《蘇州園林》的優(yōu)秀教案9篇
作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇1
一、導(dǎo)入新課,初識蘇州園林。
1.對對子
教師出上聯(lián),學(xué)生對下聯(lián)
上有天堂——下有蘇杭
江南園林甲天下——蘇州園林冠江南
窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹
。ㄈ睂β(lián)由淺入深、由遠及近。以這種方式導(dǎo)入課文,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又突出了蘇州園林的地位,使學(xué)生對本文的說明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認識。)
教師總結(jié):第一聯(lián),盛贊了蘇州園林的美麗,第二、三聯(lián),寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
2.請學(xué)生在第一段中找出與上面對聯(lián)意思相同的詞語。
。ㄒ髮W(xué)生劃出標本一詞,理解“標本”的含義,幻燈片板書。)
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國園林散記》:“中國園林如畫如詩,是集建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華,在世界造園藝術(shù)中獨樹一幟”引出,并簡略介紹蘇州園林特點、數(shù)量以及四大名園(滄浪亭、獅子林、拙政園、留園)基本情況。
“中國園林是世界造園之母,蘇州園林是中國園林的杰出代表。”聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。(以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片,教師一邊介紹,一邊展播。教師介紹蘇州園林,作必要的內(nèi)容補充,為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。)
二、感知課文內(nèi)容,把握蘇州園林的總體特征。
1.學(xué)生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實視頻資料。
。ㄒ曨l資料的解說詞為課文內(nèi)容概括,其中1、2兩段為原文,時間大約6分鐘。如果全文錄讀,太費時。)
。1)這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的,還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?
。2)蘇州園林憑什么成為全國園林的標本?為了追求藝術(shù)效果,蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是什么?他們在哪些方面下了工夫?
。úシ盘K州園林風(fēng)光寫實視頻,形象的畫面與概括的.介紹互為補充,既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,得到美的熏陶,又不露斧鑿痕跡地達到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。)
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個部分的教學(xué)設(shè)計了以下幾個小問題:
(1)這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的,還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?讓學(xué)生明確:本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。
。2)文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的?(第2段)
(3)蘇州園林憑什么成為全國園林的標本?為了追求藝術(shù)效果,蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是什么?
蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(幻燈片板書:完美的圖畫。)
(4)為了達到“一幅完美的圖畫”這個目的,設(shè)計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的?請同學(xué)們找出來并大聲朗讀。
學(xué)生找出“講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次”這四個句子并朗讀。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇2
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!我們常聽到有人說:“上有天堂,下有蘇杭。”這句話是說蘇杭很美,美到可以和傳說中的天堂相比,那么蘇杭美在哪里呢?杭州美在西湖,蘇州美在園林,蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,據(jù)說全城有一百多處園林,有句話說“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,蘇州園林可以說是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢?讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片,共同感受蘇州園林的美。
二、欣賞圖片
剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園。看到圖片里如畫的美景,同學(xué)們是否已心生向往之情?今天,就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。
首先我們來看本文的學(xué)習(xí)目標。
三、教學(xué)目標:
1. 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,由總到分的說明順序。
2.品味準確生動的說明語言。
3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
四、介紹作者:
現(xiàn)在我們來看本文的作者,葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家,很多同學(xué)讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等,葉老的童話文字優(yōu)美,思想內(nèi)容深刻,現(xiàn)在我們來看大屏幕,更全面的了解葉圣陶先生。
葉圣陶(1894-1988),原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
五、字詞檢測:
《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動,生字詞并不多,大家看看下面這些字詞你都認識嗎?#
軒 榭 丘 壑 嶙 峋
相 間 鏤 空 薔 薇
斟 酌 重巒疊嶂
這些字詞中,相間的間,鏤空的鏤,重巒的重都是容易讀錯的字,大家要注意它的讀音,其他的重點記字詞,請同學(xué)們看著大屏幕復(fù)習(xí)一遍。
六、自瀆課文,思考問題
復(fù)習(xí)完字詞,讓我們來學(xué)習(xí)課文,請大家自讀課文,思考討論下面的問題。
1.本文的說明對象是什么?
2.蘇州園林的整體特點是什么?
3.為體現(xiàn)整體特點,設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的?
明確:
1.本文的說明對象:蘇州園林
2.蘇州園林的整體特點:
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美
師:這個問題的答案也可以是第二段的.七八兩行的“總之,一切都要為構(gòu)成……敗筆”,這兩句話的意思差不多,那么他們共同強調(diào)了什么?“對,是圖畫美”
3.為體現(xiàn)整體特點,設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的?還是第二自然段
為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的
我們接著看課文,解決下面的問題,請從文中找出解決問題的根據(jù)
4、課文第二自然段中,由四個 “講究”構(gòu)成的排比句,次序能不能任意調(diào)換?為什么?
5、蘇州園林追求完美的圖畫,除了上 面討論的四個“講究”外,還注意了哪些細節(jié)?
明確:
映襯,講究近景遠景的層次
4.這四個 “講究”構(gòu)成的排比句,次序能不能任意調(diào)換?為什么?
不能,因為這四個 “講究”的內(nèi)容是按從整體(“布局”)到局部(“配合”、“映襯” 、“層次” )的順序進行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體說明 ,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序,就會使文章條理不清,影響表達效果。
5.蘇州園林追求完美的圖畫,除了上 面討論的四個“講究”外,還注意了哪些細節(jié)?
注意角落的圖畫美(7段)
注意門窗的圖案美(8段)
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美(9段)
七、理清結(jié)構(gòu)
讓我們來共同回顧一下剛才講過的內(nèi)容,理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
講究亭臺軒榭的布局(3段)
講究假山池沼的配合(4段) 大處
講究花草樹木的映襯(5段)
講究近景遠景的層次(6段)
注意角落的圖畫美(7段)
注意門窗的圖案美(8段) 細處
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美(9段)
由總到分
八、教師小結(jié):
第二段概括了全文的中心,因為這一段點明了蘇州園林的共同特征,以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3-9段是總說和分說的關(guān)系。
從全文看,是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看,是按由主到次的邏輯順序來寫的。
本文準確地抓住蘇州園林的特征,恰當?shù)匕才耪f明順序,把事物說明得有條不紊、井然有序。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標:
1、分析課文說明的順序及其作用。
2、了解蘇州園林的特點。
情感態(tài)度價值觀:領(lǐng)略我國園林的建筑美,
教學(xué)重點:《蘇州園林》說明的`順序及其作用。
教具:錄音機、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法:復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。
教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知
1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
二、讀課文,思考:本文說明事物的順序如何?
討論并歸納:
從全文來說,從整體到局部;從各部分來說是從主到次,由大到小。
三、歸納本文的說明方法,由學(xué)生舉例說明。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
四、理解課文語言,體會本文語言運用的準確性。
1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點,似乎設(shè)計者和……務(wù)必……完美的圖畫。帶點的詞是否可刪去,為什么?
2、比較“至于池沼,大多引用活水“與至于池沼,全文引作活水”這兩個句子,說說效果為何不同,并請從課文中再找出三個同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼,”“蘇州園林可絕不講究對稱,好象故意避免似的,”這兩句中的都有“可絕不”意肯定,一點不含糊,這同樣是用詞準確的典型例子,但要注意用得準確。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇4
一、設(shè)計思路:
教學(xué)目標:
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
3.體會文章的語言美。
其中,調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美,和從反復(fù)誦讀、重點詞句賞析中,體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點;學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點。
教學(xué)步驟:
一、 激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片,師生邊欣賞邊交流感受,通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、 披文以感悟
1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2. 請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受,或提出不懂的問題。
3. 巧妙過渡,研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段,合作探究蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的,作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。
重點學(xué)習(xí)第五、六段,通過反復(fù)誦讀,調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美,體會文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段,思考交流。
四、鞏固以拓展(含作業(yè))
1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸,從下面兩個題目中任選一個完成。
、艑懸黄恼,介紹你游玩過的一座園林,200字左右。
⑵說明一幅畫。(提示:可按照由整體到局部的順序進行介紹。)
附:板書設(shè)計
13.蘇州園林
葉圣陶
講究:布局、配合、映襯、層次
處處入畫
注意:角落、門窗、色彩
二、教學(xué)過程:
《蘇州園林》教學(xué)實錄
伴著優(yōu)美的古箏曲,多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片(波形廊、海棠春塢、涵青亭等),師生邊欣賞邊交流感受。
生1:難怪大家都說;“上有天堂,下有蘇杭”呢!蘇州真美!
生2:我還看過這樣一句話“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
師:的確,凡是游覽過蘇州園林的人,沒有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫的設(shè)計贊嘆不已的。我國現(xiàn)代著名作家,語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進蘇州園林。
師:先請同學(xué)們大聲朗讀課文。
生:(自由朗讀)
師:請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問。
生討論交流后回答。
生1:讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。
生2:蘇州園林有一個共同的特點:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。
生3:蘇州園林的建筑絕不講究對稱。……
生4:老師,第四段中作者說“假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,為什么說“不僅是技術(shù)”?
師:你問的很好!那么,“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?
生討論后回答:“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性,能給人帶來美的享受;“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受,所以“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。
師:你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受?
生:“或是……,或是……,使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間”。
生:我想請教大家的是,第一段中“標本”在文中是什么意思呢?
生:典范、代表的意思,或觀摩的樣本。
師:你回答的真好!窺蘇州園林之一斑,就可見各地園林之全豹!
那么,蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢?
生(齊說):務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
師:這句話中哪幾個詞語需重讀?為什么?
生:“務(wù)必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強調(diào)設(shè)計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。
師:他們是怎么做的呢?
生:為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。
師:為了達到處處入畫的效果,設(shè)計者和匠師們真是自出心裁,匠心獨運。那么,此處四個“講究”能否顛倒次序呢?
生小聲討論后回答:不能。因為這是按照由主要到次要的順序?qū)懙摹6疫@四個“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容,分別與3、4、5、6段一一對應(yīng)。
師:這篇課文像是一把鑰匙,給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的,作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。(生自由朗讀,討論交流。)
生1:為了追求自然之趣,亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
生2:第四段,作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,有“自然之趣”。再寫池沼,先說明“大多引用活水”,然后說明了蘇州園林的池沼形形色色,各具特色。
師:作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段,同學(xué)們閉上眼,仔細聽,仔細體會。(生有感情地朗讀。)
師:通過朗讀,一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。
生1:我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光,各具特色的小橋伸向遠方;橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。
生2:我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡,有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺,一層層碧綠的.蓮葉挨挨擠擠,一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立,真是“如在畫圖中”了。
。▽W(xué)生們熱烈的掌聲響起。)
生3:我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁,有一座玲瓏的亭子,它四角翹起,猶如一只展翅欲飛的鳳凰……
師:同學(xué)們說得太精彩了!我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢?請大家繼續(xù)交流自己的感受。
生:蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法,介紹了設(shè)計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
師:你認為文中哪些詞語或句子最能傳達這種“畫意”美呢?
生1:“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子:孩子仰著小臉,天真地看著媽媽;媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。
生2:“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力,讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁;“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機,仿佛成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。
生3:為了講究“近景遠景的層次”,他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺,增加景致的深度、層次和觀賞點的效果。
(投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。)
師:這一“隔”、一“界”、“隔而不隔,界而未界”的設(shè)計的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。
生:老師,杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,皚皚的白雪,盡收眼底,反而別有洞天,別有情趣了!
師:你能用剛剛學(xué)過的知識解決新發(fā)現(xiàn)的問題,真了不起!大家看,寫到這兒,葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段。
生朗讀后討論回答。
生1:不能去掉。蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也沒有忽視,每一個角落都注意圖畫美,門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”,更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
生2:我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫出了設(shè)計者和匠師們的細心和匠心獨運,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
生3:結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多,是設(shè)計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受,應(yīng)該感謝他們。
師:對,這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡潔生動的語言,條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
四、 教學(xué)反思
有人說,建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩,是我們民族文化的瑰寶。所以我認為本課不僅要教會學(xué)生學(xué)說明文,還要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林,擴而大之會看傳統(tǒng)藝術(shù),進而激發(fā)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情。《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林,其體裁是說明文,但本文語言簡潔、生動,很有一種“畫意美”,因而我認為教學(xué)本課的重點就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫意美,體會文章的語言美。課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料,并加以簡要生動的文字說明,在班上展覽;課上則通過反復(fù)誦讀和重點詞句賞析充分調(diào)動學(xué)生的想象力,在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,傳統(tǒng)說明文學(xué)習(xí)時的單調(diào)、乏味一掃而光,既豐富了學(xué)生的知識,又喚起了他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛,也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
本課的教學(xué)中,我沒能及時抓住契機充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活加深對課文的理解;學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)。新課改,新課堂,給每一位老師的啟發(fā)是多樣的,也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了,我深深地感受到教師“參與者”的責(zé)任更重了。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇5
《蘇州園林》贊美蘇州園林的美如畫,實際上也是在贊美中國園林的博大精深,贊美設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝。下面是《蘇州園林》的教案,一起來看看!
教學(xué)目標:
1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順 序。
2、揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
4.情感態(tài)度和價值觀:了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點 理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序;揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會本文的語言特色。
教學(xué)難點 理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,搞清本文所運用的說明方法,并理解其作用。
了解文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫,實際上也是在贊美中國園林的博大精深,贊美設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時,讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
教學(xué)過程:
課型:新授。方法:講述。過程:
一、 導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,俗話說“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上是由于它設(shè)計巧妙,構(gòu)思新穎,很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》,一起體會一下它的“美”吧。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、借助工具書和課文注釋,給加點的字注音,根據(jù)讀音寫漢字.,請學(xué)生到黑板上作答。
xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )
2、借助工具書解釋下列詞語的意思 ,學(xué)生口頭作答。
因地制宜 : 根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法 。
自出心裁 :出于自心的創(chuàng)造和裁斷 。
標本:這里指樣本典范 》
敗筆 : 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。
嶙峋:枯瘦的樣子。
3、朗讀課文,標記段落序號,了解大概內(nèi)容,感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。
思考:⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點?⑶從那些方面來具體介紹的?
4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面,課堂交流。
三、 自主合作學(xué)習(xí)
1、 朗讀課文,自主完成
(1) 整體把握課文,劃分結(jié)構(gòu)層次,說出文章的結(jié)構(gòu)特點,概括段落大意
(2) 精讀第二段,找出蘇州園林的共同特點,為了體現(xiàn)這個特點,設(shè)計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的?
4、 小組合作,深入探究
(1) 課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?
(2)課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系
(3)劃出文章的'結(jié)構(gòu)脈絡(luò),體會文章的說明順序 。
(4)細讀文章第4段,說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次,體會說明順序
四、 點撥講解
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):抓住事物特征,采用由總到分的說明順序,增強說明效果。
2、 板書設(shè)計
蘇州園林
總:概括說明蘇州園林的地位及特點
分:具體說明蘇州園林的特征 講究亭臺軒榭的布局
圖畫美 (總說) 講究假山池沼的配合 (分說) 大
講究花草樹木的映襯 局部
講究近景遠景的層次
角落圖畫美
門窗圖案美 (分說) 小
屋瓦色彩美 細處
五、布置作業(yè).
運用你從課文中學(xué)到的欣賞中國園林的知識,介紹你游玩過的一座園林。
提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜,具體景物布置是否自然合理。
、谧⒁庾プ√攸c來寫,運用恰當?shù)恼f明方法和合理的表達方式。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目的:
1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會文章的結(jié)構(gòu)美。
2學(xué)習(xí)本文準確、簡潔、生動的語言,從反復(fù)誦讀和重點詞句賞析中,體會文章的語言美。
3運用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美
4、利用課上所學(xué),遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。
教學(xué)要點、難點:
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
教具的使用:
多媒體powerpoint課件
教學(xué)步驟和實施
一、導(dǎo)入課文:
。ㄐ蘼返穆(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?
明確:處處修路,處處施工,整個蘇城像個大工地……
(世遺會的思考)1如此大興土木的原因是什么?
明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會的召開……
2、世遺會為什么被選在蘇州召開,作為蘇州市民你有何感想?
(視頻資料的播放)帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段)
明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》
二、講析
(一)把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)
1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。TheClassicalGardensofSuzhou(蘇州古典園林)
2、(解題)
俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動的說明。
3(范讀開頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征
、耪垖Τ觥敖蠄@林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)
、谱髡邔μK州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?
明確:a、蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!
b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標本。
、牵ㄋ街└鞯貓@林都有自己的特色,上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計風(fēng)格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)
、龋ㄌK園特征)蘇州園林的設(shè)計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
⑸(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?
為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。
(二)課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點部分脈絡(luò)。
1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?
2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當點評)
明確:有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動;或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達!
4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。
閱讀要求:⑴自由讀,讀準字音,掌握字形
、坪袜徸懻,嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問:a、四個語段按照什么順序,各語段間能否互換?
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準?
明確:“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點,用“配合”一詞最為恰當!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”?梢娮髡咔苍~很準確,貼切。
。ㄈ┰斀庵攸c段落,體會文章的語言美和畫意美
1、請同學(xué)讀第三段,思考
、盘K州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對稱。)
、七@一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)
⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
“人道我居城市里,我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果
、埔龑(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的`山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例!
“瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣。”
明確:a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項藝術(shù),而不僅是技術(shù)。
、瘸卣拥陌才庞泻沃v究?
池沼大都引用活水,池沼設(shè)計因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
、抛宰x這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段
、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點;為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
⑵你能運用剛學(xué)到的知識,談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……
(四)、略談其他段落
1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
“游覽者無論站在哪個點(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫!薄耙荒晁募静桓械郊拍
3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)
4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……
四、提高和延伸(代作業(yè))
1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹,上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……
以以上段落的內(nèi)容為藍本,結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。
2、給以下四幅圖各起個好聽的名字,選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。(蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)
3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫個調(diào)查報告,介紹惠蔭花園一初中。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標】
1、弄清本文所采用的說明方法,并掌握其作用。
2、揣摩語句,品味語言。
【教學(xué)過程】
一、板書課題:
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、出示目標:
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標是什么呢?出示:
1、弄清本文所采用的說明方法,并掌握其作用。
2、揣摩語句,品味語言。
三、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo):
這節(jié)課我們就本文中的說明方法進行一下整理,看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征,運用了哪些說明方法,起到了怎樣的表達效果。
時間:3分鐘
2 學(xué)生獨立思考,小組交流與討論
3 老師提請學(xué)生回答問題,其他生補充,師點撥,生整理總結(jié)
四、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)(一)
為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的.布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。
這里四個排比的句子的次序能不能任意調(diào)換?為什么?
2.生自學(xué),師巡視,了解學(xué)情。
3. 檢查自學(xué)效果:
點撥:四個“講究”的次序不能任意調(diào)換,因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”,并由近而遠的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序,就會使文章條理不清,影響表達效果。
自學(xué)指導(dǎo)(二)
說出下列句畫橫線的詞的作用——
。1)蘇州園林據(jù)說有一百多處,我到過的不過十多處。
。2)誰要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。
。3)務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
。4)我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的。
。5)蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。
。6)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁,太單調(diào)了,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點撥(1)“據(jù)說”是留有余地的說法,很有分寸。
。2)“鑒賞”指對藝術(shù)品的欣賞和評價,而“欣賞”指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,在句中用“鑒賞”詞最恰當。
。3) “務(wù)必”“無論”“總是”強調(diào)了圖畫美。
。4)“絕大部分”是從范圍上作出限制。
。5)“極少”則從數(shù)量上加以限制。
。6)“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局,化靜為動,化單調(diào)為多彩。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。
五、當堂測試
《伴你學(xué)》7.13.14.15
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇8
課時
總2課時
課型
寫作課
備課時間
10-12
第2課時
使用時間
10-12
教學(xué)目標
1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會文章的結(jié)構(gòu)美。
2學(xué)習(xí)本文準確、簡潔、生動的語言,從反復(fù)誦讀和重點詞句賞析中,體會文章的語言美。
3運用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美
4、利用課上所學(xué),遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。
重點
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
難點
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
教學(xué)準備
1、本文著筆于蘇州園林的總特點,有很強的概括性。理清作者思路,了解文中總說和分說的自然結(jié)合,是教學(xué)重點和難點;
2、蘇州園林的總特征是圖畫美,教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面;
3、運用多媒體作為直觀教具;
教學(xué)方法
朗讀法
板書設(shè)計
總說特征----分說(具體說明)
教學(xué)過程
教學(xué)修改、反思
第二課時:
一,復(fù)習(xí)舊知,檢查字音字形字義掌握情況(以同桌為單位,互相檢查,師抽查)。
二,圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段
1,對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局,明確蘇州園林布局的自然之趣。
2,假山和池沼,抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的,而藝術(shù)是不可復(fù)制的,是更個性化的,“忘卻”“只覺得身在山間”,是以假亂真;池沼的安排也是首先在順其自然。
3,對比欣賞寶塔式的松柏,閱兵式似的道旁樹。“不足取”,說的還是自然。
4,圖片欣賞,讓學(xué)生理解”隔而不隔,界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實中的例子,讓學(xué)生領(lǐng)會。比如杜甫詩云,窗含西嶺千秋雪,窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的.山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景。
三,小結(jié)課文?傊,無論是布局,還是配合、映襯、層次,還是小到角落門窗色彩,雖然是人工,但巧奪天工,而它的美,簡而言之,就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工,美在自然!北疚膶懽鳁l理清晰,語言樸素。
四,布置作業(yè):比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個單元的說明文,本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個單元的文章,看看它們分別抓住了事物的什么特征,又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見,編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀,最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下,可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩,中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩,要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林,擴而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù),是一個逐步積累的過程,可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進行直觀的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經(jīng)完成
批改時間:10月12日
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)要求
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1. 了解課文總說和分說的說明順序。
。. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
。ǘ┙虒W(xué)重點
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
。ㄈ┙虒W(xué)難點
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
。坨R頭1. 課題、作者]
同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會覺得特別親切。今天,我們一起來讀 《蘇州園林》,相信也會有新的感受。
指導(dǎo)讀書的方法。
現(xiàn)在,讓我們來初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時,可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問,請舉手。
下面請同學(xué)們一起來交流。
。ㄕ埻瑢W(xué)們交流)
。坨R頭2. 標本,鑒賞]
以 “標本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文,教學(xué)的切入口選得好,有新意。
在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語,大家有沒有注意到,一個是 “標本”,一個是 “鑒賞”。
。. 什么是 “標本”? “有代表性經(jīng)過加工或保持實物原形,可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本!比纾何覀冊趯嶒炇抑锌吹降膶嶒灅吮尽
2. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標本”呢?因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。
3. 那么在這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?
亭馬軒榭,假山池沼,花草樹木,花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
。. 把這些都堆在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?
。坨R頭3]
亭馬軒榭 自然之趣
假山池沼 藝術(shù)
花草樹木 畫意
花墻廊子 畫意
至于其他每個角落、細微之處,都能注意到畫的效果。
讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點。
。ǔ鍪井媰裕┩瑢W(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫?梢姡K州園林的特點確實是 “游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想:這就是標本,因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。
好。現(xiàn)在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。
同義詞比較,體現(xiàn)語文課特色。
初中語文“鑒賞”是什么意思?我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。(同學(xué)發(fā)言后,老師歸納)
。郯鍟盒蕾p、玩賞、鑒賞]
。坌蕾p]:用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂,很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。
。弁尜p]:觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩!敝械 “玩”,它是觀看的意思。
。坭b賞]:鑒別和欣賞
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”,一問,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文,讓學(xué)生獨立地閱讀,自由地發(fā)表意見。
可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會看到一幅幅畫。
下面請同學(xué)們再讀課文,從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。(請同學(xué)們交流)
……
下面老師來談?wù)効捶,好嗎?老師讀了這篇課文,覺得第4段挺好。為什么呢?因為:
。坨R頭4]
第一,層次很清楚。你看,第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個層次來對第一句話進行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說、分說清清楚楚。你們再看,在寫假山時,也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>
老師參與到討論之中,與學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
第二,從多角度來說。譬如假山這部分:首先正面寫假山,寫假山 “重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計者和匠師的角度來寫,就是 “設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后,從游客的角度寫。游客攀登時,能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會讓游客覺得 “身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時,為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢?
我們再回過頭來看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因為從正面寫,是寫不盡假山的美的,只有寫了設(shè)計者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言,請看:
。坨R頭5]魚戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強。如 “假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。
品味語言,以點帶面。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象,它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。
而 “又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了,它強調(diào)的是畫,是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意,它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個 “又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的'精練而形象,似乎也充滿了畫意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。
下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段。
同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個方面來鑒賞的:一個是結(jié)構(gòu),一個是語言。
下邊,請一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個角度來鑒賞。
引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書也可以從兩個方面來談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文 (即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書就該這樣讀。
同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語文教學(xué)的特點。
在這里,老師給你們作個提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián),F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山。”
。坨R頭6]四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山
大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。
好,今天的課到這兒結(jié)束了。
設(shè)計說明
這堂課的設(shè)計有幾個特點:
一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在這堂課上,教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”,要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容;二是“再讀課文”,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文,品味文章的語言。這樣安排,強調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí),要放手讓學(xué)生自由地閱讀,有創(chuàng)意地閱讀,而不是用老師的講解來代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學(xué)提出的要求的。
二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動:一次是 “初讀課文”之后,學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息;第二次是 “再讀課文”之后,學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文;第三次是按照老師指導(dǎo)的方法,對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點,并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用;同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。
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