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月光啟蒙教案模板錦集8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的月光啟蒙教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
月光啟蒙教案 篇1
一、板書課題,初品課題
師:這是我們今天要上的新課課題,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
。ㄖ该x,教師提示“蒙”是后鼻音,齊讀)
師:再看看課題——《月光啟蒙》,你覺(jué)得這個(gè)題目起得怎樣?
生:讀起來(lái)很優(yōu)美。
生:很好聽(tīng)。
生:很美妙。
師:的確,題目就像是文章的“眼睛”,一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文,質(zhì)疑探究
師:《月光啟蒙》這篇文章挺長(zhǎng),生字特別多,有信心讀好嗎?(生)請(qǐng)大家自由放聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍,當(dāng)然,也可以悄悄地請(qǐng)教我!讀完的同學(xué)舉手示意我。
(學(xué)生自由放聲讀課文,個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師)
師:讀完以后,有信心讀好課文嗎?
生:有!
師:這是課文的第一自然段,有五個(gè)生字詞,能讀好好嗎?
多媒體出示:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
。ㄖ该x“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字,正音,然后齊讀)
師:把這些生字詞放在句子中能讀好嗎?
。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第一自然段)
師:讀得真好,不僅讀得正確,還讀出了味道。
師:這一課中,還有兩個(gè)多音的生字,找出來(lái)了嗎?
。ǜ卑澹荷徎 混沌,提醒“落”“混”讀音,齊讀詞語(yǔ))
師:把“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)送到句子中,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
多媒體出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師:混沌——記得在哪一課學(xué)過(guò)這個(gè)詞么?
生:《盤古開天地》里學(xué)過(guò)了。
師:在《盤古開天地》一課中,“混沌”是什么意思?
生:沒(méi)有天地,一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師:在這一課中也是這個(gè)意思么?
生:不是。是“不懂,迷迷糊糊”的意思。
師:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然開朗”是什么意
思?
生:就是一下子明白的意思。
師:從混沌到豁然開朗的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)(指板書),就是——啟蒙;母親把這份愛(ài)伴著月光給了我,說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。
師:古人云:“學(xué)貴有疑”,疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒,你能根據(jù)課
文提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題么?(生舉手)不急,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,邊讀邊想,有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。
師:誰(shuí)先來(lái)提問(wèn)題?
生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。這句子中為什么說(shuō)長(zhǎng)歌謠?
生:“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的?課文為什么用“芳香”來(lái)形容“音韻”?
。ǜ卑澹悍枷?)
生:母親不識(shí)字,為什么能啟蒙她的孩子呢?
師:是啊,不識(shí)字的母親,怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢?(副板:老師?)
師:多有價(jià)值的問(wèn)題啊!還有嗎?
生:作者為什么要用《月光啟蒙》為題?
師:從題目著眼提問(wèn),不錯(cuò)。誰(shuí)還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑?
生:為什么月光可以啟蒙我呢?文章既然是寫母親對(duì)我的啟蒙,為什么又叫“月光啟蒙”?(教師在課題旁打“?”)
師:善于提問(wèn),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。就本課而言,我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的'”這個(gè)問(wèn)題。解決了這個(gè)問(wèn)題,其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:認(rèn)真讀書。
生:仔細(xì)讀課文。
師:不僅要用心讀書,還要學(xué)會(huì)用心思考,這樣,再難的問(wèn)題也會(huì)變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”,感受母愛(ài)
師:請(qǐng)大家默讀課文,用橫線(副板: )畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句,用三角號(hào)(副板:△ △)標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì),在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧!
。▽W(xué)生靜讀大約5分鐘)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),母親怎么啟蒙我?
生:母親把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話,母親用唱歌謠啟蒙我。
生:母親唱累了,給我講嫦娥奔月的故事。
生:給我唱童謠。
生:讓我猜謎語(yǔ)。
。ń處熛鄼C(jī)板書:唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ))
師:這是母親給我唱的兩首歌謠,誰(shuí)來(lái)讀?
多媒體出示:
月亮出來(lái)亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。
。ㄉx,教師糾正“亮堂堂”的讀音。)
師:多么美妙的歌謠啊!想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱這歌謠的嗎?
生:想!
月光啟蒙教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)的引伸義及通感的方法來(lái)表情達(dá)意。
3、讀文中的民歌民謠,感受民間文學(xué)的魅力。
4、在文中感受母親的愛(ài)。感受作者對(duì)母親的感謝。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、十幾年前,有這樣一首歌打動(dòng)了我的心,這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng),并看屏幕上的歌詞。(學(xué)生聽(tīng)歌并看歌詞)
2、十幾年后的今天,一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩(shī)人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)孫友田的詩(shī)《去打開大自然綠色的課本》。
3、詩(shī)人孫友田回到故土,看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來(lái),回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和啟迪,寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題:
1、啟蒙:?jiǎn),開導(dǎo);蒙,蒙昧無(wú)知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。
2、月光啟蒙,指在月光下,受到的啟蒙教育。
三、初讀課文:
1、讀正確生字詞:提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文,提兩個(gè)要求:在課文中讀準(zhǔn)字音;想想,母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的?
3、學(xué)生聽(tīng)讀課文。
4、學(xué)生和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的情況。回答問(wèn)題:母親是這樣為作者啟蒙的,唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。(教師隨機(jī)板書:唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ))
5、根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段:唱歌謠(1——5)講故事、唱童謠(6——9)說(shuō)謎語(yǔ)(11——13)(14)總結(jié)全文,點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。
四、細(xì)讀課文:
1、我們一起來(lái)讀讀課文的第一句話:“童年的夏夜是美妙的!保ń處煱鍟懊烂睢保┙處熖釂(wèn):為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢?
請(qǐng)大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”,讀讀想想。
。1)首先,童年的夏天,家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美,你看:暑熱散去了,星星出齊了,柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
(2)母親美,她忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
。3)母親唱的歌謠美“月亮出來(lái)亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的`,曬得脆脆的。”這首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。
“月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)!惫耪Z(yǔ)說(shuō):“鳳凰非梧而不棲”,而今還有“栽好梧桐樹,引來(lái)金鳳凰”之說(shuō),意思是家中有好運(yùn),有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想,介紹了云南的建筑風(fēng)俗。
(4)母親唱歌謠的聲音美,你聽(tīng),歌謠是動(dòng)聽(tīng)的,她的聲音甜甜的,是那樣深情,顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣柔和,像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芬芳。
(5)親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來(lái)。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動(dòng)使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎?
。ㄔ谏线@段時(shí),要注意讓學(xué)生講講自己的感受,還要將自己的感受在朗讀中演繹出來(lái)。)
2、請(qǐng)大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”,讀讀想想:為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢?
。1)母親在月光中的樣子十分圣潔:“此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”
。2)幽默風(fēng)趣的童謠音韻美
3、讀第三段“母親說(shuō)謎語(yǔ)”,讀讀想想,為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢?
母親給我的猜的謎語(yǔ)也像童謠一樣美。,開啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(母親為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù))
五、總結(jié)全文:
讀完課文,你知道作者想通過(guò)此文抒發(fā)什么樣的情感嗎?(贊美母親,感謝母親)
六、再聽(tīng)歌曲《母親我為你驕傲》。
板書設(shè)計(jì):
19月光啟蒙
美妙月色美母親美唱歌謠
講故事、唱童謠美
說(shuō)謎語(yǔ)
(感謝母親,贊美母親。
月光啟蒙教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.了解民歌民謠的特點(diǎn),感受民間文學(xué)的魅力。
3.通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情,在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》
2、時(shí)光匆匆流逝,但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處,配樂(lè)朗讀第一小節(jié)
3、讀著這段文字,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?
4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說(shuō)的一段話:母親不識(shí)字,但她為我吟唱的歌謠,在我的心里扎下了根,成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。
。ǘ、學(xué)習(xí)歌謠、童謠
1、讓我們一起走進(jìn)課文,讀讀母親的歌謠、童謠,去感受母親的啟蒙吧!
2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠,可以把你最喜歡的那首多讀幾遍,看看你能感受到什么?
3.誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。(學(xué)生交流;多形式、個(gè)性化朗讀。)
4.你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?
5.你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的,民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,充滿鄉(xiāng)土的氣息,濃郁的詩(shī)情,能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的.遐想。
(三)、感悟月光、母親、啟蒙
1.母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢?(出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景)配樂(lè)引讀第一自然段。
2.你們聽(tīng)!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)……(播放:清唱的歌謠)
3.聽(tīng)著母親的歌聲,你有什么感覺(jué)呢?
4.孫友田的感受和你們是一樣的,他在文中寫到:
。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒p輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)
月光啟蒙教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言資料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)同學(xué)感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。興趣,培養(yǎng)想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》,齊讀課題。看到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
(一)輕聲讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),讀順課文。
2、考慮:文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?
(二)幻燈出示生字詞語(yǔ),朗讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人!敝该x,出示“蓮花落”的意思,指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:
。ㄒ唬┗卮饐(wèn)題:文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?你從哪兒能讀出來(lái)?
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話,你有何疑問(wèn)?同學(xué)質(zhì)疑。
2、出示幻燈,總結(jié)同學(xué)提出的問(wèn)題:
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠,是怎樣使我展開想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)的?
B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的?
。ǘ┙裉煳覀兙蛠(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文,找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。)
1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠,把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象)
3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊,正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情,展開想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。(板書)再有感情地齊讀課文中的最后一句話,體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。
。ㄈ┩卣梗哼@么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡,我也找來(lái)了兩首歌謠,拿出來(lái)和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。
5、安排作業(yè):收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,或者自身寫童謠。
四、結(jié)束語(yǔ):母親為什么能唱那么多的民歌民謠,她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的,同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文,這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院(出示課文插圖),看著這溫馨的畫面,你會(huì)想些什么?或是想說(shuō)點(diǎn)什么?
(我們每個(gè)人的生長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài))
2、這一課,就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院,與這對(duì)母子倆,一同分享他們的快樂(lè)!
二、品讀課文,感悟真情:
1、師:作者成年以后,回憶起自身童年的夏夜,總是充溢深情地說(shuō):“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的!保ㄍ队,生朗讀)是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘,覺(jué)得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢?
2、生自由朗讀課文,用筆圈劃
師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。
3、同學(xué)分小組交流,傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
4、進(jìn)行全班交流:
。粒菏顭嵘⑷チ,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時(shí)辰。(景色美)
。拢耗赣H忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換上一件白色白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我。
此時(shí)明月已至中天,母親沉溺在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
。赣H形象美是樸素的,純真,神圣的。)
C:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。
1)讀一讀從中你知道什么美?
2)體會(huì)到什么美?(嗓音甜甜,深情的。)
3)輕輕地讀出這種感受。
4)讀完后你覺(jué)得哪個(gè)詞顯得很特別,特別的`亮眼?(芳香)
5)為什么呢?。引出并理解“芳香”:芳香是鼻子聞,而這兒指的是什么?
6)是阿這是聽(tīng)了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充溢了芳香。這里“芳香”意思是:對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩(shī)句:去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。
7)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)芳香的歌謠嗎?那么芳香指的什么/讀出來(lái)。
8)讀歌謠。自由讀,指名讀。(讀出柔和,輕輕的,甜甜的音)
9)引讀:
“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗!
這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的小朋友,聽(tīng)著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么?
齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
。模焊呱钅獪y(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。
高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
比較:自由讀看兩句有什么區(qū)別?從這相“竟”字你知道了什么?再齊讀。
。牛涸鹿馑扑,身穿白布褂子的母親沉溺其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的敬重之情。
F:童謠用拍手歌讀,感受風(fēng)趣
G:猜謎語(yǔ)。
自由讀10~13自然段
、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
、诮涣
、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話
5、過(guò)渡、引申:
在這柔和的月色里,母親為他唱歌謠,童謠,講神話猜謎語(yǔ),作者聽(tīng)著母親甜甜的的聲音,覺(jué)得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙,不由發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)……
投影:“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。”
、偕首x
、趩(wèn):母親不識(shí)字,她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢?
。ㄔ谧髡咄晗囊鼓赣H美好的聲音中,作者不知不覺(jué)懂得了要熱愛(ài)生活,熱愛(ài)家鄉(xiāng),對(duì)生活要充溢想象,從而使作者逐漸走上文學(xué)道路,做正直、有為的人。)
、凵钋槔首x文章最后一小節(jié)。
6、師簡(jiǎn)介寫作背景,配樂(lè)深情朗誦:
我寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)老了,患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安寧地坐在藤椅里,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面,她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛,我多想抹平母親額上的皺紋,我多想用淚水喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……
再讀,體會(huì)其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
三、總結(jié)全文
默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際,拓展練習(xí)
1、師過(guò)渡:作者對(duì)他的母親充溢深深的感激之情,一句歌詞唱得好:天下的媽媽都是一樣的,她們時(shí)時(shí)給我們啟迪,給我們鼓勵(lì)……
2、生根據(jù)自身實(shí)際,完成課堂寫話練習(xí):
【板書設(shè)計(jì)】
月光啟蒙
唱歌謠
講故事
月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”
猜謎語(yǔ)
月光啟蒙教案 篇5
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
讀著孫友田的《月光啟蒙》,總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉,更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情,既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親,以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過(guò)一個(gè)又一個(gè)月夜,在歌謠中蘊(yùn)以人生道理,啟迪作者的偉大母愛(ài);也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體,相得益彰,形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。
為此,筆者覺(jué)得可以以“啟蒙”為軸心,串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來(lái)展開教學(xué);同時(shí),由于“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的”,遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則,教學(xué)過(guò)程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法,由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手,經(jīng)過(guò)母親啟蒙形象之美,到達(dá)啟蒙童謠之美,最后還借助孫友田原作之開頭,將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過(guò)程引向高潮,從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。
2、學(xué)生通過(guò)賞意境,品語(yǔ)言,感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。
3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
品味歌謠童謠的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題:
唐代詩(shī)人孟郊,忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》;(幻燈映出該詩(shī),示意學(xué)生吟誦)
現(xiàn)代作家孫友田,忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙,于是寫下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)――《月光啟蒙》。
2、初步審題:
、糯蠹乙呀(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”?
。▽W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,教者隨機(jī)歸納:?jiǎn)⒚,使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。啟,開導(dǎo);蒙,蒙昧無(wú)知。)
⑵那么,“月光啟蒙”該怎么理解?
。▽W(xué)生嘗試講述見(jiàn)解,教者隨機(jī)歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。)
、谴蜷_課本,快速瀏覽課文,看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”,點(diǎn)明了課題。
(學(xué)生速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié))
對(duì),這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀――(逐句引讀)
“月光啟蒙”就是――(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情!
“月光啟蒙”就是――(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是――(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
二、整體感知
1、提示自讀要求
多么不可思議:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文,根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納:(學(xué)生自由讀書,嘗試概括)
2、交流主要內(nèi)容:
、艑W(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn):
(板書:唱民謠 講神話 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ))
、铺崾酒渲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容:
在這些啟蒙方式中,作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢?
。▽W(xué)生迅速瀏覽課文,作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào))
三、讀講課文
1、借助插圖激發(fā)總體感受
(幻燈映出彩圖)同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕:兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜,在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的!看了這個(gè)畫面,你有什么感受?
(學(xué)生自由發(fā)表感受,教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo))
是!這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬(wàn)分地告訴我們――(畫面淡化為背景,推出兩句話,領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)
、偻甑南囊褂肋h(yuǎn)是美妙的。
、谶@是孩子眼里最美的時(shí)辰。
2、品讀語(yǔ)句,體會(huì)夏夜之“美”
同學(xué)們,用你的目光去發(fā)現(xiàn):作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文,圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子,好好體會(huì)。(學(xué)生自由讀課文)
3、交流“碰撞”,讀出夏夜之“美”
、乓龑(dǎo)總體把握
。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié):①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時(shí),跟隨交流進(jìn)程,隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀)
、茊l(fā)重點(diǎn)品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)語(yǔ)段,展開交流)
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
、胖攸c(diǎn)讀悟之一:
點(diǎn)擊出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
、僮杂删氉x:這是夏夜的月光美。(板書:月光美)請(qǐng)你用最拿手的方式,動(dòng)情地讀,用心體會(huì)夏夜的種種美妙。
②指名朗讀:好,誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙,讓大家有如身臨其境?
③相互評(píng)讀:(對(duì)聽(tīng)者)你們覺(jué)得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺(jué)得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀,看能不能讀出更多的美?
。w納:涼爽的美,明朗的美,寧?kù)o的美,朦朧的美……;重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”)
、苈(tīng)讀想象:閉上眼,靜靜地聽(tīng)老師讀,看有什么新的發(fā)現(xiàn),新的感覺(jué)?(自由發(fā)揮)
、萑w齊讀:清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢(mèng)的月色,詩(shī)情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀,美美地享受一番。
⑥回應(yīng)結(jié)語(yǔ):這樣的夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說(shuō)――
。ㄒx)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
、浦攸c(diǎn)讀悟之二:
點(diǎn)擊出示:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠:
、僮杂删氉x:這是月色中的母親,大家很會(huì)讀書,從母親身上也感受到了美。(板書:母親美)那么,請(qǐng)你走近母親,好好讀一讀母親,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。
、谥该首x:誰(shuí)愿意來(lái)讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?
、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽(tīng)讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?
。w會(huì)“忙”、“洗”、“換”:勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”:慈愛(ài)的美)
④齊聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙!
、莼貞(yīng)結(jié)語(yǔ):被母親摟著的夏夜,被母親愛(ài)著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說(shuō)――
(引讀)童年的.夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
、侵攸c(diǎn)讀悟之三:
點(diǎn)擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
①自由練讀:這是母親的歌聲美。(板書:歌聲美)讀一讀,體會(huì)體會(huì),歌聲美在哪兒?
、谥该首x:誰(shuí)來(lái)讀,大家聽(tīng)一聽(tīng),他有沒(méi)有傳達(dá)出歌聲的美?
、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽(tīng)讀者)你們聽(tīng)出美了嗎?還有哪種美?
。w納:深情的美,柔和的美,耐人尋味的美;重點(diǎn)體會(huì):“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重點(diǎn)品評(píng)“芳香”)
④齊聲朗讀:這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風(fēng)撫摸我的肌膚,像甘泉滋潤(rùn)我的心房!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下母親歌聲的美妙!
⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ):同學(xué)們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛(ài),聲聲都是情,聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說(shuō)――
。ㄒx)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
、戎攸c(diǎn)讀悟之四:
過(guò)渡提示:童年的籬笆小院,沒(méi)有高樓大廈,也沒(méi)有美酒佳肴;然而,“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說(shuō)――
點(diǎn)擊出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎,一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
、僮宰x自悟:仔細(xì)讀這段話,想想:為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢?
、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納)
A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”,是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長(zhǎng)”);
B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人”,他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);
C“母親天資聰穎,一聽(tīng)就會(huì)”,讓民歌得以流傳,得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”;(理解“聰穎”)。
、奂で辇R讀:因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道,生長(zhǎng)在喜愛(ài)民歌民謠的家庭,生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結(jié)
1、談話結(jié)課:就是在這樣的夏夜,就是在這個(gè)籬笆小院,就是在這樣一個(gè)家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2、布置作業(yè):母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來(lái)欣賞。課后,請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內(nèi)容美不美。
附板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、呼應(yīng)前課,導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親,她的偉大就在于:不識(shí)字,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,好好欣賞這些童謠――
2、學(xué)生讀題:月光啟蒙
二、熟讀童謠,感知音韻
1、速讀找出童謠:同學(xué)們,在詩(shī)人童年的記憶中,母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)――(學(xué)生快速瀏覽課文,劃出童謠;稍頃,教者提問(wèn))都找到了嗎?好!
2、自由吟誦童謠:
、盘崾疽髡b要求:下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次映出該段文字)對(duì),咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好!
、茖W(xué)生自由閱讀:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng))
3、交流吟誦效果:
。ǜ鶕(jù)童謠出現(xiàn)順序,逐一按以下四步過(guò)堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)
⑴屏幕出示童謠; ⑵指名自由選讀;⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià);⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠,理解啟蒙
1、教者過(guò)渡談話:正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛(ài),啟蒙的“我”,讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么?
2、學(xué)生自主品味:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論)
3、班級(jí)交流感悟:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)童謠,展開交流)
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
、磐{之一:
點(diǎn)擊出示:月亮出來(lái)亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
、僦该簧行陌l(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,銘記勤勞的美德――(學(xué)生齊誦)
、仆{之二:
點(diǎn)擊出示:月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。
(視學(xué)情,先告知學(xué)生:A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ),栽好梧桐樹,引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ),意思都是說(shuō)家中有好運(yùn))
、僦该簧行陌l(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:看這一對(duì)娘倆,即使在天涯海角,即使要過(guò)千山萬(wàn)水,也要去追求心中的夢(mèng)想,也要去創(chuàng)造美好生活:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往!人生的旅途,永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――(學(xué)生齊誦)
、峭{之三:
點(diǎn)擊出示:小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。
、僦该簧行陌l(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:瞧,一個(gè)多么能干的“小紅孩”,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴:母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng),從小愛(ài)生活,從小樂(lè)觀開朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓快樂(lè)永遠(yuǎn)藏在心里,留在身旁――(學(xué)生齊誦)
、韧{之四:
點(diǎn)擊出示:小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)――老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
①指名一生中心發(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:真是情趣無(wú)窮啊,在母親的童謠中,連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè)!讓我們齊聲吟誦一下,充分表現(xiàn)生活的情趣,盡情抒發(fā)心中的快樂(lè)――(學(xué)生齊誦)
⑸童謠之五:
點(diǎn)擊出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
①指名一生中心發(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:的確,這也是一幅美好的生活畫面,一個(gè)舍不得出嫁的毛娃,一個(gè)情真意摯的毛娃,連花狗都被感染了:母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實(shí)感――(學(xué)生齊誦)
、薯槑еi語(yǔ):
①教者過(guò)渡提示:“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子,童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。
②學(xué)生自讀課文。
、壑笇(dǎo)分角朗讀。
4、啟發(fā)總體感悟:
、沤陶哒勗捯龑(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富,對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以,孫友田覺(jué)得母親――(點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié))
、茖W(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補(bǔ)充背景,升華情感
1、教者煽情談話:然而,時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長(zhǎng)大了,母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí),而我那親愛(ài)的母親呢……(讀原文)
。1)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。然而:
(引讀)
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng), 母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)?稍(jīng),母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年。可曾經(jīng),她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親
。2)當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí),母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
2、學(xué)生發(fā)表感受:(教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充)是的,母愛(ài)是最偉大的。母親為我們付出了很多很多,你想對(duì)母親說(shuō)什么呢?
3、建議齊讀結(jié)尾:說(shuō)得真好!那么,現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié),你一定有更深的感情,讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)
4、啟發(fā)回應(yīng)課題:好,課文就學(xué)到這里,咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)
五、布置作業(yè),延伸課外
1、作業(yè)之一:選擇文中你喜歡的童謠,吟誦或背誦給家人聽(tīng),與他們交流交流。
2、作業(yè)之二:采訪長(zhǎng)輩或村里老前輩,搜集一些民謠童謠,記錄下來(lái)。
月光啟蒙教案 篇6
……
師:她唱了哪些民歌民謠?
生:(回答)
師:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)(出示歌謠)并提學(xué)要求(出示)在自學(xué)過(guò)程中,你可以自己動(dòng)筆寫寫,畫畫。(學(xué)生自學(xué),教師巡視)
交流:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段歌謠(生讀)請(qǐng)同學(xué)
生1;他聲音太輕了。
生2:沒(méi)有感情
生3:……
師:兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢?讀讀課文看看課文中是怎么寫的?
生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師:回答的非常好,(出示)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀,你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么讀?
生;我們應(yīng)該輕輕的
生;甜甜的
生;要像三月的和風(fēng),像小溪的流水
師:對(duì),我們應(yīng)該輕輕的讀,我們一起來(lái)試下
師:想不想聽(tīng)聽(tīng)母親是如何為我吟唱的(放錄音)你覺(jué)得母親吟唱的好嗎?我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽(tīng)媽媽唱著歌謠。(生想象)
師:剛才我們聽(tīng)了媽媽唱的歌謠,你從歌謠中感受到了什么?你是從什么地方感受到的`?
生;回答
……
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一重要的講讀課文,作者是著名的詩(shī)人孫友田。文章用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識(shí)字,卻是“我”的啟蒙老師,用民間文學(xué)給我啟蒙,引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩(shī)歌的王國(guó)。
在教學(xué)這一片段時(shí),出乎我的意料,學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝,他們對(duì)民歌民謠根本就不感興趣,在自瀆時(shí),發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑,我想,這也許是因?yàn)檫@些歌謠、民謠是上個(gè)世紀(jì)的七八十年代甚至更早的作品的緣故,早就落伍啦!現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧。
在聽(tīng)母親吟唱的錄音,同時(shí)要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時(shí),有些學(xué)生顯得有些不耐煩,更加不會(huì)感興趣,更出乎我的意料。但是我進(jìn)而一想,恍然大悟:現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視,家中也沒(méi)有露天的陽(yáng)臺(tái),父母也沒(méi)有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠,難怪毫無(wú)興趣。更何況,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)了解不少,對(duì)于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒(méi)有了聯(lián)想和憧憬……
在這些歌謠中體會(huì)到了什么?學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行四人小組合作的方式,小組之間進(jìn)行了討論,自己進(jìn)行探究,一部分本來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個(gè)性,他們也能積極思考,體會(huì)到了母親的勤勞,辛苦,對(duì)未來(lái)生活的美好向往,這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的,體現(xiàn)出來(lái)的。
在學(xué)習(xí)到最后時(shí),我適合進(jìn)行拓展,通過(guò)課外資料及學(xué)生的資料來(lái)理解文章的人物形象,學(xué)生對(duì)文章的理解,人物的分析、感悟更深了,我又及時(shí)拓展母親年老后的形象“母親老了,甚至失去了記憶,她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑……”通過(guò)拓展母親老年的形象,又適時(shí)回到課文,把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比。使學(xué)生更能感受到母愛(ài)的偉大,更能體會(huì)母親不識(shí)字卻是“我”的啟蒙老師
人間處處有生活,生活處處有語(yǔ)文。閱讀是感悟、積累是過(guò)程、探索是發(fā)現(xiàn),教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊的事物,多看、多聽(tīng)、多想,從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息。
月光啟蒙教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文,理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,要形象再現(xiàn)歌謠意境,引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境,從而深刻解讀母親豐滿的形象,感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:認(rèn)真聽(tīng),你從中感受到什么?
。ㄊ顭嵘⑷チ,星星出齊了,一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上,幾縷纖云在如鉤的新月下悠游,月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花,在如水的月輝下,那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧,在這樣充滿詩(shī)意的月光下,遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。) 交流感受。
所以在作者的眼里,(投影:“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的!保
二、體會(huì)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的!
讀文,這美妙的'夏夜還體現(xiàn)在什么地方?
一、(唱歌謠:“月亮出來(lái)亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!薄霸聝簭潖澫裥〈,帶俺娘們?nèi)ピ颇。飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。”)
1、在這美妙的夏夜,作者被母親摟在懷中,會(huì)是怎樣一種感覺(jué)?
2、在這如水的月光下,母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,這又時(shí)怎樣的一種感覺(jué)?
3、投影出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。(交流朗讀,體會(huì)母親歌聲的甜美)
4、多么美麗的畫面,多么溫馨的感覺(jué),讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。
5、母親只是在我吟唱歌謠嗎?她想要通過(guò)歌謠告訴我什么?(研讀歌謠內(nèi)容:勤勞) 她還想告訴我們什么?
投影出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。
。ㄓ懻摻涣鳎簩(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài))
是呀,一首首如詩(shī)的歌謠,包含著豐富的內(nèi)容和情感,所以作者說(shuō):母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。 (做簡(jiǎn)單的交流)
在作者的眼里:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。(投影出示)
過(guò)渡:這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方?
二、講故事
講了哪些故事,你知道這些故事嗎?
此時(shí)的母親呢?理解:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 (提起玉石雕像使你想起了哪些詞?)
唱童謠
小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
自由讀,有什么感受?
指名朗讀,讀出有趣。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來(lái)讀,你會(huì)覺(jué)得更有趣,我們一起來(lái)打節(jié)拍唱童謠。 聽(tīng)著母親那風(fēng)趣的童謠,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(交流)
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象,所以,作者說(shuō):童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的
猜謎語(yǔ)
三、理解月光啟蒙
每個(gè)夏夜,我沉醉在母親動(dòng)聽(tīng)的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語(yǔ)中,漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對(duì)“我”一生會(huì)產(chǎn)生很大的影響,但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對(duì)兒子最樸素、最純潔的愛(ài)。正是這種愛(ài),使作者受到了最初的啟蒙,使他愛(ài)上了生活,愛(ài)上了文學(xué),正是這種愛(ài),照亮了作者一生的道路。所以我們說(shuō),月光啟蒙實(shí)則就是愛(ài)的啟蒙。(板書:愛(ài)的啟蒙)
難怪課文最后有這樣一段話,表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情:齊讀課文結(jié)尾部分。
出示:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
四、延伸表達(dá)——升華母親形象
1、在母親的啟蒙和影響下,作者長(zhǎng)大后成了著名的詩(shī)人,著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候,最難忘懷的會(huì)是什么呢?
2、是呀,多少年過(guò)去了,許多往事已經(jīng)消失在記憶的長(zhǎng)河中,可是這一幕卻宛如昨天。當(dāng)作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí),母親卻因患了老年癡呆癥,完全失去了記憶。投影
看著母親木然的神情,想起母親給我的最初的啟蒙,作者再也控制不了自己的感情,不覺(jué)千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭??
3、有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛(ài)她;有一種愛(ài),它讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)??這一個(gè)人,叫“母親”,這一種愛(ài),叫“母愛(ài)”。讓我們感謝我們的母親,感謝她給予我們生命,感謝她給予我們深深的母愛(ài),感謝她
月光啟蒙教案 篇8
一、教材簡(jiǎn)析
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語(yǔ)”的形式,充分展露“母愛(ài)、童心、智慧”這一主題。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。
。2)能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標(biāo)
。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
3、情意目標(biāo):
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,讓知識(shí)生成智慧,使智慧與情感共生。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)歌謠意境,感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是:互動(dòng)生成,價(jià)值引領(lǐng),意境領(lǐng)悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
網(wǎng)頁(yè)形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。
五、教法與學(xué)法:
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路:
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),加之,本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了課堂教學(xué)效率,所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí):在細(xì)讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)體驗(yàn),拓寬延展。
這里,我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路:
。ㄒ唬┲苯咏翌},自主定位
課始,我直接揭題,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢?”
[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理:目標(biāo)控制原理,又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
(二)歌文對(duì)應(yīng),初步感知
1、快讀課文,找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(智慧啟迪)
2、課件出示語(yǔ)句(最后一小節(jié)),配樂(lè)范讀,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么?”
[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂(lè)、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么?”更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]
3、初步理解課文,分4小步進(jìn)行:
第一步:找:默讀課文,找出文中民歌民謠。
第二步:讀:讀出所找的'民歌民謠,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
第三步:說(shuō):說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景,會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句。
[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性,而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式,可選性強(qiáng),加強(qiáng)了師生互動(dòng),提高了教學(xué)效率。]
第四步:議:互相討論,試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。
[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文,又有了上述三步的對(duì)應(yīng),再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔,突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]
4、師生共同小結(jié),回讀文末語(yǔ)句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”
。ㄈw驗(yàn)感悟,感情朗讀
1、快讀課文,找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句。
2、感悟課文前一部分。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’,怎樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評(píng)讀,激勵(lì)再讀,體會(huì)“深情與芳香”。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗!
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),相機(jī)板書“混沌
開朗”,再次體會(huì)“母親的智慧才華”。
[需要說(shuō)明的是,這兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性,從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái),開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。]
在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠!
回讀“她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象!闭勼w會(huì)。
[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]
3、感悟后一部分
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句,并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟,感情朗讀。
一讀,讀文中句子。
二看,看課件演示。(第6自然段開始展示的場(chǎng)景)
[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽(tīng)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程,加深了學(xué)生對(duì)“母愛(ài)與童心”的感悟。]
三悟:領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題:從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’?”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?”并配樂(lè)朗讀,分角色朗讀10-13小節(jié)。
四品:出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情!秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。
[綜觀這四步的教學(xué),既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能,提高了教學(xué)效率;又提高了學(xué)生參與意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn)?芍^是一箭三雕。]
[這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒(méi)有固定的先后順序,力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu),在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟,在“無(wú)字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]
4、師生共同小結(jié):回讀課文最后一自然段。
。ㄋ模┥A理解,拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作,分角色朗讀全文。
議一議,還可以給課文加個(gè)什么題目?比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過(guò)小博士提問(wèn),學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí),交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過(guò)小博士挑戰(zhàn),出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí):繼續(xù)體會(huì)文章意境美,繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念,又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性,為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]
七、板書設(shè)計(jì)
19
月光啟蒙
母親
我
智慧-啟迪
混沌-開朗
[我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了,緊扣文意;從形式上看回環(huán)交融,寓含文意;從媒體運(yùn)用的角度看,與課件演示相輔相成,相得益彰。]
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