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《記承天寺夜游》教案15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼摹队洺刑焖乱褂巍方贪�，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《記承天寺夜游》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
5.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：課件展示
二、生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
三、跟隨課件朗讀課文，糾正重點(diǎn)詞語（投影）欣然：高興地念：思考、想到相與：一起遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響但少閑人如吾兩人耳二、翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）
研習(xí)課文
1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素？時(shí)間：元豐六年十月十二日地點(diǎn)：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美
3、作者是如何描繪月色的.？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？繪景修辭作用特點(diǎn)月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達(dá)觀板書設(shè)計(jì)
6、小結(jié)《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
7、能力擴(kuò)展：一切景語皆情語。
8、能力遷移：看圖寫景抒情。
9、作業(yè)課件展示
《記承天寺夜游》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一教時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
2、導(dǎo)語
從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無與為樂者水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過翻譯課文，深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進(jìn)門來，很高興地想出去走走�？紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹影子�。�
哪天晚上沒有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題：
1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
《記承天寺夜游》原文及譯文
原文：
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
譯文：
元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時(shí)，月光從窗口射進(jìn)來，我愉快地起來行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們?cè)谕ピ褐猩⒉健?/p>
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。
哪夜沒有月光，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思
1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無一例外，通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。
2、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？當(dāng)我看到錢夢(mèng)龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的'知識(shí)。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美，但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影。”
3、課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達(dá)的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語，體會(huì)情語。
總的一點(diǎn)感覺，公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天！
《記承天寺夜游》教案3
一、教學(xué)目的要求：
1．通過兩篇文章的學(xué)習(xí)，比較兩位作者的心情感受。
2．學(xué)習(xí)兩篇文章的寫作手法，說說它們的異同。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1
2．教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2
三、教學(xué)課時(shí)數(shù)
一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容與過程：
1．導(dǎo)入課文：
兩篇文章都是“記”，記下的是兩位作者的心情感受；兩篇文章都是“記”，記下的是作者的行蹤，讀課文時(shí)，我們感受著兩位作者獨(dú)特的心境。
2．說說兩位作者的心情感受。
3．比較兩篇文章的異同。
先由學(xué)生談?wù)剝善恼碌漠愅�，只要說出其中的一二。
可從兩篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言方面作比較。
參見教案后面的小論文《心情感受格調(diào)有其殊
描寫襯托較相似——〈小石潭記〉〈記承天寺夜游〉導(dǎo)讀比較》
�。矗肺墩Z言
請(qǐng)同學(xué)可選擇兩篇文章中的字詞、句子、段落，品味它們的妙處。
�。担|(zhì)疑
請(qǐng)有疑問的同學(xué)說出還存在的疑問。然后學(xué)生討論。最后老師作點(diǎn)撥，總結(jié)。
�。叮骄�
在中國(guó)歷史上，被貶官或遠(yuǎn)調(diào)的人很多，請(qǐng)你說說他們的心情感受，以及他們的文化心態(tài)。
�。罚贾米鳂I(yè)：選擇其中的一篇文章，寫一篇賞析的文章。
描寫襯托較相似
心情感受格調(diào)有其殊
——《小石潭記》《記承天寺夜游》導(dǎo)讀比較
兩篇文章，都放在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元。它們均寫景，一文摹寫潭中景色，一文摹寫院中月光。兩篇文章，都在景中寓情。它們借景抒情，抒寫著自己的切身感受；它們托物言志，都因貶官，排遣著自己內(nèi)心的郁悶。兩人這些較為特殊的心境，都是我們能感受得到的。文中的寫作手法，較為相似。兩篇文章都運(yùn)用了描寫、襯托等手法�！缎∈队洝芬晃�，描寫的是小石潭，以潭中的石、潭中的水來襯托，以潭四周的環(huán)境氣氛來襯托心情；《記承天寺夜游》一文，描寫的是月光，用積水空明與竹柏影來襯托此月光，當(dāng)然最主要的是用來襯托作者在貶謫中感慨微深而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
接著再來說說兩篇文章的不同吧。
1．兩篇文章的心情感受有微殊。如，在《小石潭記》中，文章最后寫到潭上的`氣氛，借景抒情，抒寫了作者悄愴悲涼的心緒。文章的結(jié)尾處，就以“其境過清”收盡全篇。因?yàn)榫拔锷杂胁町�，故心情感受也有所不同。你看，《小石潭記》描寫了小石潭景色及其周圍環(huán)境，而《記承天寺夜游》描寫的是承天寺周圍環(huán)境及其月色。柳宗元身處潭邊，蘇軾步入庭院，都因被貶，各自產(chǎn)生的復(fù)雜感情大抵還是有所差異的吧。雖然兩篇文章都是情景交融，可《小石潭記》的寫景方式是寓情于景，《記承天寺夜游》的寫景是寫景抒情的有機(jī)結(jié)合。
2．兩位作者所處的時(shí)代不同
，造成他們的文化心態(tài)是有所不同的。柳宗元所處的朝代是唐朝。他因參加王叔文的革新集團(tuán)而被貶為永州司馬。柳宗元在永州整整過了10年的放逐生活，雖然被剝奪了從事政治活動(dòng)的權(quán)利，但卻使他有機(jī)會(huì)直接了解人民的痛苦生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，潛心致力于文學(xué)創(chuàng)作。他的主要作品基本上都是在被貶后，特別是在永州時(shí)期產(chǎn)生的。因長(zhǎng)期在政治上受迫害，就寄情山水之間，刻畫荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇特的自然風(fēng)景，嘆息它的被埋沒，寄托自己憤懣不平的苦悶心情。蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖�，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。這篇僅有80多字的《記承天寺夜游》就是在貶斥黃州的困苦境遇中寫的。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好象一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷。
3．個(gè)性不同，造成兩位作者的文風(fēng)也有所不同。柳宗元為人壓抑，在永州，那10年的放逐生活，加上從事政治活動(dòng)的權(quán)利被剝奪。他在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)黑暗的
社會(huì)現(xiàn)實(shí)后，潛心著自己的創(chuàng)作�？�43歲的柳宗元，等待著他又是苦痛。元和十年（815），這時(shí)他正好43歲，大有作為之時(shí)，被召回長(zhǎng)安，但很快又被派到柳州當(dāng)刺使，去的地方更僻遠(yuǎn)了（今屬廣西）。兩次流放，長(zhǎng)期抑郁，健康狀況惡化，年僅47歲的柳宗元終于在柳州病逝。蘇軾為人曠達(dá)。試想，一個(gè)被拋出喧囂的功名利祿之場(chǎng)的“閑人”卻能有這份“閑情”來欣賞大自然的美妙景色，許是較為曠達(dá)的吧。這樣的“閑人”，從官場(chǎng)仕途的失意者，變?yōu)榇笞匀坏尿溩�，投身于大自然的懷抱，在大自然的撫慰中治愈政治的斗�?zhēng)的創(chuàng)傷，從大自然的神奇秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧。是啊，蘇軾他的情懷很豁達(dá)，在這篇《記承天寺夜游》中，他含蓄表達(dá)的就是在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心情。他的文風(fēng)在此文中，就有所反映。
4．文章的格調(diào)不同。柳宗元的文章凄寒
，蘇軾的文章閑曠。“文如其人”，此言用在他倆身上，真是再恰當(dāng)不過了。聯(lián)系兩個(gè)人的其它文章，就更能佐證了。所比較的兩篇文章，它們的感情基調(diào)就是很不相同的。用文章的句子就可說明了。《小石潭記》中，寫道，“凄神寒骨，悄愴幽邃”“以其境過清，不可久居，乃記之而去�！薄队洺刑焖乱褂巍芬晃闹�，這樣寫道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！逼溆辔恼滤白髡叩母裾{(diào)，這里，筆者就不多展開詳述了。
最后，筆者想用兩句話兩篇比較的文章作結(jié)，“描寫襯托較相似，心情感受有其殊”�？磥�，在學(xué)習(xí)的過程中，我們有比較的必要了。以前，筆者教兩篇文章時(shí)，不作過多的比較，現(xiàn)在想來，讓學(xué)生比較一回，這兩篇文章文章的學(xué)習(xí)，印象不是更深了嗎？效果就更不用多說了。
《記承天寺夜游》教案4
教材分析：
在中國(guó)古典文學(xué)寶庫中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。何夜無月？何處無竹柏�。恐挥小伴e”著的蘇軾才能讀懂它，只有達(dá)觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達(dá)觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個(gè)詞：一個(gè)是“月”，另一個(gè)就是“閑”。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀成誦，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。
2、能欣賞描寫月色的`句子，體味其意境，并能體會(huì)作者的特殊心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀成誦，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。
2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的特殊心境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭》）。我們一起來背誦里邊的名句并復(fù)習(xí)它們的表達(dá)作用。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，勸告人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活，曠達(dá)樂觀�！端{(diào)歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致發(fā)出對(duì)人生的美好祝愿：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜游》，他還會(huì)有這種曠達(dá)樂觀嗎？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《記承天寺夜游》。
二、誦讀課文
1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下注釋解決，并利用老師教過的方法來斷句。
2、聽范讀。要求：注意生字的讀音，注意范讀的語調(diào)、節(jié)奏和重音，用筆劃出朗讀節(jié)奏。
3、齊讀。要求：讀準(zhǔn)生字讀音，讀出課文的節(jié)奏、語調(diào)和重音。
三、自主探究
學(xué)生借助頁下注釋和資料，小組合作翻譯課文。
要求：翻譯時(shí)必須字字句句落實(shí)，為即將到來的比賽作好準(zhǔn)備。
四、“我和月亮有個(gè)約會(huì)”小組競(jìng)賽
競(jìng)賽規(guī)則：全班分為甲、乙、丙、丁四個(gè)小組，競(jìng)答各關(guān)的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競(jìng)賽時(shí)，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權(quán)利。注意：每次闖關(guān)都必須是不同的人。
（一）第一關(guān)相約蘇軾
1、出示題目
2、小組派人闖關(guān)。
（二）第二關(guān)尋賞月人
1、出示題目
2、小組派人闖關(guān)
�。ㄈ┑谌P(guān)攜手懷民
1、每組選擇一個(gè)題目
2、小組派人闖關(guān)
�。ㄋ模┑谒年P(guān)庭中步月
1、每組選擇一個(gè)題目
2、小組派人闖關(guān)
�。ū荣惤Y(jié)束，老師總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)勝小組）
五、欣賞描寫月色的句子并體會(huì)其意境
1、找出描寫月色的句子。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：
�。�1）你的圖中出現(xiàn)了哪些景物？
（2）把自己的大腦當(dāng)做電視機(jī)，讓畫面更細(xì)致、逼真，使畫面動(dòng)起來，在大腦中放映特寫鏡頭。
（3）讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機(jī)中的畫面用優(yōu)美的語言描述給對(duì)方聽。
3、出示一張圖畫，要求學(xué)生結(jié)合剛才的想象，品析句子的妙處，并體會(huì)畫面的意境。
明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。
4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？（欣賞、欣悅）請(qǐng)大家用自己的聲音把月光之美表現(xiàn)出來。
過渡語：王國(guó)維說過，一切景語皆情語。這段景物描寫為我們描繪了一個(gè)冰清玉潔、寧靜淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？
六、體會(huì)作者的心境
在最后一段，作者因景抒懷，惋惜無人賞月，在結(jié)尾連發(fā)兩問：“何夜無月？何處無竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過像我們這樣賞月的“閑人”卻不多��！我們眼中的“閑人”指的是哪種人？
教師引導(dǎo)：
1、聯(lián)系寫作背景理解。
寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他以詩誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
2、聯(lián)系最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”和“月色入戶，欣然起行”來理解。
由此可知，“閑人”有兩層意思：
①、被閑置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）
�、凇⒕哂虚e情雅致的人（有閑賞月的欣喜，自我排遣的達(dá)觀）。
2、老師小結(jié)。
七、背誦
1、按提示背誦。
本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時(shí)可按什么思路進(jìn)行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：
記承天寺夜游
�。〞r(shí)間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點(diǎn)），尋（人物）
�。ń�(jīng)過）
庭下，水中，蓋。（經(jīng)過）
何夜？何處？但少。（經(jīng)過）
2、背誦全文。
八、作業(yè)
板書：
積水空明貶謫的悲涼
寫景抒情自我排遣的達(dá)觀
藻荇交橫有閑賞月的欣喜
�。ㄇ宄和该�
意境
疏影搖曳）
皆
景語情語
《記承天寺夜游》教案5
【教學(xué)目的】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教材分析：《記承天寺夜游》是語文版八年級(jí)第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)而介紹《記承天寺夜游》寫作背景。
宋神宗時(shí)，蘇軾因?yàn)榉磳?duì)王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險(xiǎn)些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團(tuán)練副史。
二、 整體感知
1、解題
“記”即游記。
承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點(diǎn)明游的地點(diǎn)。
“夜”點(diǎn)明時(shí)間。
2、聽老師范讀，掌握重點(diǎn)字詞的發(fā)音和文章停頓。
3、掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。
�。�1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）
（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準(zhǔn)備睡覺時(shí)，看見月光照進(jìn)門內(nèi),（于是我）高興地起床走出門。（突然）想到?jīng)]有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯(cuò)縱橫，原來是月光下竹子和柏樹的影子。 哪一個(gè)夜晚沒有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。
三、 合作探究（分小組討論）
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。
2、作者夜游承天寺的行蹤。
(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語）
起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）
(2)簡(jiǎn)敘作者的寫作思路。
欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。
3、夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？
“欣然” 欣喜之情
“念無與為樂者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨
可以看出作者感受的復(fù)雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。
4、作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
5、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
6、如何理解“閑人”的含義。（結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境）
一是指具有閑情雅致的人。有著自豪之感。
二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀，是作者自我安慰而已。
小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：一切景語皆情語看圖寫景抒情。
《答謝中書書》與《記承天寺夜游》都是寫自然景物，但表達(dá)的'思想感情有所不同，試加以說明。
《答謝中書書》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。
五、課堂練習(xí)
（一）：我國(guó)民間有“一門三父子，都是大文豪”的說法，其中的“三父子”是本文的作者_(dá)______，其弟________、其父_______。
�。ǘ航忉屜铝屑狱c(diǎn)字詞的含義
（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）
�。�3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
�。ㄈ悍g下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無與為樂者：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
（2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的影子。
（4）何夜無月？何處無竹柏？
哪個(gè)夜晚沒有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
�。ㄋ模洪喿x理解。
（1）作者在本文中描寫月下空明景色的句子是：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
�。�2）作者因景抒懷，表達(dá)復(fù)雜微妙感情的句子是：
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳
�。ㄎ澹�.說說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊(yùn)涵著作者哪些復(fù)雜微妙的感情。
貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……
師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？
教師預(yù)設(shè)答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 ——李白
4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月，對(duì)欽成三人。 ——李白
《記承天寺夜游》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：
自讀、講讀、合作交流
課時(shí)計(jì)劃：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩案”被貶到黃州，其心情可想而知�？伤朴诮饷�，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組組織對(duì)課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）
（二）抽兩三個(gè)學(xué)生朗誦，檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果。如有問題，請(qǐng)學(xué)生糾正或老師訂正。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句：
念無與樂者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）
�。ㄋ模﹩栴}討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６荒茏园危卧孟绢I(lǐng)略這清虛冷月的'仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
�。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄烤毩�(xí)一、二”
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
�。ㄈ┱n堂背誦課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
向家長(zhǎng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認(rèn)識(shí)看法寫一段文字。
《記承天寺夜游》教案7
【教材分析】
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
�。�、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
�。病⒘私庾髡吆蛯懽鞅尘�。
�。�、整體把握文章內(nèi)容。
�。�、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
�。薄⒗首x以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
�。�、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
�。薄⒗首x，把握文意。
２、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
古人無論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題（幻燈片１）
──為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片２）
──在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？
挑戰(zhàn)第一關(guān)──蘇軾知多少（幻燈片３）
�。ㄗ圆橘Y料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）
──好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看
挑戰(zhàn)第二關(guān)──看誰讀得好（幻燈片４）
二、配樂朗讀（幻燈片５）
三、自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法 幻燈片６）
古文閱讀三字經(jīng)
讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
�。ㄗ杂勺x齊讀賽讀）
──第二關(guān)同學(xué)們過得很容易，下一關(guān)就沒有這么容易了。
挑戰(zhàn)第三關(guān)──改寫之中理文意（幻燈片７）
四、自學(xué)指導(dǎo)（即幻燈片８）
�。薄⒏膶懻n文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。
２、共同欣賞講評(píng)。
五、班內(nèi)交流
品評(píng)范文（幻燈片９～１２）
──到此為止，大家已經(jīng)過了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來大家過關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。
挑戰(zhàn)第四關(guān)──看誰做得好（幻燈片１３）
�。�、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。（幻燈片１４）
討論交流。
２、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）
六、創(chuàng)新作文（幻燈片１６）
月總是文人墨客的`愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。是啊，何夜無月。請(qǐng)以月為話題寫一篇７００字的作文。
七、小結(jié)
同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對(duì)了，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開始，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會(huì)有無限的樂趣等待著你。
〖板書設(shè)計(jì)
記成天寺夜游
月景
閑人
�。ㄇ宄和噶粒ㄩe情雅致）
豁達(dá)胸襟
（不得志的郁悶）
《記承天寺夜游》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點(diǎn)文言字詞句。
3、品味語言特色，體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過反復(fù)誦讀，積累文言知識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語言特色，體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)方法】誦讀品味，合作探討。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。
明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。
2、學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。
明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點(diǎn)。“念”要拖長(zhǎng)，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。
四、細(xì)讀寫景
1、學(xué)生讀寫景部分，疏通文意。
明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長(zhǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。
明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的.月夜之中，人與自然融為一體。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。
明確：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)多種感官來描繪。
示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯(cuò)落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境�！�
設(shè)計(jì)意圖：從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)寫景文字的妙處，初步體會(huì)其中透露出來的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質(zhì)疑問句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。
明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？
明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。
設(shè)計(jì)意圖：主要是通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟文本，體會(huì)作者的獨(dú)特心境，提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦：
通過自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。
設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀文本，開闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。
《記承天寺夜游》教案9
教學(xué)案例：
景福德
為了提升教研能力，營(yíng)造教研氛圍,我執(zhí)教了蘇軾名傳千古的美文《記承天寺夜游》。用這篇課文上公開課的老師數(shù)不勝數(shù)，其中不乏許多大家，他們從不同的角度執(zhí)教了這篇課文，都取得了非常好的效果。那怎樣才能上出自己獨(dú)特的味道呢？批注式閱讀，這種教學(xué)方式在現(xiàn)代文的教學(xué)中取得不錯(cuò)的效果，決定采用批注式這種傳統(tǒng)而不乏創(chuàng)新的教學(xué)方式來執(zhí)教這篇課文。我把課堂的著力點(diǎn)放在“學(xué)生自主批注——學(xué)生合作交流——學(xué)生展示批注”上，讓學(xué)生解讀批注文本內(nèi)外所蘊(yùn)含的一切內(nèi)容。
教學(xué)流程；師生互相問好后，進(jìn)入簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師：今天這節(jié)課我們將采用批注式閱讀的方式，來學(xué)習(xí)蘇東坡的這篇僅有84個(gè)字的美文。經(jīng)過七年級(jí)階段對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對(duì)批注式閱讀應(yīng)該有所了解，哪位同學(xué)來給我們總結(jié)一下現(xiàn)代文的批注式有哪些方法？
學(xué)生：語句和修辭的角度。
學(xué)生：我覺得可以分為四種，一種是感想式的，一種是重點(diǎn)字詞的批注，還有一種是質(zhì)疑式，還有一種是關(guān)于課文內(nèi)容的。
教師：我們來總結(jié)一下兩位同學(xué)的方法。關(guān)于批注式閱讀，若是現(xiàn)代文可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行批注，對(duì)重點(diǎn)字詞從寫法的角度批注，還有從情感的角度批注，這是最基本的批注方法，當(dāng)有問題的時(shí)候我們可以做質(zhì)疑式的批注，學(xué)貴質(zhì)疑嘛，最后一種即感悟式批注。文言文的批注和現(xiàn)代文批注相差無幾，但文言文有自己很重要的一條，叫做對(duì)重點(diǎn)字詞含義的批注，這也是疏通文義的第一步。
(課件投影批注重點(diǎn)詞的含義（區(qū)別于現(xiàn)代文）批注文章的內(nèi)容；批注字詞的寫法；批注文章的情感；質(zhì)疑式批注；感悟式批注；)
教師：下面我們根據(jù)這幾種方法來批注蘇東坡名傳千古的美文《記承天寺夜游》，請(qǐng)大家自己靜靜地讀文章，把你的所感所悟所思所想批注在課文旁。
簡(jiǎn)單的一番話導(dǎo)入?yún)s點(diǎn)明了本節(jié)課的教法、學(xué)法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)已掌握的現(xiàn)代文閱讀的批注方法過渡到文言文批注的方法，并點(diǎn)明文言文只有一項(xiàng)方法即對(duì)文言字詞的解釋是不同于現(xiàn)代文閱讀的批注方法的，這化解了學(xué)生對(duì)文言文批注方法的疑惑。
學(xué)生自主批注10分鐘，我在巡視查看學(xué)生的批注時(shí)，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難批注除了重點(diǎn)字詞含義以外的內(nèi)容，部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)也只是照搬參考資料書中的內(nèi)容，而缺少個(gè)性解讀質(zhì)疑，造成這結(jié)果的部分原因是我沒有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后讓學(xué)生自由朗讀幾遍課文和課文下的注釋，于是在此過程中我提醒學(xué)生細(xì)讀文本，做到字字可品，句句可賞，并對(duì)文本做質(zhì)疑式批注進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)，此時(shí)學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，這也為后來的合作交流做了鋪墊。
教師：自主學(xué)習(xí)時(shí)間到此結(jié)束，我想集體的智慧是大家所共同期待的，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流合作討論出你所發(fā)現(xiàn)的美點(diǎn)。
學(xué)生合作交流接近10分鐘，此時(shí)我參與傾聽了各個(gè)小組的交流，并對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行了引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)集體交流后學(xué)生的思維得到更好的碰撞，思路逐步拓展了，每個(gè)小組都對(duì)文章的不同之處進(jìn)行了個(gè)性化的批注，提出了許多有價(jià)值的問題。
師：同學(xué)們，停下來，我剛剛發(fā)現(xiàn)很多小組賞析的點(diǎn)很好，也提出了很有價(jià)值的問題，下面我們進(jìn)入第一段的批注，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。
師：對(duì)這一段哪位同學(xué)來給我們第一個(gè)批注。
生：我想問個(gè)問題，“月色入戶”可以改成“月色敲門”嗎？
生：當(dāng)時(shí)作者被貶官了，所以他得心情應(yīng)該是有一點(diǎn)憂愁、悲傷，“月色入戶”的“入”字可以體現(xiàn)出淡淡地寧靜的氣氛，如果改成“敲門”那太過于歡快了，這和文章的內(nèi)容情感不相符合。
師：這也就是說和文章的感情基調(diào)不相符。關(guān)于作者貶官，大家請(qǐng)看這則資料。
生齊讀助讀資料：元豐二年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”獲罪入獄，隨后被流放至黃州。（課件投影）
師：這則資料能更好地幫助大家了解蘇軾，解讀課文，下面請(qǐng)同學(xué)們接著展示批注。
生：我的問題是文章僅有84個(gè)字卻用了10個(gè)字來寫時(shí)間。
師：的確哦，古人應(yīng)該是惜字如金，但作者卻耗費(fèi)10個(gè)字來寫時(shí)間，這說明這個(gè)時(shí)間對(duì)作者來說意味著什么呢？
生：這時(shí)間交代了事情發(fā)生在夜晚，營(yíng)造了凄清寧靜的氛圍，時(shí)間接近十五日，說明月亮比較圓，為下文美麗的月色做鋪墊。
師：你是解答了交代時(shí)間在文中的作用，還沒有回答出為什么用10個(gè)字來寫時(shí)間。
生：我覺得應(yīng)該是作者對(duì)這件事情非常的重視，因?yàn)樗X得這是他人生的一個(gè)折點(diǎn)，他從被貶黃州的那種人生的低潮，經(jīng)過這一夜欣賞月色，把所有的事情都看開了，對(duì)人生有了感慨。
師：回答的太好了。（師生鼓掌）還有同學(xué)對(duì)第一段批注賞析了其它句子嗎？
生：第一句話交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和夜游的起因，“欣然”看出了作者心中的興奮和喜悅，“欣然”這個(gè)重點(diǎn)字詞翻譯為“高興地樣子”。
師：作者在這樣的夜晚，是否最開始就很高興呢？
生：不是，“解衣欲睡”流露出的是作者的憂愁，因?yàn)樽髡弑毁H官了。
生：我覺得“月色入戶”和后面“欣然起行”有點(diǎn)聯(lián)系，月色淡淡的，有寂寞的氛圍，這把作者空虛寂寞的心情引出來了，看到月色很美所以他的心情變得高興，就想出去走一走來平息下自己的心情。
師：也就是說他想通過欣賞月色來解除心中的孤獨(dú)寂寞之情。
生：其實(shí)我覺得“解衣欲睡”更加直白地體現(xiàn)作者的孤單，因?yàn)榇藭r(shí)的家家戶戶都一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，而作者一個(gè)人卻孤孤單單的只好睡覺。
生：我有補(bǔ)充，我重點(diǎn)賞析的是“月色入戶”，月亮什么時(shí)候才會(huì)把屋子里面照的非常明亮呢？說明當(dāng)時(shí)的月亮真的是非常的亮，沒有云層遮擋，作者用的是“入”，而不用其它的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了月亮照進(jìn)來的動(dòng)態(tài)美，然后，一般來說，那些達(dá)官貴人的屋子都是遮蓋的嚴(yán)實(shí)，月亮不會(huì)那么輕易地照進(jìn)來，這就說明當(dāng)時(shí)蘇軾的房子并不是那么好。
師：也就是說他得房子比較簡(jiǎn)陋，那么我就想問大家“戶”指的是“窗戶”嗎？
生齊答：不是，指的是“門”。
對(duì)于文章第一部分的批注，同學(xué)們既有對(duì)文言字詞的批注，如“欣然”、“戶”，又有對(duì)情感波瀾的批注，既有對(duì)文句內(nèi)容的批注，也有對(duì)字詞從寫法角度的批注，更難能可貴的是，學(xué)生能站在全篇的高度，提出深刻的問題如“為什么用十個(gè)字來寫時(shí)間”，而同學(xué)能妙語解讀出“這是蘇軾人生的折點(diǎn)”來說明強(qiáng)調(diào)這個(gè)時(shí)間的重要性，他們還能通過想象從“月色入戶”讀出蘇軾屋子簡(jiǎn)陋的狀況，這其中有些問題是我在備課時(shí)根本就沒有考慮過的問題，可見之前的個(gè)性化自主批注和小組交流是非常成功的，也說明學(xué)生的閱讀能力是不可估量的。
師：同學(xué)們批注地非常好，下面我們一起來看第二段，請(qǐng)大家齊讀一遍。
生齊讀：念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（課件投影）
師：這一段緊承上文，哪位同學(xué)來展示批注？
生：我想問個(gè)問題，為什么作者馬上就會(huì)想到張懷民而不去找其他的人？
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的張懷民和作者一樣，也是被貶到黃州了，兩個(gè)人都抑郁寡歡，所以兩個(gè)人的心是相同的。
師：我們用一句詩歌來形容就是
生齊答：同是天涯淪落人
師：關(guān)于張懷民，老師這里也有一則資料來幫助大家理解，大家請(qǐng)看。生齊讀：張懷民，元豐六年被貶黃州，居住在承天寺，張懷民雖擔(dān)任小官，但心胸坦然，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。（課件投影）
師：關(guān)于這一段，還有同學(xué)賞析其它的字句嗎？
生：古代的人，不是都喜歡在坐在一起賞月嘛，當(dāng)時(shí)的月亮也非常的圓而明亮，那為什么作者要和張懷民一起走在中庭，而不與張懷民一起賞月呢？
師：作者和張懷民走在中庭是去干嘛呀？生齊答：賞月。
師：那老師有個(gè)問題，他們是怎樣去賞月的？
生：散步，“步”字體現(xiàn)出來了�！安健弊挚梢钥闯鲎髡叩男那槭乔屐o的，沒有被貶黃州的時(shí)的憂郁。
生：我想提兩個(gè)問題，第一個(gè)是為什么作者不一個(gè)人孤行而要去找張懷民呢？第二個(gè)問題是如果張懷民睡著了，后文會(huì)怎樣發(fā)展？
生：因?yàn)樽髡弑緛砭陀X得很寂寞，他想找個(gè)人來聊天散步，這樣可以抒發(fā)自己的`被貶黃州的抑郁寡歡之情。
師：也就是說把一個(gè)人的痛苦分擔(dān)給另外一個(gè)人，那么痛苦則減少一半。
生：因?yàn)榇藭r(shí)的月色是非常美麗的，作者突然興起，想找人與他分享這美景。
師：也就是說把一個(gè)人的快樂同另外一個(gè)人分享，則變成了兩個(gè)人的快樂。第二個(gè)問題誰有見解呢？
生：我想他還會(huì)去找其他的人。
生：我覺得可能會(huì)像上個(gè)問題一樣，蘇軾會(huì)一個(gè)人在那散步賞月。
生：我覺得他會(huì)坐在椅子上，喝著酒，靜靜地抒發(fā)心情。
師：你認(rèn)為他會(huì)把酒問青天�？磥砗笪牡陌l(fā)展是無可預(yù)料的。
學(xué)生的質(zhì)疑式批注可以說是這部分批注的亮點(diǎn)，由這一兩個(gè)問題而把內(nèi)容和情感都解讀出來了，不足的是對(duì)于重點(diǎn)字詞“遂”和“相與”沒有提醒學(xué)生注意，處理最不好的一環(huán)是關(guān)于學(xué)生提出“張懷民睡著了后文該如何發(fā)展”的問題時(shí)，我有點(diǎn)措手不及，只是純粹地順著學(xué)生的思路走，而沒有逆向引導(dǎo)學(xué)生，反問一句“張懷民會(huì)睡著嗎，如果張懷民不是和作者有共同遭遇的人，蘇軾會(huì)馬上就想到他嗎？”，以此來證明蘇軾是找對(duì)了人的，進(jìn)而說明兩個(gè)人志同道合。
師：作者在這中庭見到了怎樣美麗的月色，請(qǐng)大家齊讀原文。
生：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（課件投影）
生：這句話用了比喻的手法，“積水空明”寫出了月光的清澈透明，藻、荇交橫寫出了竹柏的清麗淡雅，渲染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美好境界，也與前文蘇軾要欣然起行相照應(yīng)。
師：空明是什么意思？
生：水的清澈，這里形容月光的澄澈。
生：我覺得這一句寫出了他們真的是無事可做，也說明了他們被貶心情的憂郁和淡淡的哀愁，體現(xiàn)了下文的“閑”字。
生：我覺得這一段最好的地方就在于無一字寫月，但它所有的比喻都寫出了月光的美麗、澄澈、空明。他省略了本體“月光”。
師：作者這時(shí)發(fā)現(xiàn)了月光了嗎？
生：應(yīng)該還沒有，可能是他低著頭走著走著，后來看到竹柏的影子，才發(fā)現(xiàn)是月光。
師：如果我把這句改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，那也是在寫月光啊，可不可以呢？
生：它有一個(gè)“蓋”字，說明作者是恍然大悟才發(fā)現(xiàn)是月光的，可能開始作者低著頭走以為踩到了水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不是，所以才抬頭發(fā)現(xiàn)是月光照耀下呈現(xiàn)出竹柏的影子。
生：承天寺應(yīng)該是有很多植物的，為什么作者只寫竹柏這兩種植物呢？
生：我覺得竹子光禿禿的，可以體現(xiàn)作者的空虛寂寞之情。
師：這似乎沒有理解到位，想想竹柏象征著什么？
生：我覺得這里作者用了托物言志的手法，因?yàn)橹癜厥欠浅５膱?jiān)強(qiáng)，有一句話說“歲寒，然后知松柏之后凋也”，作者想拿松柏來比喻自己不慕名利，追求悠閑淡雅的生活。
在這部分，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞“空明”進(jìn)行了批注，并從寫法的角度賞析出了比喻的妙處，在我的引導(dǎo)下，讀出了“蓋”字的意味，還通過想象猜測(cè)作者由低頭散步到抬頭望月這一微妙動(dòng)作的轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過引用《論語》里寫松柏的句子，感悟出作者選竹柏二景的深刻含義。不足的是對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，應(yīng)該讓他們準(zhǔn)確地把這句話翻譯出來，那樣理解起來可能更容易一點(diǎn)。
師：看到這美麗的月色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？請(qǐng)大家齊讀最后一部分。生齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（課件投影）
師：這一句可謂筆力千鈞，哪位同學(xué)對(duì)此進(jìn)行賞析了呢？
生：每一個(gè)夜晚都會(huì)有著美麗的月色，竹柏也是隨處可見的，但是像作者和張懷民這樣被貶官，但心境依然高雅、淡泊名利的閑人卻很少見，他們本來都處于不好的環(huán)境之下，但他們一直都有良好的心態(tài)，對(duì)未來都抱有希望，所以這句話中的“閑”字能體現(xiàn)他們的豁達(dá)。
生：我想賞析“但少閑人”四個(gè)字，如此美好的夜晚卻很少有像作者這樣的閑人去賞月，側(cè)面看出大多貶謫的人都是熱衷名利，被世俗之事所困，所以很少有人出來賞月。
師：作者有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情。
生：這句話表現(xiàn)了作者貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜和漫步的悠閑。
師：也就是說一個(gè)“閑”字包含著復(fù)雜的感情。
生：我想問個(gè)問題，那時(shí)是晚上，很少人會(huì)去工作了，都是閑在家里，為什么作者還說很少人閑著呢？
師：也就是說怎樣理解“閑”，字？
生：清閑。
師：那是不是所有清閑的人都可以看到這美麗的月色呢？
生：應(yīng)該有不追逐名利的性情，他會(huì)拋開雜事去賞月，而那些熱衷功名的人都去處理繁忙的公務(wù)了，所以作者被貶了還有會(huì)閑情雅致去賞月去發(fā)現(xiàn)美。
師：也就是說不僅僅要有閑的時(shí)間，還要有閑的心境去賞月�？偨Y(jié)一下這篇文章，同學(xué)們從語言、情感、寫法來對(duì)文章進(jìn)行了批注式閱讀。
這一部分的難點(diǎn)為對(duì)“閑”字的理解，也就是學(xué)生問到的問題，“明明大家在晚上都不用工作，閑下來了，為什么作者還說少閑人”�？梢婇e不僅僅指政治上的清閑，還指的是閑情雅致�！伴e”字不僅包含悠閑、欣喜，還有被貶的淡淡悲涼，但更多的是作者面對(duì)挫折的豁達(dá)樂觀。學(xué)生能理解到這樣的深度，那整篇文章的難點(diǎn)也突破解決了。如果我此時(shí)強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)字詞“但”為“只是”的含義，可能學(xué)生更能理解那種嘆息的意味。
師：今天這節(jié)課，我們用批注式閱讀的方式讀了一篇美文，解讀了蘇軾這個(gè)人，而且了解了蘇軾的豁達(dá)、樂觀以及他被貶的悲涼和排遣悲涼的自我方式，最后請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文。生朗讀課文，下課。
課后反思：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！迸⑹介喿x是一種以問題研究為載體，以主動(dòng)探究為核心的傳統(tǒng)的但非常有效閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生思維處于動(dòng)態(tài)之中，他主動(dòng)地運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)身處地與文本進(jìn)行廣泛深入和全方位的解讀，從各個(gè)層面對(duì)文本進(jìn)行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，并直接在課本上圈點(diǎn)勾畫，注明自己的思維軌跡，打上自己的認(rèn)識(shí)烙印，表達(dá)自己的思想感情，從而獲得自我發(fā)展的過程
在這篇文言文的教學(xué)中，我第一次嘗試運(yùn)用批注式閱讀方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在課前的3分鐘內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文批注的感悟總結(jié)出批注式閱讀的方法，并指出文言文和現(xiàn)代文閱讀不同的一處，即對(duì)文言字詞含義的批注來疏通文義，這打消了學(xué)生心中對(duì)文言文批注的疑慮，這樣不同層次的學(xué)生可以根據(jù)這些方法的提示來自主批注。接著用了整整十分鐘放手讓學(xué)生自己去感悟、理解、質(zhì)疑、賞析，這是批注式閱讀的基礎(chǔ)。接著又用了將近十分鐘讓學(xué)生小組交流談?wù)�，這是批注式閱讀的展示環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的鋪墊。這樣一來，一方面以學(xué)生的自讀自主批注為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的個(gè)性化理解，一方面注重學(xué)生間的互動(dòng)，充分開展合作、交流與分享的討論活動(dòng)，從而在理解認(rèn)同文本的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地解讀文本，從而提升文本的價(jià)值，使文本解讀能更深刻，以期達(dá)到超越文本的目的。
整堂課用了二十分鐘讓學(xué)生展示批注。我把課文分成了四個(gè)部分，邊朗讀邊展示批注。學(xué)生有對(duì)重點(diǎn)字詞的批注，這樣讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有發(fā)言權(quán)，對(duì)文章內(nèi)容的批注讓學(xué)生在疏通文義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文所寫的內(nèi)容，對(duì)“解衣欲睡”、“欣然”、“步”等字解讀出了作者情感的變化，對(duì)“入”、“蓋”以及寫景之句，學(xué)生從寫法的角度進(jìn)行了更深入的批注，能解讀出文本以外的信息，初步超越了文本，最精彩的是學(xué)生的質(zhì)疑式批注，可謂驚喜連連。從“為什么用十個(gè)字來寫時(shí)間”解讀出這個(gè)時(shí)間為蘇軾人生的折點(diǎn)，到“月色入戶可否改成月色敲門”解讀出文章以淡淡哀愁為感情基調(diào)，再到“蘇軾為什么馬上就會(huì)想到張懷民”解讀出兩人有相同的遭遇。從“可否去掉蓋字”解讀出作者賞月時(shí)由低頭到抬頭這一恍然大悟的情景，到“為什么只選擇竹柏這兩種植物”解讀出蘇軾的堅(jiān)強(qiáng)和淡雅心境，再到“為什么大家晚上都閑下來了，但蘇軾卻還說閑人很少”解讀出閑字不僅指政治上的清閑，還指心中的閑情雅興。盡管作者被貶官卻還有這種閑情雅興，說明作者的樂觀豁達(dá)。學(xué)生的種種批注可以說是源于文本但又超越了文本，讀出了文本沒寫出來的眾多信息，對(duì)文章的精美之處、對(duì)蘇軾的閑情豁達(dá)都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。整堂課也符合“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課改精神，讓學(xué)生的閱讀能力得到了進(jìn)一步提升。
在這節(jié)課上，我也留下了許多遺憾，首先是面臨學(xué)生提出我沒有預(yù)料到的問題時(shí)，缺少應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智，如學(xué)生拋出“如果張懷民睡著了，后文該如何發(fā)展時(shí)”，我沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，不會(huì)以此反向證明蘇軾是找對(duì)了人，說明蘇軾和張懷民是志同道合之人。這提醒自己以后開展批注式閱讀教學(xué)時(shí)，解讀文本要更細(xì)致更全面，做到心中有數(shù)。其次是這堂課缺少學(xué)生自由讀書背書環(huán)節(jié)，如果在自主批注前，給三分鐘讓學(xué)生自由讀，那更多基礎(chǔ)較差的學(xué)生能收獲更多，在課文批注展示完后，節(jié)省出兩到三分鐘，讓學(xué)生自由背誦這短小精煉的文字，那全班同學(xué)的收獲會(huì)更大。
總之，在文言文中開展批注式閱讀教學(xué)方式，能讓課堂更生動(dòng)，能讓學(xué)生的思維更活躍，能讓文本的解讀更深刻，授之以魚不如授之以漁吧。
《記承天寺夜游》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合
3、背誦全文
教學(xué)重點(diǎn)：背誦、翻譯全文
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
課前播放歌手周傳雄的新歌＜寂寞沙洲冷＞，聽完之后向?qū)W生說明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩詞后有感而發(fā)，寫成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的＜卜算子黃州定惠院寓居作＞（資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰見幽人獨(dú)往來/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷）
有關(guān)作者
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。（本文即是在第二年寫的）八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復(fù)政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的.自我排遣。
有關(guān)課文
疏通文句：借助工具書，參照注釋，理解文句，在通讀中整體感知。
熟讀背誦：讓學(xué)生在簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。
作業(yè)：背誦全文。
第二課時(shí)
檢查背誦、翻譯情況
感知、理解全文內(nèi)容：
一、再次重申寫作背景。重點(diǎn)理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”（指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累），反襯“吾兩人”之“閑”（當(dāng)時(shí)張懷民也謫居于黃州）。而作者心境之閑，既有清閑安逸之情，也含謫居空寂之感，主要反映的是作者淡泊寧靜的情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的，而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
二、本文的意境：本文先寫出年月日，并特別點(diǎn)出“夜”，于是引出對(duì)“夜游”的記敘�！敖庖掠保瑓s見“月色入戶”。只因這月色，于是有“欣然起行”去尋“樂”。一人不足“樂”，于是便想到尋人共“樂”，遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話，便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。
寺庭漫步，中心是觀賞月色，于是有如繪的寫景�！安接谥型ァ睍r(shí)，被滿院月光所吸引，以致產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：“如積水空明”，空明得能夠看清水中橫斜交錯(cuò)的各種水草。院里怎么會(huì)有藻荇之類的水草呢？抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下，這才醒悟：原來不是藻荇，而是月光照出的竹柏影子�！霸鹿馊缢钡谋扔�，在作者筆下別開生面，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈，展現(xiàn)了詩般的意境。
三、簡(jiǎn)潔的語言：本文敘事、描寫、抒情相結(jié)合。敘事簡(jiǎn)單，寫景如畫，而抒情寓于敘事寫景之中，敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合，但文字簡(jiǎn)潔，實(shí)為作文之典范。
四、布置作業(yè)：體會(huì)作者的情感表達(dá)。
《記承天寺夜游》教案11
內(nèi)容預(yù)覽：
記承天寺夜游
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景
|本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。
3、導(dǎo)語
從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
念/無與為樂者
水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
|給加點(diǎn)字注音。
解（）衣
藻荇（）
遂（）至
未寢（）
|看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
通過翻譯課文，深入理解文意。
四、賞析
思考問題：
1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律�，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的.緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
背誦課文
繪景：月色--積水空明
空靈、皎潔
竹柏--藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
瀟灑、達(dá)觀
自我排遣的樂觀
《記承天寺夜游》教案12
教材分析：著名的散文家文學(xué)評(píng)論家梁衡有一篇文章叫做〈〈秋月冬雪兩軸畫〉〉這其中一軸畫就是〈〈記承天寺夜游〉〉的確，在中國(guó)古典文學(xué)寶庫中，它就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳。何夜無月?何處無竹柏啊?只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達(dá)觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達(dá)觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個(gè)詞：一個(gè)是“月”，另一個(gè)就是“閑”。
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀懂文意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞及重點(diǎn)句子的意思。
2、品讀文字，領(lǐng)悟意境。
3、朗讀揣摩，體會(huì)作者的特殊心境。
過程方法目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近美麗的月夜，并能描繪月夜美景。
2、朗讀，讀出月夜的恬淡，讀出作者的欣喜孤獨(dú)曠達(dá)。
3、知人論詩。提供相關(guān)資料，輔助學(xué)生深刻理解此文及蘇軾。
情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)蘇軾的背景介紹，和對(duì)“閑”的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)樂觀從容的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：文字的揣摩與品味。
教學(xué)難點(diǎn)：“閑”字的多重含義。
教學(xué)設(shè)想：抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞：“月”和“閑”。賞“月”，悟“閑”。
教學(xué)過程：
一、在鋼琴曲中導(dǎo)入新課：
月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。多情的月亮承載著鄉(xiāng)思，傳遞著祝福，也撫慰著一顆顆落寞的心靈。古人不見今時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。一千多年前的那一輪明月，你可曾聽懂一位文人在月夜下的心語呢?讓我們追隨古人的腳步，相約于皓月當(dāng)空的承天寺，共賞一輪明月，共話坎坷人生。
二、初讀文本
生讀課文，檢查拼音、重點(diǎn)實(shí)詞的意思，疏通文意。
三、賞美景，品意境
著名的文學(xué)評(píng)論家曾寫過一篇文章叫作《秋月冬雪兩軸畫》，這一輪秋月曾讓無數(shù)人陶醉。那么今天我們也不要辜負(fù)這一輪明月，和蘇軾、張懷民一起去賞月吧。文章描寫月光的句子是(課件展示)：學(xué)生齊答“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
A、有人對(duì)這個(gè)句子作了這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)：全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。大家仔細(xì)地讀這個(gè)寫景的句子，看看月亮都藏在哪些字詞里。
B、學(xué)生品析后老師小結(jié)：全句沒有一字寫月，可又是字字得月!這句話先寫“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明，繼寫“藻荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想月色之濃。
C、再讀這個(gè)句子，把自己融入這個(gè)意境。(點(diǎn)擊背景音樂。)同學(xué)們閉上你的眼睛，聽老師讀，你在腦海中想像：(老師提示)：這是一幅怎樣的畫面啊?是一幅皎潔空靈的畫面，明亮的月光灑下來，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭;是一幅搖曳多姿的畫面，竹柏的影子就像是水草交錯(cuò)縱橫，仿佛觸手可及，是一幅清幽寧靜的畫面;是一幅似真似幻的畫面……同學(xué)們，把剛才浮現(xiàn)在你腦海中的那幅畫用你靈動(dòng)的筆描繪出來。
三、話“閑人”，悟主題。
A、讀題目：從題目可知本文主要講什么?作者在夜晚與朋友到承天寺游玩。
B、在一個(gè)深秋的夜晚，應(yīng)該是露深霧重，寒意不淺。蘇軾為什么跑到承天寺去游玩呢?因?yàn)樗且粋�(gè)“閑人” 本文中的“閑”可以有哪些解讀?
(閑)對(duì)，閑，可以組哪些詞?悠閑，有閑情逸致，有清閑。
悠閑：月色入戶，相與步于中庭。閑雅：月光之美。
清閑：體悟最后一句話，并補(bǔ)充相關(guān)資料：(背景介紹，蘇軾的相關(guān)介紹)
C、兩個(gè)閑人在清明澄澈的月光下散步，兩人相顧無言又心照不宣，或許只有那一輪明月能理解他們吧。同學(xué)們，你們理解了蘇軾嗎?結(jié)合學(xué)生回答出示相關(guān)資料。
(孤獨(dú)，郁悶，淡泊，寧靜，達(dá)觀灑脫)
D、是的，明月懂他們，他們也懂明月。何夜無月?何處無竹柏?只有有閑情逸致的蘇軾他們才能賞它，只有處在人生的低谷仍然保持那樣一顆閑適恬淡的心情的蘇軾他們才能賞它。一千多年前的那一輪明月，因?yàn)樘K軾的欣賞而永恒，而那塊傷心地黃州也造就了一個(gè)與眾不同的才子蘇軾。
四、與蘇軾同行
同學(xué)們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
《記承天寺夜游》閱讀練習(xí)
【一】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中庭庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳
1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞
①念無與為樂者念:
�、谙嗯c步于中庭步:
2.用現(xiàn)代漢語翻譯句子
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
3.文人雅士，善借月抒懷“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引發(fā)李太白思鄉(xiāng)之苦;“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”，似鉤彎月，觸動(dòng)李后主亡國(guó)之痛;此文中，蘇東坡如何巧喻月色?又表達(dá)了怎樣的心情呢?
【二】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中庭，
蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳
1、將文章中空缺的語句填寫在下面橫線上。
2、用“/”標(biāo)示下列語句朗讀的語意停頓。
蓋竹柏影也。
3、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①解衣欲睡，月色人戶，欣然起行
�、诘匍e人如吾兩人耳
4、作者在文中為我們描繪出一個(gè)怎樣的世界?表現(xiàn)了作者怎樣的心境?
①作者描繪的世界：
�、谧髡叩男木常�
【三】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷明懷明亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳
1.解釋下列加點(diǎn)的詞語在文中的意思。
(1)月色入戶，欣然起行( )
(2)念無與為樂者( )
(3)庭下如積水空明( )
2.翻譯句子
(1)但少閑人如吾兩人耳
(2)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
3.“閑人”一詞，滄桑凝重，它隱含了作者怎樣的心境?
【附答案】：
【一】1、念：考慮、想到步：散步、漫步2、月光照在院中，如積水一般清明澄澈，水中藻、荇交錯(cuò)縱橫，原來是竹子和松柏的影子。3、文中蘇東坡將月色比喻成一泓空明的`積水，又將松柏影比喻成水中藻、荇(答將月色比喻成一泓空明的積水即可給分);表達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心情：既有郁郁不得志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等(答出如何巧喻月色)
【二】1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫2、蓋/竹柏影也3、①(我)脫了衣服，打算睡覺，這時(shí)月光照進(jìn)窗戶(十分優(yōu)美)，我高興地起來走出戶外②只是缺少像我倆這樣的閑人啊4、①空明澄澈，疏影搖曳;似真似幻的芙妙境界②自我排遣的曠達(dá)(或雖遭貶謫依然曠達(dá)
【三】1.高興地。想。形容水的澄澈2.只是缺少像我們倆這樣的清閑的人罷了3.貶謫的悲涼人生的感慨賞月的欣喜漫步的悠閑
《記承天寺夜游》古文練習(xí)
記承天寺夜游蘇軾
1、填空，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(《記承天寺夜游》)
(5)庭下如積水空明
2解釋下列句中加點(diǎn)的字(2分)
�、旁律霊�( ) ⑵蓋竹柏影也( )
(3)念無與為樂者( ) (4)相與步于中庭( )
(5)懷民亦未寢( ) (6)欣然起行( )
3用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)
⑴但少閑人如吾兩人者耳。
(2)懷民亦未寢，相與步于中庭。
(3)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
4、用“/”為文中畫線句子標(biāo)出停頓。(2分)
解衣欲睡月色人戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民。
5、.文中描寫月色的句子分別是什么?運(yùn)用了什么描寫方法寫月色?
�、艑懺抡Z句
�、泼鑼懛椒�
6、記承天詩夜游》中以高度凝練的筆墨對(duì)月夜進(jìn)行了描寫，請(qǐng)用自己的語言將這種美麗景色描繪出來。(2分)
7、.篇末的議論分別表露了作者怎樣的人生態(tài)度或感情?(2分)
《記承天寺夜游》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文。
2、體會(huì)作者特殊的心境。
教學(xué)設(shè)想：
�。�1）預(yù)習(xí)要求：
1、自讀課文，看注釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。
2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫作次文時(shí)的處境。
�。�2）教法學(xué)法：
1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。
�。�3）課時(shí)安排：一課時(shí)
�。�4）準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)，走近蘇軾
宋代有個(gè)大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾學(xué)過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的`命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧�。ò鍟n題作者）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）
三、整體感知課文，疏通文章內(nèi)容
�。ㄒ唬├首x課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自讀課文，看注釋，查工具書，互相解決疑難。
2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏，標(biāo)注在書上。
3、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。
4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。
（二）掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。
1、學(xué)生再讀課文，借助工具書，結(jié)合注釋，理解并口頭翻譯課文。
2、劃出疑難字詞，準(zhǔn)備交流。
3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。
4、學(xué)生當(dāng)堂筆譯。
四、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，體會(huì)作者特殊的心境
出示投影：
1、文章最后一句說：“但少閑人如吾兩人者耳。”你認(rèn)為這句話寫出
了作者怎樣的心境？
2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語可以表現(xiàn)出來？
a。學(xué)生思考、討論，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)
b。教師結(jié)合進(jìn)行板書。
c。小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。
五、布置作業(yè)：
1．背誦課文，并理解作者心境的？
2．月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。
《記承天寺夜游》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
有一位文人，他一生擔(dān)任過30個(gè)官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達(dá)樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時(shí)，他年事已高，疾病纏身，且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳?zāi)�。他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。
1.自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，(要求讀準(zhǔn)字音)
2.指名學(xué)生讀，不正確的指出。
3.老師范讀
4.學(xué)生齊讀
5.托音朗讀：請(qǐng)同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。
指名學(xué)生讀
(設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。)
四、精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。
設(shè)計(jì)問題：
(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們加上人物，事件把它說成一句完整的話。
明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景
(2)蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?
明確：朋友
(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。
明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者。”
(4)出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人
(5)寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
(6)過渡語：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對(duì)澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨?
明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。
(7)作者稱兩人為“閑人”，由此表達(dá)出作者怎樣的心情?
明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，兩人都很閑。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。
同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳�！鼻懊妫x出詩人的悲涼心境
學(xué)生試讀，齊讀
(設(shè)計(jì)意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們?cè)诶首x中體會(huì)作者的不得志的心情，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣)
設(shè)置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達(dá)樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。
比如這句話，可以這樣理解。(出示幻燈片)
何夜無月，何夜無竹柏，(何處沒有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。
明確：閑人：閑情雅致
加上“唉”字再來讀讀這個(gè)句子，要求讀出作者的對(duì)世人追逐名利的`蔑視和自己獨(dú)有的閑情雅致。
學(xué)生試讀。
老師總結(jié)：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實(shí)生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過“唉”字的不同語氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境)
齊讀課文，
五、精讀課文，品味語言
本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢?
明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
同學(xué)們從修辭或者語氣上來分析此句。
試讀此句：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇吧w竹柏影也�！鼻斑吋由稀班蕖边@個(gè)嘆詞，表達(dá)出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。
學(xué)生加上嘆詞試讀，師生共讀。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們?cè)诨腥淮笪蛑畜w會(huì)詩人的喜悅心情))
老師總結(jié)：(出示幻燈片)20xx年法國(guó)《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫，不懼權(quán)貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績(jī)，他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下了無數(shù)傳世杰作。
師生配樂共讀
六、精讀課文，探究文人心境。
古往今來，有這種豁達(dá)樂觀心態(tài)的文人很多。(出示幻燈片)
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。
總結(jié)語：
同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
《記承天寺夜游》教案15
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者熱愛生活，追求美好事物的'執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
古人無論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題(
為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少。
好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰讀得好。
古文閱讀三字經(jīng)
讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
第二關(guān)同學(xué)們過得很容易，下一關(guān)就沒有這么容易了。
挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫之中理文意
自學(xué)指導(dǎo)
(一)改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。
(二)共同欣賞講評(píng)。
班內(nèi)交流
品評(píng)范文
到此為止，大家已經(jīng)過了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來大家過關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。
挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰做得好
1、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。(幻燈片14)
討論交流
2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)
創(chuàng)新作文
月總是文人墨客的愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！笔前�，“何夜無月”。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇600字的作文。
小結(jié)：
同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對(duì)了，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開始，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會(huì)有無限的樂趣等待著你。
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