《全神貫注》的優(yōu)秀教案五篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、預(yù)習(xí)探究
1.出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品:誰(shuí)知道這些作品?誰(shuí)能向大家介紹一下它的作者?
2.教師小結(jié):它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家??羅丹。
3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文,你們對(duì)羅丹有哪些了解?
4.教師相機(jī)板書(shū)課題:全神貫注。
二、合作交流
1.同學(xué)們,你們能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎?
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本,快速地讀讀課文,提出你們的疑問(wèn)。
3.教師小結(jié):同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問(wèn),看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強(qiáng)了,特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的,比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗(yàn)
1.走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
茨威格
2.默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),并作一些批注。
羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。(羅丹一會(huì)兒近觀,尋找細(xì)微的毛。灰粫(huì)兒遠(yuǎn)觀,觀察整體;一邊還自言自語(yǔ),說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的'問(wèn)題。)
忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)()。激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌。)
他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像。)
他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像更完美,他已完全忘記了周?chē)囊磺,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。)
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對(duì)自己修改的作品終于滿意了,感覺(jué)到輕松和高興。)
3.放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。
4.回到最后一段,升華情感。
同學(xué)們,剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài),相信你們現(xiàn)在對(duì)茨威格的這句話有了新的認(rèn)識(shí),誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話?
5.全班齊讀最后一段。(與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。)
再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì)說(shuō)這樣一段話?(體會(huì)茨威格說(shuō)的這段話是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神,一種工作作風(fēng)。)
四、鞏固延伸
1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受?能用一句話將它寫(xiě)下來(lái)嗎?
2.指名讀自己寫(xiě)的一句話。
3.教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
26*全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
關(guān)門(mén)上鎖忘記一切
我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中,適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥,如:在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生不會(huì)走彎路,效果自然明顯。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
2. 聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢?(學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平。)今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢?讓我們一起到課文里看看吧!
二、初讀課文
1.請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞義。
2.思考:課文講了一件什么事,哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注?把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
3.讀有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受。
三、小組交流
四、全班匯報(bào)
1.字音。
不禁(讀jīn) 癡癡地(讀chī)
2.新詞。
。1)全神貫注:全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過(guò)程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。
。2)端詳:仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好,認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察,找不盡如人意的地方。
。3)儀態(tài)端莊:一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來(lái)形容羅丹塑的女像。
3.主要內(nèi)容。
寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來(lái)做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人在的事。
4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。(出示幻燈片。)
。1)羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀,修改起來(lái)。
茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品,可羅丹仍不滿意,他仔細(xì)端詳著,還自言自語(yǔ)地找毛病,并馬上修改?梢(jiàn)他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。
。2)只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)……
羅丹的.工作太投入了,你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見(jiàn)他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步,把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說(shuō)什么,做什么,還會(huì)有什么神態(tài)。(這樣更好點(diǎn)兒,這兒還不行,不錯(cuò),搖搖頭,滿意地微笑……)
。3)一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了……重新把濕布披在塑像上。
羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地投入工作,最后終于滿意,表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。
(4)羅丹徑直走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
因?yàn)榱_丹太投入地工作,竟把自己的客人忘記了,體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。
。5)那一天下午,我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。
在學(xué)?梢詫W(xué)到很多知識(shí),可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。
5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分,再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
五、總結(jié)拓展
1.學(xué)習(xí)了這篇課文后,你有什么收獲和體會(huì)?結(jié)合自己的實(shí)際談一談。
2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的?
。1)抓住羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物。
。2)運(yùn)用比喻、聯(lián)想,使人物形象更加突出。
。3)詞語(yǔ)運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
3.請(qǐng)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
讀通全文,理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái),嘗試學(xué)寫(xiě)名言。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
一、引入全神貫注
。、今天老師也帶來(lái)了一句名言(出示:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。),誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的.嗎?知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎?我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──(出示:課題《全神貫注》)
二、了解全神貫注
1、自由讀讀課文,看看你能從課文中找到答案嗎?
2、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。
。、再讀一遍課文,讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?
。、學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
。、反饋:
要求用一句簡(jiǎn)單的話寫(xiě)寫(xiě)課文主要內(nèi)容。
。丁⒎答佋u(píng)議。
三、理解全神貫注
。、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ),誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思?課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢?默讀課文,劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。
2、學(xué)生默讀課文,劃句子,教師巡視指導(dǎo)。
。、反饋,評(píng)議:
、 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了
⑵ 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。
。、簡(jiǎn)介羅丹生平。
。、面對(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你有什么話想對(duì)羅丹說(shuō)嗎?
四、試寫(xiě)相關(guān)名言
。、對(duì)于這件事,茨威格他也有很深的感觸,他后來(lái)回憶說(shuō)──(出示:第五自然段)自己讀一讀?
。、關(guān)于這件事,茨威格為我們后人留下了一句名言。(出示:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來(lái)讀一讀。
3、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做,你準(zhǔn)備怎么做?你可以學(xué)著茨威格的話,也可以按照自己的說(shuō)話習(xí)慣,也來(lái)寫(xiě)一句這樣的名言。
4、學(xué)生寫(xiě)話,教師巡視指導(dǎo)。
。、反饋,評(píng)議。
五、總結(jié)全神貫注
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
第 一 課 時(shí)
自由朗讀,感知人物精神
1.(板書(shū)課題:全神貫注)反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。
2.回顧一下我們學(xué)過(guò)的課文或身邊的人,有沒(méi)有具備這樣精神的人?今天我們要認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人,他就是法國(guó)著名的.雕塑家羅丹,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋,并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3.自讀課文,要求用全神貫注說(shuō)一句話,來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
展開(kāi)想象,深入體會(huì)人物精神
研讀第二自然段,想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語(yǔ)言和心理。
a.羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。(羅丹一會(huì)近觀,尋找細(xì)微的毛病,一會(huì)遠(yuǎn)觀,觀察整體,一邊還自言自語(yǔ),說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)
b.忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌)
c.他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)
d.他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周?chē)囊磺校B同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界)
。5)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對(duì)自己修改的作品終于滿意了,感覺(jué)到輕松和高興)
表演朗讀,表現(xiàn)人物精神
1.充分自讀,畫(huà)出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,反復(fù)讀,并自己試著演一演。
2.組內(nèi)同學(xué)分工,任選一段、幾段或全文,準(zhǔn)備分工表演讀。
3.分組表演讀,在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ):杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
拓展運(yùn)用,延伸課外
1.認(rèn)真讀課文最后一段,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.老師把寫(xiě)有名言的書(shū)簽贈(zèng)給學(xué)生。
如,在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛(ài)因斯坦
最可怕的敵人,就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。──羅曼·羅蘭
吾志所向,一往無(wú)前,愈挫愈奮,再接再厲。──孫中山
。ü膭(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編名言書(shū)簽,并送給同學(xué))
3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片,欣賞羅丹的作品。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5
【教學(xué)要求】
1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)全神貫注的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注,投入的精神。
2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上,弄清段與段之間聯(lián)系。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用祝賀莫名其妙造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義,理解課文結(jié)尾一段話。
【教學(xué)關(guān)鍵】
抓住描寫(xiě)羅丹動(dòng)作和神情的詞語(yǔ)體會(huì)全神貫注的含義。
【教學(xué)時(shí)教】
三課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)軟件、錄像。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。
〖教學(xué)目的
體會(huì)全神貫注的含義,認(rèn)識(shí)到全神貫注的工作態(tài)度的重要。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,還刻我們教室里有一句達(dá)爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說(shuō)過(guò)的名言。
二、新授
1、出示茨威格的名言:
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的.,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
提問(wèn):你讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?(抓住一個(gè)主要問(wèn)題:茨威格為什么有這么深的感觸?)
2、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、什么地方能體現(xiàn)出羅丹全神貫注呢?(二~四自然段)
4、出示第二自然段:
要求小組的同學(xué)討論,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解:
、 只見(jiàn)爭(zhēng)吵。從這句話可以看出羅丹在認(rèn)真以觀察、思考、推敲。
師引:從他的動(dòng)作和神情你能感受到什么?
指導(dǎo)朗讀:把你的感受讀出來(lái),小組內(nèi)練讀,指名讀,范讀,把握機(jī)會(huì)朗讀。
、 他把揮動(dòng)從這句話可以看出羅丹工作時(shí)緊張、熱烈。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng)作時(shí)的情境,看著塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。
、 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問(wèn):他對(duì)藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?
、 帶著這種感受齊讀二~五句。
、 談?wù)勀銓?duì)最后一句話的理解。表演吁了口氣。
① 看錄像,你看到了什么?
、 練習(xí)分角色讀茨威格和羅丹的話。
、 其他小組評(píng)論。
5、帶著感受再齊讀茨威格說(shuō)的名言。
6、學(xué)生自己寫(xiě)名言,當(dāng)堂寫(xiě),當(dāng)堂念。
三、總結(jié)
今天,我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要,而且還學(xué)會(huì)了像茨威格那樣寫(xiě)名言,同學(xué)們真了不起。
四、作業(yè)
把自己寫(xiě)的名言制作成小書(shū)簽。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
全神貫注
觀察 思考
推敲 修改
莫名其妙 抱歉
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