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《晏子使楚》的教案
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的《晏子使楚》的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《晏子使楚》的教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
一、自學(xué)生字(課前完成,檢查)
1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。
6、聽寫,檢查過關(guān)(課后)。
二、初讀課文知大意
能正確、流利地朗讀課文。
1. 能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語:侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊
2.討論怎樣讀出人物的不同意氣,再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內(nèi)容。
三、理解課文
1. 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子?分別是怎樣做的,用“——”畫出有關(guān)的句子。(可領(lǐng)讀)3. 晏子又是怎樣應(yīng)對的?用波浪線畫出他說的話 。 (可領(lǐng)讀)
用概括性的語言給制表格,直觀對比
4.體會晏子每次說的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說
5.你覺得晏子是個怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說。
6.課文的.開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?
首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊奏,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課后反思 :
在教學(xué)中,晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。
《晏子使楚》的教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
。、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、審題訓(xùn)練明起因
。、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)
練說什么是晏子使楚?
。、什么叫出使?(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著(生答:齊國)
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。(幻燈投影練習(xí)題)
、、因為楚王仗著自己國勢強盛,所以()。
、凇⑷绻跷耆枇岁套,就不僅(),而且()。
、、如果晏子挫敗了楚王,就不僅(),而且()。
。、交流
①、因為楚王仗著自己國勢強盛,所以(想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng))。(板書:想顯顯威風(fēng))。
、、如果楚王侮辱了晏子?筒喚觶ㄊ竅粵順??耐?紓???遙ㄎ耆枇似牘?#?br>③、如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國的威風(fēng)),而且(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。
。ǘ、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過
。、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng),一個要挫敗楚王,維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。(板書:侮辱、挫。。兩人之間展開了針鋒相對的較量,課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?
。、請同學(xué)們快速默讀35自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個重點句。
。、交流:(用幻燈出示三個重點句)
、、這是個狗洞,不是城門,我要是訪問狗國,當(dāng)然在得鉆狗洞。
、、放問上等的國家,就派上等人去;放問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。
、、齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強盜來,也許是兩國的.水土不同吧。
。、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思,來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點,我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
。、下面我們先來理解第一名話的含義。
、、齊讀句子
、、晏子為什么這么說?(因為楚王關(guān)了城門,叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書:身材矮。
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
、、請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴,看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書:是個狗國)
、、晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
、、師引讀,生讀晏子的話。(師故意漏讀只好二字)
、、討論:為什么只好二字不能漏?請在只好吩咐下這樣小黑點,我們等會還要學(xué)習(xí)。
。、理解第二句話的含義。
、、請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法:
、訇套訛槭裁凑f這話?②楚王這么說是侮辱晏子什么?③晏子這句話的含義是什么?
、、理解第二句話的含義。
要求學(xué)生誰想好了,就把含義寫到黑板上。
⑶、評議:句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?
生:難道齊國沒有人了嗎?
既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?不中用
上等國上等人
下等國下等人是下等國
最不中用最下等國
、、好,我們就選這位同學(xué)的意見,請最好的那位同學(xué)板書,其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二(2)。(生板書:不中用,是下等國)
、、晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請大家練讀第4自然段,等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀評議)
、、分角色朗讀。
、、請在楚王只好陪著笑下面加上小黑點,楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強,多么,多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計不成是又生又一計,第三次較量又開始了。
7、理解第三句話的含義
、、請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
、、含義想好了,請自由地到黑板上來寫寫。
、、評評誰的含義寫得正確,(請寫得正確的同學(xué)說理由)
若生第三句理解有困難,則輔助練習(xí):
柑桔在淮南(),在淮北(),原因是()。
齊國人在齊國(),在楚國(),原因是()。
、、誰能上來正式板書句子含義?(請同學(xué)們完成課后習(xí)題二(3)。
、、這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺道高一丈,我們一起來讀第5自然段(師適時點評)
、、這次楚王不再是陪著笑,而是只好賠不是了,什么是賠不是?(生在只好賠不是下加上小黑點)
。ㄈ⒔Y(jié)果練習(xí)曉結(jié)果。
1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?楚王對晏子越來越尊重和佩服)
2、課文怎么寫的?(板書:不敢不尊重)
3、是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國心)
4、練習(xí):
晏子以自己()和(),挫敗了楚王的三次侮辱,不但(),而且()。
5、課堂小結(jié):
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見識了一位才智過人,熱愛祖國的人才晏子。真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
《晏子使楚》的教案3
教材分析
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù)性;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章的表達(dá)方法;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題,“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容,“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題,安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。
本課是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子,這是故事的起因;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機智對答,這是事情的經(jīng)過;結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了,這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點,了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。
學(xué)情分析
1、五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,所以教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
2、這一學(xué)段的.學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,對文中的一些重點語句大多能正確理解含義,但他們的理解可能還不夠深入,無法通過揣摩到人物內(nèi)心活動及其性格特點。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點,努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)目標(biāo)是:
1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子。
教學(xué)難點:晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
教學(xué)過程
一、揭示課題,了解晏子
(一)揭題(板書:晏子)
。1)同學(xué)們,你們了解晏子嗎?晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?
想:古時候,哪些人的稱呼中有“子”?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子……)為什么會有這樣的稱呼呢?
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)
(二)導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:
(1)動口、動手,用心朗讀。
。2)初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。
小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?
。▽W(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量)
。1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。
。2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
(3)明確推理過程。
(4)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
(5)反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的?
小結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
(6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好——(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
(7)齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量)
1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景?
3、學(xué)生表演,師生相機點評。
四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子
(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量)
1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來,見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計上心來。他輕蔑地說道:“哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,面對楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“……!”
五、開招待會,齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機會,有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
2、各位小記者,我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?
六、小結(jié)延伸,積累運用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。
《晏子使楚》的教案4
【教材簡析】
《晏子使楚》是一篇講讀課文,講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子進(jìn)行反駁,維護(hù)了自己的人格和齊國的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序,順序清楚,結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識生字,感情朗讀,分角色演內(nèi)容。
2、了解課文內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點】
1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁:理清文章敘述順序。
2、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)用具】
課件(圖畫、文字)。
【教學(xué)過程】
一、承上啟下,直奔課題
上一課,我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事,今天,我們再認(rèn)識一位春秋末期齊國的晏子,(人物課件)他干什么呢?從題目看,你想弄明白哪些問題?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
看黑板,請看文中對這些問題有沒有說明,在哪些段落,標(biāo)上記號。
三、閱讀課文,合作探究
1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國勢強盛”“想乘機”等詞,引起下文。
2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過?主要人物都有誰?晏子到楚國,和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請用一兩句話概括說明。
3、小聲自由讀3~5節(jié)(出示課件問題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的`句子,同桌相互交流討論,作上記號。(分析解答,師生互動。)
4、晏子憑著驚人的智慧,卓越的辯才與楚王針鋒相對,斗智斗勇,使自己處于主動地位,楚王處于被動,最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。
5、你認(rèn)為晏子是個什么樣的人?從哪里看出?
6、看結(jié)構(gòu):
除了重點內(nèi)容之外,還寫了起因和結(jié)果,這樣寫好處是什么?
7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)懀敲催@篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認(rèn)識了晏子,同時也認(rèn)識了楚王,作者是從哪方面來寫人物的?(語言)你認(rèn)為晏子,楚王的語言分別應(yīng)該用什么語氣讀?課下練習(xí),下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問難,拓展延伸
1、你還有哪些疑問?課上能解決的解決,解決不了,課下我們共同查找資料。好嗎?
2、你想對晏子說什么?寫在圖下。
3、如果對春秋戰(zhàn)國時期小故事感興趣,課下找有關(guān)書籍讀一讀。
4、課件問題:
楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?
《晏子使楚》的教案5
1. 認(rèn)真讀課文,劃出文中不認(rèn)識的生字,采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標(biāo)在書上。認(rèn)讀二類字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2. 再讀課文,并識記會寫田字格中的一類字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。
3. 三讀課文,畫出重點詞語,通過查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂業(yè)、面不改色) 。
4. 再讀課文,能簡單說出文章大意及自己的初步感悟,體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
5.試著排演課文劇。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課的生字新詞,能熟練運用。
2.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
4.抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)重點]
了解晏子出使楚國時,如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時安排]
兩課時
第 一 課 時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課的生字新詞,能熟練運用。
2.初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1.板書:尊嚴(yán)
。ㄕn件1:晏子圖片)在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán),他就是――板書:晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。(老師補充出示課件2)
3.完成板書----使楚。讓學(xué)生講講意思。
4.過渡:晏子出使楚國時發(fā)生了什么事呢,讓我們走進(jìn)課文去看看。
二、初讀課文,整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。
2. 檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開火車讀 齊讀) (課件3)
b、理解詞義:誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!
侮辱:使對方人格或名譽受到損害,蒙受恥辱。
囚犯:被拘禁的人。
面不改色:臉上不改變顏色,形容沉著鎮(zhèn)定。
安居樂業(yè): 安定地生活,愉快地勞動。
c、指名讀課文,集體評議。
3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺得哪些生字需要提醒大家注意的!。
4﹑簡短概括:課文主要寫了什么。板書:侮辱
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文,文章分為了幾部分來寫的?小組討論。
2﹑第一部分(第1----3自然段)寫晏子終于從大門進(jìn)入楚國。
第二部分(第4自然段)寫晏子拜見楚王,回?fù)舫醯慕?jīng)過。
第三部分(第5----6自然段)寫楚王設(shè)宴設(shè)計辱齊,晏子設(shè)喻破計,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。
四、小結(jié):同學(xué)們真了不起!短短一節(jié)課就學(xué)會了那么多知識,既掌握了字詞,又了解了故事內(nèi)容。下節(jié)課我們再一起去感受晏子超人的智慧和善辯的口才!
[課堂檢測]
1、形近字組詞
壓 ( ) 淮( ) 罪 ( ) 臣 ( ) 敝( )
押 ( )準(zhǔn)( ) 置( ) 巨 ( ) 敞( )
2、把詞語補充完整
。 )強盛 實( )實( ) ( )洋洋
又( )又( ) 又( )又( )
安( )樂( ) 面( )改( )
3、寫出反義詞
矮小—( ) 嚴(yán)肅—( ) 罕見—( )
4、根據(jù)意思,寫出成語。
(1)肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。( )
。2)大伙都甩一把汗,就是一陣雨。( )
。3)指人的氣魄與度量很不一般。( )
第 二 課 時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
3.抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的`含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章快速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流,(課件4出示):
。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
4、一句話往往能告訴我們許多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
。ㄕn件5提示:起初,楚王 ,后來晏子 ,從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
5、同學(xué)們真了不起,把長長的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
6、師:請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
二、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
。1)師:你能用自己的話講得更簡單一點嗎?
。2)指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
(1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
(2)指名讀,全班讀。
。3)師:這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”
。1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2)指名回答。
。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。)
過渡:
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
三、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個句子?
2、指名回答。(課件6“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”)
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?
4、生:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
5、師:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。(課件7)
A .上等人訪問上等國,下等人訪問下等國。
我是最下等人,訪問楚國。
所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
B .淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強盜。
所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
9、師:請大家思考,課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分?
10、指名回答。(第五自然段)
四、分析人物
1、師:如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?
2、指名回答。
A、晏子才智過人,有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
C、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。
五、小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
[課堂檢測]
1、小組排演課本劇。
2、抓住主要內(nèi)容及人物神態(tài)對話,把這個故事復(fù)述下來。
3、下面的句子含著什么意思?在正確答案后打“√”。
。1)、訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。
a我不中用,沒有什么才能。( )
b嘲笑楚國是個下等的國家。( )
(2)、齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起盜賊來了,也許是楚國的水土使人容易做強盜吧!
a齊國人到了楚國做起盜賊來,是因為他喝了楚國的水。( )
b嘲笑楚國是個培養(yǎng)盜賊的國家。( )
[板書設(shè)計]
晏子使楚
楚王——————晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
《晏子使楚》的教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱,維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會推理,學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流,引導(dǎo):
。1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀 從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
板書:尊重
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
。1)同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?出示投影:
在這之前,楚王_______________________________。
。2)交流后板書:侮辱
。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個問題,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰能簡單來說一說:
你能連起來說一說嗎?
1、在這之前,楚王____________________________
2、后來晏子____________________________
3、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
1、同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“”劃出三次楚王侮辱晏子的.句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流:
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
板書:鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑
讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書:沒人才——
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。
板書:沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!
面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書:反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊:
1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。投影出示:
晏子看了看,__________地說:“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家?
好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):
訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書:是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院,結(jié)果如何?讀,貼
楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。
4、小結(jié),學(xué)法:
同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論上面的習(xí)題;
1、上等人訪問上等國,等人訪問下等國。
2、我是最下等人,訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強盜。
3、所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上,上臺完成練習(xí),由于臺上舞臺較小,下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。
五、點評:這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果,是他們的專利,老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),有一個共同的特點(只好),誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是:啞巴吃黃連——(有苦說不出)
偷雞不成——(反蝕一把米)
搬起石頭——(砸自己的腳)
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?
1、晏子才智過人,有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。
七、聰明人的題目:
有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一美國人走過來傲慢地說:“我去過一島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西!奔櫜犃,不緊不慢地說:“!
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
板書: 晏子使楚
楚王——————晏子
(侮辱)—————(反擊)————結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
《晏子使楚》的教案7
【教材分析】
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序,先交待了時代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強的故事性。
課文敘述語言簡潔生動,通過對話展開情節(jié),刻畫人物。
人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動,恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多,多為設(shè)問口氣,但從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說:‘難道齊國沒有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎?”,就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對晏子的不尊重,又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時,當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時,他又借故侮辱齊國:笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描寫,如:嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫,如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”等語句,也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為。要達(dá)到上面的要求,教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見其人,如臨其境。
本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文,使學(xué)生初步感知課文;默讀全文,畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句,讓學(xué)生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對話,幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領(lǐng)略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
。、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識簡單的推理。
。、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
【教學(xué)重點】
了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會他的沉著睿智、機智靈活,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)難點】
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識簡單的推理。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景,揭題
距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
。薄W(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
、 根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容,想想課文講了幾件事,都是什么事?
⑶ 將不懂的地方,做上記號。
。、交流以上問題:
、 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。
、 課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
。▽W(xué)生交流,其他同學(xué)可以補充。)
、 提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
三、深入探究課文,突破重難點
1、默讀課文,思考并勾畫理解:
、 楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文,畫出有關(guān)的句子?蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。
⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
⑶ 晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸!斑@是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的'學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
。、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
。场⑷嘟涣鳎
。ㄖ付ㄒ粋小組回答,其他小組作補充。)
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
。、小結(jié):
楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
7、進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個人怎樣的啟迪。
8、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文:
可以邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事
學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
【作業(yè)設(shè)計】
必做題:
1、生字組詞。
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題:
1、小組合作表演課本劇。
2、實踐創(chuàng)新作業(yè):
收集晏子的故事。
【板書設(shè)計】
晏子使楚
楚王 鉆狗洞 下等人 押強盜 晏子
。ㄊ。 (勝利)
狗國 下等國 生盜之國
《晏子使楚》的教案8
【設(shè)計思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文,八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個步驟:一為誦讀,注意讀的節(jié)奏,讀順暢,解決字詞,初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀,掌握重點文言詞語、句子、翻譯,復(fù)述課文。三為品讀,主要是分角色讀,注意語氣,讀出感情,在此基礎(chǔ)上感悟人物形象,并能根據(jù)人物形象,適當(dāng)補充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文,無非從兩個方面入手,一是字詞,二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時,要注意一些規(guī)律性的東西:將單音詞譯為雙音詞,比較古今詞義的不同,識別通假字,了解詞類的活用等。如果將文言詞語用現(xiàn)代漢語逐個對譯不能通暢時,還要注意文言句式的一些特點。本文“事核而言練”,人物語言生動傳神,人物形象刻畫鮮明?勺寣W(xué)生分角色朗讀,讀出人物的語氣、感情,從而體會人物個性化的語言,感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉著冷靜、機智善辯,楚王自作聰明、傲慢無禮。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像,以豐富人物形象。
【實施方案】
教學(xué)目標(biāo):
1、思想目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2、知識目標(biāo):了解文言詞句方面的一些特點,識記一些重要的文言詞語。
3、能力目標(biāo):能夠感悟人物形象的特點:晏子的不卑不亢、機智沉著,楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會個性化的語言。
教學(xué)重點:
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點,體會個性化的語言。
3、理解文言句式方面的一些特點。
教學(xué)難點:
感悟人物形象的特點,體會個性化的語言。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)方法:
誦讀、點撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課。
古今中外,流傳著許多機智善辯的故事,這些故事,無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,誰能講一個機智善辯的故事?
生講,師評議。
今天,我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機智善辯的故事-《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1、一讀,讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書,掃清文字障礙,做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚,對課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動:
。1)默讀或輕聲讀一遍課文。
。2)標(biāo)出不認(rèn)識的生字。(教師板書列出生字:晏(yàn)縛(fù)酣(hān)曷(hé)枳(zhì)熙(xī))
。3)生齊讀兩遍生字。
2、二讀,注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示:感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏;朗讀時的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例:吏二/縛一人/詣王
縛者/曷為者
得無/楚之水土/使民善盜耶
學(xué)生活動:
。1)生默讀。
。2)指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評議。
3、三讀,做到朗讀流暢,盡量讀出語氣、語調(diào),初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1、教師提示:翻譯文言文時,要從兩方面入手,一是字詞,二是句子。字詞要注意以下幾個方面:(1)將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”,譯為“將要出使楚國”。(2)古今詞義的不同!昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v,現(xiàn)代漢語中已不使用這樣的義項。(3)識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外,還要注意文言文中一些句式的特點,有些句子的語序和現(xiàn)代漢語不同,如“何為者也”,如果是現(xiàn)代漢語語序就是“為何者也”,翻譯時應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點的文言句式整理出來。
。ㄕf明:這幾項任務(wù)工作量較大,可采用分組負(fù)責(zé)的辦法,將全班同學(xué)分為五個學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字;二、三組整理古今異義詞,其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的,一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的;四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式,其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的,一組負(fù)責(zé)整理第二段的。)
學(xué)生活動:
。1)分組默讀、整理。
。2)學(xué)生組內(nèi)討論。
(3)由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。
示例:
通假字:曷——何熙——嬉
古今異義詞:方(古:將要今:方形)對(古:對上說的話或回答今:正確)為(古:相當(dāng)于“于”今:作為;做)坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:離開座位今:避:躲開;席:席子)徒(古:只今:徒弟)其實(古:它們的果實今:實際上)得無(古:莫非今:得:得到;無:沒有,F(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法)。ü牛喝杞瘢杭膊。
特殊文言句式:
判斷句:晏嬰,齊之習(xí)辭者也。(肯定判決)
圣人非所與熙也。(否定判斷)
語序與現(xiàn)代漢語不同的:“何以也”,“何為者也”,“何坐”,“吏二縛一人詣王”等,翻譯時要注意調(diào)整語序。
。ㄕf明:教師可作適當(dāng)調(diào)整,或增或刪,不必出現(xiàn)名詞術(shù)語,如賓語前置,定語后置等。)
2、生分組,邊讀邊把課文口頭翻譯一遍,組內(nèi)交流。
3、讓一名學(xué)生把故事講一遍,可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評價,對學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文,讀出人物的語氣、感情,準(zhǔn)備分角色朗讀。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色,其他同學(xué)準(zhǔn)備評議。
3、讓學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好,哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn),讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點,讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點?稍僮屍渌瑢W(xué)讀,教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生感悟人物的形象特點。
在朗讀楚王手下的對話時,應(yīng)讓學(xué)生體會到楚王手下為討得楚王歡心,積極出主意以辱晏子,按捺不住激動與興奮的心態(tài),應(yīng)設(shè)計一種諂媚的語氣;對楚王,應(yīng)設(shè)計一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣;對晏子,應(yīng)設(shè)計一種沉著冷靜,不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣,教師總結(jié)出人物形象的特點。
板書:
晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯
楚王:盛氣凌人、傲慢無禮
4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出,可在人物對話時適當(dāng)加一些描寫,以更好地突出人物的性格?梢韵却σ幌麓藭r人物的心理,然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣,可以用一個形容詞來描繪,一定要突出人物的特點。(教師提示:如“王視晏子曰”,添加一些細(xì)節(jié),先揣摩一下楚王此時的心理活動:楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理,可以這樣添加:楚王聽后,按捺不住內(nèi)心的竊喜,臉上露出得意的神色,右手指有節(jié)奏地敲打著桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作驚訝地說。)
生分組,自選一處,對楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述,相臨的`組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流,師評議。
。ㄊ纠海1)晏子早就對楚王進(jìn)行察言觀色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時,晏子的思想正在激烈地斗爭著:這明明是對我們齊國的污蔑,可自己又無法證明這個人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù),自己又不能失禮,怎么辦?晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事,心頭豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身來,從容地離開座位,向眾人掃視了一眼,神色平靜,不慌不忙地說道。
。2)楚王聽后,臉上紅一陣,白一陣,鼻子上沁出密密的汗珠,下意識地玩弄著手里的酒杯,干笑了幾聲說道。)
5、學(xué)生有表情地朗讀課文,讀出人物的語氣、感情,體會個性化的語言。
6、教師小結(jié):晏子的機智善辯是一種智慧,也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事,讀后我們會獲得思想上的啟迪,享受審美的樂趣,以加強我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè):把課文改寫成500字左右的一個小故事。
附:板書設(shè)計:
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語氣晏子:沉著冷靜不卑不亢機智善辯
感情楚王:盛氣凌人傲慢無禮
資料采擷:
1、機智善辯的故事。
。1)歌德在一條窄窄的小路上散步時,迎面走來一位批評家,這位批評家揚起頭,傲慢地說:“我是從來不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁,微微一笑,說:“我正好相反。”
。2)二次大戰(zhàn)期間,美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息,羅斯福壓低了聲音說:“你能保守秘密嗎?”好朋友肯定地點了點頭。羅斯福俯在好友耳邊,小聲說:“你能,我也能!
2、劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”(《文心雕龍、諸子》)。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點。全文描寫了楚王與晏子的問答,用墨不多,文字精練,論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動。特別是人物語言的運用,頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多,且多為設(shè)問的口氣:“齊無人耶?”“然子何為盜乎?”“齊人固善盜乎?”短短幾問,便把楚王傲慢無禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尷面孔呈現(xiàn)于紙上。而晏子的反詰,句句千金,充分表現(xiàn)了他以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié),以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多,傳神則靈,此則短文再次說明了這一道理。(高若海)(說明:這段文字評論的是《晏子故事兩篇》,不只是本文)
——上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》
《晏子使楚》的教案9
《晏子使楚》實錄與點評—— 第一課時
主題:尊重
步驟:對晏子的尊重,走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>
對人的尊重,導(dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>
對國家的尊重,引向首要是自我尊重的思考。
第一課時
一、抓課題,隱含主題
生:背古詩……最后背《墨梅》。
師:“不要花開好顏色,只要清氣滿乾坤!笨茨銈儯么蟠蠓椒,規(guī)規(guī)矩矩,說得更是字正腔圓。我呢,也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧,彼此之間鼓勵一下自己,送給自己牌匾上的一句話。(出示:規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。)
[看似簡單地交流,其間,教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了學(xué)生的情感,喚起了他們探究的欲望,正所謂“入境始與親”。]
師:注意觀察“矩”字,和你平時寫的有什么不同?
生:“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點。
師:想像一下,為什么要在“矩”里多加一點?
生:是不是要強調(diào)自己規(guī)矩多一點?
生:是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。
師:這個“點”正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點”兒。對外呢,要更要講規(guī)矩,懂禮節(jié)。比如對這個人(晏子)——本來他叫晏嬰,為什么稱“晏子”?
生:古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師:我是女性,假如竇老師是古代值得尊重的人,那就叫我“竇子”?(笑)
生:啊,我明白了,是指對古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。
。叟曝业慕庾x既營造了寬松、愉悅的課堂氣氛,又巧妙地組織了教學(xué),引出了本課教學(xué)的課題。]
師:晏子的故事很多。
生:我知道《二桃殺三士》,《越石父》。
師:還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》,你會知道得更多。今天,我們就走進(jìn)晏子的一個故事——“晏子使楚”。(題目出示,學(xué)生讀出)
。劢榻B晏子的同時也介紹相關(guān)的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中,大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。]
師:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚國)。讓我們讀讀課文。
生: “春秋末期……顯顯楚國的威風(fēng)! (讀一二自然段,內(nèi)容略)
師:自評一下自己讀得如何?
生:還不錯。(學(xué)生表情得意)
師:的確不錯,比如“大夫”,現(xiàn)在我們讀dàifu,過去我們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。
生:“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子!
師:誰來評價一下讀得如何?
生:“我在這兒等一會兒”。這句有兩個“兒”,兒化音,你讀得也不錯(該生對著剛才朗讀的同學(xué)說)。
生:“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑。”
生:剛才讀的時候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些;“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。
師:大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確,不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué),她在創(chuàng)造性朗讀呢。請你再規(guī)范讀一次,以后表演或復(fù)述的時候你就可以盡情創(chuàng)造啦。(該生又讀,讀正確了)。
生:“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了!保▽W(xué)生評議,讀得很流利。)
師:注意,這里出現(xiàn)了兩個成語,是哪兩個?
生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求學(xué)生把這兩個成語畫下來。)
師:通過全篇朗讀,我們發(fā)現(xiàn),第一次,楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢?
生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齊國沒人了;第三次,楚王諷刺齊國人在楚國偷盜。
師:晏子作為使節(jié)出使楚國,按理,雙方一定要做到講規(guī)矩,各方都要規(guī)矩多一點。然而卻沒有得到尊重。
師:但,不管怎么樣,最后的結(jié)果呢?
生:楚王不敢不尊重晏子了。(讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話,并板書。)
師:尊重的意思就是——(生依次說出“敬重”、“佩服”之意。)
師:那“不尊重”呢?
生:尊重。(同學(xué)們啊了一聲,該生一下子明白了)是瞧不起的意思。
生:侮辱,蔑視。
師:“不敢不尊重”呢?
生:尊重晏子了。
師:那就直接寫了唄,為什么還要用上“不敢不”。
生:不能不尊重。(教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了。”)
生:楚王只好尊重晏子了。
生:楚王必須尊重晏子了。
[在教師的牽引和巧妙地點撥下,學(xué)生快速瀏覽課文,不但理清了文章的脈絡(luò),而且牢牢地把握了文本的重點,緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓(xùn)練,加強了學(xué)生對文本的理解,語文味極濃。]
師:那楚王佩服晏子的什么呢?
生:讀了這篇課文,我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。
師:晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華?
生:表現(xiàn)在晏子說的那些話,也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。
二、依文字,鋪墊主題
師:那好,三個故事中,任選一個,找出晏子的話,給大家讀讀,看看晏子的話給你什么印象。(學(xué)生自由讀。而后發(fā)言)
生:我說說第二個故事中晏子的這句話:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢?”甩一把汗,真的就下一陣雨?袖子舉起來,真的就一片云?用夸張手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎,這樣一來,楚王沒話說了。
師:晏子的語文修辭手法用得真好(笑)。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵而在,何為無人。”后人從中概括了三個成語,結(jié)合課文,看看是哪三個。
生:有“張袂成陰”,意思是“大伙把袖子舉起來,就連成一片云!庇小皳]汗成雨”,意思是人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。
師:快把這兩條成語寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢,誰再說。
生:“街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說成“比肩繼踵”(另一個學(xué)生脫口而出)
師:你怎么知道的?
生:我讀別的書讀到的,我平時看書看得多。
師:唉喲,你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒,要多看書,注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個成語寫下來。也要工工整整地寫,一邊寫就一邊記在心里啊。
。奂扔性~語的積累,又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一舉多得。]
生:第二個故事中晏子還說了這句話:“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。” 晏子的理由真充分,你想啊,先說我們國家的規(guī)矩,然后再說我最不中用,最后呢,就得出結(jié)論——“楚國是最下等的國家”所以只好我就來了。
師:晏子的話里有“所以”,既然有“所以”,那就必然有——
生:“因為”。
師:用上“因為”說說這句話。
生:因為敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。
師:這個“因為”還可以放在哪里說?
生:“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。因為我最不中用,所以派到這兒來了。”
生:晏子說話真有藝術(shù),避免了“因為”重復(fù)使用,語言不羅嗦,理由還充分。
生:我說第一個故事中晏子說的話:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”晏子綿里藏針,他的言外之意是既然給我開了一個小門,像狗洞一樣,那我就將計就計,把它說成狗洞,推理出楚國是狗國。這樣聽著好像很有根據(jù)。
師:那就請你給同學(xué)推理一下:(課件打出)“訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆(狗洞),楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是(狗國)。”(學(xué)生填出,大笑)
生:我說第三個故事中晏子的話:“大王難道不知道嗎?橘樹種在淮南,結(jié)的柑桔又大又甜?墒且环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧!”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同,植物生長就不同的道理,人呢,也是這個道理。我覺得晏子的知識真豐富,拿這個比喻反駁楚王,挺好。
生:晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說,而是做了個比較,不能說是比喻。
師:這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補充教材中就有這句話。
生:我知道了是“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。”(教師讓學(xué)生把這句背下來,提示今后可以適當(dāng)用上。)
師:請總評晏子的語言。
生:晏子口才非常厲害,口齒伶俐、能說會道。
生:晏子運用夸張、類比,打比方、推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù)。
生:晏子驗證了一句話:一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬之師。
師:你可真會運用語言,讀到補充教材上的這句話,在這里評價晏子,就不僅僅是積累這句話了,而是運用語言,表達(dá)你的觀點。(學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了。”時語氣很堅定。)
三、品文學(xué),深化主題
師:不過,請同學(xué)們再看看晏子的有些話,難道都是事實?他說的這些都是真的嗎?
生:也是。他從墻角挖的洞,就說是狗洞,然后推理出,既然是狗洞就是狗國,的確有一些狡辯的意思。
生:另外,晏子說自己國家上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,也不一定有這個規(guī)矩。
師:謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為(課件打出):
晏子的語言,雖給人的感覺是有理有據(jù),但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對話,談不上真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重。
—— 某外交官。
師:對此,你怎么看?請自己默讀,靜靜思考一下,發(fā)表如下觀點:(板書以下)
。ㄙ澇/ 不贊成/ 說不準(zhǔn))
生:我說不清。這位外交官考慮外交的含義,晏子如果得罪了楚王,楚國和齊國之間就會有矛盾,所以,晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理,晏子有點逞口舌之能。
生:我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。(眾笑)
師:有意思,我相信,你理解的妒忌是說晏子在你的心中——
生:神圣不可侵犯的。
師:人家有不同的意見,你就說是忌妒,是嗎?(教師表情帶有不同意該生意見)
生:……是。(學(xué)生撓頭,不好意思了)
師:我尊重你的意見,但,我更相信你的觀點不一定代表最后的觀點。
[正是課堂的民主平等,才會得以支撐學(xué)生袒露真實的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。]
生:我覺得每個人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下,他有智慧,才能說出一番話,我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機應(yīng)變,把楚王說得啞口無言,最后不得不佩服晏子。
生:我贊成。晏子有做語言游戲的感覺,你想啊,真正的外交對話能那樣嗎?就是楚王逼的,要是我的話,我就保持一份沉默。
生:我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子,他既為自己的祖國贏得尊嚴(yán)又不傷害對楚王的尊重,他的做法令我佩服。要是我的話,我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢?
生:我說不清楚。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧,但外交官說“晏子是在做語言游戲,談不上真正意義上的智慧”,什么是“真正的智慧”?也許外交官說的也是對的,所以我說不清楚。
師:每個人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成,有的贊成,有的說不清。我們的確要思考:越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲,那么,晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上,那么,晏子的真正智慧在哪?
師:好,讓我們回過頭來,再看看晏子說的這些話。我們先看這句話:“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家?”晏子是怎么說那番話的?(學(xué)生說,教師加上“晏子看了看,說”。)
師:注意這個“看了看”,為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
生:這能表現(xiàn)晏子思維敏捷,隨機應(yīng)變能力強,壓根兒就不用太長的時間想招兒。
生:不用想了想,只是看一下,眉頭一皺,計上心來。
生:其實,“看了看”說明晏子是親眼所見事實之后才說的話,如果用“想了想”,就不知是不是“看了看”才說的。其實,這個“看了看”也包括“想了想”。
師:原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們再拿出《胯下受辱》。當(dāng)無賴叉開雙腿,讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候,也是——
生:韓信也是“看了看”。
師:那么,晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同?
生:晏子“看了看”是想辦法,韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去?這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過,韓信看到的是無賴欺負(fù)他一個人,而晏子不僅看到楚王侮辱自己,還看到了楚王侮辱他的齊國。
師:你有多高?
生:1米40。
師:看課文,課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高?
生:一米四幾左右。
師:“左右”用得好。(和該生的個頭比較一下),也就這么高。
生:晏子是矮了一點(笑)。
生:矮是爹媽給的,模樣不好是天生的。你說我沒學(xué)問,我可以學(xué),但這樣侮辱我,還借著我的個頭侮辱我的國家,要是我會很憤怒。
師:可課文卻是“晏子看了看”,沒寫出晏子的憤怒。
生:韓信雖然看了看,但他沒像晏子那樣去反駁。因為韓信是一個忍辱負(fù)重、大智若愚,有非凡氣度的人,他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個鍛煉。所以韓信能成為一個將領(lǐng)。(教師順勢和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。)
生:無賴在韓信心里,根本不算回事。因為韓信有自己的志向,無賴只是針對韓信個人,所以憑韓信的性格,韓信忍受了侮辱。晏子呢,如果楚王侮辱是針對晏子個人的話,說不定晏子也會像韓信一樣做,可是,晏子清楚自己的身份是使節(jié),所以,晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲,他選擇了馬上反駁。
師:好啊,從晏子的“看了看”,你看到了晏子的什么呢?
生:晏子真了不起,太有智慧了!
生:我覺得晏子的智慧是很冷靜,而且也勇敢。你看,他受到楚王侮辱后,鎮(zhèn)定自若,看了看,就想出這么好的辦法。
師:是啊,沉著是睿智的保證,勇敢是贏得尊重的前提。看似簡單的“看了看”,讓我們看到了小個子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”,才使晏子的話有了底氣,這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣!回過頭來讀這句話。(楚王不敢不尊重晏子了。)
師:下面的兩個故事中,晏子的語言背后,體現(xiàn)的智慧究竟在哪?請同學(xué)們自由選擇,聯(lián)系上下文讀讀晏子的話,看看這語言的背后究竟藏著什么力量。
《晏子使楚》實錄與點評——第二課時
師:請同學(xué)們交流。大家注意傾聽,看看他的見解與你有哪些相同與不同,可以補充,可以升華。
生:我說第二個故事。你看,楚王嘲笑齊國沒人,就是說齊國沒有人才,怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。晏子是“拱了拱”手說,既是禮貌,又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時候,低頭想對策,但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。(板書“有禮”)
生:請同學(xué)們注意,晏子用夸張的方法說自己國家人多的時候,確是“嚴(yán)肅地說”的,你看,本來夸張的事實就不是真正的,可晏子嚴(yán)肅地夸張,就不得不相信齊國的人多。
生:還有,晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的`。這是故意的,讓你楚王先得意,一會就讓你啞口無言。同時,還是給楚王足夠的面子。
生:再有,不但如此,晏子還說“敝國有個規(guī)矩”,不但把自己國家放在低處,還要說,不但我講規(guī)矩,我們國家也懂規(guī)矩,不像你,作為一個國王竟然這樣不懂規(guī)矩。
師:那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn),看你還發(fā)現(xiàn)了什么。
生:我發(fā)現(xiàn)了,晏子說這句話的時候是“故意笑了笑”。我認(rèn)為晏子故意笑了笑,是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑,不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王,他是在拐彎抹角地譏笑楚王。
生:“故意”是說我們有目的地去做給別人看的事,所以,剛才晏子是“看了看”,現(xiàn)在是“笑了笑”,說明他緩解緊張的氣氛,笑得非常輕松。
生:晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認(rèn)自己個子矮,不中用,因為不中用的人派到下等國家,所以說楚國是一個下等的國家。
師:而我們的國家人才多啦!用剛才學(xué)的成語,那叫——
生:張袂成蔭,揮汗成雨,比肩繼踵。
師:我們看了多少廣告,你看那些形象代言人,什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊,什么雅戈爾西服廣告的酷男啊,總之一句話,要做廣告代言人,那得——
生:帥。而且要是國家外交官更是風(fēng)度翩翩?申套觽子就這么高,要形象,沒形象,要個頭,沒個頭。
師:楚王啊楚王,你笑吧,你冷笑,嘲笑吧,你不是說我不中用嗎?這是敝國的規(guī)矩,就讓我這不中用的人——
生:訪問你這樣的國家。(大笑)
師:我就笑著和你說,一點都不生氣。(笑)大膽想象,當(dāng)時晏子的表情會是什么樣?
生:晏子一臉得意。
師:但沒有忘形。那就請你得意地說。(該生讀“敝國有個規(guī)矩……”)
師:表情沒跟上去。注意,要通過聲音讓我們感受到晏子的得意,當(dāng)然要有表情更好,這有促動思考的作用。(該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲)
生:幽默地笑。
師:我們可要聽聽你的幽默。。ㄉ哪刈x起“敝國有個規(guī)矩……”來,還加了笑聲。掌聲熱烈)
師:你的幽默富有創(chuàng)造,聽你的聲音,我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲,真是一笑解千“丑”,一笑解千愁。
生:晏子是笑里藏刀(笑)。
師:這個詞我們要好好斟酌。你先想想,究竟笑里藏著什么。
生:我覺得晏子有點故意傻笑,他是裝出來的。(該生表演朗讀。)
生:我覺得可能是冷笑,因為楚王你冷笑我,我的笑是反攻、回敬。
師:那就是說,這“冷笑”中是一臉嚴(yán)肅,請讀。(該生的朗讀很有特色。)
師:就是這笑了笑,笑得那么輕松,那么瀟灑,那么自信。談笑間——
生:檣櫓灰飛煙滅。
師:用今天的時髦詞,那叫笑傲——
生:江湖。ㄐβ暎
師:就是這笑了笑,我們感到,小個子的晏子也是瀟灑倜儻,風(fēng)度——
生:翩翩,氣質(zhì)非凡。(掌聲)
生:晏子喲,才1米4左右,我很丑——但我很溫柔,我魅力無窮。(眾大笑)
師:剛才你說晏子笑里藏的是刀(對著剛才說“笑里藏刀”的學(xué)生說),晏子笑里藏著的究竟是什么?
生:是劍。ù笮Γ
生:(老師做了一個思考的表情)是晏子的智慧。
師:所以,晏子的話才透著他的骨氣!
生:我想談第三個故事。楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過,想讓 晏子難為情。哪知晏子面不改色,非常冷靜,而且用舉例的方法反駁楚王,楚王又失敗了。
師:好,晏子是“面不改色”說這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么?
生:不改的依然是那份沉著和從容。(讓學(xué)生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南……”。)
生:晏子一次次面對楚王的侮辱毫不膽怯,一次次維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)。
生:不改的是他對國家那種熱愛的情懷。當(dāng)楚王這樣侮辱齊國的時候,他面不改色地和楚王對話,可以說做到了有禮有節(jié)。
師:那就是說晏子由勇氣,到骨氣,上升到民族氣節(jié)。
生:因此,我認(rèn)為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任。
師:謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā),我明白了,晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒有改變。是晏子的智慧和自重,贏得了自己的尊嚴(yán),以及國家的尊嚴(yán)?傊套幼鳛閭人也好,使節(jié)也罷,不改的是他的氣節(jié)。ò鍟坝泄(jié)”)晏子一次次受到侮辱,都面不改色,誰改了?(采取引讀的方式)第一次,楚王讓晏子鉆狗洞,結(jié)果只好——
生:吩咐打開城門,迎接晏子。
生:第二次,楚王冷笑說齊國沒人了,怎么讓晏子來。結(jié)果在晏子精彩的反擊中,楚王只好陪著笑。
生:楚王說齊國人在楚國偷盜,晏子用類比推理,結(jié)果楚王只好賠不是。
師:相同一個“只好”,不同的是楚王越是侮辱晏子,就越一次次沒面子,最后只好——
生:賠不是。
師:(課件)“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了”。想象一下,楚王會怎么賠不是?
生:楚王苦笑著說:“我原來想取笑……”。(生苦笑著讀)
生:楚王嘆了一口氣說:“我原來……”。(生讀略)
生:楚王后悔地說:“我原來……”。(生讀很有味道)
生:楚王慚愧地低下頭說:“我原來……”。(生讀略)
師:(抓住該生追問)堂堂一國之君,你為什么說人家慚愧地低下頭說?
生:楚王能在大庭廣眾前承認(rèn)自己錯誤,說實話,楚王畢竟是一國之君呀。
師:能夠在大庭廣眾面前承認(rèn)錯誤,可愛之中也透著可敬,好難得的一國之君啊。(師用了幾種不同的語氣范讀,掌聲)
生:說不定楚王會說,我再也不狂妄自大啦 ,你真聰明,我認(rèn)輸啦。ㄒ黄坡暎
生:這是因為晏子真正做到了有理有據(jù)、有禮有節(jié),才導(dǎo)致這個結(jié)果,不然楚王不會這么受教育的。
師:是啊,世上沒有一邊倒的真理,強者不可以恃強,弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重,不是靠施舍,不是靠等待,需要個人的實力爭取。
師:我們感到:一個人(板書)要獲得尊重,不僅要講外在的道德智慧,更要有內(nèi)在的實力。(回扣這句:“楚王不敢不尊重晏子了!苯處煱堰@句話的句號變成嘆號。引導(dǎo)讀自己的味道。有的強調(diào)“尊重”,有的強調(diào)楚王的態(tài)度……)
。坜饤壖夹g(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時空的對話后,有效地張揚了個性,文本的語言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。]
師:晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折,但我們從中深深感受到作為個人的他,贏得了歷史的尊重,所以,參考書這樣評價晏子使楚的意義——(課件:“晏子在這次外交活動中表現(xiàn)出的智慧,給齊國贏得了尊重!保
《晏子使楚》的教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、弄清文意,積累實詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼,智勝強敵的精神與智慧
教學(xué)重難點:
課文內(nèi)容的扎實把握。
教學(xué)難點:
全面了解暈子的外交智慧,以激勵激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排:
1課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃,作為外校人,當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采,你最喜歡的外交家是誰,能說一件他的外交的案例嗎?(或說說你印象最深的外交事例)
(生答)
。◣熍c生分享時事:最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家,1943年就是她以嫻熟的英文,高雅的氣度,善辯機敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國,征服了羅斯福,使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日,對日起到了一定的打擊作用。)
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領(lǐng)略一下齊國政治家,外交家晏嬰的外交風(fēng)采(板書課題)。
。▽(dǎo)語設(shè)計是針對外語學(xué)校的學(xué)生實際,能激起學(xué)生確立美好的夢想,與時事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注,極大調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。)
二、自主學(xué)習(xí)
請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意,請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上?號。
(設(shè)計此環(huán)節(jié),是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。)
三、合作學(xué)習(xí)
1、四人小組討論①各自的疑難,仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文,互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示:該積累的實詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙,師要有意識地提請學(xué)生理解記憶。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。)
四、請一生讀課文。
其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。
(通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),此時的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀,這既是對以上學(xué)習(xí)的檢驗,同時也可進(jìn)一步夯實課文的理解把握。)
五、閱讀。
請一個同學(xué)把這個故事講出來(給故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一個要求:盡量忠實于原文。學(xué)生評價,修訂。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是以上學(xué)習(xí)總檢驗,之所以設(shè)計成講故事而不是直接說是翻譯,是為了弱生的畏難心理,讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。)
六、再讀全文,處理課后練習(xí)一、二再落實對課文內(nèi)容的理解。
(充分利用好設(shè)計科學(xué)的'課后練習(xí),系統(tǒng)深入解課文。)
七、拓展比較
1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了,將這三件事連起來看,我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采,《語文讀本》第七冊261面,師范讀,生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看,面對楚國君臣的一再刁難,晏子是如何一一應(yīng)對的呢?
(這一設(shè)計既拓展學(xué)生的閱讀面,在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧,同時也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。)
八、思考。
作為現(xiàn)代人,作為有志于做一名報效國家的外交官,我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家,請你對這位古人說一句話
晏子,我要學(xué)習(xí)你
提示:高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風(fēng)采等等。
《晏子使楚》的教案11
【三維目標(biāo)】
知識與能力
識記實詞虛詞,疏通文意。
過程與方法
1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2. 體會鮮明的人物形象、個性化的語言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀
欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能
【教學(xué)重難點】
體會鮮明的人物形象、個性化的語言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時】1課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們來走進(jìn)春秋時期一位個矮、國弱,在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說說你知道的背景?晏子,名嬰,齊國的外交家。當(dāng)時,楚強齊弱,楚國在外交場合處處刁難齊國,在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢?
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法:
、攀熳x
⑵對號入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪
、钦砦难灾R
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀,然后根據(jù)書下注釋理解全文,最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確?
晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息,對手下的人說:“晏嬰是齊國學(xué)習(xí)辭令的人,現(xiàn)在將要來了,我想侮辱他一下,憑什么呢?”手下的人對楚王說:“因為他要來,我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問,這是做什么的人?我們就回答說,是齊國人。大王再問,犯了什么罪?我們就說,做了小偷!
晏子來了,楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候,兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問:“綁著的人是誰呀?”(小官吏)回答說:“是齊國人,犯了偷竊罪!背蹩粗套诱f:“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎?”晏子離開座位回答說:“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子,生長在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢?水土不同呀,F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西,到了楚國就偷東西,莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎?”楚王笑著說:“圣人不是可以同他開玩笑的,我反而自討沒趣了。”
2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容?
第一段:楚國國君密謀辱齊
第二段:晏子機智粉碎楚王陰謀
3. 思考:
、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁矗
、陉套泳S護(hù)自己和國家的尊嚴(yán),正氣浩然。那么,楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢?你怎么看待?為什么?
4. 注意積累以下文言知識:
通假字
者曷為者也?曷:同“何”,什么
圣人非所與熙也。熙:同“嬉”,開玩笑
古今異義詞
何坐 其實味不同 ③寡人反取病焉
文言實詞
習(xí): 詣: 辭: 視:
方: 固: 坐: 徒: 賜:
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰,齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句:(賓語前置)
何以也? 以何也? 用什么辦法?
何為者也? 為者何也? 做什么的人?
何坐? 坐何? 犯了什么罪?
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人?
固定句式
得無楚之水土使民善盜耶?
表揣測反問,“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補充一篇鑒賞文章:
一個智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫,雖然只有一個動作(避席)和一段對話,但表現(xiàn)力強,寥寥數(shù)語,一個機智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁,針鋒相對。楚王策劃陰謀在前,實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”,一個“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁,晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個人安危置之度外,瞬間思考后,機智地“避席對曰”!氨芟边@一動作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會,還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。
晏子反擊時,沒有直接說“今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點,而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓,加強迫問語氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見,正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。
三、戲中見莊,柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時,用了“得無”這一較為委婉的語氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也,寡人反取病焉。”
四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀,時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的'推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤F洳邉澾^程寫得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對,哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無奈的自我解嘲,這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴(yán)肅、不畏強權(quán)與楚王的苦笑相比,一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?
第二課時
【課時目標(biāo)】
【合作·探究·展示】
板書設(shè)計
【反饋檢測】
1.解釋下面句子中指定的實詞。
(1)晏子將使楚 使:
(2)楚王聞之,謂左右曰 謂:
(3)晏嬰,齊之習(xí)辭者也 習(xí)辭:
(4)王曰:“何坐?” 坐:
(5)吏二縛一人詣王 縛:
(6)晏子避席對曰 避席:
(7)圣人非所與熙也 熙:
(8)吏二縛一人詣王 詣:
2.解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之 之:
(2)何以也 以:
(3)縛者曷為者也 曷:
(4)齊人固善盜乎 固:
(5)人楚則盜 則:
3.翻譯以下句子。
(1)晏嬰,齊之習(xí)辭者也。
(2)酒酣,吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。
(4)得無楚之水土使民善盜耶?
4.楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)
5.楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話回答)
《晏子使楚》的教案12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
[重點難點]
1、重點:掌握重要的文言實詞、虛詞。
2、難點:語言藝術(shù)特點。
[教學(xué)時數(shù)]
二教時
[教學(xué)過程]
第一教時
一、導(dǎo)入
作者簡介:字平仲,春秋時政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇!蛾套哟呵铩愤@部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強,有不少記敘生動的散文,是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意,落實字詞,整體感知文章內(nèi)容
1、補充解釋
習(xí)辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用
為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’。”
何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。
實:果實熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑
反取病焉:反而自取其辱
左右:身邊的臣們
所以:表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。
、仆僮帧⒐沤癞惲x詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。一詞多義:之、使
古今異義詞:何坐坐盜避席其實(它的果實)所以(……的原因)
倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時候,楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說:“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個人說:“這樣吧,當(dāng)他來的時候,我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因為偷東西!
晏子到了楚國,楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候,有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個人是誰?”官吏回答:“是齊國人,因為在我們這里偷東西!边@時楚王看了看晏子,問道:“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時候為橘子,可是生在淮北就變成枳,雖然它們的葉子相似,但是結(jié)出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢?是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱啊!”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè):課后練習(xí)三。
第二教時
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評價。
2、分析晏子與楚王的對話,體會晏子的外交語言藝術(shù)。
明確:
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù),主要在于他成功地運用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒有這一點,那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)
4、分析人物形象并思考:
、抨套釉诔䥽鴩(yán)辭反擊楚王的目的是什么?
⑵晏子是一個怎樣的人?
⑶由晏子我們可以得到什么啟示?
明確:
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆,從而維護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)
《晏子使楚》原文及注釋、翻譯
晏子使楚。楚人以晏子短,為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入,曰:“使狗國者,從狗門入。今臣使楚,不當(dāng)從此門入。”儐者更道,從大門入。
見楚王。王曰:“齊無人耶,使子為使?”晏子對曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”王曰:“然則何為使子?”晏子對曰:“齊命使,各有所主。其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣!”
晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“齊之習(xí)辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對曰:“為其來也,臣請縛一人,過王而行。王曰,何為者也?對曰,齊人也。王曰,何坐?曰,坐盜!
晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣(yì)王。王曰:“縛者曷(hé)為者也?”對曰:“齊人也,坐盜!蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!
注釋
選自:《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》。晏子,春秋時期齊國政治家和外交家。
習(xí)辭:善于辭令,很會說話。
何以也:用什么方法呢?
楚王聞之,之:代詞:這個消息。
吾欲辱之,之,代詞:指晏子。
酒酣:喝酒喝得正高興時。
為:于。
何坐:犯了什么罪。坐,犯……罪。
使:出使,被派遣前往別國。后面的兩個使字,一個作名詞即使者,一個作動詞即委派。
短:長短,這里是人的身材矮小的意思。
延:作動詞用,就是請的意思。
儐者:儐,音賓。儐者,就是專門辦理迎接招待賓客的人。
臨淄:淄,音資。臨淄,地名,古代齊國的都城,在現(xiàn)今山東省。
閭:音驢,古代的社會組織單位,二十五戶人家編為一閭。三百閭,表示人口眾多。
袂:音媚,就是衣袖。
踵:音種,就是人的腳后跟。
命:命令,這里是委任、派遣的意思。
主:主張,這里是規(guī)矩、章程的意思。后面的主字,是指主人、國君。
不肖:不才。
謂左右曰謂……曰:對……說
吏二縛一人詣王縛:捆綁詣:到(指到尊長那里去)
習(xí)辭者習(xí):熟練辭:言辭
今方來方:將要
嬰聞之,之:代詞:這樣的'事
何坐坐:犯罪6、坐盜盜:偷竊
通假字:
1縛者曷為者也曷通何,什么2、人非所與熙也熙通嬉,開玩笑
“淮南”是指:淮河以南,喻體就是“齊國”
古今異義詞
1、葉徒相似,其實味不同其實:古義:它的果實今義:實際上
2、謂左右曰,左右,古義:近侍今義:左右表方位
3、反取病焉,病,古義;辱今義;疾病
譯文:
晏子被派遣到楚國。楚人知道晏子身材矮小,在大門的旁邊開一個小洞請晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去,說:“出使到狗國的人從狗洞進(jìn)去,今天我出使到楚國來,不應(yīng)該從這個洞進(jìn)去!庇淤e客的人帶晏子改從大門進(jìn)去。
晏子拜見楚王。楚王說:“齊國沒有人可派嗎?竟派您做使臣。”晏子嚴(yán)肅地回答說:“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家,人們一起張開袖子,天就陰暗下來;一起揮灑汗水,就會匯成大雨;街上行人肩膀靠著肩膀,腳尖碰腳后跟,怎么能說沒有人才呢?”楚王說:“既然這樣,那么為什么會打發(fā)你來呢?”晏子回答說:“齊國派遣使臣,要根據(jù)不同的對象,賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去,不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏嬰是最不肖的人,所以只好出使到楚國來了!
晏子將要出使楚國。楚王聽到這消息,便對侍臣說;“晏嬰,是齊國的善于辭令的人,將要來,我想羞辱他,用什么辦法呢?”侍臣回答說:“在他來到的時候,請允許我們捆綁一個人,從大王面前走過。大王就問:‘這人是干什么的?’我們就回答說:‘是齊國人。’大王又問:‘犯了什么罪?’我們就回答說:‘犯了偷竊的罪!
晏子到了,楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝得正高興的時候,兩個官吏綁著一個人從楚王面前走過。楚王說:“綁著的人是干什么的?”官吏回答說:“是齊國人,犯了偷竊罪!背躅┲套诱f:“齊國人都善于偷竊嗎?”晏子離開座位,回答說:“我聽說這樣的事,橘子長在淮河以南結(jié)出的果實就是橘,長在淮河以北就是酸枳,(橘和枳)它們只是葉子的形狀相似,果實味道卻完全不同。這是什么原因呢?是水土不同。現(xiàn)在百姓生活在齊國不偷盜,來到楚國就偷盜,難道楚國的水土?xí)谷嗣裆票I嗎?”楚王笑著說:“圣人不是能同他開玩笑的,我反而是自討沒趣了。”
人物形象
晏子:機智善辯,沉著冷靜,不卑不亢,以牙還牙,將計就計,以其人之道還治其人之身,善于外交,維護(hù)自己國家的尊嚴(yán),聰明機智。不辱使命。
楚王:自作聰明,仗勢欺人,傲慢無禮,想侮辱齊國,大度,知錯能改。高傲自大
《晏子使楚》教學(xué)反思
《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然距離我們已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。
本文主要記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王一次又一次侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,一次又一次反駁了楚王,維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷、高超的語言藝術(shù)和智慧。
課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的,還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。因此,語言實踐在本節(jié)課的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面,我在課堂上創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)活動,選擇了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式“過把記者癮”,先讓學(xué)生嘗試用晏子的思辯方法和語言技巧反駁楚王,然后讓學(xué)生作為隨行小記者采訪晏子和楚王,主動參與到語言的實踐中來;另一方面,充分的調(diào)動學(xué)生主動閱讀、主動建構(gòu)、主動創(chuàng)造的激情,通過晏子模仿秀,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣,進(jìn)一步加深對文本語言的理解,進(jìn)一步促進(jìn)文本語言的內(nèi)化。
反思這節(jié)精品課,我有以下幾點感受:
一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人。
要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動,枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演,給學(xué)生提供了展示自我的平臺。此時課堂上師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動的設(shè)計者和組織者。
教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動性。授課中,我設(shè)計了多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”
“討論探究”等,讓學(xué)生在互動過程中把交流深入,表達(dá)出自己的意見。這樣真真切切把口語交際落實于學(xué)習(xí)的整個過程中。
二、領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙機智
課堂上重點研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計采用的是先攏后收,先果后因,先找后議的方式,意圖從教學(xué)設(shè)計中就能突出本課的教學(xué)研讀重點,即體會晏子語言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語言,學(xué)生理解了晏子的話的意思后,我又提出問題:如果是你,當(dāng)時你會用什么話來回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?借機引出背景介紹。晏子出使楚國的目的是什么?再追問:你理解晏子為什么這樣說話了嗎?生答:“采用最直接的方式不好!直接說會傷楚王的自尊,楚王肯定會殺了他,也決不會和齊國聯(lián)盟。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言,既不傷楚王的尊嚴(yán),而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),最后不敢不尊重晏子了。”我接著學(xué)生的話,說:“晏子的語言就巧妙在這兒。有時委婉含蓄比正顏厲色更有力量。”從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語言能收到更好的效果,這樣的語言才叫真正的語言藝術(shù)。
三、選好文章切入點,理解“尊重”的內(nèi)涵
第二課時的開始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問:
1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(多數(shù)學(xué)生回答“口才”)我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考:僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎?不,是智慧。那么,晏子的智慧從那體現(xiàn)出來的?抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個看似平淡無奇的詞大做文章,在大量補充閱讀的基礎(chǔ)上,漸漸突出了晏子的冷靜,勇氣,智慧,風(fēng)度。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。
這一環(huán)節(jié),我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較,說明:只有有理有節(jié),不卑不亢是不夠的,其結(jié)果會和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國成功,贏得楚王的尊重,不單單是他本身有實力,還因為他的背后有一個強大的國家。
四、抓住契機,在閱讀中豐富學(xué)生的積累,提升學(xué)生的思維。
新課標(biāo)要求,在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因為,語言材料積累的多寡,是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。
我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累,當(dāng)欣賞到第二個故事時,我告訴大家,晏子的話中可以總結(jié)出三個成語:“揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。并及時對學(xué)生說:“把這三個成語趕緊寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。(待學(xué)生寫完。)我問三個成語都形容人多,但哪一個成語的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了?學(xué)生說:“揮汗如雨”。當(dāng)欣賞到第三個故事時,我說:其實晏子的這段話在原文中就一句話:“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學(xué)生這是句典故,快快背記下來,看看誰將來也能用上這句話。”當(dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語的時候,學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語:搬起石頭——砸自己的腳;偷雞不成——蝕把米;啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時機的說:“其實你們的積累呀,說不定什么時候,就派上用場了。”激勵學(xué)生重視平時的語言積累。
在學(xué)生評價晏子憑借智慧和實力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點:一個人的智慧不能代表國家的智慧,一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴(yán)!瓣套邮钩迸c國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)!鼻昂笞阑ハ嘤懻摵蟀l(fā)表觀點,可贊同,可反對,或贊同某一句,不同意某一句,一石激起千層浪。學(xué)生求異思維再度被激起,這種學(xué)生個性化思維的爭辯如泉水涌動,爭辯聲此起彼伏,智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是,學(xué)生有了獨立的思考習(xí)慣、獨立的價值立場,不再是鸚鵡學(xué)舌人云亦云的復(fù)制品,而將是自主、開放的思想者。
五、課后拓展延伸,跳出文本,超越課堂
本課我設(shè)計了四個開放式作業(yè):
1、給齊王發(fā)一條短消息,用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報道”。
2、分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。(準(zhǔn)備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事,語文課上講給同學(xué)、老師聽。
4、如果你對晏子這個歷史人物很感興趣,老師推薦給你們一本書《晏子春秋》,你們會對晏子有更深的了解。
以此來拓寬孩子的知識面,提高練筆能力和表演能力。
反思這節(jié)課,不足之處是:我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立了學(xué)生的主體地位,開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動的舞臺交給學(xué)生,把活動的時間交給學(xué)生,把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。但是老師的“導(dǎo)”多了點,雖然學(xué)生的參與熱情空前高漲,學(xué)生的活動很多,但學(xué)生主動提問,進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見解的機會少了點。
《晏子使楚》的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會本課10個生字,理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段,寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點】
理解句子含著的意思。
【教學(xué)難點】
理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
【教學(xué)時間】
3課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字,理解詞語的意思。
2、讀通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
3、理解晏子第一次反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
〖教學(xué)過程
一、揭題解題
1、簡介晏子。使什么意思?
2、簡介春秋:
是我國歷史上的一個時代,距今已有兩千多年了。
二、按要求自學(xué)課文
1、輕聲讀,讀通文中的兩個長句子:
(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳;茨系母探圻不是因為水土不同嗎?)
2、自學(xué)生字,或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思:大夫敝國、國勢、安居樂業(yè),飲酒取樂。
3、想一想:
課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?
三、檢查自學(xué)情況
1、指名朗讀,檢查長句子和是否讀通,隨機正音。
2、區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。
(前者指古代官職的名稱,后者指醫(yī)生。)
3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。
4、指名說說對思考題的理解:
(只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度,不要求學(xué)生回答完全正確。)
四、學(xué)習(xí)1、2、3自然段
1、讀課文,思考:
、 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。
、 晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)
、 晏子并沒有要求一定要開城門,而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后,為什么楚王只好吩咐開城門?
2、理解句子含著的意思,用因為又因為所以的句勢寫話。
3、扣只好,明關(guān)系:
(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞,也就承認(rèn)了楚國是狗國;楚王當(dāng)然不會承認(rèn),所以只好吩咐大開城門。)
4、小結(jié):
從中,你對晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識?
五、做作業(yè)本上1、2題
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子含著的意思,會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之話。
2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
3、進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第4自然段
1、默讀思考,從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?
(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
2、劃出楚王侮辱晏子說的話,說說他的話中之話。
3、劃出晏子反駁楚王說的話,說說他的話外之話。
4、根據(jù)晏子說的話,仿照前一節(jié)課老師的板書,學(xué)生自己板書歸納,理解句之間的邏輯關(guān)系,寫出結(jié)論。
5、教師點撥:
如果楚王認(rèn)為晏子是下等人,也就等于承認(rèn)楚國是下等國家;楚王想不承認(rèn),當(dāng)然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話,所以他只好陪著晏子笑。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1、劃出楚王侮辱晏子的`話,說說楚王怎樣侮辱晏子。
2、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個水土不同的不同意思。
(前者指氣候、水分,土壤不同,后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。)
3、重點指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論:
(楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強盜國。)
4、教師點撥:
晏子先舉例,再針對楚王的侮辱,運用同樣的推理,駁得楚王只好賠不是。
三、課堂小結(jié)
根據(jù)課文,說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
四、作業(yè)本上3、4題
第三課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、能給課文分段,寫出段意。
2、深刻認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第6自然段
1、這一自然段只有一句話,放在課文結(jié)尾有什么作用?
(點明事情的結(jié)果,照應(yīng)開頭,說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)
2、改雙重否定句為肯定句,比較語意:
(從這以后,楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定,語氣更強烈。
二、深刻認(rèn)識晏子
1、學(xué)習(xí)課文后,你喜歡晏子嗎?為什么?
(有過人的才智,善變的口才,不畏強權(quán),熱愛自己的國家。)
2、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段,再寫段意:
第一段(1、2自然段):楚王仗著國勢強盛,想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對,三次反駁了楚王對它的侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(經(jīng)過)
第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)
三、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本三第5、6題。
《晏子使楚》的教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫14個生字,會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點:通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學(xué)時數(shù):兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
1、討論“使”字的意思。“使”是“出使”,就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。
2、提問:本課寫的是誰,代表什么國家,去訪問哪一個國家,主要會見了誰?
二、初讀全文,了解大意
1、自由朗讀課文。
2、說說文章大意。
三、體會晏子出示楚國所處的'困境
晏子出使楚國,楚王打算怎樣“接待”他?
四、抓關(guān)鍵詞,理清脈絡(luò)
1、楚王的想法實現(xiàn)了嗎?(為什么?找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文,畫出帶有“只好”的三句話。
(1“楚王只好吩咐大開城門”(第2節(jié));2 “楚王只好陪著笑”(第3節(jié))3“楚王只好賠不是”(第4節(jié))。)
五、品讀故事、體會晏子的智慧
。ㄒ唬╆套雍统蹰g的第一回合較量
1、找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)
2、自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?
3、明確推理過程。
(1)推理性填空:只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么( )。
(2)完成作業(yè):這是個狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國,當(dāng)然得鉆狗洞!边@句話的含義是:如果( ) 那么( )
(3)如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
4、晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的?
小結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好??(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二課時
一、繼續(xù)品讀故事、體會晏子的智慧(晏子和楚王間的第二回合較量)
1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)
3、學(xué)生表演,師生相機點評。
二、晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會。
三、分析人物
1、師:如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對晏子的認(rèn)識。
1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱?
2、學(xué)生小組討論、點評。
五、拓展閱讀:讀晏子的故事《鳥》。
附板書:
11、晏子使楚
進(jìn)城門 狗國 狗洞
見楚王 訪問下等國家
赴酒宴 水土不同
《晏子使楚》的教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫14個生字,會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點】
通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。
【教學(xué)難點】
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題,了解晏子
1.揭題:同學(xué)們,你們了解晏子嗎?
同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。
晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?
(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子、莊子等)
2.過渡:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。
3.教師板書課題:晏子使楚
4.導(dǎo)言:
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。
二、初讀感知,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師提出初讀要求:
。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
。2)想想課文講了哪幾件事?
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況:
。1)生字新詞:注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”是官職的稱呼。
(2)請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論:
(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
小組交流,其他學(xué)生可以補充。
。2)試著給課文分分段:
。1)哪些段落是寫三件事的?
三、再讀課文,走近晏子
1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文:
(1)最氣憤的是:楚王“想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)!
(2)最高興的是:“從那以后,楚王不敢不尊重晏子了!
3.引向深入:那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?
四、深入閱讀,體會智慧
(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量:
1.找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害?
學(xué)生自由回答,只要說得有理就予以肯定。
3.晏子面對楚王的侮辱,又是怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
4.有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀,體會智慧
。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量:
1.自由朗讀第四自然段,說一說你最喜歡哪句話?為什么?
2.課堂交流,隨機點撥:
(1)這是什么話?我國首都臨
淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就練成了一片云;大伙兒甩一把汗,就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?
【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。】
。2)訪問上等的國家就派上等人去,訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。
【理解這句話的推理,隱含了“楚國是一個下等國家!斌w會晏子的智慧和說話的技巧!
(二)研讀晏子和楚王間的'第三回較量:
1.自學(xué)課文第五自然段,劃出晏子說的話,想想說的是什么意思
。1)淮南的柑橘又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧。
A.理解兩個“水土”的不同含義。
【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”;第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。】
B.這段話隱含了什么意思?
【楚國的社會風(fēng)氣不好!
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話,體會語言的藝術(shù)
1.快速瀏覽課文,劃出晏子反擊楚王的話,把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。
2.過渡:我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力,我們還可以把自己的思考,感受,與小組成員交流交流,共同去品味,體會晏子語言的妙處所在。
3.交流、品味:
。1)同學(xué)們,剛剛大家在小組內(nèi)體會地非常充分,現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會。
。2)討論:你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎?為什么不能?
那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。
(3)點評:
第一次:順?biāo)浦邸云淙酥肋治其人之身。
第二次:欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次:借力發(fā)力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀,理解晏子
1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人?
【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】
2.想象一下,晏子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。
四、總結(jié)課文,拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國,齊王大喜,一定會給他開一個慶功宴。請你想一想,晏子獲勝的法寶究竟是什么?
(1)才智過人,有善辯的口才。
。2)侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
。3)正義在晏子一方,邪不壓正。
小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,晏子的確才智超群,現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。
2.拓展:
一次,德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢,兩人面對面站著。批評家說:“我從來不給傻瓜讓路!备璧纶s緊讓到一邊,微笑著說:“我正好相反。”
五、作業(yè):
1.摘錄晏子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
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