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《找規(guī)律》教案

時(shí)間:2024-04-17 18:41:49 志彬 教案 我要投稿

《找規(guī)律》教案(精選15篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的《找規(guī)律》教案,希望能夠幫助到大家。

《找規(guī)律》教案(精選15篇)

  《找規(guī)律》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)物品的有序排列,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

  2、通過(guò)涂色、擺學(xué)具等活動(dòng),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  幼兒能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。并引導(dǎo)幼兒能從顏色和形狀兩方面發(fā)現(xiàn)規(guī)律教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件、不同動(dòng)物學(xué)具各6個(gè)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,感知規(guī)律。

  1、小朋友我們準(zhǔn)備開(kāi)聯(lián)歡會(huì),我們要把教室打扮得漂漂亮亮,想不想去看看?(想)請(qǐng)看大屏幕。

  2、課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么?

  幼1:有彩旗、燈籠和花朵。

  幼2:有很多小朋友在跳舞。

  師:這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?

  生:不是,是有順序的。

  師:他們的擺放都按照一定的順序,擺放都有規(guī)律的。其實(shí)規(guī)律在我們的日常生活中是會(huì)經(jīng)常遇到的,這節(jié)課,我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規(guī)律。

  二、引導(dǎo)探索、認(rèn)識(shí)規(guī)律

  1、課件出示彩旗圖。

  師:我們先來(lái)找找彩旗排列的規(guī)律。

 。ú势彀醇t、黃交替出現(xiàn),最后一面沒(méi)有顏色。)師:猜一猜,這面旗會(huì)是什么顏色?

  幼1:是黃色的。

  幼2:下一面是黃旗。

  師:都猜是黃旗,看看對(duì)不對(duì)(點(diǎn)擊鼠標(biāo),最后一面旗是變?yōu)辄S色,幼兒歡呼)。猜得真準(zhǔn)!你們是怎么想的?

  幼:因?yàn)樾∑焓前凑占t色、黃色這樣的順序一直擺下去的,所以紅旗的后面是黃旗。

  師:。如果讓你給彩旗按你找到的規(guī)律分分組,好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準(zhǔn)備怎樣分?誰(shuí)來(lái)指指?為什么這樣分?(小旗就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的,規(guī)律就看得特別清楚了。)

  2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖師:彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了,那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍又有什么規(guī)律呢?下一朵花下一個(gè)燈籠會(huì)是什么顏色?,下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩?該怎么給它們分組呢?把你發(fā)現(xiàn)的.秘密小聲地告訴同桌。(幼兒思考、交流。)師:誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布?

  幼1:彩花是按綠花、紫花,綠花、紫花這樣的順序一直排下去的,所以下一朵花是綠色的。

  幼2:燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的,所以下一個(gè)燈籠是紫色。

  幼3:小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的,所以下一個(gè)小朋友是女孩。

  該怎么分組呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)點(diǎn)擊,出現(xiàn)正確分組。)

  3、小結(jié):彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是按一定的順序一組一組重復(fù)排列的,像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規(guī)律的。

  三、智力闖關(guān),應(yīng)用規(guī)律師:小朋友們可真能干,一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規(guī)律,接下來(lái)的我們進(jìn)行闖關(guān)游戲,有信心嗎?

 。ㄒ唬┑谝魂P(guān):猜一猜下一個(gè)是什么?(出示課件,幼兒能夠回答規(guī)律是什么,下一個(gè)是什么。)師提問(wèn):比一比,第一組和第二組的規(guī)律有什么不同?

  總結(jié):

  (1)一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組,一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組;

 。2)一個(gè)只有顏色的規(guī)律,一個(gè)既有顏色,又有形狀的規(guī)律。(點(diǎn):對(duì)比,讓孩子們體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的,也可以是多層的既可以是2個(gè)2個(gè)一組的,也可以是3個(gè)3個(gè)一組的,體會(huì)規(guī)律的多樣化。

 。ǘ┑诙P(guān):涂一涂。

 。1)出示課件師:同學(xué)位表現(xiàn)很不錯(cuò),接下來(lái)你能按照規(guī)律涂顏色嗎?同時(shí)課件出示例3。

  師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你是怎樣涂的。(指明幼兒匯報(bào))

 。2)。師:還想不想做涂色比賽?

  師:第③小題誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有其他規(guī)律?(引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀兩方面來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

 。ㄈ、看誰(shuí)找得快出示課件讓幼兒找一找下一個(gè)圖片會(huì)是什么,并指名反饋。

  (四)活躍課堂氣氛,在歌曲中找規(guī)律。

  出示課件和音樂(lè)《幸福拍手歌》,請(qǐng)幼兒邊唱邊跳。

  四、聯(lián)系生活,尋找規(guī)律

  1、有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺(jué),讓我們一起來(lái)欣賞規(guī)律的美吧。課件出示圖片。

  2、規(guī)律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀,你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎?課件出示:找找藏在我們身邊的規(guī)律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎(jiǎng)品、自己的衣服。)

  四、動(dòng)手?jǐn)[一擺:(小小設(shè)計(jì)師)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律,小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律?用學(xué)具把它擺出來(lái)?

  學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,教師巡視,好的及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  匯報(bào)。課件演示學(xué)生的作品。

  五、課堂總結(jié)你們開(kāi)心嗎?老師也很開(kāi)心,這節(jié)課你有收獲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的收獲?

  師:我們除了按照事物的顏色、形狀來(lái)找規(guī)律外,生活中還有很多圖畫(huà)、動(dòng)作、聲音的規(guī)律,勤于思考、善于觀察的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這些奇妙的規(guī)律。只要我們善于觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多美的事物,只要我們努力去創(chuàng)造,會(huì)讓我們的生活更美好!

  活動(dòng)反思:

  活動(dòng)中幼兒興趣很高,參與的欲望較強(qiáng)。幼兒通過(guò)觀察去尋找規(guī)律,用動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用動(dòng)作去體現(xiàn)規(guī)律,用各種感官去變現(xiàn)規(guī)律。幼兒在看、說(shuō)、動(dòng)、做中思維十分活躍。

  《找規(guī)律》教案 2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.在各種事物中,尋找其不同的排列規(guī)律,并初步學(xué)習(xí)表述。

  2.在探索尋求活動(dòng)中,選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。

  3.有初步的推理能力。

  重點(diǎn):能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律,并學(xué)習(xí)表述。

  難點(diǎn):

  在有規(guī)律的排序中會(huì)表現(xiàn)2—3種規(guī)律。

  環(huán)境與材料:

  1.環(huán)境布置:有規(guī)律及無(wú)規(guī)律物體。

  2.幼兒人手一份圖:上有三種不完整規(guī)律,需添上的圖片。

  3.各種實(shí)物:塑料珠,塑料鈕扣,印章,套塔

  活動(dòng)流程:自由探索——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——交流討論——嘗試自由排序

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、自由探索

  1.在環(huán)境中探索:在環(huán)境布置中找有規(guī)律的.東西,并在有規(guī)律的地方貼上寫(xiě)有名字的標(biāo)簽。

  2.討論找到的有規(guī)律的東西,并講講其排列順序(出示物品由易到難)

  二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1、剛才請(qǐng)小朋友找了有規(guī)律的東西,現(xiàn)在我這里有了條規(guī)律不完整,請(qǐng)小朋友看看每條規(guī)律是怎么排的,還缺了什么?(請(qǐng)幼兒補(bǔ)規(guī)律)

  2、幼兒動(dòng)手操作,把缺的補(bǔ)上去,把規(guī)律補(bǔ)完整。

  3、教師講評(píng)幾種規(guī)律。

  三、嘗試自由排序

  1、剛才找了規(guī)律。也補(bǔ)了規(guī)律,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己去做有規(guī)律的東西,手上有數(shù)字2的小朋友,按兩種規(guī)律來(lái)做。

  2、講評(píng)1—2件作品

  3、請(qǐng)做好的去送給弟弟妹妹,并對(duì)客人老師說(shuō)再見(jiàn)。

  教后感:主動(dòng)活動(dòng)教育提出:“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的.豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng),有興趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)、促使幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。

  在接觸了探索型教學(xué)模式后,我有幾點(diǎn)體會(huì):

  1、主動(dòng)活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的不同水平上獲得發(fā)展。由于幼兒不可能處在同一發(fā)展的起跑線上,所以主動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)化為幼兒發(fā)展需要時(shí),必須要符合幼兒個(gè)體的原有發(fā)展水平,如在找規(guī)律活動(dòng)準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí)按幼兒的能力來(lái)分,能力強(qiáng)有2—3種規(guī)律,能力差有——種規(guī)律,再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),個(gè)別教育,使之也成為主動(dòng)活動(dòng)教育大特色。

  2、要實(shí)施主動(dòng)活動(dòng),提供幼兒主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件,教師必須安排符合幼兒年齡特點(diǎn)的,生動(dòng)在趣的活動(dòng)內(nèi)容,寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中,這樣提高了幼兒參加活動(dòng)的興趣和積極性。

  3、教育心理理論告訴我們,在各項(xiàng)活動(dòng)中,幼兒積極,主動(dòng)地參加與被動(dòng)地參加,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是必不可少的,因此教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件,激勵(lì)與引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)活動(dòng),參與活動(dòng),積極投身實(shí)踐,這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展,使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

  《找規(guī)律》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出有新意的排列規(guī)律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  給每對(duì)同桌學(xué)生提供3組圖片學(xué)具。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀察引入:

  1、觀察(出示教科書(shū)第115頁(yè)墻面圖、地面圖)

  師:小東家廚房裝飾得真漂亮,你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎?

 。ㄏ茸寣W(xué)生自己觀察,如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律,則教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規(guī)律,要是還有困難,教師可進(jìn)一步啟發(fā))

  a、每行有幾種瓷磚?

  b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的?

 。1)學(xué)生交流

 。2)揭示課題:找規(guī)律

  二、合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

  1、讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律,并用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述規(guī)律,幫助總結(jié):

 。1)從看的方向不同來(lái)尋找規(guī)律

 。2)從圖形的不同來(lái)尋找規(guī)律

 。3)從圖形的排列來(lái)尋找規(guī)律

  2、把同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行分析,像這樣幾個(gè)圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列,我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。

  3、每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把自己的想法,或別人好的想法說(shuō)一說(shuō)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的`積極性,使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

  三、動(dòng)手實(shí)踐,創(chuàng)造規(guī)律:

  1、如果你是小小建筑設(shè)計(jì)師,你能設(shè)計(jì)出什么樣的美麗圖案?老師和同學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片,請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。

  2、展示:□○△、△□○、△□○、○△□

  3、讓學(xué)生按要求去思考,下面的圖形應(yīng)當(dāng)怎樣擺。

  生:這圖形是后面的向前循環(huán)移動(dòng)一個(gè)位置,所以應(yīng)該是□○△,與第一個(gè)圖一樣。

  4、出示練習(xí)題:

  a、一只鴨子頭像和兩只鳥(niǎo)的頭像循環(huán)排的

  b、看書(shū)第115頁(yè),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  [設(shè)計(jì)意圖]:這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鞏固了新知,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

  四、課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?掌握了什么規(guī)律?

  五、提高練習(xí):

  出示小黑板:

  1、我愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)我愛(ài)數(shù)、數(shù)學(xué)我愛(ài)、 。

  2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、 。

  3、1234、4123、3412、 。

  教學(xué)反思:

  《找規(guī)律》教案 4

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),從興趣出發(fā),主要側(cè)重于對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)和方法的提煉。為此,本節(jié)課從以下兩個(gè)方面入手:

  1.導(dǎo)入新課。

  根據(jù)教材提供的情境,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生欣賞漂亮手鏈圖片的情境。這一情境學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中一定經(jīng)常接觸,貼近生活,便于引起學(xué)生的興趣。同時(shí)出示的手鏈圖片也能讓學(xué)生感受到其中的規(guī)律性,為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  2.分層次教學(xué)。

  在新課的講解中,采用“分析理解——解決問(wèn)題——回顧反思”的順序幫助學(xué)生解答問(wèn)題。這一過(guò)程能讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。在最后設(shè)計(jì)的回顧反思環(huán)節(jié)中能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題靈活地進(jìn)行驗(yàn)證解答對(duì)錯(cuò)的方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 不同顏色的珠子

  教學(xué)過(guò)程

  1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)漂亮的手鏈嗎?老師今天就給大家?guī)?lái)了許多漂亮的手鏈,請(qǐng)看大屏幕。

  (課件出示手鏈圖片,學(xué)生欣賞后,教師課件出示一條斷了的手鏈)

  師:同學(xué)們,小紅自己也穿了一串漂亮的手鏈,可是不小心讓她弄斷了,掉了2顆珠子,她自己也不知道掉的是什么顏色的珠子,你們能幫她找找嗎?

  生:能。

  師:這節(jié)課我們就應(yīng)用前幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助小紅解決問(wèn)題。

  [板書(shū)課題:找規(guī)律(三)]

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課,貼近學(xué)生的生活,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為新課的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

  2.引導(dǎo)探究,解決問(wèn)題

  1.理解題意。(課件出示教材88頁(yè)例5)

  (1)想一想:在這道題中,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵?(關(guān)鍵詞語(yǔ)就是“按規(guī)律”)

  (2)說(shuō)一說(shuō):小紅是按什么規(guī)律來(lái)穿手鏈的呢?

  預(yù)設(shè)

  生1:這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子為一組依次重復(fù)穿出來(lái)的。

  生2:這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子、1顆黃珠子為一組依次重復(fù)穿出來(lái)的。

  (對(duì)于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,教師都應(yīng)給予肯定)

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:第一種規(guī)律是按從左往右的順序觀察得到的;第二種規(guī)律是按從右往左的順序觀察得到的。

  2.分析解答。

  (1)我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么?那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的.規(guī)律來(lái)解答呢?

  (2)引導(dǎo):你從哪邊開(kāi)始看?(左邊)所以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃黃藍(lán)為一組重復(fù)排列。掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)珠子和1顆黃珠子。(課件演示,圈出一組)

  (3)你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?(從右邊開(kāi)始看)所以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍(lán)黃為一組重復(fù)排列,掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)珠子和1顆黃珠子。(課件演示,圈出一組)

  (4)師小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),從不同的起點(diǎn),不同的方向觀察,發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不一樣的。

  3.回顧反思。

  (1)我們的解答正確嗎?(正確)如何證明是正確的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺,看看是否正確。

  (2)同桌合作:利用學(xué)具擺出小紅的手鏈,看符不符合規(guī)律。

  (3)匯報(bào)結(jié)果:學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。得出:通過(guò)擺一擺,證明剛才同學(xué)們的解答是正確的。

  設(shè)計(jì)意圖:在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,教師既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo),又要注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程的同時(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略。

  《找規(guī)律》教案 5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性,并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

  2、活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的興趣,逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

  3、幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律有很多,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)思維的樂(lè)趣。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性,并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

  2、難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律,并學(xué)習(xí)排序。

  活動(dòng)準(zhǔn)備: 課件、拼圖積木若干、小籃若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、與幼兒交流,讓幼兒初步認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  1、師幼互問(wèn)好。

  師:我發(fā)現(xiàn)咱們小朋友都是一些聰明的孩子,并且還是一些勤快的孩子。

  師:那么,你們?cè)缟蠋c(diǎn)起床的呢?(六點(diǎn)半,六點(diǎn),七點(diǎn)……)師:你們這么早就起床啦,是自己醒的,還是爸爸、媽媽叫醒的?(媽媽、爸爸、自己、小鬧鐘)師:小朋友們想想醒來(lái)的時(shí)候,你在被窩里喜歡做什么動(dòng)作?(打哈欠,伸懶腰,揉眼睛……)(幼兒邊說(shuō)邊表演)。

  師:那咱們把剛才小朋友表演的動(dòng)作再來(lái)模仿一下吧!

  師幼共同邊說(shuō)邊做動(dòng)作:揉一個(gè)眼睛,伸一個(gè)懶腰再伸一個(gè)懶腰。(重復(fù)兩次)師:這下我們可是真的醒了,接下來(lái)我們要干什么呢?(穿衣服)師:先穿哪件呢?(先穿上衣,再穿褲子,最后穿鞋子)師:我們先穿鞋子,再穿褲子好不好?(幼兒答)師:所以我們要怎么樣?(按順序一樣一樣的穿。)師:那我們把小朋友穿衣服的順序做一下吧!

  師幼共同邊做邊說(shuō):上衣,褲子,鞋子。上衣,褲子,鞋子,(重復(fù)兩次)

  2、師:下面我要給大家看樣?xùn)|西,你們看這是什么?(依次出示娃娃、衣服、褲子、鞋子等圖片)師:小朋友你們看,東東起床了!我們向他問(wèn)好。ㄓ變合驏|東問(wèn)好并招手)師:現(xiàn)在,東東要穿衣服了,請(qǐng)小朋友告訴他穿衣服的順序好嗎?(先穿上衣,再穿褲子,最后穿鞋子,每天都是按這個(gè)順序穿的。)(教師按順序?qū)⑸弦、褲子、鞋子貼出順序圖)師;第一先穿上衣,第二再穿褲子,第三再穿鞋子。那么你們看,這種按照一二三,一二三……的規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做按規(guī)律排序。

  二、引導(dǎo)幼兒按顏色和形狀等規(guī)律排序。

  1、師:昨天,小白兔送給老師一條美麗的彩帶。它是用漂亮的水果裝飾的。ń處熡脠D卡擺出水果的規(guī)律)(蘋(píng)果,桃子,梨)師:剛才我們知道穿衣服有規(guī)律,那么,我們看看這些水果的排列有規(guī)律嗎?(引導(dǎo)幼兒觀察水果的顏色和形狀來(lái)找規(guī)律)師:小朋友們真聰明!這些水果的排列有兩種規(guī)律,一種是按顏色,一種是按形狀。我們可以給這些水果起上代號(hào),蘋(píng)果是1號(hào),桃子是2號(hào),梨是3號(hào),這樣又成了123,123……這樣的規(guī)律了,我們把這種排序也叫做按規(guī)律排序。

  2、師:(把水果拿下)我覺(jué)得,小白兔的彩帶還可以更加的漂亮,不過(guò)這需要能干的小朋友用這些水果擺出不一樣的規(guī)律。誰(shuí)能做到呢?(示意幼兒舉手回答)請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來(lái)擺規(guī)律,幼兒擺完后,教師帶領(lǐng)全班幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并舉例告訴幼兒其他的規(guī)律。

  三、請(qǐng)幼兒動(dòng)手找規(guī)律。

  師:剛才我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想試一試排列水果的規(guī)律,其實(shí)啊,不只這些水果能排出規(guī)律,我們的圖形寶寶也很神奇。ǔ鍪救切,圓形,正方形圖形卡)你們看,它們是……?(請(qǐng)幼兒回答、)

  師:這些圖形寶寶能排列出很多很多的.規(guī)律,你們想試一試嗎?

  師:那我們?cè)谀睦锱拍兀空?qǐng)小朋友們看。ǚ孔樱⿴煟哼@是誰(shuí)的房子?(小兔)

  師:你們?cè)趺粗赖模浚⒐剑ㄐ⊥贸鰜?lái)表?yè)P(yáng)幼兒真聰明)

  師:原來(lái)呀,小兔造了一間新房子,你看多漂亮呀,還在門(mén)前修了一條彎彎曲曲的小路,可是小兔覺(jué)得小路光禿禿的不好看,所以它想用瓷磚裝飾一下,你們?cè)敢鈳退@個(gè)忙嗎?

  師:那我們可以用什么來(lái)代替瓷磚呢?(圖形)(教師再次出示圖形卡提示幼兒)師:對(duì)了,但是小兔有個(gè)要求,必須要按規(guī)律鋪瓷磚,并且用不著的瓷磚不能到處亂扔,要放到小籃子里,小朋友們能做到嗎?(能)師:下面,請(qǐng)小朋友搬椅子坐回桌子上并且用用我們的圖形寶寶來(lái)鋪路吧!一定要記住按圖形的顏色和形狀的規(guī)律來(lái)鋪,我們來(lái)看看哪位小朋友能鋪出與眾不同的規(guī)律!(教師巡回指導(dǎo))

  四、教師小結(jié),并鼓勵(lì)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  師:其實(shí)除了小朋友們這節(jié)課學(xué)到的規(guī)律排序外,在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多有規(guī)律的東西可以把它排成順序。(白天晚上、紅綠燈)師:其實(shí)啊!在生活中有很多的事情我們要按規(guī)律來(lái)做,像穿衣服就不能先穿鞋子再穿褲子,否則會(huì)帶來(lái)麻煩,紅綠燈就要求我們要遵守它的規(guī)律,否則就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

  師:好了,今天小朋友都表現(xiàn)得很棒、老師希望,下課以后,小朋友可以在生活中找到更多的規(guī)律!播放音樂(lè)《幸福拍手歌》

  《找規(guī)律》教案 6

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:五年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第61~62頁(yè)例2,相應(yīng)的“試一試”“練一練”,練習(xí)十第2~4題。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)提供的總數(shù),計(jì)算出按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。

  2.主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,體會(huì)通過(guò)不同的.途徑采用不同的方法尋找不同的答案。

  3.在探索規(guī)律的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到規(guī)律來(lái)源于生活,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn),去揭示,更用應(yīng)用于實(shí)際生活,從而獲得成功的體驗(yàn)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):能根據(jù)提供的總數(shù),計(jì)算出按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè),并能正確處理有余數(shù)的情況。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、獨(dú)立嘗試

  1.復(fù)習(xí)

  上一節(jié)課,你在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些解決問(wèn)題的策略?

  2.預(yù)習(xí)

 。1)會(huì)議桌上按2盆菊花,1盆月季花的順序擺放鮮花,一共要放24盆,這其中有( )盆菊花。

 。2)△△△○□△△△○□△△△○□……,在前32個(gè)圖形中,一共有( )個(gè)△。

  3.質(zhì)疑:

  二、合作交流

  1.教學(xué)例2。

 。1)兔子是按什么規(guī)律排列的?

 。2)先求出什么?再求什么?也就是把每幾只兔看作一組?18只兔可以分為幾組?每組中有幾只灰兔?幾只白兔?

 。3)你能用什么策略解決問(wèn)題?

  2.全班交流解惑,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

 。1)討論例2

  說(shuō)出你是用什么策略解決問(wèn)題以及解題步驟?

 。2)比較各種解法,進(jìn)行優(yōu)化。

  你認(rèn)為用哪種方法比較好?

  3.討論“試一試”。

 。1)第一步計(jì)算余下的“2”表示的是什么?

 。2)如果一共40只兔子,你會(huì)計(jì)算出灰兔、白兔各有多少只嗎?

 。3)在小組中說(shuō)出完整的解題過(guò)程。

  三、鞏固提升

  1.完成練習(xí)十第2、4題

  2.完成練習(xí)十第3題

  除法計(jì)算時(shí)余下的2天是星期幾?

  四、回顧反思

  我的收獲是:

  我的疑問(wèn)是:

  五、課后作業(yè)

  1.完成練一練第1、2題。

  2.XX年3月1日是星期一,你能求出三月份休息了多少天嗎?上了多少天課嗎?

  《找規(guī)律》教案 7

  教學(xué)內(nèi)容:

  小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第59-60頁(yè)例1。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

  2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。

  3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程,體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問(wèn)題的策略

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、水彩筆

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、出示笑臉、哭臉、怒臉…,請(qǐng)學(xué)生猜下面是什么圖形,并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

  2、像這樣規(guī)律的排列現(xiàn)象在我們身邊還有很多,揭題:今天我們來(lái)探究“找規(guī)律”

  二、觀察場(chǎng)景,感知物體的有序排列。

  1、出示場(chǎng)景圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么?他們是不是隨意擺放的嗎?

  盆花是按什么規(guī)律擺放的?彩燈和彩旗呢?小組里說(shuō)說(shuō)

  2、全班交流三種物體擺放的規(guī)律。

  三、自主探究,體會(huì)多樣的解題策略。

  1、提出問(wèn)題:我們看到8盆花,如果繼續(xù)照這樣擺下去,第9盆花是什么顏色的?(藍(lán))第十盆是什么顏色的?(紅)

  2、那第15盆花是什么顏色的?讓學(xué)生猜猜,并請(qǐng)學(xué)生自己驗(yàn)證

  3、小組交流,看看哪組的方法多

  4、匯報(bào):

 、佼(huà)圖的策略

  ②列舉的策略

 、塾(jì)算的策略

  重點(diǎn)提問(wèn):算式中15、2、7、1的意思

  5、比較三種方法,你最喜歡哪種?為什么?

  四、鞏固練習(xí),加深對(duì)解題方法的理解

  1、完成試一試(1)為什么除以3?商和余數(shù)分別表示什么?18除以3沒(méi)有余數(shù),第18盞彩燈是哪一組的第幾盞?

  2、游戲:你來(lái)提問(wèn),我來(lái)答(提彩旗方面的問(wèn)題)

  由學(xué)生提問(wèn),其他同學(xué)解答。如:第23面彩旗是什么顏色的?

  余數(shù)是幾時(shí)是紅旗?余數(shù)是幾時(shí)是黃旗?進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)計(jì)算,用余數(shù)來(lái)判斷的方法。

  3、猜猜我是誰(shuí)?

 、俪鍪拘δ槪t、藍(lán)、黃…),排在第20個(gè)是什么顏色的笑臉?

 、诔鍪拘δ槪t、藍(lán)、黃、綠…),排在第20個(gè)是什么顏色的笑臉?

  4、畫(huà)圖形:自己設(shè)計(jì)一串有規(guī)律的圖形,并算算第32個(gè)圖形是什么?小組交流。

  5、生活小常識(shí)(生肖)書(shū)上練習(xí)十第一題

  五、小結(jié):今天這節(jié)課,你有什么收獲?

  六、欣賞、感受規(guī)律之美:日出日落、春夏秋冬、潮漲潮落…

  紅綠燈、霓虹燈…

  《找規(guī)律》教學(xué)反思:

  本課能緊密學(xué)生的生活體念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,通過(guò)學(xué)生熟悉的笑臉、哭臉、怒臉展開(kāi)教學(xué),學(xué)生的注意力迅速地集中到課

  堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在輕松、有趣、新鮮的氣氛中投入探索,學(xué)生很自然地探索出臉型的排列規(guī)律,然后很自然地將富有生活氣息的臉型變化遷移到課堂教學(xué)中,學(xué)生順利地找出了規(guī)律。

  突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在找規(guī)律的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)了多種方法的運(yùn)用,不局限于某一種并且又引導(dǎo)了學(xué)生去比較,體會(huì)最簡(jiǎn)單的方法,在優(yōu)化方法后趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生怎樣列式計(jì)算,而且考慮了順著思考和逆向思考,這堂課學(xué)生的思維能力得到了較好的訓(xùn)練。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中,教師采用了激勵(lì)式語(yǔ)言評(píng)價(jià),通過(guò)教師激勵(lì)談話,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心,如在設(shè)計(jì)一串有規(guī)律的圖形活動(dòng)中,教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能畫(huà)出有規(guī)律的圖形時(shí),教師就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“你動(dòng)動(dòng)腦筋,一定能畫(huà)出來(lái)的。老師相信你。”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,讓學(xué)生切實(shí)感受到老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),為學(xué)生克服困難注入了勇氣和信心,從而使學(xué)生在老師的關(guān)注下,同伴的'期待中,重新畫(huà)出了有規(guī)律的圖形,掌握了知識(shí),充分感受到了成功的喜悅。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師注重了主體性評(píng)價(jià),如設(shè)計(jì)了游戲“我來(lái)提問(wèn),你來(lái)答”,教師并不急于給予評(píng)價(jià),而是把這個(gè)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,這里讓學(xué)生客觀地看待別人,欣賞別人,正確地評(píng)價(jià)別人,使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中得到提高,鞏固了所學(xué)的知識(shí),提高了學(xué)習(xí)交流的能力。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)還不夠,在以后的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的評(píng)價(jià),反思,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自信,養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)節(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)自主發(fā)展的動(dòng)力,從而使學(xué)生得到較大的發(fā)展。另外上課時(shí)教師語(yǔ)言要更精練一些,過(guò)渡要在自然一些就更好了

  《找規(guī)律》教案 8

  一、教學(xué)內(nèi)容。

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P88找規(guī)律(第一課時(shí))

  二、教學(xué)準(zhǔn)備。

  1、教師準(zhǔn)備課件和練習(xí)紙及沒(méi)有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備蠟筆或水彩筆。

  3、課前與學(xué)生做有規(guī)律的游戲。

  三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。

  “探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律,顏色交替規(guī)律慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律,這節(jié)課主要是讓學(xué)生知道形象的圖形排列、顏色交替規(guī)律,為后面的抽象數(shù)列規(guī)律探索實(shí)際生活中的問(wèn)題存在的規(guī)律做好鋪墊。雖說(shuō)學(xué)生在生活中常見(jiàn)規(guī)律的存在,但學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題規(guī)律缺乏系統(tǒng)了解。因此,本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)初定教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過(guò)觀察物體的有序排列,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

  2、通過(guò)猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、創(chuàng)造能力。

  3、通過(guò)尋找規(guī)律,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

  2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

  四、策略選擇。

  1、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念告訴我們,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,滿足多樣化的需求,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教材無(wú)非是個(gè)例子,我們是用教材教,而不是教教材。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上由書(shū)本向生活輻射,不完全按教材的編排進(jìn)行。

  2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明:“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,我準(zhǔn)備通過(guò)多次實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

  3、在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)時(shí)曾記得斯苗兒老師針對(duì)課改實(shí)施以來(lái),教師對(duì)教材的處理問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò),對(duì)于教材的挖掘,我們只要求廣度而不是深度。因?yàn),每(jī)?cè)教材的編排總是由易到難,由淺入深。因此,我在這節(jié)課中只想讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、猜測(cè),體會(huì)“規(guī)律”的含義,掌握找“簡(jiǎn)單規(guī)律”的方法進(jìn)行運(yùn)用規(guī)律,再去創(chuàng)造規(guī)律,這是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。

  五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。

  課前:因?yàn)槭墙璋嗌险n,有必要與學(xué)生進(jìn)行交流,在課前和學(xué)生做游戲。首先請(qǐng)學(xué)生看我或聽(tīng)我的,如果能跟得上就一起來(lái)做,誰(shuí)做得好就請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)做。當(dāng)我拍手××× ××××××?xí)r,學(xué)生已很整齊地跟著拍了起來(lái)。我再伸手、跺腳;伸手、跺腳......學(xué)生又整齊地做了起來(lái)。于是,我請(qǐng)了一位學(xué)生上來(lái)自編,其他學(xué)生跟著做。學(xué)生情緒高漲,都爭(zhēng)著要上來(lái)做......

  六、教學(xué)流程。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景。

  1、談話。

  同學(xué)們,今天我第一次來(lái)和你們一起學(xué)習(xí),還不知道誰(shuí)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)最大呢?現(xiàn)在先比一比誰(shuí)的觀察力、推測(cè)能力最棒,好嗎?

  2、感知規(guī)律。

  (1)出示一串串的小積木,(有一部分藏在盒子里)逐一出示。(第1、2串是有規(guī)律的,第3串沒(méi)有規(guī)律的)

 。2)猜猜接下來(lái)是什么?

 。3)說(shuō)一說(shuō)你的理由。

  當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木,讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么?學(xué)生肯定能說(shuō)出相同的答案的,但當(dāng)出示一串沒(méi)有規(guī)律的積木,這時(shí),學(xué)生的意見(jiàn)就不一定同一了,這時(shí)肯定會(huì)引起他們的爭(zhēng)議。我就可以趁機(jī)讓他們先看一看、想一想,再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見(jiàn)呢?如果學(xué)生能說(shuō)出因?yàn)榍皟纱怯幸?guī)律的,那么,我就問(wèn)他“你說(shuō)有規(guī)律,那什么是規(guī)律呢?”從而引出課題。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“規(guī)律”兩字,那我就告訴他們,像前兩串積木那樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的就是我們今天要學(xué)習(xí)的規(guī)律,然后板書(shū)課題“找規(guī)律”。

  (二)展開(kāi)。

  1、找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  (1)課件出示

 、佟酢稹酢稹酢(注:□為藍(lán)色,○為紅色)

 、凇鳌稹酢鳌稹酢鳎ㄗⅲ骸鳛榧t色,○為黃色,□為綠色)

  ③□△△△□△△△

 。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

 、确答仯ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答在課件上用虛線把反復(fù)出現(xiàn)的每一組隔開(kāi))

  如果學(xué)生的表達(dá)比較凌亂、無(wú)序的話,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規(guī)律說(shuō)完整、說(shuō)清楚。

 、赡銜(huì)接著畫(huà)嗎?

  2、猜一猜,第11顆珠子是什么顏色?

  ○●○●○●○●○●

  如果學(xué)生只說(shuō)出第11顆是白色的,那我就會(huì)說(shuō):“我說(shuō)也可以是黑色的。”那么學(xué)生就會(huì)好奇,就會(huì)再次去考慮問(wèn)題。如果學(xué)生能說(shuō)出兩種可能,那我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出理由。

  3、涂一涂,涂上有規(guī)律的顏色。

 、佟稹瘛稹瘛稹稹稹

  ②△△△△△△△△△

  4、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些規(guī)律?

  5、欣賞課件出示的有規(guī)律的圖片。

  6、設(shè)計(jì)規(guī)律。

  小朋友,我們已認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律,也學(xué)會(huì)了找規(guī)律,能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律裝飾一些物品呢?(出示雨傘、手帕等圖片)

 。1)想一想,你們小組用什么方式來(lái)表達(dá)自己創(chuàng)造的規(guī)律?

 。2)把這樣的規(guī)律用在什么上面呢?

 。3)學(xué)生選擇自己喜歡的物品圖片。

 。4)小組內(nèi)交流。

 。5)展示創(chuàng)造的規(guī)律。

  (三)。

  規(guī)律就在我們的身邊,希望小朋友做個(gè)有心人到生活中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律,創(chuàng)造出更多的規(guī)律。抓住低年級(jí)孩子的心理特征,用比誰(shuí)最棒的活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  在課開(kāi)始通過(guò)觀察、推理、猜測(cè)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)“規(guī)律”的含義。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì),不能言傳的。在這環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去猜,讓學(xué)生意會(huì),積累感性經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生了嘗試的機(jī)會(huì),猜想的機(jī)會(huì),成功的機(jī)會(huì)。

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)找規(guī)律已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),但在表達(dá)上還是比較零亂、無(wú)序的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完整、清楚地表達(dá)規(guī)律。既加深“規(guī)律”在學(xué)生腦中的印象,又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思考方法的習(xí)慣。這一題的難度并不大,但考慮到學(xué)生在找規(guī)律時(shí)一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過(guò)不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題時(shí),要注意全方位考慮。

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律之后,讓他們找找生活中存在的規(guī)律,再欣賞有規(guī)律的圖片,最后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)美麗的花邊。這樣,學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散,創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律,更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。

  這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鞏固了新知,還給了學(xué)生自主探究、實(shí)現(xiàn)自我的空間。他們可以畫(huà)上花邊,可以用學(xué)具擺花邊,可以涂上顏色......,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,還能鞏固新知,使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步延伸。

 。ㄋ模┙虒W(xué)片段實(shí)錄。

  片段一:

  在創(chuàng)設(shè)情景的談話過(guò)程中已激起了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木,讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么?學(xué)生都能說(shuō)出相同的答案,并都有自己的理由。接著,我出示一串沒(méi)有規(guī)律的積木,學(xué)生的意見(jiàn)不同一了,這時(shí)就引起了他們的爭(zhēng)議。我讓他們先靜下來(lái)看一看、想一想,再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見(jiàn)呢?不一會(huì)兒,學(xué)生紛紛舉手,一位學(xué)生大聲地說(shuō):“因?yàn)樗鼪](méi)有規(guī)律!逼渌麑W(xué)生也附和著。

  當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)分歧時(shí),我先不做出判斷與,而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在產(chǎn)生矛盾的情形下,能夠提己的想法,敢于面對(duì)意見(jiàn)分歧,通過(guò)交流形成一致的結(jié)論,是非常了不起的!看到孩子們的表現(xiàn),我十分高興?晌夜首黧@奇地問(wèn):“你們說(shuō)沒(méi)有規(guī)律,那什么是規(guī)律呀?”我的話還沒(méi)說(shuō)好,有個(gè)學(xué)生已站起來(lái)說(shuō):“像剛才那兩串積木一樣重復(fù)排列的”;有個(gè)比較眼尖的學(xué)生看到我課前在黑板上的磁鐵(紅綠紅綠紅綠)說(shuō):“那就是規(guī)律”;另有一位學(xué)生說(shuō):“剛才我們?cè)谡n前做的游戲就是按規(guī)律做的!苯又,我就引出了課題,板書(shū):找規(guī)律

  片段二:

  在完成找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密的第③題時(shí),有位學(xué)生說(shuō)后面可以填上△□,我問(wèn):你為什么這樣填,有什么規(guī)律?生說(shuō):“正方形的個(gè)數(shù)不變,三角形的個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多一!蔽倚χ隙怂南敕ú⒈?yè)P(yáng)了他。但是,我看到了部分學(xué)生的'一臉茫然。我就沒(méi)有留時(shí)間讓學(xué)生探究還有沒(méi)有其他的規(guī)律。

  片段三;

  “學(xué)會(huì)知識(shí)要學(xué)會(huì)應(yīng)用,今天老師請(qǐng)你們幫忙解決幾個(gè)問(wèn)題!甭(tīng)說(shuō)要幫老師的忙,學(xué)生可來(lái)勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問(wèn)學(xué)生第11顆該穿什么顏色?學(xué)生不假思索地回答:白色。果然學(xué)生都是這種順向思維。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那位說(shuō)出不一樣規(guī)律的學(xué)生高高地舉起手,我連忙問(wèn)他:“有什么不同意見(jiàn)?”生答:“也可以是黑色。”同學(xué)們都看著他,一會(huì)兒就有一部分學(xué)生贊同了他的說(shuō)法。我假裝糊涂地問(wèn):“可以是黑色的?”只見(jiàn)他不慌不忙地說(shuō):“如果從左往右看的話就應(yīng)該是黑色的!边@時(shí)其他學(xué)生也點(diǎn)起頭。當(dāng)學(xué)生明白,我假裝糊涂,通過(guò)學(xué)生的自我反思,加深了對(duì)“規(guī)律”的本質(zhì)意義的理解。從不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律,并學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題時(shí),注意全方位去考慮。以后學(xué)習(xí)規(guī)律就會(huì)容易得多。

  七、教學(xué)反思。

  “找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元,做為新單元的第一課時(shí)是非常重要的。這節(jié)課,教科書(shū)主題圖是同學(xué)們?cè)陂_(kāi)聯(lián)歡會(huì),要求學(xué)生在布置后的教室里找出規(guī)律。做為一節(jié)新課程改革實(shí)施一年來(lái)的展示課,我力求在新理念支配下實(shí)施教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解及自己在課改以來(lái)課堂中存在的一些難以解決或困惑的問(wèn)題,借此機(jī)會(huì)展示一下與大家商榷。因此,我大膽地對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程也做了相應(yīng)的調(diào)整,從實(shí)際出發(fā),以活動(dòng)的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得活潑,從中感悟規(guī)律。反思教學(xué)過(guò)程,我感覺(jué)這堂課真正體現(xiàn)了新課程的理念在于:

  1、做中玩、玩中學(xué)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要把傳統(tǒng)的“聽(tīng)中學(xué)”與“看中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、活動(dòng)的“做中學(xué)”與“玩中學(xué)”,在本節(jié)課中,我通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、欣賞圖片、設(shè)計(jì)規(guī)律等活動(dòng),讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),不但讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中愉快地學(xué)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)是有用的。

  2、做中學(xué),學(xué)中思。

  “思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。如果本節(jié)課呈現(xiàn)的材料都是有規(guī)律的或都是同一方向的,學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解就不會(huì)那么深刻,所以讓學(xué)生在觀念上經(jīng)歷“平衡--失衡--再平衡”的過(guò)程。片段一中的第三串積木接下來(lái)是什么呢?課堂中引起學(xué)生的爭(zhēng)議。最終學(xué)生的結(jié)論是因?yàn)樗鼪](méi)有規(guī)律,而我卻故作驚奇:“你們說(shuō)沒(méi)有規(guī)律,那什么是規(guī)律?”及片段三中的我假裝糊涂地問(wèn):“可以是黑色的?”由于有了這樣的疑問(wèn),才激發(fā)了學(xué)生的交流與反思,讓學(xué)生加深了對(duì)“規(guī)律”有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

  同時(shí)這節(jié)課也留給我許多值得深思的問(wèn)題,主要有:

  1、我走進(jìn)新課程的誤區(qū)。

  我反思了整個(gè)過(guò)程:本節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容豐富,形式多樣。我確認(rèn)這個(gè)設(shè)計(jì)是符合新的課改理念的,課上全班學(xué)生興致勃勃,場(chǎng)面也很熱鬧,每個(gè)學(xué)生都在自主參與,自主實(shí)踐每一個(gè)活動(dòng)。但是,遺憾的是沒(méi)能在40分鐘之內(nèi)完成而草草收?qǐng)。這算是一節(jié)成功的課嗎?怎樣才能使活動(dòng)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)呢?如果在設(shè)計(jì)中減少一、兩個(gè)活動(dòng)或某個(gè)環(huán)節(jié)是不是可行呢?于是,我用同樣的內(nèi)容在校教研活動(dòng)中在自己班級(jí)上了一節(jié)課。這一次,設(shè)計(jì)不完全相同,首先,讓學(xué)生猜積木引出“規(guī)律”后,再表示心中的“規(guī)律”,然后進(jìn)行找規(guī)律,最后學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)律;顒(dòng)中學(xué)生有充分感悟和體驗(yàn)的時(shí)間與空間,并達(dá)到預(yù)期的效果。相比之下,我發(fā)覺(jué)是我進(jìn)入了新課程的誤區(qū)導(dǎo)致課的失敗。因?yàn)椋谛抡n程的理念下,我忽略了有效教學(xué),以為活動(dòng)少了就是不符合新理念的課似的。于是,問(wèn)題就出現(xiàn)了,安排的小組合作留于形式,學(xué)生提出不同的意見(jiàn)沒(méi)時(shí)間引導(dǎo)辨析方法的差異,甚至沒(méi)時(shí)間去關(guān)注尚缺成就感學(xué)生的困惑而草草收?qǐng)。事?shí)證明,其實(shí)我們完全可以考慮活動(dòng)的整合,做到“以一帶面”少設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)。這樣既符合課標(biāo),又不必?fù)?dān)心一節(jié)課的任務(wù)完不成,那活動(dòng)效果自然很有效了。

  2、存在困惑的問(wèn)題

  這節(jié)課使我真正體會(huì)到課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械執(zhí)行教案的過(guò)程,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的、不斷生成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)涌現(xiàn)許多的想法、出現(xiàn)許多新的問(wèn)題、暴露許多新的思維。因?yàn)閷W(xué)生的想法、問(wèn)題有可能是我們課前不能預(yù)測(cè)的。這樣的課堂意味著教師會(huì)更多的付出,會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)。

  回顧我的教學(xué)過(guò)程(片段二)在找規(guī)律時(shí),有位學(xué)生說(shuō)出□△△△□△△△的后面可以畫(huà)△□時(shí),大部分學(xué)生是一臉茫然。雖說(shuō)生活中常見(jiàn)規(guī)律的存在,但學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)熟視無(wú)睹。因此,我當(dāng)時(shí)只是肯定了他并表?yè)P(yáng)他,而沒(méi)有讓其他學(xué)生去研究,去討論還有沒(méi)有其他的規(guī)律。課后,有一位教師提出如果順著學(xué)生的思路繼續(xù)下去這堂課一定會(huì)很精彩。那樣的課更適應(yīng)于新課標(biāo)的理念,因?yàn),我們提倡課堂上跟著學(xué)生的感覺(jué)走。但是,當(dāng)時(shí)的我卻想到既然每?jī)?cè)教材總是由易到難,從淺入深的編排,肯定有一定的科學(xué)依據(jù)的。如果每節(jié)課都跟著個(gè)別學(xué)生的思維走,那么還有似懂非懂的學(xué)生怎么辦?對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造,他們的與眾不同,我給予肯定、贊賞,但學(xué)生總是有差異的,一個(gè)人代替不了全班,新課標(biāo)提出“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”,為什么我們只把目光注意到個(gè)別學(xué)生的身上,而忽視了絕大多數(shù)呢?(難道是我對(duì)課標(biāo)理念錯(cuò)誤的理解嗎?)

  另外,對(duì)于教材的挖掘,斯苗兒老師說(shuō)過(guò)只要求廣度而不是深度。(難道是我對(duì)這句話的誤解?)因此,課后我請(qǐng)教了那位上過(guò)這一課而順著學(xué)生思路進(jìn)行的老師,她說(shuō)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)是無(wú)可非議的,只是完成作業(yè)本上的作業(yè)時(shí),沒(méi)有想象中那么好;因?yàn)樽鳂I(yè)本是根據(jù)編排的要求出題的。我知道學(xué)生新的想法、新的問(wèn)題、新的思維都來(lái)自學(xué)生的實(shí)際,都是學(xué)生迫切想了解的內(nèi)容,因而也是教師最應(yīng)該教、學(xué)生最應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。但是教師在課堂教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的新情況、新問(wèn)題、新思維不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,隨機(jī)應(yīng)變,因勢(shì)利導(dǎo)呢,而且又符合學(xué)生的要求呢?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生已出現(xiàn)了兩極分化,如果不恰當(dāng)?shù)靥幚,班?jí)中兩極分化不是更加嚴(yán)重嗎?這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)我已在課改中迷失了方向,對(duì)新課程的教學(xué)存有許多困惑,不知道應(yīng)該如何去尋找教學(xué)方式變革中的平衡點(diǎn)了

  《找規(guī)律》教案 9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、觀察發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律,并能按規(guī)律接著排序

  2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)觀察、比較的能力,提高判斷推理能力。

  3、喜歡參與規(guī)律排序的活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  操作卡片若干份。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、排隊(duì)游戲,引入活動(dòng)。

  師:小朋友看圖上有什么呀?有哪些小動(dòng)物呢?(按規(guī)律排列的小動(dòng)物)

  師:今天啊,我們看看這些小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的?好不好?

  二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,能按規(guī)律接著排序。

  觀察卡片上動(dòng)物的排列,讓幼兒感知物體排列的.次序規(guī)律。學(xué)習(xí)按前后,不同的動(dòng)物,次序規(guī)律排序的方法。問(wèn):蝴蝶和蜜蜂是按照什么規(guī)律排列的?(先蝴蝶后蜜蜂ABAB,)后面和前面是不一樣的。那接下來(lái)該怎么排呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?是不是?接下來(lái)是什么呢?猜猜看!2說(shuō)規(guī)律

  師:來(lái)看看接下來(lái)小動(dòng)物們還會(huì)怎么排隊(duì)呢(AABAAB)接著往下排

  問(wèn):你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?(AABAAB)兩只蝴蝶一只蜜蜂。接下來(lái)是什么呢?后面呢?你們同意嗎?師:看看接下來(lái)會(huì)找到什么呢?(ABAABA)仔細(xì)地看,你發(fā)現(xiàn)它排的是什么規(guī)律?1~2回答

  師:一蝴蝶一蜜蜂一蝴蝶,那你們看看后面和前面一樣嗎?那接下來(lái)應(yīng)該是誰(shuí)排隊(duì)了呢?請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)。為什么呢?(再次講述規(guī)律)2人

  接下來(lái)還有,我們來(lái)看看,出現(xiàn)了一只蝴蝶、兩只蜜蜂、三只蝴蝶,為什么呢?(填空)3人

  師:誰(shuí)能告訴我,(再次講述規(guī)律)這是按ABAAA的規(guī)律來(lái)排的,那下面又該誰(shuí)來(lái)排隊(duì)了呢?

  三、幼兒操作,補(bǔ)規(guī)律

  請(qǐng)幼兒找出書(shū)本上物體的規(guī)律,想想接著應(yīng)該排什么?把缺的補(bǔ)上去,將規(guī)律補(bǔ)完整,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣補(bǔ)。師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察前面的規(guī)律并接著排序。

  幼兒操作活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行有規(guī)律的排列。

  四、評(píng)價(jià)活動(dòng)

  請(qǐng)幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。師:請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)他找到了什么?是按什么規(guī)律排的。

  《找規(guī)律》教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出有新意的排列規(guī)律。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影、正方形、三角形、圓形、小動(dòng)物等學(xué)具卡片,水彩筆。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、談話:同學(xué)們,數(shù)學(xué)王國(guó)的小精靈--明明,剛剛搬了新家,心里可高興了。今天邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^他的新家呢,你們想去嗎?(課件展示主題圖)

  2、看,這就是明明的新家。你們覺(jué)得漂亮嗎?給你印象最深的是什么呢?(墻面、地面的圖案,都是有規(guī)律的。)

  3、揭示課題:是啊!小精靈明明設(shè)計(jì)的房間,最大的特點(diǎn)就是很有數(shù)學(xué)的味道。在一年級(jí)下學(xué)期,我們學(xué)會(huì)了找比較簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,這節(jié)課,我們繼續(xù)研究"找規(guī)律"(板書(shū)課題)

  [設(shè)計(jì)意圖]:創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切。學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí),很自然的進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué),既形象又具體。

  二、尋找規(guī)律,探索新知。

  (一)構(gòu)建新知,探索交流。

  1、談話:那么,如果用數(shù)學(xué)的眼光觀察這些漂亮的設(shè)計(jì),你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  2、小組合作探索,自主交流。我們先來(lái)觀察墻面的圖案,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在小組活動(dòng)中,可以用四種圖案移一移、擺一擺,找出上下兩組圖案的按一定順序呈循環(huán)排列的規(guī)律。(教師參與學(xué)生的`合作交流)

  3、全班匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀察的順序。)

  4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖案的規(guī)律。

  (1)斜著看:顏色和圖形一樣,只是數(shù)量有變化。

  (2)橫著看:第一橫行第一個(gè)顏色和圖形移到第二橫行第四個(gè)其它依次往前推。第二、三、四橫行照樣。(板書(shū):順序,前后)

  (3)豎著看:第一豎行第一個(gè)顏色和圖形移到第二豎行第四個(gè)其它依次往上推。第二、三、四豎行照樣。(上、下)

  (4)整體看:第一橫行和第一豎行的顏色和圖形都一樣,而且順序也一樣。其它橫(豎)行顏色和圖形都一樣,只是順序有所改變。

  5、全班交流時(shí),請(qǐng)同學(xué)上來(lái)移一移圖案,展示它動(dòng)態(tài)的規(guī)律。(課件顯示:圖案動(dòng)態(tài)的循環(huán)規(guī)律。)

  教師小結(jié):不同的觀察角度,有不同的發(fā)現(xiàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:教師創(chuàng)造性的使用教材。充分利用教材提供的資源組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從不同的觀察角度發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。這樣就完成了前后、上下四種基本的順序,循環(huán)排列規(guī)律的教學(xué)。同時(shí),教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

  (二)找出規(guī)律、拓展思維。

  1、師:你們看,這是明明家的地板,里面隱藏著一些什么規(guī)律呢?你能找出來(lái)嗎?

  2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察,同桌互相說(shuō)一說(shuō)其中的規(guī)律。

  3、全班交流,同時(shí)操作課件展示。

  [設(shè)計(jì)意圖]:在這一活動(dòng)中,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又再次發(fā)散了學(xué)生的思維。

  三、知識(shí)應(yīng)用,體驗(yàn)成功。

  (一)分層練習(xí),鞏固新知。

  1、師:同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)參觀明明家的窗簾,還沒(méi)設(shè)計(jì)好呢!你們能用自己的所學(xué)幫它完成嗎?(課件出示三行小動(dòng)物排列的圖片。

  2、說(shuō)一說(shuō)它的排列規(guī)律,并繼續(xù)排下去。窗簾會(huì)是什么樣呢?(課件繼續(xù)展示,窗簾全景。)

  [設(shè)計(jì)意圖]:在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。欣賞窗簾設(shè)計(jì)--逆時(shí)針的排列規(guī)律,作為練習(xí)出現(xiàn),即分散了教學(xué)難點(diǎn),又吸引了學(xué)生的注意力,拓寬了思維容量,增強(qiáng)了課堂實(shí)效性。

  (二)、.擺水果圖。

  過(guò)渡:好客的明明很高興大家來(lái)參觀他的房子,所以為我們準(zhǔn)備了很多好吃的水果,看看都有些什么?

  可是,他只擺了三組,你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?

  四、欣賞有規(guī)律的圖片

  師:在生活中還有很多的規(guī)律,你能找出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  (衣服的花紋,地板上的瓷磚,窗簾、斑馬線、交通紅綠燈…也是有規(guī)律的。)

  師:老師也搜集了一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的作品,請(qǐng)欣賞。課件顯示:自然界的規(guī)律(春、夏、秋、冬),古文物上的規(guī)律,小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。

  這些作品美嗎?只要我們用心去做,相信你們也一定會(huì)設(shè)計(jì)出更有特色的作品。

  【設(shè)計(jì)意圖]:再一次讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),激勵(lì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  五、實(shí)踐操作,體驗(yàn)快樂(lè)。

  1、通過(guò)練習(xí),可以看出,同學(xué)們已經(jīng)掌握了這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)際生活中,我想請(qǐng)你們也當(dāng)一回設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)一塊手帕的有規(guī)律的漂亮的圖案。喜歡嗎?活動(dòng)要求:

  A、請(qǐng)你們小組合作先規(guī)劃出設(shè)計(jì)方案,再用貼或畫(huà)的方式合作完成。

  B、設(shè)計(jì)的圖案一定要有規(guī)律。

  2、小組合作設(shè)計(jì)。(課件:播放音樂(lè)。)

  3、展示學(xué)生作品。說(shuō)一說(shuō)其中的規(guī)律。比一比哪小組設(shè)計(jì)的圖案最有規(guī)律、最漂亮、美觀。

  同學(xué)們,你對(duì)自己的作品表現(xiàn)滿意嗎?是啊!能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去,是最快樂(lè)的事情。

  [設(shè)計(jì)意圖]:這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鞏固了新知,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。面對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品,學(xué)生有一種成就感,充分到體驗(yàn)成功的快樂(lè)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)了"玩中學(xué)""數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活"的教育理念。

  六、總結(jié)

  1.今天這節(jié)課你有什么收獲?

  2.教師結(jié)語(yǔ):其實(shí)在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,運(yùn)用它,將來(lái)把我們的環(huán)境打扮得更美麗!

  《找規(guī)律》教案 11

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  圖形卡片、小動(dòng)物磁教具、排序互動(dòng)游戲、彩筆、幼兒用書(shū)

  活動(dòng)目標(biāo)

  幼兒通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)按規(guī)律排序,探索不同的排序規(guī)律。

  愿意與同伴相互合作共同游戲,體驗(yàn)集體合作的樂(lè)趣。

  活動(dòng)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)規(guī)律

  1、出示磁教具:

  師:這群小動(dòng)物在玩排隊(duì)的游戲,看看它們是怎么排的?里面藏著一些小秘密,找一找,秘密是什么?(小組交流,師指導(dǎo)觀察。)

  2、小組匯報(bào):

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

  師:你找到了小動(dòng)物排列的規(guī)律,真聰明,你能再大聲的說(shuō)一遍嗎?(引出規(guī)律:1只小雞1只小兔,1只小雞……)

  3、出示圖:

  師:(師做神秘狀)這面旗的后面應(yīng)該死是什么顏色的旗?(規(guī)律:紅、黃、紅、黃……)。

  4、讓幼兒說(shuō)各種圖形的排列規(guī)律:

 。1) 師:尋找這組規(guī)律?

  △○△△○○△△△○○○

  (小結(jié):越來(lái)越多,是遞增排序。)

  (2)師:尋找這組規(guī)律?

  △△△△○○○○△△△○○○

  (小結(jié):越來(lái)越少,是遞減排序。)

  二、互動(dòng)游戲,找規(guī)律

  師:剛才我們已經(jīng)知道很多排序的方法了,下面我請(qǐng)小朋友來(lái)站隊(duì),自己創(chuàng)造規(guī)律,并說(shuō)一說(shuō)。

  1男1女排隊(duì)法 2男2女排隊(duì)法

  1女1男排隊(duì)法 2女2男排隊(duì)法

  1男1女2男2女(遞增法或遞減法) 我的創(chuàng)新

  三、做一做

  師:數(shù)學(xué)樂(lè)園里有很多游戲,我們一起去玩一玩,做一做吧?

  1、師:清晨,小朋友們?cè)谂懿剑麄兪窃鯓优抨?duì)的?后邊的小朋友怎么排?你知道嗎?

  2、師:圖形寶寶有的貪玩,跑出去玩了,你能找到他的排列順序并進(jìn)行涂色嗎?

  3、展示作業(yè)

  師幼共同小結(jié):按規(guī)律排序的方法有很多,可按顏色、大小、形狀、長(zhǎng)短、高低、數(shù)量、方位等特征排序。

  四、活動(dòng)延伸

  1、在日常生活中繼續(xù)尋找有規(guī)律排序的事物。

  2、到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域自己探索。

  反思

  孩子回答時(shí),請(qǐng)孩子共同復(fù)述,是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn),這樣即提高了孩子的.口語(yǔ)表達(dá)能力,也讓孩子明白物體是按照什么規(guī)律排序的。所以,孩子在操作時(shí)就顯得異常的輕松,孩子也樂(lè)意參與到活動(dòng)中去。這個(gè)活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束,老師始終要以一個(gè)引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)孩子活動(dòng),讓孩子在活動(dòng)中真正體現(xiàn)活動(dòng)的主體性。

  《找規(guī)律》教案 12

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)活動(dòng),幼兒理解規(guī)律,嘗試有規(guī)律排序。

  2、在活動(dòng)中,樂(lè)于參與活動(dòng),能自創(chuàng)規(guī)律。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教具:

  1、PPT一(紅、綠、紅、綠、紅、綠、紅、綠、紅、綠);

  2、PPT二(紅、黃、綠、紅、黃、綠、紅、黃、綠)

  3、PPT三(男孩、女孩、男孩、女孩、男孩、女孩、男孩、女孩);

  4、PPT四(女孩女孩、男孩男孩、女孩女孩、男孩男孩女孩女孩、男孩男孩)。

  學(xué)具:

  1、每幼兒一張空缺的圖卡和一張空白紙片;

  2、勾線筆每人一支和一組一盒蠟筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、找找顏色,了解規(guī)律。

  1、出示PPT一

  師:上面的顏色中間缺了一塊,是什么顏色?為什么?(顏色是有規(guī)律地排)。

  師:對(duì),他們是按紅綠紅綠的規(guī)律排的隊(duì)伍。接下來(lái)應(yīng)該排什么呢?

  2、出示PPT二

  師:還有一些有規(guī)律的顏色朋友?靵(lái)看看他們的規(guī)律是什么?

  這條規(guī)律是紅黃黑。接下來(lái)應(yīng)該排什么呢?

  二、通過(guò)游戲,理解規(guī)律。

  第一次游戲:按PPT三的要求坐位置

  1、(出示PPT三)師:請(qǐng)你們按照老師圖上的要求坐位置;

  2、檢查座位(請(qǐng)一幼上來(lái)檢查);

  3、游戲方法:請(qǐng)一個(gè)幼兒蒙上眼睛,再請(qǐng)?jiān)谧囊粋(gè)幼兒去躲好,請(qǐng)蒙住眼睛的幼兒猜躲好的是男孩還是女孩;(原來(lái)我們的座位是有規(guī)律的.)

  4、幼兒猜想,教師提問(wèn):這里躲好的是男孩還是女孩,為什么?

  5、教師總結(jié):原來(lái)我們的座位是有規(guī)律的,這個(gè)規(guī)律是一個(gè)男孩一個(gè)女孩。

  第二次游戲:按PPT四,調(diào)換位置

  1、根據(jù)圖二,調(diào)整位置;

  2、游戲同上;

  3、師小結(jié):原來(lái)我們的位置是有規(guī)律的;這個(gè)規(guī)律是2個(gè)女孩,2個(gè)男孩。

  三、根據(jù)規(guī)律,填補(bǔ)空缺。

  1、(出示圖卡)師:教師手上有一張卡,少了一個(gè)什么顏色,為什么?(顏色也是有規(guī)律)

  2、根據(jù)規(guī)律,填補(bǔ)空缺;

  3、幼兒分組操作;(分別是大小、圖案、顏色、其它在變)

  4、檢驗(yàn)操作結(jié)果。

  提問(wèn):什么在變?怎么變?

  1、小結(jié):規(guī)律可以是顏色在變,圖案在變,大小在變,還有很多很多在變,同時(shí)還可以一個(gè)一個(gè)在變,兩個(gè)兩個(gè)在變,還有很多個(gè)很多個(gè)在變。規(guī)律是按照前面的不斷重復(fù),如果后來(lái)變化了,就沒(méi)有規(guī)律。

  四、延伸活動(dòng):

  師:生活中還有很多都是有規(guī)律的。觀察一串有規(guī)律的項(xiàng)鏈。請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)有規(guī)律的項(xiàng)鏈。

  《找規(guī)律》教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個(gè)物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程,初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。

  2、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲?qū),引出?guī)律

  在課的一開(kāi)始,讓學(xué)生把雙手背到后面去,不看手指,說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指?(5根)每?jī)筛种钢g有一個(gè)空擋,一共有幾個(gè)空擋?(4個(gè))想一想,手指數(shù)和空檔數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生交流得出:一只手上有5根手指,有4個(gè)空檔,手指數(shù)比空檔數(shù)多1,空檔數(shù)比手指數(shù)少1。

  指出:其實(shí)像這樣的有規(guī)律現(xiàn)象在我們身邊還有很多,今天我們一起來(lái)研究,首先我們一起到小白兔家去看看吧!(板書(shū):找規(guī)律)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律

  1、呈現(xiàn)例題情境圖,看看圖上有什么?你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎?看看哪個(gè)同學(xué)找到的最多?

  生1:夾子和手帕。

  生2:兔子和蘑菇。

  生3:木樁和籬笆。

  (板書(shū):夾子和手帕 兔子和蘑菇 木樁和籬笆)

  2、觀察“夾子和手帕”(出示部分手帕圖)

  師:夾子和手帕是怎樣排列的?

  生:一個(gè)一個(gè)排列的。

  師:一個(gè)一個(gè)排列就是手帕、手帕、手帕……夾子、夾子、夾子……來(lái)排列的,它們是這樣排列的嗎?

  生:不是。是按照一個(gè)夾子、一個(gè)手帕……這樣排列的。

  師:對(duì),它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。(板書(shū):夾子、手帕、夾子、手帕……)

  師:第一個(gè)是什么?最后一個(gè)是什么?

  生:夾子。

  師:第一個(gè)和最后一個(gè)都是夾子。還可以說(shuō)成兩端都是夾子。

  師把板書(shū)補(bǔ)充完整。(夾子、手帕、夾子、手帕……夾子)。

  3、小結(jié):像以上這樣一個(gè)物體與另一個(gè)物體間隔的排列,叫間隔排列。板書(shū):間隔排列。

  師:看一看,圖上一共曬了多少塊手帕?用了多少個(gè)夾子?想一想,你發(fā)現(xiàn)夾子的個(gè)數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關(guān)系嗎?同桌互相討論一下。(夾子數(shù)比手帕數(shù)多1,手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。)

  4、觀察“蘑菇和兔子”(出示部分兔子圖)

  師:讓我們?cè)賮?lái)看看蘑菇和小兔子吧,他們又是怎么排列的呢?第一個(gè)是誰(shuí)?最后一個(gè)是誰(shuí)??jī)啥硕际钦l(shuí)?那么小兔子的只數(shù)與蘑菇的個(gè)數(shù)之間有沒(méi)有規(guī)律呢?

  你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(小兔和蘑菇間隔排列,兩端都是小兔,小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1,蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。)

  5、觀察“籬笆和木樁”(出示部分木樁圖)

  師:再來(lái)看木樁和籬笆,你找到其中的規(guī)律了嗎?

  說(shuō)一說(shuō):你找到的規(guī)律是怎樣的?

  6、歸納小結(jié):

  通過(guò)觀察,我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來(lái)說(shuō),像夾子、小兔、木樁這樣,是處于兩端的物體(板書(shū):兩端);像手帕、蘑菇、籬笆這樣,是處于中間的`物體(板書(shū):中間)。

  現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律?

  [兩種物體間隔排列,并且兩端物體相同,排在兩端的物體比中間的物體要多1(板書(shū):要多1)反過(guò)來(lái),處于中間的物體比兩端的物體要少1(板書(shū):要少1)。]

  三、動(dòng)手操作:

  同學(xué)們真聰明,F(xiàn)在,老師就要來(lái)考考你們了。(課件出示題目)

  請(qǐng)同學(xué)們拿出身邊的小棒和小圓片,擺一擺,使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律,看誰(shuí)擺得又快又正確。(學(xué)生動(dòng)手操作)

  說(shuō)一說(shuō):你是怎么擺的呢?誰(shuí)上來(lái)擺一擺,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么擺的。

 。ㄗ寯[得較快的學(xué)生上前,在投影上演示自己擺的情況)

  師:如果將最后一個(gè)小棒拿掉,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

  問(wèn):為什么同樣是間隔排列,卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢?(小棒和小圓片個(gè)數(shù)相等)

  它們是怎么擺放的?(也是間隔排列,但兩端的物體不相同)

  小結(jié):兩種物體間隔排列,如果兩端物體不同,那么排在兩端的物體和中間的物體個(gè)數(shù)同樣多。

  四、鞏固、應(yīng)用:

  1、師:其實(shí),在我們的生活中,有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說(shuō)一說(shuō)嗎?((生舉例說(shuō)明)

  如:樹(shù)和樹(shù)之間的空檔間隔排列,兩端都是樹(shù),空檔比樹(shù)少1。

  又如:有的人穿的衣服一條藍(lán)的一條黃的排列著。

  再如:每天學(xué)校做操時(shí),操場(chǎng)上排列的隊(duì)伍、廣場(chǎng)的柵欄、……

  2、師:老師這兒也找到了一些生活中的例子,需要大家一起來(lái)幫助解決。大家請(qǐng)看屏幕。(課件出示題目)

 。1)、“電線桿和廣告牌”

  仔細(xì)看這幅圖,這是馬路的一邊,有電線桿和廣告牌,仔細(xì)觀察它們是怎么排列的?誰(shuí)是兩端的物體,誰(shuí)是中間的物體?現(xiàn)有25根電線桿,那么會(huì)有多少塊廣告牌呢?為什么?

 。ㄓ24塊。每?jī)筛娋桿中間有一塊廣告牌,廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1)

  追問(wèn):如果有25個(gè)廣告牌,那又會(huì)有多少根電線桿呢?為什么?

 。2)、“鋸木頭”

  師:圖中這人在干什么?

  鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢?

  A、把這根木料鋸一次,能鋸成多少段?鋸2次呢?(課件出示)

  B、 如果要鋸成6段,需要鋸幾次?(課件出示)

  問(wèn):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(鋸的段數(shù)總是比次數(shù)多1,鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。)

  用這個(gè)規(guī)律快速搶答:鋸7次能鋸成多少段?鋸9次呢?55次?

  反過(guò)來(lái),如果要鋸成8段,需要鋸多少次?9段呢?24段呢?

  3、小結(jié):同學(xué)們,你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律,思考的速度就快了。

  五、拓展規(guī)律:

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看河堤上種的樹(shù)。(課件出示)

  師:有75棵柳樹(shù),每?jī)煽昧鴺?shù)中間要種一棵桃樹(shù)。一共可以種多少棵桃樹(shù)?

 。ǹ诖穑┠闶窃趺聪氲模

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@一題和上面一題一樣嗎?哪里不一樣?(上一題是在河堤的一邊栽樹(shù),這一題是在圓形池塘的一周栽樹(shù))那答案一樣嗎?(同桌交流)

  學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案(75,74)哪一種是正確的呢?

  課件出示,一起交流。 師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?(柳數(shù)和桃數(shù)相等)為什么會(huì)相等?(因?yàn)樗鼈兪窃谝粋(gè)圓形池塘的一周栽樹(shù),圓形是一個(gè)封閉圖形)什么是封閉圖形?(首尾相連的圖形,像三角形、正方形、圓形等)接下來(lái)我們?cè)倏磧煞鶊D。(課件出示)一個(gè)正方形,一個(gè)三角形,這都是封閉圖形。每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù),一共可以栽多少棵桃樹(shù)?小結(jié):在封閉圖形里,如果兩種物體間隔排列,那么兩種物體的數(shù)量相等。現(xiàn)在同學(xué)們知道剛才哪一個(gè)答案正確了嗎?

  六、總結(jié)

  師:今天,我們發(fā)現(xiàn)了一條很有用的規(guī)律,還運(yùn)用這條規(guī)律解決了不少生活中的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí),這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些,我們一起來(lái)欣賞。

  《找規(guī)律》教案 14

  目標(biāo):

  1、能通過(guò)聽(tīng)故事、看圖片等不同方式來(lái)感知物體循環(huán)的規(guī)律性,并感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。

  2、學(xué)習(xí)推測(cè)事物排列規(guī)律病補(bǔ)排或續(xù)排。

  準(zhǔn)備:

  1、小白兔手偶,蜈蚣阿姨圖

  2、被遮擋的項(xiàng)鏈圖一張

  過(guò)程:

  一、通過(guò)故事激發(fā)幼兒的興趣

  1、出示小白兔手偶:小朋友們好!你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎?(出示蜈蚣圖)仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)它有什么特征?

  2、現(xiàn)在,老師要給你們講一個(gè)“小白兔看望蜈蚣阿姨”的故事

  3、在講完第一段時(shí)問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)蜈蚣阿姨哪些腳穿錯(cuò)了嗎?你可以幫小白兔按它的要求把蜈蚣阿姨穿上正確的襪子嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答并操作,集體檢驗(yàn)結(jié)果)

  4、小白兔說(shuō):真棒!謝謝你們了。穿好襪子后……

  二、蜈蚣阿姨的項(xiàng)鏈

  1、講完故事最后一段問(wèn):小白兔受到了什么禮物?

  2、引導(dǎo)幼兒觀察項(xiàng)鏈也是有規(guī)律的,并請(qǐng)幼兒推理被遮住的項(xiàng)鏈珠子是什么形狀的'

  3、師:我也想要漂亮的項(xiàng)鏈,你們能幫我按規(guī)律排幾個(gè)嗎?

  A、出示續(xù)排題卡(由易到難)

  B、出示補(bǔ)排題卡(由易到難)

  C、幼兒根據(jù)手中的操作材料進(jìn)行補(bǔ)排,并說(shuō)出操作結(jié)果

  5、生活中除了項(xiàng)鏈?zhǔn)怯幸?guī)律的,還有什么是有規(guī)律的?(幼兒分說(shuō))

  小結(jié):生活中一很多東西都是有規(guī)律的,只要你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)。小朋友們回家后也可以到家里找找有什么東西是有規(guī)律的,回來(lái)告訴我,好嗎?

  《找規(guī)律》教案 15

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第88~89頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

 。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力,提高合作交流的意識(shí)。

 。3)情感目標(biāo):感受到數(shù)學(xué)的美感,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)圖形的簡(jiǎn)單(單層)排列規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  找出稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律。(既含形狀規(guī)律,又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。)

  教學(xué)過(guò)程:

  一:引入:

  猜一猜:下一朵花?1朵紅花2朵黃花

  為什么剛開(kāi)始的時(shí)候很多同學(xué)都猜不對(duì),而后來(lái)都能猜對(duì)了呢?發(fā)現(xiàn)了什么有規(guī)律?

  顏色又是怎樣的規(guī)律?一朵紅,一朵黃,一朵紅,一朵黃,我們說(shuō)不說(shuō)得完。

  揭示規(guī)律的概念:像這樣,前面是什么,后面是什么,并按這樣有次序重復(fù)出現(xiàn)的就叫規(guī)律。聰明的小朋友們,那我們今天就用自己智慧的雙眼來(lái)一起來(lái)找規(guī)律。我們來(lái)闖關(guān)比賽,比一比看誰(shuí)觀察得更仔細(xì),找得準(zhǔn),李老師就把這些智慧星獎(jiǎng)勵(lì)給他。

  二:教授新課:

  1、教學(xué)例一:(第一關(guān):“找一找”)

  大家知道,六一兒童節(jié)剛過(guò),旁邊學(xué)校的初一的`哥哥姐姐還要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)慶祝自己的節(jié)日。我們一起來(lái)看一看他們開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)景吧!

  把你發(fā)現(xiàn)的秘密同桌兩個(gè)人悄悄交流一下。

  2、匯報(bào)結(jié)果:(隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形)

  燈籠有什么規(guī)律?(把一紫一紅圈起來(lái),一紅一紫在重復(fù)的出現(xiàn)。)

  彩旗有什么規(guī)律?(我該怎么圈呢?)

  花朵有什么規(guī)律

  小朋友又什么規(guī)律?如果跳舞的10個(gè)小朋友其中兩個(gè)放開(kāi)手,男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的,女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。演示10個(gè)小朋友放開(kāi)手后排成一排的兩種情況。

  二、教學(xué)例二

  1、(1)這個(gè)規(guī)律簡(jiǎn)單嗎?想找個(gè)難點(diǎn)的規(guī)律嗎?看看這兩道例題。

 。2)兩道題,我比一比:(體會(huì)規(guī)律的多樣化)

  1、小紅旗和例2第二題比較,它們的規(guī)律有什么不同的地方?

  2、總結(jié):

 。1)一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組,一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組地在重復(fù);

 。2)一個(gè)只有顏色的規(guī)律,一個(gè)既有顏色,又有形狀的規(guī)律。

  大家觀察得非常仔細(xì),說(shuō)得非常好?磥(lái)大家不僅眼睛亮,而且也很善于思考總結(jié)。所以,第一關(guān)闖關(guān)順利成功。

  2、涂一涂,鞏固升華(第二關(guān):涂一涂)

  想不想再闖第二關(guān),手和眼睛一起用起來(lái)。

  第二關(guān)就藏在你們數(shù)學(xué)書(shū)的第89頁(yè),上面的“做一做”。邊涂邊思考:你為什么這樣涂?有什么規(guī)律?

  涂一涂

  涂完的同學(xué),同桌兩人互相檢驗(yàn)一下。

  3、集體交流(展示學(xué)生涂色卡):你是怎么看出來(lái)的?

  師:小博士同桌兩人從中任選一組。

  三、動(dòng)手操作,創(chuàng)造規(guī)律

  1、師:你們的表演真精彩,表?yè)P(yáng)自己好不好?(學(xué)生拍出×××的節(jié)奏)再來(lái)一次好不好?(連續(xù)拍三次)從剛才的拍手中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?原來(lái)用聲音、動(dòng)作可以創(chuàng)造規(guī)律,你也能用聲音、動(dòng)作創(chuàng)造規(guī)律嗎?(一學(xué)生上臺(tái)表演,其他學(xué)生跟做。)

  師:,那么你們能不能自己來(lái)創(chuàng)造規(guī)律呢?用手中的學(xué)具,看哪名同學(xué)創(chuàng)造出來(lái)的東西最有規(guī)律且最美而且能和別人不一樣,F(xiàn)在我們就一起進(jìn)入(第三關(guān):創(chuàng)意大比拼)

  學(xué)生上臺(tái)展示作品,并問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)的圖案有什么規(guī)律?相互評(píng)價(jià)。

  四、感受生活中的規(guī)律(第三關(guān):找生活中的規(guī)律)

  小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了找規(guī)律,你再仔細(xì)找一找,你們身邊有規(guī)律嗎?看哪些小朋友是生活的細(xì)心人。

  紅綠燈、春夏秋冬、星期幾、人行道線、衣服上的條紋、斑馬上的條紋、

  五、在總結(jié)中提高,應(yīng)用規(guī)律

  大家有什么收獲嗎?

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