《重力》教案（精選20篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《重力》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《重力》教案 1

　　教學(xué)目的

　　1．知道重力產(chǎn)生的原因。

　　2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。

　　3．理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。

　　教具

　　彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　力的三要素是什么？

　　二、新課引入

　　我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

　�。ń處煯媹D）

　　北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。

　�。ㄒ晃粚W(xué)生畫在黑板上）

　　海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？

　　南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

　�。ㄒ晃粚W(xué)生畫在黑板上）

　　教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

　　三、重力的產(chǎn)生

　　教師：地球?qū)Φ孛娓浇�物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　四、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖ�工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　五、重力的大小

　　1．實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的.示數(shù)就等于物體受到的重力。

　�。ń處熝菔荆�

　　這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

　�。▽W(xué)生操作）

　　3．物體的重力跟質(zhì)量成正比

　　教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　　4．g的值

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。

　　5．G=g

　　如果用G表示物體的重力，表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=g表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。

　　6．例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。并畫出重力的圖示。

　　已知：=4噸=4000千克，

　　g=10牛／千克。

　　求：G。

　　解：G=g

　�。�4000千克×10牛／千克

　　=40000牛。

　　答：集裝箱所受重力是40000牛。

　　作力的圖示時(shí)，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長度，重力線段長度應(yīng)是標(biāo)度線段長的4倍。

　　六、重心

　　教師：重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點(diǎn)。

　　七、總結(jié)

　　地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。

　　重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=g表示，g=9.8牛／千克。

　　重力的方向是豎直向下。

　　重力的作用點(diǎn)叫重心。

　　八、作業(yè)

　　1．完成節(jié)后練習(xí)。

　　2．章后習(xí)題4、6。

　　《重力》教案 2

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　1．充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念

　　《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化

　　科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　3．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的'興趣和熱愛

　　興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)探索的興趣。

　　【教材分析】

　　1．教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　2．書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3．課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　【學(xué)習(xí)者情況分析】

　　1．學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

　　九年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

　　2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能

　　學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，掌握正確使用彈簧測力計(jì)的有關(guān)知識，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。

　　3．學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

　　本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識與技能

　�、僦�道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；

　�、谥�道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用；

　�、劾斫庵亓Φ拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系。

　　2．過程與方法

　　①通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素；

　�、谕ㄟ^“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識；

　　②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

　　難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

　　【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

　　本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。

　　《重力》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　（1）知道重力的產(chǎn)生

　�。�2）知道重力的大小、方向、重心

　�。�3）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　(1) 通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系

　　（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想

　�。�3）體會用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　（1）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象

　　（2）通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重力的方向、大小

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　重力的方向

　　教學(xué)方法

　　探究學(xué)習(xí)法、觀察分析法

　　教學(xué)用具

　　彈簧測力計(jì)、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球

　　教學(xué)過程

　　一、引入課題

　　看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時(shí)的情景，另一幅是宇航員返回時(shí)出艙時(shí)的情景。有什么不同？

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┲亓Φ膩碛�

　　1、指導(dǎo)學(xué)生做課件中所示的實(shí)驗(yàn)：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動。這時(shí)橡皮為什么不會跑掉？

　　天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動也不會跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個(gè)星體的運(yùn)動都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。

　　2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運(yùn)動狀態(tài)有何共同點(diǎn)？說明了什么？是誰給了它一個(gè)向下的力？

　　重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？

　　3、假如重力突然消失，會出現(xiàn)哪些合理的場景呢？請討論。

　�。ǘ�）、重力的方向

　　前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)3個(gè)要素有關(guān)。下面我們就對重力的三個(gè)要素進(jìn)行研究。首先，我們來研究重力的方向。

　　1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當(dāng)它靜止時(shí)，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個(gè)方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個(gè)是正確的？

　　2、重垂線的應(yīng)用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個(gè)性質(zhì)，常用重垂線來做什么？看課件。

　　3、同學(xué)們都知道，地球是個(gè)橢圓形，看課件，那么地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向？

　�。ㄈ�）、重力的作用點(diǎn)

　　知道了重力的方向，下面我們來學(xué)習(xí)重力的作用點(diǎn)，請看書，了解重力的作用點(diǎn)在是哪里？

　　1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，如何確定呢？看課件。

　　2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心，請大家課后嘗試著去做一做？

　　3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會自動立起來，為什么呢？看課件。

　　（四）、重力的大小

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對重力的方向、作用點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

　　1、請大家做出猜想，并說出猜想的依據(jù)？

　　板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與

　　①物體的體積；

　　②物體的質(zhì)量；

　�、畚矬w的形狀；

　�、芩�相對地面的位置；

　　⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？

　　（說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的`關(guān)系即可。其它的以后再去探討。）

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，需要哪些測量工具呢？如何來做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　4、分組實(shí)驗(yàn)，并完成書中的表格、數(shù)據(jù)

　　5、展示：

　　6、結(jié)論

　　看課件，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)與圖象，你可得出什么結(jié)論？

　　7、用公式表示為：出示課件

　　物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。

　　用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N）

　　m——質(zhì)量——單位（kg）

　　g=9.8N/kg 質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。

　　三、課堂小結(jié)

　　看課件。本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有哪些收獲？

　　四、課堂評價(jià)：

　　1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因?yàn)殂U球具有 ，在空中飛行時(shí)，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到 的作用，這個(gè)力是由 施加的。

　　2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做 ；地球上的所有物體都受到 的作用。

　　3、玩具“不倒翁”被扳倒后會自動立起來的奧妙是（ ）

　　A、重力太小，可以忽略

　　B、重心較低，不易傾倒

　　C、重力的方向總是豎直向下的

　　D、里面有自動升降的裝置

　　4、下面關(guān)于重力說法中正確的是（ ）

　　A、重力的方向是垂直向下的

　　B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用

　　C、重力的方向是豎直向下

　　4、宇航員從月球取回一塊質(zhì)量為2千克的礦石標(biāo)本,拿到地球上,這塊礦石的質(zhì)量是多少?受到的重力是多少?

　　《重力》教案 4

　　教材分析

　　本節(jié)課是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等知識。

　　學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力

　　(2)知道重力的方向總是豎直向下

　　(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計(jì)測量物體的重力

　　4)知道被舉高的物體具有重力勢能

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　(1)通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力

　　(2)經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力

　　(3)由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識的能力

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)意識，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向和大小

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：重力概念的建立

　　設(shè)計(jì)思路

　　通過對實(shí)際現(xiàn)象的觀察，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析討論，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，從而引出重力概念；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論；通過聯(lián)系實(shí)際，知道重力方向的實(shí)際應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生觀察被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的`存在。

　　教學(xué)工具

　　1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺。

　　2、演示器材：重物一個(gè)，沙箱一個(gè)，小木樁一個(gè)。

　　3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機(jī)等視頻資料及練習(xí)。

　　4、多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。

　　教學(xué)過程

　　一、情景引入

　　觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親手操作，觀察重物下落。

　　師問：這些現(xiàn)象有何共同原因？

　　學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考。（小組討論后）回答問題，得出物體都受地球的吸引的共同點(diǎn)。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引出重力課題

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對重物下落原因的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。）

　　二、講授新課

　　1、關(guān)于重力

　　根據(jù)以上分析教師板書重力概念

　　[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力

　　強(qiáng)調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計(jì)測量。

　　師問：如何測出物重？

　　學(xué)生回答：將物體掛在彈簧測力計(jì)下，讀出示數(shù)

　　[做一做]：（學(xué)生分組活動，測出重物的重力。教師可強(qiáng)調(diào)測力計(jì)要豎直，至于為什么，告訴學(xué)生與下面要學(xué)習(xí)的重力方向有關(guān)。）

　　[交流與合作]：讓學(xué)生將測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)彈簧測力計(jì)的使用并測量物重，同時(shí)感知重力的方向。提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。加深對重力概念的理解）

　　2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系

　�。�1）提出問題

　　師問：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？

　　學(xué)生進(jìn)行猜想。

　　猜想1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)

　　猜想2：可能與物體的質(zhì)量無關(guān)

　�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。

　　（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論

　　先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設(shè)計(jì)的表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由板書結(jié)論：物體所受重力的大小與形狀無關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。

　�。�4）交流與評價(jià)

　　讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加強(qiáng)相互交流，相互改進(jìn)。并對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價(jià)。

　　[板書]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=mg（g=9.8N/Kg）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力）

　　3、重力的方向

　　[演示實(shí)驗(yàn)]：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？

　�。ㄟ@樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。）

　　[歸納]：重力的方向豎直向下。

　　[強(qiáng)調(diào)]：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

　　[練一練]：（出示課件）請畫出下列物體所受的重力的方向：

　　1）空中飛行的飛機(jī)

　　2)正在爬坡的汽車

　　（學(xué)生板演完成）

　　[應(yīng)用]：重垂線

　　[做一做]：如何用重垂線來檢查桌面是否水平？

　�。▽W(xué)生分組動手探究，加深對重力方向的理解。教師巡回指導(dǎo)。并要求學(xué)生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺是否水平？）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學(xué)生通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)重力的方向，再通過練習(xí)和應(yīng)用加深對知識的理解。）

　　4、重力勢能

　　[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機(jī)。

　　師問：請大家觀察課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機(jī)都具有一個(gè)怎樣的共同特點(diǎn)？

　　學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢能。

　　[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過生活中的事例展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從中歸納出知識，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動中。在重力方向教學(xué)中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”，“以誘達(dá)思”的教學(xué)意場。使教與學(xué)和諧一致，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而有效的提高教學(xué)效果。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。由于八年級學(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。通過實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高了綜合思維能力。

　　《重力》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力

　　(2)知道重力的方向總是豎直向下

　　(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計(jì)測量物體的重力

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　重力的概念、方向和大小

　　難點(diǎn)：

　　重力方向的應(yīng)用

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力

　　2、經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力

　　3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識的能力

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

　　通過閱讀“重力的由來”回答：

　�、儆钪骈g任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________

　　的力，這就是萬有引力。

　�、谟捎诘厍虻奈�引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。

　　通過閱讀“重力的大小”回答：

　�、傥矬w所受的重力跟它的______成正比。

　�、谥亓εc質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來

　　表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.

　　通過閱讀“重力的方向”回答：

　�、僦亓Φ姆较蚴莀_________的，是指地球的_______。

　�、谥亓Ψ较虻膽�(yīng)用是____________________________________.

　　通過閱讀“重心”回答：

　�、僦亓υ谖矬w上的.作用點(diǎn)叫做_______.

　�、诜叫伪“宓闹匦脑趦蓷l對角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)均勻的棒的重心在它的_______.

　　學(xué)習(xí)導(dǎo)入：

　　(4)重心

　　提出問題：什么叫物體的重心?

　　學(xué)生回答：___________________________________________________.

　　總結(jié)：重力的作用點(diǎn)叫重點(diǎn)

　　規(guī)則：幾何中心。不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。

　　課堂達(dá)標(biāo)：

　　1、下列幾種說法中，正確的是

　　A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比

　　B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同

　　C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大

　　D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg

　　2、人站在一個(gè)豎直上下的電梯上時(shí)，下列說法正確的是

　　A.電梯勻速上升時(shí)，支持力大于人的重力

　　B.電梯勻速下降時(shí)，支持力小于人的重力

　　C.電梯勻速上升或下降時(shí)，支持力都等于人的重力

　　D.電梯沒有開動時(shí)，人的重力才可能等于支持力

　　《重力》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律。

　　理解重力的概念，并能夠進(jìn)行重力計(jì)算。

　　能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的物理問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重力的概念及其運(yùn)動規(guī)律。

　　重力的計(jì)算方法。

　　能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的物理問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　重力計(jì)算方法的掌握。

　　重力計(jì)算中各種參數(shù)的理解和應(yīng)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　引入話題，介紹地球上的萬有引力定律，并用圖片展示太空中各種天體的運(yùn)動。

　　問學(xué)生在太空中是否會感覺到重力的作用，讓學(xué)生分組討論并發(fā)表自己的看法。

　　二、講解重力的`概念及其運(yùn)動規(guī)律

　　重力的概念及其計(jì)算方法。

　　介紹重力加速度的概念，并講解牛頓第二定律的內(nèi)容。

　　介紹地球表面物體受重力作用的運(yùn)動規(guī)律，并用圖片或?qū)嵨镎故尽?/p>

　　三、講解重力的計(jì)算方法

　　講解重力的計(jì)算公式，并用圖片或?qū)嵨镅菔尽?/p>

　　講解重力計(jì)算中各種參數(shù)的含義及其計(jì)算方法。

　　四、應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的物理問題

　　設(shè)計(jì)一些物理問題，讓學(xué)生通過計(jì)算和推理解決。

　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并發(fā)表自己的看法。

　　五、課堂小結(jié)

　　總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。

　　提醒學(xué)生復(fù)習(xí)重力的概念、計(jì)算方法及應(yīng)用。

　　布置作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并進(jìn)行課后交流。

　　教學(xué)評價(jià)：

　　通過課堂互動和作業(yè)的檢查，評估學(xué)生對重力的理解程度和計(jì)算能力。

　　對學(xué)生進(jìn)行考核，以檢查學(xué)生的掌握程度。

　　《重力》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能

　　1、知道重力是如何產(chǎn)生的

　　2、知道重力的大小和方向

　　3、知道重心的概念

　　二、過程與方法

　　1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。

　　2、通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

　　3、通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、通過了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鉤碼、彈簧測力計(jì)、重垂線、木球（可用其他物品替代）。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　演示

　�。�1）將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。

　�。�2）把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動路線。

　�。�3）讓一只木球在講臺上沿直線運(yùn)動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運(yùn)動路線。

　　在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動有什么共同之處呢？不論小球的運(yùn)動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？球運(yùn)動過程中運(yùn)動狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫�球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┲亓�

　　[投影]首頁

　　[投影]三幅圖片：引發(fā)同學(xué)們思考

　　1、想想做做

　　請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。

　　同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運(yùn)動時(shí)需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么我們并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么？是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢？

　　和大家想的一樣，地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力，[投影]動畫—萬有引力。

　　地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力（universal gravity），萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力（gravity）。通常還把重力的大小叫做重量。

　　想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無論怎樣運(yùn)動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。

　　但地球?qū)Φ孛嫖矬w的吸引力不等于物體所受的重力，物體所受的重力地球?qū)λ�的吸引力的一部分，這個(gè)內(nèi)容將在以后的學(xué)習(xí)中講到。

　　2、想想做做

　　地球附近的物體都會受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎？蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動就能將地基夯實(shí)。跳水運(yùn)動員走到高高的跳臺上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水。人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。

　�。ǘ�）重力的大小

　　同學(xué)們還記得力的三要素嗎？力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢？

　　1、重力的大小

　　同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)？然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的`想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。

　　誰知道重力用什么測量？怎樣測量？用彈簧測力計(jì)來測量重力。使用彈簧測力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。教師演示，學(xué)生觀察并讀出數(shù)據(jù)。

　　根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。

　　g的單位可根據(jù)重力G（N）和質(zhì)量m（kg）的單位得出：g＝N／kg。在使用公式計(jì)算時(shí)，質(zhì)量（m）的單位必須用kg。重力（G）的單位必須用N。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg。

　　2、練習(xí)

　　練習(xí)1、一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。

　　=4×1000kg× N／kg=N注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

　　練習(xí)2、質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛（取g=10 N／kg）？

　　=50÷1000kg×10 N／kg=注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

　　練習(xí)3、根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

　　通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

　�。ㄈ�）重力的方向

　　知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān)，接下來我們來了解重力的第二個(gè)要素：方向。通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面。演示

　�。�1）觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

　�。�2）用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向。

　　小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

　　演示

　　（1）兩條重垂線的方向。它們方向是否相同？

　�。�2）重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

　�。�3）重垂線與斜面的方向是否垂直？

　　兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。

　　建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕�的方向總是豎直向下的。

　　我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？

　　[想想議議]

　　我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向？地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯�處的位置來說都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐危�所以地球上不同位置上的“下”�?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。

　　指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌�地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。

　　（四）重心

　　接下來我們來研究重力的第三個(gè)要素：作用點(diǎn)。

　　出示一根粉筆，這根粉筆受不受重力的作用？地球附近的物體都會受到重力的作用，所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力？將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會受到地球的吸引作用。

　　地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心（center gravity），也就是重力的作用點(diǎn)。如何確定物體的重心呢？

　　重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。請同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法。

　　交流：先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來。按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。（出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球）如這兩種物體的重心在哪兒？

　　粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。如將一粗細(xì)均勻的長棒從中間彎折成90°角，重心還在棒的中點(diǎn)嗎？重心在哪兒？彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定。

　　[想想議議]

　　請同學(xué)們雙腳分開站好，大家一定能很穩(wěn)地站在地面上，如果身體的各個(gè)部位都不動，只讓你抬起一只腳，還能站穩(wěn)嗎？試一試，根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒。走鋼絲的演員為什么要握一根長桿？

　　如果身體不動，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)，身體就必須傾斜，身體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會跟著移動。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會傾倒。

　　人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會自然地伸開雙臂保持平衡，因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心，保持平衡。

　　不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。

　　《重力》教案 8

　　一、教材分析

　�。�1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

　�。�2）教材編排：教材圖文并茂、生動活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實(shí)驗(yàn)探究得出定量的結(jié)論符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　（3）課標(biāo)要求：通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力，會用示意圖描述重力，會測量重力的大小。

　　二、學(xué)情分析：

　　八年級學(xué)生生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我校學(xué)生來自農(nóng)村，思想純樸上進(jìn)，但對物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。

　　三、目標(biāo)分析：

　　基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　過程與方法：通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì)、操作、分析論證”的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考要求以及我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。

　　器材準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)、多個(gè)鉤碼、重錘線、不倒翁、刻度尺等。

　　四、教法和學(xué)法分析：

　　教法：教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)法：學(xué)生通過閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識，通過動手實(shí)驗(yàn)、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。

　　五、教程分析：

　　為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　設(shè)疑：誰是操縱者？

　　展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會懸浮呢？誰是幕后的操縱者呢？”

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材認(rèn)識重力的概念。（約 5 分鐘）

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約 22 分鐘）

　　1、重力大小

　　探究重力大小是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟完成教學(xué)。

　�。�1）感受重力

　　引導(dǎo)學(xué)生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強(qiáng)對重力的感性認(rèn)識）

　�。�2）實(shí)驗(yàn)探究

　　引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關(guān)？然后指導(dǎo)學(xué)生分組對這些猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，看是否科學(xué)合理，并把結(jié)果記錄下來，最后指導(dǎo)學(xué)生利用測力計(jì)和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，并完成P14教材表格。（通過探究可以提高學(xué)生的動手能力，增加學(xué)習(xí)興趣）

　�。�3）數(shù)形分析（繪制G—m圖像）

　　指導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)，完成G—m關(guān)系圖像并計(jì)算G與m的比值，用g表示，約為了9.8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過建立G—m關(guān)系圖像，可以更加直觀形象的表達(dá)二者關(guān)系。）

　�。�4）應(yīng)用練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生自己參照教材例題，完成自我評價(jià)第1題

　　（通過應(yīng)用練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。）

　　以上四個(gè)步驟，從感性認(rèn)識入手，通過實(shí)驗(yàn)探究，建立關(guān)系圖像，到應(yīng)用練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。

　　2．重力的方向

　　重力的方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟完成教學(xué)：

　　（1）觀察重力方向

　　引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認(rèn)識）

　　（2）應(yīng)用重垂線

　　教師指導(dǎo)學(xué)生利用器材自制重垂線，分組檢測教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應(yīng)用重垂線活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理來源于生活又服務(wù)于生活，物理就在我們身邊。）

　　（3）區(qū)別“豎直”和“垂直”

　　教師指導(dǎo)學(xué)生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的.區(qū)別。

　�。ㄍㄟ^討論交流，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了思維）

　　以上三個(gè)環(huán)節(jié)，從感性認(rèn)識的觀察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認(rèn)知心理，力求突破難點(diǎn)。

　　3．重力的作用點(diǎn)

　�。�1）小游戲

　　重心這一概念比較抽象，為此我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“一指定乾坤”的小游戲，來讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時(shí)最少者勝。

　�。ㄍㄟ^游戲，使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了寓教于樂的目的。）

　　（2）確定重心的大致位置

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的物體重心，在物體的幾何中心。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）

　�。�3）利用重心揭秘“不倒”之謎

　　老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩(wěn)定性強(qiáng)。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。

　�。ㄍㄟ^重心的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識到物理是一門與生活聯(lián)系緊密，有用的學(xué)科。）

　　《重力》教案 9

　　尊敬的各位老師：

　　大家好!我是今天的xx號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

　�。ㄟ^渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍�教材的理解�?/p>

　　一、說教材

　　《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

　�。ㄟ^渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍�學(xué)情的分析。

　　二、說學(xué)情

　　我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們對物理的好奇心強(qiáng)，喜歡動手，對實(shí)驗(yàn)也充滿濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動手能力不強(qiáng)，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識，但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動學(xué)生的積極性。

　�。ㄟ^渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】能通過分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

　�。ㄟ^渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。

　　【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

　　（過渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

　　五、說教學(xué)方法

　　我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。

　�。ㄟ^渡句）我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入

　　我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，同時(shí)思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔�，引出重力，由此�?dǎo)入新課。

　　【意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，是因?yàn)橹亓ΜF(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。】

　　環(huán)節(jié)2：新課講授

　　本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分。

　　首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ�附近的物體的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

　　其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時(shí)我會引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先測量出一個(gè)鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線，并觀察思考二者之間的關(guān)系。

　　讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的'關(guān)系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。

　　接下來我會給學(xué)生講解重心以及重力的由來。

　　我會先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后，我會提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學(xué)生會答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

　　我會引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

　　最后我會給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn)，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ�附近物體的引力，才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

　　【意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收�！�

　　環(huán)節(jié)3：拓展提升

　　在此環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應(yīng)該怎樣操作？

　　【意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展，而且可以調(diào)動課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學(xué)生積極主動的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用�！�

　　環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

　　對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，

　　【意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導(dǎo)�！�

　　之后我會留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。

　　【意圖：這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。】

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　《重力》教案 10

　　一、教材分析

　　1.本課的地位和作用

　　重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

　　（3）理解重力的方向是豎直向下的。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

　　根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)

　　在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。

　　然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的.作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

　�。ǘ�）新課教學(xué)分析

　　1.什么叫重力

　　引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。

　　2.重力的大小

　　這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

　　通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書寫演算過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　3.重力的方向

　　這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。

　　4.重力的作用點(diǎn)——重心

　　這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

　　5、課堂小結(jié)

　　通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。

　　（三）課堂檢測與評價(jià)

　　通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。

　　《重力》教案 11

　　一、教材分析

　　《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機(jī)械》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，純樸上進(jìn)，但對物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。

　　三、目標(biāo)分析

　　基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　過程與方法：通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì)、操作、分析論證”的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。

　　實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物、重錘線、橡皮泥，質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。

　　為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　四、教程分析

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境， 引入新知（約5分鐘）

　　1、首先教師做演示實(shí)驗(yàn)，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學(xué)們觀察并思考？從而使學(xué)生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例的引入，類比聯(lián)想，讓學(xué)生體驗(yàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活，向?qū)W生展示生動活潑的`物理天地，鼓勵(lì)學(xué)生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠?qū)W有所成，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約22分鐘）

　　2、 重力的大小（重量）

　　物體受到的重力可以用彈簧測力計(jì)來測量，教師演示測重力的方法。

　�。�1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關(guān)？

　�。�2）科學(xué)猜想： 針對問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀大膽猜想，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大�。�、密度（材料）、質(zhì)量有關(guān)。

　�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想：

　　請學(xué)生思考生活中有哪些事實(shí)支持自己的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理。然后各組匯報(bào)探究成果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　用彈簧測力計(jì)分別測出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力，并把結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值。

　�。�4）分析論證：引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個(gè)定值用g來表示，約為9．8牛／千克，在粗略計(jì)算時(shí)，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生大膽猜想、合作探究，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來解決物理問題，使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人這一基本理念。）

　　3、重力的方向

　　這是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師演示實(shí)驗(yàn)：物體自由下落，用細(xì)線把小重物懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線自由下垂的方向，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個(gè)知識有一個(gè)重要的應(yīng)用——重錘線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)教師先根據(jù)教材插圖13．2－6進(jìn)行講解，再讓每組學(xué)生利用重錘線進(jìn)行操作，看教室的墻壁是否豎直，窗臺、桌面是否水平，并分析其工作原理，從而得出重錘線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向總是豎直向下的這一性質(zhì)制成的。

　　學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯(cuò)誤，教師做演示實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過分析使學(xué)生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。

　　讓學(xué)生觀察“想想議議”中插圖 ，通過討論分析，使學(xué)生對重力的方向有進(jìn)一步的了解。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，這一部分的教學(xué)，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應(yīng)用，對它的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念、，力求突破難點(diǎn)。）

　　4、重力的作用點(diǎn)——重心

　　這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：怎樣用一個(gè)手指把刻度尺托起來？告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。再向?qū)W生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。人在不同姿態(tài)時(shí)的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。

　　對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向?qū)W生展示方形薄板、球、粗細(xì)均勻的棒等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，并畫出重力的示意圖。同時(shí)向?qū)W生展示光盤，說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心有了一個(gè)具體的感知。

　　材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的較薄物體的重心。

　　利用多媒體課件向?qū)W生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規(guī)定不允許運(yùn)輸車輛超高”等利用重心的知識，體現(xiàn)了物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，拓展了學(xué)生的知識視野。）

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用（約10分鐘）

　　自我檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂。）

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)（約2分鐘）

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？有何感受？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達(dá)成情況，還有過程的體驗(yàn)、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。）

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、鞏固升華（約1分鐘）

　　A組：教材59頁，1、2、3、4題

　　B組：寫一篇科學(xué)小論文：如果失去了重力世界將會是什么樣的？

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用、鞏固提高，學(xué)會科學(xué)想象。符合新課標(biāo)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。)

　　五、教法和學(xué)法分析

　　在以上的教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、學(xué)生動手操作探究，小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會到觀察和實(shí)驗(yàn)等物理學(xué)習(xí)方法的重要性，在師生互動中讓每個(gè)學(xué)生都動口，動手，動腦，使不同層次的學(xué)生都能獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)。

　　六、評價(jià)分析：

　　本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，整合各種教學(xué)資源，采用適合我校學(xué)生的教學(xué)方式，注重科學(xué)探究，力求使學(xué)生的知識得到拓展，智力得到開發(fā)；分析問題解決問題的能力得到提升，樹立學(xué)好物理的興趣和信心。但課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

　　《重力》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、知識目標(biāo)

　　1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。

　　3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ�平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。

　　4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。

　　二、能力目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自己動手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力。

　　2、通過"重心"的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重力的大小和方向；

　　2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、"重心"概念的理解

　　2、"重心"不一定在物體上的理解。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、分析法

　　教學(xué)用具：

　　彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入 新課

　　日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時(shí)總會指向地面，這都是因?yàn)樵诘孛娓浇�的物體都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識。

　　板書： 第二節(jié) 重力

　　二、新課教學(xué)

　　1．重力是怎樣產(chǎn)生的？

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

　　提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

　　學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。

　　教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個(gè)分力，以后才會學(xué)到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通�？梢杂弥亓Υ�替吸引力的。

　　提問：物體所受到的重力的實(shí)例物體是誰？

　　學(xué)生：是地球。

　　強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會受到重力的作用。

　　2、重力的方向和大小

　�。�1）實(shí)驗(yàn)：重錘線的方向總是豎直向下

　　從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。

　　歸納：重力的方向豎直向下。

　　強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

　　（2）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：

　　提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？

　　學(xué)生會從二力平衡角度回答：物體靜止時(shí)對彈簧秤的拉力或?qū)λ�平面壓力的大小等于其重力�?/p>

　　動手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

　　學(xué)生馬上得到：G與m成正比。

　　板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：

　　G＝mg（g＝9.8N/kg）

　　強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。

　�。�3）鞏固訓(xùn)練：

　　A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？

　　B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）

　　a、就是物體的重力

　　b、大小等于物體的重力

　　c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的

　　d、這壓力是豎直向下的。

　　師生共評得到：

　　A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。

　　B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。

　　3、重心：

　　通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問題時(shí)，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。

　　我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。

　�。�1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的`形狀有關(guān)。

　　同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的.重心：

　�。�2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。

　　教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡。

　　歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。

　　（3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。

　　比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。

　　（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

　　簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。

　　三、小結(jié)

　�。�1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別

　�。�2）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。

　�。�3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg

　�。�4）重心的確定

　　六、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識的路鋪的平緩些。

　　《重力》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解重力的定義和作用。

　　能夠描述物體受到重力的影響。

　　掌握萬有引力定律的基本原理。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　重力的定義和作用。

　　物體受到重力的影響。

　　萬有引力定律的基本原理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重力的定義和作用。

　　物體受到重力的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　萬有引力定律的基本原理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入（5分鐘）

　　通過觀察學(xué)生們的身體特征，讓學(xué)生們了解到身體重力的作用，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、新知講解（20分鐘）

　　重力的定義和作用

　　教師：重力是指兩個(gè)物體之間相互吸引的力，是宇宙中普遍存在的一種力量。地球上的物體都受到重力的影響，重力是保持物體在地球上運(yùn)動的重要原因。

　　物體受到重力的影響

　　教師：當(dāng)物體離地球表面越近，重力就越大；離地球表面越遠(yuǎn)，重力就越小。例如，一個(gè)小球放在桌子上時(shí)，重力對它產(chǎn)生的作用就是保持它不掉下來。

　　萬有引力定律的基本原理

　　教師：萬有引力定律是指任何兩個(gè)物體之間都存在著相互吸引的力，這個(gè)力的大小與物體的質(zhì)量和距離有關(guān)。具體來說，兩個(gè)物體之間的引力與它們的質(zhì)量成正比，與它們的距離的平方成反比。這個(gè)定律由英國物理學(xué)家牛頓在17世紀(jì)發(fā)現(xiàn)，是物理學(xué)中最基本的定律之一。

　　三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

　　通過圖示讓學(xué)生們理解重力的作用和物體受到重力的影響。

　　讓學(xué)生們畫出兩個(gè)物體之間的引力圖，幫助他們更好地理解萬有引力定律的基本原理。

　　四、總結(jié)（5分鐘）

　　教師：通過今天的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對重力有了更深入的了解，掌握了重力的定義和作用，了解了物體受到重力的影響，并理解了萬有引力定律的基本原理。接下來，教師可以通過一些具體的例子來幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些知識。

　　例如，教師可以提出一個(gè)問題：“假設(shè)你現(xiàn)在在地球上跳起來，那么你跳起來的高度和哪些因素有關(guān)系？”學(xué)生可以回答：“跳起來的高度與我的身體重量、地球的重力以及跳躍的'速度等因素有關(guān)系�！苯處熆梢酝ㄟ^這個(gè)問題來讓學(xué)生們進(jìn)一步理解物體受到重力的影響，并幫助他們更好地應(yīng)用萬有引力定律。

　　此外，教師還可以通過一些實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更深入地理解重力的作用和萬有引力定律。例如，可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行簡單的重力實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果來理解重力的作用和萬有引力定律。

　　總之，通過鞏固練習(xí)、具體例子和實(shí)驗(yàn)等方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握重力的定義和作用，理解物體受到重力的影響，并理解萬有引力定律的基本原理。這些知識不僅可以幫助學(xué)生更好地理解自然界的運(yùn)作規(guī)律，也為他們未來的學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　《重力》教案 14

　　一、教材分析

　　1、本課的地位和作用重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。

　　2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

　�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

　　根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)

　　在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

　�。ǘ�）新課教學(xué)分析

　　1、什么叫重力引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。

　　2、重力的大小這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書寫演算過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　3、重力的方向這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。

　　4、重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的'位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

　　5、課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。

　�。ㄈ�）課堂檢測與評價(jià)通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。

　　《重力》教案 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　理解重力的概念和特點(diǎn)，知道重力是萬有引力的表現(xiàn)形式；

　　了解重力對物體運(yùn)動的影響，掌握在重力場中運(yùn)動的基本規(guī)律；

　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和思維能力，提高他們的觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　重力的概念和特點(diǎn)；

　　重力對物體運(yùn)動的影響；

　　在重力場中運(yùn)動的基本規(guī)律。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重力的概念和特點(diǎn)；

　　重力對物體運(yùn)動的影響；

　　在重力場中運(yùn)動的基本規(guī)律。

　　四、教學(xué)方法：

　　講授法：通過教師的講解，向?qū)W生傳授重力的概念和特點(diǎn)，重力對物體運(yùn)動的影響，以及在重力場中運(yùn)動的基本規(guī)律；

　　實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身感受重力的影響，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和思維能力；

　　討論法：通過小組討論和問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中理解和鞏固所學(xué)知識。

　　五、教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入新課：

　�。�1）展示一些常見的物體，如球、石頭、書等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物體之間是否存在引力，為什么？

　�。�2）引入“重力”的概念，讓學(xué)生了解重力是什么，為什么存在？

　　學(xué)習(xí)重力的概念和特點(diǎn)：

　　（1）教師通過PPT或講解的方式，向?qū)W生介紹重力的概念和特點(diǎn)，包括重力是一種相互作用力，它是萬有引力的表現(xiàn)形式，存在于任何兩個(gè)物體之間，且大小與它們的質(zhì)量和距離有關(guān)；

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)重力的特點(diǎn)，如作用范圍、方向等。

　　學(xué)習(xí)重力對物體運(yùn)動的`影響：

　�。�1）教師通過圖示或?qū)嶒?yàn)操作，向?qū)W生展示重力對物體運(yùn)動的影響，如下落、自由落體等；

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析重力對物體運(yùn)動的影響規(guī)律，如加速度與物體質(zhì)量成反比，與物體速度和重力加速度成正比等。

　　學(xué)習(xí)在重力場中運(yùn)動的基本規(guī)律：

　　（1）通過實(shí)驗(yàn)操作或討論的方式，讓學(xué)生感受在不同重力場中運(yùn)動的不同情況，如在不同重力場中拋出同一物體，落地時(shí)間不同等；

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)在重力場中運(yùn)動的基本規(guī)律，如重力場強(qiáng)度的影響，運(yùn)動物體的速度和加速度等。

　　課堂鞏固和作業(yè)：

　�。�1）讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，模擬重力對物體運(yùn)動的影響；

　　（2）布置作業(yè)，讓學(xué)生知道出題意圖、解題思路和步驟。

　　講解和操作重力實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）將不同質(zhì)量的小球分別用彈簧秤稱重，然后在相同的距離上同時(shí)放置；

　�。�2）將球放在同一位置，讓它們自由下落，然后記錄下它們落地的時(shí)間；

　�。�3）將不同質(zhì)量的小球用同樣的方法下落，記錄下它們落地的時(shí)間；

　�。�4）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較不同質(zhì)量小球下落的速度和加速度，從而推導(dǎo)出重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　觀察和總結(jié)運(yùn)動規(guī)律：

　�。�1）讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察不同物體下落的情況，分析運(yùn)動規(guī)律；

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考重力對物體運(yùn)動的影響規(guī)律，如加速度與物體質(zhì)量成反比，與物體速度和重力加速度成正比等；

　�。�3）通過討論和交流，讓學(xué)生更好地理解和總結(jié)重力對物體運(yùn)動的影響規(guī)律。

　　鞏固和總結(jié)：

　�。�1）讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，可以進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)題或?qū)嶒?yàn)操作；

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)和方法，并回答相關(guān)的問題，以加深對知識點(diǎn)的理解和記憶；

　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。

　　《重力》教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解牛頓第二定律及其表述；

　　理解重力的概念和特點(diǎn)；

　　掌握物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　牛頓第二定律的理解和應(yīng)用；

　　重力的概念和特點(diǎn)；

　　物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　牛頓第二定律的應(yīng)用；

　　物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律的推導(dǎo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入 通過提問引出問題：如果一個(gè)物體靜止不動，需要施加多大的力才能使它開始運(yùn)動？

　　二、講解

　　牛頓第二定律及其表述 牛頓第二定律是指物體所受合力等于物體的質(zhì)量乘以加速度，即F=ma。其中，F(xiàn)表示物體所受合力，m表示物體的質(zhì)量，a表示物體的.加速度。

　　重力的概念和特點(diǎn) 重力是指物體之間的相互吸引力，是地球表面的一種力。它的特點(diǎn)是與物體的質(zhì)量和距離有關(guān)，與物體的大小、形狀和方向無關(guān)。

　　物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律 物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律可以用下列公式表示：v=sqrt(2gdt)，其中，v表示物體的速度，g表示重力加速度，d表示物體的位移，t表示時(shí)間。

　　三、實(shí)驗(yàn) 通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律。

　　四、總結(jié)

　　牛頓第二定律的應(yīng)用；

　　物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律的推導(dǎo)；

　　重力的概念和特點(diǎn)；

　　掌握物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律。

　　教學(xué)反思：

　　通過本次教學(xué)，學(xué)生們能夠初步了解牛頓第二定律及其應(yīng)用，掌握物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極參與，掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。但在課程的安排和講解上，還需要更多的改進(jìn)和完善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

　　《重力》教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生能夠理解和掌握重力的概念和性質(zhì)。

　　學(xué)生能夠應(yīng)用重力的概念和性質(zhì)解決相關(guān)的物理問題。

　　學(xué)生能夠?qū)ξ矬w在重力場中的運(yùn)動規(guī)律有一定的認(rèn)識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重力的概念和性質(zhì)。

　　物體在重力場中的運(yùn)動規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　物體在重力場中的運(yùn)動規(guī)律的推導(dǎo)和應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)板書和教學(xué)課件。

　　學(xué)生的筆記本和筆。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入（5分鐘）

　　教師介紹重力的概念和性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是重力？重力有哪些性質(zhì)？

　　重力的概念和性質(zhì)（20分鐘）

　　教師講解重力的概念和性質(zhì)，包括重力的定義、單位、方向、大小等方面。

　　物體在重力場中的運(yùn)動規(guī)律（40分鐘）

　　教師講解物體在重力場中的'運(yùn)動規(guī)律，包括自由落體運(yùn)動、拋體運(yùn)動等。通過圖表、實(shí)驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的物理知識。

　　練習(xí)與拓展（30分鐘）

　　教師出示一些物理問題，讓學(xué)生應(yīng)用重力的概念和性質(zhì)解決相關(guān)的物理問題。

　　總結(jié)（10分鐘）

　　教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重力在生活中的應(yīng)用和重要性。

　　作業(yè)（10分鐘）

　　布置學(xué)生完成相關(guān)的物理作業(yè)，鞏固和加深對重力相關(guān)知識的理解和掌握。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課通過教師的講解和學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生對重力的概念和性質(zhì)有了更深入的認(rèn)識，并且通過練習(xí)和拓展，幫助學(xué)生鞏固和加深了對相關(guān)物理知識的理解和掌握。

　　《重力》教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解物體的重力及其對物體的影響。

　　掌握物體受重力作用下的運(yùn)動規(guī)律。

　　理解重力與地球的關(guān)系，掌握重力的測量方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和科學(xué)探究精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解物體的重力及其對物體的影響。

　　掌握物體受重力作用下的運(yùn)動規(guī)律。

　　理解重力與地球的關(guān)系，掌握重力的測量方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　播放《流浪地球》中的重力實(shí)驗(yàn)場景，引出重力的`概念。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中感受到的重力，引入課題。

　　二、探究物體的重力

　　觀察物體的重量和重力的大小的關(guān)系。

　　探究不同物體受到的重力是否相同，并解釋原因。

　　了解重力是物體間相互作用的結(jié)果，引出牛頓第二定律。

　　三、探究物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律

　　探究物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律。

　　分組進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，觀察自由落體運(yùn)動的規(guī)律。

　　探究物體在不同條件下的自由落體運(yùn)動規(guī)律。

　　四、理解重力與地球的關(guān)系，掌握重力的測量方法

　　探究地球引力的大小與地球質(zhì)量的關(guān)系。

　　探究重力加速度與地球引力的大小關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)利用牛頓第二定律測量重力加速度的方法。

　　五、總結(jié)

　　回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性和科學(xué)探究精神。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為主，通過多次實(shí)驗(yàn)探究重力的概念、運(yùn)動規(guī)律以及測量方法。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握了科學(xué)探究的方法和精神，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ趯?shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如在自由落體實(shí)驗(yàn)中學(xué)生在控制器的使用上出現(xiàn)了一些問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　《重力》教案 19

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�

　　本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識，因此本章具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性。重力是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對初高中知識起著承上啟下的作用。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識和技能

　　1．地球?qū)Φ孛娓浇�物體的吸引力叫重力

　　2．由力的三要素確定重力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示重力。

　　3．知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1．認(rèn)識重力是怎樣產(chǎn)生的．

　　2．能通過探究活動體驗(yàn)重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素．

　　3．能通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系．

　　4．自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動手能力．

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識．

　　2．通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．

　　3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　1．重力的產(chǎn)生．

　　2．重力的概念及其運(yùn)算

　　3．重心的理解 及確定

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　1．重力的概念及其運(yùn)算．

　　2．重心的概念和位置確定

　　三、教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法：本節(jié)課來源于生活，不僅對學(xué)生的積極參與教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，同時(shí)使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　（二）說學(xué)法：學(xué)生在初中對重力和力的概念已有初步了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，因此教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，分組討論，自己總結(jié)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)采用對初中知識復(fù)習(xí)與深化,從生活出發(fā)，通過課堂的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，逐步探索重力的概念、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心。對本節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1 、基礎(chǔ)性 、 預(yù)備性 、 學(xué)生的自主性

　　2 、注重科學(xué)方法的培養(yǎng) 通過對重心這種理想化模型的研究，體現(xiàn)物理學(xué)研究方法對事物的研究；

　　3 、互動性：依照本節(jié)課自身的特點(diǎn)，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，形成師生互動，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以調(diào)動他們的積極性；

　　[新課導(dǎo)入]

　　由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運(yùn)動員、飛機(jī)投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點(diǎn)是它們都落向地球．我們已經(jīng)知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解知識點(diǎn)“重力”。

　　[新課教學(xué)]

　　重力是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學(xué)生得出研究重力三要素的方法。

　　同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g的大小與物體所處的.高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減��；當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大．”

　　重力的方向是豎直向下的．

　　重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心．

　　之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結(jié)。給出一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在．

　　給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識點(diǎn)。

　　[小結(jié)]

　　1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。

　　3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。

　　4、重力的方向是豎直向下。

　　5、重力的作用點(diǎn)叫重心。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、重力

　　1.重力產(chǎn)生的原因

　　2.重力的方向

　　3.重力的大小及其運(yùn)算

　　（二）、重心

　　1.重心的概念

　　2.重心位置的確定

　　六、教學(xué)反思：

　　本節(jié)知識點(diǎn)多以回顧、復(fù)習(xí)為主，因此知識點(diǎn)的傳授所花時(shí)間不多；重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結(jié)合，動手實(shí)驗(yàn)及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動都放在課堂上，時(shí)間會有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，實(shí)驗(yàn)效果未能預(yù)料，課堂上較為被動。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�較差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。

　　《重力》教案 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律和受力情況；

　　掌握物體在自由落體運(yùn)動中的受力情況和運(yùn)動規(guī)律；

　　能夠應(yīng)用自由落體運(yùn)動的知識解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自由落體運(yùn)動的定義和規(guī)律；

　　物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律和受力情況；

　　應(yīng)用自由落體運(yùn)動的知識解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　物體在自由落體運(yùn)動中的運(yùn)動規(guī)律；

　　物體在重力作用下的受力情況。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　（1）提出問題：在一個(gè)豎直的平臺上，如果放置一個(gè)物體，物體會發(fā)生什么運(yùn)動？

　　（2）探究物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律和受力情況。

　　二、講授

　　自由落體運(yùn)動的定義和規(guī)律。

　�。�1）自由落體運(yùn)動是指物體在重力作用下自由下落的運(yùn)動。

　�。�2）自由落體運(yùn)動的規(guī)律是：自由落體運(yùn)動的速度逐漸加快，位移逐漸增加，時(shí)間與速度的平方成正比，位移與時(shí)間的平方成正比。

　　物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律和受力情況。

　�。�1）物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律是：物體在重力作用下做自由落體運(yùn)動。

　�。�2）物體在重力作用下的受力情況是：物體受到重力的作用，受到向下的.力，同時(shí)沒有其他的外力作用。

　　三、練習(xí)

　　小組內(nèi)合作完成一組小型實(shí)驗(yàn)，觀察自由落體運(yùn)動的規(guī)律和受力情況。

　　根據(jù)自由落體運(yùn)動的規(guī)律，預(yù)測下落時(shí)間、下落距離、加速度等。

　　四、鞏固

　　自由落體運(yùn)動的速度公式為：v=sqrt(2gh)，其中v表示速度，g表示重力加速度，h表示高度。

　　自由落體運(yùn)動的位移公式為：s=1/2gt^2，其中s表示位移，t表示時(shí)間，g表示重力加速度。

　　五、拓展

　　介紹牛頓第二定律，物體在受到力的作用下做運(yùn)動。

　　介紹運(yùn)動的平衡和不平衡，運(yùn)動的物體在受到外力的作用下做運(yùn)動。

　　六、實(shí)踐

　　進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，觀察物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律和受力情況。

　　進(jìn)行力的實(shí)驗(yàn)，探究不同力對物體運(yùn)動的影響。

　　應(yīng)用自由落體運(yùn)動的知識解決實(shí)際問題，如：測量建筑物的高度、預(yù)測物體下落的時(shí)間和位置等。

　　七、總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了自由落體運(yùn)動的定義和規(guī)律，掌握了物體在重力作用下的運(yùn)動規(guī)律和受力情況，以及應(yīng)用自由落體運(yùn)動的知識解決實(shí)際問題的方法。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

【《重力》教案】相關(guān)文章：

《重力》教案15篇02-18

《重力》說課稿02-27

重力說課稿07-15

《重力》說課稿12-15

重力教學(xué)反思04-08

重力與重心說課稿05-16

物理重力教學(xué)反思03-27

《重力勢能》教學(xué)反思03-10

初中重力課堂優(yōu)秀說課稿模板（通用6篇）03-01