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精選窮人教案集錦七篇
作為一名教學(xué)工作者,時常要開展教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的窮人教案7篇,希望對大家有所幫助。
窮人教案 篇1
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:
通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍。
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當她真的把孩子抱回家的時候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜嵛业!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
。4)處理五個省略號
A、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。
。ㄏ茸约簻蕚,準備好后同桌交流。)
C、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
。2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)
。3)當看到自己的丈夫是如此的通情達理,這時的'桑娜心情會是怎樣的,體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有?
師:是的,此時無聲勝有聲,此時此刻,是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說點什么嗎?
師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個心理活動的片段。
窮人教案 篇2
9窮人
教材解讀
課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,是練習(xí)朗讀的佳作。
教學(xué)目標
知識能力培養(yǎng)點
1.學(xué)會本課12個生字,理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。
2.運用學(xué)過的方法理解重點語句,體會人物感情。
3.根據(jù)語言想象畫面,根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
情感滲透點
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
從而體會窮人夫婦的心靈之美。
重點·難點及突破
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想象,建構(gòu)畫面,深入人物內(nèi)心是難點。
3.教法、學(xué)法的突破
采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)流程:
一、簡介作者。
出示列夫·托爾斯泰的頭像,請學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料,用三言五語介紹作者。
列夫·托爾斯泰(18281910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接,激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準備,并且以此強化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知。
結(jié)合課前的預(yù)習(xí),說說本文給你留下印象最深的是什么?(可以是人物,也可是描寫手法,還可以是故事情節(jié))
【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深入進行文本的學(xué)習(xí),做到有的放矢。這個環(huán)節(jié)教師要做到仔細傾聽,快速整合,然后及時調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè),做到心中有底數(shù),手中有方法。
三、細讀文本,感受人物美好品質(zhì)。
1.認真默讀課文,用不同的符號記錄文中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對話描寫。然后再把三類描寫反復(fù)讀一讀,有了感受可以寫一寫批注。
2.組織匯報交流。
環(huán)境描寫。
對比的手法:屋外波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。
以學(xué)生自讀自悟為主。天氣惡劣,漁夫還要出海捕魚,生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用為了人物活動提供背景,讓人物形象更加豐滿,為人物描寫服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比較法,如果沒有這段環(huán)境描寫,會有什么感覺?①人物的特點會很蒼白,沒有說服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫,不但有了人物活動的真實場景,而且這一家的貧窮不言自明,女主人的特點躍然紙上。
【意圖】知其然,還要知其所以然。我們的語文學(xué)習(xí)有時候,過于注重寫了什么內(nèi)容?而淡化了用什么方法怎么寫的?為什么這樣寫?所以,學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后,仍然相當一部分學(xué)生想說愛語文不容易,甚至畏懼語文,尤其畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予必要的關(guān)注的,而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境?更有關(guān)注環(huán)境描寫與塑造人物的密切關(guān)系,從而得到寫作的'滋養(yǎng)。所謂為寫作呼喚閱讀。
心理描寫。
用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。然后請學(xué)生談?wù)劼牫隽耸裁矗?/p>
【意圖】以動情的范讀撥動學(xué)生柔軟的心弦,以認真的傾聽打開學(xué)生的話匣子。目的是以讀啟思,以讀助說。
、傩捏@肉跳擔心丈夫的安危,是個好妻子。
、跊]什么可抱怨的知足感恩,愛孩子,愛丈夫,愛家庭的賢妻良母。
、厶酵〉呐従哟藭r此刻還在掛念著鄰居,是個心地善良的人。
④忐忑不安此處的心理描寫特別精彩,讓讀者越發(fā)覺得真實可信。學(xué)習(xí)中抓住忐忑不安深入開掘:忐忑不安是什么意思?桑娜為什么會忐忑不安?從桑娜忐忑不安看出她是個怎樣的人?
因為這個窮困的家庭和五個孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒有一點余力,從早忙到晚,仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴,后果是可以想象的。思前想后,桑娜最終做出了一個決定:寧可自己受再大的苦,也不能讓兩個孤兒活活餓死。
在討論交流的基礎(chǔ)上,用填空的形式固化思維成果,明晰桑娜的心語。
、、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,()。
、、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,()。
、、桑娜想:與其(),不如()。
寧可(),也要()。
、莩了伎赡芙窈蟮纳顣悠D難,但是一定要咬緊牙關(guān)挺過去?赡苷煞驎粫r不理解,自己要千方百計說服他,相信丈夫是個通情達理的好人。
【意圖】心理描寫是本文的一大特色,尤其對桑娜的心理活動,描寫人的心理應(yīng)當說是比較困難的,首要的是要真實。這里,基于貧窮人家的女主人,五個孩子的母親,桑娜抱回孤兒的母性反映,對未來生活的焦慮,對丈夫反應(yīng)的揣測,主宰了她一整天的生活,這樣細膩真摯的心理描寫,讓人有如見其人,如感其心的力量。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動背后的原因,是走進文本深處的必經(jīng)之路,回避不得。方法是多問一個為什么?就可以想桑娜之所想,急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。
人物對話
學(xué)生自選角色,分角色朗讀,然后評選小小播音員,說出入選理由。
、傩牟辉谘傻膶υ捇ハ嗟肽睢t~打得怎么樣,9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么,盡管丈夫在生死線上掙扎,還是牽掛著勤勞能干善良可愛的妻兒。這是一個普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣,害得打不了魚,貧苦的日子雪上加霜。
、谡劶肮聝哼@是個敏感的話題,特別對于桑娜而言,為了這件事,她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說服丈夫,她描述孤獨的可憐,但她不想唐突地向丈夫攤牌,畢竟這個家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。
③沉默兩個人之間的沉默本不應(yīng)列入對話的范疇,但此時無聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心,尤其為她二個孤獨的今后而擔憂。
④不謀而合性格爽直的丈夫意識到了問題的嚴重,他第一位想到的是孩子絕對不能同死人呆在一起,其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活,但他相信用更加的勤勞會度過難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止,令人產(chǎn)生無窮的想象。
窮人教案 篇3
【設(shè)計理念】
積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,合作學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)目標】
1、抓住重點語句進行品析,領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達方法。
【教學(xué)重點】
抓住重點語句進行品析,領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。
【教學(xué)難點】
分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句,體會桑娜的善良。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?
(分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上。)
師:讀了這篇文章,老師也跟大家一樣,也覺得舊沙俄時代的窮人確實很貧困,但是他們的思想?yún)s一點也不窮,他們勤勞、淳樸、善良,品德多么高尚啊,F(xiàn)在讓我們一起來細讀課文,體會一下他們窮到什么的地步,學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?
(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書,確定學(xué)習(xí)目標,達到以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”,使學(xué)生一下子進入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。)
二、細讀課文,感悟情感,學(xué)習(xí)文章表達方法
抓住細節(jié),感悟“窮”:
師:窮人很窮。對,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,在文中找出一個“窮”字。(學(xué)生找不到)哦,沒有?對,確實沒有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的`語句中領(lǐng)悟)你們真會學(xué)習(xí),F(xiàn)在請用你們喜歡的方式讀讀課文的 1~7自然段,找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。
(對話促發(fā)了學(xué)生的思維,促發(fā)了學(xué)生的靈感,師生心靈才目通,情感才目融。)
1、學(xué)生讀1~7自然段,找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。
(學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生先自讀自悟,在文中標畫出相關(guān)的內(nèi)容,然后小組交流。)
2、學(xué)生匯報,老師點撥。
3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀,看誰能讀出“窮”。
突出重點,感悟“美”:
師:作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家,文中沒有一個“窮”字,但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文也沒有一句直接贊美的話,然而,窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。
1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運用學(xué)法學(xué)習(xí))
2、學(xué)生匯報。
3、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落:
桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
、 讀讀這段話,想一想,這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。
⑵ 這段話里出現(xiàn)的略號起什么作用?請你想象出桑娜還會想些什么?
4、教師總結(jié):
這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后,作者細致地描寫了她一系列的矛盾心理活動。最后為了救人之難,寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中,運用了直接描寫人物心理活動的方法,展示了桑娜崇高的品德。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
6、桑娜是善良的,漁夫面對妻子的舉動,做出了什么選擇?
、 學(xué)生分角色朗讀課文。
、 品析文章中的重點句:
“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
問:句中的“熬”能用什么字替換?那個好?(體會“熬”字用得妙)
師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(生:不謀而合)教師:也說明窮人和窮人的心是相通的。
、 感情朗讀。
、 教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸
1、由課文的內(nèi)容想開去:學(xué)到這里,你想到什么?
2、口語交際:
假如作者出現(xiàn)在你的面前,你會對他說寫什么?
假如桑娜出現(xiàn)在你的面前,你又會對她說寫什么?
(旨在:引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。)
四、布置作業(yè)
選擇自己喜歡的抄下來,并在句后寫寫喜歡的理由。
窮人教案 篇4
學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
1、學(xué)會本課的10個生字,認識恩、嘿、哦、喃4個生字。
2、能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個字:
自作自受、魁梧、黧黑、仍舊、模樣、勉強、傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準字音。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題:
1、為什么以窮人為題,而不以桑娜和漁夫為題?
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、當桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號處桑娜的.心理活動是怎樣的?
其中,第一個問題學(xué)生較易理解,因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識記。
練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活,感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決,明確本課時學(xué)習(xí)目標:
、 選擇自己喜歡的段落和方式,練習(xí)有感情的朗讀課文。
、 根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實際有選擇的完成)
、 思考:桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
以小組為單位,選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流。
1、匯報、指導(dǎo)朗讀:
以小組讀,全班讀,個別讀等方式進行朗讀匯報,中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀:你覺得他讀的怎么樣?你認為應(yīng)該讀出怎樣的感情來,為什么?這樣以讀促理解,既練習(xí)了有感情的朗讀課文,又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì),一舉兩得。
2、匯報、交流第二個問題:
設(shè)計此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開合理的想象,練習(xí)描寫人物的心理活動。可將此項訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動,然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。
其中,課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點詞句進行分析,幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句:丈夫整日整夜的打魚,既辛苦又有生命的危險,可即使這樣,孩子們還穿不暖,吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多,自己的五個孩子已夠拖累他了,我再收留西蒙的兩個孩子,丈夫能負擔的起嗎?然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句,體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學(xué)生體會出這一點后,再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進行這項訓(xùn)練時,教師不要強求學(xué)生,而要讓學(xué)生盡其所能,能體會出什么來就是什么,能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何,教師都要給予表揚鼓勵。
同樣,課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學(xué)習(xí)完后,教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題:
學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解,結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。
教師可使用這樣的結(jié)束語:桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭,桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象,下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事。
展開合理的想象,練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子,并將它們積累下來。
掌握續(xù)寫故事的方法,明確續(xù)寫故事的要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情,想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。
并將它們積累下來,進行全班交流。師生給予評價。
窮人教案 篇5
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)舊課
1.聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1.開火車朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后思考·練習(xí)第一、二題,進一步自學(xué)課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
抓住重點語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程 :
一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解
1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候,畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.學(xué)生提出重點語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號。
二、指導(dǎo)理解第一段
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的'?
。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢?
。◤膬蓚方面來體會:首先,溫暖而舒適是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)
三、指導(dǎo)理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的。)
3.從非這樣做不可這幾個字中,你們體會到了什么?(非這樣做不可,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候,想也沒想,只是覺得非這樣做不可,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了,丈夫的擔子實在大重了,再增加兩個孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔心。)
5.從嗯,揍我一頓也好這句話中,你們體會到了什么?(桑娜想揍我一頓也好,意思就是:只要丈夫同意收留兩個孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)
四、指導(dǎo)理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3.從我們總能熬過去的這句話中,你們體會到了什么?(這個熬字,說明漁夫準備過更艱苦的生活。從總能熬過去可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
3.作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險,再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動,最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
六、布置作業(yè)
1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2.看看讀讀寫寫中的詞語,準備聽寫。
窮人教案 篇6
教案示例
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過程:
第一課時
(一)導(dǎo)入
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎?今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書:20 窮人)
(二)介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
(三)初讀課文,整體感知
1.默讀課文,思考:本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學(xué)情況
(1)學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書:桑娜 漁夫
(2)學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。(很善良)板書:善良
學(xué)生談?wù)勥讀懂了什么?(教師隨機板書)
(3)本文寫作順序?(板書:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
(三)學(xué)習(xí)第一段
1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會出來?
(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
、诟惺艿缴D惹趧谀芨伞R龑(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么?
“溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言:“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
、垠w會到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”等處可以看出。)
2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文第一部分講的是什么?
(二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
(1)默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?
桑娜走出門去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居,桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子,她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來,她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良,由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,沒有征求丈夫的意見,他會同意嗎?這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個,今后生活怎么辦?這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫,“他會揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
(2)朗讀這部分內(nèi)容,注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
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