《搭石》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《搭石》教案,歡迎閱讀與收藏。
《搭石》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)平凡事物讓我們感受到的美
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用想象的方法,豐富文章的內(nèi)容,體會(huì)感情。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。
。和瑢W(xué)們,你們平時(shí)都見過哪些橋?你知道它們的作用嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這課文,不是雄偉壯麗的大橋,也不是古老神秘的橋梁,而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?我們一起一下。
質(zhì)疑定標(biāo):你看到這個(gè)課題,有沒有什么疑問?
。ń處熯m時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。)
二、個(gè)性自讀,自主感知。
1、自讀課文,畫出生字詞,邊畫邊讀兩遍,把課文讀正確,讀通順。
2、自學(xué)生字詞,同桌互相檢查。
3、找出不理解的詞語,其他同學(xué)幫助解疑。
4、默讀課文,畫己喜歡的詞、句、段,并在旁邊寫出喜歡的理由。
5、進(jìn)行匯報(bào)。
三、合作交流,釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問題,交流自己的感受。
。1)、什么是搭石?
。2)、誰搭石?怎么搭?
(3)、如何走搭石?
2、開火車輪讀課文,一人一句。思考:
作者圍繞著搭石描寫了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
2、匯報(bào)交流。
板書設(shè)計(jì):
21、搭石
什么是搭石?
誰搭?如何搭?
人們?cè)鯓舆^搭石?
第二課時(shí)
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、聽寫部分詞語
二、研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
教師:這文章寫得真好,許多地方都使我們感受到美,有看得見的具體的“美”,更有看不見的心靈的“美”,現(xiàn)在就讓
我們一起走進(jìn)課文,隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
把課文中你認(rèn)為美的句段找出來。
組織學(xué)生交流感受到的美,重點(diǎn)體會(huì)下面幾處:
第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象:老人踩著不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎么想?是怎樣做的`?
請(qǐng)你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景,除了可以看見的畫面的美,你還能感受到怎樣的美?
第四自然段————理所當(dāng)然的事。(溪邊讓路,背老人過溪)
村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事?你從中有什么感受?
三、揭示中心,提升情感。
1、回歸整體。
師:通過同學(xué)們的交流討論,我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景,也感受到了村里人善良、美好的心靈,讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些美麗的畫面:
家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,人們便,這就是搭石。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
瞧,一位上了年紀(jì)的人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),。
一行人走在搭石上,動(dòng)作是多么協(xié)調(diào)有序!。
假如遇上老人來走搭石,。
2、理解尾段。
出示最后一段,全班齊讀,說說你是怎么理解這段話的意思的。
四、.
這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩人”,他的作品來自生活,處處洋溢著生活的氣息,他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,感受美,這是我們要向他學(xué)習(xí)的。
五、小練筆
課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書設(shè)計(jì):
21、搭石
鄉(xiāng)村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫面
美的心靈
一道風(fēng)景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路,背老人過溪
《搭石》教案2
河北省饒陽縣饒陽鎮(zhèn)小學(xué) 肖子敬 李艷芬
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的第21課課
文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下幾個(gè)板塊:
。、初讀課文,把課文讀通順、正確。
。、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對(duì)搭石的感情。
。础⒀凶x課文,走進(jìn)畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。
。怠⒏形 “理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
6、回讀課題,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使設(shè)計(jì)能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1)認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課11 個(gè)生字,理解由生字組成的詞。
。2)朗讀課文,感受文中事物的“美”。
。3)摘抄喜歡的句子,并與同學(xué)交流。
。4)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
2、過程與方法
通過指導(dǎo)拼讀、書寫,認(rèn)識(shí)、掌握文中生字;通過反復(fù)讀體會(huì)課文寫得美,體會(huì)文中人物的.心靈美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美,使學(xué)生從中受到熏陶,做一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題。
1、同學(xué)們,劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石,劉章爺爺說:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。
2、學(xué)生質(zhì)疑,初讀課文。
。1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?
師:有這么多問題,我看出來了,咱們班的同學(xué)都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來解決問題?
二、整體感知全文。
1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開課本103頁,選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、(課件)出示詞語:
譴責(zé) 懶惰 俗語 伏下 猛漲
平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽
協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、(課件)出示多音字
漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉
間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間
行 xíng 一行人 háng 銀行
調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)
4、再讀課文,了解課文大意。(學(xué)生交流)
5、學(xué)生合作讀(五人,每人一段)課文。其他同學(xué)邊聽邊想,什么是搭石?
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石
1.解決“什么是搭石?”
自由讀文,交流什么是“搭石”。
師:簡(jiǎn)單地說,搭石就是什么(可用文中的話來回答)
如果沒有搭石,鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢?用課文的句子說說。
隨機(jī)理解:汛期、拖鞋綰褲(學(xué)生動(dòng)作演示)
是啊!如果沒有搭石,人們出工,就必須??一次又一次地脫鞋綰褲,你
體會(huì)到什么?
可是進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過河就必須走搭石,讓我們?cè)僮x讀什么是搭石?(出示課件)
“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是“搭石”。
讀了這句話,你還有什么問題?
預(yù)設(shè)問題:
1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢?
2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢?一尺或者三尺、四尺的間隔行不行?為什么?
小結(jié):看來,人們?cè)谔暨x和擺放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便,是動(dòng)了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。
讓我們?cè)僮x讀這句話,感受搭石的作用,感受搭石實(shí)用的美。(學(xué)生齊讀句子。) 師:讀到這兒,你最想說什么?(其中一生說) “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
師:是啊,“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。
3、作業(yè):
讀文思考:為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們知道了什么是搭石,誰能再說一說?它又給我們留下了怎樣的印象? 搭石不僅僅給我們帶來了方便,而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)
想不想欣賞這道風(fēng)景?那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進(jìn)《搭石》(板書)!
二、通過“搭石”,感受美
1、 自由讀課文2——4自然段,想想課文中流淌著怎樣的美。(尋找美)
2、 依次序交流相關(guān)句子”,
。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”,感悟行為美
1.課件出示句子—— “上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。”
你覺得這里很美,請(qǐng)你把這句話再讀給同學(xué)們聽,說說你體會(huì)到了什么?是從哪些詞體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會(huì))
指生再讀句子,突出重點(diǎn)詞語。
師:你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事,也會(huì)放下,去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
是呀!搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(奉獻(xiàn)美)的風(fēng)景。
咱們繼續(xù)學(xué)課文,你還從課文中哪些句子體會(huì)到了美?
(二)、快走搭石,感悟和諧美
課件出示句子——
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來, ....
后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美 ........
感!
你從哪兒體會(huì)到了畫面的美?
(1)“協(xié)調(diào)有序”
你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這就叫——協(xié)調(diào)有序。(找學(xué)生模仿人們走搭石)
是呀,在我們的課文里,有的詞語意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語,是一種有效的方法。
。2)“清波漾漾,人影綽綽”
“清波漾漾,人影綽綽”是一幅怎樣的畫面?(一幅有聲有色的美麗畫卷。)點(diǎn)擊專題站《搭石》中的“找圖配詞”(課件)
小結(jié):這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景,一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?(一生讀)
聽著你們的朗讀,老師也忍不住想讀了。(配樂朗讀)
讓我們閉上眼睛,再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍,感受那如畫一般的和諧美。(音樂 :溪水聲)
是的,人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道(和諧美)的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的風(fēng)景呢?
(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美
課件出示句子——
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示 意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行!
(1)能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?(家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓)
。2)好一個(gè)謙讓,請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。
(3)是呀,同學(xué)們,家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待,熱情謙讓的。搭石,構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這又是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。如果年輕人和老人來走搭石,又是怎樣的風(fēng)景呢?
課件出示句子——
“假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
。1)哪個(gè)詞讓你心頭一顫,說說你的體會(huì)。
。2)理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。
(3)透過“理所當(dāng)然”能看出這里的人(尊敬老人)。
。4)小結(jié),很好。我們體會(huì)句子意思,體會(huì)作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點(diǎn)詞語,把心放進(jìn)去,才能與作者產(chǎn)生共鳴。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(尊老美)的風(fēng)景。
3.這一排排搭石,每天該有多少人走啊!請(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來走搭石,我們還會(huì)看到哪些溫馨、令人感動(dòng)的畫面。
請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。點(diǎn)擊課件中的“練兵場(chǎng)”。(輕音樂起)
《搭石》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們美好的情感,家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng),并從中受到感染和熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)過程:
一、談話揭題:
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石,請(qǐng)大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進(jìn)劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看!這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底,潺潺而流的小溪。聽,小鳥唱著歡快的歌兒,小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹、天空、白云。同學(xué)們覺得美嗎?(太美了!)但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美麗,最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、復(fù)習(xí)第一自然段:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第一自然段,讓我們來讀讀第一自然段,那么誰能告訴我們什么是搭石?(以讀代答。
師:是呀!這一塊塊普普通通的石頭就是搭石,人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩著搭石過小溪。那么,這看似平常的石頭,卻給我們留下怎樣的印象呢?你能從第二自然段中找到一個(gè)關(guān)鍵句嗎?
示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師過渡:大家都知道什么樣的地方才稱得上風(fēng)景?(北京頤和園、長城、故宮、杭州西湖。)對(duì),這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風(fēng)景,一定有它獨(dú)到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段,去細(xì)細(xì)地尋找,精心地品味吧!
三、品讀文本,感受這邊風(fēng)景獨(dú)好。
示課件:
1、默讀課文2—4自然段,尋找表現(xiàn)“搭石美”的句子,用“~~~”畫下來,說說美在何處?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、交流討論:
我們常說,生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天,老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼,善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面地抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
。1)你從哪個(gè)詞語感受到美?(協(xié)調(diào)有序)
(2)怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢?(配合得適當(dāng),很整齊,有順序。)
。3)讓我們用朗讀來感受這協(xié)調(diào)有序吧。ㄇ懊娴摹竺娴摹懊娴摹竺娴摹┑羌亦l(xiāng)有一句俗語“緊走搭石慢過橋”讓我們加快點(diǎn)節(jié)奏好嗎?
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧!對(duì),沒人指揮,卻配合得那么默契,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
。4)此時(shí),耳邊傳來“踏踏的音樂聲”,不僅使我們感嘆:這邊風(fēng)景獨(dú)好。你還從哪里體會(huì)到這“畫面美”呢?(清波漾漾、人影綽綽)
我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。
。5)指導(dǎo)朗讀:
。6)課件展示:輕波漾漾圖、人影綽綽圖。(配音樂)
(7)讀小詩。
師過渡:這樣的畫面太美了,好象一幅精美的畫,又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧。◣煼蹲x—指名讀——齊讀)
師小結(jié):一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是我們看得見的美,那還有看不見的美,你找到了嗎?
示課件:
上了年紀(jì)的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
。1)說說你從哪里感受到美?(心靈美,一心為他人著想。)
。2)采訪老人;老大爺你不是急著要去接您的小孫子嗎?為什么還不快點(diǎn)走呀?忙什么呢?
。3)老大娘,你不是要趕集去嗎?在這兒找什么呀?再不去集市要散了。
師過渡:那么要是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景,會(huì)撞車嗎?用文中的句子來說說。
示課件:
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
。1)倆人面對(duì)面走搭石搶著過了嗎?那他們是怎樣做的?(招手示意,讓對(duì)方先過。)
。2)從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓,民風(fēng)淳樸,真是景美情美人更美。)
那么老人和年輕人一起走搭石,又是怎樣的情景?
示課件:
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
。ǎ。┳x句子,哪一個(gè)詞語讓你心頭輕輕一顫?
是呀!每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看個(gè)”伏”,伏是什么意思,誰來當(dāng)年輕人做個(gè)伏的動(dòng)作?老人就這樣趴在年輕人的背上,舒舒服服地走過搭石。(扶起年輕人)
到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?(不需要)為什么?
生:因?yàn)榧亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看做是理所當(dāng)然的'事。
師:多好的年輕人,老人并沒有向他千恩萬謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?
師過渡:聽了同學(xué)們的回答,我在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)伏下身子背過其他的老人,而當(dāng)年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會(huì)有其他年輕人來背他。)因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。而在這樣一個(gè)小山村里,理所當(dāng)然的事還有很多很多……
示課件:
假如____,_____總要_____,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
四、總結(jié)全文:
師:哦,搭石有情,搭石有愛,搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中,任人踩,任人踏,它們默默無語,它們無怨無悔,讓我們用最深情的語言再來贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。
示課件:
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
說說你對(duì)這句話的理解。
他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻(xiàn)給了大山,奉獻(xiàn)給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天,這里會(huì)架上橋,通上路;也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)消失,但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)留在每一個(gè)人的心頭。
《搭石》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì)到美。
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
課前準(zhǔn)備:
自制PPT、各色粉筆。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一.情境導(dǎo)入,揭示課題。
1.(出示山村美景圖)師:同學(xué)們請(qǐng)看,這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹林,還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng),作者劉章爺爺覺得最美的,還是家鄉(xiāng)的搭石。(板書課題)
2.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題,看到這個(gè)課題你們有什么疑問嗎?
二.初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
2.交流展示:請(qǐng)學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的.讀給大家聽。教師相機(jī)檢測(cè)并指導(dǎo)。
3.勾畫批注:把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問的地方做上標(biāo)記,還可以寫下批注。
三.緊扣質(zhì)疑,解決疑問。
1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè):什么是搭石?沒有搭石,人們會(huì)怎樣過小溪?搭石有什么用?選搭石、擺搭石有什么要求?……
2.抽生自主選疑釋疑。
3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。
四.作業(yè)設(shè)計(jì):
1.聽寫詞語:山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.激情導(dǎo)入——感知美
1.(點(diǎn)擊課件:配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。)
2、教師深情講解:
同學(xué)們,還記得那一塊塊搭石嗎?(板書課題)作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年,是什么讓他對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢?(教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒搭石圖)
二.初步感知——尋找美
1.師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
2.細(xì)讀課文。要求:一邊讀一邊勾畫批注,你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?
三.品讀體味——欣賞美
師:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
1.抽生交流:你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?
2.學(xué)生自由回答,教師相機(jī)板書:為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……
3.重點(diǎn)感悟:一行人走搭石的音樂美、動(dòng)作美、畫面美。
。1)學(xué)生朗讀相關(guān)語句,交流自己感受到的美,教師隨機(jī)板書。
。2)聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。
。3)教師配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
。4)抽生交流自己想象到的畫面。
。5)抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。
4.感悟、想象:假如遇上老人來走搭石,年輕人……理所當(dāng)然的事。
(1)交流自己感受到的美。
。2)問:什么叫“理所當(dāng)然”?文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事?
(3)拓展想象:你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事?
5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
6.學(xué)習(xí)中心段(最后一段)。
師:這一排排搭石,它們讓我們感受到了這么多的美,所以劉章爺爺對(duì)它們念念不忘,所以作者深情地說——(學(xué)生接讀最后一自然段)
。1)說說你對(duì)這句話的理解。
。2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1.師:是啊!美無處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?
2.藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)
五.超越文本——傳播美
(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》)教師小結(jié),升華情感:美是清潔工佝僂的身影;美是老師沾滿粉筆灰的雙手;美是媽媽鬢間的白發(fā);美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛! 六.作業(yè)設(shè)計(jì):
《搭石》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,搭石教案。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:課前精彩兩分鐘
一、導(dǎo)入新課1.板書課題搭石2.齊讀課題。3.質(zhì)疑
二、整體感知,初識(shí)搭石
檢查生字、詞語,部分詞語理解(出示課件)2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深認(rèn)識(shí)。4.交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:擺 整 走讓 背……過……
四、深入體會(huì),品味搭石,(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的.聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(1)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。(2)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(3)變換文字的排列,讀出詩的韻味。(4)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。(5)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、學(xué)習(xí)倆人面對(duì)面走搭石從中體會(huì)到了什么?體會(huì)鄉(xiāng)親的心美人美。(美德謙讓)
3.背老人“過”石圖假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。(1)指名讀。正音:伏。通過對(duì)“伏”字的理解,體會(huì)人們對(duì)老人的尊敬,學(xué)習(xí)他們的美好心靈。(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)畫面的美人美。(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。
1.展開想象,試著用“假如(),總是(),人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2.升華情感,又一次回扣 “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
六、拓展延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文,搭石現(xiàn)在給你們留下什么印象?羅丹曾經(jīng)說過,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)美無處不在,作者就是從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美,我們也學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)以下自己身邊的美,也來寫一寫。
出示課件:美就在身邊,美就是媽媽的千萬次嘮叨。美就在身邊,美就是隨手撿起地上的一點(diǎn)垃圾。美就在身邊,美就是在同學(xué)沒有筆時(shí)你借給他一支。美就在身邊,利用課下時(shí)間寫一寫
板書設(shè)計(jì):擺整21
《搭石》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)方法:
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)過程:
第一課時(shí) 將字音讀準(zhǔn),將課文讀通順,利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、板題示標(biāo)
上一節(jié)課,我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識(shí)了搭石作用,今天我們?cè)賮砑?xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美?蠢蠋煱鍟n題。 (齊讀課題)
一起來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo):(大屏幕出示)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助,一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察,發(fā)現(xiàn)美的方法,并培養(yǎng)留心觀察,用心感受的的習(xí)慣。
指名讀目標(biāo)。
有信心完成這些目標(biāo)嗎?請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己,告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)
為了更好的`完成學(xué)習(xí)目標(biāo),我們一起來看一下自學(xué)提示: 默讀課文第2至5自然段,思考:
作者描寫了哪幾幅畫面?哪些畫面是看得見的美,用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美?用橫線畫出相關(guān)的語句。 (5分鐘后,比誰學(xué)得好)
清楚了嗎?自學(xué)競(jìng)賽開始!
三、檢查自學(xué)效果
剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真,相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面?
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美,哪些是看不見的心靈美? 預(yù)設(shè)一:學(xué)習(xí) “一行人走搭石”的語句(看得見的美)
。1)學(xué)生讀相關(guān)的語句(大屏幕適時(shí)出示)
。2)師:你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見的美。)
。3)有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。。 ”
預(yù)設(shè)二:學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。(看不見得心靈美)
(1)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,會(huì)有怎樣做?體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
。2)學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點(diǎn)朗讀。
。3)練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。(2分鐘之后比誰讀的有感情) 預(yù)設(shè)三:感悟“面對(duì)面,和老人過搭石”語句(看不見得心靈美)
。1)學(xué)生讀相關(guān)的語句
(抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛幼,互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì))
(2)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、師:讓我們捧起書,一起來讀讀課文的2、3、4自然段,再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段
師:一塊塊,一排排搭石,靜靜地躺在溪水中任人踩踏,卻無怨無悔,
圖片已關(guān)閉顯示,點(diǎn)此查看
------------我們一起來讀讀文章的最后一段。 師:難道這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和默默無聞嗎? 師:讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來有感情的齊讀一下文章的最后一段。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小,下面就讓我們帶著各自的收獲來完成今天的訓(xùn)練題。
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就…… 無論……只要……就
如果……就…… 因?yàn)椤浴?/p>
1.( )前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,( )會(huì)掉進(jìn)水里。
2.上了點(diǎn)年歲的人,( )怎樣急著趕路,( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),
( )一定會(huì)找來合適的石頭搭上。
3.( )遇上老人來走搭石,年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。 選做題:
仿寫句子 例:一排排搭石,任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
。1)一份小小的禮物,沒有華麗的包裝,卻聯(lián)結(jié)著 ,也聯(lián)結(jié)著 。
。2)小鴿子飛走了,越飛越遠(yuǎn),帶去了 ,也帶去了 。
五、總結(jié)下課
在這小小的山村,在這小小的搭石上,我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美,其實(shí),只要留心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美,比如:下雨了,幾個(gè)同學(xué)合打一把傘,雨傘里透出的就是美等,課下,希望你也能像作者一樣,把我們身邊的“美”記錄下來。
六、板書設(shè)計(jì)
擺
美
走
必做題:
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就…… 無論……只要……就
如果……就…… 因?yàn)椤浴?/p>
1.( )前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,( )會(huì)掉進(jìn)水里。
2.上了點(diǎn)年歲的人,( )怎樣急著趕路,( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),
( )一定會(huì)找來合適的石頭搭上。
3.( )遇上老人來走搭石,年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。 選做題:
仿寫句子 例:一排排搭石,任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
。1)一份小小的禮物,沒有華麗的包裝,卻聯(lián)結(jié)著 ,也聯(lián)結(jié)著 。
。2)小鴿子飛走了,越飛越遠(yuǎn),帶去了,也帶去了 。
《搭石》教案7
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思,能正確、美觀地書寫“惰”。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
。、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題
。、談話,并課件出示:
( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)溫州,有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝,你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?
。、師生交流。
3、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題:搭石
。础W(xué)生質(zhì)疑:
看了這個(gè)課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問題要問劉章?
。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?……)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:出示課文的中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí),也打上了問號(hào),使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)
二、初讀課文,隨文解詞,整體感知
。薄⒆宰x課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出生字新詞和難讀的詞語,并思考剛才同學(xué)們提出的問題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:我們的語文課堂要書聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)
3、檢查反饋:
⑴ 課件出示:
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語,誰能讀正確。
、 理解“脫鞋綰褲”:
師:還有一個(gè)詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。
師板書:
脫鞋綰褲,
把“綰”字突出
指名讀,查字典了解“綰”的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒有搭石時(shí),人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來來去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來來去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。
師:也許正因?yàn)槿绱,(手指課件,引讀)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
、 學(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語:
師:再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語,還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運(yùn)用:協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句“( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。
、 指名分自然段朗讀課文,相機(jī)評(píng)價(jià)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始,讓學(xué)生查字典理解字意,做動(dòng)作理解詞義,再結(jié)合課文語境理解,然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中,力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。)
三、初品“搭石”,小結(jié)本課,引發(fā)深思
。薄⑺伎迹菏裁词谴钍?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,劃出相應(yīng)的記號(hào)。
。病⒊鍪揪渥樱
進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
⑴ 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
、 自由朗讀,質(zhì)疑:
你讀懂了什么?
。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,它們構(gòu)成一條“路”,架起了一座“橋”,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)
、 小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題:
師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的'風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第一課時(shí)的結(jié)尾,教師出示下節(jié)課需要研究的話題,學(xué)生帶著問題走出課堂,既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外,他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒,真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
四、學(xué)習(xí)寫“惰”,規(guī)范書寫
。、課件演示“惰”的寫法,介紹與“惰”字相關(guān)的文化,觀察字形,并得出要點(diǎn)。
。、學(xué)生書寫。
。、點(diǎn)評(píng)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目,可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高了課堂教學(xué)效率,選擇“惰”進(jìn)行書寫指導(dǎo),除了要求寫正確之外,還要求寫美觀,符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示:
。ù钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 (指名朗讀)。
。、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?
。ǎ病醋匀欢。)
3、自由朗讀課文2~4自然段,思考、出示:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的,把這些句子畫下來。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開學(xué)習(xí),達(dá)到“提領(lǐng)一頓,百毛皆順”的目的。)
二、精讀課文,體會(huì)意境,想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況,靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)1:出示“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”。
。、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語最讓你感動(dòng)?
相機(jī)板書: 善良
。、理解“踏”:
師:你現(xiàn)在就是這位大叔,您今年高壽。磕@么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,怎么又回來了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回,您這是──
師(質(zhì)疑):你們覺得這是怎樣的踏?
師(朗讀指導(dǎo)):是。≌沁@個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來嗎?
3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:師(引述):看見上了年歲的老人還如此善良,你覺得中年人會(huì)怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語,引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳!
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)2:出示“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感!
。、指名朗讀。
。病⒗斫狻皡f(xié)調(diào)有序”:
板書:
協(xié)調(diào)有序
師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?
。ㄒ恍腥俗叽钍那榫。)
師(引述):作者寫得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師:前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來),你們──(生:緊跟上去)……這就是──(生:協(xié)調(diào)有序)
。场⑾胂螽嬅,體會(huì)意境:
師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂,范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?
。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻:“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”。)
4、美讀佳句,背誦積累:
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3:出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事!
。、指名朗讀。
2、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?
板書:謙讓、尊老、理所當(dāng)然
3、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢?
。ㄉ涣鳎?礃幼,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會(huì)這樣說的,從這段話中找出一個(gè)詞來證明。
。、理解“理所當(dāng)然”:
師(質(zhì)疑):說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?
5、先扶后放,寫話訓(xùn)練:
師:是的,家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫幾句話。
課件出示:
假如遇到孩子來走搭石,大人總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
, ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫話,稍后交流。
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:三個(gè)畫面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué),做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”,并且通過三次吟誦中心句,每次都有不同體會(huì)和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。)
三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵
1、師(小結(jié)):
今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?
。病⒄裢瑢W(xué)們說的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
。场⒘_丹說道:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍l(fā)現(xiàn)了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物?
4、總結(jié)全文:
同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動(dòng)聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的──(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。
教學(xué)反思:
1讓學(xué)生在朗讀中感受。如本節(jié)課在重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“看得見的具體美”這一段時(shí),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多角度地讀,感受當(dāng)時(shí)一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美,構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫卷
2閱讀中感悟。如在第二、四自然節(jié)學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生閱讀后體會(huì)、交流,學(xué)生通過老人擺搭石時(shí)的動(dòng)作,想象這些詞語傳遞的生活畫面及當(dāng)時(shí)人心理活動(dòng),感悟到了老人那為他人著想的心靈之美。在第四自然節(jié)中,通過閱讀兩個(gè)假設(shè)句子,讓學(xué)生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬、互助、尊老愛幼的心靈之美,這些都是透過外在的描寫感悟到文中蘊(yùn)涵的人性美。
3、讓學(xué)生在體味中升華。在整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在過渡語、小結(jié)語、評(píng)價(jià)語和激情語中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。
《搭石》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
第一教時(shí)
。、認(rèn)識(shí)生字,理解"俗語、人影綽綽、理所當(dāng)然、間隔的意思。
2、能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
一、揭題
。、師配樂朗誦:
甜的是一樹雪梨,辣的是紫皮大蒜,苦的是一畦萵苣,一架葡萄釀著酸人生滋味萬千般,農(nóng)家品嘗個(gè)最全。
。、自讀小詩,猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人?
3、簡(jiǎn)介作者,揭示課題。
。、看課題質(zhì)疑:
什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?
二、整體感知全文
。、選擇自己喜歡的方式讀讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,遇到不懂的詞語作上記號(hào),聯(lián)系上下文或解決。
。、學(xué)生接讀課文。
。、默讀課文,想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象,用一句話概括地形容一下。
三、個(gè)性朗讀
。薄⒃僮x課文,哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來反復(fù)地讀一讀,讀出你的喜愛。
。病⒎答伣涣鳎
、 每當(dāng)上工、下工畫一般的美感:隨機(jī)理解:人影綽綽。照樣子說幾個(gè)描寫景色的詞語。
俗語:
、 找出文中的'一句俗語。
、 說說這句俗語的意思。
、 你還知道哪些俗語?
、 師小結(jié):
這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語句,就叫俗語,也叫俗話。
、 搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景直到滿意了才肯離去:
隨機(jī)理解:譴責(zé)。
⑶ 一排排搭石美好的情感。
⑷ 我的家鄉(xiāng)有一條小溪這就是搭石:隨機(jī)理解:汛期、綰褲。
、 出示句子:進(jìn)入秋天這就是搭石。
、 反復(fù)讀,直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。
③ 指名讀,從朗讀中聽出搭石的特點(diǎn)了嗎?
、 齊讀。
隨機(jī)解決課始問題。
四、小結(jié)
同學(xué)們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細(xì)細(xì)品味。
五、作業(yè)
抄寫你認(rèn)為難寫的生字。
《搭石》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并通過重點(diǎn)語句的理解,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從字里行間,讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師:劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流,清澈見底的水溪,每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是小溪中的搭石,這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題,齊讀課題
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象?
。ü烙(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美)
2、過渡:課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子,我一找。
生找出“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,并齊讀
相機(jī)板書:一道風(fēng)景
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么說“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”?這是一道怎樣的風(fēng)景?想不想去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨家鄉(xiāng)的人們,走進(jìn)課文,一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、生帶著問題,默讀2—4自然段,圈劃出你認(rèn)為很美的語句。
出示問題:你感受到文中哪些畫面描寫得美?美在哪里?
請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段,用美麗的波浪線劃出美的語句,并有感情地讀讀。
(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過輕聲讀,培養(yǎng)語感,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)
師:老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線,咱們依順序來交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美,師引導(dǎo)感悟美
.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
(1)體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡,一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了,才肯離去。
、僬页鑫闹忻鑼懤先藬[搭石的關(guān)聯(lián)詞(無論……只要……直到……才……)
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想)
這是一道為人著想的風(fēng)景。
相機(jī)板書:為人著想
、谥笇(dǎo)朗讀:多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
。2)體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。
過渡語:這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?
出示語句:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
師:你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫面,請(qǐng)大家輕聲讀這段話,說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。
、倌銖哪膬后w會(huì)到這幅畫面的美?
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”?怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”?師生配合著讀,選一組配合。
(不好走啊,注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”,讀不好,可要掉進(jìn)水里,有信心嗎?)
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——,后面的——(速度漸快,反復(fù)三次)
師:一行人這樣走著,沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是不是有人指揮呢?對(duì),其實(shí)沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
、谶@句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫面的美的?
“像輕快的音樂”“清波漾漾”,“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語,其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。(身臨其境去感受)
師小結(jié):一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美,構(gòu)成了一幅和諧的畫面美,這是一道和諧的風(fēng)景。
相機(jī)板書:和諧
、叟錁防首x:多么美的畫面,猶如一首清麗的小詩,請(qǐng)大家用讀詩的韻味,讀出這幅美的畫面。(師在句子下用“/”畫出提示)
。ǚ磸(fù)朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。)
。ǎ常w會(huì)謙讓、敬老美
師過渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?
、賹W(xué)生讀語句“如果兩個(gè)人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面,能淡淡你對(duì)這畫面的感受嗎?
。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景)
板書:讓搭石,謙讓(或互助,團(tuán)結(jié))
師:好一個(gè)謙讓,你讀懂了文字里含著的美,請(qǐng)男同學(xué)一起來感受份美。
男生讀
2、過渡:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?
出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
、倌男┰~語能打動(dòng)你,理解“伏”“理所當(dāng)然”
、邶R讀“伏”字遍,理解字義
、刍顒(dòng)加深理解:現(xiàn)在老師是那位老人,誰來做年輕人?
請(qǐng)個(gè)小伙子
男生彎下身子,師手搭在生的背上
你真是個(gè)很棒的年輕人,有了你,老人定能舒舒服服,安安全全得過小溪。
到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?
老人沒有道謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
想象:這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
、芡高^“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感?
師小結(jié):家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng),這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書:尊老敬老
小結(jié):這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
、萃卣梗赫归_你們的想象,這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來走,我們還會(huì)有哪些人來走,我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面?
口頭說話:
(出示提示)假如__來走搭石,__總會(huì)__,人們把這看作是理所當(dāng)然的事,(如:膽小的孩子,外鄉(xiāng)人,殘疾人等)
(讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀、說活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的)
四、總結(jié)升華,贊頌美
過渡:這美撞擊著劉章爺爺?shù)腵心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
出示句子:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石,任人走,任人踏”作者贊揚(yáng)什么?(搭石的默默無聞,無私奉獻(xiàn))
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么?(相親、相愛、友好互助的美好心靈)
從哪里體會(huì)到這些?(聯(lián)系上文)
相機(jī)板書:美好心靈
。ㄗ屔鷥A聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解).
2、齊讀這一句,讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)
五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美
過渡:同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你身邊,就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.
引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事
請(qǐng)大家讀讀句子:
美就在身邊,美就是媽媽,千萬次的嘮叨
美就在身邊,美就是一把雨中的小傘
美就在身邊,美就是一句風(fēng)中的問候
美就在身邊,美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神
美就在身邊,美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿
……
……
。朗怯篮愕闹黝},學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們,你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫真正落到實(shí)處)
板書設(shè)計(jì):
為人著想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
《搭石》教案10
今天,我上的《搭石》一課,是人教版第七冊(cè)教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來說:
一、我的設(shè)計(jì)理念是:
在教學(xué)過程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析:
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
(一)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案
三、教學(xué)方法:
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學(xué)基本流程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意,然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說,在剛才聽讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面?揭示景物美(板書)
。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。
然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)
小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo):
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的.動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
*理解理所當(dāng)然的事.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
。ㄈ└星槔首x,理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂,聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
。ㄋ模└杏X頓悟、全課總結(jié)
有一句話說:世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
五、板書設(shè)計(jì):
21、搭石
默默無聞
無私奉獻(xiàn)
《搭石》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過程:
一、文本導(dǎo)入,引出搭石。
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背……過……
四、深入體會(huì),品味搭石。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)變換文字的排列,讀出詩的.韻味。
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。
(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2.背老人“過”石圖
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀。正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)畫面的美。
(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。
1.展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2.寫話交流。
3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)反思:
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué):
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,對(duì)看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。
6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。
《搭石》教案12
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題:
同學(xué)們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。
。ǘ┏踝x課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~:
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
。1)理解“譴責(zé)”的意思。
(2)通過理解“脫鞋綰褲”的意思,理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性。
。3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)
。ㄈ┰僮x課文,深入體驗(yàn):
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。
4、交流匯報(bào):
(1)第二段:“上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣……直到滿意了才肯離去!
①想象:這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?
②追問:你不是急著趕路嗎?
③小結(jié):原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。ㄓ懈星榈睦首x)
(2)第三段:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感。”
、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪!
、趨f(xié)調(diào)有序:我們合作讀文,體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”(配樂朗讀)
、矍宀ㄑ⑷擞熬b綽:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?
這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽
、苣芡ㄟ^朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)
(四)總結(jié):
是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……
那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題:
師:同學(xué)們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。
師:看到這個(gè)題目,聽到這個(gè)陌生的名字,你有沒有什么問題要問?
生1:什么是搭石?
生2:搭石搭在哪?
生3:搭石是干什么用的?
師:那就讓我們帶著這些問題來讀書,相信書中總會(huì)有大家需要的答案。
。ǘ┏踝x課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~:
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語)同桌互讀
有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎?
生1:“倆”念liǎ。
生2:“脫鞋綰褲”的“綰”
師:“綰”是什么意思?
生3:把褲子卷起來。
師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須
生:脫鞋綰褲
師:人們收工就必須——
生:脫鞋綰褲
師:人們趕集就必須——
生:脫鞋綰褲
師:人們?cè)L友就必須——
生:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來來往往都必須——
生齊:脫鞋綰褲
師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
生1:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3:還會(huì)很麻煩。
師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?
生:就會(huì)著涼感冒。
師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了?梢姶钍沁@么重要!
師:還有要提醒的詞語嗎?
生:譴責(zé)
師:放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰,就是在——
生:稱贊勤勞。
。R讀句子)
師:還有要提醒的詞語嗎?
生:人影綽綽的綽。
師:遇到不理解的詞語,別忘了字典這個(gè)好朋友。 熬b”在字典中有三種意思,出示:綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美
師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師:不錯(cuò),那“人影綽綽”又是什么意思呢?
生:人的影子的姿態(tài)柔美。
師:還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?
生:我覺得是“寬裕,富裕”。
師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個(gè)詞寫在書上,積累下來吧!
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?
生:課文第二段主要寫了怎么擺搭石,第三段和第四段寫了人們?cè)趺醋叽钍?/p>
師:那第一段呢?
生:寫了什么是搭石。
師:那就是知搭石。最后一段呢?
生:贊美搭石。
師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?
生:課文主要寫了什么是搭石,人們?cè)趺磾[搭石、走搭石,最后贊美了搭石。
。ㄈ┰僮x課文,深入體驗(yàn):
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?
師:能看著圖片,用自己的話來說一說嗎?
生:就是放在小溪里的.石頭,方便大家過小溪用的。
(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石。”)
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。
生:我覺得“上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣……直到滿意了才肯離去!边@很美。
師:你能想象的出,這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?
生1:我得把這搭石搭好。
生2:要不別人走到這該掉水里了。
師:你不是急著趕路嗎?
生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。
師:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!
。R讀句子)
生:我覺得人們走搭石很美!懊慨(dāng)上工、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感。”
師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
現(xiàn)在我們就走在了——(生齊)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——(生齊)天然的石塊,踩上去難免會(huì)——(生齊)有所活動(dòng),所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——(生齊)“緊走搭石慢過橋!笨梢⌒牧。
師:我們來合作。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——
生1:抬起腳來
師:后面的——
生2:緊跟上去
師:(速度漸快)前面的——
生3:抬起腳來
師:后面的——
生4:緊跟上去
師:(速度再漸快)前面的——
生5:抬起腳來
師:后面的——
生6:緊跟上去
師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,于是就發(fā)出了——
生:踏踏的聲音。
師:像——
生齊:輕快的音樂。
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?
生:沒有。
師:沒有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——
生:協(xié)調(diào)有序。
師:能讀出這種美嗎?
。ㄉ氉x,指名讀)
師:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?
生1:我看到樹的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。
生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。
生4:我還看到了水中的小魚。
師:這就是課文中所說的——
生齊:清波漾漾、人影綽綽。
師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?
。ㄅ錁俘R讀)
。ㄋ模┛偨Y(jié):
是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……
那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語言,描繪一幅幅生動(dòng)的畫面,營造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感受到這些美呢?
我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):
1、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美,興趣被激發(fā)起來,教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來“身臨其境”的體會(huì),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會(huì)人間的真情,感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)的還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
《搭石》教案13
【教材分析】
秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、板書課題,提問題
今天,我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。看到這個(gè)題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)
教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問題并板書。
二、初讀課文,整體感知
同學(xué)們,你們很會(huì)思考,也很會(huì)提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
三、檢查初讀情況
1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語,誰會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰來試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯(cuò),看來大家的識(shí)字能力都很強(qiáng),那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!
(指5名同學(xué)讀。)
3、課文讀完了,大家聽得非常認(rèn)真,能不能評(píng)價(jià)一下?你覺得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學(xué)生評(píng)價(jià)。)
4、書讀到這里,前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個(gè)問題?
(學(xué)生解決,教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)美,感受美
1、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書,很會(huì)思考問題,剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動(dòng)你的句子畫下來,然后想一想哪些地方打動(dòng)你?
(學(xué)生邊讀邊勾畫。)
3、誰來把感動(dòng)你的句子讀給大家聽?
(指名讀。)
4、這么多打動(dòng)你的地方,都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里,你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來概括那就是(板書:美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書:用心)下面,用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡(jiǎn)單的寫出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美:
(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受。)
、 上了點(diǎn)年紀(jì)的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,招來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要、一定這些詞語時(shí),都加重了語氣,我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點(diǎn),更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說,)誰再來讀一讀,爭(zhēng)取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
⑵ 你還從哪里感受到了美:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
、 你感受到了什么美?
(風(fēng)景美、音樂、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)
、 請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽一邊想象美麗的畫面。
(老師范讀。)
、 前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂,讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
(學(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。)
⑶ 你還從哪里感受到了美?
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
、 你感受到了什么美?
(學(xué)生說:互相謙讓,尊敬老人。)
、 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個(gè)學(xué)生說。)
、 你在幫老人做事時(shí),你想過得到別人的表揚(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。
、 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來。
(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)
7、讀到這里,你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學(xué)生說。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
出示最后一個(gè)自然段:
一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸,拓展
同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(學(xué)生說。)
小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說出來,那就把它們寫下來吧!
【板書設(shè)計(jì)】
用心
21搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的'情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對(duì)這一課的教學(xué)效果,我的課堂反思如下:
1、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
2、講課的語調(diào)平緩,沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的積極性不夠高。
3、課準(zhǔn)備得太倉促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一帶而過,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
4、課文最后一句話一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心,沒有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。
整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
《搭石》教案14
【設(shè)計(jì)理念】
生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,引導(dǎo)孩子去尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美。因此,在閱讀教學(xué)中,我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主,富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲,孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──尋找美的風(fēng)景為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn),通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染,讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話題
1、教師談話,推薦格言──生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2、學(xué)生自由說說對(duì)格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題尋找一片美的風(fēng)景,板書課題:
搭石
二、走進(jìn)文本,初識(shí)搭石,激發(fā)尋美情感
1、打開書本,去仔細(xì)地尋找一下,作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。
2、交流讀文感受什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
3、聚焦中心句:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景:
⑴ 課件出示搭石圖,找出書中描寫搭石的句子讀一讀,說說自己的理解。
⑵ 學(xué)生讀書,教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答,板畫小溪、石頭。
、 誦讀中心句──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、緊扣風(fēng)景,談話,激疑:
是的,小小的搭石,其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書小小搭石尋常景)只是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問──生活中,能被稱之為風(fēng)景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石?蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)尋找,精心品味吧!
三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風(fēng)景這邊獨(dú)好
1、談話,傳遞讀文方法:
(邊讀邊想象畫面。)
現(xiàn)在,就讓我們一起跟隨作者,深入到他的文字中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景,老師相信,會(huì)讀書的同學(xué),讀著讀著,眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面,就像放電影一樣。有的畫面特別感人,有的畫面特別讓人激動(dòng),有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。
2、學(xué)生靜靜地默讀課文,想象畫面,并加以批注。
3、反饋:
通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時(shí)此刻,你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)?
隨機(jī)板書:
細(xì)細(xì)擺放為他人
、 預(yù)設(shè)畫面:
上了年紀(jì)的人平整搭石,直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。
兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí),會(huì)互相謙讓。
年輕人背年長的老人過搭石。
、 點(diǎn)評(píng):
同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
4、精讀課文,品詞品句:
鑒賞畫面一:眾人走搭石,協(xié)調(diào)有序聲影美。
請(qǐng)你自由讀讀第三自然段,說說美在哪里,你從哪些字詞中感受到?
、 從字里行間,感受人們的協(xié)調(diào)美:
師:你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?
(理解:緊走搭石慢過橋清波漾漾、人影綽綽等詞。)
師:你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。
指名讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),板書:協(xié)調(diào)有序走搭石。
預(yù)設(shè)評(píng)語:你走得輕快而平穩(wěn),真棒。我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色,誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語──緊走搭石慢過橋。真是畫一般的美。
、 變序朗讀,感受語言的詩意美:
師:老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀:
每當(dāng)上工、下工,
一行人走搭石的時(shí)候,
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來,
后面的緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂;
輕波漾漾,
人影綽綽,
給人畫一般的美感。
、 配樂朗誦:
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩意的美。
(課件出示文章第三自然段。)
師(描述畫面,再度激蕩學(xué)生的情感):
啊!聽著同學(xué)們的朗讀,我感覺這好像是一個(gè)清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個(gè)黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的踏踏,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。
、 回歸主題,誦讀風(fēng)景:
(導(dǎo)讀中心句。)
師:讀到這兒,你最想說什么?──學(xué)生齊讀搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:是啊,不禁讓我們贊嘆到──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
鑒賞畫面二:兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美。
、 談話,導(dǎo)入:
當(dāng)然,走搭石時(shí),也有撞車的時(shí)候,請(qǐng)你讀讀下面這一段,把你最受感動(dòng)的地方找出來,先有感情地讀好它,再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。
、 交流:
現(xiàn)在,把你最受感動(dòng)的地方找出來,先說說自己的感動(dòng)之處,再讀好它。
多媒體課件展示:
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
⑶ 品味:
什么叫理所當(dāng)然?人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事?
、 小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的`淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動(dòng),通過朗讀告訴大家。
師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:
如果──( );假如──( )。
想象拓展,補(bǔ)充畫面,提煉情感:
、 談話,指導(dǎo)想象:
假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上,還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。
(出示作業(yè)紙,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫一寫:
假如(遇上老人來走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到了下雪天 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如()
⑵ 小結(jié),回扣中心句:
隨機(jī)板書:謙讓敬老見真情
是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓──(齊讀:這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 )
四、走出文本,透過搭石,感悟詩人情懷
1、談話:
課文學(xué)到現(xiàn)在,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?
2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段:
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石,你感受到了什么?
預(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照
4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段,提升情感。
5、課外拓展,感悟情懷:
⑴ 設(shè)疑:
現(xiàn)在,你覺得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深,僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎?
⑵ 拓展,介紹:
是呀,本文的作者劉章,出生在河北的一個(gè)山村,后來在石家莊工作,當(dāng)他看到熙攘的人流,便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪,看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車,便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓,看到馬路上的石頭、樹杈,人們繞著走也不肯彎腰拾起,便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰,主?dòng)擺搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉ?/p>
⑶ 再度回讀中心句:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
五、延伸實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)生活中的美
1、教師談話:
是的,真情是明媚的陽光,它給人以溫暖;真情是盛開的鮮花,它給人以芳香;真情是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;真情更是熊熊的火炬,它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們,美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無處不在,本文的作者就是從搭石這么一件很小的事物中,發(fā)現(xiàn)了美!現(xiàn)在,你認(rèn)為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?
2、學(xué)生暢談生活中的美:如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂
3、小結(jié):
美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
4、布置作業(yè):
小練筆:觀察生活中一種熟悉的小事物,發(fā)現(xiàn)它的美,動(dòng)筆寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
21、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景,
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石,
謙讓敬老見真情!
《搭石》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字,會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字,掌握多音字“間”,理解“無名、汛期”等詞語。
2.快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字,會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字,理解“無名、汛期”等詞語。
2.快速閱讀課文,不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
。ǎ┓昼
一、出示題目,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)讀一下課題,并說出你們的問題。(出示課件1)同學(xué)們想知道什么是搭石嗎?它有什么用呢?搭石承載了哪些美德?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文去看一看吧。(板書:搭石)
【設(shè)計(jì)意圖:用問題導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)他們一探究竟的欲望!
新課
教學(xué)
。ǎ┓昼
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題速讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。(出示課件2)
1.各小組自學(xué)生字詞,對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀,互相糾正讀音。
3.理解下列詞語的意思。(出示課件3)
譴責(zé)
俗語
協(xié)調(diào)有序
人影綽綽
理所當(dāng)然
汛期
三、精讀課文,解決問題
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀。(出示課件4)
師:(1)讀了這一自然段,你明白什么是搭石了嗎?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?從文中找出重點(diǎn)詞語理解體會(huì)。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
。2)從這些搭石的挑選和擺放,你感受到了什么?
感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
師小結(jié):家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,找平整、方正的石頭,按照二尺左右的距離擺放搭石,讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中,我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
2.學(xué)習(xí)2-4自然段。(出示課件5)
(1)指名讀這三個(gè)自然段,同學(xué)們邊聽邊想,說說你都看到了哪些美麗的畫面。
。2)“風(fēng)景”是什么意思?為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?
生讀,師總結(jié):
風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”?找出相關(guān)語句讀一讀,好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題!
課堂小結(jié)及拓展延伸(?)分鐘
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.帶著上面的問題朗讀課文。
3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音,寫詞語。
1.xùn
qī()就要來了,請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。
2.他改掉了lǎn
duò()的毛病,目的是wǎn
huí()自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語的意思。
譴責(zé):_____________________________________________
人影綽綽:_________________________________________
理所當(dāng)然:_________________________________________
三、速讀下面句子,選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。
()
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,兩人再說上幾句家常話。
A這句話告訴我們,這兩個(gè)人的話非常多,等過了河還在說。
B這句話告訴我們,這里的人們善良,互讓,民風(fēng)很淳樸。
【答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責(zé):斥責(zé),責(zé)備。
人影綽綽:形容人影多,姿態(tài)美。
理所當(dāng)然:按道理應(yīng)當(dāng)這樣。
三、B
第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.通過理解重點(diǎn)句子,感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的心靈美,并受到熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
。ǎ┓昼
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章,同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容?(出示課件7)
新課
教學(xué)
。ǎ┓昼
二、新授課。
1.師:這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文,看看哪些詞語或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美,體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。
交流反饋,出示重點(diǎn)句。
。ǔ鍪菊n件9)“秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰!
指名讀這句話,思考:這句話說了什么事?體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)?
生思考,討論
師總結(jié):秋涼人們擺搭石,體現(xiàn)出人們的勤勞。
。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石)
“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去!
師:讀段落,想象:上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做?老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?你有什么感受?(指名說感受,抓住重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、踏幾個(gè)來回、直到”)
你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來。)
。ò鍟簾o私奉獻(xiàn)換搭石)
(出示課件11)欣賞第二幅圖,說說:你看到了什么?聽到了什么?(每當(dāng)上下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。)
真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫?你能把這美感讀出來嗎?讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語“緊走搭石慢過橋!
進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
(板書:協(xié)調(diào)有序走搭石)
師:剛才,我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景,文中還有哪些句子也寫出了搭石的美?
。ǔ鍪菊n件12)“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”
生交流,師總結(jié):理所當(dāng)然的事,就是不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。
(指名學(xué)生說出答案和感想,并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。)
師:是啊,這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情,讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來?(再指名讀)
(板書:謙讓敬老過搭石)
三、用朗讀來理解最后一段。
生速讀第五自然段。(出示課件13)
師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這贊美了搭石的什么?
(板書:熱愛家鄉(xiāng)贊搭石)
師:還贊美了誰?
師:對(duì),還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情?請(qǐng)你們用自己的話歸納一下吧。(生小組討論,師指名回答)
那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們,而寫搭石呢?
再讀第五自然段。
。ㄔ诜磸(fù)朗讀練習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助的情感紐帶,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。)
。ò鍟捍钍锹(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。)
四、課文中,你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀。
五、總結(jié)寫作方法:(出示課件15)
1.仔細(xì)觀察,
生動(dòng)描寫。
2.用心感受,以小見大,平凡事物中見真情。
【設(shè)計(jì)意圖:教師借助課件,針對(duì)中間句、段,設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo),能讓學(xué)生自主解決問題,提高自學(xué)能力。速讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力!
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)帶感情朗讀,有利于讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,并受到熏陶!
【設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)本課的寫作方法進(jìn)行總結(jié),能讓學(xué)生了解寫作方法,為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)。】
課堂小結(jié)及拓展延伸
。ǎ┓昼
六、課外延伸,布置作業(yè)。
。ǔ鍪菊n件16)
1.讀課文,感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā),我也想寫寫平凡事物中的美。
【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識(shí),并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,提高寫作能力!
板書
內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻(xiàn)換搭石
搭石是聯(lián)結(jié)
搭石
協(xié)調(diào)有序走搭石
家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石
美好感情的紐帶!
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、選字組詞。
平(橫
衡)
(邪
協(xié))助
二、寫出下列句子中加點(diǎn)詞語的反義詞。
1.我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪。()
2.人們會(huì)譴責(zé)這里的'人懶惰。()
3.搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。()
三、填空。
文章從兩方面體現(xiàn)了“美”:__________和__________。
【答案】
一、衡
協(xié)
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學(xué)反思
1、在教學(xué)過程中,我抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫串課堂始終,從看得見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí),讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會(huì)人間的真情,感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾:
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)得還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中,我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,同時(shí),還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。
備課素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章語言樸質(zhì),意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。
【作者介紹】
劉章:1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國當(dāng)代著名詩人,目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉(xiāng)情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
搭石:是人們?cè)谶^往沒有架橋的溪流、河溝,或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀,所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn),走快才能保持平衡。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音,寫詞語。
1.為了保持píng
héng(),他不得不伏下身子,降低自己的高度。
2.班長發(fā)動(dòng)大家xié
zhù()小明改掉lǎn
duò()的毛病。
3.xùn
qī()剛過,大家趕緊投入的(去掉)家園重建當(dāng)中,所以,wǎn
huí()了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔開
1.這座山把他們(
。。
2.石頭按二尺左右的距離(
。┱线m。
唯獨(dú)
孤獨(dú)
3.大家都有,()她沒有,這樣是不是顯得不好?
4.這位老人彎著腰慢慢走在路上,顯得非常()。
三、按要求完成句子。
1.無論怎樣著急趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。(用加點(diǎn)的詞語造句)
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。(用加點(diǎn)的詞語造句)
__________________________________________________________
3.嗒嗒的聲音,像輕快的音樂。(仿寫比喻句)
__________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不僅體現(xiàn)出_________美,更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。
五、重點(diǎn)段落品析。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1.仿寫詞語。
人影綽綽(ABCC)__________
___________
____________
2.文中畫橫線的句子運(yùn)用了()的修辭方法。
A引用
B比喻
3.選文描寫的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。
思維創(chuàng)新大拓展
六、人們往往借助一件事物來表達(dá)情感,請(qǐng)你仿照本文的寫法,借助一件事物來體現(xiàn)一種情感。
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參考答案:
一、1.平衡
2.協(xié)助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開
2.間隔
3.唯獨(dú)
4.孤獨(dú)
三、1.無論怎樣生氣,只要看到孩子有進(jìn)步,他就會(huì)笑逐顏開。
2.如果你不努力,就會(huì)被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網(wǎng)恢恢
生機(jī)勃勃
文質(zhì)彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例:粉筆盒見證了老師的辛勞。
剛開始的時(shí)候,一整盒粉筆整齊地排列在一起,一節(jié)課下來,有的粉筆就變成了粉筆頭,幾天下來,粉筆盒里就只剩下粉筆頭,還有盒子上落下的一層粉筆灰。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時(shí),我的成功之處在于:
一、以讀帶講,讀中感悟。
因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀,同時(shí)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí),我的問題是:“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,在讀中找出“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石!
2.再讀課文時(shí),我的問題是:“如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?在書上找一找!蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀,很快就能體會(huì)到如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩,從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,知道到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時(shí),我的問題是:“讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美,就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落,通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美,學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結(jié)合。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章,通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句:搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節(jié)課的不足之處在于:
在課堂教學(xué)的過程中,對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高,每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,這也是我今后努力的方向。
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