀第三段,畫(huà)出表兄弟表姐妹和列寧回答姑媽問(wèn)話的句子,以及寫(xiě)他們表情的句子。

 。1)表兄弟表姐妹都說(shuō):“不是我!”列寧也低聲說(shuō):“不是我!

  (2)表兄弟表姐妹都笑起來(lái),只有列寧沒(méi)有笑。

  指導(dǎo)讀這些句子時(shí),可讓學(xué)生想一下列寧當(dāng)時(shí)的心情如何?

  3、學(xué)第四段時(shí)。

 。1)自由朗讀,讀后談?wù)勛x懂了什么?

  (2)替列寧寫(xiě)這封信。(口頭)

  4、讀最后一段。

  說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò),是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”這句話是怎樣認(rèn)識(shí)的。

 。ㄋ模┟骼,提高認(rèn)識(shí),總結(jié)課文。

  過(guò)渡:在我們的生活中,常常遇到這樣的事,有時(shí)做錯(cuò)了事當(dāng)時(shí)沒(méi)有勇氣承認(rèn)。過(guò)后很后悔。下面,每人一張小紙條,寫(xiě)一寫(xiě)你的小秘密。

  總結(jié):我們都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子,做錯(cuò)了事并不可怕,只要能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤,就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。請(qǐng)你再有感情的.朗讀全文。

  《誠(chéng)實(shí)的孩子》教學(xué)反思

  《誠(chéng)實(shí)的孩子》敘述了列寧小時(shí)侯在姑媽家做客,不小心打碎了花瓶,后來(lái)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。這個(gè)故事告訴我們做錯(cuò)了事,不要掩蓋,要勇于承認(rèn),做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

  最近,我講了這一課,下面就我所講的談點(diǎn)我的感受:

  一、注重了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  我在教這一節(jié)課時(shí),首先就是從題目提問(wèn)入手,讓學(xué)生自主提問(wèn),可以體現(xiàn)把課堂交給學(xué)生的特點(diǎn)。另外,我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候,適時(shí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如:在理解“花瓶是怎樣打碎的?”引出“不小心”的意思。從表兄弟表姐妹發(fā)現(xiàn)列寧打碎花瓶了沒(méi)有?引出“互相追趕”的意思?而且在理解“不是我!不是我!辈煌宋镎f(shuō)的不同語(yǔ)氣時(shí),我讓學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)入手,通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)列寧以及表兄弟表姐妹的心理變化。

  二、拓展學(xué)生的思維,聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生的思想得到升華。

  在學(xué)習(xí)“列寧回到家后給姑媽寫(xiě)信”這一部分時(shí),我讓學(xué)生自己思考列寧在信中可能寫(xiě)些什么?這樣安排既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,又讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次道德體驗(yàn)。孩子們就會(huì)很快聯(lián)想到自己犯錯(cuò)時(shí)的情境,思想得到了升華,我覺(jué)得在以后的教學(xué)中,可以多提倡這一方法,可讓學(xué)生真正扮演書(shū)中的角色,自我體驗(yàn),自我感受,自我教育。

  整堂課,始終是開(kāi)放性的。學(xué)生在課上能輕松、愉快地學(xué)習(xí),但有一點(diǎn)不足之處,就是我覺(jué)得,留給學(xué)生自由思考的空間少了一點(diǎn)。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思2

  《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌的歌詞充滿了兒童情趣,第一段結(jié)束用小花貓的叫聲“喵、喵、喵”表示“怎么辦?怎么辦?”,第二段結(jié)束的“妙”字是“喵”的同音字,但卻表示“對(duì)!對(duì)!”,是贊美孩子的誠(chéng)實(shí)態(tài)度。這里沒(méi)有說(shuō)教、沒(méi)有責(zé)備,使兒童易于承受,而且全在兒童的心靈中留下難忘的印象。

  好孩子要誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思

  今天,我給孩子們組織了一次音樂(lè)活動(dòng),欣賞歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。主要目標(biāo)是讓孩子理解兩段歌詞所表達(dá)的不同情感。當(dāng)我出示小花貓的頭飾引出歌曲的名稱時(shí),大部分孩子都說(shuō)會(huì)唱了。也許這首歌曲孩子們很熟悉,因?yàn)橛性S多兒童歌曲的碟片上都有,于是我就順著孩子的呼聲“那我們就一起來(lái)唱吧”。這時(shí)有許多孩子都能跟著哼唱。對(duì)歌曲的旋律也都很熟悉,只是歌詞唱不清楚。這時(shí)我就想讓孩子們除了能理解歌曲所表達(dá)的情感外,還想讓他們學(xué)會(huì)唱出歌詞。便取消了原來(lái)備課中的一個(gè)環(huán)節(jié):讓幼兒熟悉旋律并提問(wèn):你聽(tīng)到了什么。我就出示圖譜,直接帶孩子們唱歌,幾遍下來(lái),他們都會(huì)唱了,現(xiàn)在最大的難點(diǎn)就是孩子們經(jīng)常把兩段歌詞唱反,或者唱混。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn),我立刻調(diào)整思路,我將這首歌曲編成一個(gè)小故事:一只小花貓看見(jiàn)花瓶打碎了,喵喵地叫起來(lái)。好像在問(wèn)“是誰(shuí)將花瓶打碎了”。爸爸媽媽不在家,所以“爸爸沒(méi)看見(jiàn),媽媽不知道”,只有小花貓看見(jiàn)了“對(duì)我叫:喵喵喵”。聽(tīng)了小花貓的叫聲,這個(gè)打碎花瓶的孩子想做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,就對(duì)小花貓說(shuō):“小花貓,你別叫,你別叫,是我把花瓶打碎了,好孩子要誠(chéng)實(shí),有錯(cuò)要改掉,小花貓就對(duì)我笑,妙妙妙”。并引導(dǎo)幼兒跟著故事的發(fā)展順序很自然地念出歌詞。當(dāng)故事講完后,再次請(qǐng)幼兒唱歌,幾乎沒(méi)有幼兒將歌詞唱反了。也許他們從故事中很快理解了歌詞的先后順序,所以很自然的記住歌詞了。而且在唱歌過(guò)程中興趣濃厚。并且通過(guò)這個(gè)故事幼兒也很快理解了兩段歌詞所表達(dá)的不同情感。

  我想作為幼兒教師,不能一成不變的按照教案來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在備課時(shí),雖然會(huì)考慮到孩子在教學(xué)活動(dòng)中的一些反映,但在師生互動(dòng)中孩子不可能完全和你想到的一樣,他們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們也有自己的思維方式。所以在教學(xué)中,要針對(duì)孩子的接受能力和反映情況,適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和手段是非常有必要的,只要是孩子樂(lè)于接受的就好、就可行!

  延伸閱讀——教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1.運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音有感情地演唱歌曲,并會(huì)聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始。

  2.感受歌曲不同樂(lè)段所表達(dá)的不同情感,體驗(yàn)歌曲情緒的豐富變化。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.音樂(lè)光碟

  2.教學(xué)掛圖

  三、指導(dǎo)要點(diǎn)

  1.活動(dòng)重難點(diǎn):能根據(jù)歌曲情緒變化運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音有感情地演唱

  2.指導(dǎo)要點(diǎn):嘗試輪流唱歌,引導(dǎo)幼兒充分傾聽(tīng)和分辨,體驗(yàn)、把握角色心理的豐富變化,嘗試運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音富有感情地演唱、接唱歌曲。

  四、活動(dòng)過(guò)程

  1.出示圖片,談話導(dǎo)入。

  教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒一起觀察,并自由講述圖片內(nèi)容。

  提問(wèn):“圖片里有誰(shuí)?”“發(fā)生什么事了?”

  2.播放音樂(lè),幼兒傾聽(tīng),感受歌曲的旋律,初步理解歌曲內(nèi)容。

  提問(wèn):你們聽(tīng)到了什么?是誰(shuí)把花瓶打碎了?開(kāi)始的時(shí)候小朋友是怎么樣想的?后來(lái)呢?

  3.熟悉旋律,分段學(xué)唱歌曲。

 。1)教師清唱第一段,引導(dǎo)幼兒感受歌曲情緒。

  小朋友把花瓶打碎了,心里是怎么樣想的?心情怎樣?

 。2)幼兒輕聲跟唱,用輕弱的聲音表現(xiàn)擔(dān)心害怕的心情。

 。3)跟鋼琴演唱,會(huì)聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始。

  (4)教師清唱第二段,感受不同的情緒變化

  師:小朋友承認(rèn)花瓶是自己打的,小花貓是怎么樣做的?這是一個(gè)怎樣的`小朋友(誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子)。

 。5)教師彈琴并有感情地演唱,幼兒用較強(qiáng)的歡快的聲音跟唱,表現(xiàn)開(kāi)心快樂(lè)的情緒。

  4.完整演唱歌曲

  (1)在理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的情緒變化,運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音有節(jié)奏地隨音樂(lè)念一、二段歌詞。

 。2)帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱,注意提醒控制音量的強(qiáng)弱變化,根據(jù)歌曲音樂(lè)形象的情緒變化,運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音富有感情地演唱兩段歌曲,表現(xiàn)出前后不同的音樂(lè)形象。

  5.玩接唱游戲

 。1)自由分組,嘗試接唱。

 。2)交換角色,繼續(xù)玩接唱游戲。

  6.小結(jié)評(píng)價(jià)

  提問(wèn):怎樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思3

  道德寓于兒童生活的方方面面,沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活“。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此,良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中,而非在生活之外進(jìn)行。在品德課上,教師必須十分重視學(xué)生對(duì)生活的回憶、再現(xiàn),進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

  在這一課中我設(shè)置了一個(gè)情景劇錄像片段,內(nèi)容就是發(fā)生在孩子身邊的事情:方方答應(yīng)了明明第二天帶一本很好看的書(shū)給她,可是第二天早上當(dāng)明明問(wèn)起時(shí),方方卻忘記帶了。故事就這么簡(jiǎn)單,但這些答應(yīng)了別人卻忘記的事,卻經(jīng)常會(huì)發(fā)生在學(xué)生中間,怎樣合理地引導(dǎo)學(xué)生既明白誠(chéng)實(shí)守信的道理,又知道遇到問(wèn)題要靈活的面對(duì)。學(xué)生能充分地發(fā)言,得益于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提問(wèn)。在學(xué)生的生活中會(huì)發(fā)生一些這樣的事情,但學(xué)生不一定能明白這些事也要守信,有些同學(xué)會(huì)覺(jué)得自己班的同學(xué)出現(xiàn)在電視上很有趣,不會(huì)往更深一層次想。教師從“誰(shuí)來(lái)告訴我剛才發(fā)生了一件什么事?”引出學(xué)生對(duì)錄像內(nèi)容的回顧,接著更進(jìn)一步地提問(wèn):“方方和明明接下來(lái)還會(huì)說(shuō)什么呢?”發(fā)散學(xué)生的思維,再讓學(xué)生分小組演一演,最后小組代表匯報(bào),角色談感受。體會(huì)誠(chéng)信快樂(lè),不誠(chéng)信痛苦。

  教師在總結(jié)時(shí)概括誠(chéng)實(shí)守信的好處,和不守信用可能會(huì)給別人帶來(lái)的傷害,“我們都樂(lè)意和守信用的人交朋友,守信用可以給我們帶來(lái)很大的快樂(lè)。如果經(jīng)常不守信用就會(huì)得不到別人的信任,會(huì)很痛苦。”這樣一來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知、調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知的學(xué)生的發(fā)言,使全體同學(xué)都達(dá)到基本同樣的認(rèn)知水平。在這樣的基礎(chǔ)上,組織即將開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)。所有學(xué)生基本能同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)所必須的課堂環(huán)境,進(jìn)入一個(gè)便于開(kāi)展情景創(chuàng)設(shè)的氣氛中。

  當(dāng)然,就學(xué)生的`發(fā)言看,有的還顯得很稚嫩,有的說(shuō)法不完備,不太切合實(shí)際?墒牵矣X(jué)得不一定要求學(xué)生的回答結(jié)果句句精彩恰當(dāng),我們需要的是學(xué)生的能全身心地投入、調(diào)動(dòng)他們的情感、體驗(yàn)各種情緒。在品德課的課堂,就是在一次次情感的起伏、情緒的體驗(yàn)中,使學(xué)生的品格得到熏陶,在潛移默化中形成良好的道德認(rèn)識(shí),提升道德水平,促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思4

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  我們不難發(fā)現(xiàn),不論在家里或在幼兒園,或多或少的存在一些不誠(chéng)實(shí)的孩子,如亂拿家長(zhǎng)抽屜里的零錢(qián)、偷吃小朋友書(shū)包里的食物、做錯(cuò)了事不承認(rèn)----因此很有必要從小就對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信的教育。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)守信的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒從小誠(chéng)實(shí)待人的好品質(zhì)。

  2.教育幼兒做錯(cuò)事要主動(dòng)承認(rèn),勇于講真話,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  3.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  4.積極參與活動(dòng),能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

  5.在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  讓幼兒知道誠(chéng)實(shí)在生活中的重要性

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  多媒體課件(手捧空盆的孩子)

  活動(dòng)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入:

  孩子們,老師給你們講個(gè)故事,喜歡聽(tīng)嗎?(喜歡)那好,但要求你們都要認(rèn)真傾聽(tīng)并思考,等下看誰(shuí)能回答老師的問(wèn)題。

  二、

  1、播放配有錄音的課件(手捧空盆的孩子),孩子靜靜的聽(tīng)

  2、聽(tīng)完后師問(wèn):國(guó)王怎么選未來(lái)的國(guó)王?幼兒互相討論----(誠(chéng)實(shí)的)最后選得到嗎?(選到),他是誰(shuí)啊?(雄日),他種的化開(kāi)嗎?(沒(méi)開(kāi)),為什么不開(kāi)花呢?(因?yàn)閲?guó)王發(fā)給孩子們的花籽已經(jīng)煮過(guò))但其他的孩子為什么能種出不同顏色的花來(lái)呢?(那些孩子為了能博得國(guó)王的喜歡,并能當(dāng)上未來(lái)的國(guó)王,把另外的花種子種上)你們認(rèn)為這些孩子做得對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的理由和看法

  3、國(guó)王為什么選擇把沒(méi)有種出花來(lái)的孩子(雄日)做將來(lái)的國(guó)王?(因?yàn)樗\(chéng)實(shí))

  4對(duì)于捧著不同顏色的漂亮鮮花的花盆來(lái)到國(guó)王面前的孩子,國(guó)王為什么高興不起來(lái)?而對(duì)于只捧著一只空盆并眼淚汪汪的孩子,國(guó)王卻高興地把他抱起來(lái)?引導(dǎo)啟發(fā)孩子把自己的想法能比較通順的表達(dá)。

  三、

  1、孩子們,我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你們知道了國(guó)王是喜歡怎么樣的孩子吧!老師和你們的爸爸媽媽也都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子,那么,你們打算做一個(gè)怎么樣的孩子呢?

  四、誠(chéng)實(shí)是美德,幼兒時(shí)不誠(chéng)實(shí)的人是不受到小朋友歡迎和喜歡,長(zhǎng)大了還是不誠(chéng)實(shí)的是要受人歧視,得不到別人的信任和尊敬,找不到自己的工作,影響自己的前途----因此從幼兒開(kāi)始,我們要爭(zhēng)取做個(gè)誠(chéng)實(shí)的.孩子,以后長(zhǎng)大了更要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的對(duì)社會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

  教學(xué)反思:

  通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),幼兒經(jīng)過(guò)認(rèn)真的傾聽(tīng)故事,懂得故事中的內(nèi)容,并能回答老師提出的各種問(wèn)題,從中能很好培養(yǎng)孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,更重要懂得誠(chéng)實(shí)必要性,但由于孩子年齡還小,對(duì)于誠(chéng)實(shí)這個(gè)詞語(yǔ)含義的理解,還只停留在表面上,在以后日常的生活中,還會(huì)有這樣那樣不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),這就需要老師還要不斷的引導(dǎo)教育并強(qiáng)化,使孩子從小就養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思5

  本組教材的課文都是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題編排的。識(shí)字課選的是與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子;課文寫(xiě)的是具有好品質(zhì)的主人公:愛(ài)勞動(dòng)的小白兔,練本領(lǐng)的小獅子,用實(shí)際行動(dòng)幫助小伙伴的安東,誠(chéng)實(shí)的孩子雄日。本次口語(yǔ)交際的話題圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行。畫(huà)面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生,面對(duì)這種情況該怎么做?課前,我讓學(xué)生收集了有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言,搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人故事等。我結(jié)合本單元的課文所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)情境。

  教學(xué)時(shí),我根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境,帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事中人物的生活,使學(xué)生通過(guò)讀故事,自己講故事,感悟故事內(nèi)容,從中受到教育,愿意做一個(gè)好孩子,并且讓學(xué)生交流彼此的想法與做法。

  接下來(lái),進(jìn)行口語(yǔ)交際《誠(chéng)實(shí)的孩子》

  情境1:有一天小松正玩得開(kāi)心,一不小心把花瓶打碎了。

  情境2:小松如實(shí)地向爸爸說(shuō)明了情況,爸爸卻打了他。

  情境3:你打碎了花瓶,并誠(chéng)實(shí)地向爸爸認(rèn)錯(cuò),你的爸爸會(huì)怎樣做?

  孩子們?cè)趯?duì)誠(chéng)實(shí)做人有了更透徹的理解后,紛紛舉手發(fā)表自己的看法。

  然后拓展延伸

  1.小朋友們,平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí),可能會(huì)不小心弄壞了別人的東西,比如:折斷別人的鉛筆、弄 壞別人的文具盒……這時(shí)你會(huì)怎么做?

  2.如果是你的東西被別人損壞了,你會(huì)怎么想、怎么做呢?

  通過(guò)討論、交流,不僅讓學(xué)生知道了和別人交談時(shí),說(shuō)話要說(shuō)清楚,聽(tīng)話要聽(tīng)仔細(xì),而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。很多同學(xué)通過(guò)這次口語(yǔ)交際知道了誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最為可貴的品質(zhì),知道了怎樣與同學(xué)相處,信守諾言,做誠(chéng)實(shí)的人。

  最后布置作業(yè),課后回到家里可以與父母合作,表演給其他家庭成員看。事實(shí)證明,大部分有能力的'學(xué)生把自己在課堂上的聽(tīng)到的同學(xué)們不同的應(yīng)對(duì)辦法記錄下來(lái)。本節(jié)課學(xué)生的收獲頗多,明白了怎樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。學(xué)習(xí)了名人的優(yōu)秀品質(zhì)?谡Z(yǔ)交際能力得到提高。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思6

  在很多別開(kāi)生面的小學(xué)教學(xué)課堂上,我們經(jīng)常會(huì)看到老師準(zhǔn)備了許多精美的小禮品,在上課時(shí)會(huì)承諾學(xué)生:誰(shuí)表現(xiàn)好,就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。這一方法對(duì)于天性好奇,愛(ài)玩的小孩來(lái)說(shuō)的確起到了一些效果,課堂在開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生們都能積極踴躍地回答問(wèn)題,但是后來(lái)呢?不知您有沒(méi)有注意到:只要得到禮物的學(xué)生,就會(huì)被禮物深深地吸引了,忘記了自己應(yīng)該做什么,后面老師提的問(wèn)題也不動(dòng)腦思考了;沒(méi)有得到禮物的同學(xué)呢,一旦禮物發(fā)完了,或者老師不叫他回答問(wèn)題,就嘟嘟囔囔,怨聲載道,不想再學(xué)習(xí)了……這就是我在聽(tīng)課時(shí)常遇到的。課堂中到底應(yīng)不應(yīng)該準(zhǔn)備禮物?究竟我們又應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)什么?在聽(tīng)了何老師的這節(jié)《品德與生活》課之后,我有所思考……

  我的想法是課堂當(dāng)中不應(yīng)該準(zhǔn)備物質(zhì)上的禮品來(lái)求得學(xué)生配合,孩子們應(yīng)明確學(xué)習(xí)目的不是為了得到禮物。難道沒(méi)有禮物就不學(xué)習(xí)了嗎?在來(lái)看看現(xiàn)在很多家庭教育的.模式,也存在這一方面的問(wèn)題,孩子考第一名給什么,作業(yè)寫(xiě)完了玩什么,孩子在家只要做一點(diǎn)點(diǎn)小事就得要報(bào)酬等等……我們不否認(rèn),這些壞毛病有些是社會(huì)風(fēng)氣熏染的。然而作為一名教師我們也間接成了這些毛病養(yǎng)成的幫兇。課堂上的獎(jiǎng)勵(lì)不正是助長(zhǎng)了孩子們那“無(wú)利不做”的思想嗎?課堂上怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?我認(rèn)為這是我們作為教師應(yīng)該認(rèn)真去思考的問(wèn)題。要讓學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí),樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,正確地對(duì)待學(xué)習(xí),必須要求我們?cè)谡n堂中全身心地投入,用親切的話語(yǔ),睿智的思維,真摯的表情,溫暖的笑臉來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)孩子正確的言行,讓學(xué)生在教師充滿愛(ài)與關(guān)懷的話語(yǔ)中淡化“禮品”的誘惑,重視情感的積累,使學(xué)生真正有效地學(xué)習(xí),快樂(lè)地生活,健康地成長(zhǎng)。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思7

  通過(guò)這一講的學(xué)習(xí),又對(duì)課前預(yù)設(shè)的重要作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)感覺(jué)到教學(xué)中又有生成的知識(shí)需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。下面我以自己執(zhí)教過(guò)的《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》一課為例,談?wù)勈斋@:

  一、準(zhǔn)確的課堂預(yù)設(shè)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1.學(xué)生具有較強(qiáng)的搜集相關(guān)資料的能力。在教學(xué)之初,考慮到學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解容易停留在口頭,不易轉(zhuǎn)化為行為,因此我充分挖掘教材和生活資源,課前引導(dǎo)學(xué)生大量收集書(shū)中、身邊有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事,了解說(shuō)謊帶來(lái)的危害。每位學(xué)生至少準(zhǔn)備了一份材料,一個(gè)誠(chéng)實(shí)或撒謊的例子,有的學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)了光盤(pán),借來(lái)了畫(huà)報(bào),積極性非常高。

  2.學(xué)生具有一定的表演能力。根據(jù)學(xué)生搜集的材料及親身體驗(yàn),我讓學(xué)生表演小品,后來(lái)又讓學(xué)生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作,自編自演小品,這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)愉快,收到了預(yù)期的效果。

  3.家庭教育的積極配合。這次教學(xué)活動(dòng)的成功與家長(zhǎng)的支持是分不開(kāi)的,上課時(shí),我開(kāi)發(fā)、利用有效的資源:邀請(qǐng)家長(zhǎng)做嘉賓,講述自己的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)的事例,打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)家長(zhǎng)講述和我對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的.采訪,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍,讓學(xué)生真切地感受到與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)溝通的快樂(lè)。比如:在課堂上,當(dāng)家長(zhǎng)原諒了那位拿錢(qián)的孩子,抱著孩子親吻時(shí),孩子真切地感受到了與家長(zhǎng)溝通帶來(lái)的快樂(lè)。在這種輕松的氛圍中,學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠(chéng)實(shí)和不誠(chéng)實(shí)的事例,都愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子,同時(shí)在這種實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)自己和別人。

  4.學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮。活動(dòng)中,我讓學(xué)生自己演小品,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)行為卡,體現(xiàn)了以人為本的理念,發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內(nèi)容豐富,插圖美觀,一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的想象能力。通過(guò)小品表演,發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。

  二、課堂的生成點(diǎn):

  在實(shí)話實(shí)說(shuō)中,學(xué)生對(duì)說(shuō)謊行為的原因,談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象。分析原因是我對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的采訪面不夠廣,不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外這一點(diǎn)課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到。學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題與家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此,在正確處理孩子說(shuō)謊問(wèn)題的家長(zhǎng)發(fā)言之后,及時(shí)對(duì)正確的教育方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、宣傳,并指出處理不當(dāng)會(huì)帶來(lái)的惡果的話,這讓家長(zhǎng)更重視自己的行為對(duì)孩子的影響。另外,在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí),讓他們了解家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)謊時(shí)的心情,諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等,這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長(zhǎng)的相互了解,有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

  三、我是這樣處理課堂生成的:

  老師說(shuō)出了幾種說(shuō)謊的原因,讓學(xué)生選擇,學(xué)生選擇基本準(zhǔn)確,這樣及時(shí)調(diào)控了教學(xué)中的冷場(chǎng)現(xiàn)象。 課后我讓每一位學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠(chéng)實(shí)故事或者說(shuō)謊的原因,然后我根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)再有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育,教育將更具實(shí)效性。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思8

  本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻《狼來(lái)了》直奔主題,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)放羊小孩的言行進(jìn)行是非、原因判斷。懂得不能說(shuō)謊,說(shuō)謊的孩子沒(méi)人信,后果很?chē)?yán)重,要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。并了解“誠(chéng)實(shí)”的第一層含義,“誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊”。

  環(huán)節(jié)2引導(dǎo)幼兒討論故事《誰(shuí)打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,懂得知錯(cuò)能改、勇敢認(rèn)錯(cuò)、不推脫責(zé)任也是誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,置身情境、遷移經(jīng)驗(yàn)推測(cè)布奇的所思所想為主旨,“你做錯(cuò)了事媽媽會(huì)怎樣(態(tài)度、行動(dòng)及懲罰方式)進(jìn)行推測(cè)、模仿布奇說(shuō)謊時(shí)的'語(yǔ)氣感受布奇的害怕,從而理解布奇是因害怕而說(shuō)謊,引出知錯(cuò)就改、勇敢認(rèn)錯(cuò)還是誠(chéng)實(shí)的孩子。

  環(huán)節(jié)3選擇班級(jí)孩子日常生活中的故事引導(dǎo)幼兒判斷解決身邊的問(wèn)題,從而對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)行為的明確與導(dǎo)向。

  環(huán)節(jié)4共同制定誠(chéng)實(shí)公約,孩子們共同參與,剪貼心形許下誠(chéng)實(shí)的約定,制定誠(chéng)實(shí)公約,在以后的日常生活中引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題遵守誠(chéng)實(shí)約定。旨在體現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)延伸性。

  活動(dòng)中存在的問(wèn)題:

  未能抓住孩子拋過(guò)來(lái)的球:看完《狼來(lái)了》故事視頻,問(wèn)孩子們喜歡故事里的小孩嗎?為什么?有孩子提到“因?yàn)樗麗鹤鲃 。在活?dòng)預(yù)設(shè)時(shí),曾思考如何引出“放羊小孩故意說(shuō)謊”。后應(yīng)試教時(shí)孩子們的回應(yīng)不積極,以老師為主又找不到合適的導(dǎo)出方式而放棄。但這次教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)契機(jī),如能抓住這個(gè)球“什么是惡作劇?”就能引出“故意說(shuō)謊,失去信任”這個(gè)點(diǎn),與后面布奇因害怕而說(shuō)謊形成對(duì)比。

  挖掘花花狗的情節(jié)。教學(xué)中預(yù)設(shè)“布奇該怎么做?”會(huì)有兩種答案:承認(rèn)錯(cuò)誤、不承認(rèn)錯(cuò)誤。不過(guò)今天孩子們很進(jìn)入怕的情境,竟然沒(méi)人說(shuō)承認(rèn)錯(cuò)誤,導(dǎo)致下面預(yù)設(shè)的“勇敢認(rèn)錯(cuò)”的啟發(fā)變成了說(shuō)教。而花花狗肚子餓的情節(jié)卻引起了孩子們的同情“不是它”,這給我一個(gè)提示,可以在這里挖掘,順勢(shì)“花花狗好可憐吶!”引導(dǎo)幼兒由同情花花狗而生出承認(rèn)錯(cuò)誤的建議,如此“不推脫責(zé)任”的點(diǎn)也能得到進(jìn)一步感悟“把責(zé)任推給別人會(huì)傷害別人”。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思9

  在教學(xué)這一課時(shí),我首先讓孩子們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng),給他們提供了一個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的場(chǎng)景,我做活動(dòng)的主持人,鼓勵(lì)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己誠(chéng)實(shí)的事,還可以說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

  在接下來(lái)的談話活動(dòng)中,我注重加強(qiáng)孩子間的互動(dòng),保證他們每個(gè)人全過(guò)程的有效參與。如果你也是當(dāng)事人,你會(huì)想什么、怎樣說(shuō)、怎樣做,比如,猜一猜他會(huì)怎樣做。這樣的參與,一方面提醒孩子集中精神傾聽(tīng),另一方面引導(dǎo)他們對(duì)事件發(fā)表自己的看法,或者換位思考,比如,小朋友講的這件事你覺(jué)得還可以怎樣解決?給你什么啟發(fā)?如果你是保育員,看到一個(gè)小朋友隨地扔了東西,你怎么想?這些問(wèn)題地提出不僅有利于吸引兒童的注意力,而且有利于幫助他們進(jìn)一步理解誠(chéng)實(shí),并能思考面對(duì)突發(fā)事件,怎樣以誠(chéng)實(shí)的品德、恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。

  通過(guò)這種討論活動(dòng)引導(dǎo)孩子們明白只有誠(chéng)實(shí),才會(huì)有更多的好朋友,生活才會(huì)更快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng),他們對(duì)誠(chéng)實(shí)的品德有了具體的.認(rèn)知和積極的體驗(yàn)。在他們對(duì)誠(chéng)實(shí)的美德有了感知,對(duì)誠(chéng)實(shí)的行為產(chǎn)生積極的體驗(yàn)之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們對(duì)自己今后的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃是在他們的思想感受、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,而不是我要他們?cè)趺礃幼。我引?dǎo)他們圍繞"如何做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子"展開(kāi)討論。說(shuō)一說(shuō)誠(chéng)實(shí)行為、找一找誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象,進(jìn)一步了解誠(chéng)實(shí)的行為還有哪些。再結(jié)合生活中經(jīng)常遇到問(wèn)題,商量怎樣做才是誠(chéng)實(shí)的。能夠?qū)σ郧安徽\(chéng)實(shí)的事情的后果進(jìn)行補(bǔ)救,例如借的書(shū)不小心撕破了,自己主動(dòng)粘好,告訴圖書(shū)管理員。

  活動(dòng)的最后我讓小朋友制作"誠(chéng)實(shí)行為卡"。通過(guò)我一系列的活動(dòng)使他們真正獲得誠(chéng)實(shí)的思想,并且在行動(dòng)上有所體現(xiàn)。在活動(dòng)中,有的孩子不能夠把自己不誠(chéng)實(shí)的一面說(shuō)出來(lái),缺乏一定的勇氣。

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